思想品德课的高效课堂

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政治(思想品德)(心得)之思品高效课堂几点认识想

政治(思想品德)（心得）之思品高效课堂几点认识想政治(思想品德)论文之思品高效课堂几点熟悉想中学的思想品德课虽然是一门主课，但许多时候都只是徒有起名，是为上课而上课，没有真正起到对同学进行思想品德教育的实际作用，究其缘由，思品课的实效性和教学的方法当然是一个很重要的问题，但仅仅只用一个星期的二、三节课的时间要想把同学的思想品德抓好可以说是谈何简单。

还有一个缘由是其它的课都只是为教学问而上课，没有很好的与抓同学的思想品德结合起来，没有做到防患与未然，而是到了出事的时候才去亡羊补牢，这样为时已晚了。

要想提高思想品德课堂教学实效性，必需解决的第一个问题就是广阔老师必需熟悉重视思品课堂教学的实效性，其二是细心设计思品课堂教学的结构和内容。

从而提高同学对思品课的爱好。

提高学习思品，实践思品道德的实效性。

一、说与演对于中同学来说，要设计符合他们心理特点的课堂教学结构，尤其是低班级的同学。

他们的心理特征没有达到高班级同学的地步，但是仿照力量很强，表演欲也很旺。

老师可以引导同学试说与表演。

老师是做什么的？平常都做了什么？老师忙不忙？辛苦不辛苦？同学一般都能说得很详尽，这样同学初步懂得老师是他们应当敬重的人。

再引导同学仿照教材中的图片演习向老师敬礼。

这样，就把只管的图画化成了实际的行动了。

从敬礼动作中，让同学明白，要敬重老师的道理。

这时，老师可因势利导，要求同学回家向爸爸妈妈问好，在上学时向父母说再见，向父母问好。

由此进一层地把他们的实际行动化为生活习惯。

二、做思品课中的一个重要环节，是培育同学的做即学校生行为习惯的养成教育。

子曰讷于言而敏于行。

即说说话要精练，少说话。

少说话不是不说话，而行动要灵敏，就是要作到学和用相结合，努力把学到的学问运用到实践中去。

通过行，能强化同学的良好习惯，行，是学习的目的，是学习的最高阶段。

众所周知，学校生的可塑性很大，但是一旦养成坏习惯，也一样是很难转变了的。

出名言说道我们常被习惯所左右。

创建初中思想品德课的高效课堂

创建初中思想品德课的高效课堂王小芳一、初中思想品德课的高效课堂是指什么？初中思想品德课的高效课堂是指通过初中思想品德课的课堂教学使学生获得很好的发展。

这里的“发展”就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。

通俗地说，高效课堂就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

二、如何创建初中思想品德课的高效课堂1.建立平等的师生关系，树立师生“双主体”的新教育观（教学观是教学实践的先导。

课程改革要求教师要树立全面发展的教学观，强调全面提高学生素质、促进每一位学生全面发展。

）①教师要以帮助和引导学生学习来代替知识的灌输。

帮助意味着师生地位的平等，教师不再是以居高临下的身份来施教，而是与学生一起组成学习共同体，教学也就成为地位平等的主体之间共同探讨有关学习问题的活动。

引导则意味着启迪和激励，是在强调学生主体地位的前提下对学生的引领而不是强制。

帮助、引导重在不断激活学生内在的学习需求，发挥学生的主体作用，使学生成为具有主体精神和独立个性的真正的人。

②师生“双主体”是一个受到普遍关注的新教育观。

树立新课改倡导的师生双主体意识，既要充分发挥教师的积极性，又要充分调动学生的积极性。

教师要以尊重、理解、宽容、赞赏的态度来处理师生关系，必须尊重和了解学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点、抱负志向，尊重学生的选择判断及其个人意愿，维护每一位学生的人格尊严，宽容学生的缺点和错误，以发展的眼光看待学生，坚信学生有改正缺点、追求上进、进行自我教育的力量；赞赏学生的兴趣爱好及其独立性，赞赏学生所取得的任何进步，赞赏学生所付出的努力和良好行为，赞赏学生的批判精神等。

③充分发挥“双主体”的实践活动。

教学活动是人类特有的“双主体”的实践活动。

教学过程中教师的主体性与学生的主体性的发挥都是为了一个共同的目标——学生的发展。

思想品德高效课堂的尝试

思想品德课高效课堂的尝试高效课堂，是指教师在课堂上用最短的时间完成教学任务，达到教学目标，学生自主合作创造性的完成学习。

从而使课堂上的每分钟都得到充分的高效的利用。

从而通过这种高效课堂培养学生的自学能力，发挥学生的主动性，满足学生的求知欲、成就感。

也就是说所谓高效优质课堂,就是减负增效的课堂.换言之,就是在45分钟的课堂教学时间内,充分发挥教师的潜能,激活学生的思维,使学生以尽可能少的时间和心力,学到最多的知识,感悟更多的道理,培养更强的能力。

一名思想品德教师在创建“高效课堂”方面需要注意的问题有：一、教学方面1、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。

我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。

为了达到这个朴实的目标，我们要真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。

我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是，就是要做好以下几点：明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。

思想品德课中的高效课堂教学案例-模板

思想品德课中的高效课堂教学案例思想品德课中的高效课堂教学案例——《“上帝”的权利》设计案例初中思想品德课堂是对中学生开展思想品德教育的一块重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。

加强初中思想品德课堂的建设，提高课堂教学效率，是我国初中教育亟待解决的问题之一。

为了全面提高思想品德课堂的教学质量，不断优化课堂教学结构，转变学习方式，使思想品德课堂面向全体学生，凸显学生主体性，发挥教师组织、指导、评价、服务功能作用，我们对初中思想品德高效课堂教学进行探究，经过探索与反复实践，在课堂教学中形成了情境导入和目标呈现———自主学习与小组讨论———成果展示与点拨拓展———反馈练习与总结的新授课型的基本环节的教学模式。

下面我以《“上帝”的权利》为例来谈谈如何构建高效课堂。

一、情境导入和目标呈现。

好的精彩的导入和目标呈现，能体现一个教师的教学艺术，也为教学过程创造一个浓厚的学习氛围，也为一堂高效的课堂打下一个坚实的基础。

所以我在平时的教学中非常重视课堂导入，每一节课我都精心设计导入。

导入的方式可以多种多样，可以是图片导入、故事导入、多媒体导入，也可是时事导入、现实生活中的案例导入等等。

思想品德课新授课的导入方法很多，教师应根据教学内容、学习重点和学生的实际情况去设计和布局，为自己精彩高效的课堂增添艺术之花。

在讲《“上帝”的权利》这一课时，我先在黑板上画出的图片，一看到图片，学生的注意力一下子被吸引了过来，然后我提出问题：“3月15日这一天，我们会看到各大商场、超市有这样的标语‘天天’，‘顾客就是上帝’。

可是，在日常生活中，我们每天的消费真的是‘天天’吗？我们每一次消费享受的都是‘上帝’的待遇吗？作为‘上帝’，我们到底享有哪些权利呢？”引起学生的思考，导入课题，出示教学目标和学习提纲，水到渠成地引导学生探究消费者应该享有的权利，这样的导入自然、贴切，充分激发了学生的学习热情，调动了他们学习的主动性。

如何构建初中思想品德中的高效课堂

参考文献：
造探究合作的环境有利于提高教学效率。三、要求把课堂变成学生自我展示的舞台初中思想品德教材内容基本上都来源于学生的实际生活或和实际生活联系密切，非常适合初中学生自己自主、探究学习。由学生自己探究获得的知识既容易理解。又记得牢固。所以，在思想品德课堂教学中，教师要力求做到学生自己看课本解决的问题，不代替；学生能自己自主思考解决的问题，不暗示；学生自己能学会和学生合作能学会的内容．不在课堂上讲。想方设法地鼓励、积极引导学生自己主动感悟、体验、参与、表现、展示，让每个学生都愿学、善学、乐学，把课堂的发言权全部还给学生，让课堂由封闭走向开放，由死气沉沉转为充满生机和活力。学生学习的灵感多是在积极发言中、相互辩论中突然闪现。在教学中，我们要大胆放手．给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。教师在课堂上只向学生布置学习任务、处理大多数学生不能解决的问题．对学生表述不清楚、不准确、不透彻的地方进行提示指导．不再主宰课堂，而真正成为课堂的组织者、引导者和帮助者。既然要打造高效课堂，就要充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生的学习热情．让课堂变成每一个学生展示自我的快乐舞台，让学生真正成为学习的主人。四、要提高学生的参与度学生是学习的主人。只有学生真正参与教学．充分发挥主观能动性，主动学习，自觉学习，掌握学习方法，才能真正提高课堂教学效率。为此，在思想品德教学中，教师可以创新教学方式，利用各种各样的教学形式，激发学生的参与意识，转变学生的学习观念，变“ 要我学” 为“ 我愿学” 。比如，学习“ 防微杜渐．减少与预防犯罪 ” 时，教师可以组织学生表演一个课堂短剧，让学生扮演剧中角色，以现身说法的形式讲述法律知识．可使学生在宽松、自由的氛围中主动学习知识。这种形式打破了学生传统的思维模式，给了学生不一样的体验和感受学生感到十分新颖．都很愿意参加表演。从而提高学生的学习积极性，提高学习兴趣。也取得事半功倍的教学效果。五、要拓展学生的思维深度问题是启发学生思维的钥匙，是创新意识产生的导火索。爱因斯坦曾说： “ 提出一个问题比解决一个问题更重要。 ” 这句话说明了质疑问难的重要性。所以，在课堂教学中，教师要引导学生开动脑筋．大胆思考。质疑问难．促进学生思维的不断深入发展，提高学生的逻辑思维能力。如果教师因为这是不在授课内容范围内的问题而不予理睬，或者横加指责，都会挫伤学生的提问积极性，导致学生再也不开口提问。所以，教师要对学生的提问正确对待，尽可能地回答学生的问题。保护学生的积极性，使学生越来越喜欢学习思想品德课。总之，课堂是学生成长的摇篮，它占据学生大部分的生活空间，在课堂教学中，运用什么样的方法指导课堂教学。对学生学习知识具有至关重要的作用。而构建一种和谐、合作、快乐的课堂，把教师的爱融入每一节精心设计的课堂中．用心开创属于自己教学的天空。才能打造真正的高效课堂，才能培养出适应新时代要求的新型人才。育，２００３（０２）．［２］孙志军．研究

如何构建思想品德课的高效课堂

２关注学生的情绪体验．关注学生思想素质的发展是思想品德这一学科构建高效课堂的核心，一切为了每一个学生的发展 ” 高效课堂 “ 是
活化教材中所蕴涵的德行精神，发学生的道德需要。发学激焕生道德生命活力。
鼋试周２ｏ５刊０年第１ｌ期
如何构建思想品德课的高效课堂
梁振峰
（苏省运河初级中学，苏邳州２１０江江２３０）
思想品德课是对学生进行思想政治教育的主渠道，堂每
４．论是合作学习的主要形式讨
的最高标准。师要关注学生的情绪体验．学生在一种愉教让悦的情绪中，高采烈地接受知识，高思想素养。如《兴提例理智面对学习压力》第二目：容面对考试 ” 这是本课的重 “ 从，点，在学习生活中考试也是学生学习过程中最容易出现焦虑的，此我首先请学生观看 “ 子害怕考试 ” 漫画（在为儿的躲桌子下爸爸叫不出来，爸爸说：儿子出来吧。今天不考试 “ 了！漫画下投出科学的调查结果：回大规模考试，约有 ” 每大
华。教师要激发学生的学习激情，学生调到激情状态，学把使习事半功倍。如在教授《理智面对学习压力》，时我采用学生表演吹气球的情景导入新课。这样的导人使学生在轻松的气氛中进人新内容的学习。从感性上首先就调动学生学习的热情和激情；学习 “ 力对我们的积极影响 ” ，播放刘翔创造在压时我世界纪录的视频，使刘翔仓造世界纪录后高兴摇动国旗的画面直接冲击学生的视觉，自然地就调动学生学习的激情。很激发学生的情感。

如何打造道德与法治高效课堂

如何打造道德与法治高效课堂随着新课改的不断深入，“向四十五分钟要效益”，已成为每位任课教师的共识。

初中道德与法治课堂是对中学生开展思想品德教育的重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。

提高道德与法治课的课堂教学效率，是道德与法治教师最为关心的问题。

笔者从以下几个方面入手，打造初中道德与法治课的高效课堂。

一、挖掘本土教学资源，让道德与法治教学内容与学生更亲近新课程理念强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是道法课应把握的方向性原则。

学生中每天发生着许多小小的事情，这些看似平常的小事都可以成为思品教学的资源。

教学中如若能抓住学生身边的典型思想和典型事例，通过引导学生交流、讨论，就能提高学生的思想认识，培养学生良好的行为惯和优良的品质。

如针对学生中浪费粮食、乱花零用钱、沉迷网吧、随手扔垃圾等现象以及发生在学生中的违纪甚至违法的案例，联系教材中的“承担责任，服务社会”、“社会主义精神文明建设”以及“发扬艰苦奋斗精神”等内容进行教学，更具有说服力，更能收到良好的教育效果。

学生资源在教学中是不可替代的重要资源。

教师眼中有学生，因为课堂有学生，教学很多素材来自学生。

我将学生的日常研究生活场景照片制作成电子相册，课堂上在投影中展示出来，学生一片欢呼雀跃，踊跃参与。

学生是自我教育和发展的主体，当看到自己的行为举止时，在主观能动性、意识、情感方面会主动进行自我教育，自觉进行修正、创造。

二、以学案引导为切入点，强化学生预与自学“凡事预则立，不预则废。

”预是学生在课堂教学前的一种独立自主的探索研究活动，它不仅仅是让学生做好了研究的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的学科知识与研究经验和基本的思想方法和技能，而且还可以使学生明白本节课知识的重难点，找到本人的困惑，做到心中有数，如许在课堂上的听课才能更有目的、更高效。

如何打造思想品德高效课堂

如何打造思想品德高效课堂新课改理念改变学生的学习生活，也改变教师的教学生活。

理念是行动的先导，理念指导实践；实践孕育理念。

在新的教学理念下如何打造高效课堂呢？一、改变教学方式，激活课堂教学新的教学理念呼唤新的教学方式。

改变让学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

1.变封闭型教学为开放性教学。

传统教学以“教室中心、书本中心、课文中心、知识中心、班级中心、教师中心”；开放式的教材、教学，体现了相关学科之间的紧密相连，注重教材内容的独立与相互联系。

教师成为课程实施中建设者和开发者，要在多种因素的联系中不断激活教学状态，唤醒学生的主体意识，促进学生个体自由的发展；引导学生走出教科书、走出课堂、走出学校，到社会大环境中去学习和探索。

例如：在讲“我和父母”这节课时，我结合“实践与评价”中的问题，设计一堂活动汇报课，课前布置小组搜集材料，一组搜集父母爱孩子的故事并统计父母知道孩子生日的情况；二组搜集歌颂父母的诗或歌曲；三组搜集孩子爱父母的故事并统计知道父母的生日的情况；四组调查孩子在家的表现情况。

活动课上先让学生汇报情况；再以“如何孝敬父母”为题，小组内讨论、发言；最后宣读“给父母的一封信”。

这节活动汇报课，因课前的调查，学生发现在孝敬父母方面存在的问题，并提出解决问题的方法，学生的参与热情始终处于积极的状态。

本次活动使学生走出课本，走出课堂，体现了自主、探究、合作的教学新理念，达成三维目标的整合。

2.变灌输性教学为指导性教学教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系。

苏霍姆林斯基说：“没有自我教育，就没有真正的教育。

”自主学习是在教师的指导激励下，学生自我向导、自我激励、自我监控、自我评价，构建教与学的互动模式的教学。

例如：在讲“自强自立”一节时，课前让学生搜集自立自强的人物事迹，课上让学生交流、讨论他们的优秀品质对他们的生活有什么影响？我们可以学到什么？通过这些问题地创设，让学生自己领悟，从而认识自立自强的重要性，自己怎样做。

在初中思想品德课中构建高效课堂

在初中思想品德课中构建高效课堂在初中思想品德课中构建高效课堂思想品德课是中学生必修的一门课程，其培养的是学生的思想道德素养。

然而，常有学生认为思想品德课很无聊，难以引起兴趣。

如何构建高效思想品德课堂，让学生真正关注、学习并提升其思想道德素养是亟待解决的问题。

一、了解学生在构建思想品德课高效课堂时，需要了解学生的年龄、兴趣、爱好和困惑等，以更好地制定教学方案和教学设计。

例如，对于初中生来说，他们的认知能力和思想体系还处于发展中，需要的是一种鼓励和引导的态度。

教师可以考虑开展学生自我介绍、开心果答题、绘画、影视欣赏等活动，从中了解学生情况，调整课堂教学，使教学内容更符合学生实际情况。

二、创设活动型课堂传统认为思想品德课是板块性非常强的教学内容，但是，如果教师利用活动型的思想品德课堂，就能够在课堂中吸引学生的注意力，并且使学生在课堂中更快的提升思想道德素养。

例如，开展思维训练、沙盘游戏、社交能力训练、文艺创意体验等活动，这些活动将学生引入案例、思考和讨论的过程，活化了课堂氛围，激发了学生学习兴趣，并帮助学生更好地理解思想品德课程的根本思想。

三、以群体为基础让学生成为课堂的主角，并能够形成群体氛围是思想品德课堂的重要目标之一。

在这种情况下，教师应该通过全体议价、小组讨论和集体展示等方法，促进学生之间的交流、借鉴和互相促进，让他们在课堂中兴奋、活力四射、获得正能量。

例如，教师可以组织小组讨论，让学生在群体中交流经验、获得反馈，从而提高他们的思考能力，加强对问题的思考。

四、个性化差异教学个性化教学是教学中应用最广泛的教学设计方法之一。

通过这种方式，教师可以给不同层次的学生以不同的教学服务，并有利于发现学生的潜在优势和缺陷。

在思想品德课中，可以根据学生的个性化差异分别进行教学设计，并在课堂中创造出有利于个性化发展和成长的环境。

例如，正在发展自我意识的学生更适合助力商业模拟、质量控制、协作性考核、模拟推理等，在这种环境下，可以培自己的领导能力、协作性思考、商业判断力等。

探索构建初中思想品德高效课堂的途径

探索构建初中思想品德高效课堂的途径随着新课改的不断深化，高效课堂教学逐渐在各地区推广开来，初中思想品德课也不再是画画背背那么简单，“自主、互助、合作”的学习方式广泛运用于课堂。

如何利用好这一平台，把课上到学生的心里去，打造出优质、高效的思想品德课，对教师来说，既是机遇又是挑战。

高效课堂教学是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。

一、精心设计课前预习方案导学案是引导学生自主学习的方案。

开展“学案导学”，能够解决学生主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习，实现学习前置和问题前置，通过课前预习，课堂合作、探究、交流，课后反馈等环节的调控，降低学习难度，从而实现三维目标。

导学案的设计要帮助学生解决怎样学和学什么的问题；导学案的设计要注意关键即问题探究、重点即知识整理、特色即阅读思考、着力点即巩固练习；导学案的设计还要把握分层原则，学生的智商、基础知识、理解能力各有不同，必须设计出尽量照顾到每个层次学生的导学案，使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。

学会预习是学生学会学习的开始。

学生要根据导学案的要求进行预习，要以研究者的身份，参与探索、发现、获取知识的全过程，以提高学习效率。

二、特别注重热点问题导入初中思品课与其他学科的一个重要区别就是，初中思品课具有非常强的时效性，与现实问题的结合非常紧密。

因此，教师必须重视热点问题与初中思品课理论的对接，使学生更好地理解所教授的知识，提高课堂效率。

三、努力培养学生的合作、探究习惯美国国家实验室研究的“学习金字塔理论”得出，同样的学习内容，由教师完全进行讲授，两周后学生对所教内容的记忆平均率不足10%；由学生进行讨论，记忆平均率可达50%；由学生实践，记忆平均率可达75%；由学生教别人，记忆平均率则可达90%。

因此，放弃教师满堂灌的教学方式，培养学生养成自主合作探究的习惯，是构建初中思品课高效课堂不可缺少的环节。

四、扎实有序地引导学生探究学习《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生的观察、感受和体验，注重思维、感情和行为方式的培养。

思想品德教学“一二三四”打造高效课堂

“一二三四”打造高效课堂思想品德教学模式教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，通常以简化的标准样式表达出来。

掌握了教学模式，就是掌握了组织课堂教学活动的观念和原理，就不会在学习别人经验时，仅仅停留在一招一式的模仿上，就会抓住其精髓，在运用时举一反三。

我们敬业中学思想品德教研组经过长期的实践基础上，逐步开创了符合我校学情的教学模式。

一个中心：以课标为中心；我们的教学目标，教学重难点都必须服从于并服务于课程标准标，以课标为导向。

两个基本点：教材基础和时政热点教材重要知识点迁移到理解时政热点上面去。

三效课堂：效能、效率和效果相统一效能是指课堂教学中，师生所产生的一种主体间性所形成的一种积极的状态。

效率是单位时间内，教师教的内容和学生学习、掌握的内容。

效果是最后课堂教学所取得的成效即课堂实现素质达效的教学目标的程度。

高效的课堂就是要在效能的基础上，产生效率和效果。

所谓“有效”是指课堂教学要做到“效能”、“效率”与“效果”的统一。

常规课四环节：第一环节：动机产生---通过导入新课，揭示课题，激起学生的求知欲望，产生学习动机。

第二环节：感悟归纳---通过阅读课本，感知材料，启发思考，让学生领悟道理，并归纳出道德认识，掌握教学重点。

第三环节：演绎深化---通过联系实际，举一反三，印证所学的知识道理，深化道德认识。

第四环节：操作延伸---在提高道德认识的基础上，引导学生运用所学的观点来评价具体行为或现象，以提高其道德评价能力，指导学生掌握正确的行为方式，通过练习来提高其道德评价能力，并向课外延伸，逐步养成良好的行为习惯。

复习课四环节第一环节：夯实基础----你问我答，复习书上知识点，做到知识点“点点请，句句清，段段清”第二环节：构建体系----思维导图，把知识点“串成串，拉成线，织成网”第三环节：模拟训练---利用“大数据”合作学习，分组讨论，课堂能力提升，教师指导方法和技巧第四环节：关注热点----身边的时政和热点，使学生融入社会，培养正确的人生观世界观和人生观，做到“知行合一”。

打造初中思想品德“高效课堂”

打造初中思想品德“高效课堂”随着教育改革的不断进行，教师们越来越注重学生的思想品德教育。

在初中思想品德教育中，教师们要打造一个高效的课堂，启发和激发学生的内在精神追求，提升他们的道德素养和思想品质。

本文就从以下几个方面谈谈如何打造初中思想品德“高效课堂”。

一、关注课堂氛围初中思想品德教育应该营造出积极向上的课堂氛围，使学生能够在愉悦的氛围中学习，进而提升他们的学习兴趣和激情。

因此教师应该注重课堂氛围的把握，烘托出宽松的氛围，这样才能让学生在课堂中体验到轻松愉悦的学习氛围。

二、强调综合素质教育教育不仅仅是知识的传授，更是对学生人格品质的塑造。

初中思想品德教育的目标就是要帮助学生培养综合素质，强调对学生的人格品质进行塑造。

因此，在课堂中，教师不仅仅要传授道德知识，更要让学生了解道德的精神内涵，明白道德与生活的关系，注重道德教育与身心健康的结合，让学生在综合素质教育中坚守道德底线，发扬正气精神。

三、启发学生自主思考作为初中思想品德教育的重要组成部分，教师应该引导学生自主思考，教育学生独立、自主的人格素质，提高学生的综合素质。

让学生自主思考，通过探究提高思维素养，从而增加他们积极参与课堂的热情。

在教学过程中，教师可以设置一些启示性的课题或者切入一些具有争议的话题，激发学生思考，提高他们的思维深度，从而更好的达到教学目的。

四、加强课堂互动课堂互动是培养学生思想品德的必要途径。

教师应该注重课堂互动，通过学生之间的交流，共同进步。

教师可以通过各种形式进行课堂互动，如讲故事、设置角色扮演、自己或学生讲述某个实例等等，让学生在互动中体验到知识的分享和获得，从而激发学生学习兴趣和热情。

五、多元化教学形式教学形式多元化有利于激发学生的学习兴趣和提高学生的思考能力。

因此，在思想品德教育中，教师应该采用多种教学手段，如情境营造、案例分析等，从多个角度切入，激发学生的兴趣，提高学生的思考能力和综合素质。

六、倡导正能量在思想品德的教学中，应该引导学生关注社会正能量，让学生具有对社会负责的精神。

小学思想品德课高效课堂实现途径选择

小学思想品德课高效课堂实现途径选择小学思想品德课是小学教育中非常重要的一门课程。

通过这门课程，孩子们可以学习到正确的价值观和道德观，提高自己的思想品德水平。

但是，实践中我们发现，小学思想品德课的教学效果并不理想，很多学生对这门课程缺乏兴趣，甚至有些人会觉得这门课很无聊。

那么，如何实现小学思想品德课的高效课堂教学呢？下面，我将从教学环节、教学方法、教学内容、教学评价等方面进行浅谈。

一、教学环节的设置首先，我们需要在教学环节上下功夫。

合理的教学环节设置可以提高学生的学习效果，从而实现小学思想品德课的高效课堂教学。

为此，我们可以从以下几个方面进行考虑：1.知识的讲解：小学思想品德课的教学要以知识的传授为基础。

因此，我们需要对相关的知识点进行深入的讲解。

这可以通过课件、板书、讲解，以及案例分析等方式进行。

2.感性体验：知识讲解完后，可以通过感性体验让学生更好地理解这些知识。

例如，通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生亲身参与进去，加深他们的印象，形成他们的情感认知。

3.个性化训练：针对不同学生的不同特点，我们可以开设一些个性化的训练课程。

例如，有的学生善于表达，我们可以让他们通过演讲、辩论等形式进行培训；有些学生思维活跃，我们可以通过团队游戏、项目设计等形式进行培训。

二、教学方法的选择教学方法的选择同样对于小学思想品德课的高效教学具有重要作用。

以下是可能的教学方法选择：1.故事法：小学生往往更喜欢听故事，故事法在小学思想品德课上很常用。

当然，我们讲的故事要与思想品德有关，能够引导学生形成良好的道德观和价值观。

2.互动法：小学生的注意力不太集中，很难听一整堂课，因此采用互动法会让他们保持兴趣，更愿意参与思想品德课。

例如，进行小组讨论、游戏竞赛等等。

3.体验法：体验法是一种比较直观的教学方法，可以让学生通过自己的身体感受和经验来学习知识。

例如，通过体验去理解互相信任、诚实和谅解的重要性。

三、教学内容的设置教学内容就是我们要教给学生的东西了，因此教学内容的设置非常关键。

思想品德课高效课堂特征论文

思想品德课高效课堂特征的探究摘要：思想品德课高效课堂具有全体性、能动性、开放性、基础性、发展性、优效性的基本特征。

掌握了这些特征，就能创设出高效课堂，达到高效、优质教学境界。

关键词：思想品德课教师学生高效课堂高效教学高效课堂是相当于低效课堂或无效课堂而言的，简而言之，就是指课堂教学的高成效。

思想品德课高效课堂就是指在思想品德学科的课堂教学中，教师要依据自己和学生的具体情况以及具体的教学内容开展创造性的教学活动，通过“高效能”备课和“高效率”教学活动达到“高效益”地完成实施素质教育的教学任务。

推进素质教育的一个重要方面就是构建高效课堂，实施高效教学。

我在教学实践中对此进行了长期而又相对深入的研究，初步探知了思想品德课高效课堂的基本特征。

思想品德课是素质教育的重要内容，高效课堂是实施素质教育的基本要求，因而思想品德课高效课堂的特征和素质教育的第一要义，“面向全体学生”、第三要义，“让学生主动发展”的要求是完全一致的；和素质教育的基本特征，“教育对象的全面性、教育内容的基础性、教育空间的开放性”也是一理的，高效课堂还必须具有“教育主体的发展性、教育成效的优效性”的特征。

现具体阐述如下：1、高效课堂具有教育范围的全体性特征。

学生是祖国的未来与希望，他们担负着未来建设祖国，使之兴旺发达的重任。

每一名学生都是国家建设的生力军，都是独一无二的，更是不可缺少的，学生的素质是关系国运兴衰的大事。

因此，我们教师必须以政治的高度来履行教书育人的职责，面向全体学生科学施教。

它要求教师做到：备课时，首先进行学情分析，因学定教；授课时，面向全体学生分层教学，因材施教，让每一名学生都学有所获、学有所得。

对学优生要注重其人格塑造，使之成为祖国的栋梁；对学困生要分析其学习薄弱的原因，对症下药，跟踪辅导，使之在提高成绩的同时变得乐学、会学，成为祖国需要的建设者；对问题学生要格外关注，要细心捕捉他们的闪光点，哪怕是微小的闪光点都要适时加以表扬，使之在逐渐放大优点的同时缩小缺点，渐渐成为身心健康的学生，成为未来祖国建设的可用之人。

怎样构建初中道德与法治的高效课堂

怎样构建初中道德与法治的高效课堂初中阶段是学生道德和法治教育的关键时期，这一时期的学生正处于青春期的发育阶段，对价值观念和法治意识的培养尤为重要。

构建高效的初中道德与法治课堂对于学生的思想品德和法治素养的培养至关重要。

在教师教育教学过程中，如何构建一个高效的初中道德与法治课堂是一个亟待解决的问题。

本文将从课程设置、教学方法、课堂管理等方面讨论如何构建初中道德与法治的高效课堂。

一、优化课程设置1.合理编排教学内容初中道德与法治课程内容要贴近学生的生活实际，紧密联系社会发展和学生的成长特点，引导学生从生活实践中获取知识，提高对正确价值观的把握，增强自我认知。

课程内容应该注重系统性、可操作性，要有一定的深度和广度。

教师要合理编排教学内容，使之有机结合，形成系统完整的课程框架。

2.选取生动、有趣的教材在初中道德与法治课堂教学中，教材的选择十分关键。

应该根据学生的实际情况，选取生动有趣的教材，如优秀的故事、小说、影视作品等，引导学生深入思考。

还可以结合学生的兴趣爱好，选用有趣的案例和事例进行教学，使学生在愉快的氛围中学习道德与法治知识。

3.注重实践教学道德与法治的学习需要结合实际，通过实践活动加深学生对道德法治的理解和认识。

在课程设置中可以加入一定的实践教学环节，如模拟法庭、辩论赛、社会调研等，让学生参与亲身感受法治的力量，增强学生的法治意识和实践能力。

二、采用多元化的教学方法1.激发学生的学习兴趣有趣的教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和主动性。

教师可以运用多媒体教学手段，如图片、视频、PPT等，设计生动有趣的教学场景，引导学生主动参与，积极思考。

也可以采用小组讨论、角色扮演等方式，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.启发式教学道德与法治的学习需要培养学生的思维能力和创造力，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探究，启迪学生的智慧。

通过启发式提问、情境模拟等方式，激发学生的思考，促使学生自主发现和探索相关知识。

循序渐进构建初中思想品德高效课堂

关注学生的发展，以学生的认知规律为
出发点，以学习兴趣的激发为基础，让学生在自主学习基础上进人到合作探究
二、提出目标，自主学习
当学生兴趣盎然地进入学习后，
中，这种模式更有利于学生的主体性学习，为高效课堂的构建奠定了基础。那么，在初中思想品德课堂教学中，如何循序渐进地构建课程，才能让教学更加
各国的不同文化。（学生上台以记者报
解的观点，更需要结合案例来引导学生
进行分析。总之，在初中思想品德课堂教学中，
要构建高效课堂，促进学生的发展，教
师就需以理念的更新为基础，以新课改
道的方式将自己课前查找的有关国家庆贺新年的习俗介绍给同学。）然后引出问题： “ 同样是庆贺新年，为什么各国的习俗却各有千秋呢？” 引导学生关注
高效课堂
姜东坡
பைடு நூலகம்
力？”引导合作探究讨论。在 “ 不能再
有依赖 ”板块的探究中，以 “ 自立是
不是要拒绝他人的帮助？（依靠是不是依赖？）依赖的危害有哪些？依赖心理的主要表现方式有哪些？”等几个问题为辅助，结合教材案例，让学生探究后小组展示，然后教师再精讲释疑，总结
高效呢？
一
那么就需解决 “ 学什么”的问题。在传
统教学中，教师按教材的顺序，给学生
一一
讲解知识点，学生只能被动地听、
做笔记，主动性不强。而新课改下的思
想品德则提倡通过目标引导，让学生先

小学思想品德课高效课堂实现途径选择

小学思想品德课高效课堂实现途径选择小学思想品德课是培养学生良好思想品德的重要课程之一。

如何创造一个高效的思想品德课堂，帮助学生更好地理解和践行道德规范，是每位思想品德老师都需要思考和探索的问题。

本文将探讨一些实现高效课堂的途径和方法。

一、灵活多样的教学方式在思想品德课堂中，教师可以采用多种教学方式，如讲述、讨论、游戏、观察等，以满足不同学生的学习需求。

通过讲述，教师可以向学生传授道德知识，引导学生明辨是非；通过讨论，学生可以自由表达自己的观点，促进思维的发展；通过游戏，可以激发学生的参与积极性，增强乐于助人的品质；通过观察，可以帮助学生从身边的事例中学会感恩、关爱他人等。

二、生动有趣的课堂活动思想品德课堂需要充满活力和趣味性，以激发学生的学习兴趣。

教师可以设计一些具有生活情境的活动，让学生通过亲身参与和体验去感受道德规范的重要性。

比如，组织学生进行模拟法庭辩论，让他们亲身体验公正、平等的原则；或者举办学生道德评选，让学生参与其中，激励他们努力追求优良品德。

三、寓课于乐的教学方法为了提高学生思想品德课的学习效果，教师可以运用一些寓教于乐的教学方法。

比如，利用故事讲解道德规范，教师可以用儿童文学作品和寓言故事为例，让学生更好地理解道德观念；还可以利用音乐、绘画、手工等形式，让学生通过创造性的方式表达自己的思想和情感。

四、情感交流的教学方式思想品德课堂除了传授知识以外，还应注重培养学生的情感品质。

教师可以通过让学生表达自己的情感，与同学分享彼此的喜怒哀乐等方式来促进情感交流。

同时，教师要善于倾听学生的心声，建立良好的师生关系，使学生在一个温暖和谐的氛围中学习。

五、充分挖掘教材资源思想品德课的教材资源丰富多样，教师需要充分挖掘和利用这些资源来提高课堂教学效果。

可以引用名人名言、名著典故等，激发学生对道德规范的兴趣；还可以利用图片、视频等多媒体资料，使课堂生动有趣。

六、个性化教学的实施不同学生有不同的思维方式、学习特点和兴趣爱好，教师需要根据学生的差异性进行个性化授课。