《高中思想政治高效课堂教学模式地校本研究》开题报告

《高中思想政治高效课堂教学模式的校本研究》开题报告

宝鸡园丁高中李政波

一、本课题国内外研究现状述评

国外对教学模式的研究早在古希腊时期就开始了。随着科技的发展和社会的进步，有效教学

模式的研究发展到今天，出现了多样化、综合化的态势。国外现在影响较大的有效教学模式主要

有：斯金纳的程序教学模式，杜威的活动教学模式、赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌

握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同

化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。

我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式进行了长期的研究和探索，尤其在在新课程改革过程中，各学校吸取外国教学模式之所长并结

合本校教学实际创新了诸多高效课堂教学模式。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂

教学模式如：.杜郎口中学“三三六”自主学习模式、兖州一中的“循环

大课堂”模式、洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式、昌乐二中的“271”高效课堂教学模式等。这些高效课堂教学模式体现了新课改的理念，也取得了明显的效果。但各地的高效课堂教学模式都是从本地的实际出发的，而各地的实际不同，如生源、学

校的运行机制等都不一样，我们要研究的髙效课堂教学模式必须是在借鉴国内外各种有效教学模式

的基础上适合我校实际特点的高效课堂教学模式。

二、课题研究的目的和意义

1．通过此课题的研究，探索出适合宝鸡园丁高中政治高效课堂的教学模式，提高

教学效率和质量。使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。

2．通过此课题的研究，改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的

全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。

3．通过此课题的研究，以研促教，加快教师的专业成长。促进我组教师更新教育

观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地

为学生的成长服务。

4．此课题与我校今年开展的校本教研活动正好吻合。通过此课题的研究，使政治

学科组真正结合本学科的实际开展教研活动，探索出具有学科特色的高效课堂教学模

式。

三、课题研究的理论依据

1．建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定

的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意

义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现

和对所学知识的主动建构。

2．人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：①在学与教的关系上，应该置

学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上，要以教会学生

学习为主，而不是以传授知识为主。

四、课题的主要研究内容、研究价值及方法

1.课题的研究内容

（1）通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校政治课堂

教学中存在的问题。

（2）研究教材和课程标准。课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主

要的载体。高效课堂必须建立在教师对教材和课标熟练准确把握的基础上。

（3）研究学情。要分析研究本校学生认知状况，以及学生对教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。要把学习的主动权还给学

生，充分发挥学生的主体作用。研究学生自学、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

（4）通过理论学习，进一步了解和把握新课程理念，研究各学校结合教学实际创新的诸多高

效课堂教学模式的共同点及每个学校教学模式的突出特点。

（5）研究课堂评价标准。教学模式的改变必须与课堂评价标准配套进行。通过研究，初步制定出

政治学科能激发学生学习动机、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。

（6）通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学

评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成政治学科的高效课堂教学模式。

2.课题的研究价值

（1）理论价值：通过此课题的研究，可以形成不仅适合我校政治学科特点且较有影响

的、有一定推广价值政治高效课堂教学模式。

（2）实践价值：通过本课题的研究使政治学科的高效课堂有切实可行的操作模式

3.课题研究方法

文献研究，行动研究，调查研究，问卷访谈等。其中以行动研究为主。

五、课题研究的步骤

第一阶段：调研、学习阶段（2013年6月—2013年9月）

1.通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在

的问题。

2.学习、研究、观摩各地高效课堂教学模式改革的经验和特点。

第二阶段：初步探索实践阶段（2013年10月—2014年1月）

结合我校实际情况,借鉴各地高效课堂教学模式改革的成功经验,以课堂为载体进行探索实践,组织研究课和公开课，在组内进行研究探讨，初步形成符合我校学生实际具有我校特色的政治高校课堂教学模式。（形成课题中期报告）

第三阶段：深入实践阶段（2014年2月—2014年7月）

在上学期初步探索的基础上对教学模式进一步完善，并对实验班和非实验班的学生进行横

向定期对比研究，对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究。对不同内容不同课型展开研究，从而

形成我校的政治课高效课堂教学模式。

第四阶段：总结深化阶段（2014年9月—2015年3月）

按照探索研究的新的教学模式开展课堂教学改革，根据学生对政治课堂反应情况及教学效果进

一步补充和完善，最终形成适合我校学生特点的高效课堂教学模式。

六、课题参加人员的组成和专长

本课题由政治组的三名政治教师组成。组长邓宝红，组员李政波、董晓洁。课题负责人邓

宝红现任宝鸡园丁高中政治课教师，曾参加过多个省市级、区级科研课题的研究，有较强的科研能力，所撰写的论文多篇获省、市、区、校级一、二、三等奖。现为高三骨干教师。李政波曾参加过

省级课题《高中思想政治教学模式研究》的研究，撰写的论文多次获省市、县级一、二等奖，承担

过多节县级、市级示范课和研究课，均获得听课专家和老师的好评。董晓洁虽然是年轻教师，学历

高能力强，勤恳谦虚，好学上进。

七、课题预期的成果与表现形式

课题最终将以论文的形式呈现研究成果。具体表现为切实可行的县域重点高中思想政治课高效课堂教学模式。