浅谈英语故事教学在英语教学的运用
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用随着时代的发展和教育理念的更新，教育方式也在不断地改变和完善。
在小学英语教学中，故事教学一直被视为一种重要的教学方法，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
本文就小学英语“故事教学”的意义和运用进行探讨。
1. 激发学生学习兴趣小学生天生对故事充满好奇和热爱，通过生动有趣的故事可以吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语，从而激发学生学习英语的兴趣。
2. 培养学生的听说能力故事教学是通过口头语言呈现的，学生在听故事的过程中可以不断地接触和模仿英语语言，培养他们的听、说能力，提高他们的口语表达能力。
在故事教学中，教师可以通过讲故事的形式给学生提供大量的语言输入，帮助学生提高阅读理解能力，从而提高他们的阅读能力。
4. 培养学生的创造力和想象力故事是一种富有想象力的艺术形式，可以激发学生的创造力和想象力，让他们在丰富多彩的故事世界中感受和体验英语语言，从而提高他们的语言表达能力。
5. 培养学生的价值观和情感故事中往往蕴含着丰富的教育意义和人生哲理，通过讲故事可以培养学生的良好的价值观和道德情感，引导他们树立正确的人生观和价值观。
1. 选择适合学生的故事在开展故事教学之前，老师需要根据学生的年龄和英语水平选择适合的故事，故事的内容应该贴近学生的生活，有助于学生更好地理解和接受。
2. 注重语言输入在讲故事的过程中，老师需要注重语言输入，通过重复、慢速、清晰地讲述故事，帮助学生更好地接受和理解故事中的语言，培养学生对英语的感知能力。
3. 引导学生参与故事教学不仅仅是老师的讲述，还需要学生的参与。
老师可以通过提问、讨论等方式引导学生参与到故事中来，让学生在交流中学习，从而提高他们的学习效果。
4. 创设情景在讲故事的过程中，老师可以通过道具、图片等方式营造生动的情景，使学生沉浸增强他们的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
5. 合作学习故事教学可以通过小组合作学习的形式进行，让学生在小组讨论中相互交流，相互启发，从而增强学生的学习兴趣和互动性。
故事教学法在英语词汇教学中的运用
故事教学法在英语词汇教学中的运用摘要：故事教学法是把英语的字母、词汇、句子、语篇放在生动的故事中学习，通过故事情节吸引学生，激发学生学习英语的兴趣。
只有调动了学生学习英语的积极性，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣结合起来，学生才能被教学内容所吸引而兴奋起来。
本文从故事教学法的定义、故事教学法的研究意义、故事教学法的作用三方面阐述了故事教学法在小学词汇教学中的作用。
关键词：新课程故事教学法英语词汇教学运用一、故事教学法的研究意义语音、词汇、语法构成了语言系统的三要素，学生掌握了词汇，才能为他们的听、说、读、写技能的发展提供基础。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是难点。
通过教者长期的教学实践，发现很多孩子在词汇的学习中有消极情绪，认为单词或短语枯燥、无趣。
思索后发现这和教学设计大有关系，如果教师在课堂上一味地机械操练，不采用新颖、有趣的教学方法，学生的学习兴趣就会下降，长期打消他们对学习的期待和愿望，那么学生就不爱学英语了。
要想逐渐改善这种现状，必须从教学方法的选择入手，进行不断的研究和探索。
我们要在词汇教学中采取多样而有效的方法，增强词汇学习的趣味性，突破英语词汇的难关，让学生轻松愉快地学习英语词汇。
每个孩子都是从童话的摇篮中成长起来的，对故事的喜爱自然是不言而喻。
故事教学法切合了学生的心理和思维特点，正确地使用此方法，能收到良好的效果。
二、故事教学法在小学英语教学中的作用故事教学法让学生在故事中学单词、操练单词、巩固单词、使用单词，不仅有利于学生兴趣的培养，还对教师的教学具有指导作用。
1.故事教学法能激发和培养学生学习英语的兴趣，符合新课标的要求。
故事教学法以故事情节将没有联系的词汇变成了有连接的一个整体，避免了乏味，别样的故事会激起学生兴奋的火花。
案例：PEP五年级上册unit5Mynewroom第四课时。
本节课要学习的是in、on、under、behind、infrontof、over、near 这几个介词，我使用了多媒体课件，采用了猫Tom和老鼠Jerry的故事。
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用1. 创设情境，激发兴趣故事教学法通过讲述生动有趣的故事，能够在学生心中创设起一种情境，激发他们学习英语的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以选择一些富有想象力的故事，如童话故事、伊索寓言等，让学生们在故事中感受英语的魅力，激发对英语学习的热情。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中接触到英语，而不会感到学习的负担，从而提高学习的有效性。
2. 培养语感，促进语言习得故事教学法能够通过生动形象的语言描述，帮助学生培养语感，促进语言习得。
在听、说、读、写等方面，学生都能够通过故事教学法来感受和体验语言的运用，从而更加自然地掌握语言。
在小学英语教学中，老师可以通过讲故事的形式，让学生在不知不觉中学会一些日常用语和句型，提高英语的运用能力。
3. 拓展知识，促进情感交流故事教学法在小学英语教学中能够帮助学生拓展知识，促进情感交流。
在故事中涉及到各种各样的事物、场景和情感，学生在故事中不仅能够学会一些新的单词和句型，还能够更加生动地理解和体验相关的知识和情感。
通过故事教学，学生能够更加深入地了解英语国家的风土人情，增加对英语的热爱和情感投入。
二、故事教学法对学生英语学习的促进作用故事教学法在小学英语教学中的应用具有重要的意义。
故事教学法不仅可以创设情境，激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的语言能力，提高他们的语言综合运用能力，促进学生之间的情感交流。
我们应当充分利用故事教学法，积极探索和创新教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，真正做到学有所获、乐在其中。
相信在不久的将来，故事教学法将在小学英语教学中发挥越来越大的作用，为培养更多的英语人才做出更加重要的贡献。
浅谈故事教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈故事教学法在小学英语课堂中的运用A Study of the Application on Story-telling method in primaryschool English Teaching摘要素质教育下的小学英语课堂教育，旨在培养学生的创新性思维和实践能力。
英语在我国教育中备受关注，但学生学习兴趣却并不太高，因为现有的英语课堂教学所涉及英语各个方面，但教材内容却并不够新颖有趣。
新型的教育形式是改变以教师为中心的传授和灌输方式，提倡在听故事的同时也能够吸收到知识，故事在小学英语课堂教学中起到了一个桥梁的衔接作用。
那么怎样将故事教学法融入到小学英语课堂教学中，达到最好的课堂效应是我研究的对象。
关键词：小学英语教学故事教学法课堂效应2001年新《英语课程标准》提出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
”笔者认为，小学英语教育的现状与新《英语课程标准》的要求还存在差距。
近年来，越来越多的学校把激发学生的学习兴趣放在首要位置，强调要让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语。
他们倡导自然教学法，情景教学法，故事教学法等。
教育部颁发的《小学英语教学与教材编写纲要》中指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
据此，在小学英语教学中加入故事有利于学生兴趣的培养，符合“在做中学”原则。
英语故事教学就是在教学过程中教师根据教学内容，通过设计出一些极活泼有趣又符合教学内容的教学故事，这些故事主要贴近教材学习内容，或者贴近日常生活内容的真实情景或具体交际场合的场景和景象，为语言教学内容提供充足的吸引力。
基于故事教学法的小学英语课堂教学探析
基于故事教学法的小学英语课堂教学探析在小学英语教学中，故事教学法被广泛应用。
故事具有生动有趣的特点，能吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
本文将从理论和实践两个方面，探析基于故事教学法的小学英语课堂教学。
一、故事教学法的理论依据故事教学法是以故事为载体，以讲故事的方式进行教学。
它主要有以下理论依据：1.认知心理学理论故事教学法符合学生的心理需求。
学生是通过观察和模仿他人来建立认知，而故事恰好提供了多样化的模型，让学生能够融入故事情境中，在模仿的过程中建立新的认知。
2.情感教育理论故事教学法注重培养学生的情感素质。
故事往往以形象饱满的人物和情节展现各种情感体验，激发学生的感情共鸣，有助于培养他们的情感态度和价值观。
3.语言习得理论故事教学法利用语言的真实运用，让学生在交际中学语言。
故事中的语言是真实自然的，学生通过听、说、读、写等多种方式进行习得，能够更快更好地掌握英语语言知识和技能。
二、故事教学法的实践过程1.故事的选择故事的选择要有针对性。
故事教学应根据学生的英语水平、兴趣和课堂教学目标进行合理选择。
故事内容应符合学生的生活经验，贴近他们的实际。
2.故事的设计故事教学需要进行细致的设计。
故事情节要紧凑有趣，结构清晰。
故事中的语言要简洁明了，适合学生的理解和运用。
同时，可以设置一些问题引导学生思考，加深对故事的理解。
3.故事的讲述故事的讲述需要主持人的口语表达能力。
主持人要会运用适合学生的语言进行补充和解释，以帮助学生更好地理解故事。
在讲述时，可以使用肢体语言、图片、道具等手段，增强故事的表现力。
4.故事的巩固故事讲述后，要进行巩固练习。
可以设计一些与故事相关的游戏、口语操练、角色扮演等活动，让学生通过实际操作来巩固和运用所学知识。
三、故事教学法的优势和价值故事教学法有以下优势和价值：1.激发学生学习英语的兴趣故事教学法能够激发学生学习英语的兴趣，增强他们学习的积极性。
故事中的情节、人物和语言能够引起学生的好奇心，让他们愿意主动参与到教学活动中来。
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用随着全球化和信息化的发展，学习英语已成为一个不可或缺的技能。
为了满足这一需求，国内外不少教育机构、培训机构开始实行小学英语“故事教学”，即通过讲故事来让孩子们学习英语。
那么，小学英语“故事教学”的意义和运用是什么呢？意义1. 增强兴趣。
学习英语对于孩子来说可能是一项枯燥无味的任务，但是通过故事教学可以让孩子们更加主动地参与学习，让学习过程变得更加有趣。
2. 提升口语。
故事教学可以提高孩子们的英语口语能力，让孩子们走出课本，脱离死板的语法知识和读音练习，更自然地掌握英语的表达方式和语音语调。
3. 培养阅读习惯。
通过故事教学，孩子们可以在情感和认知上培养跨文化的阅读习惯，掌握英语阅读能力，积累词汇量和语感，并借此提高对英语的兴趣和自信心。
4. 培养思考能力。
英语故事中往往含有深刻的教育意义，通过阅读和讨论，孩子们可以发掘、领悟故事内涵，培养自己的思考能力和创造力。
使用1. 选用适当的故事。
选择适合孩子年龄、趣味和语言水平的英语故事，这样才能让故事教学的效果最佳。
2. 营造轻松的氛围。
在故事教学中，要营造轻松愉悦、互动活跃的氛围，让孩子们更容易投入学习。
3. 合理设计环节。
设置听、说、读、写等多样化环节，在听故事、模仿发音、朗读故事、讨论故事、绘制故事情节等活动中培养孩子们的英语能力。
4. 加强师生互动。
教师可以适时提问，鼓励学生积极回答，增强师生互动，让学生在角色扮演等活动中更加深入了解故事，提升英语能力。
5. 注重反馈。
教师要根据学生的实际情况，及时给予反馈和评价，让学生树立正确的学习方向和目标，成就感更强。
英语故事教学在小学英语教学中的运用及意义
话给我，说：“孩子最近背的一些口诀和韵律诗很好听很有用，孩子不但爱说英语了，语感也增强了很多，你的办法真好。
”我真高兴！更让我意外的是以前不能开口的学生，现在也可以听到他们念英语了。
此时正值学校要开展校本课程，于是我有了一个设想,要求英语组全体老师，根据自己所教教材，把每一课的英语单词和句子编成顺口溜或韵律诗，利用一年的时间把1~8册的英语课本内容编成“韵律歌谣”汇编成校本课程。
一方面可以提高老师的英语水平；另一方面可以帮助学生轻松地学习英语。
通过本学期顺口溜和韵律歌谣的使用，我觉得在课堂教学中运用顺口溜和韵律歌谣也是行之有效的教学手段。
因为趣味是小学英语教学的着力点，在轻松愉快的氛围中上好英语课，做到学中乐、乐中学，充满乐趣的顺口溜和韵律诗会使一些枯燥无味的教学变得有吸引力，引起学生极大的兴趣。
同时它们还扮演着一个举足轻重的角色，在课堂上激发了学生学习英语的兴趣，让学生在快乐中学习；在课后巩固学生所学知识，让他们记得牢，记忆时间长。
韵律歌谣真是我们小学英语教师的好帮手，我们要结合所教内容，巧妙利用韵律歌谣，为小学生学好英语奠定基础。
但是，学生是否会因为一时新鲜才在课前准备时背韵律歌谣呢？时间一长会不会故态重现呢?我很担心，我想我们必须一方面多编一些好听又好背的韵律歌谣，使学生不会感到厌烦，反而感到新鲜而积极、主动地背诵它们，另一方面我们要提供更多更好的词句给学生，让他们觉得编英语歌谣很容易、很有成就感，从而完全融入到自如使用英语语言中去，才会完全达到我们预期的目的。
筻故事对人们来说，有着天然的吸引力。
人们创作故事时，就期待着读者能够与之产生共鸣，得到愉悦的体验、得到情绪的释放。
一位台湾学者为大家呈现了一节有趣的英语课，教师利用生动有趣的英语故事，让课堂上每个孩子都仿若身临其境，使用故事中的单词和语句，学习变得轻松而快乐。
而我，亦被故事中的绿怪兽和不同色彩的动物深深吸引，喜爱着这节英语课，也对自己的教学产生了影响。
故事教学法在小学英语教学中运用
故事教学法在小学英语教学中的运用摘要：故事教学法是把英语的字母、词汇、句子、语篇放在生动的故事中学习。
故事教学法在小学英语教学中有着广泛的运用，它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力。
关键词：故事教学法学习兴趣综合运用能力中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0099-01语言学习本身是较为枯燥单调的。
一味地教师讲、学生听，会使学生的学习兴趣荡然无存。
因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。
1 故事教学法的作用与意义《英语新课程标准》指出：“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣有利于学生提高学习效果。
”在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。
更重要的是，故事教学能很好地培养学生各方面的能力：故事教学首先要求学生听故事，这就很好地锻炼了学生听的能力；听故事的同时学生要理解故事，这就使他们的理解力得到提高；听完故事后可以让学生复述故事以培养、锻炼学生说的能力；让学生创编故事可以培养学生的创新能力和语言综合运用能力。
另外，故事教学能丰富学生各方面的知识：故事本身可能包括生活常识、历史、地理等方面的知识，而进行故事教学的同时，也能对学生进行情感、行为习惯等方面的教育。
因此，故事教学对外语教学的作用是毋庸置疑的。
2 故事教学法的运用2.1 通过故事学习新单词，新句型在小学英语课堂教学中，最常用的生词呈现形式是“实物呈现”和“图片呈现”。
这些直白的生词呈现方法，比较单调机械，不利于激发学生的学习兴趣。
而通过故事教学法来呈现新的单词，可以让学生在真实的语境中去体会新的单词，同时因为故事都具有趣味性，很能激发他们的学习兴趣和积极性。
故事教学法在小学英语教学中的应用研究
Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU故事教学法在小学英语教学中的应用研究刘明侠一、应用故事教学法的重要性小学英语是培养小学生学习语言的一门学科，在小学阶段学习英语对于提升学生的英语水平至关重要，小学生处于人生重要的阶段时期，他们的各项思维都处于发展阶段，小学生的形象思维还不成熟，因此一些生动鲜明的故事形象可以提高孩子的理解力，帮助学生更好的形成形象思维能力，生动的故事内容为学生提供想象的空间，还可以为学生提供一些学习英语的内容和方法。
１、故事教学法可以培养学生学习英语的兴趣和提高学生学习英语的水平。
为了更好地在小学英语教学中运用故事教学法，教师要选择一些自然的故事内容，这些故事内容大多都贴近学生的生活，让学生用英语叙述简单的故事，可以提升学生的口语表达水平，更重要的是学生通过读故事提升学生的思维想象能力。
学生可以学习学习故事所表达的情感和哲理教育，让学生学会与他人合作的能力。
小学阶段是学生步入学习殿堂的初始阶段，学生的各项能力尚未形成，故事教学法可以让学生学会与他人的人际交往，学生在读故事的过程中，明白团结的重要性，培养小学生的人际交往能力。
２、在故事教学法中融入一些传统文化，可以培养学生的文化意识，让学生在文化情境中更好的学习英语。
当前新课改的实施，对小学英语教学有新的规定和要求，要求教师在英语教学中要渗透文化思想，培养学生的文化意识，借助英文故事将文化思想融入到英语教学中，让学生明白文化是各种各样的，领略外国文化的魅力，弘扬中国传统文化，构建人类多元文化的命运共同体。
二、故事教学法在教学中的应用故事教学法在小学英语教学中发挥着重要的作用，在小学英语教学中要充分利用故事教学法。
发挥故事教学法的作用，推广故事教学法。
以下是我在英语教学中运用故事教学法的几点实例。
１、在字母教学中运用故事教学法。
字母是学生学习英语的基础，在教学中运用故事的方式将字母知识呈现给学生，让学生了解英语字母的教学目标，在听、说、读、写四个方面能熟练地做到。
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用一、意义1. 提高学生的语言综合能力故事教学不仅可以帮助学生学习和掌握单词、句型和语法知识，更重要的是可以培养学生的语言综合能力。
通过讲述生动有趣的故事情节，学生会自然而然地融入到故事中，从而更加深刻地理解和掌握语言知识。
2. 激发学生学习英语的兴趣相比于枯燥的课文训练，通过讲述生动有趣的故事情节，可以激发学生对英语学习的兴趣。
在听故事、模仿故事的学生不知不觉地培养了对英语的好奇心和热情，从而提高了学习积极性。
3. 培养学生的综合素养故事教学能够培养学生的语言表达能力、观察力、联想力、想象力和创造力，从而提高学生的语言综合素养。
让学生在故事中领略到英语国家的风土人情，增强了他们的国际意识和文化包容性。
4. 提高学生的学习积极性小学生的心理特点决定了他们对新鲜事物的好奇心和求知欲，而生动有趣的故事情节往往是他们最喜欢的学习形式。
故事教学可以极大地提高学生的学习积极性，让他们更加主动地参与到英语学习中来。
二、运用1. 选择适合学生年龄和水平的故事在进行故事教学时，要根据学生的年龄和水平选择适合的故事。
对于小学生来说，可以选择一些生活化、富有想象力和趣味性的故事，这样能够更好地吸引学生的注意力和提高学习效果。
2. 注重故事的视觉效果小学生对于图画和动画的感知相当敏感，所以在故事教学中可以通过图片、动画等形式，增强故事的视觉效果。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深他们对故事情节的理解和记忆。
3. 增加互动环节在讲述故事的过程中，可以增加一些互动环节，比如让学生参与到故事角色的演绎中，或者提出一些问题让学生进行讨论和表达。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的语言表达能力。
4. 结合其他教学内容在故事教学中，还可以结合其他教学内容，比如单词、句型、语法知识等。
通过故事情节，引出相关的语言点，然后让学生在实际情景中加以运用和练习，这样不仅可以增加教学的情境性，还可以提高学生的语言综合运用能力。
“故事教学法”在小学英语教学中运用[论文]
![“故事教学法”在小学英语教学中运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ea108500f78a6529647d53f2.png)
“故事教学法”在小学英语教学中的运用摘要：在小学英语教学中，教学的重点就是激发和培养样学生的兴趣。
本文初浅地探讨了运用故事在小学英语课堂上如何激发学生的学习兴致，从听、说、读、写、演等方面尝试了如何以故事的形式优化小学课堂教学，为孩子进一步学习英语打下良好的基础。
关键词：故事教学法；激发兴趣；培养能力中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-113-01故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言（母语和外语），培养儿童的想象力有着很大的作用。
在国外的第二语言和外语教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧。
而目前，我国的儿童英语教学也把故事引入了课堂，在教学中得到了充分地运用。
下面，笔者就结合自身的小学英语教学实践，谈谈故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用。
一、巧用故事教学法培养学生听的能力英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能。
通过故事学英语，能培养学生学习英语的兴趣。
为了听懂内容，学生会好奇地、有目的地去听，听懂了就会有种满足感，并有兴趣去进一步提高理解故事的能力。
学生有时当听众，有时又拥有听众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。
要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同。
但是如果在教学中只是让学生机械地听课本上的单词句型，其效果必然不会很明显，还会让学生失去学习的乐趣。
二、巧用故事教学法培养学生说的能力听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。
故事能有效地帮助儿童发展语言技能，经过一段时间的训练，就应该让他们自己来编故事，讲故事了，也就是该孩子们输出的时间了。
如教学4a unit 7 《where》时，当我将本课的句子where is/are …？教完以后，我利用电脑创设了有趣的情景。
将经典的童话故事《小蝌蚪找妈妈》进行了适当地改编。
浅谈故事教学法在英语课堂中的运用
儿 童 的心 灵 是 一 张纯 白 的 纸 ．教 育 者 的 每 一 笔 能 画 出 美 丽 的 图 画 ，也 可 能 写 出 蹩脚 的篇 章 ．关 键 在 于 教 师 的引 导 。故 事 教 学 给 了我 们 这 样 的机 会 ，给 了一 个 跳 出 教 材 发
趣 ，那 何不把小 动物借 到课 堂 中来 呢？ 于是 笔者 设计 了
他们的表演能力 。 笔 者 碰 到 过 这样 一 个 学 生 ，他 学 习 基 础 不 好 ，每 次 听 写 单 词 几 乎 一 个 都 写 不 出 ， 连 简 单 的 类 似 于 ｒａ ｆ ｒ ｅ ｅｄａ ｅ ｔ ｍ 这 样 的 课 堂 用 语 都 听 不 懂 。但 是 几 堂 课 后 ，笔 者 发 现 了 他
乐 趣
来 设 计 故 事 情 景 ，让 其 发 挥 想 象 ，融 人 到 故 事 中 。 然 后 ， 根 据 故 事 提 供 的 信 息 组 织 对 话 练 习 ．课 后 布 置 学 生 自 己续 写 故 事 ，充 分 发 挥 学 生 的 学 习 自主 性 。这 样 一 来 。不 仅 活 跃 了 课 堂 气 氛 ，让 课 堂 充 满 挑 战 ，还 培 养 了学 生 的 想 象 力 和创造力。 四 、 提 高 学 生 的 社 会 角 色 意 识 ．培 养 团 队 合 作 精 神 人是 群 居 的 社 会性 动 物 ，我 们从 出 生 开 始 就 和 社 会 有
Ｂ ｏ ｌＵ ｉ６Ｆ ｍ ｕ ｔ ｙ时 ，笔 者根 据学 生 的 学 习 程 度 ｏｋ ｌ ｎｔ ａ ｏ ｓ ｏ Ｓｒ
泼 可爱 的小动物吸引 了。接下来的课堂在故事里展开 ，孩
子 们 马 上 兴 奋 起 来 ，心 留 在 了 课 堂 ，课 堂 教 学 的 效 果 明显 提高 。 二 、 锻 炼 学 生 的 口 头 表 达 能 力 ．在 表 演 中 体 验 成 功 的
浅谈小学英语故事教学
浅谈小学英语故事教学随着素质教育的不断深入，小学英语的教学形式丰富多样，其中利用英语故事来教授学生英语这一独特的教学形式更是让人耳目一新。
心理学研究表明：爱听故事，爱讲故事是儿童的天性，故事更是伴随着他们成长。
绚丽斑斓，情节生动曲折的故事能带给学生们无数的欢笑和快乐。
因此，以字、词、句、为载体的英语故事同样因其动人的情节在很大程度上吸引着学生，促进了学生们的想象思维能力与创造联想能力，并调动着师生教与学的热情，从而有效地激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率。
1.英语故事教学的作用1.1故事教学有利于激发学生学习英语的热情和动力捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢快和光明的教学环境的主要途径之一。
实践证明：让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。
我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”，无论是经典的“三只小猪”还是现在流行的“喜羊羊和灰太狼”、“海绵宝宝”，孩子们都如数家珍。
因此，在小学英语教学中开展故事教学，能创设出轻松愉快的学习氛围、生动直观的语言情景，把枯燥的单词和语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
1.2故事教学有利于培养学生的英语语感和语言规律在小学英语教学中采用故事教学，学生必然要接受大量的听、读，经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。
学生在故事教学中接受有关情节、情景的介绍，从老师给出的信息中理解含义，慢慢地积累和吸收语言，同时对教师提出的问题做出反应，不自觉地运用语言。
这样，日积月累，学生自然而然形成“语感”。
表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。
任务型教学理论指出：要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。
小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。
学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语感是教师创设情境，学生扮演角色，进行故事表演的最直接、最有效的形式。
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用故事是孩子们喜爱的一种文本形式，它能够激发孩子们的阅读兴趣，提供一种有趣而有效的方式来学习英语。
小学英语“故事教学”具有以下几个重要的意义和运用：1. 激发兴趣：故事教学可以激发学生们对英语学习的兴趣。
故事情节生动有趣，运用了大量的描写和对话，能够吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的热情。
2. 培养语感：故事教学可以培养学生的语感。
通过阅读英语故事，学生可以接触到丰富的语言形式和表达方式，培养他们对语言的感觉和理解能力。
3. 提高阅读理解能力：故事教学可以提高学生的阅读理解能力。
通过阅读故事，学生们可以培养阅读理解的技巧，如理解上下文含义，推断词义，归纳总结等，从而提高他们的阅读能力。
4. 增加词汇量：故事教学可以增加学生的词汇量。
故事中会涉及到各种各样的词汇，通过阅读故事，学生们可以学习新的词汇，并在上下文中理解和运用这些词汇，从而增加他们的词汇量。
6. 引发思考和讨论：故事教学可以引发学生的思考和讨论。
故事中的情节和主题经常与学生们的生活经验和价值观相关联，通过对故事的理解和思考，学生们可以展开讨论，分享自己的观点和意见，从而提高他们的思维能力和语言表达能力。
为了更好地运用小学英语“故事教学”，可以采取以下几种方法：1. 选择合适的故事：选择适合学生年龄和英语水平的故事。
故事的主题要符合学生的兴趣爱好，情节要简单明了，语言要简单易懂。
2. 创设情境：通过图片、实物和动作等手段，创设一个真实的情境，使学生能够更好地理解和感受故事情节和人物。
3. 提问和讨论：在故事阅读过程中提出问题，引导学生思考和讨论。
可以提问关于故事情节，人物性格，道德观念等的问题，激发学生的思考和表达能力。
4. 演绎和角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解故事内容。
可以让学生分角色朗读故事，或者自己编写一段小对话，从而提高他们的口语表达能力。
5. 组织后续活动：在故事阅读完之后，可以组织学生进行一些与故事相关的活动，如绘画、写作、角色扮演等，进一步加深对故事的理解和运用。
英语故事教学在小学英语教学中的运用及意义
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如使用英语语言 中去 ， 才会 完全达到我们预期 的目的。 ｊ 、
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英 语 故 事 教 学 的 界 定
为 学 习 内 容 ．或 学 习 内 容 的 载体 ． 所
有 的 学 习 内 容 和 学 习 活 动 都 围 绕 放
英语故事教学 ． 指 的是 采 用 故 事
Ｘｌ ＡＯＸＵＥ Ｊ Ｉ ＡＯＸＵＥ Ｙ ＡＮＪ Ｉ Ｕ
话 给 我 。说 ： “ 孩 子 最 近 背 的 一 些 口诀 和 韵 律 诗 很 好 听 很
学生不会感到厌烦 ． 反而感到新鲜而积极 、 主 动 地 背 诵 它
有用 。 孩子 不但爱说 英语 了 。 语感 也增强 了很多 ． 你 的 办 法 真 好 。” 我 真 高 兴 ！更 让 我 意 外 的 是 以 前不 能 开 口的 学 生， 现 在也 可 以 听 到他 们 念 英 语 了 。 此 时 正值 学 校 要 开 展 校本 课程 ， 于是 我有 了一个设 想。 要求英 语组 全体老 师 。 根 据 自 己所 教 教 材 ．把 每一 课 的 英 语 单 词 和 句 子 编成 顺 口溜 或 韵 律 诗 ． 利用 一 年 的 时 间 把 １ ～ ８ 册 的英 语 课 本 内 容
浅谈小学英语教学中故事的运用
有好 的输 出。这是小学英语新课程 教学 的基本理念之 一。小学
生需要大量接 触各种各样 的语 言素材，重要 的途径就 是通 过阅 读。 因为故事 有趣味、有情节 、有 语境 ，所 以学 生喜 欢阅读 ； 因为 喜欢 故事 里面 的某 个人 物 ，所 以愿意模 仿其 声音 、 其动
课 堂实践证 明，故事对于小学英语教学是有着非 同寻常 的 意义— —对学生 ，它 能起 到形成学 习英语 的兴趣 、培养英语语 感 的作 用，对于教师 ，它 可以帮助教师提高 口语 的流利度和准
确度 ，体验英语 教学的乐趣 ！ ■
（ 作者单位：四川成都 市双流棠湖小学 ）
（ 责任编校 ：合欢 ）
（ 一 ）准备工作 。１ ． 选择故事 。平音像媒 体等）搜寻故事材料 ，也可
以 自编 、 改编 。选 择 适 当 的故 事 才 能有 利 于 教 学 ： 内容 有 趣 ，
、
故事教学的意义
我 认 为 故 事 教 学 的 意 义 在 于 首 先 可 以 解 决 小 学 生 学 习 英
图片 吸 引 学生 的注 意 力并 产 生 阅读 的冲 动 。在 课 后 学 生还 可 以 自 己借 书 来读 。那 么 读 故事 的不 足之 处 在 于 ：如 果 读 的速 度 过 快 ，
学生不易听懂 。并且教师埋头读书时容易忽视学生的反应 。现在 我再来谈谈讲故事的优势 。讲故事时孩子们会觉得你的故事是来 自于 自身 的，而不是来 自于书本 ，因而更亲切 。没有了书本的束 缚，教师直面学生讲故事时可以借助丰富的表情、体态语 ，用重
运用故事教学 生动会话课堂——谈英语课堂中故事教学法的运用
当学生 的词汇 、 语法 发展到一定 的程 度 ， 就 自然过渡到
一
个学 习语 言的特别时期—— “ 阅读饥 渴期” 。无论 是母语
还是 外语学习 ， 这个时期都非 常重要 。把握 好学生“ 使 用语
一
起 闯关 ， 最终 比一 比成绩） 整节课 学生 的积极性 和热情都
Ｈｅ ｅ！Ｈｅ ｅ！Ｈｅ ｅ！Ｉ ｇ ｏ ｔ ａｎ ｅ ｗ ａ ｉ ｒ ｐ ｌ ａ ｎ ｅ ． Ｉ ｔ ｉ ｓ ｆ ｓｔ ａ ｅ ｒｔ ｈａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ
ｍｏ ｔ ｏ ｒ ｃ ｙ ｃ ｌ ｅ ． Ｙｏ ｒ ｕ ｍｏ ｔ ｏ ｃｙ ｒ ｃ ｌ ｅ ｉ ｓ ｔ ｏ ｓ ｌ ｏ ｗ． Ｍｙ ａ ｉ ｐｌ ｒ ａ ｎ ｅ ｉ ｓ ｈｅ ｔ ｆ ｓｔ ａ ｅ ｓ ｔ ．
非 常高 ， 感觉身 临其境 ， 既培养 了学生 的兴 趣 ， 也 提高 了学 习 的效率 ， 真正 体现 了故 事教学 的教学 目的。
在这个小故事 中， 教师用学 生认识 的 ４种交通工具及它们的
学生往往 会对 自己所 熟悉 的故 事更 感兴趣 ，所 以教师 行 驶 速 度来 认 识 单 词 ｆ ａ ｓ ｔ ， ｆ ａ ｓ ｔ 的 比较 级 ｆ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ和 最 高级 也可 以在课 堂中利用一 些学生所熟 知的童话 故事或寓言 等 ｆ ａ ｓ ｔ ｅ ｓ ｔ 及ｆ ｓｔ ａ 的反 义词 ｓ ｌ ｏ ｗ 。 学生不用教师的解释 ， 自己在阅 来呈现知识 ，操练内容 。如在学习 ５ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ６（ （ Ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ 读 中就能领会到其意 ， 这样 的主动接受 比被动接受更加印象 ｗ ｏ ｒ ｋ ＞ ＞ 这一课 中， 为了巩固现在进行时的语法教学 ， 我用 了一 深刻 ， 并且也 掌握 了比较级 、 最高级这 一难点 。
浅析故事教学法在英语教学中的运用
ｉ ｍｉ ｎ ｇ ， 老师手捧 托 盘 ， 用 在 词 汇 教学 中运 用故 事 教 学 法 可 以将 可 以由老 师扮演Ｌ 些 无 意 义 的 单 词 串 联成 为 生 动 有 趣 的故
动 地 参 与 到 英 语 学 习 中来 ， 提 高 课 堂 教 学 事 ， 使 学 生 的 记 忆 更加 深 刻 ， 从而 使 学 生 感 ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｆ ｏ ｒ ｌ ｕ ｎ ｃ ｈ ？ 这样学 生就 会被 这 一 进 而 激 发 学 习 的 兴 趣 的效果。 在小 学 英语 的 教 学 中 ， 教 师 可以 根 受 到 词 汇学 习的 趣 味性 ， 提 高学 习效 率 。 例 教 学 情 境 深深 吸 引 ， 据 小 学 生好 奇 心 、 求知 欲 强的 特 点 ， 并结 合 如 ， 在 词 汇 教学 中讲授 ｗａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ， ｊ ｕ ｍｐ ｉ ｎ ｇ ， 高 英 语 教学 的 效 率 与 效 果 。 通俗易懂、 趣 味 果 简 单 地 从拼 写 、 读音 、 意 思 等 几个 方面 进
摘 要： 本文从 以下 几个方 面探讨故 事教 学法在英语教 学中的运 用： 一是故事教 学法的意叉与作 用； 二是 故事教 学法在 英语教 学中的运 用， 包括在 字母 教 学， 词汇教 学， 句型教 学和语 篇教 学四个方 面的运 用， 将英语教 学与故事教 学法相结合 ， 充分调动 学生的 学习积极性 ， 提高 教 学效率 。 关键词 ： 故事教学法 英语教学 意义 运 用 中图分类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｃ ） 一 同学 会 感 到 枯 燥
乏味， 对英 语 学 习提 不 起 兴 趣 ， 再加上很 多
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浅谈故事教学在小学英语教学中的运用摘要素质教育下的小学英语课堂教育，旨在培养学生的创新性思维和实践能力。
新型的教育形式是改变以教师为中心的传授和灌输方式，提倡在听故事的同时也能够吸收到知识，故事在小学英语课堂教学中起到了一个桥梁的衔接作用。
那么怎样将故事教学法融入到小学英语课堂教学中，达到最好的课堂效应是我研究的对象。
关键词：小学英语教学故事教学课堂的有效应用近年来，越来越多的学校把激发学生的学习兴趣放在首要位置，强调要让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语。
他们倡导自然的教学法，情景教学法，故事教学法等。
教育部颁发的《小学英语教学与教材编写纲要》中指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
据此，在小学英语教学中加入故事有利于学生兴趣的培养，符合“在做中学”原则。
英语故事教学就是在教学过程中教师根据教学内容，通过设计出一些极活泼有趣又符合教学内容的教学故事，这些故事主要贴近教材学习内容，或者贴近日常生活内容的真实情景或具体交际场合的场景和景象，为语言教学内容提供充足的吸引力。
加深学生对语言知识的理解、应用和记忆。
这种集生动性、形象性及趣味性于一体的教学模式，被广泛的应用于当今小学英语教学中。
所谓故事教学法，就是在课堂中，尽可能的将枯燥的语言知识转化为学生乐于接受的、生动的有趣的故事模式。
为学生创造出丰富的故事情景，充分吸引学生的学习兴趣，使学生自主的去学习。
那么故事在小学英语课堂上的应用的原因有哪些呢？二、故事在小学英语课堂上1、故事是一个相对完整的有语境的语言素材。
大家都知道，学外语最好是采用有意义的有语境的语言素材，这样便于学生理解语言的意义、理解语言运用的具体情况。
也就是说我们孩子们在学一句话或者学一个单词的时候，如果脱离语境的话恐怕难以理解，另外即便理解这些词或者是句子的意思，他们也不知道这些词和句子将来具体在什么情况下使用。
所以如果我们采用故事教学的话至少能够帮助学生更好的理解语言的意义以及语言具体的使用的情况。
2、故事是小孩子感兴趣的学习材料。
我们从小到大对故事都感兴趣，大人对故事都感兴趣，小孩子就更感兴趣了。
因为故事有情节。
现在很多小学英语教材里面故事，虽然有一些故事比较简单，但是还是有一些情节的。
另外有的教材编的故事非常有趣，这样小学生在学英语过程中，如果能够通过故事来学英语，我想能够调动他们学习的积极性。
3、小学生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材我们知道小学生，特别是中国的小学生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材。
由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大量的接触英语。
那么接触英语重要的途径就是通过阅读。
所以我们在小学阶段，即便是低段我们也安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，能够有更多语言输入。
三、小学英语课堂上故事教学法的应用1、巧用故事教学法培养学生听的能力英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能。
通过故事学英语，能培养学生学习英语的兴趣。
为了听懂内容，学生会好奇地、有目的地去听，听懂了就会有种满足感，并有兴趣去进一步提高理解故事的能力。
学生有时当听众，有时又拥有听众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。
要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同。
但是如果在教学中只是让学生机械地听课本上的单词句型，其效果必然不会很明显，还会让学生失去学习的乐趣。
比如，在教学6B Unit 5 Seasons 时，如果简单地呈现单词教授天气和描绘天气特征的单词：sunny/rainy/windy/cloudy/cold/hot等，学生会感到枯燥无味，而且体会不到这些单词的生动性，于是，我利用PPT 创设了各种情境，将它们放到一个动画故事中，讲述Jim一天经历的情境，描述了南方一天天气变化无常的特点，也可以让学生来收听天气预报，让学生结合地图来感受这些单词用处和美，学生学起来非常有兴致。
2、巧用故事教学法培养学生说的能力听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。
故事能有效地帮助儿童发展语言技能，经过一段时间的训练，就应该让他们自己来编故事，讲故事了，也就是该孩子们输出的时间了。
如教学4A Unit 7 Where 时，当我将本课的句子Where is/are...? 教完以后，我利用电脑创设了有趣的情景。
将经典的童话故事《小蝌蚪找妈妈》进行了适当地改编：Baby Snake: Mom, mom. Where is my mom? Oh, mom!Elephant: Oh, baby snake, I'm not your mother. Your mother has a long body.Baby Snake: Mom, mom. Where is my mom? Oh, mom!Duck: Oh, baby snake, I'm not your mother. Your mother has four legs.Baby Snake: Mom, mom. Where is my mom? Oh, mom!Mother Snake: Oh, my baby!整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学句型。
3、巧用故事教学法培养学生读的能力娓娓动听的故事，读起来引人入胜，使人开阔眼界。
有些故事能较好地发展学生的思维、分析和表达能力。
学生在轻松的浏览中，不仅学到了饶有兴味的故事和生动活泼的语言，而且从这个角度，增加了对英语国家文化背景和历史知识的了解。
故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。
学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。
如可以经常将幼儿读的简单童话编写成英语小故事让学生读和演。
4、巧用故事教学法培养学生写的能力与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。
要本着学以致用、边学边用、以用促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。
如做造句、完成句子、连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习。
而把自己编的故事写下来则是最有意义的事。
教师在要求学生动笔之前可以提示一些精美的词、句，再让学生结合已学过的词句，另编一个短小的故事，允许在不能够用英语表达时，用母语代替英语故事。
如教学完交通工具的单词时，可以让学生编去某地郊游的故事。
学了shopping 的对话，可以编写和妈妈购物的故事。
学了动物类的单词可以编写动物之间的趣味故事。
可让学生自己尝试着用简笔画把自己编的故事画成连环画，并将自己制作的故事画在教室里传阅。
这样不仅调动了学生学习上的热情，而且拓展了学生的创造性思维，锻炼了他们的动手能力。
四、小学英语教学中如何有效的进行故事教学1、巧设故事内容，使学生能够共同参与。
学生参与活动的兴趣直接关系到活动的成效。
为此，教师应该优选学生喜爱的故事题材，以学生对故事内容的兴趣来激发他们学习的积极性。
什么样的故事题材是孩子喜闻乐说的呢？一是紧贴学生现实生活的。
教师应当选择学生生活环境和活动范围以内的内容。
二是生动活泼、富有童趣的。
教师可以在丰富的媒体和多样的信息渠道中，优选出简单易懂，适合学生的英语故事材料，帮助学生由对故事的感知、理解进而上升为对故事的复述、表达。
例如：在讲授《WHAT COULOUR IS IT》这一课时，我把七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事：一只white fox到brown monkey 的水果店里偷水果（red apple, yellow pear , green watermelon…），然后拔腿就跑，brown monkey见后马上追抓小偷，在追的过程中遇到正在巡逻的警察black cat, 在black cat 的追捕下，white fox 终于被抓到了，最后white fox 非常后悔。
一上课，我就用英语告诉学生说："同学们，今天我要给你们讲一个故事。
"这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。
紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。
这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。
出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。
然后，我又介绍说："Thebrown monkey is a fruit seller. Do you know what he sells?(这只棕猴子是个卖水果的。
你知道她卖些什么水果吗?) 这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。
有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。
我一边肯定学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and water-melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。
后来，随着小偷white fox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，因此学习的兴趣和积极性都达到了高潮。
2、设计故事内容时，讲究连词成文的技巧。
学生学英语时一般都以词汇和句型的积累为主。
如果要组织一段话，并表达出一个相对完整的故事情节，这样对学生来说有一定的难度。
因此，我们在设计故事内容时要讲究连词成文的技巧，要注意段与段之间的起、承、转、合，句与句之间的衔接和连贯，可以运用先分后总、先总后分、总分总等叙述的方法。
而且我们还应该着重使用一些特殊的词和短语来增强表达的连贯性。
如表示时间顺序的“First … then … at last”，表示时间段的“in the morning , in the afternoon , in the evening, at night”；表示方位的“on the left”，“on the right”，“in the middle of”；表示因果联系的“because …”“…, so …”；表示转折关系的“but”等等，这样可以有利于提高学生的语言表达能力、概括能力以及记忆能力。
例如在学习句型It is …和 It has …时我用了一连串的关联词来贯穿故事情节。