激趣,让思想品德课堂充满生机
浅谈让思想品德课堂充满活力
浅谈让思想品德课堂充满活力思想品德教师在塑造新一代灵魂的工程中，让枯燥的单向的思想品德课，成为孩子最乐意、主动接受的课程，责任是非常重大和艰巨的。
为了培养出新世纪时代需要的人材，作为一名中学政治教师，我认为让课堂充满活力，充满自信，“要我学”变为“我要学”这才是关键所在。
一、创设恰当的问题情境，激发学生的求知欲创设问题情境，就是根据教学内容，结合学生的认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与学生生活接近，有一定趣味性和挑战性的问题。
目的是吸引学生的注意力，强化学生的好奇心，激发学生学习的积极性，给学生提供参与教学活动的机会，使学生在动手实践、自主探索和与他人合作交流的过程中获取知识、技能、思想和方法。
我在授“控制人口，提高素质”一课时，我是这样导入新课的：播放小品《超生游击队》片段（宋丹丹回忆刚结婚时的幸福和现在奔波不定的生活片段）师：小品中反映了什么社会问题？生：重男轻女、多生超生。
师：多生给他们的生活带来了什么影响？生：不能安稳地生活、生活贫困。
这里设置的问题情境，与学生的生活密切相关，是从学生的好奇心出发，并在学生已有的知识基础上提出来的。
激发学生的学习兴趣，引出主题，使学生懂得我国存在严重的人口问题。
学生容易理解和接受，为下一环节打下伏笔。
问题情境的设置应注意以下几点：第一，问题情境的设置应切合教材内容，贴近学生的年龄特征，贴近社会生活，具有探讨性、研究、开放性，为学生创造一个良好的思维情境，将学生的思维激活到最佳状态。
第二，问题情境的设置必须注意其内容在的教育价值功能，切忌哗众取宠、盲目追赶潮流甚至是趣味低级。
第三，问题情境的设置应依据教学内容及教学设施的情况，灵活采取多种方式和手段。
可以采用实体情境、模拟情境或语言情境，表达方式上既可语言描述，也可投影展示。
例如，我在授“与法同行”时，组织学生举行“模拟法庭”，创设了一种典型的模拟情境，激发了学生的求知欲。
可见，教师只要根据实际情况，采用不同手段灵活创设问题情境，都会取得良好的教学效果的。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力思想品德是学校教育中的一门重要课程，旨在培养学生良好的道德品质和正确的人生观、价值观，但由于其晦涩难懂、缺乏趣味性等问题，很多学生缺乏兴趣和动力学习此课程。
因此，如何让思想品德课教学充满生机与活力，是每一位思想品德教师必须面对和解决的问题。
一、以实际案例为例子进行讲解生活中充满了各种精彩和感人的故事，思想品德教学可以从中找到许多实际案例，比如宣传青春正能量的故事、传承中华优秀传统文化的故事等等。
在教学中，我们可以选择一些适合学生年龄的案例，耐心地进行讲解，让学生在愉悦的氛围中领悟道德与情感。
例如：用《小岗人家》的故事来引导学生体验种地劳动的精神、厨师长周有光的坚守己见、孟非与他的“真情”等，通过这些具体的案例，让学生学到更多的情感和人生的意义。
二、创设情境，激发学生的兴趣如果仅仅是传授知识和道理的思想品德课堂，往往难以引起学生的兴趣，创设情境是一个很好的解决方法。
例如，我们可以通过课堂角色扮演，模拟一些道德、情感互动的场景，让学生在模拟的情况中实际体验，增强学生的参与性和自身责任感。
另外，给学生看一些道德机理深入浅出、有趣味性的视频，比如一些小动画、故事动画、互动游戏等，都能很好地激发学生的学习兴趣和动力。
三、开展主题实践活动思想品德教育是很注重实践性的，学校可以组织学生开展丰富多彩的主题实践活动，使学生把道德课学的知识真正融入到实际生活中，同时让学生在实践过程中体验回馈行为的快乐，提高道德认知、道德感受、道德行为的一体化素养。
例如，组织学生参加志愿服务，小学可以开展“感恩教育主题活动”，让孩子们在积极行动中深刻感受到付出与收获的价值；初中可以开展“道德模范评选活动”，让学生在市民卡、微信公众号等平台上推荐道德模范并选举出优秀的道德模范，从而增强学生的道德意识。
四、多方位培养学生的人文素养思想品德课教学不仅需要教授知识和道理，还需要多方位培养学生的人文素养，才能达到真正的教育效果。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力【摘要】在思想品德课教学中，提升师生互动是关键，可以通过互动式教学、小组讨论等方式让课堂充满生机。
丰富多彩的活动也是必不可少的，如举办辩论赛、演讲比赛等，激发学生的学习热情。
建立奖励激励机制，让学生积极参与课堂，增强学习动力。
创新的教学手段也可以为思想品德课注入新活力，如利用多媒体教学、游戏化教学等吸引学生。
提高教师素质也是至关重要的，只有教师具备较高的专业水平和教学能力，才能使思想品德课教学更加生动有趣。
通过以上方法，让思想品德课教学充满生机与活力将更有可能实现。
【关键词】师生互动、活动丰富多彩、奖励激励机制、创新教学手段、教师素质、生机与活力、思想品德课、提升、结论。
1. 引言1.1 引言在教育教学领域，思想品德课一直被认为是培养学生道德情操、提高思想素质的重要课程。
在实际教学中，有些思想品德课堂显得枯燥乏味，缺乏生机与活力，导致学生对课程缺乏兴趣，甚至有些学生出现厌学现象。
如何让思想品德课教学充满生机与活力成为当前教育教学领域急需解决的问题之一。
在提升师生互动方面，可以采取多种方式，比如教师可以引导学生进行小组讨论、游戏互动、角色扮演等形式，让学生在互动中感受到思想品德课的魅力。
活动的丰富多彩也是提升思想品德课生机与活力的重要途径，可以结合校园文化建设、传统文化传承等元素，设计丰富多样的活动，让学生在课堂中感受到快乐和幸福。
建立奖励激励机制、创新教学手段、提高教师素质等措施也十分重要。
通过奖励优秀学生、激励学生积极参与课堂活动，可以激发学生学习思想品德课的热情；创新教学手段可以使课堂更加生动有趣，提高学生专注度；而提高教师素质则能够带来更高质量的教学，从而提升思想品德课的教学水平。
让思想品德课教学充满生机与活力需要全校师生共同努力，通过多种方式不断探索和尝试，相信思想品德课一定能够焕发出新的活力和魅力。
2. 正文2.1 提升师生互动，让思想品德课教学充满生机与活力在思想品德课教学中，师生互动是至关重要的环节。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力【摘要】思想品德课教学的重要性不容忽视，而为了让教学充满生机与活力，教师需要不断提升自身的教学能力，注重更新与丰富课程内容，创新教学方式和方法。
重点在于激发学生的学习兴趣，并加强学生的思想品德教育，将道德观念融入教学过程中。
只有这样，才能让思想品德课教学更加生动有趣，引导学生树立正确的价值观。
未来需要更多的教师投入到这一领域，不断创新教学模式，使思想品德课变得更加生动活泼。
通过共同的努力，让学生在学习过程中不仅能够获取知识，更能够培养出优秀的品德素质，成为有担当有责任心的公民。
【关键词】思想品德课教学，生机与活力，教学能力，课程更新，创新教学，学习兴趣，思想品德教育，未来发展，总结。
1. 引言1.1 思想品德课教学的重要性思想品德课教学的重要性在于其直接关系到学生的思想品德素养的提升和全面发展。
思想品德是一个人综合素质的重要组成部分，包括思想、意识、行为、习惯等方面。
而思想品德课作为学校教育的重要内容之一，旨在通过对学生进行思想教育和品德培养，培养其正确的世界观、人生观和价值观，提高其道德素养和思维品质，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
思想品德课的开展也有助于加强学校对学生的思想教育和情感教育，促进学生身心健康发展，提高学生的综合素质和社会适应能力。
思想品德课教学的重要性不容忽视，要不断完善和提高教学质量，使之更好地服务于学生的全面发展。
1.2 生机与活力对教学的影响生机与活力不仅是教学活动中不可或缺的元素，更是提高教学效果和学生学习积极性的关键因素。
在思想品德课教学中，如果缺乏生机与活力，课堂往往会显得枯燥乏味，学生缺乏兴趣和动力，教学效果也会大打折扣。
而如果思想品德课教学充满了生机与活力，课堂气氛活跃，学生主动参与，教学效果将会事半功倍。
生机与活力可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加专注于课堂内容，更愿意思考和探索。
通过生动有趣的教学方式和方法，可以引起学生的共鸣，让他们觉得思想品德课不再枯燥无味，而是充满了乐趣和挑战。
构建充满生机活力的思想品德课堂
构建充满生机活力的思想品德课堂在当今社会，思想品德课堂被认为是青少年成长中至关重要的一环。
然而，在实际教学过程中，我们发现很容易陷入一种教条化、单调化、缺少活力的困境中。
因此，如何构建充满生机和活力的思想品德课堂，成为了摆在我们面前的一个挑战。
一、积极营造课堂氛围健康、积极、和谐的课堂氛围是思想品德课堂中非常重要的一环。
教师需要在课堂环节中不断发挥自己的引导与教化作用，为学生提供充满活力和欢乐的学习环境。
1.多种教育方式的交替运用：在授课过程中，教育者可以使用多种教育方式，例如讲授、讨论、演示、互动等，以激发学生的兴趣与热情。
2.采用历史故事、名言警句、小故事等轻松幽默的方式贯穿学习过程：在课堂上我们可以讲述一些历史故事或者小故事，以这种方式为学生打开思想的大门，也能够增强学生对于思想品德的理解。
3. 运用多媒体技术：充分利用技术手段来拓展我们的教学空间，例如，利用PPT、影视，音乐等手段为课堂注入更多的生动和轻松،以及互动性。
4. 营造互动氛围: 激发学生自我教育的意识，培养他们的合作和竞争意识，在课前准备时，涉及一些调查、研究、思考、小组讨论等方式，以让学生在思想碰撞中自我发掘与提升。
二、注重情感教育教育本质上是一种情感投射和交流，心灵感受决定着教育效果。
因此，注重情感教育，培养学生良好情感品质是思想品德课堂创造生机活力的前提。
1.关注学生的情感体验：了解学生内心世界，体察其情感状态，建立师生之间的信任关系。
2. 关注亲子教育：家庭是情感教育的重要途径，需要和家长保持沟通，让他们在成长的道路上有良好的引导和支持。
3.强调情感共鸣：情感共鸣是思想品德课堂心灵沟通的桥梁，通过合理编排课堂情感互动环节，促进学生情感沟通，提高思想品德教育的效果。
4.注重团队建设：通过团队形式的游戏比赛和团队活动，培养学生的合作精神与团队意识，为学生创造真正意义上的参与感和身心乐趣。
三、激发创新意识，培养凝聚力创新是个体发展和社会进步的重要动力，而团队凝聚力是实现创新的必要前提。
让思想品德课教学充满活力
让思想品德课教学充满活力思想品德内容比较枯燥、抽象，如果只靠一支粉笔，一张嘴很难调动和激发学生的学习兴趣。
思想品德老师可以从思想品德自身特点中寻找突破点，以生活为中心，通过生活进行教育，把学校教育与社会生活密切结合起来，利用鲜活的实例，从生活挖掘素材，让思想品德课教学更贴近学生的生活，用事实说话，搞活教学，提高质量，让思想品德知识指导自己的生活和行为，切实发挥思想品德课的教育作用，如何搞好教学，提高学习兴趣，这就需要教师根据教材的内容，学生的实际精心的设计教法。
一、乘着歌声的翅膀，让歌声引领学生走进知识的殿堂鲍达列夫曾经说过：“音乐以不可思议的形式激发人的精神和体力。
”如果我们把歌声引进课堂，让知识与歌曲联系起来，那么思想品德课堂将会变得更加有趣味，有吸引力，学生也将会有更大的学习歌声，学生们情不自禁的哼唱起来，歌声在夏天夏天悄悄过去留下小秘密，压心底压心底不能告诉你处嘎然而止。
在此基础上，我导入新课：“你有没有不愿让别人知道压心底的小秘密？”学生门异口同声地说：“有。
”“不愿让别人知道压心底的小秘密在法律上被成为隐私权。
隐私权也称人格尊严，今天我们来学习法律保护我们的人格尊严。
”学生在歌声引领下走进了抽象的知识世界，使课堂教学富有了吸引力和感染力。
如在讲授《我爱你中国》这一节的“五十六个民族是一家时，我用多媒体播放了爱我中华，五十六个星座，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华。
”伴随着悠扬的歌声，我设计了一下几个问题：（1）从古到今，五十六个民族是一家，你能举出民族与民族之间和谐相处的例子吗？（2）五十六个民族是一家，你能举出民族与民族共同抵御外来侵略的例子吗？（3）社会主义的今天，我们对西部少数民族实行了什么战略？有什么作用？（4）我们青少年应该怎样维护民族团结？学生根据这些问题看课本，讨论，共同交流看法。
最后老师归纳总结：五十六个民族从古到今就是一家，作为我们青少年应该以实际行动维护民族团结，同各种分裂民族团结的行为作斗争。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力思想品德课是学校教育中非常重要的一门课程，它不仅教育学生道德修养，更是培养学生的思维能力、判断能力和情感管理能力的重要途径。
很多学校的思想品德课教学显得有些枯燥乏味，学生对其兴趣不高，这对于思想品德课的教学效果和学生的成长是不利的。
我们需要让思想品德课教学充满生机与活力，激发学生的参与度和学习兴趣，提高教学效果，从而更好地完成思想品德教育的使命。
要让思想品德课教学充满生机与活力，首先需要注重课程教学内容的创新和实践。
传统的思想品德课教学往往注重灌输式的道德规范和价值观念，内容单一而枯燥，很难引起学生的兴趣。
我们可以通过课程内容创新，丰富思想品德课教学内容，使之更具有现实性和活力。
在教学内容中可以加入一些生活案例、名人故事、社会热点等，通过这些内容引发学生思考，激发其情感共鸣和思维活跃，从而达到提高学生参与度的目的。
要让思想品德课教学充满生机与活力，教学方法也至关重要。
传统的思想品德课教学往往以讲述和灌输为主，缺乏互动和启发性。
为了改变这种状况，我们可以采用多种多样的教学方法，比如小组讨论、角色扮演、案例分析、游戏教学等，通过这些教学方法，让学生更加主动地参与到思想品德课的学习中来，激发他们的积极性和主动性，培养其独立思考和判断能力。
要让思想品德课教学充满生机与活力，课堂氛围的营造也是至关重要的。
一个充满活力的思想品德课堂，应该是学生能够自由表达、相互尊重、共同探讨、积极参与的课堂环境。
教师应该注重营造一个轻松活跃、积极向上的课堂氛围，鼓励学生敢于表达，乐于探讨，激励他们勇于思考和挑战，从而激发学生思想品德课程的学习兴趣。
为了让思想品德课教学充满生机与活力，教师的角色也需要更新和提升。
传统的思想品德课教学中，教师往往是知识的传授者和灌输者，其教学方式是单向的，这很难激发学生的学习兴趣。
教师需要转变角色，不仅要是学生的指导者和引领者，更要成为学生的学习伙伴和启发者。
教师应该注重与学生的互动，倾听学生的声音，关注学生的成长，激发他们的学习潜能，使之真正成为思想品德教育的引路人和开拓者。
让思想品德课堂充满生机和活力
让思想品德课堂充满生机和活力《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《思想品德课程标准》指出：“本课程教学的重点不是知识的解释、划记上，而是教学情境的创设和活动环节的策划上，要关注学生的情感、态度和行为的表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
”这些使我们明确了思想品德课程实施的方向。
我认为，使用《思想品德》教材不是一个把书本上的知识简单地传授给学生的过程，而是一个把书本与学生的个性、爱好、兴趣、生活和需要等实际情况创造性地结合起来，灵活机动地培养学生的创新精神和实践能力，提高其思想道德修养和政治理论水平的过程。
这就要求教师不能就教材讲教材，而要立足于教材又不拘泥于教材，一切从实际出发，把教材讲“活”，把学生激“活”，使课堂充满生机和活力。
一、实现教师角色的转变，贯彻以人为本的教学理念在传统的“应试教育”中，教师以“师道尊严”的面孔对待学生，教师信奉“传道、授业、解惑”，学生只能“坐如钟”、“站如松”依照教师所预设的教学思路被教师牵着演教案剧。
这种以教师、书本为中心的“应试教育”使得教师成为了书本的奴隶，而学生成为了教师和书本的奴隶，完全禁锢了学生的思想，窒息了学生的生机和活力。
现代教育应当是情感教育、灵动教育，教师要努力营造一种热情洋溢的教育环境，给学生以积极的情感体验。
教师应该是学生的“伙伴”、“诤友”，而不是“家长”、“知识的拥有者”，作为与学生平等的主体而不是“发号施令者”。
教师要改“一言堂”为“群言堂”，提倡活跃和活动，提倡学生质疑发问，鼓励标新立异。
教师要创设活泼、激情的自由宽松的教学情境，让学生尽情地想象，大胆地发问。
现代教育应当是爱心教育。
让思想品德课堂充满生机与活力
当代教育实践与教学研究让思想品德课堂充满生机与活力广西壮族自治区南宁市邕宁区那楼镇第一初级中学 黄美初摘 要：初中思想品德课上普遍存在教师觉得难教，学生觉得难学，课堂氛围单调、沉闷的局面。
本文旨在从改变 教师的教学方式和学生的学习方式出发，营造积极活跃的课堂氛围，因材施教，让学生体验成功与思想品 德的生活价值，充分展示思想品德课堂的魅力，提高教学效率。
关键词：初中思想品德 语文教学 生命力文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0026课堂单调、沉闷、低效的根本原因是学生兴趣的缺失，兴趣是驱使人去寻求知识的源动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才会主动愉快、废寝忘食地去探索、研究它。
因此，教师应该在初中思想品德课堂中，创造性地将个人及学生的经验、课外文本知识融合在一起，努力培养和激发学生的学习兴趣，让学生学得轻松愉快，让思想品德课堂变得鲜活，让思想品德课堂充满生机与活力。
那么，如何调动学生的学习内驱力，开启学生智慧的大门，让思想品德课堂充满生机与活力呢？以下是笔者的几点体会和做法：一、让学生处于积极的情感状态在初中思想品德教学过程中，教师要善于渲染浓烈的课堂气氛，调动学生的学习积极性，打开学生的思维之门，让课堂“活”起来，对于提高课堂教学质量是至关重要的。
努力让课堂充满活力，让学生处于积极的情感状态，是笔者一直以来坚持的做法。
1.面带微笑进课堂。
教师作为学生的人生导师，其一言一行对学生都起着潜移默化的影响，教师的一个微笑，不仅能拉近师生间的心理距离，更向学生传达了一种自信豁达的精神境界，也是对学生最好的问候，在学生眼中自然魅力倍增，进而给学生带来巨大的兴趣和学习动力，提高课堂教学效率。
2.语言要富于感染力。
初中生感情丰富，生动的语言符合青少年的心理特征。
古人云：“语需生动方传远，语必关风始动人。
”教师语言越生动越有利于信息的传输，越能产生深刻而良好的情感活动，引发学生的积极思维，提高课堂教学效率。
让思想品德课堂充满激情和生命力
让思想品德课堂充满激情和生命力思想品德课是中学的一门重要课程，它主要对学生进行思想政治、道德法制方面的教育，增强学生的道德、法制意识，促进学生形成科学的人生观、世界观和价值观。
可以说，思想品德课承载着育人的重要功能，它让学生学会做人，学会处世。
思想品德课如此重要，那么，如何增强思想品德课的趣味性，使学生爱学、乐学，使这门课程真正成为帮助学生健康成长、积极发展的阵地呢？我在思想品德课的教学实践中进行了一些尝试和探索，巧妙地运用多种教学手段和方法，注重联系实际，倾注情感的感化、熏陶等，收到了良好的效果。
具体的做法有：一、德高为范，发挥榜样的力量作为思想品德教师，必须具有高尚的道德品质，良好的自我形象。
教师端庄大方的体态，亲切和谐的表情，自然得体的服饰，科学美观的板书以及善良诚实的品格等，都对学生有潜移默化的影响。
要使自己的课堂充满激情，洋溢鲜活的生命力，教师本身就要充满激情。
教师要以饱满的精神状态出现在学生面前，通过抑扬顿挫的声调，轻重缓急的语气，快慢强弱的节奏，把感情极力表达出来。
引发学生思想感情的共鸣，达到情感教育的目标。
教师也可以通过表情、目光、手势等体态语言来表达激情，吸引学生的注意力，感染学生的积极情绪，增强师生的情感交流，提高教学效率。
二、情感投资，以爱结情，以情促学苏霍姆林斯基说:”教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向你敞开他的心灵。
“我经常利用课余时间深入到学生们中间，与他们交流沟通，谈学习、生活，谈兴趣、爱好，理想等，对他们嘘寒问暖，还和学生一起游戏、劳动、讲故事等。
我与学生建立起了一种平等、融洽、亲密的师生关系。
师生间互相信任，互相尊重。
师生间的情感本身就是一种巨大的教育力量。
我的话，他们爱听，且坚信不疑。
在课堂教学中，我积极创设情感教学课堂。
无论是吟诵诗歌，还是讲述事例，或是进行点评，我都声情并茂，将自己投入一种完全忘我的境界。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力思想品德课是学生德育教育的基础课程之一，这门课不仅仅是传授道德知识，更重要的是培养学生正确的思想品德观念和行为习惯。
由于思想品德课教学内容较为抽象，学生对其兴趣不高，教师常常面临着如何让思想品德课教学充满生机与活力的难题。
我们应该积极探索一种让思想品德课教学充满生机与活力的方法，使之成为学生学习的乐园和成长的舞台。
一、利用多媒体技术，丰富教学内容思想品德课的教学内容通常以文字、图表为主，这样会使得学生觉得乏味、无趣。
教师可以利用多媒体技术，采用图片、视频、音频等形式来呈现课程内容，从视听上刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。
在讲解道德故事时，可以通过播放优秀的动画片、电影片段，让学生通过图像来感受故事中的情节和人物，更容易引起他们的共鸣和接受反思。
可以设置一些配套的游戏、互动环节，让学生在轻松的氛围中参与进来，增加课堂的趣味性和互动性。
二、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，思想品德课还可以通过开展丰富多彩的课外活动来增加教学的生动性和实践性。
比如可以组织学生参观社会公益机构、慈善机构，让学生亲身感受社会的温暖和需要帮助的人群，通过参与公益活动来培养学生的责任感和奉献精神。
可以组织学生进行一些思想品德主题的实践活动，比如开展志愿者服务、文明礼仪宣传活动、校园文明行为指导等，通过实际行动来践行思想品德的内涵和要求。
这样的活动既可以让学生在实践中体会道德的价值，又可以锻炼学生的思想品德修养和实践能力。
三、引导学生进行积极的思想品德思考思想品德课教学的目的之一就是培养学生的思想品德观念，教师应该引导学生进行积极的思想品德思考，让他们能够在课堂上进行自我反思和探讨。
教师可以设置一些具有启发性和探索性的问题，激发学生的思考欲望，引导学生展开深入的思想品德讨论。
四、注重情感教育，引导学生情感投入思想品德课教学不仅仅是传授理性知识，更重要的是培养学生的情感投入和情感体验。
让初中思想品德课堂教学充满生机与活力
让初中思想品德课堂教学充满生机与活力新教材体现了素质教育的要求，以思想品德来源于生活又服务于生活为主线，着重培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学思想品德、用思想品德的意识，使其养成良好的学习习惯。
从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下问题：一、激发学生潜能，鼓励探索创新我们在日常教学活动中努力创造丰富体验的教学，具体做法有：1、让学生成为课堂的主人关注学生体验的关键是要让学生成为课堂的主人，引导学生自己去体验。
由于受传统的教育教学观念的影响，我们的课堂教学往往忽视学生这一生命主体的存在，视他们为知识的容器，习惯于灌输和说教；在学习过程中，强调学生的死记硬背，忽视学生应有的自我体验，使学生始终处于被动的学习状态之中。
那么，怎样才能让学生成为真正的课堂主人呢？在一节思想品德课上，我向全体同学提出了一个问题：假如你现在有一百万元巨款，你会干什么？学生们在愣了几秒钟之后，就七嘴八舌地说开了。
“我要去顺通吃一顿”，“我要买汽车”，“我要去投资”……五花八门的答案就这样出现在课堂上。
在这么多的答案中，大部分的答案都是以自己享受为主。
从这一点来看，是很正常的。
一个十三四岁的孩子有了钱之后当然就会想着自己平时想做又无法去做的事情。
我对每一个学生的回答都予以一个甜甜的微笑。
学生在老师的鼓励下有了更多的答案。
在学生回答完之后，我又问：“大家对消费都非常在行，那么大家觉得应该怎么来赚这一百万呢？”学生的思维又活跃起来。
我通过层层设问，让学生在角色中体验、选择。
这堂课让学生最大限度地参与教学，充分发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，使其真正成为了课堂主人。
由此可见，在体验式教学中教师要把空间让给学生；要把机会留给学生；要把时间留给学生；要把思考留给学生。
教师应学会民主教学，把思想交流和碰撞交给学生，鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力思想品德课是学生学习过程中非常重要的一门课程，它不仅涵盖了道德、伦理等方面的教育，更是培养学生全面素质和社会责任感的重要途径。
有些学生认为这门课程缺乏趣味性，教学固定单一，缺乏活力，导致学生对这门课程的兴趣不高。
如何让思想品德课教学充满生机与活力成为了亟待解决的问题。
课程内容设计要多元化。
在传统的思想品德课中，通常会围绕一些道德规范、礼仪习惯等方面展开，但是这样的教学内容单一，很容易让学生感到枯燥和乏味。
教师在设计课程内容时，可以从不同的角度入手，比如结合当下社会热点问题进行讨论、引入一些案例分析或者游戏环节，使得思想品德课的内容更加多元化，让学生在学习中能够感受到与生活紧密相关的内容，从而激发他们的兴趣。
教学方法要活泼多样。
教师在授课过程中，可以尝试采用一些新颖的教学方式，比如小组合作学习、角色扮演、情景模拟等，这样不仅能够增加课堂氛围的活跃度，更能够通过互动的方式培养学生的合作能力和思辨能力。
教师还可以利用多媒体技术，结合图片、视频等素材进行展示，使得课堂更具生动性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
课堂组织要合理丰富。
思想品德课的教学过程中，教师要注重课堂氛围的营造，可以利用一些小道具或者布置一些情景，使得课堂更富有趣味性。
可以适时地设置一些团体游戏或者小活动，让学生在游戏中学习、在活动中思考，让思想品德课的教学过程不再枯燥乏味，而是富有生命力。
学校还可以引入一些特色活动丰富思想品德课的教学。
比如组织道德讲堂、举办“诚信之星”评选活动、策划思想品德文化节等，都是可以让学生全方位参与的特色活动，不仅可以增加学生对这门课程的兴趣，更能够通过实际行动让学生更深入地认识到思想品德教育的重要性。
教师自身要不断充实其思想品德教育的理论知识和实践经验。
只有具备了扎实的知识储备和教学技能，才能在思想品德课教学中发挥出更大的作用。
教师可以利用业余时间进行一些辅助课程学习，积极参与相关的教学研讨会，践行“教学与研究相结合”的理念，从而不断提升自己的教学水平和思想品德教育能力。
让初中思想品德课课堂教学充满生机
让初中思想品德课课堂教学充满生机陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。
”《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。
因此，思想品德课教学如果脱离生活，那将是是枯燥的、呆板的、空洞的。
毕竟，思想品德课的目标，不仅仅是让学生知道一些思想品德课的知识，更是要学生能运用学到的知识来指导自己的生活，引领自己的人生发展。
因此，只有让思想品德课教学走进生活，用于生活，才能帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，才能让思想品德课充满生机和活力，真正成为学生喜欢和向往的课程。
一、思品课堂应该是生活化的课堂，才能提高课堂的有效教学新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。
因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，使课堂成为生活化的课堂。
过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此培养出来的学生在面对生活中的问题时常常束手无策，课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识。
新课程指导下的课堂，正努力地还课堂以生活的本来面目，时时洋溢着生活的气息。
二、追求和谐的课堂活动，突出学生主体意识、体现学生主动参与性新课程提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习、学会发展、学会合作和学会创新。
初中政治课堂中调动学生体现主体意识的参与性可从以下几方面进行：1、调动学生的参与状态。
学生只有在兴趣浓厚，有强烈的热情和求知欲时，才会乐于动脑、乐于讨论和争论，乐于用自己的心得和体会去解释和表达所学到的知识，才能积极主动参与解决开放性问题，才能综合运用相关知识解决比较复杂的问题。
让思品课堂充满活力
让《品德与生活》课堂充满活力惠水二小刘发菊《品德与生活》课程，是一门紧贴学生生活、强调学生主动参与、积极体验的课程。
在《品德与生活》课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代信息技术冲破传统的教学框架，改变了品生课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂的画面，生动地展现在课堂中，有效地激发了学生学习兴趣，使学生自主地去探究，去创新。
一、营造教学氛围托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”心理学家认为，“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。
可见兴趣是学生主动学习的内在动力。
学生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不易持久的特点，这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出，循循善诱。
实践证明，教师运用信息技术对教学内容的精心设计，创设与教学内容相吻合的教学情境，营造学生乐学的学习氛围，可在课堂教学中不断激发起浓厚的求知欲，增强学习的信心。
1、开课激趣开课时恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。
如，在学习《快乐的体育花会》时，播放了一段体育活动的画面，画面生动地勾勒出小朋友们做各种体育活动的快乐场景。
再加上铿锵有力的运动员进行曲，具有很强的感染力。
这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大的提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然的进入本课的学习，渲染了课堂气氛，感染了学生情绪，使之亲临其境，亲体其情。
2、明理激趣《品德与生活》课程追求的品德教育是从学生的生活出发，结合现实生活对学生进行情理教育是十分有效的，从而也达成了所谓的品德教育。
如在讲述课间活动要注意什么时，在课件中直接展示课间同学们活动的画面，选用了同学摔倒受伤的图片，让学生知道在玩的时候要注意安全，如果出现了意外情况不慌张，要冷静、沉着，及时把受伤的小朋友送到校医室。
让思想品德课堂充满生机与活力
让思想品德课堂充满生机与活力——谈思想品德教学的有效方法与途径思想是行动的先导.教学观念决定着教师的教学方法和教学活动。
有什么样的教学观念就有什么样的教学方式，不同的教学方式就有不同的教学效果。
因此,确立新的教育观念，是思想品德课教学改革与发展的首要任务。
教学观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。
下面结合自己的教学实践，谈谈怎样用新课程理念引领思想品德课教学。
一、教师转变观念，是让思品课堂充满生机与活力的前提。
观念对课程改革具有先导性和前瞻性。
课程改革了，以全新的面貌呈现在我们面前，而作为和谐课堂要素之一的教师观念不更新，那就不能适应新的课程。
在传统的思想品德课课教学中，一直存在着“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等的教师中心主义。
单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律，忽视了学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。
其实在教育教学中，课堂是学生的课堂，教师应是学生课堂的设计者、指导者，因此现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的尊重和信任，教师和学生应该是平等合作的伙伴关系。
只有转变了观念，才能营造出和谐的课堂气氛。
二、采取多样化教学方法，是让思品课堂充满生机与活力的关键。
现在的学生社会接触面很大，视野很开阔，他们思想活跃，接受力强，具有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可和被人欣赏的需要以及承担责任的需要。
而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的方法。
面对这样的学生，如果我不顾学生实际，依旧照本宣科，学生会在这种“无味课”中失去学习兴趣，课堂效果就差。
因此，在教育教学中我必须做到切合学生特点，在深入理解把握教学内容的基础上，根据教学内容创造各种不同的教育情境，展开灵活多样的教学活动，使教学过程“活”起来。
使学生获得更加丰富的体验。
我根据思想品德课的内容特点，特别注重了教学方法的多样化，尝试运用体验式教学法，采用听一听、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辩一辩等形式,在教学过程中,教师要把教育教学内容过程和学生的经验相联系,在学生经历和体验的基础上,让学生感悟。
怎样让思想品德课堂鲜活起来
怎样让思想品德课堂鲜活起来思想品德课是学校教育的重要组成部分，它不仅传授学生道德伦理知识，更重要的是培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
由于思想品德课程内容较为抽象，缺乏实践性，导致很多学生对思想品德课不感兴趣，甚至觉得枯燥无味。
为了让思想品德课堂更加鲜活起来，提高学生的学习积极性和参与度，教师们应该从以下几个方面进行思考和改进。
一、创设生动有趣的教学环境要让思想品德课堂鲜活起来，首先要创设生动有趣的教学环境。
教师可以通过合理利用现代多媒体教学手段，结合多种教学资源，丰富课堂教学内容。
可以通过播放有趣的视频、展示精美的图片和模型等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用教学游戏、小组讨论、角色扮演等形式，使思想品德课堂充满活力，提高学生对课程的喜爱度。
二、注重案例分析和实践活动思想品德课程内容的抽象性是学生对其不感兴趣的主要原因之一。
教师在课堂教学中应该增加案例分析和实践活动。
通过生动的案例分析，可以使抽象的道德伦理知识具体化，让学生更容易理解和接受。
教师还可以组织学生进行一些社会实践活动，如参观福利院、义工活动等，让学生亲身感受到做一个有道德的人的重要性和价值，进而激发他们的学习兴趣。
三、鼓励学生参与课堂讨论思想品德课程注重培养学生的独立思考和判断能力，因此在课堂教学中应该充分尊重学生的主体地位，鼓励他们参与课堂讨论。
教师可以通过提问、引导和鼓励的方式，激发学生思考与表达的欲望，让他们在课堂上敢于发表自己的观点和看法。
教师还可以设置一些启发性的问题，引导学生主动探索，促进课堂氛围的活跃和思考深度，从而让思想品德课堂充满生机和活力。
四、注重情感因素的渗透思想品德课程不仅仅是知识的传授，更重要的是情感态度的塑造。
教师在思想品德课堂上要注重情感因素的渗透，通过一些感人的故事、音乐、影视剧等方式，引发学生内心的共鸣，激发他们做一个有情有义的人的情感认同和价值观念。
只有在情感上得到满足的学生，才会对思想品德课程产生浓厚的兴趣，自觉地去学习和实践。
让思想品德课焕发生机
让思想品德课焕发生机道德知识融合于学生的实际生活与情感之中，融合于学生的生命之中。
本文中主要介绍了新时期进行思想品德的改革，使思想品德课真正的焕发生机。
标签：思想品德生机教学充满生命气息的思想品德课堂，不仅要关注学生的知识与技能，更要关注他们的情感态度、价值观，注重培育生命的灵动性和张扬的个性，使道德知识融合于学生的实际生活与情感之中，融合于学生的生命之中。
作为教师从登上讲台的那一天开始，始终保持着一种生命成长的姿态，始终关注于提高课堂教学效率的研究，促进学生自主成长，使课堂教学更加踏实有效，师生都得到长足的进步，思想品德课焕发了勃勃生机。
一、带着快乐的表情走进课堂谁都愿意别人用快乐的表情面对自己，课堂上教师快乐的表情会给学生创造轻松愉悦的气氛。
这样的气氛自然会提高课堂的效率。
在课堂上，教师与学生的情绪是可以互相传染的，教师是创造积极、快乐、轻松情绪的主导者。
课堂不仅应该是传授知识的地方，还应该是让学生享受快乐的地方，严肃而不失笑声，紧张而不失愉悦才应该是课堂的本来面目。
每次上课前，我都要首先调整自己的情绪，哪怕有多大的不快都要把它藏起，一脸灿烂的走进教室。
二、让每一位学生快乐地融入课堂思想品德课在秉承教书的同时更重要的则是育人，做一个好人是对每一位学生提出的基本要求。
通过渗透情感态度价值观的目标教学，每位学生都立志去做一个好人，做一个有好品德、好身体、好性格，在不给社会增加负担的前提下有能力回报社会的人。
在此基础上自食其力，服务社会。
育人为本，德育为先，思想品德课是每位学生展示才华的舞台，保持探索的兴趣和一颗童心，学会应知应会的知识，领悟为人处世的原则。
通过快乐的融入课堂，学生能够主动活泼的学习，做一个好人，做一个有用的人。
三、尊重学生的独特性，培养和发展学生的学习力在思想品德课教学中，针对不同学生因材施教，培养其养成独特的、自觉的学习形式，形成独特的的思考方式。
在课堂这个展现学生才华的舞台上，鼓励学生大胆的发言，相互倾听和讨论，与学生彼此坦诚的交流，分享相互的精神世界。
让思想品德教学充满活力
让思想品德教学充满活力小学思想品德课，是一门情感性很强的课程，也是一门专门进行道德品质教育的课程。
它以态度、情感和行为的改变为主要目标。
因此，它的成败与否，直接影响着学生思想道德的发展。
这就要求教师必须多维度的激活课堂教学要素，为课堂注入活力，构建充满活力的课堂教学氛围，以促进学生知、情、意、行的全面和谐发展；必须依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素。
结合我平时的教学，谈一谈“如何让思想品德教学充满活力？”一、力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。
如教学《金银盾的启示》一文，我采用幻灯直观演示的办法，设置引诱学生判断错误的羽毛球拍、脸盆和头梳的局部图。
通过正误对比，使学生初步认识片面性造成的危害，从而激发起探求这类问题的学习兴趣，形成喜爱学习的积极情感。
再如教学《学习做事讲效率》一文，我采用竞赛导入，借例释题的办法，让三位学生当堂竞算数学题。
学生兴致勃勃，课堂气氛活跃。
学生在形象有趣的比较对照中，理解了什么叫“效率”，并产生了学习课文的良好情绪。
二、教学内容生活化《新课标》认为：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
”儿童的世界与成人的世界不同，作为教师只有尊重他们的人格，尊重他们的体验、认识和感悟，尊重他们喜怒哀乐的感受，尊重他们的主体地位，才能成为他们的朋友、引导帮助他们更好的成长，教学活动才能有效、高效。
这就要求教学内容必须选取符合儿童心理特点和接受能力的、贴近儿童生活，富有生活情趣的教学内容。
例如《参加正当有益的课余活动》一文的教学，不仅要收集学生在校内课间所开展的活动（比如踢毽子、跳绳、打篮球、在楼梯走廊追逐打闹等）开展讨论，使学生明确文明休息的真正含义；更要联系学生在校外、社会上所进行的各种活动（如上网、打游戏机、读书看报等）进行辩论。
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激趣,让思想品德课堂充满生机
摘要：在初中思想品德课堂上进行自主学习教学观念的实施过程中，激发起学生的学习兴趣，培养学生的学习意识尤为重要。
教师不应极力往学生的脑子里硬塞既定知识，而应在学生感兴趣的前提下，让学生积极快乐地主动参与学习，以此唤醒学生的参与意识，点燃学生的求知欲望。
通过尝试质疑，激发学生的创新思维。
通过情境感染，点燃学生的主体意识。
通过指导自学，为学生激情自燃创造条件。
关键词：兴趣火种质疑引捻情境促燃自学促燃
“脑子不是一个要塞满的容器，而是一个需要点燃的火把。
”（出自《学习的革命》）。
可见，一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到最佳效果。
在初中思想品德课堂上进行自主学习教学观念的实施过程中，激发起学生的学习兴趣，培养学生的学习意识尤为重要。
因此，教师必须想办法调动学生，让学生积极快乐地主动参与到学习中来，而不是把学习视为负担。
一、以兴趣为火种
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，诚然，兴趣是最好的老师，但是固步自封的传统教学方式严重束缚了思想政治课课堂潜力的发挥，课堂枯燥无味，学生索然无味，课堂死气沉沉，思想品德课居然成为了学生最不喜欢的学科。
新理念强调的是课堂的生机与活力，思想品德课堂应该是生机盎然、一派春光的，所以，教材的实施与落实，整个过程最重要的必须是学生感兴趣，点燃学生的求知欲，提高学生的自主参与意识。
学生愿意到课堂学习过程中来并有所作为，过去枯燥死板的思想品德课堂这潭死水一定会涌起波澜，甚至变成绿洲。
二、以质疑为引捻
心理学研究表明：十几岁的青少年具有强烈的创新欲望，这是好胜心和自我实现的需要。
这就说明，十几岁的初中生是最容易对万物产生疑问的。
纵观人类社会发展的历史，科学上的突破，技术上的革新，艺术上的创作，无一不是从发现问题、提出问题开始的。
首先，要培养学生的质疑意识和能力，需要营造一个宽松和谐、民主平等的良好课堂氛围，为学生敢于发问提供心理安全感，令其无忧。
但是传统教学理念下的思想品德课堂，教师是主人，严肃的氛围，硬性的灌输，学生不仅被动，还喘不过气来，不敢表达，不敢质疑，因为也没有他们质疑的机会和余地，由此断送了求异思维，抹杀了创新意识。
新的课堂，不仅允许学生说，还鼓励学生带有批判色彩的对待知识，对教材可以发问，对教师可以发问，氛围是宽松愉悦的，情境是民主和谐的，这些实际是创造了学生敢于质疑的前提。
自由的、奔放的课堂，学生如何不喜欢？
其次，更新教法，帮助学生克服懒惰情绪，激发起好奇心、求知欲。
这是指帮助学生主动思考，乐于质疑。
为此，教师必须及时并善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机的给予恰当的积极的评价，千方百计寻找学生可圈可点之处，哪怕很微小的一个点，也不错过，力使每一个学生都能不同程度的品味到成功的快乐与甜蜜，“我行”“我能行”充盈在心中。
同时教师要结合学生提出问题的闪光点，及时辅之以“你的问题很有价值！”“你的思考很缜密。
”等等简短而真诚的表扬与赞赏，学生随时都会体验成功、自豪，这种通过自身努力换取的喜悦溢于言表。
学生感受到思维劳动本身的乐趣，正是这种愉悦的心理体验，让学生逐步感觉到质疑的可贵与美妙。
再次，教会学生质疑的方法与技巧，使学生不盲目质疑，而是善于质疑。
教师要不断引导学生从单纯的教材知识中超越出来，有自己的立场，敢于用独特的眼光和角度去审视社会、思考社会，最有价值的知识莫过于方法的知识，给学生方法和技巧，就是给了学生打鱼的本领，就等于给了学生一把开启知识大门的金钥匙。
提问的过程实质是创新的过程，教师可采用多种方法唤起学生的疑问意识，帮助学生提出问题，如在对照比较中去寻找问题、运用逆向思维查找问题、通过假设呈现问题、联系实际发现问题等等，这样，学生提出问题的可能性就大，质量就高。
三、以情境促燃烧
人的情绪和情感总是相互感染的，这一点，每个人都有亲身体验。
教学活动也是同样的情感感染过程，教师、文本、学生相互影响，这样的情境感染，可以唤起学生的学习主体意识，促进彼此的交流，产生相当的共鸣。
思想品德教材里的故事、案例、格言警句等内容，情感色彩一般均很浓重，教师要潜心挖掘其中健康、愉悦的情感，以此感染授课对象，使其自然而然产生积极的、兴奋的内心感应，教师从而把自己的教育教学要求内化为学生学习的动机和需要，这就意味着唤醒了学生的主体意识，这是多么可贵的做法。
平时我们可以利用展示生动画面、播放动听的音乐等手法来渲染氛围、创设情境，效果应该不错。
四、以自学促自燃
学生在课堂上主动投入学习过程，是一个类似自燃的过程，但是这个过程不是随随便便就会出现的，也得靠教师的酝酿与操作——指导学生自学。
一个人从书本上获得的知识仅占其一生拥有知识的20%，很少，大部分是靠自己自学获得的。
成功，不仅取决于受教育者所受教育的层次高与低，还要取决于其自己是否善于独立获取知识，是否善于将所获知识系统化、条理化，并在此基础上形成异于他人的见解。
新课标的颁布实施，为思想品德教师提供了更为广阔的展示教学魅力的空间，使其敢于并能够以开放的观念、先进的思想、多彩的形式来激发学生学习思想品德这一学科的兴趣，从而使思想品德课堂因学生的乐于参与而充满生机，从而使一向沉寂无趣的思想品德课教学焕发出别样的朝气与活力。
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参考文献：
1. 邓继泽.在教学过程中如何发挥学生的主体作用.思想政治课教学.2006/6.
2. 初中思想品德课程标准.。