终结 2

本科毕业论文题目：中学语文课程“读写结合”研究学院：文学学院班级：10汉语一班姓名：宫燕鸣指导教师：杨明职称：教授完成日期：2014 年 5 月 25 日中学语文课程“读写结合”研究摘要：目前中学语文写作教学中存在读与写脱节的现象，写作教学的方法没有创新，强调技法的学习，而忽视学生的情感体验，阅读教学忽视了写作素材的积累和写作技能的培养，之后重点论述了“读写结合”的实践探索：阅读教学与写作选材的结合，阅读教学与作文谋篇布局的结合，阅读教学与仿写、扩写、续写的结合、阅读教学与写作技法的结合。

关键词：语文；读写结合；实践探索目录第一章中学语文“读写结合”的概述 (1)第二章中学语文读写结合教学存在的问题 (1)（一）写作教学中读与写的脱节 (1)(二) 阅读教学中读与写的分离 (2)1. 阅读教学中忽视了写作素材的积累 (2)2. 阅读教学中忽视了写作技能的培养 (2)第三章“读写结合”在中学语文教学中的实践探索 (3)（一）阅读教学与写作选材的结合 (3)（二）阅读教学与作文谋篇布局的结合 (4)（三)阅读教学与仿写、扩写、续写的结合 (5)1.仿写 (5)2.改写 ···········································································(错误！未定义书签。

)3.续写 (6)（四）阅读教学与写作技法的结合 (6)结语 (7)参考文献 (8)第一章中学语文“读写结合”的概述读写结合是以文本为载体，从文本的内容出发，设计与之相关的“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，读写能力得到提升的一种综合训练方法。

自古我们的教育中就有读写结合的优良传统。

汉代杨雄曾在《答桓谭论赋书》中说：“能读千赋，则善为之矣。

”充分说明了读与写的关系：通过阅读来促进写作。

“劳于读书，逸于写作”、“读书破万卷，下笔如有神”这些都说明了读与写是一体的，阅读能够提高运用语言文字的能力。

阅读是对基础知识的理解，而写作是对基础知识的运用，两者是相辅相成、互相促进的。

阅读是写作的基础，为写作积累了许多富有价值，无论是丰富的语言表达，还是深刻的思想，我们得承认阅读都在不知不觉中影响着我们。

阅读是全方位的吸收过程，本质上讲读是写的基础，而写是读的升华。

阅读可以帮助学生可以让学生接触不同的文章体裁，把握不同文体的特点，还可开拓他们的视野，充实知识储备，提升学生的语文素养，陶冶情操，提升文化素质，这些对于写来说是必不可少的。

“读写结合”从教学的角度讲就是教师通过课文解析教给学生写作方法，学生将所学的知识运用到写作中，经过长时间练习提升学生写作水平的一种有效方法。

在教学过程中，教师既要重视阅读教学，通过阅读传授学生写作知识，另一方面要加强读写结合，让学生在分析文章内容的同时多练，多写，循序渐进提升写作水平。

通过“读写结合”式的语文教学，让学生深切的了解阅读的重要性，培养起学生的阅读兴趣，激发学生们的写作热情。

第二章中学语文读写结合教学存在的问题阅读与写作作为语文的两个最重要的组成部分，相辅相成，密不可分。

但在实际语文教学过程中，却没有很好的处理好读与写的关系，出现了读写分离的情况，教学中重阅读而轻写作，忽视了通过阅读提升学生的写作水平，而学生在写作中也不会通过阅读积累写作素材和方法。

（一）写作教学中读与写的脱节要提高学生的作文品质，必须改变作文教学的方法。

中学语文教学中最重要的一个的构成部分和察明学生内心世界的重要窗户是写作教学。

教师在课堂上多重视阅读教学，而忽视写作教学，多数教师在作文教学中都是按照布置作文题目——学生写作——教师评析的模式进行，对学生写作过程的指导不够，为应付考试，甚至让学生在考前背诵多篇优秀作文，以求考试课获得高分，长期以往，大多数学生在心理上对作文有犯难的情绪，因此越来越不愿意写作，不愿意练笔。

学生对于写作的兴趣，更是无从谈起。

在写作教学中，强调技巧学习，忽视引导学生结合自身的经历进行写作。

写作教学以写作技巧、文体知识等为教授内容。

记叙文会提到六要素，小说讲的是人物、情节和环境三要素，散文讲“形散而神不散”，教师都从写作技巧的角度进行细讲，然后要求学生运用到写作实践中。

写作训练仅仅是为了应对考试，学生写文章按照模板范文来写，看似文采斐然结构严谨，可是缺乏学生来自生活的真实体验和感受，缺乏深入的思考，也没有独特的见解，最后写好的作文只是满纸的假话、空话和套话了。

不少老师进行阅读教学时，在学生粗略读过课文后，就开始讲解课文的重点难点，讲课侧重设置问题，让学生阅读文本回答问题，教师总结，得出结论。

在一线教学中，阅读教学活动是多是教师给学生传授知识，学生只是被动的接受知识，学习没有积极性，学习的主动性也不高，通过阅读教学促进写作教学更是无从谈起。

(二)阅读教学中读与写的分离1.阅读教学中忽视了写作素材的积累写作不能没有素材，而写作素材可通过大量的阅读来获得，目前学生的学习，不能有效的将阅读的积累运用到写作中去。

学生都是从很小的时候就开始读书，等到了高中，读过的书其实已经很多了，可是写作能力却没有明显提高。

这反映了很多学生是浅阅读，就像看电视一般，没有自己的思考，更没有用心去积累。

加之生活阅历少，生活较单调，对生活没有细心的观察，也没有强烈地表达欲望，所以面对作文，学生们只有投机取巧，瞎编乱造，为作文而作文。

阅读教学和写作教学长期的脱节是学生为作文而作文的重要原因之一，这就需要教师将阅读和写作相结合，在阅读中教授写作方法，指导学生学习前人的写作经验，学生的写作水平自然会在一点一滴的积累中得到提高，那些美妙的语句，自然而然就能够流诸于笔端。

2.阅读教学中忽视了写作技能的培养教师在进行阅读教学时，常常会受到高考、中考题型的束缚，把优美的文章，分解成了标准、唯一的答案，从而严重限制、甚至是扼杀了学生对阅读文本充满灵性的解读，致使一个七八十人的班级，只有一个共同的思想，只有一个共同答案。

另一方面，教师在教课文时，教一课算一课，严格按照教师参考用书来贯彻执行，很少有自己的看法和见解，更没有对读写结合教学的思考。

讲解课文都按相同的流程，即先讲写作背景，然后划分段落，归纳段意，再分析文章主题及作者表达的思想感情，最后总结写作特点，这样的语文阅读教学使充满趣味的阅读变得索然无味。

这样的阅读教学忽视了引导学生学习文章的写作技巧，只是为了应试而教，不利用学生写作能力的提高此外，在讲授阅读时，把大量的阅读练习，作为法宝。

教师还根据考点，让学生大量的做阅读练习，设计大量习题和布置大量作业，来巩固所学的语文知识，提高语文考试成绩，考试成了的阅读教学的最终目的。

一切为应试而教、为应试而学，使得阅读教学越来越功利化，学生没有写作的灵感，也不会从阅读中发现写作的灵感，第三章“读写结合”在中学语文教学中的实践探索在中学语文教学中，阅读对于学生写作素材的积累、作文的谋篇布局、写作技巧的学习等都有重要影响，加强“读写结合”是中学语文教学当中的必不可缺的一种重要方法。

在这里，我们将从不同的角度来探索“读写结合”中学语文教学中的实践：（一）阅读教学与写作选材的结合通过研究中学生日常练笔的作文，发现他们在写作方面存在些较普遍的问题，作文描写中有许多假话、空话、大话，与现实生活中的联系较少，没有反映个人内心的真实想法，没有表现自己的个性思维。

因此，在中学语文的教授过程中，语文教师要引导学生树立正确的写作观念，让学生学会在生活中选取素材，学会细致观察生活，捕捉生活中的细节，学会利用生活中的哲理进行写作。

而我们的在中学语文课文中，就有许多经典且贴近生活的写作素材，教师要引导学生研究文本，深挖文本中潜在的价值。

语文教材是基于课程标准和教学需要而编写的，我国的语文教材通常是“文选型”课本，其中课文是语文教材的主体部分，许多的文质兼美的文章在立意和选材方面均是学生学习的典范，教师要以教材为例，从课文中挖掘潜在的写作素材让学生在阅读中学写作。

在解释课文的时，教师可以特意的提醒学生，使学生在教师的正确指导下树立起正确的素材选择观念，学会细致观察生活、体味生活，在阅读的过程中学会科学地筛选素材，组织材料。

比如朱自清的《背影》，是我国中学语文教材中的经典选文，写了在朱自清一家遭遇不幸，父亲送别儿子远行的事情，重点描写了父亲过铁道买橘子的情景，作者的写作灵感与写作素材全部都来源于与作者密切相关的现实生活。

类似的课文还有莫怀戚的《散步》，生活中一家人一块散步是一件很平常的事，而作者却以敏锐的观察力捕捉了这样的镜头：春天，一家四口，祖孙三代在田野里散步，后来发生分歧，最后得到圆满解决，表现一家人之间浓浓的亲情和家庭责任心，用小见大的手法表现生活。

在讲解相似文本时，要注意引导学生联系生活实际，回忆相关的生活经历，为写作积累素材，要启迪学生关注生活，从生活中发掘写作材料，而不是套用作文选上的事或是虚构故事情节。

除生活素材外，教材中的文章还涉及不少名人轶事和历史典故，在教授课文时，教师要在课堂上对其进行深入分析，学生理解较透彻，也更容易把握，用起来比较得心应手。

因此，在鼓励学生在阅读和学习教材时，要注意多挖掘其中的素材，并运用到写作中去，来解决写作素材缺乏的问题。

（二）阅读教学与作文谋篇布局的结合写作讲究谋篇布局，也就是组织完善的作文结构，明确行文思路，在定好作文题目，选择好素材后，最重要的步骤就是安排文章的结构。

教师在阅读教学中，可以通过引导学生分析文章的线索、语段的过渡、衔接、首尾的呼应等来领悟文章的连贯性和条理性，在学生学习借鉴优秀文章的行文思路和结构的基础上学会作文的布局。

文章的结构是文章骨架，中学语文课本中有很多结构不错的选文，讲解课文时要注意分析这些课文的结构，指导学生在写作中灵活运用。