20、厄运打不垮的信念教案设计
20厄运打不垮的信念上课教案
20厄运打不垮的信念第二课时一、问题导入：1、师：同学们，我们每个人都有自己的理想，你的理想是什么？如果在实现理想的旅途中遇到了困难、挫折甚至是厄运，我们该怎么做呢？这节课我们继续来学习第20课《厄运打不垮的信念》，继续走进史学家谈迁，看看他在实现自己的理想的征途上是怎么做的！读课题。
这是什么样的信念？再读，读出坚定的语气。
2、师：通过上一节课的学习，你知道谈迁的信念是什么？（立志要编写一部翔实可信的明史）(板书：立志编史)课题中说是厄运打不垮的信念，回想一下课文，谈迁遭受了怎样的厄运？(丢失了国榷)）二、围绕“厄运”，学习第一自然段，体会一写《国榷》的艰辛历程。
1、师：谈迁不就是丢了几卷书稿嘛，为什么作者说这是“厄运”呢？这究竟是怎样的书稿啊？好好读一读课文第一自然段。
找到有关的句子画下来，想一想，并在这些句子的旁边简单的写一写自己的感受。
（读书就应该这样，不仅仅要用眼睛去读文字，更要用心去感受文字背后的内涵）2、师生交流：出示课件1：（经过２０多年的奋斗，６次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史----《国榷》。
）(1）有没有发现这句话有个鲜明的特点？数字是枯燥的，但组合到文章中却有别样的意味。
当这些具体的数字跳入你的眼帘，你读懂了什么？你眼前仿佛浮现了什么情景？(2）指名谈感受指名读。
（请读出你的感受!）(生：２０多年、５０多岁——可以说《国榷》凝集了谈迁毕生的心血。
时间很长。
可见谈迁的坚持不懈。
感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。
20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，内容在不断地充实，50多岁——从青年写到了老年，400多万——书稿的工程浩大。
）)师：据史书记载，谈迁从28岁开始写《国榷》，这一写就是二十多年啊。
师：６次修改——联系我们自己写文章，（问生写作文修改过几次？况且是4００多万字的书稿，可谈迁却改了6次，从中你体会到什么？(谈迁著书的严谨认真、精益求精。
厄运打不垮的信念 教案
⑴如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
⑵幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
⑶人生的拐杖就是信念。
教
后
记
3.体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学准备
挂图、生字卡片课件
预习要求
1.自由读课文，借助工具书并结合上下文自学生字新词。
2.读通课文。
教学过程
旁注
第一课时
一、述说故事，导入新课。
1．同学们，你们从懂事到现在遇到过挫折吗？（若有，请说说遇到的是什么挫折，后来是怎么克服的！）（师加以点评）
2、过渡：遭遇了如此厄运，常人会怎么做？（从此悲观消沉、一蹶不振、放弃自己的信念，安享晚年。）
3、是的，很多人都以为他再也站不起来了，可谈迁是怎么做的呢？（出示：“很多人-------从头撰写这部史书。”）
4、读这一段话时，哪个词最先跳入你的眼帘？你怎么理解“挣脱”？（教师随机板书：意志坚强信念坚定）
课题
20厄运打不垮的信念
课时
2
授课日期
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重难点
1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
师讲故事：同学们，你们听后感到怎么样？能用一句或两句话说一下吗？（让学生自主说，师加以点拨。）当学生说到“意志坚强”、“不屈不挠”、“信念坚定”等词时，教师相机导入新课。
苏教版五年级语文《厄运打不垮的信念》精品教案(有配套课件)
20、厄运打不垮的信念一、复习导入1、师：这节课我们继续学习第20课——《厄运打不垮的信念》2、师：回忆一下，谈迁打不垮的信念是什么？生：编写一部翔实可信的明史板书1：翔实可信二、一用“新《国榷》句”，学习第一次编写1、师：同学们看大屏幕，这就是流传千古的明史巨著——《国榷》，关于它，课文大三自然段是这样介绍的。
出示“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
”指生读句子。
2、师：同学们有没有注意到一个词：新写。
那么原先的那部《国榷》是什么样子的？生浏览课文，找相关语句，指名读，出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。
师：自由地读这句话，细细品味，你读懂了什么？“20多年”：人的一生能有几个20多年啊，谈迁却将20多年的光阴倾注在这部《国榷》上，几千个日日夜夜，他是怎样度过的呀？让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子吧。
出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
”齐读，思考“一点”可能是什么？生：师：也许只是一个人名，甚至一个数字，而谈迁为此却徒步行走了一百多里路，这相当于我们常州到苏州的距离，平时坐车也要花1.5个小时，而在交通不便的当时，谈迁背着重重的书稿，跋山涉水走这一百多里路，是多么不容易啊。
再读这句话，注意关键词师：像这样的一点一滴，在谈迁编写《国榷》的过程中还有很多很多，出示“历史上的谈迁”（PPT）读了这段文字，你想说什么？生：师：正是这许多的点滴才造就了这部著作啊。
3.、再读这句话，刚才同学们抓住了20多年，你还找到了哪里？生1：“6次修改”师：改了又改，看出谈迁的编书态度怎样？真是精益——求精（生接）啊！生2：从“400多万字”看出谈迁倾注了很多心血。
师：请大家看老师手中的这本厚厚的书，其中密密麻麻的印刷小字，这本书才不过30万字，400万字的《国榷》，字字句句都是谈迁一撇一捺写出来的呀。
厄运打不开的信念教案
厄运打不开的信念教案【篇一：教案《厄运打不垮的信念》教学设计】20、厄运打不垮的信念第二课时教学设计教学目标：1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。
3、能正确认识数据在课文中使用的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
教学重点：1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
教学难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
教学过程:一、复习导入：1、同学们，上节课我们初步学习了《厄运打不垮的信念》这篇课文，下面请正确响亮地朗读这些词语。
出示：家境贫寒一袭破衫体弱多病化为乌有博览群书四处寻访终日奔波奋笔疾书鸿篇巨制翔实精彩明史巨著名垂青史课文的主人公是谁？请任选两个或几个词语来介绍一下谈迁。
2、这节课，让我们走近史学家谈迁，感受他那《厄运打不垮的信念》（学生齐读课题）这是坚不可摧的信念——再读课题。
二、立志编史，体会一写《国榷》付出的努力。
谈迁从小的信念是什么？（编写一部翔实可信的明史）板书：立志编史为了实现这个心愿，谈迁付出了怎样的努力？读第1小节。
1、概括介绍：经过20多年的奋斗，６次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷que》。
（1）这段文字有什么特别之处？（运用数字）（2）透过这些数字，你读出了什么？20多年（时间长，七千三百多个日日夜夜，谈迁一直都在编写史书）6次修改（治学的认真。
我们平时写作文修改几次？最多2、3次吧，可谈迁呢？足足修改了6次。
）更何况谈迁修改的是几百字的作文吗？那可是400多万字（一本写满字的语文书大概4万字，400万字就相当于100多本书的量）这么大的规模，课文用了一个词语来形容，这就是——鸿篇巨制。
《厄运打不垮的信念》教学设计【正式】
《厄运打不垮的信念》教学设计一、导入新课：1.同学们，今天我们一起来学习第20课，齐读课题。
——厄运打不垮的信念。
2.在走进课文之前，老师想看一看，同学们对于字词的预习情况。
下面我们就来开火车朗读词语。
博览群书家徒四壁夜难安寝化为乌有四处寻访一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书鸿篇巨制名垂青史1）“博览群书”中，“博”的意思是“广泛地”，谁能连起来说说“博览群书”的意思——广泛的阅读各种各样的书。
孩子们，在理解词语的时候，我们只要知道重点字的意思，便可以轻松地解释整个词语。
谁来使者用这个方法解释一下“家徒四壁”——家里只有四面墙，形容很穷。
非常好，同学们活学活用，很会学习。
我们接着来开火车朗读。
2）“夜难安寝”——同学们，我们读汉语是有讲究的，不仅要读准字音，还要努力的读出词语的意思。
谁再来试一试。
3.你看词语都能读得有滋有味，咱们也来有滋有味地读读这些词语。
【齐读】同学们读得真好。
那如果老师把这些词语送进课文中，你还会读吗？下面请大家自由朗读课文，边读，边想，你都读懂了什么？二、整体感知：1.谁来说说，你都读懂了什么？2.同学们真是太会读书了，通过大家的分享，老师可以把这篇文章概括成，谈迁写《国榷》，后来《国榷》被小偷偷走了，谈迁决定从头再写《国榷》。
3.我们首先来看一看，谈迁是怎样写《国榷》的。
我找同学读第一自然段，其他同学一边听，一边思考，你从中读懂了什么？4.好，请坐。
谁来说说，你都读懂了什么？预设一：经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。
老师，我通过这句话中的“20多年”“6次修改”“50多次”“400多万字”等数字，感受到谈迁写这部书非常不容易。
你抓住了具体的数字，谈出了自己的体会。
你真会读书。
那作者这样写有什么好处？——翔实可信。
从中你还能读到什么？——“6次修改”你看，你又联系到自己的学习生活，感受谈迁写书的不容易。
来，谁能都出这种不容易。
厄运打不垮的信念教案
（三）、感悟第三节
过渡：为了比原来的那部更加翔实、精彩，谈迁付出了很多常人难以想象的艰辛，那么他付出了怎样的艰辛呢？默读第三节，说说阅读的感受
1、学生默读后交流
预设：四处寻访、广泛搜集——他走过许多地方，吃了许多辛苦
不顾年老体弱，奋笔疾书——不怕苦、不怕累
他知道生命留给自己的时间不多了——他抓紧时间写作，和自己的生命抢时间
师生交流后小结：这一组数字，让我们真切地体会到谈迁坚定的信念，创作的艰辛、治学的严谨、作品的宏大。再读句子
⑶、从这一组数字中，我们似乎看到了什么？
出示句三：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
齐读后谈话：编书难，编史书——更难，编翔实可信的史书是——难上加难，但谈迁克服了千难万难，终于完成了史书的编写。
教学案
课题
20、厄运打不垮的信念
序号
授课教师
年月日
主备人
罗维来
课型
教学目标及重点难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
2、品读文字，感悟其丰富的内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
三、教学重点
过渡：老师在读这一节时，还有一句话令我深深地震撼，谁来说一下。
C、出示句六：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
⑴、引导说说读后感受
⑵、教师谈话：谈迁毕竟是谈迁，在很多人认为他再也站不起来的时候，他勇敢地站了起来，老师想问一下，支撑着他这样做的原因是什么？（是信念，幼时立下的信念——立志编一部明史，就像种子一样在他的心中扎下了根）谈迁是什么人！他是饱读诗书，性格内向的文人，是一位饱经风霜，尝遍人间疾苦的老人，但是他更始一个性格坚强，信念坚定的能人、铁人……（老师有意把“是、是、更是”读得重了许多）20多年风雨洗礼的信念岂能丢下，真正有信念的人又岂能被厄运打倒，再读这句话——
《厄运打不垮的信念》教案
《厄运打不垮的信念》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解本课程的主题和目的。
2. 引导学生思考信念的重要性。
教学内容：1. 介绍课程主题《厄运打不垮的信念》。
2. 讨论信念的定义和重要性。
3. 引导学生思考自己在面对困难时的信念。
教学活动：1. 开场白：介绍课程主题和目的。
2. 小组讨论：让学生分享自己对信念的理解和经历。
3. 分享故事：讲述一个关于信念的感人故事。
第二章：坚持信念的重要性教学目标：1. 让学生认识到坚持信念的重要性。
2. 引导学生思考信念对自己的影响。
教学内容：1. 讨论坚持信念的重要性。
2. 分析信念对个人成长和成功的影响。
3. 引导学生思考自己在坚持信念方面的经验。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己对坚持信念的理解和经验。
2. 分享故事：讲述一个关于坚持信念的故事。
3. 反思练习：让学生写下自己在坚持信念方面的感悟。
第三章：克服困难与信念教学目标：1. 让学生了解如何在困难面前坚持信念。
2. 引导学生思考如何克服困难并坚持自己的信念。
教学内容：1. 讨论在困难面前坚持信念的策略。
2. 分析如何克服困难和挑战。
3. 引导学生思考自己在克服困难方面的经验。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己在困难面前坚持信念的经历。
2. 分享故事：讲述一个关于克服困难并坚持信念的故事。
3. 角色扮演：让学生分组扮演不同角色，模拟克服困难的情境。
第四章：信念的力量教学目标：1. 让学生认识到信念的力量。
2. 引导学生思考信念如何影响自己的行为和决策。
教学内容：1. 讨论信念的力量和影响力。
2. 分析信念如何影响个人行为和决策。
3. 引导学生思考自己在信念方面的经验。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己对信念力量的理解和经验。
2. 分享故事：讲述一个关于信念力量的故事。
3. 反思练习：让学生写下自己在信念方面的感悟。
第五章：培养和坚持信念教学目标：1. 让学生了解如何培养和坚持自己的信念。
20、厄运打不垮的信念教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校20、厄运打不垮的信念高密市呼家庄小学一、教学目标1、知识目标：学会生字词语，理解意思。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。
3、情感目标：领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
二、教学重、难点：重点：凭借语言文字材料，了解谈迁写《国榷》的过程，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力，是因为他有打不垮的信念。
难点：能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。
四、教具准备：小黑板一、复习导入1、同学们，上节课我们己经学习了20课《厄运打不垮的信念》，初读了课文，对课文内容有了基本的了解。
谁能用精炼的语言概括一下课文的主要内容？（找生答）2、那么你觉得谈迁是一个怎样的人？（生答）这节课我们继续学习20课，让我们一起走进谈迁，看他是如何与厄运抗挣的。
生齐读课题二、出示探究问题，并指生读：1、厄运给谈迁带来了怎样的打击？2、谈迁是如何面对厄运的？让学生带着两个探究问题细读课文，并作批注。
三、合作探究1、生自己思考应怎样解答两个问题2、组内交流四、组际交流师抓住主要问题，重点词语（段落），深入理解课文内容1、谈迁遭受了什么厄运？生答：书稿被盗2、为什么书稿被盗是一场厄运？（1）指名读有关句子（重点词语），并加强读书指导“一百多里路”、“20多年”、“6次修改”、“50多岁”、“400多万字”。
读了这些数字，你们感受到了什么？（生畅所欲言）3、厄运给谈迁带来了怎样的打击？（指生读有关句子）抓住重点句子理解：茶饭不思、夜难安寝、只有两行热泪在不停流淌过渡：很多人以为谈迁再也站不起来了，是这样吗？生答：他不但没有被厄运打垮，而且很快从痛苦中挣脱出来，下决心重新编写这部史书师：是什么力量使他有这么大的决心呢？生答：是厄运打不垮的信念4、为了使新书稿更加完备、准确，谈迁又是怎样做的呢？（1）指生读重点句子，师生深入理解内容抓住重点词：“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自到郊外考察历史遗迹”、“一袭破衫”、“终日奔波在扑面而来的风沙中”、“面对孤灯”、“不顾年老体弱”、“奋笔疾书”、“104卷”、“428万4千字”（2）生谈读后收获小结：再次说明谈迁治学的刻苦和信念的坚定（3）学到这里，文章最让你感动的地方是哪里？为什么5、读悟第四段：（1）作者读了这个故事后，发出了由衷的感慨，留下了这样一句话，是哪句呢？生齐读最后一段：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
厄运打不垮的信念教学设计精品4篇
厄运打不垮的信念教学设计1一．激情导入俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。
同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。
今天我们继续学习第20课，齐读课题《厄运打不垮的信念》。
（板书：厄运）二．学习第一自然段。
1、谈迁的厄运是什么？为什么失去一些书稿就算是厄运呢？这二十多年他是怎样过来的？是啊，这部《国榷》是谈迁用毕生心血换来的，他付出了如此多的艰辛。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。
这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。
可是，人有旦夕祸福，这可恶的小偷·····唉，不说了。
读。
（20多年的心血·····小黑板出示）三、学习第二自然段。
1、读了这句话你知道了什么？指导朗读。
你从哪里看出厄运带给谈迁很大的打击？2、出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
”指导朗读体会。
让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
3、当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遭遇狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。
同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！四、学习第三、四自然段。
1、同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书的一幕一幕，默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？2、再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。
(苏教版)语文五年级上册《20厄运打不垮的信念》教学设计
4.学生能够通过学习课文，了解历史人物谈迁的生平事迹，培养对历史人物的关注和兴趣。
（二）过程与方法
在过程与方法方面，本节课着重培养学生的以下能力：
1.通过小组合作、讨论的方式，让学生主动探究课文内容，提高自主学习能力。
1.针对学生阅读理解能力的差异，教师应设计不同层次的问题，引导全体学生参与课堂，使他们在原有基础上得到提高。
2.注意激发学生的兴趣，通过生动形象的语言、丰富的教学手段，帮助学生更好地理解课文，感受谈迁坚定信念的精神品质。
3.针对学生情感态度方面的需求，教师应以课文为载体，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们积极向上的生活态度。
4.课堂讲解，深入剖析：针对课文的重难点，教师进行详细讲解，结合具体实例，让学生理解并掌握文章的写作手法。
5.创设实践活动，提高写作能力：设计相关实践活动，如仿写、扩写等，让学生将所学的写作手法运用到实际中，提高写作能力。
6.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，关注学生的情感态度，引导他们从谈迁的事迹中汲取力量，树立正确的人生观、价值观。
3.针对课文中的关键词语、句式，教师进行解析，帮助学生积累词汇，提高语文素养。
4.分析课文中对比、衬托等写作手法，让学生学会借鉴并运用到自己的写作中。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“谈迁在面对厄运时，是如何坚定信念、战胜困难的？”
2.学生分小组进行讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导，引导学生深入思考。
5.完成本节课的课后练习题，巩固所学知识，提高语文素养。
6.每位同学选取课文中的一个段落，进行朗读练习，注意把握语气、节奏和情感，下节课与同学们分享。
《厄运打不垮的信念》教学设计
20、《厄运打不垮的信念》教学设计(第二课时)学校：芒宽中心校执教者：杨明明20、《厄运打不垮的信念》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句，联系上下文理解，体会其在表达情意方面的作用。
3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
学习任务：任务一：体会厄运对谈迁的打击。
任务二：学习体会谈迁的不屈不挠的顽强精神。
教学设计一、激情导入1、导入新课同学们，这节课我们继续学习《厄运打不垮的信念》，请大家齐读课题。
请大家想想通过上一节课的学习课文哪一自然段最贴合我们的课题？（在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
）2、明确目标这节课让我们围绕这一段再次走进课文，去感受那打不垮的信念与精神。
3、预期效果相信大家会有更多的收获。
二、民主导学任务一导语：请大家再读这一段（在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
）“崎岖和坎坷”是什么意思？（困难）那么谈迁经历了哪些崎岖和坎坷呢？1、任务呈现让我们再次走进（学习）第一自然段，体会厄运对谈迁的打击。
2、自主学习边读边想象，把那些深深触动你心灵的词句划下来，并读一读体会其中的内涵。
3、展示交流（1）、由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。
有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
A、抓住“家境贫寒”，体会谈迁生活贫困。
“家境贫寒”到什么程度了呢？（家徒四壁）你想象到了怎样的画面？B、抓“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
”读了这句话，你想象到了哪些画面？（翻山越岭、风餐露宿、饥餐渴饮）资料补充：谈迁自幼家贫，靠替人抄写、代笔来维持生活。
当时，相关的史书只有富贵人家才有，于是谈迁经常忍受屈辱上门求借，珍贵的书籍不肯借，就当场掏出纸笔抄录，这其间没少受到别人的嘲笑和驱赶。
厄运打不垮的信念教案
积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。
板书设计
20、厄运打不垮的信念
家境贫寒 不向困难屈服
书稿被偷 坚定信念
从头撰写 自强不息
《国榷》 名垂青史
教学反思
2、领会数据在描写议论的语句中所起的作用。
教学重难点
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习引入。
二、自学课文第二段。
三、全班讨论、交流。
四、学习第三段。
五、有感情地朗读课文。
六、总结全文。
1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？
）
6 指导朗读第三自然段。
7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？
1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？
2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。）
3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。）
课题
20厄运打不垮的信念
备课日期
12月6日
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重难点
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
课文学完了，你还有什么不懂的吗？
1、课文主要讲了一件什么事？
2、归纳中心思想。
（本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨着《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）
厄运打不垮的信念教案
读第2自然段中的句子：“20多年的心血转眼之间化为乌有，……只有两行热泪在不停流淌。”悲痛的心情。
“研、讲、评一体化”备课用纸
教师引领
学生活动预设
(四)悟读“打不垮”，读懂谈迁。
1、出示句子课件6引导体会谈迁不屈不挠坚强的毅力持之以恒的精神
谈迁遭受了如此致命的打击，为什么能很快站起来了呢？
这些数字真实、具体的写出了谈迁所付出的惊人代价，表现了他的坚定信念，治学的刻苦。6次修改――说明谈迁治学非常严谨从500多万字――可以看出《国榷》是鸿篇巨制
指一生重读数字
有感情地再次朗读句子。
学生读句子谈理解：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”为了这一点的史料，谈迁就走了一百多里路。
（2）小组汇报交流
一小组汇报画出重点语句
一小组想象谈迁与厄运抗争的画面
一小组抓重点词谈体会“四处寻访 广泛搜集”说明谈迁走了许多地方，吃尽了辛苦。 从“一袭破衫”，看出谈迁根本在乎自己的生活。谈迁“终日奔波”，说明他不怕劳累，他在和自己的生命抢时间。
“研、讲、评一体化”备课用纸
教师引领
学生活动预设
4、谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，请同学们再自由读读第三自然段的前5句话出示课件8
5、出示课件9引读句子。谈迁为什
么能名垂青史呢？
5、课件10出示课文插图引导学生谈感受
6、出示课件11战胜挫折的名言
(四)总结升华拓展延伸出示课件12
像谈迁一样具有厄运打不垮的信念的人。在现实生活中面对困难与挫折你是如何做的？
年近花甲的谈迁重新编写国榷会遇到哪些困难呢？2、出示课件7合作学习第三自然段，品读重写《国榷》的艰辛和打不垮的信念。
厄运打不垮的信念教案设计
教学设计：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）语文（五年级上册）20、厄运打不垮的信念第二课时教学目标：1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。
3、能正确认识数据在课文中使用的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
教学重点：1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
教学难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
教学过程：一、谈话导入通过上节课的学习，你还记得课文讲了一件什么事情吗？相机板书：谈迁《国榷》。
那你们知道谈迁的信念到底是什么呢？老师建议大家快速默读课文，想一想。
二、精读感悟1、谁知道了谈迁的信念是什么？2、感受心血所在。
为了编写出一部翔实可信的明史，为了实现自己这个伟大的志向，谈迁可谓历经磨难，还遭受了难以想象的厄运。
那他到底遭受了怎样的厄运呢？他又是怎样面对的呢？请大家认真读读课文的第一、二段，想一想。
①谁来说？出示句子。
你特别是从哪里看出来他的心血？还从哪里看出他的不容易？谁能把这两句话读好？听出来了，这部《国榷》的确凝聚着谈迁的心血。
②你还从哪里看出这是他的心血所凝结而成的？出示句子：“经过……”大家是否发现了，在这句话里有这些数字。
透过这些数字，你能体会到些什么，再读读。
③真是功夫不负有心人哪！伴随着他二十多年的信念也终于有了回报。
此时此刻，谈迁的心中会怎样想？这是多么令人欢欣鼓舞的事情，连我们都不禁为谈迁感到自豪。
指导朗读。
3、体会从头再来。
面对这部鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦是可想而知的，从大家的朗读声中我也感受到了。
可是人有旦夕祸福，天有不测风云。
可是，这部珍贵的《国榷》书稿竟然被小偷偷走了，这二十多年的心血。
板书：一夕之间化乌有。
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20、厄运打不垮的信念(第二课时)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重点：
感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，能使学生产生共鸣，进一步感受到只要有坚定的信念，就会有希望。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习回顾、导入新课
师：同学们，今天我们继续学习第20课《厄运打不垮的信念》，课文中的词汇很丰富，我们先来回顾一下课文中的四字词语
课件出示词语，
家境贫寒博览群书
鸿篇巨制化为乌有
茶饭不思夜难安寝
四处寻访广泛搜集
一袭破衫终日奔波
年老体弱奋笔疾书
（1）指名读
（2）范读（指导读的时候要读出味道，读得有味道，才能让人感觉到其中的意思。
）
（3）听老师读后，你都想到了什么？
（4）齐读师：听同学们读了这些词语，老师知道你们不仅对这些词语的意思有所了解，而且也对课文内容有了一定的了解，能不能根据这些词语完整地说说课文的主要内容。
生交流，师评价
二、品读课文，理解体会
（一）品读第一自然段，体会谈迁编写《国榷》的艰辛和坚定不移的信念。
1、师:这篇课文除了运用大量的四字词语外，还运用了许多具体的——（数字）这些数字看似简单，却包含着很多内容。
请同学们默读课文，标出课文中带有数字的词句，然后联系前后文反复读一读，用心体会，看能不能读出这些数字背后的意思。
2、生标画语句，品读体味
3、交流（标画了哪些语句？从中读出了什么？）
“经过２０多年的奋斗，６次——————――〈国榷〉”
师:同学们，仅仅抓住这些数字读还不够，要想真正读进去，悟出来，还必
须前后联系思考，展开想象体会。
“有一次，为了抄一点史料，他竟带着干粮走了100多里路”
师：的确不容易！我们的一篇作文才四、五百字，《国榷》相当于我们的一万多篇作文，而且要修改6次，多大的工作量，该付出多少的心血和精力啊！这么多的不容易为的就是什么呢？——生：编写一部翔实可信的明史。
师：这些简单的数字本来是没有生命、没有情感的，但当它们和谈迁联系在一起，和这部鸿篇巨制联系在一起，就包含了这么多的不容易，让我们再好好读读，读出数字包含的意思。
（指名读）
师:每一个数字都包含着谈迁的心血，包含着谈迁的信念，一起读。
（师生齐读）
师:看，我们这样前后联系思考展开想象体会，就读出了谈迁编写《国榷》的不容易，这就是会阅读。
（二）品读第二自然段，体会谈迁编写《国榷》被盗后谈迁的悲痛及不屈不挠的精神。
师：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。
然而天有不测风云，这部浸满谈迁20多年心血的鸿篇巨制却被小偷偷走了，珍贵的书稿下落不明。
出示：“二十多年的心血一夜之间化为乌有……只有两行热泪不停地流淌。
”师：同学们轻轻读读这段话，用心体会这位50多岁老人此时此刻的心情。
（生有感情自读）
师：读着这段文字，你心里是什么滋味？有何感想呢？（生交流）
师：是啊！他茶饭不思，思的是什么？——《国榷》
师：他夜难安寝，想的是什么？——《国榷》
师：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处”谈迁的热泪里流淌的是什么？（对小偷的恨）
师：可恶的小偷偷走的仅仅是《国榷》吗？（生谈）
师：人的一生能有多少个20多年啊！谈迁63岁就去世了，也就是说小偷偷走了谈迁三分之一的——生命
师：如果让你形容此时谈迁的心情，你会用哪个词语？（感觉还不足以表达谈迁的心情。
悲痛欲绝、痛不欲生、肝肠寸断……）
师：那就让我们带着自己的理解和感受再读这段话，读出谈迁的悲痛欲绝，读出谈迁的肝肠寸断。
（生练习感情朗读）
指名读
师：听了你的朗读，我们仿佛看到了老人呆呆地坐在床上，满脸泪水——让人心痛！面对这致命的打击，这位50多岁的老人还能站起来吗？（读）师：想一想，谈迁挣脱痛苦，下决心从头撰写，应该怎样读？再读（语气坚定、有力度）
师：同学们，从他的朗读中感受到了什么？（坚定不移的信念）
师：同学们，是什么让谈迁再次回到书桌旁，从头撰写这部史书的？
（信念、厄运打不垮的信念）
师：为了这个信念，他已经奋斗了20多年，经历20多年风雨洗礼的信念是不可能轻易放弃的，所以他又一次站了起来，我们读——“很多人以为……”（三）、品读第三自然段，体会谈迁重写《国榷》的艰难和持之以恒的意志。
1、师:新的《国榷》又是怎样诞生的呢？请同学们抓住重点词句，结合具体数字，再读课文第3自然段，注意前后联系，展开想象，看看能看到什么，想到什么？
生自由品读第三自然段，抓住关键词语体会
交流
师：你们能够把语言文字转化成画面呈现在脑海中，这就叫展开想象体会。
同学们能不能也像他一样，把文字转化成画面，描述出来。
师：我们把这三句话连起来读，一边读一边想象。
齐读
师：又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。
同学们，同样是400多万字，第一次用了20多年，这一次仅用了几年的时间，第一次编写是50多岁，这次是近60岁了，如果把这些数字联系起来，你又有什么感想？（比较着说）
师：是啊！从呈现在我们眼前的一幅幅画面、一个个场景，不难体会到这部500多万字的明史巨著，每一个字，每一句话都浸透着谈迁的心血和汗水，蕴含着谈迁的决心和信念，体现着谈迁的执着和不屈的精神。
出示：《国榷》、谈迁
师：同学们，当我们今天看到这部104卷、400多万字、翔实、精彩、不可多得的明史巨著时，你会发出怎样的感叹？（生交流）
师：说的多好啊！这也正是课文最后一个自然段告诉我们的——
出示：人生……绝望之云
师生齐读
三、再读课题，感悟升华
师：我们再来读读课题——《厄运打不垮的信念》。
此时，你对课题一定有了更深的理解和感悟，谈迁两次编写《国榷》的感人故事带给了你怎样的启示呢？可以用上你平时积累的有关名言。
生交流
拓展：还有有许多人也像谈迁这样，不被厄运击垮，大家把课前搜集了资料，谁能为大家介绍一个？
作业设计：阅读《谈迁传》，更进一步了解谈迁。
板书设计：
20、厄运打不垮的信念
编写《国榷》很不容易 20多年 6次修改 50多岁 500多万字
几年 59岁。