贫困学生入学适应性教育个案分析
学习困难随班就读学生个别化教学案例分析
学习困难随班就读学生个别化教学案例分析1. 引言研究困难随班就读学生的个别化教学是一种为了满足不同学生研究需求而设计的教学模式。
本文将通过分析一宗研究困难随班就读学生的个别化教学案例，探讨这种教学模式的实施及效果。
2. 案例描述这名学生名叫小明，就读于一所普通小学的四年级。
小明在全班研究中遇到了困难，特别是在数学和英语方面表现较差。
他理解力较弱，容易分心，缺乏自信心。
在传统的大班教学中，小明经常跟不上老师的进度，造成了落后感和沮丧。
为了解决小明研究困难的问题，学校教育部门采取了个别化教学方案。
首先，通过对小明的研究情况进行全面评估，确定了他的研究特点和问题所在。
接下来，为小明制定了一份个别化研究计划，包括了具体的研究目标和方法。
3. 个体化教学实施在个别化教学开始前，老师与小明进行了详细的沟通，了解他的研究目标和需求。
在个别化教学过程中，老师采用了一系列针对小明的教学策略：- 分散注意力的管理：老师通过调整教室环境，减少干扰因素，帮助小明更好地集中注意力。
分散注意力的管理：老师通过调整教室环境，减少干扰因素，帮助小明更好地集中注意力。
- 针对性的教学内容：根据小明的研究水平和能力，老师为他量身定制了适合他的研究内容。
针对性的教学内容：根据小明的学习水平和能力，老师为他量身定制了适合他的学习内容。
- 小组合作研究：通过让小明与其他同学合作研究，促进他与他人的交流和合作能力。
小组合作学习：通过让小明与其他同学合作学习，促进他与他人的交流和合作能力。
- 切实的反馈机制：老师及时给予小明研究表现的反馈，包括鼓励和提出建议。
切实的反馈机制：老师及时给予小明学习表现的反馈，包括鼓励和提出建议。
4. 效果评估及反馈经过一段时间的个别化教学，小明的研究情况出现了明显的变化。
首先，他在数学和英语方面的成绩有了明显提高，取得了更好的研究成绩。
其次，小明的自信心得到了增强，对研究变得更加积极主动。
除了研究成绩的改善，小明在个别化教学中也获得了其他成长。
小学生适应困难教育案例
小学生适应困难教育案例在小学新生中，我们经常可以看到一些孩子因为自身的气质、家庭教育等因素对小学的学习和生活表现出种种不适应。
而这些不适应严重地影响了孩子的小学学习和生活，影响了孩子良好学习和生活习惯的养成，影响了孩子自信心的养成。
因此如何帮助这些有困难的孩子顺利地渡过幼小衔接阶段，尽快适应小学的学习和生活成为小学低段心理健康教育的一个重要内容，下面将结合几个案例谈谈小学新生适应困难的几种常见类型及个别教育与辅导。
一、封闭型一些孩子在小学入学时期由于过去教育留下的一些心理阴影以及对陌生环境的恐惧，使孩子往往用封闭自我，拒绝和排斥小学学习生活的方式来进行自我保护，防止受到伤害。
主要表现为：不想上学，课堂上不发言，不参与活动，课后拒绝与同学交往，拒绝完成作业。
这一类孩子的气质类型多属于抑郁质。
对这一类型的孩子的个别辅导重在给孩子营造一个宽容安全的心理环境，不给孩子施加过大的压力，对孩子的现状表示理解接纳，通过语言、手势、神态等多种方式给予孩子情感支持，并用足够的耐心等待发现孩子细小的转变，让孩子在慢慢熟悉周围的环境的基础上，建立信任，逐步参与活动，从中获取自信，从而积极地融入新的学习和生活。
案例：沉默的女孩我在班上发现了一个特别的女孩，样子十分的瘦弱，一双怯怯的眼睛让人生怜，当我无意中抽她起来回答问题时，发现无论我费多少工夫，都没法让她说出一个字。
在课后的了解中，我知道了她在所有的课堂上都如此，与同学的交流也几乎没有。
她是不能说话还是不想说话？通过与家长的沟通，我很快弄清了她不说话的原因：孩子从小由外公外婆带大，外公外婆寡言少语，而且特别怕事，认为外面的世界很可怕很危险，因此平时几乎不让孩子出门与人交往。
而且，孩子在幼儿园曾听到老师恐吓学生，要是不听话，就关黑屋子等，因此孩子表现出特别胆小怕事，尤其是在学校这样的公众场合，尤其是面对老师，她的戒备心特别强烈。
她在家里说话很正常，只是声音很小。
在了解了孩子不说话的原因，我心里有了底，过去的教育让这个孩子在公众场合极度缺乏安全感，要让这个孩子在课堂上说话，老师必须给孩子营造一个十分温暖的学习氛围。
特殊儿童学校适应评估的案例分析和经验分享
特殊儿童学校适应评估的案例分析和经验分享介绍特殊儿童学校是为了服务那些有学习困难、身体残障或其他特殊需求的儿童而设立的机构。
在特殊儿童学校中，针对每个学生的特殊需求进行评估是非常重要的。
本文将通过案例分析和经验分享来探讨特殊儿童学校适应评估的重要性以及如何进行有效的评估。
案例分析案例一：小明小明是一个有自闭症的儿童，他在特殊儿童学校中学习。
在适应评估过程中，教师发现小明对于大群体学习活动非常不适应，容易发生焦虑情绪。
经过评估后，学校采取了个性化教学的方式，给予小明更多的个别辅导和关注，以提高他的学习适应能力。
案例二：小红小红是一个有学习障碍的儿童，她在特殊儿童学校接受教育。
在适应评估中，发现小红在数学方面存在困难，但在艺术和音乐方面表现优秀。
学校根据评估结果调整了小红的课程设置，加强了她在数学方面的辅导，并鼓励她在艺术和音乐方面更多地展示自己的才华。
经验分享1.尊重个体差异：每个特殊儿童都有自己独特的需求和特点，评估时应该充分尊重个体差异，给予个性化的关注和支持。
2.多方面评估：评估过程中应该综合考虑儿童的学习、情绪、社交等方面，全面了解他们的需求和困难。
3.与家长合作：家长是儿童最重要的支持者，评估过程中应该积极与家长合作，共同制定适应性辅导方案。
4.及时反馈和调整：评估结果应该及时反馈给相关教育工作者和家长，根据反馈及时调整教学方案，以提高适应性教学效果。
5.关注综合发展：不仅应关注儿童的学习适应情况，还应关注他们的情绪发展、社交能力等方面，综合促进他们的全面发展。
在特殊儿童学校中进行适应评估是提高教育质量的重要一环。
通过本文的案例分析和经验分享，希望读者能对特殊儿童学校适应评估有更深入的了解，并能够有效地进行评估工作，以更好地帮助特殊儿童实现个人成长和发展。
典型自我适应性困难的贫困生帮扶案例
典型自我适应性困难的贫困生帮扶案例江西师范大学文学院尹乡音一、案例背景刘××，女，××学院2012级××专业学生，单亲家庭，母亲在其高二时病逝，为医治母亲，家庭欠外债4万余元，随后，父亲生意连连失利，工厂解散破产，原本宽裕的家境变得异常困难。
该生有两姐一弟：大姐远嫁他乡，不及顾家；二姐刁蛮叛逆，和家庭断绝关系；弟弟初中辍学，待业在家，常惹是生非；父亲生意失利后，为躲避外债，背井离乡卖鱼谋生，以供养待业的弟弟、年迈的奶奶及小刘读大学。
面对这样一个支离破碎的贫困家庭，小刘自入校后，性格孤僻，极度敏感，自我封闭，从不参加班级活动，对关心她的同学、班干以及老师甚为抵触。
我第一次走访小刘宿舍的时候，见室友一块凑着看电影，其独自半拉着帘子躺在床上玩手机，我不断制造话题，嘘寒问暖，小刘爱理不理；我仔细观察其表情，发觉她的冷漠与无视中透出几份警惕和不安。
我几次约她面谈，都被直接拒绝或以有事为由推辞。
二、解决方案我对小刘的境况甚为忧虑，爱护每一位学生是辅导员的本能和天职，我迫切地想要帮助她走出困境。
小刘“四面楚歌”又拒老师和同学千里之外，我必需从长计议，找准症结，寻找合力，对症下药。
（一）全面收集信息，正确定位问题小刘的问题不仅仅是经济贫困，还有精神贫困，性格上的自卑，自我封闭。
为了收集信息，我与小刘室友深入谈话，了解小刘日常生活的点滴，翻看小刘入校前档案资料，并将其表现与新生SCL-90心理测试结果核对，小刘的表现可认定为“自我适应性困难学生”，自我适应性困难学生是指在大学生中对大学学习、人际关系、外部环境等主动适应不良，无法良好地进行学习和生活的学生，在大一新入学的学生中尤其明显。
这种学生存在以下问题：自卑、自暴自弃、心理承受能力低，再加上小刘特殊的家庭，她属于自我适应性困难的贫困生，问题更为棘手。
（二）网络交流，寻找问题突破口因走访被冷淡，屡次面谈遭拒绝，我加她微信和QQ，原以为通过不了，但小刘居然认证同意了，从而打开了解决问题的突破口。
我就是不想上学——一例小学一年级女生入学适应困难辅导案例报告
ｒ
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一
例小学一年级女生入学适应困难辅导案例报告
口 杨 红
［ 关 键 词 ］入 学 适 应 困难 ； 辅
导 ；反 思
一
４ ． 社 交 情 况 ： 与 同 学 之 间 没 围 不 和 谐 ，家 庭 整 体 教 育 理 念 不
有 明 显 的 矛 盾 ，但 是 小 涵 不 喜 欢 协 调 ，不一 致。
心 敏 感 ，不 自信 ， 想 要 获 得 所 有 “ 学 习 是 自己 的 事 ”的 观 念 ，提 升 人 的 认 可 。 师 生 关 系 较 差 是 孩 子 孩 子 的独 立 性 。 ３ ． 家 校 协 同推 进
（ 二 ）辅 导 目标
ห้องสมุดไป่ตู้
近 期 目标 ： 能 与 同学 和 老 师
里 的 亲 戚 比较 多 ， 常 来 往 的亲 戚 巧 ，谈 到 上 学 问 题 就 容 易 发 作 情 友 好 相 处 ；改变 不 合 理认 知 ；能 够
有 二 十 多 位 ，姑 姑 们 经 常 来 家 里。 绪。 渴 望 被 表 扬， 被 别 人 喜 欢， 自己一个 人 上学 ，不用 父 亲 陪读。
３ ． 心 理 原 因
（ １ ）性 格 上 ： 敏 感 多 疑 导 致
２ ． 家 庭 成 员 关 系 ： 与 爷 爷 奶 发 脾 气 ， 遇 事 没 耐 心 ； 爱 顶 嘴 ， 容 易 出 现 焦 虑 、恐 惧 、 不 安 等 多 奶 同 住 ， 从 小 由爷 爷 奶 奶 照 顾 ， 不 听 话 。 敏 感 多 疑 ， 总 是 怀 疑 别 种 负 面情 绪 。 与 爷 爷 奶 奶 在 一 起 生 活 的 时 间 比 人 对 她 不 好 ，背 后 议 论 她 。 不 让 （ ２）行 为 上 ：缺 乏 有 效 解 决
学习困难学生随班就读的个别化教学案例剖析
学习困难学生随班就读的个别化教学案例剖析简介本文将分析一份个别化教学案例，针对研究困难学生在随班就读中的教学策略和方法。
通过简单的策略和避免法律复杂性，旨在为学生提供更有效的教育。
案例描述学生A是一名研究困难学生，他在随班就读的正常课程中遇到了困难。
他的阅读和写作能力相对较弱，对数学和科学也缺乏兴趣。
他在课堂上很难跟上其他学生的进度，常常感到挫败和沮丧。
教学策略针对学生A的研究困难，我们可以采取以下个别化教学策略：1. 课前评估：在每堂课之前，教师可以进行简单的评估，了解学生A对即将研究内容的理解程度。
这样可以帮助教师调整教学计划，针对学生A的困难点进行特别关注和辅导。
2. 分组合作研究：将学生A与其他学生进行小组合作研究，可以提供他更多与同伴互动的机会。
这样可以增强他的研究动力和自信心，同时也可以通过与其他学生的合作研究来提高他的研究能力。
3. 多媒体辅助教学：在课堂上使用多媒体教学工具，例如视频、图片和音频等，可以帮助学生A更好地理解和吸收知识。
通过视听刺激，可以激发学生A的研究兴趣，提高他的研究效果。
4. 定期反馈和评估：教师应定期与学生A进行反馈和评估，了解他的研究进展和困难。
根据评估结果，及时调整教学策略，确保学生A得到个别化的支持和指导。
教学方法除了教学策略，还可以采用以下教学方法来帮助学生A：1. 多样化教材：选择适合学生A水平和兴趣的教材，可以帮助他更好地理解和掌握知识。
根据学生A的个别化需求，提供易于理解和吸收的教材，可以提高他的研究效果。
2. 个别辅导：为学生A提供个别辅导，帮助他解决研究中遇到的问题和困难。
通过一对一的辅导，可以更好地满足学生A的研究需求，提高他的研究成绩和自信心。
3. 鼓励和赞扬：及时给予学生A鼓励和赞扬，激发他的研究动力和积极性。
通过正面的反馈，可以增强学生A的自信心，让他更有信心面对研究困难。
结论通过个别化教学策略和方法，可以更好地帮助研究困难学生在随班就读中获得有效的教育。
找回迷失的自我——入学适应性心理辅导个案分析
下载时间：2010年4月5日
在交往中无意地流露出来，让对方感
问题解决了，男孩子重新找回了
觉到，使交往出现了隔阂。
自信，当他带着阳光般的笑容离开辅
在我的启发和催动下，这个男孩 导室时，我也感到了由衷的快乐。我
子终于露出了由衷的笑容，又重新燃 再次体会到，相信我们的学生，看到
起了改变现状的信心。
。
他们自我成长的潜能，加上科学思维
为了强化他的信心，我不失时机 的引导，就一定可以帮助他们顺利度
组建的新班级。友谊是渐进的，需要 减少猜忌和敌视，减轻精神压力，在
培养和发展的时间。而且交往是相互 以合作为前提的良性竞争中共同地进
的，被动式的等待是等不到朋友的。 步。良好的交往关系关键在于主动行
交往不仅需要耐心、真心还需要爱 动，思想上的巨人，行动上的矮子，被
心，哪怕心中微小的嫉妒和敌意也会 动地等待，只会失去可贵的交往时机。
“那一定是脑子不好使了吗？人
万方数据
３２中小学心理健康教育
辅导个案一
的智力是相对稳定的，不会在短时间 面对。不能自暴自弃。
内发生质的变化。你有没有看到一个
于是，我们开始讨论、制订具体
人。昨天非常聪明，突然今天就变笨 的调整计划：
了的？”
１．客观定位。就要根据新的变化
他笑了。“那倒没有。那还可能有， 以及自己的客观实际调整自己的认
９你对现实很不满，因为它让你 感到很痛苦。考试成绩不理想，同学 们对自己也很冷淡，总之，学习和交 往都没有给你带来成就感，是吗？那 么，为什么会出现这样的状况呢？你 认真地思考过可能的原因了么？”
“不够努力成绩不好我也认了。 可是那么努力了还不行，我不能理 解。有的时候我甚至怀疑是不是自己 的脑子变笨了，否则怎么会这样呢？ 初中时我记东西特别快；听老师在课 堂上讲一遍我基本上都记住了。现在 上课虽然听懂了，但好像根本没有记 住，下课做题总错。” ’
一个入园适应困难儿童的个案报告
一个入园适应困难儿童的个案报告蒙台梭利教育的课堂是一个“有准备的环境”。
“有准备的环境”指的是儿童在活动时，能支配自己的生活，教育自己，锻炼自己，是一个以儿童为本位的环境。
为幼儿准备一个适宜发展的环境，让儿童自然的成长。
在适宜的环境中，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。
本文通过对一个入园适应困难儿童，如何在蒙氏环境中走出入园焦虑的个案，来说明一个“有准备的蒙氏环境”对儿童成长的作用。
1、稳定幼儿情绪，创设生活化的环境。
幼儿喜欢有条理、有秩序地生活，东西必须放在固定位置。
幼儿园是家庭教育的延伸，这就好比一个家庭，母亲尽量使家庭舒适、和睦，丰富多彩和情趣盎然。
教室的主要魅力在于干净和整洁，每样东西布置得恰到好处，没有灰尘，光线充足，令人愉快。
提供有吸引力的、喜欢的、实用的教具，适合儿童的身材、体力，同时方便儿童使用。
所有的教具都要小心地依次放置，永远保持美丽、光泽与完美。
如：粉红塔的10块积木，全部是粉色的，粉色是柔美色，能吸引幼儿的目光，幼儿能够搬得动最大的一块；又如：玻璃珠倒入玻璃碗中会发出清脆悦耳的声音，许多幼儿就是被此声音所吸引，一再重复倒玻璃珠的工作；再如：红色杯子配红色海绵与红色托盘，不仅可以吸引幼儿的目光，更可以让幼儿一目了然这是同一组教具。
让幼儿通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性。
充分利用场地及自然界所提供的沙、泥、石、水等动植物创设水池、沙坑、饲养角等，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，独立自主去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。
2、给幼儿一个宽松、自由发展的心理环境。
为为是一个新孩子，他安静地外表下透着焦灼、不安，不能加入到大家的活动中去。
蒙氏工作一步步进行着，每一个环节后，我都会鼓励孩子们，也同时邀请为为，为为每次都拒绝，不过我每次都会说：“没关系的，为为，如果你愿意下一次参加会做的很好的。
困难学生教育个案分析2
困难学生教育个案分析2
一、个案档案：
孙某，女，2000年5月出生在泰州市兴化新垛镇，孙某现就读于新垛中学初一年级，由祖父母监护。
二、问题概述：
孙某成绩优良，但是不稳定，忽上忽下。
不爱与同学交流接触，性格孤僻。
三、资料收集：
孙某父母离异，母亲改嫁，有祖父母抚养，自身患有糖尿病
四、个案分析：
父母的离异，母亲改嫁，感受不到来自父母的关爱，身患疾病，祖父母年纪已大，收入微薄，家庭经济困难，内心是很自卑的。
性格孤僻，不远与同学交流、交往。
五、个案指导的设想及实施：
1、进行心理辅导，寻找其亮点进行表扬，减少消除其自卑心理
2、利用同学进行帮助，鼓励班上的同学主动与其接触、交谈，组织各种形式的活动，增加与同学的交流合作机会。
让班上优秀的同学去主动接近他，与他一起谈心、学习和活动并在生活中对其多家关注与关心，让她体会到班集体的温暖，朋友间的友情以及师生间的师生情。
六、个案教育指导结果：
1、心理上的自卑感在逐渐减少，与同学间的交流与接触增加，慢慢接受身边的同学，性格变得开朗些了。
慢慢融入班集体。
2、在学业能力方面：
对学习更加专注，作业更加的细心，成绩稳定发展，开始帮助周围成绩比她弱的学生。
贫困大学生的入学适应性分析及解决对策——以东华大学旭日工商管理学院2009级学生为例
Ｊ ｕｎ．． Ｏ１ ２ １ ＶＯ１２６ ． ＮＯ． ３
贫困大学生的入学适应性分析及解决对策
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以东 华大 学 旭 日工 商 管理 学院 ２ ０ ０ ９级 学生 为例
蓝 维春
（ 东华大 学 旭 日工商管理 学 院 ， 上海 ２ ０ ５ ） ０ ０ １
摘 要 ：以 东华 大学旭 日工商 管理 学院 ２ ０ ０ ９级 学生为例 ， 调查 目前 高校 “ Ｏ后”新生 ９ 中贫 困生 的致 贫原 因， 贫 困生的 心理特 点分析 他们 入 学适 应 性 方 面存 在 的 突 出 问题 及 从 其产 生原 因 ， 出解 决贫 困生入 学适应性 问题 的对 策 。 提 关键 词 ：贫 困生 ； 学适应性 ； 入 心理特 点 中图分类 号 ：Ｇ ４ 文 献标 志码 ：Ａ 文章编 号 ：１０ ６ ５ ２ １ ）３—０４ ０ ４４ ０ ０— １ Ｘ（ ０ １ ０ ２ ６— ３ 近年来 ， 随着高 校 的不 断扩招 ， 困生 问题 贫
他 们 可 能 会 以 消 极 否 定 的 基 调 重 新 界 定
自我 。
８ １名贫 困生 中有 ２ ０名 学 生 属 于此 类 ， 占 贫 困生总数 的 ２ ％左 右。 ５
Ｅ益 突 出 ， 其 是 在新 生 入学 适 应性 方 面 。如 ｔ 尤
特困、 孤儿等 。 以东华 大学 旭 Ｅ工 商管 理 学 院 ２ ０ ｔ ０ ９级 学 生为 例 ， 学生 总人数 为 ６ ３人 ， ８ 经认定 的贫 困生
何在 解 决贫 困生 经 济 困难 的 同时 ， 根据 他们 的
经调查 ， 学生 的致 贫原 因主要 有 以下几 个
方 面 ：
贫 困生是 指那些 在校期 间基本 生活 费用难
以达到 学校 所 在地 最低 伙 食标 准 ， 无 力缴 纳 且
贫困后进生辅导工作的案例分析
贫困后进生辅导工作的案例分析一、案例内容小高，女，我院2012级造价专业学生。
该生来自于农村，家庭比较困难，父亲一级残疾，常年重病，无劳动能力，有一个哥哥、一个姐姐，都在上大学，母亲务农。
第一个学期，小高的成绩还算不错，班级排名第九。
但从第二个学期开始，他经常上课时精神不佳，也不爱和同学说话，经常逃课，成绩直线下滑，成为班里的后进生，多次产生放弃学业的念头。
小高的改变引起了我高度的重视，我第一时间与其家人以及同学沟通了解情况，并多次与本人谈心，发现造成这么大变化的原因主要有：第一，过度焦虑。
背负着家庭的“希望”，来自经济和学业的双重压力，导致其出现严重的焦虑状态，从而影响了学业。
第二，自卑心理。
在经济上与同学差距大，感觉低人一等，这种自卑心理导致其自我认知的偏低；第三，自信心受挫。
虽然入学时成绩不错，但总被几个尖子生压着，极大地打击了小高的自信心，从而使小高情绪低迷。
第四，人际关系不良。
自尊心理使小高自我封闭，导致其缺少朋友，孤独感强烈。
二、处理过程及成效经过分析，我发现沉重的经济压力是主要的外在原因，过低的自我认知和自信心是主要的内在原因，导致小高自我封闭，自我放逐。
基于此，我以“敞开心扉、接纳自我”为原则，采取了一系列帮扶措施。
第一，多方联动，增强其自信首先，我通过网络联系、面对面谈心等方式，对她进行鼓励和表扬，让她感觉到存在的价值。
其次，联合各科任老师对他进行学习辅导，提高他的学习能力和学习成绩。
第三，充分发挥学生干部作用，实行“一帮一”帮扶工作，对其学习生活进行帮助和督促。
我还经常和该生的家长联系，反映该生情况，让家庭尽量不要给予太多压力，尽可能多关心他，重新恢复他的自信心。
第二，调整自我认知，改善其人际关系针对小高认知上的偏差，我开展了“敞开心扉、与人交流”系列活动。
一是在寝室内部开展“寝室成员面对面”的主题活动，让小高和寝室成员相互评价，提高他的自我认识，增进与同学的交往。
二是在班级内部开展“自卑心理找找找”的主题活动，让小高认识到其实自卑心理每个人都有，重点在于是否有对抗的方法和策略，从而打破自我封闭的心理。
困难学生教育个案分析10
困难学生教育个案分析10
一、个案档案：
高某，男，2000年12月出生在泰州市兴化新垛镇张高村，现就读于新垛中学初一年级，由爷爷、奶奶监护。
二、情况概述：
学习成绩优秀，学习刻苦认真，喜欢读书。
待人有礼貌，和同学关系融洽，热与帮助别人，深受同学的喜爱；在班上做班干，能够帮助老师管理班级
三、资料收集：
父母在外打工，父亲患有残疾，由爷爷抚养，爷爷对其要求严格，比较关心，经常与老师进行联系，了解其在各方面的情况
四、个案分析：
1.家庭教育的作用：虽然父母都在外打工过，但是他能够感受到父母对他的爱与期待，在家里，爷爷对高某关怀备至，照顾得无微不至，高某看在眼里，记在心里。
贫困的家庭反而造就了他特别能吃苦耐劳，钻研的性格。
2.大量的阅读：高某非常喜欢读书，他的阅读范围非常广，家人对于他的这一兴趣爱好非常支持，在阅读中他了解了许多勤奋刻苦的事迹，使他明白他的情况还不是最糟糕的。
3.班集体的关爱：在学校里，高某成绩优秀，具有一定的管理能力，是老师的好帮手；对待同学礼貌谦让，生的老师和同学的喜爱与欢迎，这使他在情感方面的到了弥补，并且他感受到了快乐，激发了他积极向上的热情。
困难学生教育个案分析4
困难学生教育个案分析4一、个案档案：李某，女，2000年10生在泰州市兴化新垛镇辛福村就读于新垛中学初一年级。
学习成绩较好，智商中上等。
虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。
二、问题概述：外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。
但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。
三、资料收集：家庭经济困难，熟话说“穷人的孩子早当家”，该学生从小独立性强，父母比较节约，导致其对利益看的很重。
四、个案分析：李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。
她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。
她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。
所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。
她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。
五、个案指导的设想及实施：让李某认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。
让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。
学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。
即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。
再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。
有目的的分配一些任务给李某与另2名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。
六、个案教育指导结果：通过老师、家长的密切配合，李某积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，李某与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。
困难学生教育个案分析5
困难学生教育个案分析5一、个案档案：何某，女，2000年8生在泰州市兴化新垛镇陈何村就读于新垛中学初一年级。
学习成绩一般，智商中等。
二、问题概述：1、学习缺乏主动，家庭作业很马虎地完成或者不做，对于上不上学这个问题看得很不在乎。
2、性格倔强、小气，完全拒绝接受别人提出的意见，更加无法忍受别人的指责。
3、生活自理、自主能力较差。
有很严重的惰性心理。
三、资料收集：奶奶身患残疾，爸爸在外打工，妈妈在家照顾奶奶，下面还有一个弟弟四、个案分析：何某常常在周末没能完成作业，而且与同学相处会小气，容易与同学发生口角。
一开始我认为小孩子有点小气、偶尔偷偷懒也是正常的事，可是日子一天天过去，接触的时间越长，她的缺点就越明显。
根本没有办法接受别人提出任何一点批评，只要一有人说她，她马上就会拼命反驳。
这种现象在家里更加明显。
只要与弟弟发生了矛盾或者被父母责骂，马上就把自己关起来不上学。
造成这种状态的根源是：何某九岁以前由于家庭原因一直寄养在亲戚家里或者在全寄宿制学校学习，并且只读了四年小学已经转学了四次，虽然物质方面并没有欠缺，但长期缺乏家庭、父母的关爱，形成了没安全感，以自我为中心，敏感的性格。
五、个案指导的设想及实施：1.爱心感化，细心关注。
根据她的实际情况，我认为她发生这些情况主要的原因是长期缺乏爱，针对这种情况，我试着用爱去感化她。
平时经常与她谈心，在谈话过程中尽量搂着她，语气和谒地询问她的一些日常生活学习的情况，并给予指导、教育时间长了，她也愿意和我谈心事。
2、以诚相待，与之交心。
根据观察，我发现心玫虽然懒做作业，却很爱看书，只是缺乏指导，总是看一些与年龄不相符的书，而且只注重情节，不注重感悟，了解了这点以后，我周末有时候去图书馆时偶尔带上她，并给她推荐一些适合读的书，再和她谈谈感受，跟她做好朋友，慢慢地，她也把我当大姐姐了。
3、保持冷静，耐心跟进，她的老毛病总是经常犯，经常和弟弟为小小的事吵个不停，我不断在她的日记、作文本上写上详细的评语，为她指明方向并鼓励她。
困难学生教育个案分析1
困难学生教育个案分析1一、个案档案：成某，男，2000年7月出生在泰州市兴化新垛镇陈何村，父亲：已故，母亲：徐亚琴，成某现就读于新垛中学初一年级，由爷爷奶奶监护。
二、问题概述：成某上课不够专心，但课间很活跃，做事拖拖拉拉，如果对其严厉些，也能把事情认真做完，学习上自觉性差，调皮。
三、资料收集：其祖父告知：成某的父亲在一次交通事故中去世了，母亲常年在外打工成某的爷爷奶奶靠种田为生，他们年纪已大，加上孙子又比较调皮，爷爷奶奶也较头疼。
四、个案分析：1、亲情的缺失：成某的父亲早亡，母亲忙着打工，孩子感受不到母亲的关爱，一直跟着爷爷奶奶过，爷爷奶奶又过于溺爱。
2、生活的贫困：母亲打工收入低加上爷爷奶奶靠种田为生，生活上贫困。
3、自卑心理：同学讥讽的笑声，邻居风言风语的谈论，让成觉得自己是这个世界上多余的人，虽然平时调皮，但看得出孩子内心是很自卑的。
五、个案指导的设想及实施：1、经常找他聊天：班主任老师往往是学生最信任的人，我会常常走近成某，一起与他分析现在的处境，帮助其想办法，竭力为其解除生活和学习上遇到的困惑。
2、同学的榜样感染：我先后让班上优秀的同学去主动接近他，与他一起谈心、学习和搞活动。
在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助他，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。
3、尽力弥补家庭教育的不足：作为监护人的爷爷奶奶，自己年纪大了，对孩子又比较溺爱，对此，我特意与其祖父母一起分析和探讨他们的家庭和孩子的现状，安慰并鼓励他们坚强的站起来；同时还将一些教育和引导孩子的方法交给他们。
通过这些，消除了隔代观念带来的负面影响。
3、给予生活上的支持成某跟随爷爷奶奶，一家人并不富裕，所以学校补助特困生时，我第一个想到的就是成，虽然数额并不多，但也是一点心意。
六、个案教育指导结果：1、在思想道德方面：经过一段时间的交流，成某开朗了许多，但孩子内心还要一点一点地引导。
2、在行为习惯方面：刚开学时，成某背书速度很慢，而且说谎说自己背掉了，经过交流，老师及家长的教育，现在已经有了好转。
学业困难学生案例分析与对策
学业困难学生案例分析与对策摘要：学校既是培养各类专业人才的摇篮，更是培养思想健康和人格健全的优秀青年的主阵地。
从事一线学生工作，与学生接触最频繁，了解学生的情况最详细，与学生的关系也最密切，抓好落实好学生的思想政治工作，对学生健全品格的培养和形成，对学生正确的人生观、价值观、世界观的树立都起着十分重要的作用。
本文主要通过对学业困难学生案例进行分析和对策，由此体现当前“网络”大环境下的辅导员思政教育工作的优势，可行性的创新性工作路径，以期提高教学效率，促进学生的全面综合发展。
关键词：高校辅导员；网络思政教育；案例分析一、案例:张爽（化名），男生，张爽于2018年9月进入本校学习，初入大学的她看上去和其他美术生男孩一样，阳光的外表，热情开朗的性格。
大一上学期开始，每门专业课都能听到老师对她的赞扬。
但是，从大一下开始，张爽出现痴迷打网络游戏缺课的现象，我多次与其谈话，每一次张爽的态度都非常好，保证会认真对待接下来的学业。
然而，总是好了一段时间就重新沉溺在虚拟世界里，同时由于大学生的社会经验较少，价值思想尚未成熟，因此高校大学生在网络环境中容易接触到错误的价值观点，影响学生正确价值观、人生观与世界观的建立。
如此反复，张爽的成绩一落千丈。
家庭情况：家庭原因和母亲经常有小摩擦，来找我聊天。
她跟我讲。
他的母亲和父亲离婚了，父亲收入不高，父子俩相依为命，但父亲脾气不好。
他和父亲做事，认识问题等方面很不一致，因此经常发生摩擦。
他很郁闷，在家得不到父亲的理解和认同，在宿舍和舍友相处也不够融洽，他想从郁闷中走出来，让自己积极开朗，能更好地面对生活，处理好和舍友、同学的关系。
通过几次聊天，我对该生的情况有了详细的了解:(一)因家庭贫困和单亲产生自卑心理该生对自己父母离婚这件事不能正视，怕同学知道自己家庭私事后看不起自己，所以在摸排困难情况时隐瞒了自己单亲贫困，即使背负沉重的助学贷款，周末出去兼职，向别人借钱维持学业，在同学面前也从不表露。
困难学生教育个案分析7
困难学生教育个案分析7一、个案档案：施某，男，2000年3月出生在泰州市兴化新垛镇，现就读于新垛中学初一年级，由爷爷监护。
二、问题概述：成绩中等，人很聪明，可是她却无法和同学、老师好好相处，在她身上表现出谎话连篇、异性关系混乱以及非常严重的拖延行为三、资料收集：很小时父母离异，由父亲抚养。
父亲在外打工，一个月不在家几天，回到家也是喝酒，和孩子接触比较少，照顾较少，而且脾气比较暴躁，常用过激的语言责骂小武。
同学相处时总觉得自己受到欺侮，爱记恨，和同学关系紧张。
四、个案分析：1、缺乏家庭中的关怀、榜样：从和该生的会谈中，我感到她非常渴望被人接受关爱。
该生的家庭存在三个问题：首先，该生在家庭中长期缺乏关怀和爱，自卑感非常深。
2、她缺乏学校中老师、朋友的支持。
小武四年级转学到我校，由于自卑的心理，总觉得父母、师生不关心他，觉得自己各方面不如人，同时又希望有机会改变现状，虚荣心变得强烈起来，因此她在和同学交往时非常强烈的想要表现优越感，同学们不乐意和她相处。
由于说谎的行为，班级老师对她印象不好，虽然没有对她特殊对待，但老师的态度也影响了小武在班级中的地位，使同学们对她更加疏远。
在学校她很难得到精神上的支持和生活上的关怀。
五、个案指导的设想及实施：1. 对其本人通过面谈进行直接辅导，倾听她的心声和需求，坦率地表示自己的看法，与她坦诚相见，对她积极关注。
从而使之产生老师是可信、可靠的观念，与她建立起心灵互动的关系。
这个过程是非常艰难的。
2.理解尊重学生，从他的角度去考虑问题"尊重与理解"是心理辅导过程中对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。
比如：我就在他补做完作业后，表扬他作业中的闪光之处，然后再询问他为什么不完成作业的原因，同时问他是否能帮助他。
如果他愿意交流，再与他讨论以后如何来按时完成作业。
如果他不愿意回答，也不强迫。
有时，我还设身处地地为他考虑，充分考虑他的感受。
比如，前一天的作业没补好，可是当天的功课较多，我就会让他以后再补。
学生适应能力辅导个案分析
学生适应能力辅导个案分析概述本文档旨在分析一个关于学生适应能力辅导的个案，以探索适应能力对学生学业和生活的影响，并提供相应的辅导策略。
本个案分析以某高中学生小王为例。
个案背景小王是一名高中二年级学生，最近在学校表现出一些适应能力的困难。
他经常感到焦虑，缺乏自信，而且在研究和社交方面遇到了困难。
这些问题已经引起了小王的家长和老师的关注。
问题分析研究困难小王在研究方面遇到了困难，无法集中精力，阅读理解和记忆能力较弱。
他在一些科目的考试中得分较低，无法达到自己的预期。
社交困难小王在班级中感到孤立，无法与同学建立友好关系。
他经常害怕与他人交流，缺乏自信去参加社交活动。
自我心理压力小王在适应新环境和面对挑战时感到非常焦虑。
他对自己的能力缺乏信心，经常产生消极的自我评价。
辅导策略研究支持提供研究支持，帮助小王提高研究技巧和方法。
可以通过制定研究计划、教授记忆技巧和阅读理解策略来帮助他提高研究成绩。
社交技巧培养提供社交技巧培训，帮助小王克服社交困难并与同学建立友好关系。
可以进行角色扮演和模拟情境练，让他逐渐增加自信和与他人交流的能力。
心理辅导提供心理辅导，帮助小王减轻焦虑和压力。
可以采用情绪管理技巧、自我冥想和积极心理暗示等方式，帮助他建立积极的自我形象。
结论通过对学生适应能力辅导的个案分析，我们认识到适应能力对学生学业和生活的重要性。
针对小王的学习困难、社交困难和心理压力，我们可以通过学习支持、社交技巧培养和心理辅导等策略帮助他提高适应能力，并促进他的个人发展和成长。
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贫困学生入学适应性教育个案分析
福建师范大学福清分校电子信息与工程系辅导员陈治局
一、案例简介
王铭生（化名）是本校电子信息与工程系的一名大一新生，在新生入学初生活和学习节奏均能与班级其他同学保持一致。
但在一个月之后，班级主要学生干部突然向我反映该同学最近出现的一些状况，其最近学习激情不高，情绪起伏波动较大，沉默寡言，与人交流减少，喜欢一个人独处在宿舍，经常一副心事重重的样子，偶尔还会独自流泪。
作为王铭生（化名）的辅导员，我也感觉到他的异常变化。
我先让班干部了解情况，并试着与他接触，但效果不明显。
我通过班委以及他的舍友，了解到王铭生同学（化名）因家庭环境贫困，家长期望过高，对新环境的不适应，导致思想压力较大而影响学习, 同时由于其性格内向，心理承受能力较差, 使其与周围同学, 甚至是同寝室的同学也缺乏交流沟通。
他自己坦言说, 由于自己思想压力巨大，学习时总是不能集中精神，甚至想过放弃自己。
二、案例思考
新生入学是他们大学生活的开始，大学与中学相比，无论是教学方式还是生活环境都有很大差别，如何适应这种变化是每个大学生必须面对的课题。
如果适应不良，会导致大学生思想观念的矛盾冲突、行为消极以及学业成绩下降等一系列的不良后果。
尤其是高校“三困生”在经济上的重负,学业的压力,家庭的希望让这些“三困生”承担了较多的生活和心理压力,极易导致心理疾患,并在日常学习与生活中明显地表现出来。
为了实现每一位学生的全面发展,尤其能够让“三困生”在今后的人生道路上与其他学生一样健康前行,辅导员应该对“三困生”有一个全面、客观的认识,加强对他们的引导,帮助他们脱困减
压,进一步做好帮扶、转化工作。
来自农村的贫困生,是新形势下大学生当中的一个特殊弱势群体。
由于目前物价上涨，学费昂贵，就业形势不容乐观，再加上校园内受到各种商业因素的冲击，使当前贫困生面临着经济压力、学业压力、就业压力等，心理上易产生一系列问题。
由于农村与城市生活的巨大差异，这个群体的心理特征普遍表现为自卑感强，压力大，如果得不到及时调整，极易诱发各种精神疾病。
所以，改案例中王鸣生（化名）主要问题是如何做好入学后心理的调整，顺利度过心理失衡期，树立起自信心，成功地进行角色转换，尽快适应大学生活。
三、案例分析和措施
在充分了解事实的真实情况后，我进行认真分析，王铭生（化名）从入学到现在，在军训期间就表现出和其他同学的不同，喜欢独来独往。
从该生家长和同学那里也了解到，该同学的生长环境造就了他的内向，对新环境的不适应。
王铭生在家排行老大，下面还有妹妹，母亲又生病住院做手术，自己和妹妹上大学的费用都是靠贷款和父亲打工的微薄收入。
他曾想过，自己一定要努力学习，取得好的成绩来报答父母亲。
但是，由于自己来自农村，在上大学之前从未接触过电脑，所以在开学初的一个月的学习，特别是专业课程，尽管他用尽全力，却依然收效甚微，这让他很苦恼。
另外，在平时寝室聊天城市同学侃侃而谈时，由于自己没见过什么世面，格格不入，说起话来笨嘴笨舌，插不上嘴。
他感觉很丢脸，于是自卑、心烦，白天昏昏沉沉，晚上睡不好。
鉴于该生的情况，作为他的辅导员，我感到他的问题比较严重，多次与该生家长交流意见，并采取疏导和调解、咨询心理专家等办法帮助其打开思想困惑、缓解学习压力、解决生活困难，并采取了以下措施。
1、深入了解，加强沟通
我利用周末与晚上的休息时间与该同学谈心，了解具体的客观情况，并同时告诉他在学习中遇到挫折是难免的, 关键在于我们不要轻易放弃，要坚持，从哪里跌倒，我们就从哪里站起来。
我与该生深入沟通，让该生尽情地倾诉，引导该生用正确的、积极的态度看待自己的情况，树立起积极的人生观、价值观。
然后和该生一起讨论了适应环境和个人发展的关系，反复强调环境适应是个人发展的前提，很好地适应环境是个人社会智慧的重要表现，并指出，他目前面临的问题是不能调整好自己的心理状况，适应自己周边的新环境；同时告诉他大学处于学校到社会的过度阶段, 接触到的人、事物自然是丰富多彩的。
作为当代大学生，应该学会敞开胸怀，接受生活的多彩，而不是固步自封，踌躇不前。
同时，作为一名新时期的高校骄子，更应该自信自立，开拓进取。
最后，我和该生一起讨论了如何做好自己的职业生涯规划，引导他针对自己的实际情况，为自己把脉，剖析自己，寻找自己的人生轨迹，通过这种平等的对话和友善的沟通，我也感觉到他的思想开始在转变，并逐步恢复信心。
2、学习指导，转变观念
在多次的谈心、沟通基础上，在学习方面，我也做了针对性较强的“多对一”的帮扶计划。
我先跟其专业主任及各科老师了解其学习情况，并同时向专业老师请教专业情况。
结合上网所查询的知识，有针对性的帮助他设计了学习计划，并安排学习成绩比较优异的同学和他结对子、交朋友，帮助其解决学习上的疑问。
通过这种“多对一”的帮扶，我发现不仅王铭生同学的学习观念变了，班级的学习风气也顿时浓厚了起来。
3、生活关心，确实帮助
在做以上两步工作的同时，我积极向其他同事以及领导请教处理
类似问题的经验，总结出对于贫困的学生仅仅从思想上，学习上进行帮助，其实还是远远不够的结论。
所以我在生活方面也一直在关心改同学，通过努力，给他找了一份勤工俭学的岗位，并帮助其申请了国家助学金，帮助其解决生活的困难，给予最大关怀，让他放下思想和生活包袱，尽快适应大学生活，调整好状态。
4、密切关注，及时关心
在随后的疏导过程中，我一如既往地关注他与其他同学相处的动态和走向，及时帮助他调整心态。
我发现虽然在短时间内还不能达到我所期待的结果，但该生正在试图慢慢地改变自己，慢慢地增进与他人的交流和沟通，正在逐步适应大学的生活。
与此同时，我还经常与其发短信、QQ 聊天，时刻关注他的变化，并及时鼓励他敞开心扉，解开心结，持之以恒地朝着自己努力的目标奋斗。
通过这种全方位、立体式的帮助,他不仅感受到了有人在关注他，而且感受到了集体的温暖，对生活也饱含热情, 成绩也有了很大的起色，逐步调整好自己的心态，开始慢慢的适应新的环境。
在系团委学生会组织的一个文娱活动中，该同学还报名参加了活动，在活动中还取得了一个三等奖，表现很好，取得了很大的进步。
四、案例点评
本文是关于处理高校中贫困学生入学适应性教育的工作案例，在整个事务干预过程中，要本着高度的责任感和耐心的工作方式，认真细致的做好学生的适应性教育工作,要及时慎重的处理好学生的个案工作。
在案例中我们要深入群体，了解学生在入学所遇到的问题，了解学生在入学期间的动向及整体情况，要准确掌握学生的真实情况，广泛开展个案教育。
用自己的人格魅力影响和感化学生才能和弱势群体学生建立良好的关系，才能把思想政治教育工作做得让学生认可、家长放心和社会满意。