《钢铁是怎样炼成的》导读教案
人教版(部编)语文八年级下册《名著导读 钢铁是怎样炼成的》教案教案
人教版（部编）语文八年级下册《名著导读钢铁是怎样炼成的》教案教案一. 教材分析《名著导读钢铁是怎样炼成的》是人教版（部编）语文八年级下册的一篇课文，主要讲述了保尔·柯察金的成长历程和他如何炼成钢铁般的意志。
这篇课文旨在通过保尔的事迹，让学生认识到只有在困难面前坚持不懈，才能成为一名真正的钢铁战士。
二. 学情分析学生在进入八年级下册时，已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。
但他们对于名著的理解可能还停留在表面，对于保尔·柯察金的成长历程和钢铁意志的内涵可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，从而激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握课文中的关键词语和句子，理解保尔·柯察金的成长历程。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生对名著的阅读兴趣和理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习保尔的钢铁意志，培养他们面对困难的勇气和毅力。
四. 教学重难点1.重点：理解保尔·柯察金的成长历程，体会他的钢铁意志。
2.难点：深入理解课文中的内涵，将保尔的精神品质与自己的生活实际相结合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受保尔的成长历程。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对保尔精神的理解和感悟。
3.案例分析法：分析保尔在不同困境下的抉择，让学生从中得到启示。
六. 教学准备1.课文原文：提前准备好《名著导读钢铁是怎样炼成的》的原文，以便在课堂上进行阅读和分析。
2.相关资料：收集与保尔·柯察金相关的资料，如他的生平和名言等，以便在课堂上进行拓展。
3.教学设备：准备好投影仪、电脑等教学设备，以便进行多媒体教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍保尔·柯察金的生平和事迹，引导学生了解钢铁意志的内涵。
2.呈现（10分钟）学生阅读课文《名著导读钢铁是怎样炼成的》，教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版八年级下册语文《名著导读《钢铁是怎样炼成的》》教案(含教学反思)
名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记1.了解作品背景及主要内容。
2.把握人物形象，感受作品的艺术魅力。
3.领悟作品的主题及现实意义。
一、导入新课有一位作家被罗曼·罗兰誉为“最罕见的道德、最纯洁的勇气的同义词”；有一部文学作品被视为“人生的路标和精神补品”。
这位作家就是苏联文学家奥斯特洛夫斯基；这部作品就是他的代表作《钢铁是怎样炼成的》。
今天我们就一起来探讨这部著作，汲取生命的力量！二、作者简介奥斯特洛夫斯基(1904－1936)，苏联作家，坚强的布尔什维克战士、著名的无产阶级作家。
奥斯特洛夫斯基出生在一个贫困的工人家庭。
1919年加入共青团，参加苏联国内战争；1920年秋天在战斗中负重伤；23岁时全身瘫痪；24岁时双目失明、脊椎硬化；1933年由他口述妻子整理，写成长篇小说《钢铁是怎样炼成的》；1935年底苏联政府授予他列宁勋章；1936年12月22日逝世，年仅32岁。
《钢铁是怎样炼成的》是一部自传性的小说，小说中的许多故事都来自于作者的亲身经历，因此读来更加真实可信，亲切感人。
但作者又不拘泥于生活事实，对人物和情节作了大量典型化处理。
三、内容梗概保尔·柯察金生于贫困的铁路工人家庭，早年丧父，凭母亲替人洗衣、做饭维持生计。
因痛恨神父平时瞧不起他，往神父家的蛋糕上撒烟灰被学校开除。
为解救朱赫来，保尔被关进了监狱。
保尔和冬妮娅都感受到了朦胧的爱情，当他意识到冬妮娅和自己不是一个阶级时，保尔便离开了冬妮娅。
保尔参军后，在战场上是个敢于冲锋陷阵的战士和优秀的政治宣传员。
保尔在铁路工厂时，以“牛虻”精神抵制自己对丽达产生的感情。
在海滨疗养认识了达雅并相爱，还帮助达雅进步，开始顽强地学习。
1927年，保尔全身瘫痪，双目失明。
但这个全身瘫痪、双目失明，没有写作经验的人，开始了他的文学创作。
四、保尔·柯察金的成长史第一阶段：年少无知、惹是生非、受尽凌辱阶段。
补考时往神父的蛋糕上洒烟灰，被学校开除。
钢铁是怎样炼成的教案（通用5篇）
钢铁是怎样炼成的教案钢铁是怎样炼成的教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的钢铁是怎样炼成的教案，希望对大家有所帮助。
钢铁是怎样炼成的教案篇1教学目标(一)知识、能力目标：(1)引导学生客观地分析挫折和逆境，认识挫折具有两重性，一方面可以磨练意志、增长智慧，另一方面也可以使人意志消沉;帮助学生掌握战胜挫折的方法。
(2)初步掌握分析挫折的能力;初步形成自我应对挫折的能力。
(二)过程与方法：(1)能够分析自己的意志品质。
(2)运用培养意志品质的方法，初步培养自己的良好意志品质。
(三)情感、态度、价值观目标树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成勇于克服困难的优良品质。
教学重难点教学重点：战胜挫折的方法。
教学难点：运用战胜挫折的方法解决实际中的问题。
课前准备课件教学步骤：一、导入新课：(多媒体显示)梅兰芳在刚学戏的时候，面对一个很不利的条件——眼皮下垂，迎风流泪，眼珠转动不灵活。
唱旦角的眼睛不好，那还成吗?亲戚朋友为他担忧，他自己也常发愁。
后来，他偶然发现，观察飞翔的鸽子可以使眼珠变灵活。
于是他每天一早起来就放鸽高飞，盯着它们一直飞到天际，并仔细地辨认哪只是别人的，哪只是自家的，终于练就了舞台上那一双神光四射、精气内涵的秀目。
教师说明：从材料中我们可以看出梅兰芳是一个意志坚强的人。
教师提问：那么梅兰芳的目的是什么? 学生回答：教师提问：他遇到了什么困难? 学生回答：教师提问;他是怎样克服这个困难的? 学生回答：教师提问;他的行动是自觉的还是被人监督的? 学生回答：教师提问：最后他有没有实现自己的目的? 学生回答：[师]从中我们可以看出梅兰芳是一个意志坚强的人。
那么我们的意志品质怎么样呢?们怎样才能成为一个意志品质坚强的人呢?这就是我们今天要讲的内容。
[讲授新课]第而框钢铁是这样炼成的(板书)一、我的意志品质(板书)活动一：了解自己意志品质的状况活动目的通过寻找和对照自己意志品质坚强和懦弱的方面，了解自己应该坚持什么和纠正什么，引发学生培养自己坚强意志的动机。
第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
《钢铁是怎样炼成的》名著导读课教案教学目标：1．通过质疑检查学生的阅读进度，使学生进一步了解全书的内容，熟悉精彩片段。
2．通过跳读、精读分析人物形象。
3．了解人物成长经历，并从人物身上汲取精神力量。
教学重点：了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
教学难点：抓住精彩片段，分析人物形象，了解人物的成长过程，并从人物的身上汲取精神力量。
教学方法：以自读为主，质疑式，讨论式教学过程：一、导入有一位作家被罗曼•罗兰誉为“最罕见的道德、最纯洁的勇气的同义词”；有一部文学作品被人们视为“人生的路标和精神补品”。
这位作家就是前苏联文学家奥斯特洛夫斯基；这部作品就是他的代表作《钢铁是怎样炼成的》。
同学们，大家都已经阅读过手头的这本书了。
读完书后，很多同学都有思考或者疑惑。
老师剪辑了几个同学的疑问，你能帮助他们解答一下吗？Ppt呈现问题：1、保尔因为什么离开了学校，开始第一份工作的？2、保尔的第一把武器是怎样得到的？3、保尔第一次面临生命危险是因为什么？他是如何脱险的？4、保尔结束与丽达的爱情萌芽的原因是什么？5、《牛虻》这本书对保尔有什么影响？6、保尔是个怎样的形象？7、作者为什么要用《钢铁是怎样炼成的》来作书名？8、保尔写这本书时双目失明，全身瘫痪，是什么力量支持他完成小说的？同学们的解答很完美，下来咱们来看看———同学的问题。
保尔究竟是个怎样的形象？二、分析人物形象下面咱们分小组讨论一下，你心目中的保尔究竟是什么样的呢？请从书中找到相关语段论证你的评价，然后大家把小组讨论结果写在卡纸上。
（1）分小组讨论……写评价……（3分钟）教师总结：保尔是一个不怕牺牲、英勇无畏的无产阶级战士，也是一个坚毅顽强、不怕困难，具有崇高品质，愿为共产主义事业奉献一切的新时代的建设者。
PPT展示：人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放事业而斗争’。
部编版语文八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计2
《钢铁是怎样炼成的》教学设计设计意图：《钢铁是怎样炼成的》是一部闪耀着理想主义光芒的长篇小说，其最大的成功之处就在于塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象。
通过引导学生研读保尔成长历程，帮助学生深刻理解“人应当怎样度过自己的一生”这一主题是本节课的主线，古今中外连线接通，培养新时代的少年钢铁般的意志和为理想献身的精神品质。
教学目标：1.梳理保尔的成长历程，体会“生命的意义”；2.理解“保尔”形象，学习他的精神品质；3.体会保尔精神的现实意义，培养学生崇高的理想信念。
教学重难点1.重点：了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
2.难点：抓住精彩片段，分析人物形象，了解人物的成长过程，并从人物的身上汲取精神力量。
教学流程：一、导课视频情境导入，设下问题。
二、读“保尔的生命观”1.出示保尔成长历程中的几个重要阶段的图片，学生根据对名著的了解，或者直接来猜测几幅图的顺序。
边排序边简要介绍。
（学生板演）2.对照材料一，研读每幅图片对应的背后的故事。
研读任务：屏幕显示：①在片段旁边写出内容提要。
②划出刻画保尔的句子，写下批注或心得。
（师补充讲解读书方法）3.学生写提要谈感悟，教师巡视指导。
4.师生研讨，教师点拨保尔成长的历程：萌芽→迷茫→成熟→成“钢”（板书）（联系现实生活中“炼钢”细节，结合文本让学生更深入地理解人物成长历程）5.作结：出示名言屏幕显示：“英雄主义是在于为信仰和真理而牺牲自己。
”——列夫托尔斯泰（俄）“支配战士行动的力量是信仰，他能够忍受一切艰难。
———老舍（中）三、读“保尔的爱情观”1.出示保尔一生经历的三个重要女人图片，观察并猜测她们的身份。
2.阅读材料二中的三个恋爱情景片段，你认为每个片段分别是谁和保尔在一起？从哪可以看出？（学生讨论，回答）3.思考：从片段看，你认为谁最有可能最终成为他的妻子？（分析保尔和冬妮娅最初交往的特点）4.出示保尔和冬妮娅的对话视频，和初恋时的甜蜜形成强烈的反差，以此吸引学生去阅读名著。
人教部编版八年级语文下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》阅读教案设计
名著导读－－《钢铁是怎样炼成的》阅读教案〖教学目标〗1、了解奥斯特洛夫斯基及《钢铁是怎样炼成的》的主要内容，熟悉其中的精彩片段。
2、了解《钢铁是怎样炼成的》的主要人物及其形象。
3、掌握“摘抄和做笔记”的读书方法，初步学会阅读整本书，提高自己的阅读能力。
4、理解“红色经典”的厚重感与担当意识，探究“红色经典”的现实意义。
〖教学重点〗1、了解《钢铁是怎样炼成的》的主要内容，熟悉其中的精彩片段。
2、了解《钢铁是怎样炼成的》的主要人物及其形象。
3、掌握“摘抄和做笔记”的读书方法，初步学会阅读整本书。
〖教学难点〗了解《钢铁是怎样炼成的》的主要人物及其形象。
〖教学时间〗2课时第一课时一、导入新课“人最宝贵的是生命。
生命属于人们只有一次, 人的一生应当这样度过, 当他回首往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;这样在临死的时候,他就能够说:我已把自己的整个生命和全部精力, 都献给了世界上最壮丽的事业----为全人类的自由解放而斗争。
”这么慷慨激昂、振聋发聩的文字出自哪里？《钢铁是怎样炼成的》。
这部书的主人公是谁？保尔。
你从保尔柯察金身上学到了哪些最可贵的东西？（板书：献身的精神、坚强的意志和乐观的态度）。
本节课继续徜徉在名著里，感受红色经典散发的魅力。
二、有关资料1、作家介绍奥斯特洛夫斯基（1904-1936），前苏联伟大的革命作家。
他出生在一个贫困的工人家庭，11岁便开始当童工，1919年加入共青团，随即参加国内战争和建设事业，1924年加入共产党。
由于他长期参加艰苦斗争，健康受到严重损害，1927年由于病情恶化而双目失明，全身瘫痪。
但他毫不屈服，以惊人的毅力同病魔作斗争，并坚持文学创作。
他口述由妻子整理在1933年写成长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，这部以他的革命经历为素材作品问世，在社会上产生了极大影响，激励了无数革命青年的成长。
之后奥斯特洛夫斯基开始创作另一部长篇小说《暴风雨所诞生的》。
第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
最后，通过这节课的教学，我深感教学相长的道理。在指导学生的同时，我也在不断反思自己的教学方法和策略。在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，因材施教，努力提高教学质量。
第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
一、教学内容
本节课为2021-2022学年部编版语文八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教案。教学内容主要包括：
1.了解作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的生平和创作背景。
2.通读《钢铁是怎样炼成的》这部小说，把握故事情节，理解主人公保尔·柯察金的成长历程。
五、教学反思
今天在教授《钢铁是怎样炼成的》这一课时，我尝试了多种教学方法，希望让学生更好地理解保尔·柯察金的精神品质和小说的深层含义。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
首先，我发现通过提问和小组讨论的方式引导学生主动探究，能有效激发学生的学习兴趣。他们在讨论保尔成长过程中遇到的困难时，能够结合自己的生活经历，对小说情节产生共鸣。这种教学方法让学生成为课堂的主体，有助于提高他们的思维品质和表达能力。
其次，在新课讲授过程中，我注意到有些学生对小说中的修辞手法掌握得不够扎实。在今后的教学中，我需要更加关注这部分内容，通过举例和练习，让学生在实际操作中掌握修辞手法，提高写作水平。
此外，实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出了很高的积极性。但我也发现，有些小组在展示成果时，表达不够清晰，逻辑性有待提高。针对这一问题，我计划在接下来的课程中加强学生的口头表达能力训练，让他们学会如何条理清晰地表达自己的观点。
《钢铁是怎样炼成的》教学设计3篇
《钢铁是怎样炼成的》教学设计《钢铁是怎样炼成的》教学设计3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《钢铁是怎样炼成的》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《钢铁是怎样炼成的》教学设计1教学目标1.整体感知小说内容，激发学生的阅读兴趣。
2.学会做摘抄，养成良好的阅读习惯。
3.学会做读书笔记，进行主题探究阅读。
教学重点学会做摘抄，养成良好的阅读习惯。
教学难点学会写读书笔记，提升阅读品质。
教学步骤一、导入同学们，在阅读名著的时候，都用过哪些巧妙的方法?学生分享阅读名著的方法：精读与跳读：《西游记》;圈点与批注：《骆驼祥子》;快速阅读：《海底两万里》;选择性阅读：《傅雷家书》。
教师总结：同学们读名著真有妙招，今天我将带领同学们学习《钢铁是怎样炼成的》这本名著的具体方法。
老师了解到大家几乎不了解这本书，希望今天的名著导读课能让你们对这本书有一点兴趣，学一点读书方法。
二、写作背景及作者简介尼古拉·奥斯特洛夫斯基(1904-1936)，出生于乌克兰一个贫困的工人家庭。
他是一位坚定的共产主义战士，无产阶级革命家。
他的一生是战斗的一生。
他的敌人是贫困、失明、瘫痪，还有白匪军。
他的武器除了刀枪，就是手中的笔。
当他写这部《钢铁是怎样炼成的》的时候，他已双目失明，全身瘫痪，他强忍病痛，在病榻上历时三年才写成。
故事就取材于他自己的亲身经历。
三、推进新课活动一：我来梳理教师带着学生阅读目录，梳理情节。
①少年保尔的生活与反抗②保尔在战场上奋勇杀敌③建设者保尔的忘我工作④保尔与疾病顽强斗争。
活动二：我来摘抄出示《钢铁是怎样炼成的》节选(一)少年保尔在池塘边钓鱼与佟丽娅相遇的情景。
出示《钢铁是怎样炼成的》节选(二)青年保尔在暴风雨中修筑铁路与佟丽娅意外相逢的情景。
请学生默读勾画准备摘抄的语句，并批注为什么摘抄的理由。
统编版语文八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》公开课一等奖创新教学设计钢铁是这样炼成的——《钢铁是怎样炼成的》过程性导读课教学设计【教学目标】1.交流展示保尔的成长经历，初探保尔形象。
2.关注情节，品读人物内心独白，进一步感受保尔形象。
感受保尔顽强的毅力和钢铁般的意志，明白时代英雄的意义。
【教学重点】1.交流展示保尔的成长经历，初探保尔形象。
2.关注情节，品读人物内心独白，进一步感受保尔形象。
【教学难点】感受保尔顽强的毅力和钢铁般的意志，明白时代英雄的意义。
【教学课时】1课时【教学过程】导入：同学们，前一段时间我们已经初读了《钢铁是怎样炼成的》这本书，保尔的英雄形象已经深入人心，今天让我们怀着景仰与崇敬的心情，进一步走进保尔，看钢铁是怎样炼成的！保尔的家乡谢佩托夫小镇为了纪念保尔，要建一座保尔纪念馆。
任务一：假如你是纪念馆的介绍员，请你为参观者梳理一下保尔的成长经历同学们课下以思维导图的形式梳理了保尔的成长史，这些同学图文并茂, 条理清晰。
我们请一位同学结合自己的思维导图梳理一下保尔的成长经历。
同学梳理的过程中随堂板书：退学参军筑路著书这位同学是真正地把书读进去了，他梳理地很细致，抓住了保尔成长过程中的几个重大转折：退学，参军，筑路，著书。
也抓住了对他的人生产生影响的几个重要的人……这些人和事都对他的性格塑造起到了重大作用。
让我们继续走进保尔。
纪念馆的展厅里有这样一句话：这是一个平凡而又伟大的英雄。
展厅里陈列着有关保尔的纪念品。
任务二：假如你是展厅的解说员，请你向观众介绍一件纪念品，向大家解说保尔是一个怎样的人。
提示：1 .说出介绍的物品并给出解说词。
2.解说词要结合书中具体的情节，展现保尔的人物形象。
示例：我要展示的物品是保尔读过的书《牛虻》解说词：观众朋友们，这是保尔读过的书《牛虻》，大家看，这本书的纸都快脱页了，可见保尔经常读它。
有一次保尔跟侦察兵们围坐在篝火旁, 一起读这本书，他和其他人一样期待接下来的剧情，也会为书中的人物所感动，在和丽达的相处中，他也以牛虻的精神克制自己对丽达的感情。
钢铁是怎样炼成的名著导读教案
钢铁是怎样炼成的名著导读教案(共3页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《钢铁是怎样炼成的》名著导读教案2017《钢铁是怎样炼成的》名著导读教案本书通过描写十月革命前后的生活现状，塑造了保尔柯察金这一伟大形象。
这本书告诉我们一个很简单的道理：只要勇于面对挑战，敢于战胜困难，最终将获得成功。
下面是《钢铁是怎样炼成的》名著导读教案，供大家参考!《钢铁是怎样炼成的》名著导读教案教学目标：(一)知识与技能1、让学生学会读整本书。
2、了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
3、在写作和各种语文实践活动中加深对作品的理解，提高语文综合能力。
(二)过程与方法教师抛砖引玉，以学生读为主，并付诸实践。
与写作结合，形成文字。
(三)情感、态度、价值观从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。
教学策略：(一)课前准备：指导学生读完整本书，做读书笔记，写心得体会。
选看几集电视连续剧。
(二)课程资源：充分利用电影或电视剧片段，分析人物性格。
(三)课时安排：三课时教学重点：精读的引领教学难点：阅读兴趣的激发教学过程：第一课时课外阅读阶段：1.开学初，课余时间用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等。
自我检查一下读书的`速度和质量。
2.通过读出版说明和后记了解出版意图，掌握阅读线索。
3.根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。
4.结合观看电视连续剧，将剧中的人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。
5.一边读，一边摘录，加批注，写心得。
一、名言导入：书籍是全世界的营养品。
生活没有书籍，就好像没有阳光。
智慧没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚二、检查整本书通读情况：1、必答题：每一组选出一位同学回答问题，答对得10分，答错不扣分，但其他组有纠错机会，纠错正确，得10分。
《钢铁是怎样炼成的》名著导读教案
例二：第二部分第3章
青春终于胜利了。保尔没有死于伤寒。这是他第四次死里逃生。
心得：保尔有着顽强的生命力，钢铁般的坚强意志。
例三：第二部分第3章
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；当临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地、充分地生活，因为意外的的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
例二：用了三个提要概括第一部分第1章的内容。
（1）12岁的保尔因为补考的时候把烟末儿撒在瓦西里神父家做复活节蛋糕用的面团上而被开除。
（2）保尔跟着母亲来到车站的食堂洗刷间干一些粗活脏活活。保尔受尽压迫，也看到了生活在社会底层的人们的艰辛痛苦、贫穷，并且十分憎恶那些花天酒地的有钱人。
（3）不久，保尔离开食堂，哥哥阿尔焦姆为他在发电厂找了一份工作。
摘抄+心得：要积极创造人生的价值。人的生命是宝贵的、短暂的，要在有限的生命中发挥无限的价值，不虚度年华。生命的意义不在于长短，而在于质量、内涵。
这里要强调一点，在阅读实践中，摘抄和做笔记这两种读书方法常常是结合在一起同时进行的。
七、布置深入阅读作业
1.从今天起有计划地读《钢铁是怎样炼成的》整本书。全书两大部分，共18章，每2天读1章。
2.任选下列任务或另选专题，进行深入探究。
任务一：梳理保尔·柯察金的成长史（思维导图或时间轴等形式呈现）。
任务二：建立一份有关保尔·柯察金的人物形象分析档案。
任务三：探究“红色经典”的现实意义。
七、教学反思
名著导读《钢铁是怎样炼成的》导学案设计(部编人教版八年级下册)共3篇
名著导读《钢铁是怎样炼成的》导学案设计(部编人教版八年级下册)共3篇名著导读《钢铁是怎样炼成的》导学案设计(部编人教版八年级下册)1作为一部经典的文学作品，《钢铁是怎样炼成的》已经被广泛读者所熟悉和喜爱。
但对于初学者来说，想要深入理解这部作品的内涵，还需要进行一定的导读和解析。
本文将从下列几个方面对该作品进行导学设计，以帮助读者更好地理解和欣赏这部名著。
一、导论：如何欣赏《钢铁是怎样炼成的》？作为一部反映工业化进程的艺术作品，《钢铁是怎样炼成的》具有丰富的内涵和意义。
而如何欣赏这部作品，理解其中蕴含的思想和价值观念，则需要在阅读前进行必要的导论。
在课上，可以通过讲述本书的历史背景、作者的生平和创作背景等来引导学生进入这部作品的内在世界，并提醒学生应该注意哪些关键词和情节。
二、情节导读：关注主线剧情和支线情节《钢铁是怎样炼成的》是一部具有严谨结构的小说，在剧情上也有清晰的主线和支线。
因此，在深入阅读该书时，需要注意如何把握故事情节。
我们可以按照时间线索，逐步讲述小说中不同阶段的情节发展，同时注重点明各个情节对主题的贡献，逐渐展开整个故事。
三、角色解析：从性格、特点、行为入手了解角色人物形象是小说的重要组成部分，而每个角色的性格特点、行为方式对故事的推进和文化内涵都有着不同的影响。
在读完小说后，可以通过分组讨论的方式，让学生从性格刻画、行为体现、表达方式等方面来解析书中的人物。
不仅可以让学生把握角色的特点，还可以帮助他们加深对小说思想和文化内涵的了解。
四、主题探究：“感恩”是本书的核心主题“感恩”是《钢铁是怎样炼成的》的核心主题，影响了整个故事的发展，以及人物之间的互动。
因此，想要把握这部作品的深度内涵，就必须探究这一主题的内容，如何在小说中得到体现。
同学们可以在小组内讨论《钢铁是怎样炼成的》中的场景，同时分析其中传达的价值观念，并讨论它们与大家的生活和现实的关联。
五、结语：从名著中启示人生作为一部名著，《钢铁是怎样炼成的》不仅是一本文化经典，也是一本教人感恩、学习、进步的书。
钢铁是怎样炼成的导读教案
——《钢铁是怎样炼成的》导读【导读目标】：1、掌握阅读长篇小说的基本方法。
2、学会从阅读中总结出一些读书心得。
3、培养学生的阅读兴趣。
4、对学生实行一些人生观价值观的教育。
【导读重难点】：1、小说的人物分析是重点。
2、从阅读中导出读书心得是难点。
【课时安排】：一课时教学过程：一、激趣导入同学们，在北京残奥会上，我们领略到了残疾人体育健儿儿自强不息、奋能拼搏的风采。
在世界文学史上也有这样一位身残志坚，生命不息、奋斗不止的作家。
他是谁呢？想必大家一定能猜得出来，他就是前苏联业余作家奥斯特洛夫斯基。
今天我们就一起来走进他的代表作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，去感受他那身残志坚，生命不息、奋斗不止的历程吧。
二、自主学习1、作者简介由学生发言介绍，教师汇集补充，主要让学生了解作家以下信息：奥斯特洛夫斯基（1904-1936），前苏联业余作家。
出生于乌克兰小镇舍佩托夫卡，并在那里度过了一个没阳光的少年时代，后参加革命，1929年，他在全身瘫痪、双目失眠的情况下，用自己的战斗经历素材，以顽强的意志，历时三年创作完成《钢铁是怎样炼成的》。
其后又开始小说《暴风雨所诞生的》的创作，只完成了第一部，就与世长辞，年仅三十二岁。
●读书心得：作家的经历与书中主人公保尔的经历相仿，所以，本书是一部自自传性小说。
对我们写作文的启示是，写作素材来源于生活。
2、标题解析标题是文章的眼睛。
乍看标题，本文似乎要告诉我们如何练钢，读完后方知本文乃是在讲如何炼人。
这个比喻形象生动，所以作家十分钟爱，不忍更换。
奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，所以它很坚固。
我们这个代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气。
”三、走进文本教师导学：长篇小说人物众多，情节复杂，读完之后对它们实行一番梳理十分必要。
1、人物分析业：瓦莉亚、朱赫来、阿尔焦姆、佩物留拉、杜巴瓦了解人物的形象特征：①主人公保尔请同学们用一句话概括保尔的形象特征，并稍作解说。
名著导读《钢铁是怎样炼成的》教案
今天在讲授《钢铁是怎样炼成的》这一章节时，我尝试通过不同的教学手段，让学生深入了解保尔·柯察金的形象和成长历程。从同学们的反馈来看，课程取得了较好的效果，但也有些地方值得我进一步反思。
首先，我发现同学们在讨论保尔的成长背景和革命经历时，表现出浓厚的兴趣。通过角色扮演活动，他们能更直观地感受到保尔在特定历史背景下所面临的挑战和抉择。这种教学方式有助于激发学生的同理心，让他们更好地理解主人公的精神品质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“保尔精神在现实生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生理解保尔精神的价值，并启发他们在现实生活中如何践行这种精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-保尔·柯察金成长背景及其对性格形成的影响：分析名著中保尔家庭和社会环境，理解其性格形成的内外因素，强调这一环节对主人公后续行为动机的根源作用。
-保尔的成长过程和革命经历：通过保尔的人生经历，提炼出其坚韧不拔、勇于奉献的精神品质，突出这一过程对塑造人物形象的重要性。
-名著中的象征意义：探讨“钢铁是怎样炼成的”深层含义，解读钢铁作为象征所代表的人物精神与时代精神。
在课程总结环节，虽然大多数同学能够较好地掌握本节课的核心内容，但仍有个别学生表示对某些知识点理解不够透彻。针对这一问题，我计划在课后加强个别辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。
最后，我觉得在本次教学中，课堂互动和学生的参与度较高，这让我感到很欣慰。但同时，我也意识到在课堂时间的分配上还有待优化。在今后的教学中，我会更加注意时间的把握，确保每个环节都能充分展开，让学生在有限的时间里获得更多的收获。
《钢铁是怎样炼成的》读前导读课
教师活动
学生活动
设计意图
一、设疑激趣，导入名著
1、学生一起分享读过的小说。
2、引导学生谈出自己的读书感悟，过渡到新课。
调动记忆，介绍自己读过的小说，走近《钢铁是怎样炼成的》。
由学生个人经验导入，拉近与学生的距离，克服学生阅读小说的畏难心理，激发学习兴趣。
3、介绍作者
4、点出自传体小说的特点。
2、培养学生快速阅读能力，培养学生分析归纳的能力。
3、让学生能更好的理解小说的人物形象，为课后阅读扫清道路。
4、激发学生的阅读兴趣，引导学生课后阅读。
（三）、筑路
1、读文章，划出保尔在修路过程中遇到的困难及他的做法，在段落旁概括出他的人物形象。
2、引领学生读名著的方法：从环境描写入手读小说。
3、总结人物形象。
2、指名朗读课文，体会人物人格魅力。
3、聆听
4、聆听、存疑。
1、由熟悉的读书方法入手，从声音上感受小说描绘的事件和人物情感，加深对人物的理解。
2、锻炼学生的概括能力、和语言表达能力。
3、让学生能更好的理解小说的情节，为课后阅读扫清道路。
4、走出学校是保尔人生旅途的开始，在此利用情节设置悬念，激发学生的阅读兴趣，引导学生课后阅读。
齐读作者简介
了解作者，点燃课堂学习的热情。为下文理解保尔的人格魅力打下基础。
二独立思考，阅读名著
（一）、调查
1、朗读选段，从保尔的角度概括文章内容。
2、被赶出教室的保尔在想什么？表现了保尔的怎样品质？
3、引领学生读名著的方法：从情节入手读小说。
4、设置悬念：读完选段后你有什么疑问。
1、生自由朗读，简要概括文章内容。
三、合作探究，讨论名著
1、看视频讨论回答：视频与小说节选片段有何不同？编剧为何会如此改编小说？
钢铁是怎样炼成的》名著导读教学设计
钢铁是怎样炼成的》名著导读教学设计名著解读：钢铁是怎样炼成的》是苏联作家___的自传性小说，讲述了主人公___从少年到革命战士的成长故事。
小说成功地塑造了___这一无产阶级英雄形象，是一部真实可信、亲切感人的作品。
教学目标：1.理解英雄故事，感受人物风采。
2.分析小说笔法，探究英雄秘诀。
3.探讨英雄价值，领悟生命意义。
教学重点：1.理解英雄故事，感受人物风采。
2.分析小说笔法，探究英雄秘诀。
教学难点：探讨英雄价值，领悟生命意义。
教学准备：阅读《钢铁是怎样炼成的》。
教学过程：教学活动一：钢铁人生一、活动要求：1.提炼___的英雄事迹，一句话点评。
2.摘录___的英雄名言，一句话解读。
二、教师示例：英雄事迹：1927年，___完全瘫痪，继而双目失明。
他曾一度灰心丧气，但坚强的革命信念使他走出低谷，在极端困难的条件下创作，最终出版了第一部长篇小说《暴风雨所诞生日》。
点评：___的生命经历让人深刻领悟到“钢铁战士在烈火与冷水中熔铸的痛苦”。
他的故事真实而震撼。
经过改写和修正，文章更加清晰明了，语言也更加简洁流畅。
为了供应城市木材，___参加了铁路修筑。
尽管工作条件越来越恶劣，暴雨、泥泞、大雪、冻土，武装土匪的骚扰和疾病、饥饿的威胁，但___和同志们坚持不懈，最终如期修通了铁路。
___被他们的革命热情深深感动，他说：“铁就是这样炼成的！”点评：___和同志们的钢铁精神令人震撼，他们在艰苦的环境中不屈不挠地奋斗，这种精神是我们现在所需要的。
艰苦的环境可以磨炼一个人的品质和精神，而___的精神值得我们研究。
___在全身瘫痪、双目失明后，仍然坚持为共产主义事业而奋斗。
他把文学作为自己的新武器，开始了新的生活。
点评：___一生都在为共产主义事业而奋斗，从参军到文学，他一直在为自己的目标而奋斗。
英雄名言人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因专碌无为而羞愧。
”解读：___的一生都在为革命事业而奋斗，他没有虚度年华，也没有专碌无为，他的青春都奉献给了革命事业，绝不感到羞愧。
2024年《钢铁是怎样炼成的》导读教案
2024年《钢铁是怎样炼成的》导读教案第一章：课程介绍【教学目标】1. 了解《钢铁是怎样炼成的》的作者、背景及主要内容。
2. 把握小说中的主人公保尔·柯察金的成长历程。
3. 培养学生对文学作品的阅读兴趣。
【教学重点】1. 掌握作者及作品背景。
2. 分析主人公保尔的成长过程。
【教学难点】1. 理解作品中的社会主义现实主义精神。
2. 引导学生深入思考作品现实意义。
【教学准备】1. 教师准备相关资料，如作者简介、作品背景等。
2. 学生预习课文。
【教学过程】1. 导入新课，介绍《钢铁是怎样炼成的》的作者尼·奥斯特洛夫斯基及作品背景。
2. 学生分享预习成果，对作品有初步了解。
3. 教师引导学生关注主人公保尔的成长历程，分析其性格特点。
4. 学生分组讨论，总结保尔的成长过程中面临的困境与挑战。
5. 教师总结，强调作品中的社会主义现实主义精神。
第二章：分析主人公保尔的性格特点【教学目标】1. 分析保尔·柯察金的性格特点，如顽强、勇敢、坚定等。
2. 理解保尔成长过程中面临的困境与挑战。
3. 培养学生对人物性格的鉴赏能力。
【教学重点】1. 掌握保尔的性格特点。
2. 分析保尔成长过程中的困境与挑战。
【教学难点】1. 引导学生深入理解保尔的性格特点。
2. 启发学生从作品中汲取成长力量。
【教学准备】1. 教师准备相关资料，如关于保尔的片段。
2. 学生预习课文，关注保尔的言行举止。
【教学过程】1. 回顾上一章内容，引导学生关注保尔的性格特点。
2. 学生分享预习成果，描述保尔在作品中的表现。
3. 教师引导学生分析保尔的成长过程中面临的困境与挑战。
4. 学生分组讨论，总结保尔如何克服困境，坚定信念。
5. 教师总结，强调从保尔身上汲取的成长力量。
第三章：探讨作品的现实意义【教学目标】1. 理解《钢铁是怎样炼成的》的现实意义，如勇敢面对困难、坚定信念等。
2. 引导学生将作品中的精神运用到现实生活中。
《钢铁是怎样炼成的》导读教案
《钢铁是怎样炼成的》导读教案《钢铁是怎样炼成的》导读教案《钢铁是怎样炼成的》是一部反映“十月革命”后第一代苏维埃青年，在布尔什维克党的领导下，为恢复国民经济，巩固无产阶级政权，同国内外敌人和各种困难进行顽强斗争的优秀作品。
〖教学目标〗(1)了解《钢铁是怎样炼成的》的主要故事内容，培养学生的阅读兴趣。
(2)结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
(3)认识《钢铁是怎样炼成的》作品的现实意义。
〖教学重、难点〗(1)教学重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
(2)教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
〖课前准备〗(1)印发小说选段《人最宝贵的生命》。
(2)布置学生阅读《钢铁是怎样炼成的》原著。
〖教学过程〗一走进文学——导入：(出示幻灯片一)师：有一位王老板，他的儿子由于不太喜欢学习。
于是就找他的好朋友黄老师帮忙为他儿子买些课外辅导书籍。
一个周六下午，黄老师刚好要去书店，于是就让王老板的儿子一起去。
黄老师最后为王老板的儿子选购了《钢铁是怎样炼成的》一书。
吃晚饭的时候，黄老师接到了好友王老板的电话，被臭骂了一顿：“你到底有没有读书啊?……”还没等黄老师说话对方就把电话给挂了。
妻子问怎么回事。
黄老师说：“我为王老板的儿子买书，他却对我大发脾气。
”“你帮他儿子买了什么书啊?”妻子问。
“《钢铁是怎样炼成的》”“难怪他会生气，你忘了王老板是炼钢厂的厂长吗?”“这……”提问：《钢铁是怎样炼成的》中的“钢铁”与故事中的“钢铁”含义相同吗?是什么意思?(生回答)师：不同。
标题中的钢铁是指意志坚强，敢于向一切困难挑战的英雄气度和大无畏的精神。
师：这节课我就和大家一起走进《钢铁是怎样炼成的'》中，去感悟、欣赏这种精神。
二浏览文学——了解小说内容、作者及其影响1.小说梗概(出示幻灯片二)《钢铁是怎样炼成的》是写保尔·柯察金经历第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期的严峻生活。
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《钢铁是怎样炼成的》导读教案
作者：黄韩英
来源：《学园》2013年第18期
《钢铁是怎样炼成的》是一部反映“十月革命”后第一代苏维埃青年，在布尔什维克党的领导下，为恢复国民经济，巩固无产阶级政权，同国内外敌人和各种困难进行顽强斗争的优秀作品。
以作者的亲身经历为基础，以主人公保尔·柯察金从一个普通工人子弟成长为无产阶级革命英雄为主要情节线索，描绘了俄国从第一次世界大战起，经过十月革命、国内战争，到经济恢复时期的广阔历史生活画面。
小说紧扣尖锐复杂的阶级斗争，满腔热情地歌颂了布尔什维克党人和苏联无产阶级为实现共产主义理想而进行的英勇斗争和无私无畏的崇高品质，成功塑造了苏联第一代共青团员的光辉形象。
〖教学目标〗
（1）了解《钢铁是怎样炼成的》的主要故事内容，培养学生的阅读兴趣。
（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
（3）认识《钢铁是怎样炼成的》作品的现实意义。
〖教学重、难点〗
（1）教学重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
（2）教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
〖课前准备〗
（1）印发小说选段《人最宝贵的生命》。
（2）布置学生阅读《钢铁是怎样炼成的》原著。
〖教学过程〗
一走进文学——导入：（出示幻灯片一）
师：有一位王老板，他的儿子由于不太喜欢学习。
于是就找他的好朋友黄老师帮忙为他儿子买些课外辅导书籍。
一个周六下午，黄老师刚好要去书店，于是就让王老板的儿子一起去。
黄老师最后为王老板的儿子选购了《钢铁是怎样炼成的》一书。
吃晚饭的时候，黄老师接到了好友王老板的电话，被臭骂了一顿：“你到底有没有读书啊？……”还没等黄老师说话对方就把电话给挂了。
妻子问怎么回事。
黄老师说：“我为王老板的儿子买书，他却对我大发脾
气。
”“你帮他儿子买了什么书啊？”妻子问。
“《钢铁是怎样炼成的》”“难怪他会生气，你忘了王老板是炼钢厂的厂长吗？”“这……”
提问：《钢铁是怎样炼成的》中的“钢铁”与故事中的“钢铁”含义相同吗？是什么意思？（生回答）
师：不同。
标题中的钢铁是指意志坚强，敢于向一切困难挑战的英雄气度和大无畏的精神。
师：这节课我就和大家一起走进《钢铁是怎样炼成的》中，去感悟、欣赏这种精神。
二浏览文学——了解小说内容、作者及其影响
1.小说梗概（出示幻灯片二）
《钢铁是怎样炼成的》是写保尔·柯察金经历第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期的严峻生活。
保尔幼时丧父，母亲替人洗衣服、做饭，哥哥是工人。
在保尔12岁时，母亲把他送到车站食堂当杂役，受尽了凌辱。
十月革命爆发，老布尔什维克朱赫莱在镇上做地下工作。
朱赫莱给保尔讲了关于革命、工人阶级和阶级斗争的许多道理。
朱赫莱被匪徒抓去了。
保尔与朱赫莱一起逃跑。
由于维克多的告密，保尔被投进了监牢。
从监狱出来后，保尔跳进冬妮亚的花园。
冬妮亚和保尔产生了爱情。
在激战中，保尔头部受了重伤。
出院后，他参加恢复和建设国家的工作。
冬妮亚和保尔思想差距越来越大，便分道扬镳。
在筑路工程快结束时，保尔得了伤寒，体质越来越差。
1927年，他几乎完
全瘫痪，接着又双目失明。
他一方面决心帮助自己的妻子达雅进步；另一方面决定开始文学创作工作。
这样，保尔又开始了新的生活。
2.作者简介（出示幻灯片三）
尼古拉·阿列克塞耶维奇·奥斯特洛夫斯基（1904～1936），出生于前苏联乌克兰边境沃伦省（现在的罗夫诺州）奥斯特罗格县维里亚村。
父亲是一个酿酒工人，母亲是地主家的厨娘。
从很小的时候，奥斯特洛夫斯基就表现出鲜明的反抗性格。
由于家境贫寒，他小时候只念过三年书。
11岁时因第一次世界大战爆发，随父母迁居到乌克兰南部的舍佩托夫卡车站。
尼古拉·阿历克塞耶维奇·奥斯特洛夫斯基一生克服了种种困难和不幸，他在困难中成长并努力学习成为一位优秀的工人、红军战士、共青团基层干部，更是一位著名的作家和坚定的共产主义战士。
3.小说的影响（出示幻灯片四）
保尔的故事，在中国应该称得上是家喻户晓。
保尔关于“一个人的一生应该这样度过”的豪言，是一代又一代的青少年都曾背诵过的。
在一定程度上，保尔精神已和雷锋精神一起，成了中国青年学生的道德标准和行为楷模。
本文是一种自传性的文件。
1930年，奥斯特洛夫斯基
开始创作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
他先是克服写字的困难，借助镂空板，摸索着日夜写作。
在不能写作的情况下，他便自己口述，由亲戚或朋友们帮助记录。
因此，这是一种自传性的文件。
小说出版后立即引起千百万读者的强烈反响，出版社和作者当年就收到数以万计的读者来信，给予小说极高的评价。
1934年，奥斯特洛夫斯基被吸收为苏联作家协会会员。
1935年10月荣获列宁勋章。
奥斯特洛夫斯基在创作中，以高度的共产主义党性和社会主义建设热情，对新时代英雄人物进行歌颂，给广大读者教育和启迪。
而他自己只要一息尚存，就要用笔和口继续战斗的钢铁战士的革命精神，同样给读者以鼓舞。
三感知文学——整体感知（出示幻灯片五）
第一，小说的主人公是谁？（保尔）全文写了主人公的哪些事？哪一件事最让你感动？为什么？
第二，小说可分为几个部分？（两部分：第一部分描写国内战争；第二部分描写经济恢复和社会主义建设。
）
四走近文学——分析小说的人物形象（出示幻灯片六）
第一，文章运用了哪些描写方法来刻画保尔这一人物形象？体现了保尔的什么性格特征？
第二，除此之外，作者还主要运用了什么方法来展现人物性格？（环境描写）试找出事例说明。
社会环境：小说分为两大部分：第一部分描写国内战争；第二部分描写经济恢复和社会主义建设。
保尔正是在这样的社会背景中，经过不断的磨炼、考验，逐渐成长起来的。
自然环境：如保尔战胜了伤寒，第四次死而复生的时候，他看到的是一派春意盎然的景象。
当保尔在郊区公园想要自杀时，满眼都是枯黄的，被秋风吹落在小径上的槭树叶，公园里一片寂静，连太阳也没有力气。
筑路时，恶劣的自然环境等。
第三，文中保尔说了哪些话令你颇有感触？
第四，你们喜欢保尔这一人物形象吗？为什么？
第五，文中除了刻画保尔这一人物形象外，还写了哪些人物？你喜欢哪一个，为什么？
五品味文学——片断欣赏：研读小说选段《人最宝贵的生命》（出示幻灯片七）
师：《人最宝贵的生命》是选自小说第二部分第三章的末尾，这是小说中最经典的内容。
第一，学生精读小说选段，思考下列问题：（1）本选段文字饱含哲理，给人启迪。
试用一句话概括出本段的主旨。
（2）本段描写保尔时主要采用了什么手法？（3）本段通过保尔的（四个字），简洁而深刻地阐述了生命的珍贵及其意义。
（4）本文着重描写什么环境？通过描写提示保尔的什么内心世界？（5）选文中“人最宝贵的是生命，……为解放全人类而斗争。
”运用了什么表达方式？这段话在文中起什么作用？（6）联系我们的实际生活谈谈，中学生应如何树立正确的人生观？
第二，由学生讨论后，交流分析结果，教师适时补充学生发言中的不足之处。
六走进生活——拓展延伸（出示幻灯片八）
第一，提问：（1）同学们，你们认为作为中学生应学习保尔的什么精神？（2）学习了本文你认为人应如何克服生活中遇到的困难和不幸？（3）联系本文内容说说，在生活中我们应如何对待我们的同学、朋友？（4）你们认为人应当怎样生活才有意义？
第二，学生发言，教师适当点拨。
七走出文学——总结归纳（出示幻灯片九）
奥斯特洛夫斯基在谈到小说标题的意义时说：“钢是在熊熊烈火和骤然冷却中炼成的。
这样它就变得坚强，什么都不怕。
……我们这一代也是在斗争和艰苦的考验中锻炼出来的。
”本部小说最主要的价值就在于塑造了保尔这一典型人物形象。
现在有些人认为，保尔的时代已经过去，不再是今天青年们的楷模。
对这个问题该怎么看呢？我们当然不需要机械地把保尔的性格原封不动地搬到我们的生活中。
我们应接受的是保尔对待生活、对待困难的态度和永不退却的斗争精神。
保尔精神是永远不会泯灭的。
八作业布置（出示幻灯片十）
第一，阅读了小说，我们应该怎么面对自己遇到的困难？谈谈你的看法，写成一篇读后感。
第二，阅读小说原著并完成“名著欣赏记录卡”。
名著欣赏记录卡
学生姓名：班级：
阅读时间：记录时间：
1. 读物名称：字数不清：
作者：读物类别：□中国□外国
2. 这部名著的主要内容是：。
3. 这部名著给人印象最深刻的优美句段是：。
4. 欣赏这部名著，我最大的收获和体会是：。
〔责任编辑：高照〕。