大阳小学“三疑三探”教学模式改革工作计划]
三疑三探 语文小组工作计划
马集镇小学“三疑三探”教学改革语文小组工作计划在新课程改革的热潮中，“三疑三探”教学模式是我省西峡教育届脱颖而出的一种教学模式，是顺应课改的需要，是贯彻落实“自主探究”教育思想的具体体现。
我们马集镇小学语文小组决定积极学习，努力实施。
为让我们语文学科的教改走到时代的前列，特制定以下计划：为配合实施多元课堂模式建设，构建高效课堂，解放思想，改革创新，制定本计划。
第一阶段：自由学习（3月28日——4月10日）全体语文教师利用课余闲暇时间，仔细阅读“三疑三探”的理论书籍，可以上网查看相关材料，下载有关资料，认真研读体会，要注意结合网上的课堂实录，体会课堂，思考教学原则。
在学习过程中，要打破年级限制，认真领会该教学模式中的精髓，找出该教学模式与本学科的结合点，思考在自己担任的学科中如何处理四个步骤。
在自由主学习结束后，每位教师都要写出1——2篇读书笔记，并上交领导小组备查。
第二阶段：总结提高（4月11日——5月24日）在第一阶段学习的基础上，每周周六统一组织集中到中心校学习。
集中研讨“三疑三探”教学模式，在本学科相结合教学过程中，出现的问题及先进经验进行探讨。
每一个学校，每一个班集，在应用这一教学模式时，都可以出现各种不同的情况，每位教师都要提出自己的教学中出现的问题，及时与大家一起分析总结，查找问题与收获，让每一问题都有所解决，让在实施中出现的闪光点都得以收集，推广，让课改的新风吹遍每一个校园。
每周由一人主讲一节摩课，具体人员及时间待定，每一个听课人员都要在课后参加评课，每人评课发言不少于5分钟。
每周活动结束后，每位教师都要撰写活动得，针对每个课堂中的问题进一步分析，提出自己的意见和建议，形成书面材料，上交课目小组。
第三阶段：演练评比（5月25日——6月10日）通过理论学习和实践观摩，在自己的教学中，要利用所学到的经验，改变自己的不足，在课堂教学中大胆采用“三疑三探”教学模式组织教学，对该教学模式不断精细化，使其为我所用。
初探“三疑三探”教学法
初探“三疑三探”教学法马辉吕峰为深化课堂教学改革，贯彻落实市、县教育局学习西峡，推广实施“三疑三探”教学法要求，切实提高我校教师运用新课堂教学模式的能力，规范教学行为，提升教学专业技能，向课堂要质量，顺利接受县第一批“三疑三探”教学法达标验收，以县评估方案为依据，特制定具体实施方案如下：一、提高认识，强化思想坚持以科学发展观和《基础教育课程改革纲要》为指导，从开学初集中学习时间，就认真组织宣传国家新课程标准，强调新课程改革是基础教育的一项重大教育变革，深刻认识新课程改革的重大意义和本身价值，促使教师从根本上转变教学观念，推进素质教育势在必行，且行之有效意义深远，全体教师要以本次县里对我校的达标验收活动为契机，主动研究、探讨、实践、提高，大幅度提高自身业务素质，上交出优异的答卷，给城关教育起到良好的模范带头作用。
二、成立机构，加强领导开学前，由校长牵头，经全体班子慎重商讨决定，成立了史校长为组长，业务副校长及教导主任为副组长的、中层业务领导及各组教研组长为成员的迎验领导小组，全体教师广泛参与，申报验收教师身先士卒，在全校掀起热情主动的“争做新时期新园丁”的学习实践活动。
三、制定措施，落实培训结合学校实际，制定具体的培训方案，重点抓好以下五个方面的工作：1、抓“牢”业务学习，加强理论武装。
坚持不懈地抓牢每周一下午第三节和周四下午第三节的业务学习，雷打不动，组织老师们认真学习“三疑三探”教学法的理念和先进经验，并在本学期改革了业务学习形式，由原来的业务领导一言堂变为选拔优秀教师百家争鸣，百花齐放集自己长期在教学一线的宝贵经验，融汇总结出第一手材料，这样更容易引起广大教师的情感共鸣，并激发深入教研的积极性。
开学初，学校就结合新生事物“教室多媒体”的使用中出现的问题，提出业务研讨新议题：多媒体的规范化使用、多媒体与传统板书的合理分配、多媒体与教材文本的有效使用，这样与教学息息相关的新生问题，在教研中解决困难、深入探讨，达到合理服务教学。
“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案
“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一个学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变。
为了更好地推动“三疑三探”教学模式的学习和运用，特制订建安小学“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案。
一、指导思想学习推广“三疑三探”教学模式，必须以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以学生终身发展的需要为出发点，以新课改的理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量。
二、实施目标1.转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。
2.改变评课标准，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，同时使评价过程成为引导学生释放潜能，培养学生自主学习的能力的过程。
3.实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师。
4.创设求实的育人目标，评价一堂课要以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。
三、实施标准1.教师推广“三疑三探” 教学模式效果评估标准：（1）备课（20%）按照“三疑三探”教学模式一般操作流程进行教学设计。
（2）上课：（60%）每节课充分体现“三疑三探” 教学模式，并敢于创新。
教研组计划(三疑三探)
小学数学教研组活动计划“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。
因此，这学期我们数学教研组活动的主题就是“三疑三探教学模式在数学教学中的应用”。
一、整体目标推广“三疑三探”教学模式要达到以下目标：1.实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨。
2.构建多元有效的评价机制，让学生自主自信的释放潜能。
3.促使教师由文化的传承者走向创新人才的催生者、由教育理论的消费者走向先进教改思想的建构者、由个体发展走向团队成长。
4.创设求实的育人目标，每节课都为学生终身奠基、为社会培养合格的公民服务。
二、实施步骤推广“三疑三探”教学模式大体分为四个阶段，各阶段的具体要求如下：第一阶段：学习宣传阶段本阶段目标为：通过各种方式的学习，让教师们转变教育教学观念，改变教学方法，认识到进行“三疑三探”教学模式的重要性，理解掌握“三疑三探”的基本教学模式以及精神实质。
1．将搜集到的有关“三疑三探”教学模式的相关资料发布在校园群上，供教师在课余时间及教研组活动时统一组织学习。
2.在教研组内对“三疑三探”教学模式实质内涵进行研讨交流，对教师再集中培训。
3.．全体教师在自己所带班级的所任学科里尝试运用，让学生初步适应这种模式，为下一步推广学习打下基础。
第二阶段：示范带动阶段本阶段目标为：从备课、上课、作业等方面尝试运用“三疑三探”教学模式，并加强听评课的力度，充分发挥教师的核心带动作用，其他教师逐步模仿。
1．在组内进行“三疑三探”教学模式的课堂教学设计，实行集体备课，要求一律是电子教案，由各任课教师分别备或轮流备，重视做好议课、复课、定课工作。
三疑三探实施方案
“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。
为了更好地推动“三疑三探”教学模式的学习和运用，特制订崔庄乡后湖学校学校“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案。
一、指导思想学习推广“三疑三探”教学模式，必须以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以学生终身发展的需要为出发点，以新课改的理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量。
二、实施目标。
1.转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。
2.改变评课标准，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，同时使评价过程成为引导学生释放潜能，培养学生自主学习的能力的过程。
3.实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师、4.创设求实的育人目标，评价一堂课要以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。
三、实施标准。
1.教师推广“三疑三探” 教学模式效果评估标准：（1）备课（20%）按照“三疑三探”教学模式一般操作流程进行教学设计。
（2）上课：（60%）每节课充分体现“三疑三探” 教学模式，并敢于创新。
“三疑三探”教学模式下如何处理“疑——问——议——论
“三疑三探”教学模式下如何正确处理“疑—问—议—论”西峡县阳城镇阳城小学吕和峰“三疑三探”教学模式下的各环节为学生质疑能力的培养和结论的归纳运用提供了很好的途径和机会。
如何在小学数学教学中培养学生的质疑意识，引导学生在学习过程中主动地发现问题提高学生学习的主动性、参与性、促进他们的个性发展，提高教学的质量？根据教学的实际情况，本人作了一些尝试与探索，与大家分享和切磋。
一、创设氛围，启迪思维的灵活性——“生疑”在教学过程中，教师要建立民主和谐的教学氛围，这是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。
学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。
另外教师要与学生角色平等，变“一言堂”为师生互动。
教师在课堂上要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学习有困难的学生，教师更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人。
从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。
同时，教师可采取设问式、悬念式、自学式、图解式、演示式等形式各异的引疑方式创设问题情境，启迪学生思维。
只有这样勤于设疑才会提高质疑的质量，善于质疑，从而也培养了思维的灵活性。
二、教给质疑方法，鼓励提出问题的深刻性——“提问”为提高学生质疑问难的能力水平，引导寻找疑点，启迪思维的灵活性，在新课教学中，学习“自探提示”，告诉学生，本节学习的基本知识和学习的方法技巧等都可以用来质疑。
可让学生这样想：概念：为什么这样表述？能否增加或删改一些字词？在概念内涵的挖掘，外延的拓展上质疑。
例如，在教学“分数的意义”时，引导学生对分数含义的关键词质疑，如“为什么单位‘l’的‘l’字要加引号？”计算：有没有更简便的方法，在“理”字上下功夫质疑。
例如，在教学“一个数除以小数”56.28÷0.67时，可质疑“为什么一定要把除数转化成整数，而不是把被除数化为整数？”应用题：列式的依据是什么？力求寻找更好的解法。
三疑三探教学工作计划
一、指导思想以我国新课程改革为指导，深入贯彻素质教育理念，紧紧围绕学生全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以“三疑三探”教学模式为载体，全面提升教育教学质量。
二、工作目标1. 提高教师教育教学水平，使教师熟练掌握“三疑三探”教学模式，提高课堂教学效果。
2. 培养学生的自主学习能力、探究能力和合作能力，促进学生全面发展。
3. 提升学校教育教学质量，提高学生的综合素质。
三、工作措施1. 组织教师参加“三疑三探”教学模式的培训，提高教师对教学模式的认知和掌握程度。
2. 开展教学研讨活动，分享“三疑三探”教学经验，促进教师共同成长。
3. 制定“三疑三探”教学模式实施方案，明确教学目标、教学流程和评价标准。
4. 加强教学过程管理，确保“三疑三探”教学模式的有效实施。
5. 开展丰富多彩的教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
6. 注重教学评价，及时总结经验，改进不足。
四、具体实施步骤1. 第一阶段（1-2周）：组织教师参加“三疑三探”教学模式培训，使教师了解和掌握教学模式的基本原理和实施方法。
2. 第二阶段（3-4周）：教师结合学科特点，制定“三疑三探”教学模式实施方案，并在课堂上尝试实施。
3. 第三阶段（5-8周）：教师之间开展教学研讨活动，分享“三疑三探”教学经验，共同提高。
4. 第四阶段（9-12周）：对“三疑三探”教学模式实施情况进行总结和评价，对不足之处进行改进。
5. 第五阶段（13-16周）：持续开展教学研讨活动，推动“三疑三探”教学模式在全校范围内的推广和应用。
五、保障措施1. 加强组织领导，成立“三疑三探”教学模式实施领导小组，负责统筹协调和督促检查。
2. 加大经费投入，为“三疑三探”教学模式实施提供必要的物质保障。
3. 加强教师培训，提高教师教育教学水平，为“三疑三探”教学模式实施提供人才保障。
4. 建立健全激励机制，对在“三疑三探”教学模式实施中表现突出的教师给予表彰和奖励。
三疑三探 方案
XXX镇中心校“三疑三探”教学模式推广方案新学期伊始，我镇将以县教研室、中心校“三疑三探”实施精神和《新课程标准》的重要思想为指导，努力转变教育观念，创建“三疑三探”课堂教学模式教改之路，以”一切为学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为引领，以提高课堂改革和教育教学质量为目的，有计划地开展“三疑三探”模式并在全镇小学推广。
一、工作任务1、成立镇课改领导小学和课目小组。
2、组织全体教师进一步学习“三疑三探”理论，收集“三疑三探”的相关资料并及时组织学习。
采用集中学习与分散学习相结合的形式，领会每一个教学环节，做到熟记于心，随口说出。
2认真做好“三疑三探”课堂实施在熟练掌握“三疑三探”理论的基础上，组织课改领导小组和课目小组大胆尝试，认真体会总结。
每学期组织一次镇级公开课，树立典型，实施帮带，最终达到每人熟练使用。
3做好经验总结，查摆不足，确定新的努力方向每一学月都要求教师进行一次经验总结，写出书面总结材料，召开会议，让每位教师对本月在实验中取得的成绩和不足，进行交流探讨。
二、工作目标1教师方面：（1）能熟练的掌握教学模式的各个环节，并在课堂中运用自如。
（2能根据“三疑三探”教学模式创建自己特色的新教学模式。
）（3）能撰写高质量的“三疑三探”教学经验论文或心得体会。
（4）实现教师有“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造根本转变，让学生在发展的大课堂中真切感悟自我的最严、创造的快乐和超越的幸福。
2学生方面：（1）让学生养成良好的学习习惯，能通过自主学习完成学习任务。
（2）能大胆评价别人，大胆质疑有价值的问题。
（3）课堂讨论激烈，气氛好，无闲人，不做作。
（4）学生敢于发表自己的意见，敢于尝试操作，不怕犯错。
三、方法措施（一）加强领导建设学校建立“三疑三探”领导小组，充分发挥骨干教师的示范带头作用。
（二）认真组织教师进行专业理论学习学习“三疑三探”教学模式理论读本、教案选编，学校要组织教师认真学习，深刻领会。
“三疑三探”教学模式
三疑三探教学模式解读（培训人：李波）（如何正确运用“三疑三探”教学模式）河南省西峡县杨文普团队探索了多年的“三疑三探”教学模式，“三疑三探”教学模式主要通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。
此模式有4个教学环节：设疑自探——解疑合探——质疑再探——拓展运用。
“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。
“疑问疑问，有疑便问”，有了疑问才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。
当然问题也不是一次提出，在课堂教学中要不断地提出问题、解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展。
设疑自探：这是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问题，放手让学生自学自探。
这一环节主要涉及三个步骤：一是创设问题情境。
二是设置具体自探问题。
根据学科特点，自探问题可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到目标的要求，教师再补充提出。
自探问题的“主干”就是本节课的学习目标。
三是学生自探。
这里的自探是学生完全独立意义上的自探。
自探前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。
自探中，要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望。
无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。
这一环节容易出现以下误区：一是设置自探问题层次不清，不能紧紧围绕学习目标，问题太碎、太杂，或太大、太空。
要么一看就会，课本上有直观的答案，要么思维跨度太大，缺乏递进性，学生难以接受。
二是自探走过场，时间安排不足。
三是在学生自探过程中教师出现两个极端，要么唠唠叨叨，使学生不能专心思考，要么漠然视之，认为学生自探与己无关。
解疑合探：是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。
教师三疑三探教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师教育教学理念发生了深刻的变化。
为了进一步提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，我校开展了“三疑三探”教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的相互交流、探讨和实践，提高教师的教学能力，培养学生的创新精神和实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对“三疑三探”教学法的认识，掌握其基本原理和操作方法。
2. 培养教师在课堂教学中运用“三疑三探”教学法的能力，提高课堂教学效果。
3. 通过教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 理论学习（1）组织教师学习“三疑三探”教学法的起源、发展及其在我国教育教学中的应用。
（2）分析“三疑三探”教学法的核心思想和特点，探讨其在课堂中的应用策略。
2. 课堂教学实践（1）教师根据所学知识，结合自己的教学实际，设计“三疑三探”教学案例。
（2）教师进行课堂教学实践，运用“三疑三探”教学法进行教学。
（3）课后进行反思，总结经验教训，提高课堂教学效果。
3. 教师交流与研讨（1）组织教师进行教学经验交流，分享“三疑三探”教学法的运用心得。
（2）针对教学中的问题，进行集体研讨，提出改进措施。
（3）开展教学观摩活动，互相学习，共同提高。
4. 教学成果展示（1）组织教师进行教学成果展示，包括教学设计、教学反思、教学案例等。
（2）评选优秀教学案例，进行表彰和推广。
四、活动实施1. 组织教师参加“三疑三探”教学法培训，提高教师对该教学法的认识。
2. 安排教师进行课堂教学实践，鼓励教师积极探索，勇于创新。
3. 定期组织教师进行交流与研讨，促进教师之间的相互学习和共同提高。
4. 对活动进行总结和反思，不断优化活动内容和形式。
五、活动预期效果1. 教师对“三疑三探”教学法的认识得到提高，掌握其基本原理和操作方法。
2. 教师在课堂教学中运用“三疑三探”教学法的能力得到提升，课堂教学效果明显。
全面推进三疑三探
小店乡建坪小学全面推进“三疑三探”课堂教学模式改革实施方案为了全面贯彻上级要求，让教师教学有法、得法，让学生学习更有激情，更有创造力，促进教育教学质量的全面提高，特制定实施方案如下：一、指导思想以更好地开展教育教学研究工作，深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高、课堂改革止步不前的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，让课堂的每一分钟都有效果，学习、借鉴“西峡三疑三探教学模式”和我校的“有效课堂”课改经验，进一步深化课堂教学改革，深入研究小组合作学习在课堂中的运用，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，关注后三分之一，构建高效课堂。
二、工作目标１、唤醒学生的主体意识；２、关注“后三分之一”学生；３、培养学生思维能力和创新精神；４、传递课程改革正能量；５、构建高效课堂新模式；三、课堂模式改革的保障（一）成立领导小组组长：叶茂青副组长：张兆华成员：全体任课教师（二）加强领导，关注课堂1、成立由校长任组长的“课堂模式改革”工作领导小组，由教学副校长为具体负责工作的落实，使学校的教学工作全面转向课堂模式的改革。
2、领导小组认真学习“课堂模式改革”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程。
3、领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。
4、每学期对教师的“课堂模式”进行检查，结合单元测试、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。
（三）具体措施：1、加强备课质量，做好课堂模式改革的准备工作。
2、结合推门课、校级展示课等听课形式，抓好课堂模式改革工作。
学校领导每学期要保证至少对每名教师听推门课2节以上。
3、结合“赛、听、评、仿、推”活动，全力做好课堂模式改革的全面推广工作。
三疑三探教案 模式
三疑三探教案模式教案标题：三疑三探教案模式教案概述：本教案以“三疑三探”教学模式为基础，旨在提供一种有效的教学方法，帮助学生在探索和解决问题的过程中培养批判性思维和解决问题的能力。
通过引导学生提出问题、探索问题并提供解决方案，促使学生主动参与学习，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 培养学生的批判性思维能力，能够提出有深度的问题。
2. 培养学生的解决问题的能力，能够通过探索和实践找到解决问题的方法。
3. 提高学生的主动学习能力，能够积极参与学习并表达自己的观点。
教学步骤：1. 激发学生的兴趣（5分钟）：- 通过引入一个引人入胜的问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，引起他们的思考。
2. 提出问题（10分钟）：- 引导学生提出与课题相关的问题，鼓励他们提出有深度的问题，可以是关于课文、实验、历史事件等方面的问题。
3. 探索问题（20分钟）：- 将学生分组，让他们在小组中共同探索问题，可以利用图书馆、互联网等资源进行研究。
- 指导学生进行实践操作、实地考察或小组讨论，以获得更多的信息和数据。
- 鼓励学生积极提问、互相讨论，并记录下他们的发现和观点。
4. 分享和讨论（15分钟）：- 邀请学生分享他们的发现和观点，鼓励他们表达自己的想法，并与其他同学进行讨论和交流。
- 引导学生对各种观点进行评价和分析，培养他们的批判性思维能力。
5. 总结和归纳（10分钟）：- 整理学生的发现和观点，总结归纳出解决问题的方法或策略。
- 引导学生思考他们在这个过程中学到了什么，以及如何将这些学习应用到其他领域。
6. 反思和评估（5分钟）：- 鼓励学生对自己的学习进行反思，思考他们在这个过程中的困难和收获。
- 提供适当的评估方式，如小组讨论的参与度、问题的深度、解决问题的创新性等方面进行评估。
教学资源：- 引人入胜的问题或情境- 图书馆、互联网等资源- 分组讨论的指导问题- 学生笔记和记录工具教学评估：- 学生在小组讨论中的参与度和贡献度- 学生提出的问题的深度和广度- 学生的发现和观点的准确性和创新性- 学生对问题解决方法的理解和应用能力教学延伸：- 鼓励学生在其他学科领域或日常生活中应用“三疑三探”教学模式，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
“三疑三探”教学模式解析
“三疑三探”教学模式的解读“三疑三探”的基本内容“三疑三探”教学模式的基本思想，主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。
所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。
但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即“三疑三探，运用拓展”。
第一步：“设疑自探”。
是指在课堂的开始阶段，根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题（即自学提纲），让学生通过阅读教材或其它方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。
第二步：“解疑合探”。
是指通过师生或生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。
第三步：“质疑再探”。
是指在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其他权威挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。
第四步：“运用拓展”。
是指学生针对本节所学的“新知”，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题，展示出来供全体学生训练运用，如果学生编题达不到目标要求，教师要进行补充，在检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。
其实，“运用拓展”这个环节在具体操作过程中，仍然是按“三疑三探”的步骤和理念进行的，是课堂教学中巩固新知的新一轮“三疑三探”。
“三疑三探”教学模式实施方案
“三疑三探”教学模式实施方案“三疑三探”教学模式是我县教育教学的创新发明成果，为了认真贯彻县教体局、教研室及镇中心校关于推广“三疑三探”教学模式的实施意见，进一步深化课堂改革，提升学校的办学理念和办学水平，提高教师的课堂教学水平，提高学校的教学质量，特制定本方案。
一、指导思想推广“三疑三探”教学模式必须以新课程改革的精神为指导，以学习、消化、实践、吸收、创新为原则，以“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为引领，以提高教育教学质量为目的，把“三疑三探”推广活动落在实处，收到实效。
二、整体目标推广“三疑三探”教学模式要达到以下目标：（１）实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨。
（２）构建多元有效的评价机制，让学生自主自信的释放潜能。
（３）促使教师由文化的传承者走向创新人才的催生者、由教育理论的消费者走向先进教改思想的建构者、由个体发展走向团队成长。
（４）创设求实的育人目标，每节课都为学生终身奠基、为社会培养合格的公民服务。
三、方法步骤三月份：传达中心校关于实施“三疑三探”教学模式的意见，进行深入宣传发动，制定学校“三疑三探”教学模式实施方案。
确定试验教师并上报中心校。
四月份：组织教师进行理论学习，试验教师立标、学标，初步验收试验教师。
五月份：全面推广、全员落实，迎接中心校督导检查。
六月份：对学校全部教师进行全面验收评估，进行阶段总结。
四、主要措施（１）定岗、定人、定目标，实行目标责任制确定试验班级、试验教师，试验的具体目标，对于试验的情况学校学期对教师进行考评，依据工作完成情况给予物质和积分的奖励，对于未能完成目标或在上级检查中出现严重失误者追究其责任并在月考评中进行体现。
（２）认真学习课改理论，用先进理论武装头脑，树立科学教育思想要以课堂评价标准和“三疑三探”教学模式理论与实践为原本，积极开展学理论、学理念、学课案、争先进“三学一争”活动，组织多种形式的学习活动，进行专业引领，并书写业务笔记和学习心得，在学校的月考评中加大分数比例。
三疑三探教案模式
三疑三探教案模式教案标题：三疑三探教案模式教学目标：1. 学生能够理解并掌握三疑三探教案模式的基本概念和步骤。
2. 学生能够运用三疑三探教案模式设计和编写教案，提高教学效果。
教学重点：1. 理解三疑三探教案模式的含义和作用。
2. 学会使用三疑三探教案模式进行教案撰写。
教学难点：1. 学生能够灵活运用三疑三探教案模式，根据不同教学内容进行教案设计。
2. 学生能够深入思考和解决教学中的问题，提高教学质量。
教学准备：1. 教师准备相关教案范例和案例分析。
2. 学生准备纸笔以及课前预习相关教案设计的资料。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍三疑三探教案模式的概念和作用，并与学生讨论教案设计的重要性和影响。
二、理论讲解（10分钟）1. 教师详细解释三疑三探教案模式的含义和步骤：即在教学过程中，通过提出问题、探索答案、解决问题的方式来引导学生主动学习。
2. 教师通过范例和案例分析，展示三疑三探教案模式在实际教学中的应用。
三、讨论与实践（15分钟）1. 学生分组讨论并分享他们对三疑三探教案模式的理解和看法。
2. 学生根据自己所教授的学科或教学内容，设计一个符合三疑三探教案模式的教案。
3. 学生互相交流和评价彼此的教案设计，提出改进建议。
四、总结与反思（5分钟）教师引导学生总结三疑三探教案模式的优点和不足，并鼓励学生思考如何进一步改进和完善教学设计。
五、作业布置（5分钟）要求学生根据所学内容，撰写一个完整的三疑三探教案，并在下节课上进行分享和讨论。
教学延伸：1. 学生可以在实际教学中应用三疑三探教案模式，并进行反思和改进。
2. 学生可以通过观察和分析其他老师的教学实践，进一步了解和掌握三疑三探教案模式的应用。
教学评估：1. 学生对三疑三探教案模式的理解程度和应用能力。
2. 学生设计的教案是否符合三疑三探教案模式的要求。
3. 学生在讨论和评价他人教案时的表现和观点。
教学资源：1. 三疑三探教案模式的相关资料和范例。
三疑三探 计划
“三疑三探”教学模式计划推广“三疑三探”教学模式大体分为三阶段，从2012年12月开始到2013年12月，各阶段具体要求如下：第一阶段：学习宣传、示范带动阶段（2012年12月--2013年2月）本阶段目标：通过各种方式的学习，让教师们转变教育教学观念，改变教学方法，认识到进行“三疑三探”教学模式的重要性，理解掌握“三疑三探”的基本教学模式以及精神实质。
1.学校组织召开全校推广“三疑三探”教学模式改革动员大会。
学校召开推广“三疑三探”教学模式考察经验汇报会和课堂教学引领汇报课。
2.做好教师思想转变工作，让全体教师认识到进行“三疑三探”教学模式改革的必要性和紧迫性，让全体教师能积极投入到课改实践当中去。
3.通过各种形式让教师们掌握“三疑三探”教学模式相关的理论，理解掌握“三疑三探”教学模式实质，掌握“三疑三探”教学模式各科各种课型的基本教学模式。
4.深入学习《课堂教学的革命》等相关经验、组织全体教师集体观摩“三疑三探”课堂教学展示课，召开课堂教学研讨会，探讨学习“三疑三探”课堂教学模式的心得体会，组织各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。
5.搜集“三疑三探”课堂教学模式的相关资料，并编印下发到教师手中，组织教师认真学习，写出心得体会。
第二阶段：整体推进阶段（2013年3月—2013年11月）本阶段目标为：2013年2月26日起在各年级、所有学科中全面推广“三疑三探”教学模式，使“三疑三探”教学模式的学习运用进入整体推进阶段。
1.积极研究课堂教学，提高课堂效率。
要通过组织公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训会、校本培训等多种形式提高教师运用“三疑三探”课堂教学模式的能力，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式。
及时发现典型，树立典型，引导广大教学不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学形式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。
三疑三探教案
三疑三探教案三疑三探教案在人们的印象中，教案往往被视为一种教学设计的工具，用于指导教师的教学活动。
然而，近年来，教案却成为了教育界的争议焦点，引发了一系列的疑问和探讨。
本文将从三个方面对教案进行疑问和探讨，以期能够更好地理解教案的本质和作用。
首先，我们要疑问的是教案的真正价值。
在教育实践中，教案被认为是教师教学的重要准备工作，有助于教师规划教学内容、确定教学目标和设计教学活动。
然而，一些人认为教案过于强调形式，使得教师们过分注重教案的编写和整理，而忽略了对教学内容的深入研究和教学方法的灵活运用。
此外，教案的编写也存在着一定的主观性，不同的教师对同一门课程可能会有不同的教案设计，这就引发了一种“教案之争”，使得教案的真正价值变得模糊不清。
其次，我们要探讨的是教案对学生学习的影响。
教案作为教学设计的产物，其目的是为了提高学生的学习效果。
然而，一些人认为教案过于依赖教师，使得学生在学习过程中缺乏自主性和创造性。
他们认为，过分强调教案的执行和遵循，会限制学生的思维发展和创造力的发挥。
而且，教案的编写往往是基于教师的经验和教材的要求，没有充分考虑到学生的个体差异和学习需求，这就导致了教案与学生的实际情况之间存在着一定的脱节。
最后，我们要探讨的是教案与教育改革的关系。
教育改革旨在推动教育的发展和进步，提高教学质量和学生素质。
然而，一些人认为教案的过度依赖和僵化，与教育改革的初衷相悖。
他们认为，教案的编写和执行过程中缺乏创新和探索精神，使得教学活动变得呆板和机械。
而教育改革则要求教师具备创新思维和实践能力，能够根据学生的需求和社会的变化，灵活调整教学内容和教学方法。
因此，我们需要思考如何在教案的编写和执行中融入教育改革的理念，使得教案真正成为促进教育发展和学生发展的有效工具。
综上所述，教案作为教学设计的工具，既有其存在的必要性，也存在一些问题和挑战。
我们需要对教案的真正价值进行深入思考和探讨，从而更好地指导教师的教学活动，促进学生的全面发展。
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区域推进“三疑三探”课堂教学模式学习与实践
实施方案
新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化。
根据县局关于课程改革的文件精神，我校将切实推进以“三疑三探”为模式的课改工作。
“三疑三探”教学模式是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，通过疑探结合、相对固定的教学模式，培养学生主动提出问题，独立思考问题，合作解决问题的能力，养成认真倾听、积极思考、敢于质疑、准确评价的良好习惯，为了更好地推动“三疑三探”教学模式的学习和运用，特制定我校“三疑三探”课堂教学改革实施方案
一、指导思想
在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
学习推广“三疑三探”教学模式，必须以新课改理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为出发点，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，引领学校实施精致管理、有效教学、科研兴校、质量立校。
二、实施目标
1、解放思想、转变观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，让学生在发展的课堂中真正感悟到自我的尊严、创造的快乐和超越自我的幸福。
2、通过多元评价引导学生释放潜能，真正成为学习的主体，从而培养学生自主学习的能力。
3、促使教师催生创新人才，建构先进思想，培养职业精神。
训练教师的课程资源开发利用、信息技术运用的能力，促进教师专业发展。
4、改变评课标准，以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。
5、学习运用中要把握精神实质，紧密结合学科教学实际，结合西峡“三疑三探”的教学风格，结合学生的学情状况，在拿来的基础上有所创新。
三、基本理念：
1、追求在有限的时间内学生发展的最大化；
2、唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；
3、高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；
4、以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；
5、高效教学需要教师具有主体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
四、工作任务
1、理论学习
组织全体教师进一步学习“三疑三探”理论读本，积极做好关于“三疑三探”的相关资料收集工作并及时组织学习。
采用集中学习与分散学习相结合的形式，将每周五定为“三疑三探”理论的集中学习时间，组织全体教师认真学习关于“三疑三探”的理论知识及其他相关内容，深刻领会每一个教学环节，做到熟记于心，随口说出。
真正提高教师理论水平。
2、实验工作
在熟练掌握“三疑三探”理论的基础上，组织教师慎重对待课堂的实施工作，本学期要求27位实验教师使用此模式进行教学，一——六年语数外运用。
大胆尝试，并要认真体会总结，3月末组织一次校级公开课，树立典型，实施帮带，最终达到每人熟练使用，把此模式当成常规的课堂教学手段。
3、经验总结
每一学月都要求教师进行一次经验总结，写出书面总结材料，召开会议，让每位教师对本月在实验中取得的成绩和不足，不隐藏的进行交流探讨，并做好改进，确定出下月的努力方向。
4、做好指导
（1）以摸底听课为开端，为了使“三疑三探”新模式在教学中落到实处，学校将实行定期或不定期进行听课工作，每学月教研组组织两三节课在组内进行听评，校长教导主任不定时到班里听课，听后要进行认真的反馈。
（2）指导骨干教师参加县局课堂教学模式展示活动
五、工作目标
1教师方面：
（1）能熟练的掌握教学模式的各个环节，并在课堂中运用自如。
（2）能根据“三疑三探”教学模式创建自己特色的新教学模式。
（3）能撰写高质量的“三疑三探”教学经验论文或心得体会。
（4）实验教师在县镇进行新模式的公开教学，不拘束不害怕，课堂灵活，运用自如，组织严密效果良好。
（5）实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造根本转变，让学生在发展的大课堂中真切感悟自我的尊严、创造的快乐和超越的幸福。
2学生方面：
（1）让学生养成良好的学习习惯，能通过自主学习完成学习任务。
（2）能大胆评价别人，大胆质疑有价值的问题。
（3）课堂讨论激烈，气氛好，无闲人，不做作。
（4）学生敢于发表自己的意见，敢于尝试操作，不怕犯错。
六、方法措施
（一）加强领导建设
学校建立“三疑三探”实验教师领导小组，充分发挥骨干教师、实验教师的示范带头作用。
（二）认真组织教师进行专业理论学习
学校要组织教师认真学习东丰县教育信息中“三疑三探”教学模式理论、陈忠平校长“三疑三探”模式解读等，并深刻领会。
采用集中与分散、专业引领、个人自学相结合的方式进行学习，通过考试检查教师对理论知识的掌握情况，使全体教师对新模式的操作流程熟记于心，为课堂上的运用做好必要的知识储备。
（三）强化评比考核
把推模工作纳入教师的目标管理考评之中，促进活动的扎实开展。
学期结束前半月对教师的教案、课堂教学、业务笔记、反思、论文等进行全面检查评比，并确定出优秀实验教师。
（四）建立奖惩制度
对确定出的优秀实验教师，由学校进行总结表彰，并优先评模评优晋级。
（五）加强督导落实
为了使“三疑三探”教学工作扎实有效、顺利开展、不走花样，校领导将
随时进班听课，定时或不定时检查各项工作完成情况，及时总结，提出整改意见。
（六）本学期至少要组织一次“三疑三探”课堂教学竞赛（具体安排见竞赛方案），还将组织教师积极参加镇、县举行的优质课竞赛活动。
七、工作安排
第一阶段（2013年11月21日—2014年2月末）：准备阶段
1、召开全体教师动员会，解读县局文件精神，介绍外地课堂教学改革经验，了解全国高效课堂“九大教学范式”及洋思中学、后六中学、即墨28中等众多名校的成功经验。
2、组织教师观看西峡一高校长杨文普长春报告。
3、“高效课堂”理论知识学习。
学校下载学习材料：“三疑三探”西峡一高教学模式、洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式解读、高效课堂九大教学模式、高效课堂22条等。
上传学校网站和教师qq群共享，教导处利用教师业务学习时间进行有实质意义的集体学习和研讨。
要求每人针对一个议题或几个不同侧面，至少撰写出一篇有价值的书面交流材料。
4、要求教师积极参与东丰教育信息网的“大学习、大讨论、大实践”主题研讨，发表自己所感、所思、所悟。
5、成立“三疑三探”领导小组，确立实验教师和实验班级。
实验班22个，其中村小5个。
实验教师27人，其中村小7人，英语教师5人。
27位教师年龄最大51岁，最小24岁，本科学历15人，专科学历12人。
一级教师14人，二教教师12人，三级教师1人。
第二阶段（2014年3月1日至6月末）：探索实践阶段。
1、示范引领：赴西峡学习的高安阳做引路课。
2、尝试进入：结合练兵课活动，组织实验教师进行“三疑三探”教学模式的研究，制定小组评价标准及观察量表。
3、实践活动：开展语数外学科及学科的不同类型课（如讲授新课、练习评讲与复习课等）课堂教学模式竞赛，全体教师进行研讨、交流和推进。
第三阶段（2014年7月1日至7月15日）：总结阶段
总结阶段性工作，总结实践中典型，分析实践中的问题，梳理改进，初步构建基本的高效课堂教学范式。