第九章 课堂管理
教师教学课堂管理制度
教师教学课堂管理制度一、背景介绍教师教学是学校教育的核心工作，而课堂管理则是教师教学中不可或缺的一部分。
教师通过科学合理的教学课堂管理制度，可以更好地确保教学质量与效果，提升学生的学习兴趣与主动性。
二、教师教学课堂管理的目标教师教学课堂管理的目标在于维护教学秩序、保持良好的教学氛围，使学生能够充分参与到课堂教学活动中，提高学生的学习效果与学科素养。
三、培养学生自主管理的意义为了提高课堂管理的效果，教师应该注重培养学生的自主管理能力。
通过给予学生适当的管理责任与机会，让他们学会自主参与到课堂活动中，提高自我约束力与学习积极性。
四、建立明确的纪律规定建立明确的纪律规定是课堂管理的基础。
教师应该对学生提出明确的行为要求，并通过规章制度与奖惩机制来引导学生的行为表现，规范课堂秩序。
五、灵活运用多种管理方式教师课堂管理需要灵活运用多种管理方式。
例如，可以通过鼓励、表扬、奖励来激发学生的学习积极性；可以通过互动式的教学方法来增加学生的参与度；可以通过小组合作学习来培养学生的合作精神等。
六、有效利用教学工具与技术手段借助现代化的教学工具与技术手段，教师可以更好地管理课堂。
例如，可以利用电子白板、投影仪等工具进行互动教学；可以利用网络资源进行个性化学习；可以通过在线教育平台进行学生作业的管理等。
七、注重个别差异的关注每个学生都有自己的特点与差异，教师在课堂管理中应该注重对个别差异的关注。
例如，可以根据学生的学习能力与兴趣，采用不同的教学策略与方法，确保每个学生都能够得到适当的关注与帮助。
八、加强与学生家长的沟通教师与学生家长之间的良好沟通是课堂管理的重要环节。
教师应该及时与家长进行沟通，了解学生的学习情况与问题，共同制定解决方案，使课堂管理能够得到家长的支持与配合。
九、建立学生自治组织学生自治组织的建立对于课堂管理具有积极的作用。
通过学生自治组织的运作，学生可以主动参与到课堂管理中，增强他们的管理责任感与组织能力。
第九章 课堂管理
第九章课堂管理 一、课堂管理概述 课堂管理定义:指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现教学目标的过程.课堂管理功能:制约教学和评价的有效进行,具有促进和维持的功能课堂管理目标:争取更多的时间用于学习；正确更多的学生投入；帮助学生自我管理。
课堂管理策略:增加参与，维持全体学生的注意力；保持教学的流畅性；避免打断课堂教学；管理好过渡期；教师对学生进行积极地评价，尽可能创建一种和谐、融洽的课堂气氛；发动学生参与制定课堂规则。
课堂管理影响因素: 教师的领导风格班级规模班级的性质对教师的期望 二、课堂群体的管理 (一)群体：指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体 群体的特征：1由二个以上个体组成2、成员根据目的进行交往活动3、成员受共同社会规范制约 学生群体对个体活动影响取决于:1活动的难易2、竞赛动机的激发3、被他人评价的意识4、注意的干扰 正式群体:是有教育行政部门明文规定的群体,其成员有固定的编制,指责权利明确,组织地位确定. 正式群体发展经历了: 松散群体、联合群体、集体三个阶段 (二)群体动力表现为：群体凝聚力群体规范课堂气氛 课堂里的人际交往与人际关系：吸引与排斥、合作与竞争 三、课堂纪律的管理课堂纪律概念::是对学生课堂行为所施加的准则与控制课堂纪律的功能：有助于学生的社会化，是学生了解在各种场合手赞同的行为准则；有助于学生人格的成熟；有助于学生道德准则和道德义务的内化；有助于学生产生情绪安全感。
课堂纪律类型：1教师促成的纪律2、集体促成的纪律3、任务促成的纪律4、自我促成的纪律课堂纪律的错误认识：1.课堂越安静越好2.遵守纪律就是绝对服从教师的权威。
课堂结构定义：由学生、学习过程、学习情景这三大要素构成的相对稳定的组合模式包括了课堂情景结构（班级规模的控制、课堂常规的建立、学生座位的分配）与课堂教学结构（教学时间的合理利用、课程表的编制、教学过程的规划） 课堂问题行为：不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
汉语拼音9教案教学设计
汉语拼音9 教案教学设计一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材第九章，主要内容包括声母、韵母的进一步学习以及音节的拼读练习。
详细内容涵盖：1. 声母表、韵母表的复习与巩固；2. 音节拼读规则的学习；3. 常见拼音词语的读写。
二、教学目标1. 熟练掌握声母、韵母，能正确拼读音节；2. 学会运用音节拼读规则，提高阅读能力；三、教学难点与重点1. 教学难点：音节拼读规则的理解与应用；2. 教学重点：声母、韵母的熟练掌握，音节的正确拼读。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、黑板、教学PPT；2. 学具：拼音练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引入拼音学习。
例如，老师扮演售货员，学生扮演顾客，进行购物对话，对话中涉及本章所学拼音词语；2. 新课内容展示：展示本章声母、韵母，带领学生读、写，并进行音节拼读规则的讲解；3. 例题讲解：以PPT形式展示例题，讲解解题思路，引导学生积极参与；4. 随堂练习：分发拼音练习本，让学生完成课堂练习，及时巩固所学内容；5. 互动环节：学生分组，用拼音卡片进行音节拼读比赛，提高学习兴趣；六、板书设计1. 声母、韵母表；2. 音节拼读规则；3. 例题及解答过程；4. 课堂练习答案。
七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习册第九章相关习题；2. 答案：课后练习册附有答案，学生可自行核对。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法；2. 拓展延伸：推荐学生阅读拼音读物，提高阅读能力，巩固拼音知识。
同时，鼓励学生参加拼音比赛、表演等活动，激发学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；3. 作业设计；4. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定在汉语拼音教学中，音节拼读规则是学生难以掌握的部分，因此将其作为教学难点。
同时，声母、韵母的熟练掌握和音节的正确拼读是基础，也是教学的重点。
课堂管理概述ppt课件
（3）创造良好的课堂气氛
5
2.课堂管理的维持功能：（表现在）
（1）避免和处理突发性事件，维持课堂中 和谐的人际； （2）制定符合教学目标的课堂行为准则； （3）维持课堂纪律； （4）维持良好的课堂气氛。
6
7
再者，给学生机会考虑他们将怎样计划、监督和 调节自己的行为
最后，要求学生经常对照规则，反省自己的行为 并不断完善已有的规则
4
课堂管理的功能
课堂管理是广义教学的一个有机组成部分， 对课堂教学（狭义）与评价的顺利进行有重要 影响，它具有两个基本功能：
1、促进功能：（实现途径）
（1）协调好课堂内各种人际关系；
2
课堂管理的目标
1.争取更多的时间用于学习
a:精心备课 b:要注意教学的紧凑性、流畅性和过渡性
2.争取更多的学生投入学习
a:让学生明白教学目标、任务，明白如何参 与每一个具体活动
b:提高课堂提问艺术
3
3.鼓励学生自我管理
首先，如果能力允许，让学生参与课堂规则的制 定
其次，要求学生反思指定某些规则的原因以及他 们不良行为的原因
课堂管理概述
一.课堂管理的含义 二.课堂管理的目标 三.课堂管理的功能
1
课堂管理的含义
1.什么是课堂管理？
课堂管理又称教室管理、教室经营，是 指师生互动的课堂教学活动中，教师对学生 学习行为的一切处理方式，包括消极地避免 学生违规行为的发生与积极地培养学生遵守 团体规范的习惯，借以形成好的教学环境。
涉江采芙蓉 教案教学设计
涉江采芙蓉教案教学设计第一章：课程简介1.1 课程背景《涉江采芙蓉》是一首描绘江南水乡美景的古诗，通过对江边荷花、江水、阳光的细腻描绘，展现了诗人对美好生活的向往。
本节课将通过学习这首古诗，让学生感受江南水乡的美丽风光，体会诗人情感。
1.2 教学目标1. 能够正确地朗读和背诵古诗《涉江采芙蓉》。
2. 理解古诗中的意象，描绘出江南水乡的美景。
3. 分析诗人的情感，体会诗歌所表达的美好愿望。
第二章：教学内容2.1 教学重点2.1.1 熟读并背诵古诗《涉江采芙蓉》。
2.1.2 分析古诗中的意象，描绘江南水乡美景。
2.1.3 理解诗人的情感，体会诗歌所表达的美好愿望。
2.2 教学难点2.2.1 理解古诗中的意象，描绘江南水乡美景。
2.2.2 分析诗人的情感，体会诗歌所表达的美好愿望。
第三章：教学方法3.1 朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美。
3.2 描绘法：引导学生发挥想象，描绘出江南水乡的美景。
3.3 情感体验法：引导学生深入理解诗人的情感，体会诗歌所表达的美好愿望。
4.1 导入新课介绍古诗《涉江采芙蓉》的背景，激发学生学习兴趣。
4.2 朗读古诗让学生反复朗读古诗，体会其韵律美。
4.3 解析意象分析古诗中的意象，如江、荷花、阳光等，引导学生描绘江南水乡美景。
4.4 分析情感讨论诗人的情感，理解诗人对美好生活的向往。
4.5 总结拓展让学生谈谈自己对美好生活的向往，进行情感升华。
第五章：作业布置5.1 熟读并背诵古诗《涉江采芙蓉》。
5.2 回家后，尝试自己描绘一幅江南水乡美景图。
5.3 写一篇短文，谈谈自己对这首诗的理解和感悟。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，观察学生对古诗的朗读、意象描绘和情感分析的参与程度，以及他们的理解能力和表达能力。
6.2 终结性评价通过作业和短文，评估学生对古诗内容的理解、情感的体会以及诗歌美的鉴赏能力。
7.1 教学效果反思教学过程中学生的参与度、理解程度和表达能力，评估教学方法的有效性。
第九章 有效的课堂管理
第九章有效的课堂管理课堂管理作为一种客观存在，有着久远的历史。
但在很长的时期里，教育先哲们没有对之进行系统的研究。
直到20世纪中叶以后，课堂管理作为专门的研究领域才逐渐由孤寂而愈益受到关注，并逐渐发展成为国际学术界一个引人瞩目的新兴研究领域。
它的出现进一步丰富和发展了课堂管理的内涵，促进了课堂观念的转变，推进了教育的变革。
然而，课堂管理的变革及其对教育发展的积极影响，在多大程度上反应在我国的课堂教育实践中，或者说我们当前的课堂管理是否跟上现代教育发展的步伐，这无疑是值得深入思考的问题。
本研究首先分析课堂管理的意义与变革，并以此为参照检省课堂管理的现状。
在此基础上，试图构建新型的课堂管理观和课堂管理模式，为改进课堂管理，建构新型课堂，提高育人质量提供一定参考。
一课堂不同于教室。
教室主要是指进行教学活动的场所；而课堂则是教师、学生及环境之间形式的互动情境。
课堂管理就是建立有效课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的历程。
其中，建立有效课堂环境是建立有效课堂管理的前提；保持课堂互动是有效课堂管理的衡量尺度；促进课堂生长是有效课堂管理的最终目标。
首先，课堂管理通过良好课堂环境的创立，保证课堂活动的顺利进行。
为了各种活动有计划、有效率地开展，课堂必须维持一定的秩序与常规。
但由于在课堂活动过程中经常会产生各种冲突与矛盾，发生各种偶发的干扰事件，课堂活动的正常进行受到干扰。
当教师面对课堂秩序失序时，传统的做法主要注重通过其“权威”实施课堂控制。
即使教师通常采用的表扬，也往往具有批评或惩罚的意味。
这种课堂控制方式尽管也常常收到教师所期望的控制效果，但同时也会带来课堂的僵化。
而太僵化和太拘泥于形式，将不可以免地抑制创造、更新与活力，极不利于课堂的持久发展，课堂秩序也就失去了其应有的价值或意义。
有效的课堂管理首先就必须创立良好的课堂环境，有了良好的课堂环境，课堂秩序的维持不仅会收到事半功倍的效果，而且更为重要的是不会扼杀反而促进课堂中的创造，为课堂的持久发展创造条件。
课堂管理规范
课堂管理规范一、引言课堂管理是教师日常工作中至关重要的一部分。
良好的课堂管理规范可以确保课堂秩序，提高学生的学习效果。
本文将从不同角度探讨如何规范课堂管理以获得最佳教学效果。
二、明确课堂纪律要求规范的课堂纪律是良好的教学环境的基础。
教师应明确向学生传达课堂纪律要求，例如要求学生遵守时间安排、不打扰他人、保持课堂安静等。
同时，教师也应树立榜样，自己遵守课堂纪律要求，并及时纠正违规行为。
三、建立积极向上的氛围营造积极向上的学习氛围对于课堂管理至关重要。
教师可以通过组织有趣的活动、小组合作、学生表演等方式激发学生的学习热情。
同时，注重对学生的鼓励和表扬，让学生感受到自己的努力和进步是被认可的。
四、合理安排课堂时间合理安排课堂时间可以有效地提高学生的学习效果。
教师应预先规划好每个环节的时间，并根据实际情况适时调整。
避免在时间安排上过分拖延或过分匆忙，以保证每个环节都能得到充分的时间。
五、注重课堂教学设计良好的课堂管理规范需要依托于精心设计的教学内容和教学方法。
教师应根据学生的实际水平和学习需求，设计符合学生认知规律的教学内容，并采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、实践等。
这样能够激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。
六、制定明确的课堂规则明确的课堂规则能够帮助教师更好地管理课堂秩序。
教师应在开学之初与学生一起制定课堂规则，如不许迟到早退、禁止使用手机等。
同时，教师要始终坚持执行这些规则，并及时纠正违反规则的行为。
七、建立有效的师生互动建立有效的师生互动是良好课堂管理的关键之一。
教师应积极与学生互动，鼓励学生提问和参与课堂讨论，提高学生的学习参与度。
同时，教师也要积极回应学生的问题和建议，建立良好的师生关系。
八、灵活运用教具和多媒体技术教具和多媒体技术的灵活运用可以提高课堂的趣味性和效果。
教师可以适时使用教学演示、实物展示、视频等来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师也应合理选择教具和多媒体技术，确保它们的使用能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
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第三章学习动机学习兴趣1.动机：是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力；是为实现一定目的而行动的原因。
构成动机的两个基本要素是需要和诱因。
2.动机的功能：激活功能，强化功能，指向功能。
3.学习动机是直接推动人们进行学习的一种内部动力。
学习动机由学习需要（是学生追求学业成就的心理倾向，是社会、学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。
）和诱因（是指与学习需要相联系的外界刺激物）构成。
4.学习动机的分类：①根据学习动机发挥作用的范围分为：一般动机（在许多学习活动中表现出来的比较稳定的持久的动机）具体动机（在某一个具体学习活动中表现并发挥作用的动机）。
②根据动机的来源分为：内部学习动机（指个体对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机）外部学习动机（是指向学习结果的学习动机）。
③根据学习活动的社会意义分为：高尚学习动机（它的核心是利他主义，学习者把当前的学习与社会和国家的利益相联系）低级学习动机（其核心是利己主义，学习动机源于自身的或是当前的利益）。
④根据学习活动的作用与学习活动的关系分为：近景直接学习动机（是与学习活动直接相联系，源于学习者对学习内容或学习结果的兴趣）远景间接学习动机（是与学习的社会意义或个人的前途相联系的动机）。
5.学习动机的作用：①引发作用②定向~③维持~④调节~6.学习动机与学习效果的关系：学习动机与学习效果并不完全成正比，耶克斯—多德森定律揭示了它们之间的相互关系。
一般情况下，学习难度是中等时，学习动机与学习效果之间呈倒U型的关系，即学习动机微弱或过于强烈都不利于学习，只有当学习动机的强度适中时，才会取得最理想的学习效果；当学习难度变化时，两者的关系也会发生变化，学习难度很小，学习动机必须十分强烈才能取得好的学习结果；学习难度很大，适当降低学习动机强度才能促进学习。
7、学习动机理论的主要观点?(包括马斯洛的需要层次理论、斯金纳的强化理论、归因理论、成就动机理论)①马斯洛的需要层次理论：把人的需要分为七种，从低到高依次是生理需要，安全~，归属和爱的~，尊重~，认识和理解~，审美~，自我实现~。
课堂有效管理制度
课堂有效管理制度一、课堂管理目标课堂管理的目标是为了实现教育教学工作的正常进行，确保学生有序学习，教师有效授课。
其具体目标包括：1. 提供安全的学习环境，保障学生的身心健康；2. 维护课堂秩序，使教学活动有序进行；3. 提高教学效果，确保教师教学质量；4. 促进学生全面发展，培养其各方面能力；5. 建立良好的师生关系，增进教师与学生之间的信任和尊重。
二、课堂管理原则1. 尊重个体差异，根据学生的不同特点采取个性化管理措施；2. 公平公正，对待每一个学生一视同仁，避免偏袒和歧视；3. 充分沟通，与学生保持良好的互动，了解他们的需求和反馈；4. 灵活变通，根据具体情况灵活调整管理方式，达到最佳效果；5. 善于激励，鼓励学生树立自信心，激发他们的学习积极性；6. 以身作则，教师应做学生的表率，注重自身修养和教育教学水平提高。
三、课堂管理措施1. 定期维护课堂秩序：建立规范的课堂纪律制度，规定学生进出课堂程序和时间，保障教学活动的正常进行。
定期检查课堂卫生和设备设施的完好情况，确保课堂环境整洁舒适。
2. 督促学生完成学习任务：制定明确的学习计划和任务，引导学生按照计划进行学习，做到有序、高效。
细化学习目标和进度，帮助学生建立学习动力和自律意识。
3. 积极引导学生参与课堂活动：鼓励学生提问、发言，参与讨论和互动。
设立奖励机制，激发学生的学习热情和积极性。
注重培养学生合作精神和团队意识，培养学生综合素养。
4. 及时处理课堂纠纷和矛盾：面对可能出现的课堂管理问题，教师应及时处理，以避免事态扩大。
采取公平公正的态度，调解学生矛盾，尽快解决问题，保障教学秩序。
5. 加强与学生家长的沟通与联系：定期向家长反馈学生学习情况和表现，征询家长意见和建议，建立良好的师生家庭关系。
共同关心学生成长，共同推动学生的进步。
充分发挥课堂管理制度的作用，对于学校教育教学工作的开展起到至关重要的作用。
只有通过规范、安全、有序的课堂管理，才能创造一个良好的学习氛围，让学生在这个环境中茁壮成长。
课堂管理 PPT课件
咨询方法和行为疗法，使学生审视和矫正自己的不 当行为
影响学生行为问题的因素
社会因素：社会的动乱暴力，离婚率、自杀率 的上升，高危物品的滥用，儿童受虐待问题等
学校因素：学校的规章制度和管教措施是否合 理和完善；学校能否提供一个互相尊重、讲究 民主的校园环境；学校能否创建一个互相关心 、互相扶持、休戚与共的环境氛围使学生产生 集体荣誉感和归属感
• 学生的职责与态度： • 有积极、热忱的学习态度 • 了解教师的期望并努力完成 • 对班级有高度的隶属感与荣誉感 • 能为自己的行为负责任 • 自信且信任别人
营造良好课堂气氛的策略
• 建立正确的教师价值观：培养师范生巩固的专业 思想；加强人文陶冶等普通教育的内容；建立正 确的教师期望及灵活性的教学领导方式
• 1.教室内空间的合 理规划与运用
• 2.配合学生智力发 展
• 3.分工合作、强调 班的团结
课堂教学情境布置的资源与应用
• 资源的类别 • 根据资源的性质分：生物类、实物类、文字类 • 根据资源的功能分：教学类、材料类、器物类、
娱乐用品、装饰类 • 根据资源的形态分：平面与立体、静态与动态、
硬件与软件 • 资源的应用原则 • 师生共同参与，多元的教育功能，有生命感的布
课堂管理
213108023 马玉洁
一、概述
• 课堂：是由教师、学生与环境共同组成的 强有力的互动情境，是一种有系统的教育 形态。
• 课堂管理：是指在课堂教学过程中所进行 的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循 一定的规则，有效地处理课堂上影响教学 的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺 利进行，提高教学效益，促进学生发展， 实现教学目标的过程。
三年级下三字经教案
三年级下《三字经》教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《三字经》，使学生了解中国传统经典文化，培养学生的语言表达能力，提高学生的文学素养。
1.2 课程内容本章主要介绍《三字经》的起源、作者以及主要内容，帮助学生对《三字经》有一个整体的认识。
1.3 教学方法采用讲解、朗读、讨论等方式进行教学，引导学生主动探索、积极思考。
第二章：作者与成书背景2.1 课程目标使学生了解《三字经》的作者王应麟以及其成书背景，提高学生对中国传统文化的认识。
2.2 课程内容本章主要介绍《三字经》的作者王应麟的生平和创作《三字经》的背景，帮助学生了解《三字经》的历史价值。
2.3 教学方法采用讲解、讨论等方式进行教学，引导学生了解作者的生平和创作背景，培养学生对历史人物和事件的认知能力。
第三章：人物与故事3.1 课程目标通过学习《三字经》中的人物与故事，使学生了解中国传统美德，培养学生的道德观念。
3.2 课程内容本章主要介绍《三字经》中的人物形象及其代表的故事，如孔子、孟子等，帮助学生了解这些人物的精神品质。
3.3 教学方法采用讲解、朗读、讨论等方式进行教学，引导学生感受人物品质，培养学生正确的道德观念。
第四章：诗词与歌谣4.1 课程目标通过学习《三字经》中的诗词与歌谣，提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣。
4.2 课程内容本章主要介绍《三字经》中的诗词与歌谣，使学生感受中国传统文学的魅力。
4.3 教学方法采用讲解、朗读、演唱等方式进行教学，引导学生体验诗词与歌谣的美，培养学生对文学的热爱。
第五章：实践与应用5.1 课程目标通过学习《三字经》，使学生能够将所学应用于实际生活，提高学生的实践能力。
5.2 课程内容本章主要让学生通过实际行动来践行《三字经》中的道德观念，如孝敬父母、尊重师长等。
5.3 教学方法采用讲解、讨论、实践等方式进行教学，引导学生将理论运用于实践，培养学生的实践能力。
第六章：课堂互动与讨论6.1 课程目标通过课堂互动与讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和口语表达能力。
课文金色的鱼钩的教学教案
课文《金色的鱼钩》的教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文《金色的鱼钩》。
2. 能够理解课文的主要内容，体会故事中的情感。
3. 能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流。
1.2 过程与方法1. 通过阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力。
2. 通过讨论和小组活动，培养学生的合作能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观1. 通过课文的学习，使学生懂得珍惜友谊和互相帮助的重要性。
2. 培养学生的同情心和爱心，让他们学会关心他人。
第二章：教学内容2.1 课文简介《金色的鱼钩》是一篇描写一个男孩和他的朋友之间的故事。
故事中，男孩在河边钓鱼时不小心掉进了河里，他的朋友及时伸出援手，用鱼钩将他救了出来。
男孩为了感谢朋友，将鱼钩涂成了金色，象征着他们之间的友谊和互相帮助。
2.2 词汇和句型词汇：鱼钩、金色、友谊、互相帮助句型：1. 男孩掉进了河里，他的朋友用鱼钩将他救了出来。
2. 男孩为了感谢朋友，将鱼钩涂成了金色。
第三章：教学步骤3.1 导入引导学生观察图片，激发学生的兴趣。
询问学生是否曾经帮助过朋友，引发学生对友谊的思考。
3.2 朗读课文让学生跟随录音朗读课文，感受故事的情境。
教师指导学生正确发音和朗读节奏。
3.3 理解课文学生自读课文，理解故事的主要内容。
教师提问，检查学生的理解情况。
3.4 小组活动学生分组，讨论故事中的情感和友谊的主题。
每组选择一个角色，进行角色扮演，展示故事情节。
第四章：作业布置让学生回家后，向家长讲述故事的内容和主题。
让学生选择一个朋友，写一篇关于他们之间的友谊的故事。
第五章：教学反思学生反馈学习情况和感受，提出改进建议。
第六章：教学拓展6.1 相关故事分享教师分享其他关于友谊和互相帮助的故事，让学生进一步理解和感受主题。
学生可以主动分享自己知道的相关故事或经历。
6.2 创作活动学生分组，每组选择一个友谊主题，创作一篇小故事或剧本。
学生进行角色扮演，表演自己创作的故事或剧本。
《课堂管理》课件.ppt
教师是学生的领导者、朋友、顾 问和管理者。没有任何角色比管
理者更重要。
课堂管理涉及课堂的所有方 面，而且贯穿课堂活动的始终， 如果没有良好的组织和管理技能, 学生和教师两者都将在课堂上陷 入困境。
讨论：
课堂管理包含哪些主 要内容？
教师指令
监测和评估
空间管理
行为管理
资源管理
小组管理
时间管理
课堂规则和程序
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
学生参与
态度管理
师生间的交流 作品展示
活动2 课堂管理方法与策略
目标:
根据课堂管理要素，分享一 些课堂管理的经验，探讨搞 好课堂管理的方法与策略
中心问题：
我们通过哪些途径 来实施这条管理内容？
•对____的管理,我们 采用的方法 是:______________
___.
新的理念：
新的课堂管理是将管理的工具性 对人性的压抑束缚，变为对学生灵 魂的唤醒，让学生在广阔的五彩的 自由氛围中自我激励，生动成长， 创新发展。因此课堂管理应根据学 生的差异，设置许多不同的管理策 略，使每一个学生都有表达和生长 自己思想的空间与机会，使教师能 关注到学生的内心深处。
《穷人》课堂教案设计
《穷人》课堂教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解并掌握小说的背景知识和作者简介。
引导学生关注小说中的主题和情感表达。
1.2 教学内容：介绍小说《穷人》的作者列夫·托尔斯泰及其作品特点。
分析小说的背景和社会意义。
引导学生关注小说中的人物关系和情感纠葛。
1.3 教学方法：通过多媒体展示作者和作品的图片及相关资料。
引导学生进行小组讨论，分享对小说的初识感受。
教师进行讲解和分析，引导学生深入理解小说的主题和情感表达。
第二章：人物分析2.1 教学目标：让学生了解并分析小说中的主要人物形象。
培养学生对人物性格特点的观察和分析能力。
2.2 教学内容：分析小说中的人物形象，包括主人公和重要配角。
引导学生关注人物的性格特点、动机和行为。
培养学生通过人物描写来推测人物性格的能力。
2.3 教学方法：教师引导学生阅读相关段落，关注对人物的描写。
学生进行角色扮演，通过语言、动作和表情来展示人物性格。
小组讨论，共同分析人物的性格特点和动机。
第三章：情节解析3.1 教学目标：让学生理解并解析小说的主要情节。
培养学生的情节分析和推理能力。
3.2 教学内容：解析小说的情节发展，包括事件的起因、发展、高潮和结局。
引导学生关注情节中的冲突和解决冲突的方式。
培养学生对情节的逻辑性和合理性进行分析和评价。
3.3 教学方法：教师引导学生阅读相关段落，关注情节的发展。
学生进行情节梳理和绘图，展示情节的逻辑关系。
小组讨论，共同解析情节中的冲突和解决方式。
第四章：主题探讨4.1 教学目标：让学生理解并探讨小说的主题思想。
培养学生对作品主题的深入思考和表达能力。
4.2 教学内容：引导学生关注小说中的主题思想，如贫富差距、人性善恶等。
分析小说中的象征和隐喻手法，加深对主题的理解。
培养学生对作品主题的思考和表达能力。
4.3 教学方法：教师引导学生阅读相关段落，关注主题思想的表达。
学生进行小组讨论，分享对主题的思考和见解。
第五章：教学评价5.1 教学目标：评价学生对小说《穷人》的理解和分析能力。
课堂的管理制度
课堂的管理制度一、前言课堂管理是教育教学中的重要环节，它直接关系到教学效果的提高和学生个体素质的培养。
良好的课堂管理有利于创设秩序井然、学生活跃、氛围轻松的学习氛围，为教师的教学工作提供保障，为学生的学习提供保障。
因此，制定一套完善的课堂管理制度对于学校的教育教学工作来说是十分重要的。
二、课堂管理制度的内容1. 教师的管理责任（1）教师作为课堂管理者，应当严格遵守学校教育教学规章制度和各项管理制度，严格执行学校制定的各项教学计划和教学安排。
（2）教师要严格遵守教学纪律，不能迟到早退，要按时上课下课。
（3）教师在课堂管理中要秉承公平、公正、严明等原则，爱护学生，与学生和和气气、平等交往。
（4）教师在管理中要突出引导和激励作用，帮助学生找到学习方法，调动学生学习的积极性和主动性。
（5）教师要严格执行学校的各项纪律规定，要遵守教学秩序，树立良好的榜样。
2. 学生的管理责任（1）学生要遵守教师的安排，不得擅自离开教室，不得在教学过程中随意出言打扰教学秩序，不得迟到早退。
（2）学生要认真听讲，积极参与课堂教学活动，不得在课堂期间使用手机等电子产品。
（3）学生对于教师的话要有礼貌、尊重，学生要爱护课堂物品，不得私自损坏教学设备。
（4）学生要遵守学校的各项规章制度，服从学校、老师的管理。
3. 课堂纪律要求（1）严格遵守教育教学工作计划，坚持质量第一的原则。
（2）保持课堂教学安静、整洁、有序，保证课堂秩序，不得擅自离开教室。
（3）保证教学用具、器材完好无损，不得私自损坏教学器材。
（4）严格按照学校的教学计划，不得擅自更改或取消课程，要保证教学内容的完整。
4. 安全管理（1）教师要对学生的人身安全负责，任课教师要提前做好预防措施，做好防火、防盗等安全防范措施。
（2）学生要保护自己的人身安全，学生必须遵守学校的安全规章制度，不得擅自往外跑，不得私自使用电热器等电器设备，不得携带易燃易爆危险物品。
5. 课堂管理的处理办法（1）对于教师和学生在课堂管理中的违纪行为要根据学校规定进行处理，对于轻微的违纪行为可以进行警告，对于严重的违纪行为要予以批评教育，并做出相应的处理。
《世间最美得坟墓》教案简评(人教版必修)
《世间最美得坟墓》教案简评（人教版必修）第一章：教案概述1.1 教学目标理解文章主题，体会作者对墓地的独特情感。
分析文章中的修辞手法和写作特点。
提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容课文《世间最美的坟墓》的阅读与理解。
分析课文中的描写、对比和抒情等写作手法。
讨论课文中对生死、人生价值的思考。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
使用案例分析法，分析课文中的具体写作技巧。
运用启发式教学，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
第二章：课文解析2.1 课文内容概述简要介绍课文《世间最美的坟墓》的内容，包括作者、背景和主要情节。
2.2 写作手法分析分析课文中的描写手法，如对墓地环境的描绘。
探讨课文中的对比手法，如生死的对比。
讨论课文中的抒情手法，如对人生价值的思考。
2.3 重点句子解析选取课文中的重要句子进行解析，帮助学生深入理解文意。
第三章：讨论与思考3.1 生死观念的讨论引导学生思考生死的意义和价值，分享对死亡的看法。
3.2 人生意义的探讨引导学生从课文出发，思考人生的意义和目标。
3.3 个人感悟的分享鼓励学生分享个人的感悟和思考，培养表达能力。
第四章：作业与拓展4.1 作业布置布置相关的写作或思考题目，巩固学习内容。
4.2 拓展阅读推荐推荐与课文相关的阅读材料，扩展学生的阅读视野。
第五章：教学评价5.1 学生参与度评价观察学生在课堂讨论和思考中的参与程度。
5.2 学生理解度评价通过作业和测验了解学生对课文内容的理解程度。
5.3 学生能力提升评价评估学生在阅读理解和文学鉴赏能力上的提升情况。
第六章：教学设计与组织6.1 课堂结构安排确定教案中各个环节的时间安排，确保教学过程的顺利进行。
6.2 教学资源准备准备教学所需的课件、教案、阅读材料等资源。
6.3 教学活动的设计设计课堂讨论、小组活动、个人思考等教学活动，激发学生的学习兴趣。
第七章：学生学习指导7.1 学习策略的指导教授学生阅读理解、文献查找、思考分析等学习策略。
课堂管理课件
课堂管理课件
课堂管理是教育教学过程中的重要环节，其目的是为了提高学生学习效果，创建良好的教育环境。
本文将介绍一份课堂管理课件，以供教师们参考和使用。
第一部分：课堂纪律
一、课堂秩序的重要性
1. 安排合理的座位
2. 准备充分的教学材料
3. 保持良好的语言和行为礼仪
二、课堂管理策略
1. 清晰的规则与期望
2. 肯定与奖励积极表现
3. 纠正与惩罚不当行为
4. 建立学生参与的机制
第二部分：教师与学生关系
一、师生互动
1. 倾听与关注学生的声音
2. 鼓励学生的主动参与
3. 给予学生充分的支持与指导
二、师生关系的建立
1. 尊重与信任
2. 公正与平等待人
3. 为学生营造良好的学习氛围第三部分：课堂活动设计
一、吸引学生的注意力
1. 创造多元化的教学方式
2. 利用多媒体工具增加趣味性
3. 制定清晰的学习目标和任务
二、激发学生的学习动力
1. 利用小组合作学习
2. 提供实践和应用的机会
3. 鼓励学生自主学习和思考第四部分：时间管理与评价
一、合理分配课堂时间
1. 控制教学节奏
2. 合理安排任务和活动
二、课堂评价与反馈
1. 及时反馈学生表现
2. 引导学生自我评价和改进
3. 制定有效的评估标准
结语
本课堂管理课件旨在帮助教师们提高教育教学质量，营造良好的学习环境。
通过课堂纪律的建立、师生关系的维系、课堂活动的设计以及时间管理与评价的合理运用，教师们能够更好地引导学生，提高学生的学习动力和学术成就。
希望本课件能为广大教师提供有益的指导和借鉴。
课堂管理的方法与技巧课件
课堂管理的方法与技巧
课堂管理的方法与技巧
对抗的课堂气氛
•对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课 堂的驾驭和控制能力。 •学生在课堂学习过程中各行其是，教师因此有时不得不停止讲课 来维持秩序。
课堂管理的方法与技巧
• 课堂气氛影响学生的学习效率和人格发展。教师是课堂教学的组 织者、领导者和管理者，良好课堂气氛的营造需要教师精心组织 与主动创设。
• 课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的 安排、社会心理环境的营造等
课堂管理的方法与技巧
课堂管理的方法与技巧
课堂管理 - 物理环境
• 座位的安排及其影响。座位安排有四种方式：剧院式、分组式、 半圆式、巨型式。
• 研究发现，座位的编排方式对学生的课堂行为、学习成绩、学习 态度、人际关系以及整个教学活动都有直接或间接的影响。
• 课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也 就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有 序的整体，以保证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常所说 的课堂管理。
课堂管理的方法与技巧
课堂管理任务
课堂管 理任务
人际关系管理i 物理环境管理
纪律管理
课堂管理的方法与技巧
课堂环境管理
态不是一件容易的事情。 • 这需要教师在教学过程中采取必要的教学组织形式。 • 一般在教学过程中采取以下的策略：教师讲解时可以结合教学内
容向全班学生提出问题；指定某个学生在黑板上演算一道题，同 时要求全班学生在座位上也演算这道题；在要求学生朗读课文时， 对于篇幅较长的课文可以由多个学生接力朗读。
课堂管理的方法与技巧
正常进行的行为。
• 学生的问题行为一般分为两类：品行方面的问题行为和人格方面的问题行为。品
课堂管理主要是管理制度
课堂管理主要是管理制度在制定课堂管理制度时，需要考虑以下几个方面：首先，要明确目标。
明确自己的课堂管理目标是什么，希望通过管理制度实现什么效果，这是课堂管理制度制定的前提和基础。
比如，是否希望提高学生的课堂参与度、提高学习效果、培养学生的自控能力等。
其次，要考虑学生的特点和需求。
不同年级、不同学科、不同类型的学生在课堂管理上有不同的特点和需求，要根据学生的实际情况来制定相应的管理制度。
比如，小学生需要更多的游戏化管理方式，中学生则需要更多的自主管理方式。
再次，要考虑教师自身的特点和风格。
不同的教师有不同的管理风格和习惯，要根据自己的教学风格来制定适合自己的管理制度。
比如，喜欢严格管理的教师可以采取更多的规则约束方式，而喜欢自主学习的教师可以采取更多的自主管理方式。
最后，要考虑实施和监督。
制定好管理制度只是第一步，更重要的是要落实到实际教学中，并对其进行监督和评估。
只有不断地完善和调整管理制度，才能更好地发挥其作用。
在实施课堂管理制度时，需要做好以下几点：首先，要建立良好的师生关系。
师生之间的关系是课堂管理的基础，只有建立了互相尊重、互相关心的关系，才能更好地开展课堂管理工作。
其次，要设立明确的规则和奖惩机制。
规则是课堂管理的基本依据，要为学生设立明确的规则和奖惩机制，让学生知道哪些行为是可接受的，哪些是不可接受的。
再次，要注重激励和引导。
教师要注重激励学生，把激励作为管理的重要手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要及时给学生提供反馈和指导，引导他们逐步养成良好的学习习惯。
最后，要定期评估和调整。
定期评估课堂管理制度的实施效果，及时发现问题并进行调整和改进。
只有做到不断完善和提高，才能更好地提高管理水平和教学质量。
总之，课堂管理是教育教学工作中必不可少的一环，它对于教学效果和学生的发展至关重要。
通过建立良好的课堂管理制度，教师可以更好地组织课堂秩序，引导学生学习，营造良好的学习氛围，提高教学效果。
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第三节 课堂纪律的管理
二、课堂结构
• 课堂结构包括情境结构和教学结构。
情境 结构 教学 结构
班级规模的控制； 课堂常规的建立； 学生座位的分配
教学时间的合理利用； 课程表的编制； 教学过程的控制
第三节 课堂纪律的管理
三、课堂问题行为的解决
• 课堂问题行为，指不能遵守公认的正常儿 童行为规范和道德标准，不能正常与人交 往和参与学习的行为。
第二节 课堂群体的管理
人际关系
• 人际关系是人与人之间相互交往过程中所形成的 比较稳定的心理关系或心理距离。主要有吸引与 排斥、合作与竞争四种关系。
影响吸引与排斥的因素： 距离的远近； 交往的频率； 态度的相似； 个性互补； 外形
第一节 课堂管理概述 第二节 课堂群体的管理
第三节 课堂纪律的管理
• 常见的学生问题行为： 上课迟到、上课时学生找不到书、训练时学生找 不到笔和练习本、试卷讲评时学生找不到试卷， 分组探究、讨论乱哄哄不知怎办，学生板演、回 答问题扭扭捏捏拖延时间，打瞌睡、说话、看小 说、玩手机、睡觉、玩……
课堂中问题行为的调查结果
大声说话 38% 思想开小差 24% 讲废话 23% 不恰当使用教材或资料 20% 吃零食 12% 随便走动 1% 小动作 9%
第一节 课堂管理概述 第二节 课堂群体的管理
第三节 课堂纪律的管理
第一节 课堂管理概述
一、课堂管理的含义
• 课堂管理是指教师为了有效利用时间，创造 愉悦和建设性的学习环境以及减少问题行为 等，采用的组织教学、设计学习环境、管理 课堂行为等一系列的活动与措施。
两种认识取向： 维持课堂秩序、监督与控制学生行为； 传统 建设课堂环境、引导与激励学生的学习 现代
第一节 课堂管理概述 第二节 课堂群体的管理
第三节 课堂纪律的管理
第二节 课堂群体的管理
一、群体的概述
• 群体是指人们以一定的共同活动为基础而 结合起来的联合体。它由两个以上的个体 组成，成员之间协调活动、完成任务，有 共同的目标，并接受相同的社会规范。群 体成员根据一定的目标承担任务，相互交 往，协同活动。
你还有更好的建议吗？
故意大笑 6% 打架 5% 弄坏课本或设备 1.5% 不服从教师 1.5% 侮辱同学 1.5% 侮辱教师 1%
问题行为的处置与矫正
1.移走分心物 2.言语警告或提醒 3.冷淡处理 4.接近控制 5.暗示 6.责任承担 7.隔离 8.私下交流 9.交付处理
[章前案例分析]
1、教师要与学生分享情绪中的动作与语言， 必要时用沉默几秒钟调节课堂气氛。 2、不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧 闹。 3、改变课堂的权威结构和主体定位，建立 以学生为学习的主体、师生民主平等的权 力结构。
第二节 课堂群体的管理
群体规范
• 是约束群体内成员的行为准则，它包括成文的正 式规范和不成文的非正式规范。规范能促使成员 更好的实现组织目标，但也会形成群体压力。
第二节 课堂群体的管理
课堂气氛
• 指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态， 是教学过程中的“软”情境。
增强途径： 改善教师的领导方式（领导方式有集权型、 民主型、放任型）； 调整教师对学生的期望； 注意教师的情绪状态
第二节 课堂群体的管理
人际交往
• 人际交往是教师和学生在课堂里传递信息、沟通 思想和交流情感的过程。 影响因素： 相似性。相似度越高，人际关系越紧密； 接近性。空间距离越短，人际关系越紧密； 补偿性。希望获得别人的肯定、援助、鼓 励疯； 仪表、性格、素质等。大方的仪表，开朗 的个性，良好的素质
• 协调二者关系
第二节 课堂群体的管理
三、群体动力
• • • • • 群体凝聚力 群体规范 课堂气氛 人际交往 人际关系
第二节 课堂群体的管理
群体凝聚力
• 在团体行动中可以看到的成员之间一定程度的支 援与帮助，它通过群体成员对群体的忠诚、责任 感、荣誉感、成员间的友谊感和志趣来说明。
增强途径： 调查了解群体凝聚力现状； 引导对某些问题共同的认识与评价； 引导学生情感投入形成归属感； 鼓励学生表现出符合群体规范的行为
第三节 课堂纪律的管理
一、课堂纪律的概述
• 课堂纪律是指在课堂学习环境中，学生必 须共同遵守的课堂行为规范，是对学生课 堂行为所施加的外部准则和控制，是课堂 教学得以顺利进行的重要前提和条件。
第二节 课堂群体的管理
课堂纪律的类型
• 依据课堂学习纪律形成的原因，可以将其分为 教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成 的纪律和自我促成的纪律。 • 依据课堂学习行为的外部监控程度，课堂学习 纪律可分为强制性遵守纪律、半强制性遵守纪 律、自愿的纪律和自觉遵守纪律四种类型。 • 依据课堂学习纪律的内化程度，可将其分为外 部纪律和内部纪律两种类型。
第二节 课堂群体的管理
二、群体的分类
• 根据群体成员是否有稳定的结构、责权是 否明确、组织性强弱与否，分为正式群体 和非正式群体。
正式群体是相对稳定、结构分明的群体。班 集体是正式群体，它是按教育管理要求而组 织起来的学生正式群体。 非正式群体有不成文的规范和自然涌现的领 袖。班级里的小集团属于非正式群体。
• 课堂教学管理&课堂纪律管理
第一节 课堂管理概述
二、课堂管理的功能
维持
促进
发展
协调
第一节 课堂管理概述
三、影响课堂管理的因素
• 教师因素 教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学 态度、组织管理经验等 • 学生因素 学生的特点、对教师的期望高低及学生素质等 • 班级因素 班级规模、班级的性质等
第九章 课堂管理
[案例描述]
某中学化学教师日志： “我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的 学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。 但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹 了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或 插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在 那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨 论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在 课间休息时更是乱作一团……” 如果是你，你会怎么做？