养成反思习惯

养成反思习惯，在实践和反思中成长
随州市岁丰学校梁艳玲 2010-11-19
读了《教师怎样进行反思与写案例和论文》这本书，我对其中如何进行“课后反思”这个内容进行了仔细研读。

书中有这样一段话：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进，一位学者曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果反思则有可能成为名师。

”可见，“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好办法。

教师应善于反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，应及时对整个教学过程进行回顾，分析和审视，才能不断丰富自我素养，才能使教师迅速接收反馈信息，找出教学程序在具体实践过程中的成功与不足，才能使教师与时俱进，完善教学艺术，实现自我的人生价值。

“教师成长和发展的第一步，就是教师自身的反思，教师自身对自己的评价和教师自身的自我改造。

”
“教学反思”对老师们来说已不是新鲜的概念了，可真正懂得如何反思，养成反思习惯却不是容易做到的。

我认为学会反思，养成反思习惯要做到：
1、真正明确什么是教学反思，反思本身需要理论支持和思想资源。

有了思想的底蕴，反思才能深刻到位，长期理性的教学反思就是教育科研。

反思是同化、是探索、是发现、是创造。

这就是说反思意味着不能得过且过，不能满足现状、不能因循守旧；不能重复昨天，而是不断追求更好。

2、教师要能把职业当事业，有强烈的道德感和责任心，才能在没有外界压力下做到自觉反思，也才能不仅思考自身教育行为的短期效果，同时还要思考教育行为的长期效果，为学生的终身发展着想。

3、要不断通过各方面反馈信息，以批判的目光对自己教育教学进行审视、分析和评价，勇于否定自己，超越自己。

4、经常在教育理论指导下，总结、分析和梳理自己的教育实践，将实践中与教育理论相一致的观点方法相融合，使有效的经验上升为理论，做到知其然，知其所以然。

再运用这些思想方法指导后续的实践。

5、要坚持写反思日记和教育随笔，写出来不仅是防止遗忘，写会比只是“想一想”思考的更深刻、更透彻，梳理的更有条理。

同时还可作为后续教育教学的“资源库”，以减少由于盲目探索耽误的时间。

写反思不拘一格，没有固定的模式。

①、记成功之举：课堂上当你看到学生欣喜的神态、豁然开朗的表情时；看到学生主动参与教学活动，积极动脑、动手、动口时；看到学生兴趣高涨、充满好奇时……凡能激发学生学习兴趣的情境创设，引导学生自主探究的成功设计，对学生创新思维能力的培养过程，充满教育智慧的教育案例，都记录下来，并在此基础上不断修改、完善和提高。

同时也为论文写作积累了材料，再写论文不会泛泛空谈。

②、记失败之处：课后静下心来，想一想，课堂上是否看到学生有不解的神态、疑惑的目光；想一想，你是否用拖堂、加班加点等不科学的敬业方法，去完成本应课上完成的教学任务；想一想，你是否没有教给学生科学的记忆方法，却批评学生记不住；想一想，你是否只注重了教知识，忽略了培养学生的学习能力。

想一想，是否在有学生掉队时，因为你没有去关注，从而导致学生成为学困生；想一想，你是否经常给学生留哪些“低效作业”，导致学生疲惫不堪；想一想，是否因为你的语言不妥，而伤了学生的自尊，影响了学生学习的积极性等等，若回答是肯定的，那此时此刻你应意识到这是你教育教学的失败，意识到了失败，把它记录下来，在反思中查找失败的原因，总结经验教训，分析探究出解决问题的方法，这就是成功的开始。

关键是在后续或来年的教育教学中不能重复失败。

③、记再教设计：利用课后反思的方法，及时回顾课堂上教与学双边活动的得与失，考虑再教设计如何完善，写出再教设计，以不断提高课堂教学效率。

对于课后反思中发现的失误和遗漏，在下一节的课前反思中，再进行调整和推敲，内化和吸收，做到胸有成竹的上好下节课，使问题不再延续。

④、记教学机智：课堂是一个动态生成的过程，随着教学内容的进程，教师往往会产生瞬间的灵感和顿悟，这要利用教师驾驭课堂能力，及时调整课堂教学设计思路和方法，使课堂教学效果达到更佳。

这种突然而至的智慧火花，课后如不及时回顾记录下来，时间长了就会遗忘。

⑤、记读书学习的感悟：当你读书学习体验到豁然开朗的喜悦时，要及时把你与教育理论相一致的实践梳理出来，当你读书学习从迷茫中看到“曙光”时，说明你有了新的发现和感悟，要动笔记录下来；这样做不仅能使你得到“飞跃”，也为以后的教育论文写作提供了理论依据。

总之，只要教师做到在实践中学习，在学习中反思，在反思中实践，必将获得一笔宝贵的教育教学财富。

教师的理论水平，教育实践能力，教育论文的写作能力也会在实践－学习－反思－实践的良性循环中得到不断提升。