第三章艺术的功能PPT课件
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艺术概论课件ppt
审美创造
通过鉴赏活动激发创造力，产生新的审美体 验和艺术作品。
艺术鉴赏的心理过程
1 注意
在鉴赏过程中，鉴赏者需要集中注意力，关注艺术作品 的基本元素和整体形象。
2 感知
在鉴赏过程中，鉴赏者需要集中注意力，关注艺术作品 的基本元素和整体形象。
3 想象
在鉴赏过程中，鉴赏者需要集中注意力，关注艺术作品 的基本元素和整体形象。
艺术与社会变迁的
互动
随着社会的发展和变迁，艺术也 在不断演变和创新，从传统到现 代，艺术形式和风格的不断变化 反映了社会的变革和发展。
艺术与文化的互动
01
艺术是文化的重要组成部分
艺术是文化传承和发展的重要载体，通过艺术作品可以了解一个民族、
一个时代的文化特征和精神风貌。
02 03
文化对艺术创作的影响
艺术家通过创作实现自我价值 和追求，使自己的艺术才华得 到发挥和展现。
04
艺术鉴赏
艺术鉴赏的要素
艺术作品
这是鉴赏活动的物质基础，是艺术家创造出 来的、传达特定信息的物质载体。
艺术鉴赏者
这是鉴赏活动的主体，是艺术作品的接收者 和审美体验的实践者。
艺术传播媒介
这是连接艺术作品和鉴赏者的桥梁，通过特 定的媒介将艺术作品传达给鉴赏者。
艺术的形式与种类
总结词
艺术有多种形式和种类，每种形式都有其独特的表现方式和 特点。
详细描述
绘画、雕塑、摄影、音乐、舞蹈、戏剧等是常见的艺术形式 ，它们各自有着独特的表现手法和技巧。例如，绘画通过色 彩、线条和构图来表现形象，音乐则通过旋律、节奏和声音 来传达情感。
艺术的功能与价值
总结词
艺术具有多方面的功能和价值，包括审美体验、文化传承、社会批判等。
通过鉴赏活动激发创造力，产生新的审美体 验和艺术作品。
艺术鉴赏的心理过程
1 注意
在鉴赏过程中，鉴赏者需要集中注意力，关注艺术作品 的基本元素和整体形象。
2 感知
在鉴赏过程中，鉴赏者需要集中注意力，关注艺术作品 的基本元素和整体形象。
3 想象
在鉴赏过程中，鉴赏者需要集中注意力，关注艺术作品 的基本元素和整体形象。
艺术与社会变迁的
互动
随着社会的发展和变迁，艺术也 在不断演变和创新，从传统到现 代，艺术形式和风格的不断变化 反映了社会的变革和发展。
艺术与文化的互动
01
艺术是文化的重要组成部分
艺术是文化传承和发展的重要载体，通过艺术作品可以了解一个民族、
一个时代的文化特征和精神风貌。
02 03
文化对艺术创作的影响
艺术家通过创作实现自我价值 和追求，使自己的艺术才华得 到发挥和展现。
04
艺术鉴赏
艺术鉴赏的要素
艺术作品
这是鉴赏活动的物质基础，是艺术家创造出 来的、传达特定信息的物质载体。
艺术鉴赏者
这是鉴赏活动的主体，是艺术作品的接收者 和审美体验的实践者。
艺术传播媒介
这是连接艺术作品和鉴赏者的桥梁，通过特 定的媒介将艺术作品传达给鉴赏者。
艺术的形式与种类
总结词
艺术有多种形式和种类，每种形式都有其独特的表现方式和 特点。
详细描述
绘画、雕塑、摄影、音乐、舞蹈、戏剧等是常见的艺术形式 ，它们各自有着独特的表现手法和技巧。例如，绘画通过色 彩、线条和构图来表现形象，音乐则通过旋律、节奏和声音 来传达情感。
艺术的功能与价值
总结词
艺术具有多方面的功能和价值，包括审美体验、文化传承、社会批判等。
《教学艺术论》课件
• （五）洛扎诺夫的“暗示教学”
•
1．设置环境
•
2．学前动员
•
3．音乐渗透
•
4．运用权威
•
5. 注意节奏
•
6. 利用直观
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 二、国外现代教学艺术流派的特点 • （一）科学基础的作用愈加突出 • （二）可操作性不断增强 • （三）潜能挖掘初见成效
第三章 我国教学艺术思想发展
•
第一节 我国古代的教学艺术
第三节 学科产生和发展
• 一、学科产生的背景 • （一）现代教学观念的确立 • （二）教育科学的大发展 • （三）人文主义思潮的影响 • （四）教学艺术经验的丰富积累
• 二、学科的发展过程 • （一）第一阶段（1980——1985）酝酿期 • （二）第二阶段（1986——1988）探索期 • （三）第三阶段（1989——1991）立论期 • （四）第四阶段（1992—— ）发展期 •
教学情境中的一切条件，遵循教学规律和美的
规律，创造性地运用各种教学方法和美的形象， 最佳地完成教学任务的活动特征。
•
7．交流说
•
此观点将教学艺术看作师生间的精神交流。
•
8．整体说
•
此观点将教学艺术看作教与学的统一体。
• （二）对不同见解的评述 • 1. 从积极方面看 • （1）人们在探究 • （2）研究在发展 • 2．从不足方面看 • （1）只是“鸣放”而未“共识” • （2）各种观点有失偏颇
• （1）心中有爱
• （2）情感适度
• （3）服务于目的
•
2．注重学生的情感调动
• （1）始终抓住学生的注意力
• （2）重交流反馈，及时调整
• 四、审美性 • （一）含义 • 凡是值得称为艺术性的活动，都必定具有
《艺术概论》课件
文艺复兴艺术
4
建主义为主。
15-16世纪欧洲的艺术复兴运动，强调人
文主义、自然观察和透视绘画等技法。
5
工业革命后的现代艺术
19-20世纪的艺术创新，包括印象派、立
当代艺术
6
体派和抽象表现主体现 了当代社会和技术的变化。
艺术形式与表现手法
绘画艺术
通过颜料和画笔在平面上表现形象和情感。
艺术与社会
1 艺术的社会功能
艺术可以传递思想、表达 情感、引发反思、推动社 会变革和提升个人和社会 的美感。
2 艺术对社会的影响
3 艺术与政治
艺术可以改变观念、塑造 文化认同、启发创造力， 以及促进社会的多元发展。
艺术在政治中有时被用作 宣传、抗议、反叛和思想 解放的工具。
艺术教育与艺术市场
艺术教育的重要性
2 艺术的定义与分类
艺术的定义因时代和文化而异，通常包括美 学和情感表达。常见艺术分类有视觉艺术、 表演艺术和文学艺术等。
艺术的发展史
1
史前艺术与原始艺术
早期人类通过岩洞壁画等形式表达祈祷、
古代艺术
2
狩猎和生活场景。
古希腊、古罗马等文明时期的艺术，强
调神话、尊崇权力和展示美的理念。
3
中世纪艺术
基督教影响下的艺术，以宗教题材和封
建筑艺术
通过设计和构建建筑物来实现美的追求和实用 功能。
音乐艺术
通过声音和乐谱表达复杂的情感和美感。
舞蹈艺术
通过身体动作和舞蹈技巧表达情感和故事。
雕塑艺术
通过雕刻、塑造和组合材料来创造具有立体感 的艺术品。
文学艺术
通过诗歌、小说和戏剧等文字作品表达人类的 思想和情感。
论述艺术的主要功能
艺术是人类文明的重要组成部分，它具有多种功能，以下是一些主要的功能：
1. 表达情感和思想：艺术是人类表达情感和思想的一种方式。
通过艺术作品，艺术家可以传达自己的情感、思想和观点，引发观众的共鸣和思考。
2. 反映社会现实：艺术作品可以反映社会现实，揭示社会问题和不公正现象。
艺术家通过作品可以引起社会对这些问题的关注，从而推动社会的进步和变革。
3. 审美享受：艺术作品可以给人带来美的享受和愉悦。
观众可以通过欣赏艺术作品，体验到美感和情感上的满足，从而提高生活质量和幸福感。
4. 文化传承：艺术是人类文化的重要组成部分，它承载着人类的历史、传统和价值观。
通过艺术作品，我们可以了解不同文化的特点和传统，促进文化交流和传承。
5. 启发创造力：艺术可以激发人们的创造力和想象力。
观众可以从艺术作品中获得灵感和启示，从而在自己的生活和工作中发挥创造力。
6. 促进心理健康：艺术可以对人的心理健康产生积极影响。
通过参与艺术活动，人们可以减轻压力、缓解焦虑、提高自尊和自信，促进心理健康。
总之，艺术具有表达情感和思想、反映社会现实、审美享受、文化传承、启发创造力和促进心理健康等多种功能。
它在人类文明的发展中扮演着重要的角色，为人们的生活增添了丰富的意义和价值。
艺术功能——艺术认知教育审美功能 ppt课件
鲁迅先生认为艺术可以表现文化，“凡有美术，皆足以征 表一时及一族之思维，故亦即国魂之现象”。可以说，任何真 正的艺术作品都具有不同程度、不同性质的认识作用。戈雅的 《1808年5月2日起义》和《枪杀起义者》等，都能让我们了 解到西班牙人民反抗侵略者的悲壮斗争历史。
毛泽东指出：“革命的文艺，应当根据实际生活创造 出各种各样的人物来，帮助群众推动历史前进……使人民 群众惊醒起来，感奋起来，推动人民群众走向团结和斗争， 实行改造自己的环境。”艺术除了能够帮助人们认识作品 中反映的社会生活，还能帮助和推动人们认识普通的实际 生活，并起到“改造”自己环境的作用，这是艺术认识作 用的最终目的。
美育作为我国国民教育体系重要的一环，与 德育、智育、体育并举，四者之间是相互联系 的统一体。这种联系表现在：首先，德育、智 育、体育是美育的基础。这是由于美育是综合 性的教育，涉及到生活、历史、社会、自然等 广泛的知识领域，这需要广阔的知识背景和一 定的理解能力。 其次，审美教育对于德育、智育、体育也有反作用。审美教育 对直觉能力、想象力等方面的培养，对于人的智能的发展也有促 进作用。它能培养受教育者完整、健全的人格，从而使他们能更 有效地在德智体方面得到发展。第三，审美教育在整个国民教育 中属于更高层次的教育，这是由其受到经济制约较大所引起的。
在沃林格看来，在这种艺术形态中人类能从外物巨大的 杂乱无章中摆脱出来，获得心灵的安息。事实上，正是 艺术形态的丰富性和各自的特点，使艺术在整体上能发 挥其巨大的审美功能。
艺术的三种社会功能之间的关系
艺术具有认识功能、教育 功能和审美功能，但并不是说 某一类艺术作品就是以其中一 者为主，如果这么划分艺术的 三种社会功能，就会割裂这三 者的关系。正如艺术中的真、 善、美一样，艺术的三种社会 功能是一个辨证统一的关系， 是密不可分的。
毛泽东指出：“革命的文艺，应当根据实际生活创造 出各种各样的人物来，帮助群众推动历史前进……使人民 群众惊醒起来，感奋起来，推动人民群众走向团结和斗争， 实行改造自己的环境。”艺术除了能够帮助人们认识作品 中反映的社会生活，还能帮助和推动人们认识普通的实际 生活，并起到“改造”自己环境的作用，这是艺术认识作 用的最终目的。
美育作为我国国民教育体系重要的一环，与 德育、智育、体育并举，四者之间是相互联系 的统一体。这种联系表现在：首先，德育、智 育、体育是美育的基础。这是由于美育是综合 性的教育，涉及到生活、历史、社会、自然等 广泛的知识领域，这需要广阔的知识背景和一 定的理解能力。 其次，审美教育对于德育、智育、体育也有反作用。审美教育 对直觉能力、想象力等方面的培养，对于人的智能的发展也有促 进作用。它能培养受教育者完整、健全的人格，从而使他们能更 有效地在德智体方面得到发展。第三，审美教育在整个国民教育 中属于更高层次的教育，这是由其受到经济制约较大所引起的。
在沃林格看来，在这种艺术形态中人类能从外物巨大的 杂乱无章中摆脱出来，获得心灵的安息。事实上，正是 艺术形态的丰富性和各自的特点，使艺术在整体上能发 挥其巨大的审美功能。
艺术的三种社会功能之间的关系
艺术具有认识功能、教育 功能和审美功能，但并不是说 某一类艺术作品就是以其中一 者为主，如果这么划分艺术的 三种社会功能，就会割裂这三 者的关系。正如艺术中的真、 善、美一样，艺术的三种社会 功能是一个辨证统一的关系， 是密不可分的。
美学PPT课件
2.美学史上的优美。柏拉图:引起快感，并不与痛感夹杂在一起，单整、纯粹、绝对的美。亚里士多德： 美的最高形式是秩序，匀称和确定性。 西塞罗：秀美与威严的区别。席勒：美可以同时产生松弛和紧 张两种作用。 …………
二、崇高
1.对立和冲突的两种审美体验。对象以其粗犷、博大的感性形态，强劲的物质力量和精神力量，雄伟的 气势，给人以震撼，进而受到鼓舞激越，引起敬仰和赞叹之情。四个特点：雄伟壮阔的力量之美；社会 价值实现的昂扬之美；刚毅坚强的品格之美；恢宏豪迈的尊严之美。
2020/2/25
17
第五节 丑和荒诞
一、丑
由丑陋的引起的情绪感受是一种审美情感，表现为混乱、反常、给人以恶性的刺激等形式。
二、荒诞 西方现代社会与现实代文化的产物，本义是不和情理、不和谐，形式是怪诞、变形。荒谬不真，是对人 生的无意义虚无性的审美感悟。特点：是一种对人生存在无意义状态的体悟；审美意象的象征性；怪诞 的表现形式。
三、丑与荒诞作为特殊的审美形态 p41
2020/2/25
18
第四章 审美经验论
第一节 审美经验的性质和特征
一、审美经验的历史回顾 审美经验问题是美学学科的重要内容。
二、审美经验的基本性质 审美经验在根本上是人生实践的一种重要形式。审美经验具有创造性和生成性。审美经验对人们的人生 实践起到正确的导向作用。
三、审美对象的生成与显现 审美对象具有客观性的原因；非实体性与开放性的特征。 审美条件的各种物质因素之间是相互依存、相互联系的。
审美实践规律，多样统一是最基本、最普遍的一种形式规律。
2020/2/25
10
第三节 审美活动的发生
一、审美发生理论概述 1.游戏说 席勒
游戏不仅是审美活动的根本特征，而且是人摆脱动物状态达到人性的一种主要标志。对事物形象的本身 无所为而为地进行观赏和玩味。不足，忽视了对动物游戏向人的游戏转化的机制以及人的游戏得以发生 和进行的社会历史条件的探讨。 2.生物本能说 达尔文、弗洛伊德
二、崇高
1.对立和冲突的两种审美体验。对象以其粗犷、博大的感性形态，强劲的物质力量和精神力量，雄伟的 气势，给人以震撼，进而受到鼓舞激越，引起敬仰和赞叹之情。四个特点：雄伟壮阔的力量之美；社会 价值实现的昂扬之美；刚毅坚强的品格之美；恢宏豪迈的尊严之美。
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第五节 丑和荒诞
一、丑
由丑陋的引起的情绪感受是一种审美情感，表现为混乱、反常、给人以恶性的刺激等形式。
二、荒诞 西方现代社会与现实代文化的产物，本义是不和情理、不和谐，形式是怪诞、变形。荒谬不真，是对人 生的无意义虚无性的审美感悟。特点：是一种对人生存在无意义状态的体悟；审美意象的象征性；怪诞 的表现形式。
三、丑与荒诞作为特殊的审美形态 p41
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第四章 审美经验论
第一节 审美经验的性质和特征
一、审美经验的历史回顾 审美经验问题是美学学科的重要内容。
二、审美经验的基本性质 审美经验在根本上是人生实践的一种重要形式。审美经验具有创造性和生成性。审美经验对人们的人生 实践起到正确的导向作用。
三、审美对象的生成与显现 审美对象具有客观性的原因；非实体性与开放性的特征。 审美条件的各种物质因素之间是相互依存、相互联系的。
审美实践规律，多样统一是最基本、最普遍的一种形式规律。
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第三节 审美活动的发生
一、审美发生理论概述 1.游戏说 席勒
游戏不仅是审美活动的根本特征，而且是人摆脱动物状态达到人性的一种主要标志。对事物形象的本身 无所为而为地进行观赏和玩味。不足，忽视了对动物游戏向人的游戏转化的机制以及人的游戏得以发生 和进行的社会历史条件的探讨。 2.生物本能说 达尔文、弗洛伊德
艺术学概论全套ppt课件
二、主体法：艺术作为一种特殊的社会意识形态， 艺术生产作为一种特殊的精神生产，决定了艺 术必然具有主体性的特征。艺术要用形象来反 映社会生活，但不是单纯反映“模仿”“再 现”，而是融入了创作主体乃至欣赏主体的思 想情感，体现出十分鲜明的创作性和创新性。 1、艺术创作具有主体性的特点； 2、艺术作品具有主体性的特点； 3、艺术欣赏具有主体性的特点。
»三、审美娱乐作用：主要是指通过艺术欣赏活动， 使人们的审美需要得到满足，得到精神享受和审 美愉悦愉心悦目、精神益智，通过阅读作品或观 赏演示，使身心得到愉快和休息。
第二节 艺术教育 艺术教育是美育的核心，它的根本目标是 培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人 的感知力，理解力，想象力，创造力，使人 的内心情感和谐发展的重任。 （1）美育与艺术教育 美育理论体系的建立，包括“美育（即 “审美教育”），由18世纪法国美学家席勒 正式提示。《美育书简》中首次提示了“美 育”这一概念，系统阐述了他的
二、艺术本质问题的科学理论基础
科学理论基础是马克思提出的“艺 术生产”理论。艺术生产理论究竟给艺 术学研究提供了哪些启示。 第一：揭示了艺术的起源、性质和 特点； 第二：艺术生产理论阐明了两种生 产的“不平衡”的关系。 第三、艺术：艺术特征
一、形象形：艺术形象是艺术反映生活的特殊形 式，哲学、社会科学总是以抽象的概念的形式 来反映客观世界，艺术则是以具体的生动感人 的艺术形象来反映社会生活和表现艺术家的思 想情感。 1、艺术形象是客观与主观的统一； 2、艺术形象是内容与形式的统一； 3、艺术形象是个性和共性的统一。
三、审美性：从艺术的角度来看，任何艺 术作品都必须具有以下两个条件：其一， 必须是人类艺术生产的产品：其二，它 必须具有审美价值，即审美性。 1、艺术的审美性是人类审美意识的集中 体现； 2、艺术的审美性是真、善、美的结晶； 3、艺术的审美性是内容美和形式美的统 一。
第三章秦汉美术ppt课件全
图3-19 骊山陵
第四节 建筑艺术与工艺美术
秦代建设还包括修驰道、筑沟渠。主要线路宽达五十步 ，道旁植树，工程十分浩大，加上其他水陆通道，形成 了全国规模的交通网；疏浚鸿沟(河南汴河) 作为水路枢 纽，通济、汝、淮、泗诸水。又于公元前214年，令史禄 监修长达六十多里的灵渠，沟通了湘、漓二水。
图3-20 河南汴河
第三章 秦汉美术
1 秦汉绘画艺术 2 秦汉画像石与画像砖 3 秦汉雕塑艺术 4 建筑艺术与工艺美术
学习目标
学习目标
秦汉绘画艺术主要包括宫殿寺观壁画、墓室壁画及 汉代帛画三个部分。本章学习的目标在于了解秦汉绘 画艺术的特点及其文化内涵，重点了解汉代墓室壁画 的分布区域以及绘画内容与绘 画特点；其次了解认识汉代帛画的绘画特征及其对于 中国绘画史的意义。
第二节 秦汉画像石与画像砖
门楣画像石 东汉（公元25-- 220年） 高40、宽196.5厘 米 1996年陕西省神木县大保当乡汉墓出土陕西省考古研 究所藏 浅灰色砂岩。
图3-8 门楣画像石
第二节 秦汉画像石与画像砖
秦汉画像砖 画像砖是秦汉时代的一种建筑装饰构件 艺术造诣最高的是四川成都一带出土的东汉后期画像实心砖， 画面一次模印而成，构图完整，大多表现现实生活情景，代表 作有《弋射收获画像砖》
第四节 建筑艺术与工艺美术
另外汉代画像石，以人物、动物、植物为主要纹饰， 古朴生动，矫健大方。其方法多为剔地突起的浅浮雕 法，也有采用线刻的形式，画像石以山东、河南刻线、浮雕等加工方法，所雕物品多精巧玲珑。琉 璃、木器、编织等也各具特点。
思考题
图3-23 汉阙
第四节 建筑艺术与工艺美术
二、工艺美术
1、丝织 产地以山东、四川为主，品种有锦、绫、绮 、罗、纱、绢、缣、缟、纨等。湖南长沙马王堆汉墓出 土有大量织锦，为汉代织锦的代表。
第四节 建筑艺术与工艺美术
秦代建设还包括修驰道、筑沟渠。主要线路宽达五十步 ，道旁植树，工程十分浩大，加上其他水陆通道，形成 了全国规模的交通网；疏浚鸿沟(河南汴河) 作为水路枢 纽，通济、汝、淮、泗诸水。又于公元前214年，令史禄 监修长达六十多里的灵渠，沟通了湘、漓二水。
图3-20 河南汴河
第三章 秦汉美术
1 秦汉绘画艺术 2 秦汉画像石与画像砖 3 秦汉雕塑艺术 4 建筑艺术与工艺美术
学习目标
学习目标
秦汉绘画艺术主要包括宫殿寺观壁画、墓室壁画及 汉代帛画三个部分。本章学习的目标在于了解秦汉绘 画艺术的特点及其文化内涵，重点了解汉代墓室壁画 的分布区域以及绘画内容与绘 画特点；其次了解认识汉代帛画的绘画特征及其对于 中国绘画史的意义。
第二节 秦汉画像石与画像砖
门楣画像石 东汉（公元25-- 220年） 高40、宽196.5厘 米 1996年陕西省神木县大保当乡汉墓出土陕西省考古研 究所藏 浅灰色砂岩。
图3-8 门楣画像石
第二节 秦汉画像石与画像砖
秦汉画像砖 画像砖是秦汉时代的一种建筑装饰构件 艺术造诣最高的是四川成都一带出土的东汉后期画像实心砖， 画面一次模印而成，构图完整，大多表现现实生活情景，代表 作有《弋射收获画像砖》
第四节 建筑艺术与工艺美术
另外汉代画像石，以人物、动物、植物为主要纹饰， 古朴生动，矫健大方。其方法多为剔地突起的浅浮雕 法，也有采用线刻的形式，画像石以山东、河南刻线、浮雕等加工方法，所雕物品多精巧玲珑。琉 璃、木器、编织等也各具特点。
思考题
图3-23 汉阙
第四节 建筑艺术与工艺美术
二、工艺美术
1、丝织 产地以山东、四川为主，品种有锦、绫、绮 、罗、纱、绢、缣、缟、纨等。湖南长沙马王堆汉墓出 土有大量织锦，为汉代织锦的代表。
艺术欣赏第三章ppt课件
（2）民
民间舞蹈是由广大人民群众在长期历史进程中集体创造，不断积累和
间舞蹈 发展而形成的，并在群众中广泛流传的舞蹈形式（图3-18）。
（3）现
现代舞蹈是指19世纪末20世纪初在欧美兴起的一种舞蹈流派（图3-
代舞蹈 19）。
三、舞蹈的分类
第一节 舞蹈艺术常识 第二节 舞蹈艺术作品欣赏
（二）艺术舞蹈 2．根据艺术风格划分
（二）艺术舞蹈 1．根据表现形式划分
第 15 页
图3-11 傣族三人舞
图3-12 傣族女子群舞
三、舞蹈的分类
第一节 舞蹈艺术常识 第二节 舞蹈艺术作品欣赏
（二）艺术舞蹈 1．根据表现形式划分
（5）组舞
组舞是由若干段舞蹈组成的比较大型的舞蹈作品（图3-13）。其 中各个舞蹈有相对的独立性，但又都统一在共同的主题和完整的艺术构 思之中。
第6 页
事实上，以上各种舞蹈起源的观点，都有
一定的道理，又都不够完整和全面。站在人类文明发 展史的高度来看，许多社会现象和艺术形式的起源都 不是单一的，而是多种因素促成的。目前，能够为大 多数人接受、比较科学的舞蹈起源解释，应该是“劳 动综合论”，即：舞蹈起源于人类求生存、求发展中 的劳动实践和其他生活实践。
舞蹈艺术常识
舞蹈艺术作品欣赏
目录页
舞蹈艺术常识
舞蹈的概念 舞蹈的产生 舞蹈的分类 舞蹈的构成要素
过渡页
一、舞蹈的概念
第一节 舞蹈艺术常识 第二节 舞蹈艺术作品欣赏
舞蹈是以人体为主要表现媒介，以经过
提炼、组织、加工的人体动作为主要表现手段， 结合多种艺术表现形式，在时间与空间的变化 中塑造艺术形象、表达思想感情和审美情感的 一门艺术。
繁多、风格迥异，即使是相同种类的歌舞，因地区的不同，也会在风格、装扮和表现形式上 各有特色、独具魅力。汉族民间舞蹈主要有秧歌、花灯、采茶、花鼓、狮子舞等（图3-23）。
第三章--艺术创作--(《艺术学概论》PPT课件)
四、创作个性
（一）创作个性的形成 （二）创作个性与作品 （三）创作个性与社会责任
第二节 艺术创作方式的特点
艺术创作是个形式多样、种类繁多、程序复杂的创造 性工程。仅在创作方式的层面，就有艺术创作与艺术 制作、个体创作与集体创作、一度创作与二度创作之 别。 一、艺术创作与艺术制作 二、个体创作与集体创作 三、一度创作和二度创作
光未然、冼星海与《黄河大合唱》
二、构思
(一) 圈定题材 （二）确定话题 （三）完成几个定位
（一）圈定题材
题材是依据一定的标准对社会 生活的领域加以分类。例如， 依据历史时期，可以分为历史 题材、现代题材、当代题材， 等等；依据行业特征，可以分 为工业题材、农业题材、军事 题材、教育题材，等等；依据 地域特点，可以分为都市题材、 农村题材、边疆题材、境外题 材，等等；依据主人公的年龄、 性别和预期观众群体，可以分 为儿童题材、妇女题材、中学 生题材、大学生题材、青少年 题材、中老年题材，等等；若 依据其他标准，也可分为重大 农村题材话剧《白鹿原》和军事题材电影《霓虹灯下的哨兵》 题材、宗教题材、环保题材、 贺岁题材、怀旧题材，等等。
2.更加风格化
艺术风格，是指艺术家 的创作个性、艺术特色、 审美理想等在艺术作品 中的总体表现。艺术家 与作品风格之间，存在 一种相对稳定的联系。 而在个体创作中，这种 联系显现得更加充分。
王羲之《兰亭集序》 颜真卿《多宝塔感应碑》
3.更具独创性
个体创作的方式，需要 面对的制约因素相对较 少。在更加自由的条件 下实施的个体创作，通 常更具独创性。 个体创作虽然拥有较高 的自由度，但每一个创 作个体在每一部作品上 需要花费的时间、精力 及必须克服的困难也是 巨大的。
1. 呈现性
文艺美学课件--第三章艺术审美特征-18页文档资料
③陶潜《饮酒诗》见三注。
④斛律金《敕勒歌》：“敕勒川，阴川下。天似穹庐， 笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
现直接目的为本，而是在情感想象的促动下，展
示主体自身的模糊、不确定的生命活动。
⒉ 文艺又暗含着一定的目的，使主体的审
美活动具有指向性，并展示社会历史性的内容。
⒊ 文艺活动是将这种隐性的目的性消融在
情感想象中，消融在意象——形象的构建中。
29.04.2020
课件
6
二、艺术审美特征的辩证法
（一） 文艺的现实性和超现实性
光水色,晃漾夺目，此岂不快人意，实获我心
哉，此世之所以贵夫画山之本意也。
29.04.2020
课件
1
一、艺术的美：妙在有意与无意之间
(一) 艺术美的模糊性
⒈ 文艺活动不同于理论与科学活动，它
不通过概念表现艺术家的认识，但又具有深
刻的认识性的内容。
⒉ 文艺活动以情感想象为中介，滋润和
网络其艺术的形象，以具体可感的艺术形象
黄昏，更特地忆王孙。”
④姜夔《翠楼吟》“月冷龙沙，尘清虎落，今 年汉□初赐。新翻胡部曲，听毡幕、元戎歌吹。 层楼高峙。看槛曲萦红，檐牙飞翠。人姝丽。粉 香吹下，夜寒风细。此地。宜有词仙，拥素云黄 鹤，与君游戏。玉梯凝望久，叹芳草、萋萋千里。 天涯情味。仗酒祓清愁，花销英气。西山外。晚
来还卷，一帘秋霁。”
为支撑体展示艺术家的审美世界和审美理想。
29.04.2020
课件
2
⒊ 文艺活动以情感的形式将主体的感 知活动，理智认识，伦理实践串接起来， 构成艺术的认识性内容和真理性内容。
⒋ 艺术具有只可意会，不可言传的审
美特性。老子有“大音希声，大象无形”
艺术概论课件
• 二艺术教育在当代社会生活中的重要意义 • 艺术教育这一概念，有“狭义”和“广义”之分 • 日本：自然科学、社会科学、艺术科学并成为三 大科学。 • 俄罗斯：传统的艺术门类以及新兴的艺术学科。 将技术与艺术、科学与美学、物质文明与精神文 明融合在一起 • 美国：在高等学校设立艺术院系，开设门类齐全、 种类繁多的艺术类课程
艺术概论
• 艺术总论 • 艺术种类 • 艺术系统
1 艺术学的诞生： 艺术作为一门独立的学科真正从美学中独立出来是19 世纪末叶德国的康拉德·费德勒，他也因此被成为“艺术 学之父”。 2 艺术学包括三方面： 艺术理论、艺术史、艺术批评 音乐学、舞蹈学、美术学、电影学、戏剧学 艺术心理学、艺术社会学、艺术人类学、艺术管理学等
第一章
艺术的本质与特征
第一节 艺术的本质
一、关于艺术本质的几种学说 1、客观精神说 • 古希腊哲学家柏拉图 • 客观唯心主义哲学观 • 理式世界—现实世界—艺术世界 • 艺术是“摹本的摹本”、“影子 的影子”
德国古典美学的集大成者黑格尔： • 美就是理念的感性显现 • “理念”是内容，“感性显 现“是形式，二者是统一的 • 把艺术的本质归结为“理念” 或者“绝对精神”
20世纪最有影响力的文化定义，美国文化家克 鲁伯和克拉克洪在《文化：概念和定义的批判性 回归》。 文化包括各种外显或内隐的行为模式，通过符 号的运用使人们习得并传授，并构成了人类群体 的显著成就；文化的基本核心是历史上经过选择 的价值体系；文化既是人类活动的产物，又是限 制人类活动的进一步因素。
二、艺术在人类文化中的地位
俄国民主主义者车尔尼雪夫斯基：
•
“美是生活” • 艺术是对生活的“再现”，是对 客观世界的“再现” • “任何事物，我们在那里面看得 见依照我们的理解应当如此的生活， 那就是美的；任何东西，凡是显示 出生活或者使我们想起生活的，那 就是美的。”
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四、從植物的生態來看--4
4.花的形狀、色彩和香味， ? 如果我們仔細觀察，就會發現 ? 花的形狀、色彩和香味，都是為了生殖 ? 花的香味，也是為了招蜂或引蝶，
招蜂或引蝶
四、植物的生態--5
5.花期短暫， ? 花的生命其實很短 ? 花的爭奇鬥豔， ? 也隱含著生命存在的自我努力。
花的爭奇鬥豔
祝福新人的結合
三、花的功用--4
4.生病。 ? 在某些場合又不代表喜悅 ? 朋友生病了，住在醫院，我們也常帶花去探
望 ? 就不是為了慶賀，而是安慰或鼓勵罷。
探望 安慰
三、花的功用--5
5.死亡。 在其他典禮中也具有獨特的意義 花在喪禮中似乎是安息、告別， 是懷念與感傷。
表示悼念
三、花的功用--5
真理上毁灭。”
? 刘勰：人“为五行之秀，实天地之心，心生而言立，言立而 文明，自然之道也。”“夫以无识之物，郁然有采，有心之 器，其无文欤？”
? 曹丕：“盖文章,经国之大业,不朽之盛事。年岁有时而尽,荣 乐止乎其身,二者必至之常期,未若文章之无穷,是以古之作者, 寄身于翰墨,见意于篇籍,不假良史之辞,不托飞驰之势,而声 名自传于后。”
? 花代表的意義竟然是如此複雜， ? 也因此， ? 人類覺得花是美的， ? 這美的內容也非常複雜 。
四、從植物的生態來看 --1
1.一粒種子， ? 就已經隱含著一朵花的元素。 ? 種子外圍常常有一個堅硬的外殼 ? 在硬殼的保護中，裡面那柔軟的部份叫做
「仁」 ? 那就是種子發芽的部位
四、從植物的生態來看 --2
的生命，從開放到凋零的全部， ? 我們覺得花美， ? 也是我們對自己生命的珍惜眷念的心情吧！
五、拈花微笑---1
? 釋迦牟尼 ? 是古印度一位傳佈生命道理的老師， ? 他常常在叢林花樹中講述生命真諦， ? 也就是後來被他弟子記錄下來的「佛經」。
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谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
3、近代中国审美教育的提倡者——王国维、 蔡元培 4.美育的核心是艺术教育。人的审美教育可 以通过多种途径实现，但是艺术是对个人目 的明确施加审美影响的基本手段。
二、艺术教育在当代社会生活中的重要意义
1.”艺术教育”概念的狭义理解和广义理解 广义的艺术教育强调普及艺术的基本知识和基本原理， 通过对优秀艺术作品的评价和欣赏，来提高人们的审美 修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。
2.艺术作品之所以特别受人欢迎，在于它能给人以 精神上的享受，通过欣赏文艺使人们的审美需 要得到满足，精神上产生一种愉悦、美感。
3.使劳动者得到积极的休息，从而以新的精力投入 到新的工作。
第二节 艺术教育
艺术教育是美育的核心，它的根本目标是培 养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知 力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感 和谐发展的重任。 一、美育与艺术教育 1、古代思想家把美育视为道德教育的特殊方式ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2、席勒正式提出美育的概念，并从自然与人、感 性与理性等基本哲学命题出发，为实现人性的复 归这一更为深刻的层面来论述美育，成为提倡审 美教育的代表人物。 代表作：《美育书简》
科教片：《人体漫游》、《走近科学》、 《探索发现》等
3.艺术独特的审美认知功能
二、审美教育作用
1.含义： 艺术是作用于人的灵肉，是艺术家与欣赏
者的一种心灵对话，艺术家把自己的生命意识 和审美体验融入作品之中，欣赏者通过作品获 得二度体验。这种由一个生命进入另一个生命 之中的“对话”，使艺术成为一种感性生命的 创生和传达，成为主体间的一种深层精神活动。 就这个意义而言，艺术成为人们心灵沟通的渠 道，成为人的灵魂净化之所，人的精神家园。
一、审美认知作用
孔子：“《诗》，可以兴，可以观，可以 群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟 兽草木之名”。
1.认识社会、历史、人生（通过直观可视的艺术形 象，展示古今中外的社会生活）
莫高窟第249窟 西魏 （534～556）
巴尔扎克
《人间喜剧》这个包括91部小说
2.中外思想家对艺术审美教育的重视 孔子——礼乐相济、柏拉图、亚里斯多德——教 育、净化、快感
3.艺术审美教育作用的特点： a、以情感人（柴可夫斯基的音乐） b、潜移默化（历代爱国诗） c、寓教于乐
三、审美娱乐作用
1.含义：主要指通过艺术欣赏活动，使人们的审美 需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，使 身心得到愉快和休息。
第三章 艺术的功能 与艺术教育
第一节 艺术的社会功能
艺术作品具有独特的审美价值，艺术生产是通 过创造具有审美价值的艺术作品来满足人的审美需 要。
艺术具有认知功能、教育功能、娱乐功能等多种 社会功能，但审美价值却是艺术最主要和最基本的 特性。艺术始终把创造和实现审美价值来满足人的 审美需要，作为自己最主要和最基本的功能。
作品按其类别分为风俗研究、哲学研究、 分析研究三大类，其中风俗研究最为重要， 数量最多，因此又将其分为私人生活、外 省生活、巴黎生活、军事生活、乡村生活 等6大场景。
《人间喜剧》展示了法国社会的整个面貌， 其社会历史内容可以归纳为：贵族衰亡、
资产者发迹、金钱罪恶，被称为三大主题
影视
音乐
舞蹈
戏曲
2.认识自然现象（科教片、风景片、科幻片）
2.在当代社会中，这种广义的艺术教育显得更加必要和迫切。
三、艺术教育的任务和目标
艺术教育的根本任务和目标，就是培养全面发展的人。 1.普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养。
优秀艺术作品塑造出生动的艺术形象，鞭挞丑恶，颂扬美 好，因而可以培养人的高尚审美趣味，帮助人们提高审美判 断力。
2.健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。 想象力比知识更重要。训练表现美、创造美的能力。
3.陶养人的情感，培养完美的人格。 艺术审美能够使处于日常感性中的人获得
全新的审美体验，从而超越日常生活中的平庸、 麻痹，而感到一种新的感性的境界。美的艺术 形象总是能鼓舞人们产生一种向上的意愿。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
3、近代中国审美教育的提倡者——王国维、 蔡元培 4.美育的核心是艺术教育。人的审美教育可 以通过多种途径实现，但是艺术是对个人目 的明确施加审美影响的基本手段。
二、艺术教育在当代社会生活中的重要意义
1.”艺术教育”概念的狭义理解和广义理解 广义的艺术教育强调普及艺术的基本知识和基本原理， 通过对优秀艺术作品的评价和欣赏，来提高人们的审美 修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。
2.艺术作品之所以特别受人欢迎，在于它能给人以 精神上的享受，通过欣赏文艺使人们的审美需 要得到满足，精神上产生一种愉悦、美感。
3.使劳动者得到积极的休息，从而以新的精力投入 到新的工作。
第二节 艺术教育
艺术教育是美育的核心，它的根本目标是培 养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知 力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感 和谐发展的重任。 一、美育与艺术教育 1、古代思想家把美育视为道德教育的特殊方式ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2、席勒正式提出美育的概念，并从自然与人、感 性与理性等基本哲学命题出发，为实现人性的复 归这一更为深刻的层面来论述美育，成为提倡审 美教育的代表人物。 代表作：《美育书简》
科教片：《人体漫游》、《走近科学》、 《探索发现》等
3.艺术独特的审美认知功能
二、审美教育作用
1.含义： 艺术是作用于人的灵肉，是艺术家与欣赏
者的一种心灵对话，艺术家把自己的生命意识 和审美体验融入作品之中，欣赏者通过作品获 得二度体验。这种由一个生命进入另一个生命 之中的“对话”，使艺术成为一种感性生命的 创生和传达，成为主体间的一种深层精神活动。 就这个意义而言，艺术成为人们心灵沟通的渠 道，成为人的灵魂净化之所，人的精神家园。
一、审美认知作用
孔子：“《诗》，可以兴，可以观，可以 群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟 兽草木之名”。
1.认识社会、历史、人生（通过直观可视的艺术形 象，展示古今中外的社会生活）
莫高窟第249窟 西魏 （534～556）
巴尔扎克
《人间喜剧》这个包括91部小说
2.中外思想家对艺术审美教育的重视 孔子——礼乐相济、柏拉图、亚里斯多德——教 育、净化、快感
3.艺术审美教育作用的特点： a、以情感人（柴可夫斯基的音乐） b、潜移默化（历代爱国诗） c、寓教于乐
三、审美娱乐作用
1.含义：主要指通过艺术欣赏活动，使人们的审美 需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，使 身心得到愉快和休息。
第三章 艺术的功能 与艺术教育
第一节 艺术的社会功能
艺术作品具有独特的审美价值，艺术生产是通 过创造具有审美价值的艺术作品来满足人的审美需 要。
艺术具有认知功能、教育功能、娱乐功能等多种 社会功能，但审美价值却是艺术最主要和最基本的 特性。艺术始终把创造和实现审美价值来满足人的 审美需要，作为自己最主要和最基本的功能。
作品按其类别分为风俗研究、哲学研究、 分析研究三大类，其中风俗研究最为重要， 数量最多，因此又将其分为私人生活、外 省生活、巴黎生活、军事生活、乡村生活 等6大场景。
《人间喜剧》展示了法国社会的整个面貌， 其社会历史内容可以归纳为：贵族衰亡、
资产者发迹、金钱罪恶，被称为三大主题
影视
音乐
舞蹈
戏曲
2.认识自然现象（科教片、风景片、科幻片）
2.在当代社会中，这种广义的艺术教育显得更加必要和迫切。
三、艺术教育的任务和目标
艺术教育的根本任务和目标，就是培养全面发展的人。 1.普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养。
优秀艺术作品塑造出生动的艺术形象，鞭挞丑恶，颂扬美 好，因而可以培养人的高尚审美趣味，帮助人们提高审美判 断力。
2.健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。 想象力比知识更重要。训练表现美、创造美的能力。
3.陶养人的情感，培养完美的人格。 艺术审美能够使处于日常感性中的人获得
全新的审美体验，从而超越日常生活中的平庸、 麻痹，而感到一种新的感性的境界。美的艺术 形象总是能鼓舞人们产生一种向上的意愿。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits