图书馆随书光盘的管理与应用

语精炼 ， 又能让更多的 同学有参与讨论的机会 。 “ 不干扰措施 ” 在组 内交流 时 ， 互 ， 学生交 流发 言的声音要适 中 ， 以 本组同学能够 听清为标准 ， 能影响其他组 同学的学 习活动。在课堂 不 上， 对学生发言 的一般要求是合作学习畅所欲言 ， 展示学习简洁凝炼。
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流， 发言 时一 个人发 言 ， 其他 人注意 倾听 ， 自己的见解进 行 比较 ， 与 分 析、 修正 、 补充 、 质疑。避免乱嚷嚷 、 式 ， 走形 确保合作 的有效性 。 “ 分钟措施” 在 小组交流或全 班展示时 ， 生要提前组织 语言 ， 两 ， 学 发言时简 明、 有条理 ， 尽量不要超 过两分钟。这样既有助于规范学生用
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三是明确完成学习任务的 内容 。这里的“ 内容 ” 是指合作学 习的具 体 内容 。一定要让学生在 明确具体学 习内容 的基础 上 ， 教给学生 解决 具体问题的方法或途径。 四是明确完成学习任务 的时 间。这里 的“ 时间” 指完 成规定任务 是 的时间。在组长的督促和评 价下 ， 确保 每位成员都按 时完成学 习任 务。 以上措施 充分保 障了学生在课堂 中的主体地位 ， 有效营造 出一种 学生 主动参 与学 习的氛 围 ， 真正提 高了学生 自主学习和合作学 习的效 果， 使学生 自主学 习和合作学 习真 正从形 式走向实质 ， 有效地促进 了学 生积极进取 、 自主合作探究 的意识 ， 了学生的合作意识和综合学习 培养
４、 落实 “ 四点 明确 ”
习时 ， 要与学生积极互动 ， 尊重学生 的人格 ， 注个 体差 异 ， 关 满足不同学 生的学 习需 要 。创设能 引导学生 主动 参与的学 习氛 围 ， 激发学 生学习 的积极性 ， 培养学生掌握和运用知识 的态 度和能力 ， 使每个学生都能得 到充分发展 。如反馈 、 汇报 和展示要在 小组交流 、 享学习成果的基础 分 上进行 。 反馈和汇报 的是 小组 的意 见 ， 展示 的是小 组的学 习成果 ， 教师 绝不能顾此失彼 ， 忽略 了全体学生 。教师要充分 发挥主导作用 ， 要让小 组 中的每个成员都参 与到学习之中 ， 评价 自己的阅读感受 ， 交流 自己的 学习收获 ， 讨论各 自的学 习感 悟。使每个学生在小组合作学习 中， 提升 掌握和运用知识 的能力 ， 在交流分享 中得到情感发展。 ２确保“ 个基础” 、 两 “ 两个基础 ” 即“ ， 自主学习” 是合作学习的基础 ；小组交流 ” “ 是全班 汇报 交流 （ 展示 ） 的基础 。也就 是说 ， 小组交 流（ 讨论 ） 要在 自主学 习的 基础 上进行 ， 全班 交流 （ 讨论 ） 要在小组交 流（ 讨论 ） 的基础上进行 。教 师要 给学生提供各 种独立 、 自主学习 的机会 ， 给学生独立 思考的时 间 ， 让他 们做好合作交流的准备 。鼓励学生独立思考 ， 独立动手操作 ， 独立 分析、 解决 问题 。只有这样 ， 才能保证合作 交流 的质量 ， 否则合作学 习 就 会流于形式。 “ 小组交流 ” 即每个小 组成员都有参 与学习的机 会 ， ， 这里有对话 ， 有 倾听 ， 有追 问 ， 比较 ， 有 有分 析 ， 疑惑 ……在交流 中质疑 、 有 补充 、 修 正， 彼此分享 学习成果 ， 在交流分享 中形 成结论 ， 取知识和技能 。学 获 生交流后 ， 每个人都有 了较 为成熟 的问题思考 、 问题结 论 ， 为展示 汇报
１坚 持 “ 个 面 向 ” 、 一 个面向” 是指教师必须面 向全体 学生 。 施 ”
“ 个措 施 ” 即 “ 三 ， 一个 声音 措施 ” “ 、 两分 钟措 施 ” “ 不 干扰 措 、互 施” 。在 小组合 作学习 中 ， 逐步让学生形 成合作学 习习惯 ， 掌握合作 学 习的技巧和技能 ， 学生合作 学习能力 ， 培养 个声音措施” 在小组合作学 习中， ， 学生要 在小组 长的组织下交
是明确完成 学习任务 的对 象。这里 的“ 象” 对 是指 “ 组” 不是 小 ， 个人 ， 每个小组 是一个 学习 的共 同体 ， 习任务要在 小组 内分配和 完 学 成， 小组 成员要做 到人人完成 。 二是明确完 成学习任务 的 目标 。这里 的“ 目标” 要有 明确的指 向 ， 并且每个主题都要 有明确 、 的 目 。 具体 标
能 力
们在说什 么 ， 他们在做什 么 ， 看 及时疏通 思路 ， 安排任 务 ， 指导方法 ， 进 行评价 ， 调解 情绪 ， 疏通关 系等 ， 同时教师另一个 重要任务就是 收集共 性信息 ， 准备集 中指导 。真正落实分层施教 ，０ ５ 位学 生进行 ｎ 个层次指 导 。这就是 面 向全体 的具体体现 。绝不能认 为教 师教还不会 ， 学生 自 己学 就更 不会 了。这 种 “ 是“ 针 对性地 指导 ” 效 果 自然是理 想 教” 有 ， 的 。以“ 为主 ， 导” 就是给学生 留下充分思考 的时间与空 间。学生要做 到 “ 五用” 用 自己的眼睛看 ， 自己的耳朵听 ， 自己得嘴说 话 ， 即， 用 用 用 自己的手操作 ， 自己的脑子思 考 ， 用 概括地 说 ： 就是用 自己的身体去 亲 自经历 ， 自己的心灵 去亲 自感悟。教师要做到“ 用 五让 ” 在课堂教学 即， 中能让学生观察 的要让学生 自己观察 ， 能让学生 自己思考 的要让学 生 自己思考 ， 能让 学生 自己表述的要让学生 自己表述 ， 能让学生 自己动 手 的要 让学 生 自己动手 ， 能让学生 自己总结 的要让学生 自己推导 出结论 ， 教师不要包办代替 。 （ 提高 自主学习和合作学 习效益 的措施 五）