改进初中英语课堂教学方法之我见
初中英语课堂实现有效教学之我见论文
初中英语课堂实现有效教学之我见时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。
课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几方面入手：一、未雨绸缪：课前的充分准备常言说：不打无准备之仗。
师者：传道、授业、解惑也。
肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。
如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。
备好课是实现有效教学的第一关。
教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。
在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事也没有恒心。
其实，教师要做到吃透教材。
我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。
也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。
并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课间的衔接。
二、如沐春风：处理好师生关系受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。
但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。
我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。
在教学过程中，学生是主动参加者。
学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。
学生要获得真正的认识。
必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。
英语教学不仅要使学生学会知识。
而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。
初中英语教学之我见
初中英语教学之我见语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。
教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路.把课本上规范的死的内容融于生活逼时营造语言环境，加强学生对语言的感性认识，调动学生学习语言的直觉性，由被动的接受型为主动的要求型。
1.让生活经历成为课堂活动的情境叶圣陶先生在几十年前就曾指出：”教材无非是个例子。
”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂。
创设一个真实的情境，变学生的生活经历为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。
其中的英语内容只不过是完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。
如在进行祈使句课堂教学时，可以带学生到室外以体育活动课的场景贯穿整个课堂活动，利用队列训练、仰卧起坐等内容，如standin aline.let’s do some exercises.tumleft/riehi，完成本单元的祈使句教学；也可让学生为班级、校园或公共场所制定一些规则，如don’t eat in class.don’t walk on the grass.no parking.no photos.使学生真正感到课堂活动的生动、有趣。
另外，如生日聚会、购物、上快餐店、看病、当小记者等学生比较感兴趣的话题和鲜话事实都可以根据需要将它们引人课堂。
这些生活中的真实场景和鲜活事实，巧妙地利用学生的一个个生活经历，引发他们的学习情感，让学生觉得英语课堂是生活的一部分。
2.让学生成为课堂活动的主人走进新课程，我们不难看到：学习的主人是学生，课程的主体是学生。
教师必须从课堂中的主角位置上走下来，成为后台的导演，而让学生成为真正的主角，大胆充分地演绎、丰富自己，成长起来。
所以，传绕教学与改革后的教学之根本不同点就在于学生能否成为课堂中的主人。
而课改的中心所在，就是要想方设法让学生成为课堂中的主人。
教师的教学、辅导只能帮助、促进学生的发展。
初中英语教学之我见(1)
浅谈初中英语教学之我见1 存在的主要问题1.1 违背“以人为本”的现象普遍存在随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。
在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。
但是，当我们走进课堂，会发现很多违背“以人为本”的现象：1.1.1 以教材为本。
有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以生词多、阅读量大、难以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。
这种教材观显然是不对的。
教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。
通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。
1.1.2 以教案为本。
有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。
这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。
因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。
这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。
1.1.3 认为“失败是成功之母”。
有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。
他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。
其实，这是一种消极的教学方式。
对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。
一次次失败可能使一些学生丧失自信心，挫伤其积极性。
相反，一次成功往往会使一个学生终生难忘，变消极为积极，使学生的心理得到健康发展。
两极分化现象的形成是不是也有这方面的原因呢？我想这是一个值得考虑的问题。
1.2 课堂教学互动性差现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。
初中英语高效课堂之我见
初中英语高效课堂之我见针对初中英语教学中课堂活动效果低、学生掌握新学单词难、课堂任务与应试难以兼顾等问题，根据我在多这几年有效课堂教学实践与探索中。
我认为英语教学要多渠道获取资源，组成适合施教的教材，教师要多角度了解学生，组织适合学生的教学内容，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，才能提高英语学习的效率，构建高效英语课堂。
很多初中英语教师在教学中经常会遇到以下问题：1、班额过大，效率低。
现行中学英语教材一般都设计了多种课堂活动，可是对于一个有50个学生课堂而言，每位学生能有多少机会参与活动？教师是否有能力实时监控学生的活动，并关注个体差异？一旦教师的关注不到位，就很容易导致活动流于形式，取不到预期的效果。
2、单词过多，难掌握,而且考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复杂的单词给学生的记忆和运用造成了很大障碍，导致学生的学习困难，至使一部分学生的厌学情绪。
3、任务与应试不可兼顾目前不少教师采用任务型教学模式，但在中考的内容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，尽可能多的给学生补充语法知识。
教师在“任务”与“应试”之间挣扎，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。
2004年我担任七年级英语教学。
当时虽然刚刚改用新教材，但我认为自己教学英语多年，没必要花太多时间看教材。
由于对新教材不熟悉，备课流于形式，课堂教学效果很不好，课上得很吃力，学生的学习效果当然也不好。
这促使我重新正视备课，重视备课。
我认为构建高效的英语课堂必须从有效备课开始，有效备课则是有效教学的前提和基础。
备课不是写教案。
备课应是备而有用的,有利于教师落实地教、巧妙地教,促进学生学得快、学得扎实。
有效备课重要的是教师的钻研、思考,采用合适的教学方式及手段。
我觉得因每个人的不同,无论什么样的方式只要适合自己就行,能达到高效就行。
那么究竟如何进行有效备课呢？我认为首先要全面解读教学目标，明确教学目标可以说是上好一节课的关键所在，只有明确了“教什么”才能更好的实现有效教学。
初中英语课堂有效教学之我见
２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
二、 如 何 实 施 有 效 教 学 １ ． 从 学 生 角度— — 先 学后 教 以 学 定教 当 学 生 已 经 能 够 自己 阅 读 教 材 和 自己 思 考 的 时 候 ．就 要
关键词
一
、
一
先 让 他们 自己 阅读 和思 考 ，然后 根据 学 生 在 阅 读 和 思 考 中 提 出与 存在 的 问题 进 行 教 学 。 在对 独立 学 习 中学 生存 在 的 问题 进 行 纠 正 的 时候 ， 教师不能包办代替 ， 而 是要 继 续 注 重 开 发学 生的学习潜能 ， 并 发 挥 学 生 的集 体 智 慧 。 前 苏 联著 名 心 理学 家 维 果 茨 基 就 教 学 与 发 展 问 题 ，创 造 性 地 提 出 了两 种 发 展水 平 的 思想 。第 一种 水 平 是现 有发 展水 平（ 也称现有发展 区） ， 第二种水平是最近发展水平 （ 也 称 最 近 发展 区） 。 维果 茨基 强 调 ， 只有 当教 学 走 在 发 展 前 面 的 时候 ， 才 是好的教学。 从 教 学 促进 学生 发 展 的角 度 讲 ， 先 学 立 足 解 决 现 有 发 展 区 问题 ， 后 教 旨在 解 决 最 近 发 展 区 问题 ， 这是 先学 后 教 的心 理 学 依 据 。 现 有 发 展 区 的 问题 可 以让 学 生 独 立 解决 ， 最 近 发 展 区 的 问题 必 须 依 靠 教 师 或 同 学 的 帮 助 、 点拨 、 启发、 引 导 才能解决。 从 专 业 角 度讲 。 有 效 教 学 就 是把 学 生 的最 近 发 展 区 转化为现有发展区 ， 这 样 的 教学 就 是 有 效 教 学 。 “ 先学” 就 是 解 决现有发展区的问题 ， “ 后教” 就 是 解 决 最 近发 展 区 的 问题 ， 就 是在教学 中． 教 师 和 学 生 各 司其 职 、 各负其责。 那么 ． 先 学 的“ 学” 与后教的“ 教” 具有什么样的特点呢？ 先 学 之 学 有 以下 三 个 特 点 ： 一 是超 前性 。从 时 间上 讲 ， 先 学 后 教 就是学生独立学习在先 ， 教 师课 堂教 学 在 后 ， 超 前 性 使 教 与 学 的关 系 发 生 了 根 本 性 变 化 ． 即变“ 学跟着 教走 ” 为“ 教 为 学 服 务” 。二 是独 立性 。独 立 性 是 先 学 最 本 质 的特 性 。先 学 强 调 的 是学 生 要 摆 脱 教 师 的依 赖 ， 独立 开展 学 习 活 动 ， 自行 解 决 现 有 发展 区 的 问题 。先 学 贵 在 独 立 性 ， 是 学生 独立 获取 基本 知识 、 习得 基 本 技 能 的 基 本 环 节 。 三 是 异 步性 。 先 学 的 异步 性 区别 于 传统 学 习 的“ 齐步走” 。先 学 要 求 每 个 学 生 按 自己 的速 度 和方 式进 行 超 前 学 习 。 并 鼓 励 优 秀 学 生 进 行 跳跃 式 的超 标 学 习 。 后 教 的“ 教” 也 体 现 了 三个 特 点 ： 一是 针对 性 。 教 师必 须 根 据学 生 超 前 学 习 中提 出 和存 在 的 问题进 行 教 学 。 学生 的学 习要 力求 全 面 系统 ． 但 是 教 师 的教不 一 定要 全 面系 统 ， 而是 要 有 针对 性 ．只有 针 对性 地 教才 能 实现 教 师少 教而 学生 多 学 。二 是 参 与 性 。让学 生带 着求 知 欲和 表现 欲进 课堂 ， 这样 学生 就会 积极 主 动 地投 入学 习 ． 不仅 参 与学 习 ， 而 且参 与 教学 ， 还 参 与评 价 ， 全 过程 地、 实质 性地 参与 课堂 。 三是 开放 性 。 以前 ， 课堂 重点 、 难点、 关 键 点都 是 根据 教 材确 定 的 ， 现在 ， 课 堂的 重点 、 难点 、 关 键 点要 根 据 学生 提 出 的问题 确定 。 所 以课 堂充 满 了不 确定 性 ， 这就 要 求 课 堂
初中英语有效课堂教学方法之我见
新课程NEW CURRICULUM 教学反思本人认为教学的有效性，关键是看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握得如何，学生是否对本学科有后续的学习动力。
如果学生学得不好，教师教得再努力，其教学效果也是无效或低效的。
一节好的英语课，需要教师认真准备。
本人教书育人十数载，对于英语课堂有一点点心得体会，不知成熟与否。
现在提出来，希望同行们批评指正。
在进行英语课堂教学时，本人认为要做好以下几点：一、打好基础1.重视语音，标准的发音是我们学好英语的敲门砖对于国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，学生应多读、多练，教师应让学生掌握英语的发音规则，每个单词能无师自通，老师只需稍加指导。
我们应经常教育学生，鼓励学生大声朗读，指导学生认真模仿，纠正学生的语音和语调，培养学生的语感应从语音开始。
2.重视书写，培养学生良好的书写习惯学生应重视自己的英语书写，规范而又认真地书写，能有效地提高学生的书写速度和准确度，也为以后的知识复习和掌握提供可能。
另外，坚持认真书写有利于培养学生的毅力和恒心，为学好英语打下良好的基础。
二、加大背诵力度背诵可以帮助学生掌握大量的英语基础知识。
古人云：“数诵以贯之，思索以通之。
”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。
不少名家都提倡学生背诵，鼓励学生背诵，也列出了背诵的诸多好处。
如梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50~100篇，无论从语言还是内容来说，这都是精华。
背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。
”三、有效开展语法教学对于初学者来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
但是很多学生甚至老师都不太重视语法，这和我的想法是相反的。
我认为，在英语教学过程中，不重视英语语法的讲解，或轻视语法教学的行为，无论对于老师还是学生，都是不可取的。
语法教学要关注语境，这一点非常重要，如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等，让学生掌握不同的语法现象，区别理解，区别掌握，通过语境来理解和掌握英语语法，特别是时态和语态的掌握，让语法学习变得不太枯燥，才能让学生喜欢学习英语成为可能。
初中英语课堂互动教学模式之我见
Ⅱ 互 教模 是 中 语 堂 学 然 动 学 式 初 英 课 教 必
英 语 学 习 能 力 主 要 表 现 在 听 、 说 、 读 、 写 、 译 等 方 面 ， 长 期 以来 ，传 统 的 灌 输 式 单 向 教 学 让 课 堂 变 得 死 气 沉 沉 ，学 生 成 了课 堂 的被 动 接 收者 ，这 样 的 教 育 状 况 除 了 让 学 生 “ ” 的 能 力 有 所 提 高外 ，其 他 各 项 能 力 变 得 写 非 常 薄 弱 。 互 动 教 学 模 式 是 以学 生 为 主 体 、 教 师 为 主 导 的 课 堂 教 学 ， 能 让 教 师 和 学 生 在 英 语 课 堂 教 学 中 的 气 氛 变 得 和 谐 、 快 乐 ， 让 学 生 在 英 语 课 堂 学 习 中感 受 到 学 习 的 乐 趣 。 互 动 教 学 模 式 是 要 求 师 生 双 方 在 课 堂 中 融 入 情 境 、密 切 配 合 让 学 生 从 传 统 英 语 教 学 的 被 动 听 讲 走 向主 动 练 习 ， 让 英 语 教 师 在 课 堂 教 学 中成 了 参 与 者 ， 完 成 了 角 色 的转 变 ， 实现 初 中 英语 课 堂 教 学 的 双 丰 收 。
教 学 中 的 互 动 。背 诵 或 复 述 课 文 及 演 讲 时 并 不 是 简 单 地 把 学 过 的 内容 和 知 识进 行 单 调 地 背 诵 和 复 述 ，而 是 让 学 生 定 位 自 己于 教 师 或 者 主 人 翁 的 角 色 进 行 表 达 ，这 样 既 能 加 深 学 生 对 所 学 知 识 的理 解 还 能有 效 地 提 高学 习效 率 。 在 进 行 角 色 定 位 和 演 示 中让 英 语 的 教 学 课 堂 更 加 生 动 、 富 有激 情 。 （ ）加 强 群 体 互 动 ，提 高 教 学 效 率 ３ 在 初 中 生 英 语 学 习 过 程 中 ， 受 年 龄 段 的影 响 ， 英 语 教 师 常 常 会 通 过 各 种 活 动 途 径 帮 助 和 促 进 学 生 对 英 语 的 学 习 。 首 先 ， 组 建 英 语 活 动 兴 趣 小 组 ， 同 时 根 据 不 同 的 教 学 内容 和 要 求 组 织 小 组 的 学 生 进 行 针 对 性 的 讨 论 ，让 每 一 个 小 组 成 员 都 能参 加 到 团体 中 来 ，让 学 生 能 在 第 一 时 间 内 克服 学 习 中 遇 到 的 困 难 ，找 回 学 习 的 兴趣 和 自信 。 这 样 不 仅 能 加 强 老 师 和 学 生 、 学 生和 学 生 之 间 的 语 言 交 流 ，还 能 让 他 们 的 英 语 语 言 学 习 生 活 化 ，提 高 学 生 学 习 英 语 的 动 机 和 兴 趣 。其 次 ，针 对 初 中 英 语 的课 堂 特 点 和 要 求 ， 还 能 扩 大 群 体 活 动 范 围 ， 在特 定 的课 时 内容 、社 会 环 境 、节 假 日等 组 织 全 班 学 生 参 加 英 语 晚 会 、 以某 一 主 题 性 质 的 英 语 辩 论 会 等 ，这 样 既 有 利 于 锻 炼 初 中学 生 学 习 和 运 用 英 语 的 综 合 能 力 还 能 有 效 地 改 善 学 生 在 实 际 生 活 中 的 交 际 能 力 等 ， 对 学 生 学 习 主 动的激 发 有 着 重 要 的 意 义 。
初中英语课改之我见
初中英语课改之我见摘要：怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，就是本着整体教学思想，分组进行教学，重视师生关系提高自身素质来激活课堂气氛，这些不但提高了差生的英语成绩，也较好地解决了两极分化问题。
关键词：初中英语新课改师生关系刚由小学进入初中的学生，学习基础参差不齐，学生学习成绩两极分化严重。
怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。
几年来，通过不断研究，我摸索出一种办法，就是本着整体教学思想，分组进行教学，重视师生关系提高自身素质来激活课堂气氛，这些不但提高了差生的英语成绩，也较好地解决了两极分化问题。
一、新课改，新变化随着新课改的逐步深入，将会给整个基础教育带来新的变化。
1、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。
新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。
2、新的教学模式本课程倡导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。
应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。
让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
3、新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽视结果性评价，而且着重形成性评价。
浅谈初中英语教学之我见
包 山琼 （ 四川省甘孜 州炉 Nhomakorabea 县中学 ）
实 施课 程 改革 以来 ，我 们组 织 了各种 形 式的 培训 和教 学 观摩 活动 。通 １ ． ３ 新 旧知识 联系 性 差 ，不能 形成 语段 或语 篇 过培 训 ，我 们 的教师 对 课程 改革 有 了较 明确 的认 识 ，能积 极 参与 到课 程 改 英语 学 习的 日的 是使 学 生掌 握 定 的英语 基础 知 识 ，并 形成 ・ 定 的综 革 的研 究和 实 践 中来 ，教师 的教 学 思想 也逐 步得 到 更新 ， 能在新 的 教学 理 合运 用 语言 的 能力 。而 语言 能力 的形 成 ，需 要 日积 月累 ，需 要新 ｆ 口知识 的 念指 导 下 ，参 照 《 英语 课程 标准 》 备课 ， 能在课 堂 教学 中积 极尝 试合 作 学 联系 ，需要 一定 语 占知 识的 整合 但是 在课 堂 教学 中 ，部 分教 师往 往 只注 重 习、 “ 任 务 型 ”教 学等 多种 教学途 径 ，形成 性评 价 已引起 我们 教师 的重 视 ， 支离 破碎 的 语言 知识 的传 授 ，不 注意 新 旧知 识的 联系 和 语段 或语 篇 的整 体 整 个课 程 改革试 验 已呈现 良好 的 发展态 势 ，但 也存 在不 少 问题 。 性 。我 们应使 学 生形 成整 体概 念 ，以达 到 综合语 占能力 形成 的 目的 。 １存在 的 主要 问题 ２ 提高 中 学英语 教 学对 策 １ ． １违 背 “ 以人为 本 ”的现象 普 遍存 在 ２ ． １采 用 多种途 径 ，倡 导体 验参 与 随着 新一 轮课 程 改革 的展 开 ， 以人 为 本的 教学 理念 越 来越 受到 重 视 。 新 课程 标准 是 以学 生 “ 能 做某 事 ”的描 述方 式来 设 定各级 日标要 求 的。 在 具 体 的教学 改 革实 践 中， 以人 为本 的教 学思 想 已成 为人 们关注 的焦 点 。 教 师应 避免 单 纯传 授语 言知 识的教 学方 法 ，尽 量采 用 “ 任 务型 ” 的教学 途 但 是 ， 当我们 走进 课堂 ，会 发现 很 多违背 “ 以人 为本 ”的现 象 ： 径 。教学有 法 ，教 无 定法 ，贵 在得 法 。任 务型 教学 思想 的提 出， 并不 意味 １ ． １ ． １ 以教 材为 本 。 有 些 教师过 于 重视教 材 ，总 认为 教材 内容 就是 课堂 着 以前 些行 之有 效 的教 学方 式 都应淘 汰 。相 反 ，任何 教 学方 式只 要 符合 教 学 的 内容 ， 于是 以生 词多 、阅 读量 大 、难 以完 成任 务为 由，在课 堂 上减 认 知规 律 ，就 有使 用 的理 由 。我们 尝试 任 务型 教学 也 没必 要完 全按 照任 务 少学 生 语 言实 践活动 的 时间 ，唯 恐少 讲几 个 单词 、 少讲 几个 句子 就会 影 响 型教 学 的操作 模 式去 作 ，要 结合 Ｒ己的教 学 实际 ，如 果照 抄照 搬 势必 会走 入误区。 学 生英 语水 平 的提高 。 这种 教 材观 显然 是 不对 的 。教材 不 是教学 内容 的全部 ，而是 教 学的材 课堂 教学 是创 造 性 的活动 ，有创 造性 才有 活 力 无论 是活 动 式还 是体 料 ，教师应 从 学生 的实 际 出发 ，灵活 运用 教材 。 通 过 对教 材 的分析 和研 究 ， 验式 教 学 ，它 的宗 旨都 是培 养学 生 的创 新能 力和 实践 能 力 ，因此 在 课堂 实 把 握教 材 的要 旨，对教 学 内容 要敢舍 敢 取 ，重 新组 合教 学 内容 ，使 教材 服 践 中 ，我 们 应避 免过 于 依赖 观摩 所看 到 的步骤 。观摩 和 培训 是必 要 的 ，但 务 于学 生 ，而 不是让 学 生适 应教 材 。 感悟 更 为重 要 。 １ １ ． ２ 以教案 为本 。有 些教 师上 课时 过分 依赖 教案 ， 严 格按 照教 案 的程 ２ ． ２注 重过 程评 价 ，促进 学 生发展 序 组织 教 学 ，极力 把 学生 的思 维纳 入 自己教案 的轨 道 ， 以保证 课堂 教学 的 新 课程 标准 对评 价 进行 了较为 详尽 的阐 述 ，最核 心 的理 念 是改 变传 统 顺 利 进行 ，按 时 完成 教学 任务 。 这 种课 堂教 学尽 管满 堂轰 轰烈 烈 ，我 认为 课 程 中 以考 试 定终 生 的终 结性 评价 体 系 。然 而 我 国的课 程 评价 所 面临 的制 也不 是一 堂 好课 。 因为 教师束 缚 了学 生 的思维 ，学生 不 能充 分 发表 自己 的 约 因 素很 多 。我们 的 教师 虽不 能左 右 中考 ，但 我们 可 以通 过努 力尽 量缩 小 想 法 。这 些 教师所 考 虑和 关注 的 只是 自己的教 ，而不 是学 生 的学 ：是 以 自 文 本课 标 与课 堂实 践之 问 的偏 差 。也就 是说 ，我们 应 该依 据课 程标 准 的要 己的 “ 教 ”为 中心 ，而 不是 以学 生 的 “ 学 ”为 中心 ；不 能积 极引 导学 生进 求 ，经常 反思 自己的教 学行 为 ，查找 与课 标要 求之 间 的差 距 。 行发 散性 思 维 ，在 原有 知识 的基 础上 进行 拓 展和 延伸 ，进 而 形成 综合 运用 我们 可 以在改 进课 堂 教学 的 同时 ，用 一定 比例 的 时 间对 中考 体现 的基 语言 的能 力 。 础 知 识进 行 系统地 复 习 与巩 固 ，在 练 习 中对学 生进 行 思维 和学 习习惯 的训 １ ． １ ＿ ３认 为 “ 失败 是成 功 之母 ”。有 些教 师 过于相 信 “ 失败一 努 力一 进 练 ，激发 学 生学 习 的 内部 动机 ，使学 生 从被动 、依赖 性 学习 转 向 自主 、独 步一 再 失败 一 再努 力一 再进 步 ”这 一规 律 。他们 在课 堂 评估 和测 试 中喜 欢 立 的学 习 。我们 如果 把 目标 定在 培养 学 生 自主学 习 的能 力上 ，学 生 的学 习 难 为 学生 ，唯 恐其 过 关 ，唯 恐 其骄 傲 自满 。其 实 ，这是 一种 消 极的 教学 方 性质 就会 发 生变 化 。我们 有 些 教师经 常 担心 在课 堂上 进 行互 动式 教 学会 影 式 。对 有 些学 生来 说 ，可 能 “ 失败 就是 成功 之 坟墓 ” 。一 次次 失败 可能 使 响 教学 的进 度和 考试 的分数 。 实际 上 ，如果 通过 活动 和 体验 打 开 了学生 的 些 学生 丧 失 自信 心 ，挫伤 其 积极 性 。相反 ，一次 成功 往往 会使 一 个学 生 思 维空 间 ，定会取 得 事半 功倍 的效 果 。 终 生 难忘 ，变 消极 为积 极 ，使 学生 的心 理得 到健 康 发展 。 两极 分化 现象 的 ２ ｌ ３强 化校 本教 研 意识 ，提 高教研 质 量 形 成 是不 是也 有这 方面 的原 因呢 ？我 想这 是一 个值 得考 虑 的 问题 。 课程 改革 为学 校 的教学 研 究工 作提 供 了广 阔的 空 间，我 们应 引导教 师 １ ． ２ 课堂 教学 互动 性 差 积 极研 究课 改过 程 中遇 到 的新 情况 、新 问题 ，培 养 教师 教 后反 思 的习惯 ， 现在 的课 堂 教学 倡导 师 生共 同参 与 ，所 以说 我们 应建 立起 种互 动 、 引导教 师 在反 思过 程 中发现 问题 ，研 究 问题 ，解决 问题 ，引 导教 师在 反 思 民主 、和 谐 、教 学相 长 的新 型师 生关 系 。而 我们 有些 教师 在课 堂 上总 足 以 的过程 中 逐步 提 高 自己的综 合 素养 。比如 说 ：有 的学校 教 案后 面 虽然 有教 自己的教 为中心 ，找不 到或 不善 于找 互动 点 ，产 生不 了 互动 效应 。 比如在 后感一 栏 ，但 大 多为 空 白；有 的学 校 虽然 有 公开课 、评课 、说 课等 活 动 ， 复 习引 入环 节 ，我 们 常常采 用 问和答 的 方式 ，教师 一味 地 “ ａ ｓ ｋ ”学 生 ，学 但 有 些教 师 出于 自身 利益 的考 虑 ，往 往绕 开焦 点 ，相 互恭 维 ，对 一些 实 质 生对 答 如流 ，但我 们 的老师 不 能及 时地 引导 学生 “ ａ ｓ ｋ ”教师 、学 生之 间 互 性 问题 缺 乏深 入 的交 流与 讨 论， 从而 使这 些活 动 处于 形式 化 的状 态 ，起 不 相 “ ａ ｓ ｋ ”，致 使 互动局 面难 以形 成 。 到教 研活 动应 起 到的 作用 。因 此 ，我们 必须 注意 教研 活动 的质 量 问题 。
初中英语有效教学之我见[论文]
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初中英语有效教学之我见摘要：有效英语教学是指英语教师在进行教学活动时遵循客观的教学规律，争取利用最少的教学时间和精力，投入最少的教学物力而最有效地实现英语教学目标，并在教学活动中让学生得到全面的发展。
在初中英语教学中，课堂英语教学能够直接决定着英语教学的质量和教学效果。
如果教师能够积极采取有效、恰当的英语教学手段，并能够通过自己设计的教学环节来吸引学生，就能让学生喜爱上英语课程，在保证师生关系和谐的同时还能够极大地激发学生学习英语的兴趣，让学生在教师营造的和谐、愉悦的教学环境中快乐地学习。
关键词：英语有效教学活跃性兴趣氛围有效英语教学是指英语教师在进行英语教学活动时遵循客观的教学规律，争取利用最少的教学时间和精力，投入最少的教学物力而最有效地实现英语教学目标，并在教学活动中让学生得到全面的发展。
在初中英语教学中，课堂英语教学能够直接决定着英语的教学质量和教学效果。
如果教师能够积极采取有效、适合的英语教学手段，并能够通过自己设计的教学环节来吸引学生，就能让学生喜爱上英语课程，在保证师生关系和谐的同时还能够极大地激发学生学习英语的兴趣，让学生在教师营造的和谐、愉悦的教学环境中快乐地学习。
那么，在初中英语教学中如何才能够进行有效的教学，让教师能够顺利地展开教学活动，也使学生都能够顺利并轻松地学到知识呢？笔者认为，我们在进行英语教学时应该着重从以下几方面入手。
一、注重教学环节的激情和活跃性，培养学生英语学习的兴趣兴趣是学生能够学习英语的前提条件。
兴趣能够有效地激发学生的好奇心和求知欲，推动学生进行英语学习。
而且学生只有对英语学习产生了浓厚的学习兴趣，才能在教师的指导下积极主动地参与到教师所设计的教学环节当中。
在英语教学环节中，教师应用丰富有趣的教学内容和生动激情的教学方式来激发和培养学生学习英语的兴趣，并通过教学氛围的活跃性来不断加深其兴趣的持久性和浓厚性。
在英语教学中，经常会有一些枯燥的教学内容，如果教师针对这些教学内容采用适当的、新颖有趣的教学方法，就能够使所教英语知识摆脱其无味枯燥的性质。
初中英语教学方法之我见
初 中 英 语 教 学 方 ． 之 我 见 击
口牟 久和
在初中英语教学中， 尽管英语教学已 受 到 普 遍 重视 ，教 学 质 量 也 在不 断 提 高 ， 但 由于种种 因素的制约 ， 尤其在“ 应试 教 育 ” 左 右 下 ， 语 教 学 大 多 是 把 传 授 知 的 英 识 作 为 主 要 目标 ，重 视 学 生 成绩 高低 ， 忽 视 学 生 的 全面 发 展 ； ‘ ， 忽 视 ” 重视ｌ ‘ 而 教 学 ；重 视 现 成 结 论 的 记 忆 ， 视 学 习 过 程 ： 忽 重 视 向学 生灌 输 ，忽 视 学 生 的 主动 参 与 ； 重 视 教 学 活动 的严 格 划 一 ， 视 学 生 的创 忽 造 才 能 和 个 性 差 异 ； 重 视 基 础 知 识 的传 授 ， 视 对 学 生 听 、 、 、 语 言 交 际 能 忽 说 读 写 力 的培 养 等 等 。 些 现象 都无 疑 有 悖 于 语 这 言 教 学 规 律 ， 果 是 教师 把 一 门活 生 生 的 结 语 言 实 践课 ， 成 了 枯 燥 乏 味 ， 无 生机 上 毫 的呆 板 课 。 学 生学 了几 年 英 语 ， 头 来 耳 到 听不懂， 口不能言， 两极分化严重 ， 语言运 用 能力 极 差 ，导 致 了 教 学 质 量 的严 重 滑 坡。 外语 教学 出现 了严 重 危机 。 此 应 从 因 下 几 方 面着 手 提 高 英 语 教 学质 量 。 激 发 学 生 的 自主学 习 能 力 素 质 教育 要 求 必 须 使 学 生 学会 做 人 、 学 会 求 知 、 会 思 维 、 会 选 择 、 会 审 学 学 学 美、 学会健体 ， 具有终身的学习能力 、 发展 能力 、 创造能力和 实践能力 ， 因此在课 堂 教 学 中 ， 师 必 须 一 改 只 顾“ ” 不 顾 教 教 而 “ ” 学 的做 法 ， 断 改 进 教 学 方 法 ， 其 是 不 尤 探 讨 关 于“ ” 学 的方 法 ， 成“ 促 教学 过 程 ” 向 “ 学教 过 程 ” 的转 变 ， 大 面 积 提 高 教 学质 使 量 成 为 可 能 。首 先 应 大 力提 倡 并 实 行“ 启 发 式 ”“ 论 式 ” 教 学 方法 ， 学 生动 起 、讨 的 让 来让课堂“ 来 ， 活’ 真正把传授知识的过 程当做学 习交流和 自主探索 的过程 ， 教学 重 点 应放 在 培 养 学 习 能 力 的培 养 上 ， 帮助 学 生 建立 科 学 的 学 习 方法 库 ， 成有 效 的 形 学 习 策略 ， 帮助 学 生 自主 学 习 、 现 问 题 、 发 提 出 问题 、 立 思 考 、 决 问题 的 能 力 。 独 解 其 次 应 以学 生 为主 体 ， 以学 生 的“ ” 学 为主 体 ，注 重 学 习水 平 层 次 和 个 性 差异 ， 养成 良好 的 学 习 习惯 、 习 习惯 的养 成 对 学 于 一 个 人 一 生 的 学 习 活 动 至 关 重 要 英 语 教学 中， 师 有 必 要 按 照 教材 体 系 和 学 生 教 认 识 水 平 ， 学 生 养 成 如下 几 方 面 的 学 习 使 习惯 ： 音 为 首 的 听 说 习 惯 、 时 预 这样 的教 学怎 么 能谈 得 上 有 明 显 的效 果呢 ？因 此 ， 结合 教学 内容 的具体实际， 不断引进 新的教学 信息 、 变换 教学形式、 更新教学手段， 创设 种新 的教 学情境 ， 营造 新鲜 ” 的教学 气氛 围， 不断 给学 生 以新 的刺 激 ， 分调 动起 他 充 们 的学 习兴 趣 ， 使 他们 兴 奋起 来 ， 就显 促 也 得很有 必要 了。习惯一 根粉 笔、 一块 黑板 的 教学方式，如果能够运用多媒体网络手段， 学生会 没有 新鲜 感吗 ？ 学生有 一点 儿新鲜 让 感， 要求教师要善 ‘ 吸引’ ’ 学生的 目光 ， 有 时甚 至还 要 适 当玩 一 点 儿“ 样 ” 图文 并 花 ， 茂 、 生 动 形 象 。 我 在 准 备 Ｍｉ－Ａ ｔｍ ｄ ｕｕ ｎ Ｆ ｓｖ ｌ 一 课 时 ， 上 网查 找 了许 多相 关 ｅｔ ａ 这 ｉ 的诗、 、 的英语版本和精 美的欣赏 图 歌 词 片 ， 学 生 看 到这 些 时 ， 由地 来 了兴 致 。 当 不 四、 设计的话题贴近学生的实际生活， 引起 学生 兴 趣 课堂教学 的效应在于备 自己、各教 材 、 学 生 ， 计 的 话 题 要 贴 近 学 生 的实 备 设 际 生活 ， 别 要注 意 他 的心 理 效应 。 因为 特 每个学生 ， 管他表现 如何， 课堂学 习 不 在 中总是有点积极向上的念头 。所 以， 倡导 任 务 型教 学 ， 通 过 小 组 活 动合 作 方 式 进 应 行 。 以“目标 一策 略 一 评价 ” 主线 的 同 在 为 时 ， 守“ 动 一 体验 一表 现 ” 一 心 理 发 遵 活 这 展 健 康 模 式 ， 学 生 在 贴 近 生 活 中 ， 情 使 在 感 体 验 中 学 习 ， 生 对 教 材感 兴 趣 ， 好 产 有
初中英语教学之我见论文
初中英语教学之我见英语作为一门世界语言，其重要性不言而喻，这也是我国把英语作为中学必学的外国语的主要原因。
既然英语如此重要，那么学生们理应重视并且喜欢这门学科。
事实情况又如何呢？作为一名长期工作在初中英语教学一线的普通教师，我了解的真实情况很不乐观，因为很多初中生非但很愉快难接受这门学科，还因为英语成绩太差从而产生了厌学情绪。
我认为要想彻底改变这一现象，进而充分调动学生的英语学习兴趣，必须从以下两方面入手：一、首先让学生们真正认识到英语的重要性常言道：思想决定行为。
要想让初中生爱上英语，学好英语，就必须让他们弄明白英语到底有什么用？我们为什么要学习英语？英语的重要性可以从两方面说起:1、英语是世界语言。
英语是当今国际通用语言之一，也是使用最广泛的语言。
英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。
世界上大约有20多个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有9亿人。
这就意味着世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
调查显示，在这些国家，英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。
学生若能学得一种外语能力，就能帮他打开进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标。
为培养具有国际视野的现代化国家国民，我们必须掌握英语这门世界语言。
2、英语关系到学生的未来。
众所周知，英语是中考、高考的必考科目。
我们的教育格局向来把语文、数学、英语作为三大主科纳入教学计划的，也就是说，我们中考、高考的成绩主要是由这三门主科决定的。
在当今这个竞争非常激烈的社会里，考上好的学校犹如千军万马过独木桥，别说一个主要科目的满分，即便是1分也会决定学生的命运，所以，不管你喜不喜欢，为了走向更远的人生目标，你都必须把英语学好。
初中英语教学之我见[论文]
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初中英语教学之我见摘要：如何在新课程标准下培养学生学习英语的兴趣？如何呈现一节精彩的课？怎样提高教师的教学质量？这些问题是我们广大英语教师所要研究探索的。
本文笔者结合自身的教学经验，主要从四个方面进行了探讨。
关键词：教学方法；新课标作为一种语言，英语教学需要我们探讨的地方还有很多。
新课标下的英语教学以激发学生的学习兴趣，提高口语、听力水平，学会学以致用，加强学生们间的交流与合作为目的。
语言的学习对学生来说，是很枯燥的。
我们要让语言的学习变得生动，就要在课堂中张扬学生的个性，让他们主宰自己，活学活用，走出课堂，与人交流；提高他们的整体素质，让学生做全能型人才。
在新课标的指导下，我们要制定新的教学任务，带领学生学习，增强他们的参与欲望，呈现精彩的一课。
一、新旧教学观念的转变随着新课改的推广，近些年来我们感触最大的是师生角色地位的变化。
传统课堂上教师机械式的教学，学生被灌输式的吸收，已经不再适应当今社会、学校发展的需要。
在素质教育的大前提下，我们必须发挥学生的主观能动作用，同时充分发挥教师在教学中的辅助作用。
尤其是教师，必须及时找对自己在新时期的教学角色，发挥自身的引导、辅助作用。
在新课标的指导下，教师必须要有创新意识，摒弃那些老旧的观念，主抓素质教育，而不是一味地强调应试教育，把学生都变成了思想的巨人、行动的矮子。
我们还必须要抓住教材的中心思想，吃透教材，让教材成为学生成绩进步的助推器，而不再是不可逾越的障碍。
同时，注重素质教育还要培养学生的各方面能力，提高他们的语言运用能力。
世界上有无数片叶子，但他们各不相同，对于每个学生而言，他们也各具特色。
有的善于表达，有的善于书写，教师应该根据他们不同的特色进行不同的训练，给予他们自由，让他们发挥所长，以学生为核心，教师给予辅导，树立以学生发展为重的教学理念，摒弃学生分好坏和个别辅导的旧思想。
在教学过程中，教师应设计不同的教学方案以吸引学生，让学生做学习的主人翁，激发他们的兴趣，培养他们的创造性思维，切勿带他们走本本主义，只研究课本上的内容。
初中英语有效教学之我见
１ ． 师生关系的和谐性 在英语教学的过程 中． 如果教师能够 和学生之 间建立 一种平等 、
某 日上下午 ， 用ｏ ｎ 换ｉ ｎ 才能行 。午夜黄 昏用ａ ｔ ，
互助、 信任和理解 的和谐状态 ． 就会使英语课
堂教学十分愉悦和轻松 。因为一方面 ． 这种理 想和谐的 师生关系对于教师来 说得到 了学生 的信任 、 尊敬和喜爱 ． 满 足了教师 的心理要求 ，
同 时还 能够 极 大地 激发 学 生 学 习英 语 的兴
样 背学生就会感觉非 常新颖和有乐趣 ．不但
不 会对英语 的学 习产 生厌烦 的心理 ．反而会 增 加学 习的兴趣 教师可以上网搜索 ， 也可 以 自己编写。 例如 ． 年月周前要用ｉ ｎ ， 日子前 面却
不行。 遇到几号要用ｏ ｎ ． 上午下午又是ｉ ｎ 。 要说
纯让学生死记 硬背这些 内容 ．就会 让学生感
姆 教 学 反 思
三、 不 断优化英语教学课 堂 。 构建 和谐的
教 学 氛 围
觉英语 教学 非常死 板 ． 无 聊不说 ． 还很 麻烦
和谐 的英语教学氛 围包 括课堂教 学的趣 味性 和师生关 系的和谐性 因此 ． 想要构建和 谐的教学氛围就要从两方面人手 ． 教师既要处 理好师生之 间的关系 ．又要不 断在教学 中创 新． 通过课 堂教学 的不断优化而使英语教学更
教 学中 ．课堂英语 教学能够直接决 定着英语
的教学质量 和教学效果 如果 教师能够积 极 采 取有效 、 适 合的英语教学 手段 ． 并能够通 过 自己设计 的教学环节来 吸引学生 ．就能让 学 生喜爱上英 语课程 ．在保证 师生关系 和谐 的 同 时还 能够 极 大地 激 发学 生 学 习英语 的 兴 趣， 让 学生在教师 营造的和谐 、 愉悦 的教学环
改进初中英语教学方法之我见
行兴趣培养的重要策略 。 心理学者告诉我们 ,一个人 只要 体验 一次成功的喜悦 , 会激起无休止 的追求意念和力量 。 师要 便 教 充分利用学生 的成功愿望 , 课堂教学中争 取让 每个学生都能 在 得到成功 的体验 ,使每个学生在不断获得成功的过程 中 ,产生
快感 ,获得更大成功 的愿望 。 二 、 仿— 模 学 好英 语 的 基础 提到模仿我们首先想到的是发音 ,纯正 的发音会给人 留下
美好深刻 的印象 ,别人也会对你的英语水平刮 目相看 。 如果发 音不好 ,即使你 的英语功底很深 ,人家也可能对你作 出不公 正
的判断 ,更糟 的是 ,它对今后的听力会带来 一定 的困难 。所以 , 要不惜一 切代 价刻苦模仿 ,掌握好每一个音 素 ,千万不要 认为 发音好不好无所谓 ,这方 面不过关 ,就会导致你学 习中的残缺 。 有位成功人士谈他学英语的秘诀时说 “ 我没有什 么特别之处 , 外 国人怎么说 ,我就怎么说 ,外 国人怎么写 ,我就怎 么写 ” 。 世界 闻名 的英语专家亚力 山大为英语学 习也 下了这样 的定义 “ 语 言是一种表演技巧 ,我们在思考语言 的时候 ,不是考虑我们 对
须改进教学方法 , 而提高初 中英语教育 的效率 改进 的一点认识 。 一、 兴趣 — 学 好 英 语 的前 提 兴趣是最好的老师 ,它能唤起学生的好奇心和迫切 的求知 欲。 古人说 “ 知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者 。” 兴趣爱 好比 智力技能更能促进 学生勤奋学习 ,它是学好 英语 的首要条 件。 大凡学游泳的人都有这样的一种体验 ,在岸 上谈如何学会 游泳 ,谈一会儿就会使人感到厌烦 。 但如果能亲 自 下水体验一 下 ,并努力地去学着游 ,情况就不一样 了 ,渐渐 地会爱上这项运 动。 人往往一 旦爱上某件事 ,即使不让他去做 ,他也非去做不 可 ,兴 趣就是在这一 次次实践中产生和发展起来 ,而且变得 越 来越浓 。如何在英语教学 中 ,培养和发展学生 的兴趣呢 我认 为 ,作为一 个教师 ,首先要热爱 自己所从事的事业 ,要热爱 自己
初中英语课堂之我见
初中英语课堂之我见课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间。
在新课程改革的背景下，我们许多老师做了很多的研究与尝试。
针对如何提高英语课堂的高效性与长效性，进而提高教学质量，本人结合自己教学经验，谈谈个人的看法。
一、当前英语课堂存在的主要问题1.课堂教学目标设置不合理我们知道，教学目标设置的好坏直接关系到一堂课高效与否。
因为教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是预期的教学结果，是教学行为的指向与教学评价的尺度。
然而在实际教学过程中，许多老师教学目标不明确，情感目标不具有特性。
虽然有些情感目标的设置适合各个学科，但不能体现英语学科的特色，更不能针对某节课的话题反映所要达到的情感倾向。
此外，有的老师上完一节课后，所有学生包括我们听课者都听完课之后都不知老师在具体授些什么，这怎能说是高效课堂呢？2.教师对学生的关注程度不够在实际教学过程中，许多老师往往忽视对学生的鼓励性评价或鼓励性评价泛而不到位。
相当一部分教师在言传身教中，只重视基础知识的传授，对学生的自主学习能力、合作学习习惯、以探究——研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够，导致学生没有自学的习惯，学习能力也不强。
此外，忽视学生的个性学习及学习的自主性。
教师在教学中缺乏耐心，学生无选择权。
3.备课不充分，课堂结构安排不合理许多教师在备课时只是应付检查，导学案没有认真设计或只凭借上发教辅资料而没有充分地去备教材，备学生，备教法和学法。
导致上课时哪一部分该怎么上怎么讲都不清楚，所以就只能按部就班，照本宣科，导致课堂沉闷，学生厌学，激发不起学生的兴趣。
而有些教师对各个环节在时间的分配上是不合理的，有的教师一节课复习就用去了十几分钟，后面的新授、课堂操练就有些走过场，该重点讲的没讲，该给学生操练的没练好。
有时正是学生兴趣浓、积极性高的时候，却下课了。
有的老师上课没有自主学习时间或学习时间不足，老是怕自己没讲，讲少了。
很多课堂没有知识的建构成这一环节，没有对整堂给学生一个整体的总结石，经常用做练习取而代之。
初中英语课堂教学之我见
初中英语课堂教学之我见摘要英语教学不同于其他的母语学科教学，学生由于缺乏相应的语言环境，以及学生对英语学习兴趣的缺乏，严重地制约着学生的全面发展。
作为教师的我们，面对如此现状，应以饱满的热情，真诚地投入，面向全体，因材施教，灵活运用教法，激发学生学习兴趣，从而让学生寓学于乐，更好地学习英语，掌握技巧，提高能力。
关键词激情兴趣能力教学技巧众所周知，“精讲，善导，激趣，引思”是当今推行素质教育改革课堂教学的切入点。
尤其是英语学科，面对全新的教育改革和知识理念的不断更新，如何能更好地顺应时代的要求，合理地运用教学技巧，培养和激发学生学习英语的激情，调动学生学习英语的积极性，在把英语作为一种国际交流语言推广开来的同时，又能很好地完成英语在教学领域中的学科任务，更好地服务于教育教学是至关重要的。
这是我们每位英语教师所深思与追求的终极目标。
下面，我就英语课堂教学如何能更好地激趣谈一下个人见解。
希望能对这一目标的实现进点儿绵薄之力。
1 精心备课，优化提问问题要设计合理，提问要目的明确。
我们知道即使一个班级的同学，由于个体差异及一些其他因素，一定也有这样那样的参差不齐的现象，所以要善于发现这些个性的东西，对不同学生，提出不同的要求，做到因材施教。
因此教师在备课时，不仅要认真备教材而且要认真备好学生。
设置的问题要以启发为主，提问要灵活多样。
在课堂教学中，教师要运用发散式的提问方法诱导学生从多个角度、多种思路来考虑，提问要有激发性、鼓励性。
还可以故意提出一些似是而非的问题，诱发学生的思维活动，增强学生思维的灵活性。
提问的方法很多，可以用直观提问法，借助于事物或图片进行，这样有利于培养学生的学习兴趣，可以用优、差生搭配提问法，让好的学生给差的学生引路；可以用连锁提问法，让每个学生都有听说练习的机会；可以用交叉提问法，让学生相互提问，既能促使学生独立思考，又能提高他们的口头表达能力等等。
当然提问富有情趣的提问，能使学生在思考答案时感到有趣而愉快，在愉快中学习，从而激发他们学习英语的兴趣。
改进初中英语教学方法之我见
五 、 后 教 学 活 动 反 思观 念 的 转 变 课
力着 。现根据 自己对课堂教学 的了解和个人教
转 变， 学种学 习都 是通 过不 断 的转变 才更 经不能满足新课程教学 的需要 ， 以我不断“ 律 ， 所 充 与同伴交流 ， 达到学 习经验共享 。 例如 ： 我在 趋完善 的， 课程改革也是 如此 ， 任何一种新 观念 电”尤 其是学习多媒体教学 知识 ， 断丰富和 “ ， 不 立体图形 的认识 ” 一课 的设计时用火柴棒搭三 的确立 ， 都是对 旧观念的一种变革 ， 多少年来许 完善 自己的知识 结构 。我还要积极探索适合本 角形游戏来创设情景 ， 同学们按 要求 ， 请 以组为
调学 科教学 内容要具 有开放 性 、 交叉 性 、 整合 识和创新能力 。新课程 理念 下 的数学 教学 ， 要
、
备课观念的转变
我坚持在教学 中， 不当书本 的复印者 ， 不把 的。重视学生学习过程 中的 自我评 价和学生之 我反思以及数学教学后 反思 。例 如 ， 在我 的课
教材当做圣 旨念 。我结合本省及本地实际情况 间的相互评价 ， 关注学 生对解题思路 的 回顾和 后 反思中我经常设计这些 问题 ： 这节课是否 是
尊 面向有 我希望达到 的效果？上课 时改变 了我设计 的计 把教材进行 活用 ， 并对 教材进行整合 。我不断 自我 纠错 能力 的培养 ， 重个体 差异 ， 地告诉 自己 ， 也告诉 我的学生 ： 习要 快乐 ， 差异 的全体学生 ， 学 要 是我努力的 目标 。 我经 常给数 划中的哪些 内容 ， 为什 么改变这些内容？ 是否有
初中英语课堂教学之我见
韧 中英语课 堂教学之皲 见
重庆市松树桥 中学 幸琼英 邓安伦
英 语 是 学校 教 学 的主 要 科 目 ．也 是 一 个 难 点 大 多数 英语 教 师 在教 学 实践 的 过 程 中 ．过 于
科 目 ，由 于传 统 的 英语 教 学过 多的 注 重 教 师 的 讲 强 调 语 言 输 出的 正 确 性 ．对 学 生 语 言 练 习 中 的错 结果不 少学生惧怕失败 ． 不愿 授． 而忽视 学生的体验 ， 忽视 师生之间的互动 以及 误往往是有错必纠 ． 课 堂 氛 围 的控 制 ， 造 成 学 生 学 习兴 致 不 高 ， 学 习 范 练 习 ， 自然 无 法 取 得 进 步 。 究 竟 如 何 对 待 这误” 的 概 念 。在 学 生语 言 输 出 过 程 出现 的 错 误 中 ． 有的是一般意义上的错误 ， 有 （ Ｍ ｉ ｓ ｔ ａ ｋ ｅ ） 和“ 偏误 ” （ Ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ ） 进 行 了 区分 ： 错 误 具 有
教 学 活动 的 成 功 与 否 关键 在 于教 师 的 教 育 理 念 、 的是 “ 偏误” 。 英 国语 言 学 家 Ｃ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ 曾对 “ 错误 ”
围过窄 ， 导致教 学效果欠佳。新课 改 以来 ， 笔者根 据 自身 的 一 些教 学 经 验 ． 同时 结 合 学 习到 的一 些
新 的教 学 论 文 ． 也 总 结 出 了一 些 自己的 教 学心 得 ， 实践 经验 、 知识水平 。 现 代 教 育要 求教 师 在教 学 中 和 提 高 自己的 教 学理 论 和 实践 能 力 ，使 教 师 对 学 习的 认 识 与 学生 对 学 习 的认 识 达 到 默 契 ．促 使 共 等 手段 对 以 下 几 个 问题 从 教 师 角度进 行 了反 思 。
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把 握连 读 、 缩 读等 口语表 达时 最常发 生的语 音现 象 ， 进 而练 习 啬 口语训练的时间 ， 不能认为教学任务完不成 ， 而随意砍掉教材
语调和 节奏 ， 练 习时最 好模仿 原声录 音 ， 有条 件的 还可 录下 自
发 音是 一个枯燥 的过 程 ， 唯有 耐心 、 细 心和恒 心 ， 才会 有进步 。
半） ， 学英语 一定要有 一个好的开 端 。
２ “ 兴趣 ” 是 学 好 英 语 的前 提
话， 如起 居 、 节假 日、 生 日聚会 、 拜访 、 打 电话 、 看病 、 购物、 游泳、
体育活动等使学生有 身临其境的感觉 ， 在 乐趣 中学 习， 在 娱乐 中
的判断 ， 更糟的是 ， 它对今后的听 力会带来一定的困难 。 所以， 要 堂 教学 中争取 让每个学 生都 能得 到成 功的体 验 ，使每个 学 生
不惜一切代价刻苦模仿， 掌握好每一个音素， 千万不要认为发音 在 不断获得 成功的过 程 中， 产生快 感 ， 获得更 大成功 的愿 望 。
少， 而是 我们能把它表演得 多好 ， 我们能把 它用得 多好 。” 说到 你们 中国不是有一句老话叫 ‘ 秀才不出『 Ｊ ， 便知天下事吗？’ 在家
底， 学英语就是模仿那种 腔 ， 那种调 ， 那种味儿 ， 如果我们能够模 看一部 电影就好比在 美国生活 了一天 。 ” 这些话就告诉我们学语
好不好无所谓 ， 这个 关攻不 下， 就会导致你学 习中的残缺。有位 ３ “ 氛围” 是学好 英语的途径 成功人士谈他学英语的秘诀时说 ： “ 我没有什 么特 别之 处 ，外国
曾经有人 向老外请教 ： Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ｗ ａ ｙ ｏ ｆｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ —
人怎么说 ， 我就 怎么说 ， 外国人怎么 写 ， 我就怎么 写。” 世界闻名 ｌ ｉ ｓ ｈ ？（ 学英语的最佳方 法是什 么？ ）老外随 口便说 ： “ Ｇ ｏ ｔ ｏ ｈｅ ｔ 的英语专家亚力山大为英语学 习也下 了这样 的定义 ： “ 语言是一 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｓ ｔ ａ ｔ ｅ ｓ ｏ ｒ ｍａ ｒ ｒ ｙ ａ ｎ Ａ ｍ ｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎ ． （ 到美 国去或与 一个美 国人 种表演技巧 ， 我们在 思考 语言的时候 ， 不是考 虑我们对它 了解多 结婚 ） ， 如不可能做 到就 Ｗａ ｔ ｃ ｈ Ａ ｍ ｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎ ｍｏ ｖ ｉ ｅ ｓ （ 看 美 国电影 ） 。
［ 关键词 ］ 兴趣
模 仿 氛围 毅力
１ “ 模仿” 是学好 英语 的基 础
事性 、 探 索性 、 竞 争性 等各种 活 动 中获得 乐 趣 ， 增 长知 识 。最
说到模仿我们首先想到的是发音 ，纯正的发 音会给人 留下 后 ， 让学生体验成 功是教师 进行兴趣培 养 的重要策略 。心理学 美好深刻的印象 ， 别人也会对你的英语水平 刮 目相看 。 如果发音 者 告诉我 们 ， 一个 人只要体 验 一次成功 的喜悦 ， 便 会激起 无休 不好 ， 即使你 以后 的英语功底很 深 ， 人家也可能对你作 出不 公正 止 的追求 意念和力 量。教师要 充分利 用学生 的成功愿望 ， 在 课
现在 ： 重教 师 的知识传 授 ， 轻学 生的全 面培养 ； 重教 师 的主 导作用 ， 轻 学生 的主体作 用 ； 重苦 学苦练 ， 轻课 堂教 学的不 断提高 。 因此 ， 实施素质 教 育， 要转 变这 种他 主性 、 被 动性的学 习状 态 ， 把 学 习变成 人 的主体性 、 能动性 、 独立性 的不 断生成、 张扬 、 发展 、 提升 的过程 。 提 高教 师教 学水平 与 质量， 必须 改进教 学方法 ， 从而提高 初中英语教 育的效 率。
中提供的许多丰富的 口语练 习。要 安排 足够的时间让学生进行
Ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｏ ａ ｔ ， Ｇｒ ｏ ｕ ｐ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ和 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ等 各 种 口 语
己的发 音 ， 与 原声进行 对 比， 这样 容易发 现 自己的 不足 。纠 正 语 言实践 ， 充分 利用教材 的优 势 ， 组 织并 设计好 Ｗｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｐ ａ ｉ ｒ ｓ ， 我们常 说 ， Ｗ ｅ ｌ ｌ ｂ ｅ ｇ ｕ ｎ ｉ ｓ ｈ ａ ｌ ｆｄ ｏ ｎ ｅ ． （ 良好的开 端便 是成 功 的一 活 动 ， 创设一个近似真实的语言环境 ， 用与 日常生活相关 的小 对
仿得像一个 Ｎ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｅ ｒ ， 那就绝对 成功了。
言离不开环境 ，但是我们的学生在学校 接触真实英语的机会非
要 突破语 音关 ， 首 先要 明 白单 个音 素的 发法 ， 在 此基础 上 常有限 ， 他们学 习语言的主要环境就是课堂 ， 所以我们决不能 吝
Байду номын сангаас
Ｓ ｕ ｍ， Ｎｏ ． １ ３ ６ ２ ０１ ５ Ｎ０ ． ５
改进初 中英语课堂教 学方法之我见
河北 省 馆 陶县 实 验 中 学（ ０ ５ ７ ７ ５ ０ ）杨 敏
（ 摘 要］ 初 中英语传 统教 学方法把 学 习建 立在人 的客 体性 、 受动性 、 依赖 性上 ， 从 而 导致 人的 主体性 、 能 动性 、 独 立性 的 不断销蚀 。主 要表
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