读《陶行知教育故事》有感--于婉
陶行知的经典教育故事读后感（精选3篇）
陶行知的经典教育故事读后感（精选3篇）陶行知的经典教育故事篇1滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。
——题记人们常说：“在家靠父母，出门靠朋友。
”我却认为：我要靠自己!以前的我，事事依赖着别人。
小学时，妈妈总是每天早上送我上学校，慢慢地我变得很懒惰。
每天等着妈妈叫我起床，给我做饭，然后送我上学。
那天，妈妈没叫我起床，给我做饭，然后送我上学。
那天，妈妈没叫我起床，已经七点多了我才醒来，而且妈妈说不去送我了。
我饭也没吃，自己哭哭泣泣地走去学校。
我一直有个坏毛病，不愿意自己记作业，所以每次星期天，我总会让同桌帮我把作业记在本子上。
有一次，也许是同桌不小心，她竟然没给我记生物作业。
那天课代表收作业我自然是交不出来，我不仅被老师数落了一顿，而且站在教室前面把作业补完。
我心里愤愤不平，与同桌大吵了一架，课后，她对我说：“你不能总是让我帮你记作业呀，你自己不能记吗?”我点点头，似乎明白了什么。
有一次考试，我的数学考得一塌糊涂，我很难过，也很生气。
我埋怨老师为什么不多给我们讲题，这张试卷上好多题老师都没讲过。
老师看着我，语重心长地说：“老师不可能讲得面面俱到，这完全靠你们自己，多去读题，多去做题，多来问题。
”最后老师告诉我：“你不能养成事事依赖别人的习惯，你要学会独立，要靠自己多努力!”于是，我终于明白——我，要靠自己!于是，我养成了独立记作业的习惯，并且每次把作业都完成地很好，有一次，我还帮我同桌记一下作业。
于是，我学会了自觉学习，主动做题。
办公室里也经常有了我的身影，有一次期中考试，我考了全班数学第一!于是，我变得勤劳，勤奋。
我不仅学会了做饭、洗衣服，而且在学习上也变得独立，主动。
陶行知老师说的真好：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干!是啊，自己，才是最靠得住的人!靠人靠天靠祖上，不算是好汉!——后记陶行知的经典教育故事读后感篇2陶行知认为：在教学过程中，先生的责任不在教，而在教学生学。
先生如果只'教'或只'教学',这是把学生当作'容器',被动地接受知识，调动不起学生的积极性，也不能启发学生独立思考。
陶行知教育故事读后感
陶行知教育故事读后感
陶行知，一个让人敬佩的教育家，他的教育理念和教育方法一
直深受人们的喜爱和推崇。
他的教育故事给我们留下了很多宝贵的
启示，让我们从中受益匪浅。
在陶行知的故事中，最让我印象深刻的是他对学生的爱和关怀。
他不仅仅是一个教育者，更是一个父亲般的存在，他用心去关爱每
一个学生，给予他们温暖和鼓励。
在他的教育理念中，学生的身心
健康和成长是至关重要的，他注重培养学生的品德和人格，而不仅
仅是知识和技能。
这种关怀和爱的教育方式，让学生感受到了来自
老师的温暖和关怀，也激发了他们对学习的热情和动力。
另外，陶行知的故事中也反映了他对教育的独特见解和创新思维。
他提倡“顺其自然”、“因材施教”的教育理念，注重发现学
生的特长和潜能，因材施教，让每个学生都能够得到最好的教育。
他还主张“以学生为中心”，尊重学生的个性和发展，让他们在自
由和平等的环境中茁壮成长。
这种创新的教育思想，为我们提供了
很好的借鉴和启示，让我们明白教育不是一成不变的，而是需要不
断创新和改进的。
陶行知的教育故事中还有一个重要的启示，就是他对教育的坚持和执着。
他在教育道路上遇到了很多困难和挑战，但他始终坚持自己的理念和信念，不断努力和探索，最终取得了丰硕的成果。
这种坚持不懈的精神，让我们深受启发，让我们明白只有坚持不懈，才能取得成功，只有不断努力，才能实现自己的理想。
总的来说，陶行知的教育故事给我们留下了很多宝贵的启示，他的关爱和关怀、创新和坚持精神，都值得我们去学习和借鉴。
希望我们能够以陶行知为榜样，不断努力，为教育事业做出更大的贡献。
《陶行知教育名篇》读后感10篇_读后感作文
《陶行知教育名篇》读后感10篇
《陶行知教育名篇》感悟到一个灵魂中镌刻着中华文化印记的知识分子的民族情怀和崇高追求，真切地感受到这位现代教育家为了理想教育的构建和儿童少年的健康成长倾其一生所做的种种努力。
无论是“智慧是生成的，知识是学来的”之独到见解，或是“中国的教员、学生实在太迷信书本了”的诚恳批评，还是“学做一个人，一个整个的人”的大声疾呼，处处蕴涵哲学的思辨、教育的智慧，所指、所思、所论，无一不是真知、真情、真理；尤其是关于“生活教育”的学说，今天读来毫无隔世之感，相反就像是一本针对时弊而作的、刚摆上书架的、尚在飘着墨香的新书。
最常用的字词，最常见的语句，最常规的对比、排比等修辞手法，朴实无华，却清晰地让人体悟到连缀它们的是作者深深的赤子之情、浓浓的大师之爱。
彩虹作文网将《陶行知教育名篇》读后感优秀范文整理出来，供大家欣赏。
《陶行知教育名篇》读后感（1）《陶行知教育名篇》读后感（2）《陶行知教育名篇》读后感（3）《陶行知教育名篇》读后感（4）《陶行知教育名篇》读后感（5）《陶行知教育名篇》读后感（6）《陶行知教育名篇》读后感（7）《陶行知教育名篇》读后感（8）《陶行知教育名篇》读后感（9）《陶行知教育名篇》读后感（10）
--来源网络整理，仅供学习参考。
读《陶行知教育名篇》有感（15篇）
读《陶行知教育名篇》有感读《陶行知教育名篇》有感(15篇)当细细地品读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的读《陶行知教育名篇》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读《陶行知教育名篇》有感1说实在话，在读《陶行知教育名篇》之前我对陶行知先生的教育思想的教学研究可以说是不很了解，对陶行知先生本人的故事和教育思想的精髓更是模糊的，片面的，在认真地读了这本书以后，其中《生活即教育》对我启发最大。
‘生活即教育’是陶行知生活教育理论的核心，他指出：没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。
生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。
有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要。
陶行知先生的“生活即教育”把生活与教育紧紧联系起来的思想，给了我无限的启发和思索。
在教育教学的过程中，我们往往忽略了对学生的生活教育，让他们从生活这样一个大的环境中去学习。
而在陶行知先生看来，文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身，教育即来源于生活，由生活产生，文字、书本不能喧宾夺主，作为教育的中心内容。
“生活即教育”则主张到处是生活，即到处是教育。
而教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知先生的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
这也是我们现在所推崇的教育的目的。
只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。
正如新课程所倡导的学生学习的背景是生活化的。
学生最终要走向社会、走向生活，新课程惟有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会生活，使学校成为社会生活的一部分，才能真正体现新课程的本质功能。
作为教师，我们要善于从学生的生活细节中捕捉可以利用的教育资源，利用鲜活的人物和事例让学生走进真实的生活，无论是光明的一面还是阴暗的一面，让孩子在老师正确的引导下用心去触摸、去感悟生活，这样学生才能形成辨别是非善恶的能力，学会如何有效地解决问题，才能逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
陶行知教育名篇读后感范文(通用4篇).doc
陶行知教育名篇读后感范文（通用4篇）陶行知教育名篇读后感范文（通用4篇）看完一本名著后，你有什么总结呢？此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
那么我们如何去写读后感呢？以下是我为大家收集的陶行知教育名篇读后感范文（通用4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
陶行知教育名篇读后感1我是一位新老师。
刚当班主任时，怕我管不住，我对孩子们很严厉，刚进班就给孩子们定规矩，一犯了错误，就说一不二地按照规矩予以惩罚，这种高压的方式让班级基本稳定，也达到了我的预期。
现在静下心来想想，一年多来，给予孩子的严厉多于微笑，批评多于协商，呵斥多于原谅，偏“专制”的管理对于一个新教师老师来说，是比较有效的。
但是时间久了，问题暴露得也比较明显，孩子在老师不在的时候常常会做出违规违纪的事情。
这样做班主任，我觉得很累。
规矩是一定要有的，我想没有人会否认，规矩给我们带来的好处，规矩让我们的工作有序、有效，没有规矩的自由主义，短时间内，让我们感到自由和轻松，时间一长，种种坏习惯便悄然滋生，到那时想改犹如芒刺在背，拔除十分痛苦。
那么，就需要教育者在规矩中渗透爱的表达，我认为可以注意以下几点：在制定规矩、运行规矩中教师的雷厉风行是必须的，在全班大声而严厉的告诉大家，什么能做什么不能做，你犯错误要付出什么样的代价，在前期要交代清楚。
教师严格的形象对学生本身就是一种教育。
在执行过程中，我觉得要特别注意给学生留面子，之前，因为我的冲动和莽撞，也致使过学生因为自尊心受挫而无法做思想工作，虽然学生当时没有跟我顶撞，可是从他不屑的眼神中，我已经感受到了自己的失当。
所以，无论有多么冲动和愤怒，一定不能当众呵斥学生。
在办公室处理学生，可以适当严格一些，当然，也不是冲着学生发火，可以让他先反思一会儿，想一想为什么老师要处理自己。
陶行知说：你的教鞭底下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
所以无论如何，请不要让孩子觉得你的教育中只有权威、冷漠和嘲笑。
关于陶行知的教育故事读后感(四篇)
关于陶行知的教育故事读后感著名的人民教育家陶行知先生教育师生有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”他希望自己的学生除了在学业上不断进步，还要多学本领，追求真理，成为国家需要的人才。
无论在学校还是在家里，他都以身作则教育孩子：“宁为真白丁，不做假秀才”。
为人处世，不假、不虚、不滑，做个“真人”，做个“实人”，将“诚信”作为立身之本。
诚信既是无形的力量，也是无形的财富。
诚信是人生永远最美好的品格。
在一个小镇上，有个锁匠，修锁技艺高超，并且价格公道，童叟无欺，大家都喜欢到他店里修锁。
每次他修完锁都会说：“我修过的锁，若是不满意或有任何问题，随时等候你们来换。
”他的正直和诚信赢得了人们的敬重。
锁匠经营的小店规模越来越大，锁匠也渐渐老了。
为了把自己的修锁技艺传下去，他培养了两个徒弟。
两个徒弟性格各异，大徒弟性格外向，脑子也很灵活，老锁匠教给他的技巧，他一学就会。
小徒弟呢，平时不喜欢说话，有时候，反应也有些慢，不过师傅教给他的知识，他一直很认真地学习。
老锁匠有些为难了，两个徒弟，他都很喜欢，但是只有一个人能得到真传。
后来，他想到一个办法，准备对他们进行一次考验。
老锁匠在两个房间各放了一个加锁的箱子，让两个徒弟去开锁。
很快，大徒弟把锁打开了，小徒弟却用了半个小时，大家都以为大徒弟是胜利者。
老锁匠问大徒弟：“箱子里有什么?”顿时，大徒弟眼睛中放出了光亮，“师傅，里面有很多钱啊。
”老师傅转向小徒弟，小徒弟支吾了半天说：“师傅，我没注意里面有什么。
”片刻之后，老锁匠郑重宣布，小徒弟为他的惟一接班人。
大徒弟很不服气，老锁匠微微一笑说：“做我们这一行，要讲究一个信字。
我收徒弟，不仅仅是要把他培养成一个高超的锁匠，还要有高超的职业道德——诚信。
”老锁匠接着说：“一个成功的锁匠，必须做到心无私念，对钱财视而不见，心中装的只有锁。
否则，一念之差，用修锁的技法去打开门锁易如反掌，最终只能害人害己。
”诚信，是人生的一大考题。
陶行知教育故事读后感
陶行知教育故事读后感陶行知，是中国近现代著名的教育家，他的教育理念和教育方法对中国教育产生了深远的影响。
他的教育故事不仅给我们留下了深刻的印象，更是给我们提供了宝贵的教育经验和启示。
在陶行知的教育故事中，我们可以看到他对教育的热爱和执着，以及他对学生的关怀和呵护。
在读完陶行知的教育故事后，我深受感动，对教育有了更深刻的理解和认识。
陶行知的教育故事中，最令我印象深刻的是他对学生的关怀和呵护。
在他的教育理念中，他认为每个学生都是独一无二的，每个学生都有自己的特长和潜能。
他不会因为学生的成绩好坏而对其进行歧视或者偏见，而是会尊重每一个学生，关心他们的成长和发展。
在他的教育故事中，我们可以看到他对学生的关怀和呵护，他会耐心倾听学生的心声，关心他们的生活和学习，给予他们鼓励和支持。
在他的眼中，每个学生都是一个宝贵的个体，他们都值得被尊重和呵护。
除了对学生的关怀和呵护，陶行知的教育故事中还体现了他对教育的热爱和执着。
在他的教育理念中，他认为教育是一项神圣的事业，是对学生的责任和使命。
他认为教育不仅是传授知识，更是培养学生的品德和人格，是引导学生走向成功和幸福的道路。
在他的教育故事中，我们可以看到他对教育的热爱和执着，他会用心教育每一个学生，不断探索和实践更好的教育方法，努力让每一个学生都能得到良好的教育和培养。
通过阅读陶行知的教育故事，我深刻地认识到教育是一项神圣的事业，是对学生的责任和使命。
教育不仅是传授知识，更是培养学生的品德和人格，是引导学生走向成功和幸福的道路。
在教育的道路上，我们需要像陶行知一样，对学生充满关怀和呵护，用心教育每一个学生，不断探索和实践更好的教育方法，努力让每一个学生都能得到良好的教育和培养。
同时，我们也要不断提高自己的教育水平和教育能力，努力成为一名优秀的教育者，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
总之，陶行知的教育故事给我们留下了深刻的印象，更是给我们提供了宝贵的教育经验和启示。
关于陶行知的教育故事读后感范文
关于陶行知的教育故事读后感范文陶行知是中国教育界的一位伟大教育家，他以其独特的教育思想和教育实践，在中国教育史上留下了浓墨重彩的一笔。
他的教育理念以“爱”的教育为核心，倡导尊重学生个体差异，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。
正是由于他的努力与奉献，中国的教育事业才能有今天的进步。
我在阅读了关于陶行知的教育故事后，深受感动，对他的教育理念和思想有了更深刻的认识。
故事中的陶行知用真情实感的教育方法，让我认识到教育不仅仅是传授知识，更是激发学生内在的潜力和培养学生的人格品质。
故事中所描述的陶行知和他的学生之间的亲密关系，让我感受到了教与学的真诚交流，这是培养学生全面发展的重要途径。
陶行知的教育理念主要包括三个方面：关注学生的个体差异、培养学生的独立思考能力和实践能力、通过爱的教育激发学生的潜能。
在故事中，陶行知通过关注学生的个体差异，激发了他们内在的学习动力。
在他的教育实践中，他注重培养学生的独立思考能力和实践能力，通过一系列的实践活动和自主学习方式，让学生在实践中得到全面的发展。
故事中的陶行知以爱的教育方式，强调师生之间的亲密关系，让学生感受到了他的关怀和鼓励，激发了他们的学习热情。
这些教育理念和实践方法对我产生了深远的影响，让我看到了教育的更广阔的视野。
在我的成长过程中，我曾遇到过很多的困惑和挫折，但是陶行知的教育故事给了我很多启示。
他的故事让我认识到，每个人都有自己的特殊性和价值，每个人都有无限的潜能，只要找到适合自己的发展路径，就能实现自己的价值。
陶行知的故事还让我明白了教育的真正意义，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和培养学生成为自己的主人。
在我今后的教育工作中，我将更加注重关注学生的个体差异，尊重他们的兴趣爱好，激发他们的学习潜能。
同时，我还会更加注重培养学生的独立思考能力和实践能力，通过实践活动和自主学习，让学生在实践中得到全面的发展。
此外，我会用爱来教育学生，让学生感受到我的关怀和鼓励，激发他们的学习热情。
陶行知教育故事观后感范文（2篇）
陶行知教育故事观后感范文陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。
即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教师也想到了。
由此我想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三个角色，这是陈校长教育思想的体现，也是陶行知教育思想的实践，我们必须认真加以贯彻。
当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。
作为现代的教师更应如此。
老师们，热爱自己的学生吧!当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢?当一些学生辍学，是否反思自己将爱洒向他的心间去了呢?有一个乡村女教师为走访学生翻山越岭，不幸摔伤，但第二天又冒雪走访了，她硬是以满腔的爱找回___多个辍学生。
我们能否用自己的爱将孩子牢牢留住，不让他们流失呢?教师爱学生，就不能没有自我克制，“怒”是必须要“制”的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。
要注意克服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。
爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人学习陶行知，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页吧。
陶行知教育故事观后感范文（2）陶行知是中国教育界的一位杰出人物，他的教育理念和教育实践给广大教育工作者以启迪和思考。
在《陶行知教育故事》这本书中，作者通过生动有趣的故事，展示了陶行知先生对教育的独特见解和实践经验，深入探讨了教育的本质，对我有着深刻的触动和启示。
首先，陶行知先生强调培养学生的创造力和独立思考能力。
他认为教育的目的不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的创造力和独立思考能力。
在故事中，陶行知通过改变教学方式，给学生提供丰富多样的学习材料和独立探究的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和独立思考能力。
陶行知的教育故事读后感范文（2篇）
陶行知的教育故事读后感范文'千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
'这是陶行知的教育名言，是我们现在所推崇的教育的目的。
陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。
他以毕生的精力，致力于教育改革。
我有幸拜读了《陶行知教育名著》，它犹如一丝曙光，引领着我走出教育的误区，走向光明。
'生活即教育' 是陶行知教育理论的核心。
'生活即教育'就是说'生活即教育'是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。
其次，'生活即教育'与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。
第三，'生活即教育'是一种终身教育，与人生共始终的教育。
只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。
同时陶行知又认为'好生活就是好教育，坏生活就是坏教育，是认真的生活，就是认真的教育。
'这就要求我们有选择地生活，选择生活就是选择教育，不是把教育简单地生活化。
任何生活都是教育，但任何生活不都是我们理想的教育。
只有'健康的生活'才是我们健康的教育。
'生活教育'另一层意义是人类需要什么，我们就教育什么;社会需要什么，我们就教育什么;人生需要什么，我们就教育什么。
学生需要面包，我们就得过面包生活，受面包的教育。
学生进入青春期，就对学生进行青春期教育。
'生活教育'可以找到现实需要的根基，'生活教育'也是学生需要的教育。
学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识;学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。
因此，以后在平时的教学中，我要积极创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的内容进行教学，'寓教于乐，情景创设'.在教学中大胆鼓励，积极引导，唤起学生的参与意识，促使学生投入到教学中来。
陶行知的教育故事读后感_其他范文
陶行知的教育故事读后感陶行知的教育故事读后感一学习《教育学》，就知道我国有个大教育家叫陶行知的，《陶行知教育学》读后感。
但那时对陶行知的教育思想连一知半解都说不上。
这学期，我认认真真地读了《陶行知教育名著》，真正认识了我国的大教育家----陶行知先生。
读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
在书中先生指责现在的学校“论起名字来，居然是学校;讲起实在来，却又像教校。
这都是因为重教太过，所以不知不觉地就将教和学分离了。
”先生提出：“然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。
”现在的新课程思想，不正是从重教到重学的思想吗?“传统”的教学，主要是看老师教得如何，而忽视了学生学得如何。
或者误解为只要老师教得好，学生就必然学得好。
评价一堂课，也主要是看老师讲得如何精彩，即使看学生，也只是看学生是否与老师的讲配合得好。
陶公早在八九十年前，就深刻地提出了“老师的责任在于教学生学，教的法子必须根据学的法子”。
这才是我们教育的1/ 9真传统!现在的新课改，其实就是回归传统，回归教育的真传统。
这不由得使我想起这么些年来，教育上不断提出新思维、新口号、新观念，不断地在搞着仿佛是在打破“传统”的改革。
一会儿素质教育，一会儿新课程，一会儿创造性学习，一会儿探究性学习，把我们的一线教师弄得晕头转向了，无所适从了。
我们何不少提那么多口号，少抛那么多新理论新观念，静下心来，真正回归传统，从孔子学起，从陶先生学起，从苏霍姆林斯基学起。
今天的新思想，新口号，新观念，都从他们那里找得出来。
传统，有优秀与糟粕之分。
优秀的传统，是经得起时间考验的真理，是须我们永远继承的。
不但要继承，还要在传统的基础上，随着时代的变迁、事物的发展变化而不断将其发扬、拓展、光大。
读《陶行知教育故事》有感
读《陶行知教育故事》有感读《陶行知教育故事》有感（一）。
徐州市贾汪区团结小学六（1）班。
王俊杰。
今天，我读了一本能教育我们知识的书-------《陶行知教育故事》。
这本书的作者是伟大的教育家-----陶行知，他写的这本书不仅能教我们知识，也能教我们怎样做真人。
《四块糖的故事》让我感慨颇深。
这个故事的主要内容是:陶行知担任学校校长时，有一天发现学生王友用泥块砸自已的同学，立即制止了王友，并责令他放学后到校长室等候。
放学后，陶行知来到校长室，见到王友已经等在门口，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。
”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即就住手了，说明你尊重我。
”陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸同学，是因为他们欺负女生。
这说明你有正义感。
”王友哭了，说：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学呀……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“你已经认错了，我再奖给你一块糖果。
我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。
”《四块糖的故事》让我感到陶老先生的伟大在平常之处。
陶老先生没有说一句批评的话语，却让那个犯错误的男孩真心地感受到了自已的错误，这难道不是一种宽容的爱吗？正是这种宽容的爱，又转化成一种前进的动力，鼓舞着孩子们不断前进，健康地成长。
（指导老师：杨晓黎）。
读《陶行知教育故事》有感（二）。
江苏师范大学附属中学。
褚天。
— 1/3 —— 1/3 —陶行知是我国近代著名的人民教育家，他有一句名言“人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去”。
所以他十分重视国民教育，把毕生精力都投入到教育中来，为教育付出了许多，然而他的教育故事更使人对他更加佩服。
在陶行知做校长时，有一个男孩与别人打架，陶行知知道后，请他去了一趟办公室。
但另男孩惊讶的是，校长没有责备他，反而先后给他四颗糖果，最后男孩明白了自己的错误，认真的道了歉，成了一名好学生。
陶行知故事读后感（精选26篇）
陶行知故事读后感（精选26篇）陶行知故事读后感篇1读了陶行知的故事我明白了，改错可以用其他的方法来解决，而不是一味的用暴力来解决。
实行前要先想一下，做完之后他会不会改，会不会恨你？后果会怎么样，然后再去实施。
我觉得陶行知的方法用的很好，是因为他不会像其他老师一样直接体罚，而是以奖励的方法，让学生们知道自己错在哪里？并主动承认自己的错误，这样做不会伤到学生们的自尊心，对其造成心理阴影，而闷闷不乐，让自己在学生心目中的.形象不好，让同学们承认错误并改正，可以用不同的途径去解决，以上是我读《四块糖的故事》的想法。
陶行知故事读后感篇2读了《节约粮食》这个故事后，让我非常感动。
陶行知先生的计算题告诉我们，什么叫积少成多，更让我知道了浪费的危害和节约的重要性.........纵观我们现如今的生活，比那个时代要好上许多倍，可浪费却依然存在，现如今我们吃的大米已没有沙子，可好多同学吃的盒饭里剩了好多的'米饭。
我想计算出来的结果更加触目惊心!“锄禾日当午，汗滴禾下土”不是让我们只记在心里，而是要让我们用行动来表现。
让我们在家里就节约，珍惜粮食。
我想说，我会更加的注意节约、，在生活中不浪费。
如果大家都珍惜粮食的话，我们的国家会更加富有，更加强盛，富有强盛的国家节约是必不可少的！陶行知故事读后感篇3我读陶行知故事，其中我印象最深的是《人才、大才、和天才》和《四块糖果》的'故事。
读了《人才，天才，和大才》的故事，我想：天才不是天生的，除了白痴之外，每一个孩子只要培养，引导得当，社会关心，环境适宜，再加上他们自己不断努力，都能从人才到天才，从天才到大才。
那些，饱受战乱之苦的儿童，他们虽然离开了故乡，失去了爹娘，但他们有的成了大才。
现在我们有爸爸、妈妈，还没有那些流浪儿童好，所以我们要更加努力，超过他们，一代超一代，让国家富裕起来，让国家不受其他国家欺侮。
读了《四块糖果的故事》，我想不管在什么时候都要换个角度想，可见，父母都经常问自己，我在这个时候要做什么？大多数父母都不了解孩子，不知道孩子为啥这样做？父母不了解，就直接打骂。
陶行知教育故事有感（精选17篇）
陶行知教育故事有感（精选17篇）陶行知教育故事有感篇1读了《陶行知教育名篇》，感受颇多陶行知是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。
他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。
本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“捧着一颗心来，不带半根草去”。
作为一名教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。
”陶行知先生的教育理论，不是用一两句话就可以概括的。
深深体会到“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育”、“创造的儿童教育”等各个方面内容，集中体现了陶行知先生的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育”的独特教育思想。
首先，陶先生提出“教学合一”。
“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。
陶先生倡导“生活即教育”，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。
人生需要什么，我们就教什么。
“社会即教育”，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。
把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。
陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。
今天我们的教学提倡生活化、人文化，也正是陶老先生的理念，学习离不开生活，学习就在生活之中，学生活中的问题，已成为我们每一个教师所努力做到的。
好的老师不是教书，也不是教学生，而是如何教学生学。
教学一方面要老师负指导的责任，另一方面要学生负学习的责任。
对于每一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。
有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。
教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。
陶行知教育故事读后感（2篇）
陶行知教育故事读后感陶行知是中国现代教育事业的奠基人之一，他对教育的贡献不仅体现在他的教育思想和实践中，也体现在他的一生中充满教育情怀的故事中。
以下是我对陶行知教育故事的读后感，希望对您有所启发。
陶行知教育故事中最能感动我的是他对学生的关爱和对教育的热爱。
在故事中，陶行知不仅关心学生的学业成绩，更关注他们的身心健康和个性发展。
他重视培养学生的实践能力和创新精神，尊重学生的个人价值并给予他们自由发展的空间。
他的教育方法并不是一味灌输知识，而是通过观察学生的兴趣、特长和需求，灵活地调整教学内容和方法，使每个学生都可以得到最大程度的发展。
在陶行知教育故事中，我也看到了教师对教育的责任和担当。
陶行知无论是在担任校长还是普通教师时，都尽职尽责地对待自己的工作。
他用心去研究每个学生的个性特点和学习方法，耐心倾听他们的困扰和问题，并积极寻找解决的方法。
他对教育工作的热情和执着，让我深深地感受到教育事业的伟大和崇高。
此外，陶行知的故事也反映出中国传统教育观念的问题。
在故事中，我们看到了许多学生们被束缚在传统教育的桎梏中，缺乏独立思考和创新意识。
陶行知通过他的教育方法和思想改变了传统教育的局面，为中国的教育事业带来了新的希望。
陶行知坚信每个学生都有自己的天赋和潜能，只要给予他们适当的引导和培养，就能够实现个人的发展和社会的进步。
通过阅读陶行知教育故事，我认识到教育不仅仅是知识的传授，更是对学生个性和能力的培养。
作为教育者，我们应该关注学生的全面发展，注重培养他们的创新能力和实践能力，给予他们自由发展的空间，并提供良好的学习环境和资源。
同时，我们也需要反思传统教育观念对学生发展的限制，并积极探索适应现代社会需求的教育方法和理念。
陶行知教育故事中所体现的关爱、尊重和创新精神，深深地触动了我。
作为一名教育工作者，我应该努力践行陶行知的教育理念，发挥自己的专业能力和教育智慧，为学生的成长和发展做出应有的贡献。
同时，我也希望更多的教育者能够关注学生的个性和需求，用心去教育、关爱每一个学生，为中国的教育事业注入更多的活力和希望。
陶行知教育故事读后感
陶行知教育故事读后感陶行知，中国近现代教育家，他的故事深受人们的喜爱。
他的教育理念和方法一直是教育界的研究和借鉴对象。
陶行知教育故事中的一些片段让我深有感触，让我对教育有了更深的理解。
陶行知教育故事中最让我印象深刻的是他的耐心和爱心。
在故事中，陶行知总是能够用心倾听学生的问题，细心解答，不厌其烦地给予指导。
他对学生的爱心让我深受感动。
在他的故事中，我们能够感受到一种真挚的关怀和爱护，这种爱心和耐心是每一个教育者都应该具备的。
另外，陶行知故事中的教育方法也给我留下了深刻的印象。
他注重培养学生的创造力和思维能力，鼓励学生提出问题，勇于探索。
他的教育方法不是简单地灌输知识，而是引导学生去思考、去发现、去创造。
这种教育方法对我来说是一种启发，让我对教育有了更深的认识。
陶行知教育故事中的故事情节也让我深有感触。
在他的故事中，我们能够看到他对待学生的态度是平等的、尊重的，他不会因为学生的家庭背景或成绩而有所偏袒，而是以一个平等的眼光对待每一个学生。
这种平等和尊重的态度让我深受感动，也让我明白了教育的本质是平等和尊重。
通过阅读陶行知教育故事，我深刻地体会到了教育的意义和价值。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力。
一个优秀的教育者应该具备爱心、耐心、平等和尊重的品质，应该注重培养学生的创造力和思维能力，引导学生去探索、去发现、去创造。
陶行知教育故事给了我很多启发和思考，也让我对教育有了更深的理解和认识。
总之，陶行知教育故事给了我很多启发和感悟，让我对教育有了更深的认识和理解。
他的故事让我明白了教育的本质是培养学生的品格和能力，一个优秀的教育者应该具备爱心、耐心、平等和尊重的品质，应该注重培养学生的创造力和思维能力。
希望我们都能够从陶行知的故事中汲取教育的力量，成为一名优秀的教育者。
陶行知的教育故事读后感精选
陶行知的教育故事读后感精选陶先生是一个伟大的进步的教育家、教育思想家,伟大的民主主义战士,伟大的共产主义者,伟大的爱国者。
下面是小编为大家整理的陶行知的教育故事读后感范文，一起来看看吧!陶行知的教育故事读后感精选一读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
当通过一段段短小却精辟的文字去了解陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教学做合一”这些他所创立的教育理论时，不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。
因为他在八十多年前提出并研究的问题，正是今天我们所倡导的最新的理念。
看一看我们的语文新课标：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践”“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
”细细研读，这些语文课程的新要求不正是对陶行知教育理论更具体化和更富有时代性的表述吗?伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。
实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。
书中谈到民主的教师必须要有(一)虚心;(二)宽容;(三)与学生同甘共(四)跟民众学习(五)跟小孩子学习(六)肃清形式、先生架子、师生的严格界限。
我琢磨了这几点，按我的理解觉得可以概括为以下两个内容：一是教师和学生在人格上地位是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学生。
这就意味着教师不以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步;这就意味着教师要“眼睛向下”，放下架子;这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感; 这就意味着教师不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读《陶行知教育故事》有感
丰县单楼初中二（2）班于婉指导老师：刘冰心
人生本来就是辩证的，生活在繁杂的社会中却过着简单的生活，而简单的人生中却又有着复杂的经历，这似乎是陶行知先生的真实写照。
您总是把希望的嫩芽移入春泥，把荒芜的梦轻轻拾起，额头上的汗水顾不得插去，又投进了希望的田地，汗滴垂落，化作一场甘霖，化作一场春雨，发芽了，叶绿了，在这希望的田野中，温和的阳光照着您和蔼的脸，而您又躬身进入树木花丛中，重复着那辛苦而又伟大的工作，每天的周长总是被您撕去，这就是陶行知——我国伟大的人民教育家，他有一句名言：“人生天地间，各自有禀赋。
为一大事来，做一大事去。
”他非常重视国民教育，认为“教育是共和国的保障”，因此，他把毕生精力都投入到“教育”这一大事中来。
他为了劝家家户户都要识字读书。
编写《平民千字课》，奔波于全国十几个省市，他为了教育，为了人民，自家经济已勉强维持，却不愿让中国的农民吃没文化的亏，坚持为农民着想，办起了晓庄师范学校，在上海先后创办了“山海工学团”、“晨更工学团”、“劳工幼儿园”。
早在办晓庄师范学校的时候，陶行知就提出了“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”等理论，教导师生们与劳动人民相结合，“教人们进步者，拜人民为师”。
山海工学团成立时，孩子们没有桌椅，陶行知先生就请木匠做先生，请叫花子做捉蛇先生，这让课堂也变得生动活泼起来，是啊！陶行知身为高等学府的教授、全国著名的教育家，却没有一点架子，时时注意拜普通的劳动人们为老师，
他是我国千百万教师的楷模，更是知识分子最早和劳动人民相结合的先驱。
陶行知教育师生有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”他希望自己的学生除了学业上不断进步，还要多学本领，追求真理，成为国家需要的人才。
有一段时间学习日程总是排得满满的，有的学生厌烦了这样紧张的生活，便“有劳有逸”的打起了扑克牌，陶行知先生知道后毅然将扑克牌向烧鸦片烟一样地烧掉，并呼吁同学们，只有多学一点本领，将来才能建设国家。
时光可贵，一去不回，在育才学校文学组举办的一些活动，很受大家欢迎。
他们成立了“榴火诗社”，陶校长专门为诗社题词，文学社的学生们有些飘飘然了。
有的人留起了长发，特意穿破衣服，自视为艺术家的派头，自以为了不起。
陶校长知道后，便语重心长地教导了他们，并且把茅草山似的头发“放火烧山”了，并耐心地给他们讲“要认真做学问，不要做井底之蛙”。
对自己的孩子，陶行知同样严格要求。
他的二儿子晓光没有正规学历，经人介绍去一家无线电修造厂工作，厂方要看他的学历资格，他拿不出，就写信给育才学校副校长，寄一张晓庄学校毕业证书来。
陶行知严厉阻止，一封快信对儿子说：“我们必须坚持‘宁为真白丁，不做假秀才’之主张……总之，‘追求真理做真人’。
”以后，“追求真理做真人”七个字，便成了晓光的座右铭。
陶行知有两个口袋，一只袋装公款，一只袋私款，有一次他去募捐，走访了好多地方。
在归途搭车时，发现私款袋一分钱也没有了，
他当时就有一个坚决的想法：绝不挪用公家一分钱。
最后陶校长拖着疲惫的身躯毅然从十里外步行回校。
陶行知就是这样“以教人者教己”，在“建筑人格长城”中做到不留一点空隙。
俗话说“国家兴亡，匹夫有责。
”在国家危亡、生灵涂炭时，有志之士都应挺身而出，力挽狂澜，救民于水火之中，这才是对国家、民族真正负责任的表现。
在伍豪事件中，陶行知先生沉着冷静，揭穿国民党特务的阴谋，使国民党反动派的阴谋遭到彻底破产。
陶行知先生把全部身心献给了祖国的教育事业，是万世师表，对得起民族，对得起人民，是全国人民的楷模。
陶行知先生虽已逝世，但仍旧会有千万位后继者像陶行知先生一样，陶氏精神必定万古流传。