少先队榜样教育的传承与发展——基于林森火小学的个案研究

青少年研究与实践2017年第4期少先队工作•校外教育少先队榜样教育的传承与发展---基于林森火小学的个案研究裴淑妍(宁波市奉化区西坞街道中心小学，浙江宁波315505)摘要：中国少年先锋队是少年儿童思想品德教育和社会主义核心价值观培育的大学 校，“先锋”两字更是突出了其教育引导少年儿童学习先锋榜样优秀品质的组织特性和重要 职责。

作为全国优秀少先队集体和全国中小学英雄团队集体创建活动示范学校——林森火 小学，在少先队榜样教育的推进和实践中，依据队员的年龄特点，进行分层教育；同时还创新 活动形式，满足队员参与需求;并通过加强多方面的合作，集聚校外少先队教育力量，从而更 好地推动少先队榜样教育的传承与发展。

关键词：少先队;榜样教育；传承与发展中图分类号：D432.51 文献标识码:A文章编号:2095 -9303(2017)04 -0060 -05少年英雄林森火于1933年5月出生在浙江 省玉环县坎门小菜场巷一个贫困家庭，9岁进入西 头小学读书。

1947年4月，林森火担任坎门少年 儿童队队长，1948年成为坎门儿童团团长，1950 年4月，加入中国新民主主义青年团。

经过短短 几年的革命斗争生涯，林森火的思想觉悟不断提 高，从机智果敢的小交通员到胆大心细的侦查员，从认真负责的小炊事员到勇敢无畏的小战士，他 始终不忘自身肩负的历史使命和伟大责任。

然 而，在1950年11月的一次战斗中，年仅17岁的少 年林森火倒在了血泊中，献出了宝贵的生命。

少年英雄林森火的先进事迹得到了全国上 下广泛的学习宣传。

1955年9月16日，中央人 民政府为林森火家属颁发了由毛泽东主席签署的革命牺牲民兵民工家属光荣纪念证。

1956 年，当时的坎门中心小学开展了命名“林森火 班”的活动，作为集体学英雄的重要载体。

1987 年，组织设立“林森火英雄光荣座位”，雕塑林森 火全身像。

同年10月，全国妇联主席康克清同 志为少年英雄林森火塑像题词。

1995年中共中 央政治局常委宋平同志为林森火纪念馆题写馆 名，同年12月，学校正式命名为“玉环县林森火 小学”。

自此以后，林森火小学始终坚持以德育 工作为突破口，鼓励广大少先队员认真学习英雄 人物的先进事迹，弘扬爱国主义精神，养成良好 的思想品德，“森火精神”的学习传承更加深入 人心。

本文在对林森火小学榜样教育的具体实 践和价值意义进行重点分析的基础上，结合当前收稿日期:2017-09-05基金项目：2017年浙江省社科联立项课题“少先队增强榜样教育有效性的实践研究”（2017B37)作者简介:裴淑妍（1991一 ），女，浙江奉化人，宁波市奉化区西坞街道中心小学教师，研究方向：少年儿童组织生活与管理。

60少先队榜样教育面临的困惑，进一步思考少先队 榜样教育传承和发展的优化路径。

一、实践做法：林森火小学榜样教育的积极探索(一）“森火精神”的传承少年英雄林森火不仅是中国少年先锋队的 光荣，更是浙江少先队的骄傲。

60多年来，林森 火小学充分发挥少先队的组织优势，努力探索、 不断创新，使得学习林森火的光荣旗帜得以代代 传承，弘扬“森火精神”的坚定信念激励着广大 少先队员热爱祖国、团结友爱、奋发上进，努力争 当“森火精神”的传承者和践行者。

1.立足少先队活动课，多主题全面了解“森 火精神”。

每周一课时的少先队活动课具有鲜明 的少先队组织特征，通过大、中、小队，红领巾小 社团等形式，引导少先队员从小学习做人，养成 高尚的道德品质。

林森火小学借助其特有的榜 样教育资源，每年以“林森火后代在行动”这一 特色的大主题为主线，立足学校少先队育人实 践，结合当前热点问题，精心组织以“星星火炬催 我上进，森火精神伴我成长”“学森火，为红领巾 添光彩”“森火精神代代传”等形式多样的少先 队活动课，帮助队员们在一个个小而精的主题 中，系统深入地学习林森火的榜样故事。

2.突出特定纪念日，抓节点深刻細怀“森火精 神”。

大部分的纪念日因其富有的文化内涵、重要 的历史地位和特有的仪式感，往往蕴藏着许多宝 贵的德育价值，是少先队有效开展思想道德教育 的重要途径。

为此，林森火小学紧紧抓住11月20 曰“林森火牺牲纪念日”和清明节祭扫日这两个特 殊而有意义的日子，通过邀请森火亲属、生前战友 讲英雄故事，赴烈士陵园祭扫等方式，让少先队员 真实深刻地感受少年英雄的先进事迹。

3.依托少先队阵地，多角度系统诠释“森火 精神”。

少先队阵地是少先队员日常学习和实践体验的重要场所和成长家园。

队室、队角、队报 以及红领巾广播站等都是少先队的主要阵地。

林森火小学结合学校德育工作的特色，探索将优 秀资源阵地化，重点打造和推出《少年英雄林森 火》一书、《大海与少年》一剧、“林森火纪念馆” 一馆作为学习了解少年英雄林森火的三大教育 支撑，并在已有的少先队阵地上定期进行集中展 示，引导队员通过读英雄书籍、看英雄故事、瞻英 雄展馆、感英雄精神，拉近与英雄之间的距离，使 “森火精神”铭刻在心。

4.创建“林森火中队”，递进式学习感悟“森 火精神”。

少先队创建“英雄中队”活动已经走 过60多年的光辉历程。

从1955年“190”中队的一枝独秀，到现在的百花齐放，数千支“英雄中队”活跃在中华大地上。

[1]林森火小学自上世纪 90年代起就继承了这一优良传统，并结合少先 队组织特有的评优奖励制度，开设了四个层次递 进式的评比活动，即“达标中队”“文明中队”“英 雄中队”和“林森火中队”，其中“林森火中队”是 学校争创先进中队的最高层次，每学年评比一 次，一次至多评两名。

学校还借助林森火牺牲纪 念日这一盛大的活动，举行隆重的颁奖、授匾等 仪式，发挥榜样所具有的激励作用。

(二）“森火精神”的发展少年 雄 森火 上结 祖国、 不畏艰险、机智勇敢的优秀革命品质，更富有勤 劳俭朴、刻苦学习、乐于奉献等值得广大少先队 员学习发扬的高尚品德。

近年来，林森火小学在 紧扣时代发展脉搏、贴近队员生活实际的基础 上，不断拓展新时期“森火精神”的内涵，创新少 队榜。

1.小森火在成长。

为了让少年英雄林森火 的优良品格在每位队员的心灵深处生根发芽，林森火小学少先队组织开展了“学英雄，见行动”系列活动，像森火那样热爱祖国、乐于助人;像森61火那样勤奋好学、积极上进;像森火那样勤俭节 约、艰苦奋斗……还开展十大系列“小森火”评 选活动*勤学上进的小森火、助人为乐的小森火、 尊师孝亲的小森火、爱物节约的小森火、知书达 理的小森火、诚信守法的小森火、友爱和谐的小 森火、知恩图报的小森火、心康体健的小森火、惜 时如金的小森火。

每学期评出的十位新时代“小 森火”是少先队员学习的楷模和前进的方向。

2.小奖章促成长。

林森火小学以“雏鹰争 章”这一浙江少先队传统的特色品牌活动为引 领，以创建“林森火中队”为基点，特设“森火奖 章”，要求各中队建立统一规格的争章台，鼓励少 先队员从日常学习生活的点滴入手，根据中队自 身情况设计“争章”图案，明确“争章”内容，并通 过定章、争章、考章、颁章、护章等环节，不断确立 新目标，挖掘潜能，收获成长。

3.手拉手共成长。

“手拉手”互助活动由共 青团中央、全国少工委联合有关部门于上世纪 90年代初共同发起，旨在培养少先队员乐于助 人、团结友爱的健全人格。

林森火小学少先队组 织先后与甘肃、四川、浙江嘉兴和黄岩等省市的 10所城乡小学建立联谊关系，通过“爱心你我 他”“手握手帮困助学”“关爱留守儿童”“志愿服 务”等活动，真正促使队员们在学习上、生活上、 思想上实现互帮互助，深入感悟和挖掘新时期 “森火精神”的真谛。

二、价值探析：林森火小学榜样教育的重要意义(一）“森火精神”是实现队员正能量传递的 助推力1.少先队员对英雄成长经历的感知、理解和 接受是开启“森火精神”学习的第一步。

林森火 小学借助其丰富多元的少先队活动形式，不断创 造富有生命力的教育举措，通过利用每周一课时 的少先队活动课、国旗下讲话、红领巾广播站、队报队刊等学习实践载体，集聚校本课程“飘扬的 旗帜”“少年英雄林森火”和爱国主义教育基地 林森火纪念馆等多方教育资源，以图文并茂的形 式为少先队员了解林森火的成长历程提供知识 性的保障。

2. “森火精神”不仅是爱国主义的强烈表 达，还凝聚着勤劳俭朴、刻苦学习、乐于奉献的优 良品质。

通过访谈了解到:少先队员对少年英雄 林森火身上所体现的精神内涵在情感上是普遍认可和乐于接受的。

正是这样坚定的情感认同 激励着队员们自2007年至今在每年的11月20 日“林森火牺牲纪念日”，通过大合唱《林森火之 歌》、诗朗诵《沿着英雄的足迹，前5 !》、国旗下 聆听英雄故事、队室里观看《大海与少年》历史 短片等少先队特有的活动形式，不断重温“森火 精神”，彰显了新时代森火少年颂扬英雄精神的坚定信念和精神风貌。

3. “森火精神”传承的最终目标是促使队员 在对英雄先进事迹有基本认识的基础上，通过情 感强化作用，自觉地养成类同榜样的良好品德和 行为习惯。

上世纪90年代以来，依据各中队自发展， 森火 学 少年 雄 森火命名最高层次的少先队先进集体：林森火中队。

“身为林森火中队的一员，我们都感到非常骄傲 和激动，学习生活发生了很大的改变，今后也一 定会更加团结奋进，用自己的实际行动，努力践 行‘森火精神#。

”在访谈中，“林森火中队”的队 员们不禁发出这样的感叹。

通过“林森火后代在 行动”系列体验教育活动，队员们尝试在不同的 实践岗位中加强对“森火精神”内涵的感悟，从 而树立正确的价值理念，为实现自我的健康成长 打下坚实的基础。

(二）“森火精神”是提升辅导员育人水平的 指明灯1.心有榜样，以身作则。

教育者的“身教重 于言教”，要求其率先学习榜样，在自己的行为中62也体现出榜样的力量，这不仅因为教育者自己的 行为表现会折射出对榜样的态度，还因为他本身 就会成为受教育者学习的对象。

[2]通过访谈发 现，学校大部分少先队辅导员因从小在林森火所 在的家乡附近长大，在耳濡目染中沐浴着“森火 精神”的光辉小时候就曾听父辈们经常讲起林森火的先进事迹，当时就被他的爱国情怀和敢 于奉献的品质感动了，油然而生敬佩之情，这其 实就是一种正面又真实的榜样教育。

”少先队辅 导员通过精心策划和组织形式多样的传承英雄 事迹系列活动，真正把英雄的品德和自己的人格 魅力统一在教育活动中，带动广大少先队员坚定 学英雄、敬英雄、爱英雄、做英雄传人的决心，努 力让“森火精神”陪伴队员们一起成长。

2.铭记精神，注重研究。

在实际的育人工作 中，少先队辅导员始终将林森火善于观察、团结集 体和乐于奉献的精神品格牢记于心。

从实践活动 的学习体验到英雄事迹的提炼总结，更需要一代 又一代的辅导员立足实际、用心记录、积累经验，学校德 、少 队组织 “森火 神”可以相融相促的有益做法。