幼儿游戏重点

一、早期游戏理论（18、19世纪）
1、“剩余精力”说认为游戏是机体的基本生存需要满足之后，仍有富于精力的产物。

2代表人物；席勒斯宾塞
3.“前练习”说：儿童游戏分为：社会性游戏、练习性游戏
4.“复演”说：霍尔指出游戏是早期种族活动的踪迹。

胎儿在胎内的发展重演动物进的过程
5 “松弛”说：拉察鲁斯指出艰苦的劳动使人在身心两方面都精疲历尽，这种疲劳需要休息二精神分析学派的游戏理论弗洛伊德
人格构成学说（“伊特”、“自我”、“超我”）游戏与儿童人格发展“自我”的调节在游戏中实现
游戏帮助儿童释放因内驱力受到社会压制而产生的紧张与压力，处理不良经验，具有“治疗”作用。

三、皮亚杰认知发展游戏理论
游戏是智力活动的一方面，游戏理论是认知发展理论的组成部分。

游戏的本质是儿童认知发展与环境相互作用过程中，“同化”超过了“顺应”。

游戏的功能对新的不完善的心理机能的练习、巩固
帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。

如“打仗”游戏；“师生”游戏。

皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”
皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。

儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。

这种不平衡有两种情况：一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。

游戏的类型
练习性游戏（0-2岁感知运动阶段）、象征性游戏与结构游戏（2-7岁前运算时期）、规则游戏（7-12岁具体运算
五．儿童游戏的特点：娱情性自主性假想性非外在强制性生活性有序性
六．儿童游戏的价值：游戏与儿童身体发展游戏与儿童认知发展游戏与儿童社会性发展游戏与儿童情感发展
注：社会性价值：游戏与儿童自自我意识游戏与儿童交往能力游戏与儿童自控能力七．游戏分类：学前儿童认知发展：（练习性游戏象征性游戏结构游戏规则游戏）
学前儿童社会性发展：（无所事事或偶然的行为旁观的行为独自的游戏平行的游戏联合游戏合作游戏）
儿童体验形式：（机能游戏、想象游戏、欣赏游戏、创作游戏）
游戏的教育作用：创造性游戏（角色结构表演）规则性（体育音乐智力） 八．游戏个体时间：（大约3个月左右发生皮亚杰等人认为，游戏是在2—4、5个月发生的。

皮亚杰指出游戏不是婴幼儿与生俱来的本能，只有当循环反应发生后游戏才有可能发生。

大约在3岁左右发生真正的游戏是以假装为特征的角色游戏。

九．游戏内容的发展：4、5个月—1岁1岁—2岁2岁—3岁 3 —6岁游戏形式的发展：动作与规则的发展言语的发展持续时间的推延
动作的发展经历了从简单到复杂、从无序列到有序列的过程。

规则发展经历了从混沌到明朗、从隐性到显形的变化过程。

言语的发展：（从咿咿呀呀的发声活动到简单的词、短句模糊表达再到成句连贯的准确表达；从以“出声的外部言语”指引和调节动作到“不出声的内部言语”指引和调节动
作。

）
持续时间的推延：（从即时到短暂从短暂到长时间。

）
十．外在客观因素的影响：物理环境的因素
（游戏机会、游戏时间、游戏场地、游戏材料）
十一：幼儿自身因素的影响：性别差异：
对2岁孩子的家庭活动和3-4岁幼儿的班内活动观察表明，在游戏活动的选择上，男女存在显著的差异。

在幼儿园里，孩子游戏中倾向于选择同性伙伴，对同性伙伴作出的社会性行为也显著多于异性伙伴，而且年龄越大这种倾向越明显。

儿童的性别还直接影响他们对玩具的偏爱程度。

年长儿童比年幼儿童更少玩与性别不相适宜的玩具。

儿童2岁左右表现出对性别化玩具的偏爱。

性别差异还表现在不同类型和主题的游戏中。

男孩子好动，喜欢运动量大、竞争性动态游戏（打斗、枪战）、假想游戏；女孩喜欢安静的、运动量和竞争性较小的静态游戏。

十二．0-3岁儿童游戏：（亲子游戏）
内容：
▪大肌肉动作游戏；
▪精细动作游戏；
▪感觉游戏（触觉、视觉、听觉）；
▪语言游戏；
▪社会性游戏；
▪认知探索性游戏等
▪象征性游戏
二、游戏环境
（一）心理环境
（二）室内物质环境：家庭化环境
（三）户外物质游戏环境
十三．角色游戏：1表征的特点2自主性和创造性的特点3社会性特点（特点）角色游戏的结构：1角色的扮演 2 对材料的假想3对游戏动作和情境的假想4内在的游戏规则
角色游戏的发展：1角色扮演水平的提高2游戏内容的不断扩展与丰富3使用材料与玩具能力的发展4语言与社会能力的发展
角色游戏的一般性指导： 1 游戏前的指导游戏
2 过程中的指导：
--—鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题，指导幼儿选择和分配角色指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平，加强角色之间的内在联系，增强游戏的合作性，引导幼儿遵守游戏规则
3游戏后的指导
十四．表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。

表演游戏与角色游戏区别：相同点：（都属于象征性游戏或想像游戏；
在角色扮演、象征手段等方面有相似之处）
不同点：主题和内容来源结构性与规则
十五．表演游戏的指导：（协助选择主题提供物质条件促进水平提高指导角色分配
指导表演技能）
十六．结构游戏：(积木游戏积竹游戏积塑游戏金属构造拼棒游戏拼图游戏）
一.拼图游戏：(图形组合拼棒拼板几何图形自然物美术图形图像）
二.结构游戏指导：A激发幼儿参与结构游戏的兴趣B引导幼儿对物体进行观察
C提供必要的物质条件D帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能E引导和鼓励幼儿创造性地建构F培养幼儿良好的行为习惯
三.发展阶段：第一阶段：搬弄（2岁以下）第二阶段：重复
第三阶段：搭建(约3岁左右) 第四阶段：围封及其他建构技能
第五阶段：模型第六阶段：再现
十七．体育游戏：
体育游戏的特点：
体育游戏是深受幼儿喜爱的趣味体育活动
是以发展幼儿基本动作为主的育体活动
是幼儿园健康教育的重要方式
A体育游戏的结构：游戏动作活动方式活动条件游戏情境游戏规则
B 体育游戏的分类：{按照活动形式}
接力游戏：以接力的活动形式进行的分组竞赛游戏
追拍游戏：游戏者追拍其他游戏者或球，训练幼儿奔跑及反应力的竞争游戏
争夺游戏：为争夺一定的物品或位置而进行的一种斗智比速游戏
角力游戏：游戏者相互比较力量，斗智斗勇的对抗性游戏
猜摸游戏：蒙住游戏者眼睛，利用听觉和触觉、平衡觉来进行运动和猜物的游戏
C 教学性体育游戏指导： 1.把握适当的活动量(a增加或减少游戏的组数和参加活动的人数 b 扩大或缩小游戏的场地范围c延长或缩短游戏的时间和休息时间2提醒幼儿遵守游戏规则3注意幼儿身体姿势和动作的正确性4注意安全
D情节构思方法：事件提炼法、故事借鉴法、角色衍生法、器械相关法、知识模拟法、主题串联法
E体育游戏竞赛方法;(接力法：捕捉法：争夺法）
1、从捕捉双方的关系切入设计
第一种是一方追捕、一方逃避
第二种方式是互相追捕（揪尾巴）
第三种方式是增加救助者（老鹰小兔猎人
2从捕捉双方的人数切入设计
游戏对抗双方人数相等（人枪虎）
游戏对抗双方人数悬殊，可以一两个人追多人的，也可以多人追一两人（三个字）游戏追捉的人数不断变化（大渔网）
3从捕捉活动的目标切入：（某人为人体的某一部位携带的某种物品）
4从捕捉活动的条件切入设计：（活动场地因素使用工具因素）
5从捕捉活动的解救措施切入设计（设置安全区。

设置解救人。

设置安全信号）
十八．A智力游戏的视觉游戏
1分辨颜色的游戏2分辨图形的游戏（数图形游戏找图形游戏找相同游戏
找不同游戏找错误游戏）3分辨空间的游戏
智力游戏的注意力游戏（一）发展注意稳定性的游戏
（二）扩大注意范围，提高注意的分配和转移能力的游戏
（三）注意力游戏的指导
B 想象再造游戏：
1、猜谜游戏
2、补缺游戏
3、拼图游戏
4、听描述做动作游戏
5、空间想象游戏
C发展想象力和创造力的游戏，要注意：
克服无目的空想乱想，引导幼儿有目的的想象。

丰富幼儿生活经验和知识经验
想象与人的情感有关，关心孩子。

D想象创造游戏：（设计思路）
根据某一尽可能多地说出某件物品的用途
简单的图形进行广泛的联想，尽可能多地想象出一切可能的物品。

给出一组关系很远的事物，要求幼儿运用想象把这些事物关联在一起。

讲一个没有结尾的故事，根据对故事的理解进行想象，续编故事，加合适的结尾。

E发展思维游戏：类比推理游戏演绎推理游戏运算推理游戏逻辑推理游戏。