浅谈大学班主任对目标管理的运用
浅谈大学班主任对目标管理的运用
浅谈大学班主任对 目标管理的运 用
李怀 宗， 胡云云
［ 摘
要 ］ 大学班 主任承担 着现代大学生整体素质培养和塑造 的任务及角 色，班主任在完成这一任务和 实现这一角
色过程 中必须应用相 关管理理论知识和管理 办法。实践表明 ， 大学班主任在 对班 级进行 管理 的过程 中合理有效应 用目标管 理理论 ， 不但从方法上 ， 而且在 实际 中将 会给班级管理 建设 带来 良好 效果 。文章试 图阐述 大学班主任在班级管理 中对 目标 管理理论的实际应 用。 ［ 关键词 ］ 大学班主任 ； 管理 ； 目标管理
管理好班级 ， 不同的老师 、 不同的环境可能有许多 的职责范 围；班集体管理的 目的和评价标准 的统 不同的方法。把大学 的班级 看作一个典 型意义的 一 ；一定 时期 内管 理 活 动 预期 达 到 的 目的 和取得 组织 ， 在结合大学教育规律和特点的基础上 ， 的成果等。 以目 大学班主任班集体管理 目标的内容一般 由三 标管理理论为应用 ，通过 目标 管理的方法和手段 进行管理 ， 对大学班主任管理研究具有普遍意义。
２１ 第 ｏ ０２年 ４期 总第 １ ３期） ４
沿 海 企 业 与 科 技 Ｃ Ａ Ｔ Ｌ Ｎ Ｅ Ｐ Ｉ ＳＡ ＤＳ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ Ｓ Ａ Ｔ Ｒ ＲＳ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｅ Ｅ — —
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大事 ， 它直 接关 系 到 班 主任 工作 的成 败 ， 当然也 关 力 、 学校所 处 的地位 ） 。 等 系到学 生的成 长方 向和成长 程度 。所 以 ， 十分认 要
（ ） 目标 的 实施及 控制 二 对
试析目标管理在高校学生素质教育中的应用
试析目标管理在高校学生素质教育中的应用
随着社会的快速发展，高校的学生素质教育也变得越来越重要。
目标管理在高校学生素质教育中应用十分重要，它能够使学生有规划地进行学习和发展，从而提高学生的素质和能力水平。
首先，目标管理可以有效地帮助学生开发自我认知能力。
学生在确定自己的学习目标和发展方向时，可以通过目标管理有针对性地获取和处理有价值的信息，增强自我认知能力，加深自身的认知，从而实现自我学习的能力。
其次，目标管理有助于提高学生的行动能力。
学生应当在学习过程中制定可行的计划、提出可行的目标，并根据计划和目标对课程进行有效率、有条理的学习。
如此一来，这些行动会在学生自己主动努力的基础上，以目标管理作为引导，更加有效地发挥出色的作用，促进学生的素质教育。
最后，目标管理可以促进学生的终身能力和学习方式的变革。
学校要根据学生的具体学习情况和表现，制定相应的学习目标，给学生提出具体的挑战。
这样的学习经历会促使学生较快地解决学习难题，克服挫折，拓展自我，这样就能够培养出终身学习能力和学习方式。
综上所述，目标管理在高校学生素质教育中十分重要。
它可以有效地帮助学生加强自我认知能力，提高行动能力，从而促进学生的终身能力和学习方式的变革。
目标管理在高校学生管理中的应用
目标管理在高校学生管理中的应用目标管理是一种现代管理方法，以目标为导向、结果为基础，强调通过自我管理达到预期管理目标。
目标管理由现代管理学之父彼得·德鲁克提出，因其可有效提升工作实效性而被企业广泛应用。
高校学生管理虽与企业管理存在一定差异，但学生管理也属于管理实践工作，所以，目标管理在高校学生管理中也具有较强应用性，可有效强化高校学生管理工作的科学性与实效性；鉴于此，高校应深入研究目标管理理论，以此为基础进一步探析目标管理在高校学生管理中的应用策略，确保高校学生管理工作科学有序开展。
1 目标管理理论1.1 目标管理的特征目标管理是指使组织内部群体与个体均设定自身目标，并监控目标是否完成；科学合理的目标可推动群体与个体切实担负起自身责任，同时获取相应自由；实施目标管理可提高管理效率、简化管理过程，并且，目标管理相较于其他管理方式来说具有部分明显特征，如：其一，目标是管理的核心内容。
在正式开展管理工作之前根据目标确定工作计划、进行部门建设、完善相关制度，并将目标作为各项工作开展的核心点，最终使组织内部的群体或个体均锁定同一目标，为实现该目标贡献力量[1]。
目标管理强调组织内部全体成员的共同利益与个人利益为一个整体，依托推动组织全面发展为组织内个体提供优质发展平台；反之，组织全面发展离不开组织内个体的努力，两者是相互依存的关系。
其二，目标管理重点为整体管理与成果管理。
组织内的个体都肩负着不同职责，其均在目标管理体系下，所以，目标管理强调按层次负责，并要求权利与责任的统一，即个体承担责任的同时赋予个体一定的权利，为完成目标夯实基础。
目标管理重点强调工作联系，即组织内各群体、个体之间的联系与交流，使组织内各群体与个体共同发挥力量。
在设定目标时应精细明确其内容，将预期达到的结果详细呈现，并通过评估目标完成程度对组织内群体与个体进行奖励与惩罚，提高组织内群体与个体对结果的重视程度。
其三，人性化管理。
浅谈目标管理理论在高校学生管理中的应用
浅谈目标管理理论在高校学生管理中的应用引言目标管理理论是一种基于目标设定、监控和调整的管理方法，对于高校学生管理具有重要的意义。
随着高校学生数量的增加和管理任务的复杂化，如何有效地管理高校学生成为一项紧迫的任务。
本文将探讨目标管理理论在高校学生管理中的应用，并分析其优势和局限性。
1. 目标管理理论概述目标管理理论是一种被广泛应用于组织管理中的管理方法。
它强调将管理的重点放在目标的设定和实现上，通过明确的目标来驱动个人或团队的行动，并实时监控目标的完成情况，及时进行调整和改进。
在高校学生管理中，目标管理理论可以帮助学校制定明确的管理目标，提升学生管理的效果。
例如，学校可以以提高学生学习成绩、培养学生综合素质等为目标，通过制定相应的计划和措施来实现这些目标。
2. 目标管理理论在高校学生管理中的应用目标管理理论在高校学生管理中有着广泛的应用。
以下是一些例子：2.1 设定明确的学习目标目标管理理论可以帮助学生设定明确的学习目标，并制定相应的学习计划。
学校可以引导学生定期自我评估学习目标的实现情况，并提供相应的培训和指导，帮助学生提升学习效果。
2.2 建立学生综合素质评价体系目标管理理论可以帮助学校建立科学的学生综合素质评价体系。
学校可以根据学生的目标和努力程度，对学生进行全面评价，并通过评价结果激励学生不断提升自己。
这样的评价体系可以促进学生的全面发展，并提高学生管理的针对性和科学性。
2.3 设计个性化的发展计划目标管理理论可以帮助学校为每个学生设计个性化的发展计划。
学校可以根据学生的兴趣、能力和目标，为其提供相应的发展机会和资源，并通过目标管理方法监控学生发展的情况，及时调整计划，确保学生的个性化发展。
3. 目标管理理论的优势和局限性3.1 优势目标管理理论在高校学生管理中具有以下优势：•明确目标：通过设定明确的目标，帮助学生明确学习和发展方向，提高学习主动性和积极性。
•监控与调整：通过实时监控目标的执行情况，帮助学生及时调整学习计划和策略，提高学习效果。
浅谈如何发挥班主任在高校班级目标管理中的作用
第11卷第1期Vol .11No .1沙洋师范高等专科学校学报Journal of Shayang Teachers College 2010年2月Feb .2010收稿日期:2009-12-07作者简介:徐丹丹(1983-),女,江苏淮安人,江苏财经职业技术学院政法系教师,南京理工大学行政管理专业硕士研究生,主要研究方向:管理心理学。
浅谈如何发挥班主任在高校班级目标管理中的作用徐丹丹(江苏财经职业技术学院政法系,江苏淮安 223003)摘 要:文章主要通过分析新世纪高校班级的新特点和现今高校班级管理存在的问题,提出了实施班级目标管理的必要性,指出了班主任在大学班级目标管理中的作用,重点论述了班主任该如何发挥好这些作用。
关键词:班主任;高校班级;目标管理;班级目标管理中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-0768(2010)01-0074-04 目标管理是美国企业管理专家P .E .德鲁克在分析美国通用汽车公司采用联邦分权制管理事例时首先提出的,如今已成为企事业单位普遍采用的管理方法。
目标管理是通过自上而下的目标分解,将组织的宗旨和战略目标转化成各个部门、各个人的具体目标,并通过自上而下的目标落实,完成组织最终的总目标。
班级作为学校实施教育教学的基本单位,是学校管理中十分重要的环节。
“班级目标管理作为一种较为先进的班级管理制度,它是指班主任根据班级工作目标进行管理,通过目标的激励来调动学生的积极性。
具体表现为:(1)它是一种培养适应现代社会的人的管理;(2)它是一种科学系统的整体管理;(3)它是一种重视人的管理。
”[1]随着社会的发展,经济水平快速增长,经济观念充斥着大学校园,伴随着信息技术和网络技术的飞速发展,大学生活也充满了诱惑。
在这种新的社会形势下,出现了一些新问题,如学生之间的贫富差距问题、城乡同学之间由于知识面的宽窄而影响交流的问题、学生自我个性的膨胀问题以及电脑和网络游戏的泛滥等等,进而使得大学班级出现了一些新的特点:学生基本状况的相异性;大学班级的不聚合性;大学班级的“小团体”性等。
目标管理在学生管理工作中的运用
目标管理在学生管理工作中的运用目标管理由美国管理学家杜拉克1954年首先提出，之后经过乔治·欧恩等人的发展，逐渐完善。
发展到今天，目标管理已成为现代管理的一个重要方法。
根据多年工作实践，笔者认为把目标管理运用于学生管理工作，不失为高校学生管理工作的一条有效途径。
一、运用目标管理对学生管理工作的意义目标管理就是根据组织发展的战略决策，提出明确有工作目标，通过编制计划、组织实施、协调控制和监督检查计划执行情况等一系列工作，来保证既定目标的实现。
由此可见，目标管理体现了系统论和控制论的思想，在学生管理工作中积极开展目标管理，具有十分重要的意义。
（一）目标管理具有统一行动的功能从理论上来讲，管理系统的目标明确以后，各子系统便可围绕这一目标，采取统一行动，并根据共同的目标，采取相应的策略和方案。
以我校九三企管班为例，通过四年的目标管理实践，取得了良好效果，先后被评为“山西省先进团支部”、“山西省先进班集体”等。
（二）目标管理具有激励群众的功能管理的动力来源于激励，一个先进的，代表广大群众利益的，可望而可即的目标，往往能起到调动群众主动性、积极性、创造性的作用，从而增强组织的凝聚力。
九三企管班实施目标管理后，很多同学深有感触地说：“在学校生活中，我懂得了做事需要目标。
现在我已用于实践，发觉效果非同一般，目标，叫我少走弯路，目标促使我不懈奋斗，目标使我取得成功。
”同时，也可培养锻炼他们的自立能力，以及不达目的誓不罢休的坚强毅力。
（三）目标管理具有协调关系的能力如果没有共同目标的制约，完全放手让学生自己去干，势必出现各自顾各自的现象，有时还可能导致严重的管理混乱。
而确立了共同的目标之后，各小组之间由于相互了解彼此的目标就容易形成一种协调配合的局面。
即使出现了一些不协调的情况，也可能把是否有利于班级总目标的实现作为更新协调的基础。
当然，学生管理工作的顺利进行，必须同时辅之以其他手段，配套进行。
二、学生管理工作中目标的确立目标的确立针对目标的实现来说，是非常关键的一步，它的前提条件是必须正确合理。
班主任工作中的目标管理
班主任工作中的目标管理
班主任的目标管理包括以下几个方面：
1. 学业目标管理：班主任要关注学生的学业发展，帮助学生制定学习目标，制定学习
计划，指导学生合理安排学习时间，努力提升学习能力和成绩。
2. 行为规范目标管理：班主任要帮助学生树立正确的行为规范，引导学生养成良好的
行为习惯，遵守校规校纪，培养自觉自律的学生意识。
3. 素质教育目标管理：班主任要关注学生的综合素质发展，引导学生积极参加校园文
化活动、社会实践等，提高学生的综合素质和个人能力。
4. 学生心理健康目标管理：班主任要关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，并适时进行心理疏导和辅导，帮助学生解决问题，促进学生健康成长。
5. 家校沟通目标管理：班主任要与学生家长保持良好的沟通和联系，及时了解学生在
家庭中的情况，与家长共同为学生的发展制定目标和计划。
班主任在工作中要综合考虑以上各个方面，制定合理的目标，并进行有效的管理和指导，促进学生全面发展和健康成长。
大学班主任班级管理的措施
大学班主任班级管理的措施大学班主任在管理班级时需要采取一系列措施来确保班级的秩序和学生的研究效果。
以下是一些大学班主任可以采取的措施：1. 班级规章制度：班主任可以制定一些班级规章制度，明确班级的纪律要求和学生的行为规范。
这有助于维护班级的秩序，提高学生的纪律意识和自觉性。
2. 班级活动组织：班主任可以组织一些班级活动，如班级聚餐、户外拓展等，来增强班级的凝聚力和团队合作意识。
通过活动的参与和组织，可以促进学生之间的交流与互动。
3. 个性化关注：班主任应该对每个学生进行个性化的关注。
他们可以定期与学生沟通，了解学生的研究和生活情况，并给予必要的指导和帮助。
这种个性化的关注能够增强学生的归属感和成就感，促进学生的发展。
4. 学业辅导：班主任可以为学生提供学业辅导，帮助他们解决研究中的问题。
班主任可以定期组织研究讲座或辅导班，向学生传授研究方法和技巧，提高学生的研究效果和成绩。
5. 心理疏导：班主任应该关注学生的心理健康，及时发现并疏导学生的心理问题。
他们可以开展心理健康教育，提供心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰，保持良好的心理状态。
6. 家校合作：班主任应该与学生的家长保持密切的联系和合作。
他们可以定期与家长沟通学生的研究情况和表现，共同关注学生的发展，制定有效的教育方案。
7. 成绩评定和奖惩制度：班主任可以制定公正的成绩评定和奖惩制度，对学生的研究成绩和行为进行评价和奖惩。
这能够激励学生努力研究，同时也能够维护班级的秩序和纪律。
通过以上的措施，大学班主任可以有效地管理班级，提高学生的学习效果和整体素质。
班级管理的成功需要班主任具备丰富的教育经验和管理能力，以及与学生和家长良好的沟通和合作关系。
浅谈目标管理法在班主任工作中的应用
浅谈目标管理法在班主任工作中的应用班主任工作需要爱心、耐心、热心、细心，还需要巧思、妙思、情思、心思。
总听到这样感人的事迹，某某班主任为了班级学生的发展，不惜牺牲个人休息时间，为学生辅导，与学生谈心，帮学生排难解忧；总看到这样的文章，在班级某一方面工作中得到强烈的震撼因而更百倍千倍地投入付出……令人感动之余，却也强烈地感受到高中班主任，尤其是住宿制学校班主任的工作特点——累！结合自己十年班级管理工作中一些比较有效的做法来探讨一下班主任工作中的“目标管理法”，希望得到大家的帮助，共同优化班主任工作效果。
一、班级目标管理的前提——根据实际情况制定班级与个人发展目标班级授课制的现状要求我们在制定班级发展目标的时候要考虑到集体内成员们的共性与个性，要具有方向性和针对性。
对上课爱说闲话的同学，要求他首先积极参与小组讨论，争取为组争光，其次成为某科课堂上表现突出的同学，成为教师夸奖的对象，这样渐渐提高要求，到后来有效提高成绩自然也就不难。
班级也是如此，首先在军训中如果无法一下做到表现最好，就从唱歌声音最大、活动纪律最好、观众队伍最有秩序做起，接着再寻找班级其他特色，形成班级合力。
同时，目标也要兼具挑战性和现实性，让班级目标在成员相互作用的过程中实现有效引领作用。
比如，我跟班里一位做事踏实，中规中矩，却没有创新能力与魄力的同学谈话，帮他给自己定目标时，最低要求是学会适当地跟同学们开玩笑，其次要求是能主动找老师请教问题，接着才是从个别科目入手提高成绩。
每位同学的成绩想要提高都不能一蹴而就，于是每次考试之后我给他们算高考折合分来自我定位，提供各科名次来寻找弱项，制定“个人提高全计划”来明确方向，把分数差落实到每一学科上，势必做到目标明确，措施可行二、班级目标管理的关键——有法可依，有法必依，执法必严，违法必究（一）有法可依，有法必依：班级民主管理制度的建立与操作班级常规管理看起来不起眼，可却是所有班级活动的保障。
大学班主任班级管理工作浅谈
大学班主任班级管理工作浅谈在大学教育阶段中，班主任起着至关重要的作用。
作为班主任，除了负责教学以外，更需要具备优秀的班级管理能力，协调处理班级中的各种问题，为班级创造良好的学习和生活氛围。
本文将浅谈大学班主任班级管理工作。
一、班级管理目标的确定班级管理的首要目标是为学生提供一个和谐、安全、积极向上的学习环境。
为此，班主任需要通过与学生的沟通了解其需求和关注点，给班级制定出符合实际的目标和工作计划。
同时，班主任的目标和计划还应该与学校管理层的要求相结合，全面推进学生的综合素质教育。
二、班级管理制度建设班级管理制度包括组建班委、班级会议的启动、班级风气的管理、与学校联系的沟通等。
班主任要制定详细的管理制度，明确每种制度的目的和规定。
同时，要根据实际情况进行调整，注重班级管理制度的完备、灵活和有可操作性。
三、记录和文件管理班级管理需要有记录和文件管理做支撑，包括班级成员名单、班级会议记录、班级活动记录、学生成绩和日常考勤等。
班主任应该严格把握记录和文件的准确性和及时性，并制定文件归档制度，保证班级管理的连续性和有效性。
四、心理健康教育班级是学生学习生活的场所，班主任的工作中除了教育管理工作外，还需要关注学生们的心理健康问题。
班主任应该在开展常规学习和生活管理工作的同时，注重学生心理问题的关注和引导。
特别是对那些有特殊困难的孩子，更应该适时倾听，设法解决他们的问题，提高他们的心理健康状况。
五、家校沟通与协调班主任还需要与家长保持沟通和协调。
家长是班主任和学生之间的纽带，班主任应该了解每个学生的家庭情况和特点，积极和家长沟通，设法有效地传递信息和交流想法，共同协商解决学生的教育问题，推动学生的全面发展。
六、班级建设与管理班级建设不仅涉及物质上的建设，如班级环境和设施的完备，也涉及观念和精神的建设，如班级文化和学风建设。
班主任应该让学生参与其中，共同探讨和建立班级的文化和精神，提高班级凝聚力和向心力。
七、班级荣誉和奖励班主任应该及时记录和评估每个学生的学习表现和行为规范，根据考试成绩、课堂表现、参与活动等多个方面，制定相应的奖励措施，鼓励学生们在班级中创造出更多的佳绩和成就。
目标管理在班主任工作中的应用及效果
目标管理在班主任工作中的应用及效果随着时代的发展，教育事业也在不断地进步和创新。
目标管理作为一种科学化、系统化的管理方法，已经成功地应用于各行各业，包括教育领域。
在班主任工作中，目标管理可以起到很好的作用，有利于提高教学质量和学生的素质。
本文将重点讨论目标管理在班主任工作中的应用及效果。
一、目标管理的定义和基本理论目标管理是一种以目标为导向的管理方法，它将组织的目标和员工的目标紧密地结合在一起，通过制定明确和可量化的目标，实现对组织和员工的管理和控制。
目标管理的基本理论是“SMART”原则，即指目标应具备以下五个特点：1.具体性（Specific）：目标必须是具体的、明确的，不含模糊不清的语言。
2.可衡量性（Measurable）：目标必须是可以被衡量的、可量化的。
3.可实现性（Achievable）：目标必须是可以实现的、现实的、可行的。
4.相关性（Relevant）：目标必须与组织或员工的整体利益相关。
5.时限性（Time-bound）：目标必须有明确的完成时间限制。
二、目标管理的应用在班主任工作中，目标管理可以应用于以下几个方面：1.制定学生目标班主任可以根据学生的特点和需求，制定具体的、可衡量的、可实现的、相关的、时限的目标，并与学生一起制定具体的行动计划。
这样可以更好地激发学生的学习热情和动力，并增强学生的自我管理和自我约束能力。
2.制定班级目标班主任可以根据学生的实际情况和班级的需求，制定明确的、可衡量的、可实现的、相关的、时限的班级目标。
例如，班级的平均成绩提高5分，班级学生的考勤率达到95%等。
这样可以促进班级成员之间的合作、协作和共同努力，提高班级的凝聚力和战斗力。
3.制定教学目标班主任可以根据教学计划和课程要求，制定明确的、可衡量的、可实现的、相关的、时限的教学目标，并根据学生的实际情况和学习需求进行针对性的教育教学活动。
比如，制定每周的课堂教学目标、课后训练目标和考核目标等。
目标管理在高校班级管理中的应用探讨
目标管理在高校班级管理中的应用探讨【摘要】目标管理在高校班级管理中的应用日益受到重视。
本文从目标管理的概念和原理出发，探讨了目标管理在高校班级管理中的重要性，并通过具体应用案例分析，展示了其在实际操作中的效果。
文章还分析了目标管理对学生学习和发展的积极影响，以及在面临挑战时的解决方案。
通过对目标管理在高校班级管理中的实际效果进行总结，展望了未来研究方向，为高校班级管理提供了一种新的思路和方法。
目标管理不仅可以提高班级管理效率，还可以激励学生的学习兴趣和提高整体素质，对于实现高校班级管理的目标和任务具有重要意义。
【关键词】目标管理、高校班级管理、应用探讨、概念、原理、重要性、具体应用、案例分析、影响、挑战、解决方案、实际效果、展望、研究方向1. 引言1.1 研究背景高校班级管理是学校管理工作中的一项重要内容，而目标管理作为管理学的基本概念之一，对于实现高校班级管理的科学化、规范化起着关键作用。
随着社会的不断发展和高校教育的不断完善，高校班级管理也逐渐受到了更多的关注。
目前在高校班级管理中，仍然存在着一些问题和挑战，如学生缺乏明确的学习目标、教师管理不够科学等。
研究目标管理在高校班级管理中的应用具有重要的现实意义和理论意义。
通过对目标管理的概念和原理进行深入研究，可以更好地把握高校班级管理的核心要义，更好地指导高校班级管理的实践工作。
结合具体的案例分析，可以探讨目标管理在高校班级管理中的具体应用方式和效果，为高校班级管理的改进和提升提供有益的借鉴和参考。
本文旨在对目标管理在高校班级管理中的应用进行深入探讨，为高校教育管理工作提供新的思路和方法，为学生的学习和发展创造更好的条件和环境。
1.2 研究意义研究目标管理在高校班级管理中的意义，首先可以帮助管理者更清晰地定位和明确班级管理的目标和方向，从而更有针对性地开展管理工作；通过目标管理的运用，可以激发教师和学生的积极性和主动性，促进班级管理工作的顺利进行；目标管理还可以帮助管理者对班级管理工作进行监督和评估，及时发现问题并进行调整和改进；最重要的是，通过目标管理的引导，可以培养学生的自我管理能力和自我发展意识，提高他们的学习和生活质量。
班主任工作总结学生自我管理与目标设定
班主任工作总结学生自我管理与目标设定班主任工作总结学生自我管理与目标设定近期，我作为班主任，有幸担任了学生自我管理与目标设定的工作。
通过与学生们的互动，我深刻认识到自我管理与目标设定的重要性，并通过一系列方法和策略，帮助学生们养成自我管理的良好习惯，同时帮助他们设定并追求个人目标。
在这篇文章中，我将总结和分享这一过程中的经验和心得。
首先，在学生自我管理方面，我积极倡导并践行“自律是自由的前提”这一理念。
在班级里，我设立了一个学习板，让学生们在上面记录每天完成的学习任务，根据完成情况给予奖励和认可。
此外，我还定期与学生们进行个人面谈，帮助他们识别自己的学习问题和不足，并制定相应的改进方案。
通过这些措施，学生们逐渐意识到自我管理的重要性，并主动参与到学习任务和规划中来。
其次，目标设定是学生自我管理的核心。
在班级里，我帮助学生们明确自己的长期目标，并将其拆解为可行的短期目标。
例如，有些学生希望提高英语成绩，我会和他们一起制定每周的学习计划，明确每天的学习任务和时间安排。
同时，我鼓励学生们设定具体而有挑战性的目标，并给予必要的支持和引导。
通过这种方式，学生们更有动力和方向感，能够更好地计划和执行自己的学习计划。
除此之外，我还注重培养学生的自我反思和评估能力。
在每个学期末，我组织学生们进行一次自我评价，他们需要回顾自己的学习成果、进步和不足，并提出改进的计划。
通过这样的反思，学生们能更好地认识到自己的优势和不足，并在下一个学期中有针对性地进行提升和改进。
综上所述，学生们的自我管理和目标设定对于他们的个人发展至关重要。
作为班主任，我深感责任重大，但也看到了进步和变化的喜悦。
在今后的工作中，我将继续与学生们保持密切的联系和互动，帮助他们实现更多的目标。
我相信，在我们共同的努力下，每个学生都能实现个人的辉煌，为自己的未来增添更多的可能性。
让我们共同期待那一天的到来！总结：通过本次班主任工作中的学生自我管理与目标设定的实践，我意识到了自我管理与目标设定对学生个人发展的重要性。
大学班主任的班级工作计划：如何落实班级管理与教育重点？
大学班主任的班级工作计划：如何落实班级管理与教育重点？大学班主任是一门兼具管理和教育的复杂工作，需要不断细化、落实班级工作计划，以确保班级管理和教育目标的实现。
而随着教育环境的不断变化，大学班主任的工作计划也需要面对新的挑战和需求。
在未来的2023年里，我将会采取以下措施来解决班级管理和教育的难题：一、设立班级管理和教育目标首先，我会根据班级的特点和学生的需求，设定班级管理和教育的目标。
这些目标应该是具体可行的，并且需要尽可能地细分，以便于后续的工作计划制定和实施。
我将会把这些目标向学生和其他教职员工公开，并挂在班级管理和教育目标板上，以便于及时检查和跟进。
二、制定班级管理和教育的具体计划制定班级管理和教育的具体计划是实现目标的前提。
根据以上目标，我会细化计划，以满足不同教育阶段和需求的需要。
比如，班级管理计划包括日常纪律管理、成绩管理、课堂管理、社会实践等；班级教育计划则包括创新创业教育、素质拓展教育、职业规划教育等。
三、落实班级工作计划与制定计划同样地，落实方案也是十分关键的。
我将采取以下措施来保证工作计划的有效落实：1、制定明确的工作流程和参与方式，让学生和其他教职员工参与其中。
尤其是让学生主动参与的机制，让学生可以更好地了解班级工作计划，并能够自主管理和规划。
2、严格执行班级管理规定，不断强化督促和检查，及时发现和解决问题。
对于违规的情况，我们要及时采取措施加以处理，以保持班级管理和教育的正常秩序。
3、经常组织班队活动和教育培训，让学生扩大视野、培养兴趣和特长，并让教职员工不断提高自己的专业水平和教学能力，以更好地满足教育需求。
四、不断跟进、评估和改进工作计划在工作计划实施的过程中，我们要不断跟踪、评估和改进工作计划。
这样可以及时发现和解决问题，改善工作计划，更好地实现班级管理和教育目标。
在总结如今的大学班级管理和教育已经不再是简单的管理和控制，而是需要结合现代教育方法，以提高学生的学习启发和素质提高为主要工作，这就要求班主任们需要注重制定科学的方案，并且注重执行效果的监督，才能更好地实现班级管理和教育重点的有效落实。
班主任对班级的目标管理
对班主任工作的思考之班级目标管理目标管理体现了现代管理的哲学思想，是领导者与下属之间双向互动的过程（但是这里是班主任和学生之间的相互过程）。
有人说，教育要有爱，没有爱就没有教育。
但反过来想，有了爱就一定能过做好教育吗？这个问题我相信很多人都想过，但是这中间的过程复杂和变化是需要我们进行管理和处理的，对于管理要目标，对于处理要运用适当的方法。
今天仅对班级管理方面的问题进行个别探讨，供大家论之：班级管理的目标当我们培育一株花草时，终目的是让其茁壮成长，开花育果。
有很多工作要做，比如松壤、培土、浇水、施肥、上药、捉虫等等，但这些工作是分阶段的，所以我们还要有阶段目标。
但每一株花草各有自己的习性，对不同的花草，我们又要有不同的方法，很难想象用同一种方法卉种花会有什么样的结果？就像伟大的教育家孔子说的：“因材施教。
”所以，作为班主任，当接到一个班的时候，要思考下这个问题：我的管理目标是什么?这个目标分为长远目标和阶段目标。
尽管小学教育只是整个教育环节的基本部分，但我们仍可以把小学的整个学段作为班级管理的长远目标。
不是有句话一切从小事做起，点点滴滴做起，所以小学是定位目标是最好的一步，也是以后更能反映自己的工作和目标是否到位的最好检验标准、标志。
即学生毕业的时候，这个班应该达到哪种状态？是否有良好的班风、学风，班级是否团结，班级管理工作开展是否顺利，学生的学业成绩如何……班级时有个体差异的，有的班级管理起来可能会相对容易，而有的则相对较困难，造成之一情况的因素有很多，譬如：学生习惯养成、家庭教育、教师教育管理方法、男女声人数等等,我们在制定班级管理目标的时候，要根据班级的实际情况，不能搞一刀切。
比如优秀班集体的评选，有的通过两三年的努力就可以达到这一目标，而有的甚至需要整个小学段的努力。
既然所有的工作均不是一蹴而就的，那就需要制定阶段性的目标。
例如：学生德育中尊敬父母教育，在低年级我们可以要求他做到上学、放学要和父母打招呼，每天给父母到一杯水；到中年级的时候，在前面的基础上，要求自己整理房间，整理书包；到高年级，自己洗的衣服，每天要洗一次碗。
目标管理在高校班级管理中的应用探讨
目标管理在高校班级管理中的应用探讨【摘要】目标管理在高校班级管理中扮演着重要的角色，它帮助班级设定清晰的目标，并通过合理的规划和执行来实现这些目标。
本文从目标管理的概念及原理入手，探讨了它在高校班级管理中的重要性。
然后介绍了目标管理在班级管理中的具体实施方法，以及它对班级管理的影响和在提升效率中的作用。
结合现实案例，展望了目标管理在高校班级管理中的应用前景，并总结了目标管理对高校班级管理的启示。
强调了目标管理在高校班级管理中的持续发展，为提升班级管理水平提供了有效的指导和支持。
【关键词】目标管理、高校、班级管理、应用、探讨、概念、原理、重要性、具体实施方法、影响、效率、前景、启示、持续发展1. 引言1.1 目标管理在高校班级管理中的应用探讨在高校班级管理中，目标管理是一个重要的管理工具，通过设立清晰明确的目标，并采取相应的计划、执行和评估措施来实现这些目标。
目标管理可以帮助班主任和教师更好地规划和管理教学工作，激发学生学习的积极性，提高班级管理效率。
在实际应用中，目标管理需要结合实际情况设定具体的目标，并制定相应的行动计划，及时评估执行情况，并根据评估结果进行调整和改进。
通过目标管理，班主任和教师们可以更好地引导学生，促进班级的团结与进步，提升教学效果，实现班级管理的持续优化和提升。
目标管理在高校班级管理中的应用是非常必要和重要的，值得深入探讨和实践。
将为我们带来新的思路和方法，助力高校班级管理工作的不断完善和发展。
2. 正文2.1 目标管理的概念及原理目标管理是指通过制定明确的目标和计划，并通过有效地监控和评估实现这些目标的过程。
其核心原则是明确和可衡量的目标，为实现这些目标制定计划，并持续监测和调整以确保目标的完成。
在目标管理中，目标的设定应当具有普遍性、明确性、可操作性和可评价性的特点。
目标应当具有挑战性，同时也要符合实际可行的条件。
目标之间的关系应当是协调一致的，确保每个目标的完成都能够对整体目标的达成产生积极的影响。
浅析班主任工作目标管理的实效性
班主任工作目标管理之我见【摘要】随着教育改革的持续深入，对班主任工作管理模式的探索已是普遍注重的热点问题。
本文从班主任工作目标的设置与推行程序、目标的执行与有效控制和目标的考评与有效激励等三方面大胆尝试班主任工作“目标管理”的模式，经过一段时间的实践，实施班主任工作目标管理收到了较好的效果。
【关键词】班主任目标管理实效性为了更好地发挥班主任在教育教学工作中的作用，形成积极向上的班主任工作作风，实现通过班主任工作管理的规范化、科学化来提升班级管理质量，提升人才质量的目标，我校自08年开始，在认真研究班主任管理方法的基础上，在全校实施了班主任工作目标管理，并初见成效。
为了更好地了解实施班主任工作目标管理的实效性，我们曾分别以学生112人和班主任13人为调查对象，实行了关于班主任工作目标管理实施效果的问卷调查。
从调查中发现，实施班主任工作目标管理具体的成效表现为如下四个方面：一、营造了良好的班级竞争环境，促动班级学生的肢体全面健康发展班主任工作目标管理包含有一种竞争精神，即在考评中看哪个班主任完成的工作和达到目标的效果最好，它的运行能够创造出一种良性的竞争环境（调查中，有88.4%的学生表示赞成），进而形成良好的班级竞争机制。
各位班主任为了完成班级管理的“十无”责任目标和班级考核成绩80分以上的目标，就会想方设法地带领本班学生，努力实现这个目标而展开各项活动。
在这样带有竞争性的环境中，班级也会感受到压力，这种压力又将转变为班集体积极向上、争先创优的动力。
各班表现出越来越多的班集体自觉地为实现班级管理目标而努力的局面。
在实施班主任工作目标管理的实践中，班主任也会使用目标管理的方法来管理班级工作。
班主任根据社会的要求，学校的任务、自身的工作目标，在充分掌握班级学生的基本情况、班集体实际的基础上，制定出有利于班级学生全面健康发展和班集体建设的班级管理目标。
如：在新生培训、入学教育结束后，班主任——就组织本班学生围绕班级管理目标的要求制定本班的具体目标，目标明确后，为充分发挥班队干部的作用，班主任会带领全班学生去具体实践；通过对学生品行的约束，找问题学生耐心地谈心和主动与学生家长沟通；通过对学生学习的督促、检查、反馈等，逐渐端正学生的学习态度和提升学生的学习积极性，逐渐养成较好的学习习惯；通过激发学生的兴趣、爱好和组织班级体育竞赛活动引导学生积极参加体育锻炼、跳舞等使学生体质得到增强与提升；通过安排、组织班里喜欢唱歌学生参加学校的合唱队，引导学生积极参加有益学生身心健康的团队活动。
简析学校管理中目标管理的应用
简析学校管理中目标管理的应用在学校管理活动中运用目标管理，就是学校管理者引导学校机构和全体成员共同确定学校工作目标及其体系，并以目标为中心，明确各方责任和发挥各方面主动性，协调和控制育人工作进程，检查和评估完成育人任务状况。
学校目标管理是学校管理对企业管理思想的引进和应用。
与传统的管理制度方法相比，目标管理因其本身蕴含的符合现代价值理念的管理特征，在学校管理活动中得到了广泛的应用。
一、目标管理的概述（一）目标管理的定义目标管理是当代管理理论与实践发展的必然结果。
20世纪初，泰罗等人提出了科学管理理论；20世纪20年代，梅奥等人又提出了人际关系理论。
在对这两家管理理论扬长避短的前提下，目标管理应运而生。
目标管理是1954年美国著名管理学家彼德·德鲁克在《管理实践》一书中首先提出的，至今已被人们广泛地应用于各个领域。
目标管理的概念可表述为：组织的最高领导层根据组织面临的形势和社会需要，制定出一定时期内组织的经营活动所要达到的总目标，然后，由企业各部门、各级单位和全体员工根据企业总目标确定各自的目标（分目标）和行动方针，安排工作进度，有效地组织实现其目标，并把目标完成的情况作为各部门或个人考核的依据。
目标管理是让组织的主管人员和员工亲自参加目标的制定，在工作中实行”自我控制“并努力完成工作目标的一种管理制度或方法。
（二）目标管理的特点1、是面向未来的管理。
它具有未来指向性，是领导者引导被领导者共同追求未来新成果的组织行为，所以说它不是守旧型管理而是发展型和创新型管理。
2、是系统和整体的管理。
目标是这一管理活动的中心活动，它使整个过程保持了统一性和连续性。
同时，分目标落实到每个成员身上，明确了共同目标，增强了整体观念，保证了整体目标的实现。
3、是重视成果的管理。
获得目标成果是每个组织存在的意义。
重视成果这一管理方式有利于克服懒散和虚假，可以起到争先进、促后进的作用。
4、是重视人的管理。
它强调人是管理的核心和动力，强调组织成员参与管理。
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浅谈大学班主任对目标管理的运用［摘要］大学班主任承担着现代大学生整体素质培养和塑造的任务及角色，班主任在完成这一任务和实现这一角色过程中必须应用相关管理理论知识和管理办法。
实践表明，大学班主任在对班级进行管理的过程中合理有效应用目标管理理论，不但从方法上，而且在实际中将会给班级管理建设带来良好效果。
文章试图阐述大学班主任在班级管理中对目标管理理论的实际应用。
［关键词］大学班主任；管理；目标管理目标管理：mbo (management by objective) 的概念是美国管理学大师彼得·德鲁克（peter drucker）于1954年在其名著《管理实践》中最先提出的，目标管理是指以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。
大学班主任在班级管理过程中担任管理者的角色，班主任所管理的班级是一个符合了管理学定义上的组织，如何管理好这样一个组织，如何管理好班级，不同的老师、不同的环境可能有许多不同的方法。
把大学的班级看作一个典型意义的组织，在结合大学教育规律和特点的基础上，以目标管理理论为应用，通过目标管理的方法和手段进行管理，对大学班主任管理研究具有普遍意义。
一、大学班主任目标管理内容任何管理活动都要有明确的目标，因为管理本身是有目的的活动。
所谓目标管理法是指“以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法。
其核心是把组织的目的、任务转化为目标，并使组织的总目标与各个部门、个人的目标融为一体，形成组织、部门、个人目标方向一致，明确具体、切实可行的目标体系，它强调以目标指导行动，以成果或贡献作为管理好坏的重点，特别是强调目标实现的整体意识，具有向量性、整体性、时效性和激励性等特点”（《教育大辞典》第7卷，第251页）。
而大学班主任对班集体进行管理的目标是指：班集体管理在一定时期内预达到的目的和要取得的成果，包括班集体活动的整体目标；班集体管理活动的职责范围；班集体管理的目的和评价标准的统一；一定时期内管理活动预期达到的目的和取得的成果等。
大学班主任班集体管理目标的内容一般由三部分组成。
第一，目标方针。
这是大学班主任对班集体进行管理要贯穿始终的中心或主题，是班集体管理目标的总的概括，其科学性和正确性决定了班集体管理的成败。
第二，目标项目。
这是班集体目标方针的具体化，是总方针的主要方面的具体内容，主要包括德、智、体、美、劳、第二课堂等。
班集体目标项目应当顾及学生成长内容的各个大方面；班集体管理的目标项目要针对本班的实际情况，既注意基础又注意到学生经过努力后能取得的效果；目标项目要求突出重点，有所侧重。
第三，目标值。
这是班集体目标项目的预期成果，既可定量表示也可定性表示。
确定目标值既要实事求是，又要明确具体，有可行性，同时要求有实现目标值的期限和考核标准。
确定班集体管理目标是班集体管理中的一件大事，它直接关系到班主任工作的成败，当然也关系到学生的成长方向和成长程度。
所以，要十分认真地考虑各种状况和因素，制定出切实可行的班集体管理目标。
二、大学班主任对目标管理理论的实践大学班主任在班集体管理过程中对目标管理理论的实践应用主要体现在以下三个方面：（一）组织和带领学生设立目标或愿景班集体管理目标并非一个笼统的表述，目标管理的精髓和要义首先在于为组织设定目标，以目标为导向进行组织的管理。
这一目标是具体可行的、具有操作性的。
组织和带领班集体全体学生设立目标。
班集体的这一目标确立应当具有如下分类：第一，从时间上，班集体目标可设立为短期、中期、长期目标。
当然，短期、中期和长期目标是一个相对说法。
一般来说，学生在大学度过四年（三年或五年）时光，一学期或一年的目标可视作短期目标；两年或三年的目标可视作中期目标；大学四年的目标则可视为长期目标。
不论是班集体的短期、中期或长期目标，班主任都应该带领学生将目标设立明确，即到何时班集体该到何种整体效果。
例如，班主任带领学生设立两年内全班所有学生通过国家英语四、六级考试，这是一个明确、具体的班集体中期目标。
第二，从管理任务上，班级目标包括班级个人目标和班集体整体目标。
班主任应当注意为班级每位学生设立目标（也可以是学生自己设立目标）。
同样，个人目标也要求具体明确，应当从德、智、体、美、劳等方面具体设定。
同时，设立学生个人目标时设立班级整体目标，即通过努力建设和管理，整个班集体将达到什么目标愿景，何种程度和最终效果。
在确定班集体管理目标时，班主任须综合考虑各种因素，要根据主客观条件，既要符合社会对学校教育的总体要求，又要符合学校管理目标的要求；既符合学生的实际情况又要考虑到客观条件，否则容易陷入盲目或不可行。
因此，确定班级管理目标要有以下具体的依据：依据社会对教育的总要求和学校的总要求；依据社会背景和社会、学校的客观条件；依据对学生的全面的、科学的分析，讲求针对性；依据班集体的特点（学生组成、状况和条件，任课教师状况等）、办学条件（财力、物力、学校所处的地位）等。
（二）对目标的实施及控制班主任带领班集体设定了学生个人目标和集体目标之后，接下来最重要的环节就是实施。
任何目标、理想、愿景的设立，如果不付诸实践最终的结果会是零，也就也失去了本身的意义。
班主任在目标实施这一环节上要做的工作很多。
首先要做好组织工作，使学生在实现班集体目标中各得其所、各施所长，使每个学生都意识到自己对自身和集体的责任、义务，使每个学生都能为实现班集体目标去努力，使每个学生都参与目标实现的过程，对目标付诸实践及行动。
其次，要做好教育指导和引导工作。
在班集体管理的实际上，在实现班集体目标的过程中，不可能大家齐步走，这就需要对有差距的学生进行引导教育，使他们尽快达到目标要求。
其实目标的实施过程，就是一个教育引导的过程，这个过程要靠大量的教育指导，不论对班集体或是对学生个体，都是这样，这一过程也是班主任充分发挥主观能动性和展示管理智慧的过程。
再次，目标的实施还要做好协调工作。
班集体内学生之间的各种协调，班主任与任课教师、学生与任课教师的协调，班主任与家长的协调，班主任与学校其他部门、其他组织的协调，等等。
从这个意义上讲，班集体目标管理的过程又是一个不断协调的过程，离开协调，班集体工作往往很难开展。
在班集体整体及学生个人实现目标的过程中，因为各种因素难免会出现有些学生、在某个阶段的行为会与既定目标有所偏离，或目标实施的停滞，甚至手段和方向错误。
在这样的状况下，班主任就应当及时发现问题，运用目标管理理论，对班集体目标实施的过程进行控制。
要对学生加以引导、匡正、约束等，使他们少走弯路和错路，尽快地达到目标要求。
如果班主任失去对目标的过程控制，最终的结果很可能不尽如人意甚至与原定目标大相径庭。
（三）目标评估目标评估是班主任对班集体管理的第三个环节，这也是目标管理理论循环过程的一个终结。
目标评估可以时间为界限进行近期、中期和长期目标进行评估。
例如，可以一学期的结束为时间段进行近期目标的评估。
评估的重点当然是设定目标的完成的结果和程度，即考评学生个人和班集体整体是否达到了当初设定的目标，如果未达到，就要找出原因和存在的问题。
班主任带领班集体进行目标评估的重要意义在于：要达到肯定成绩、增强信心的目的；要使每个学生通过考评都能有成功的体验和获取成果的满足感；也要通过考评总结经验教训，激发学生的进取感和奔向新目标的决心和行动。
也应当认识到，目标评估只是班集体目标管理过程中相对的、暂时的终结，而非永远终结。
班主任对班集体管理的过程是不断带领和引导学生向下一个更高目标迈进的过程，即从一个目标迈向新的目标，完成一个目标，再设立新的目标的循环过程。
三、大学班主任运用目标管理理论的意义美国哈佛大学于1953年曾做过这样一项调查，即询问当年的毕业生是否对未来有清晰明确的目标,是否有着达成目标的详细计划，当时只得到不到3%学生的肯定答复。
20年后，哈佛大学再次访问当年接受调查的学生，发现有着明确目标及计划的学生，其事业成就、快乐及幸福程度上都高于其他人，其财富总和还大于另外97%学生的财富总和。
一个人有明确的奋斗目标，能成就辉煌的人生，一个班级是由许多人组成的一个整体,更需要有一个共同目标。
上述案例表明了目标管理理论的实用价值。
现在的大学班主任对目标管理理论的应用还具有以下意义：（一）为班主任管理提供了一种有效可行的方法大学班主任对班集体的管理可以有很多种方法，而且各种管理方法都是权变的，因各种不同因素而异。
目标管理法作为其中一种管理方法在班集体这样的组织中运用，易于为班主任掌握，操作容易，实施简单，只要根据实际情况在实践中坚持运用，必然取得预期良好效果。
（二）目标管理法在实践中能取得显著效果通过在实际中对大学班主任运用目标管理法管理班集体进行调查研究，并与那些未在班集体管理中采用目标管理法的班集体进行对比研究，可以发现，在管理环境和因素大致相当的状况下，采用目标管理法的班集体在同一时期内比未采用目标管理法的班集体能产生和取得更明显的效果。
这种效果和成果既有学生个体的在各方面的提升，也包括班集体组织整体发展和提升。
对于当代大学班主任而言，目标管理理论不失为一种有用和实用的管理办法，这还有待于班主任在实践中进一步探索和实践。
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