《教育技术导论》复习思考题
教育技术学导论课后题
第一章1、技术，教育技术，教育技术学三者之间的区别与联系是什么？技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。
教育技术是技术的子范畴，是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形的物化形态的技术和无形的观念形态的技术两大类。
教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。
从上述定义中可以看出，这是三个相互联系而又互有区别的概念，教育技术是技术的子范畴，而教育技术学是教育技术的理论与实践发展到一定阶段而形成的学科体系。
2、请你谈谈对教育技术学的学科性质,学科发展的看法1）教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科。
教育技术经过几十年的理论和实践探索已经初步建立了起自己的理论框架，有了本学科的特有的研究对象、内容和方法以及研究和实践的队伍，并且以其特有的观察、分析和解决问题方式立足与于教育学科的群体之中，把教育技术称为一种手段和方法是不够恰当的，教育技术不但远远超出了这些范畴，并且教育技术的理论已经深入到了教学过程和教学资源的各个环节。
另外尽管技术在其中起着很大的作用，但是每一种新技术的引入都是以教育的要求，即以解决教育和教育问题作为出发点，它所关注的不是教育技术本身，而是现代科学技术只教育过程中运用时所蕴涵的教育，教学规律，因此认为教育技术是一门新兴的二及学科，是连接教育科学理论与教学实践的桥梁，是理论与实践并重的学科。
2）教育技术学是教育研究中技术学层次的学科。
教育学科研究中存在三种不同的研究层次，层次，教育科学层次，教育技术学层次等。
教育哲学研究对教育本身进行反思，探讨教育的本质，价值，目的的发展思想。
教育科学是研究教育教育学科是研究教育教学活动的内在关系和规律，而教育技术研究在于如何分析，解决具体教育教学的问题和方法，获取改善教方法并强调能够在相同的教学情景中重复使用这种处方来解决问题，由此可见教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。
华中师大《教育技术学导论》练习测试题库及问题详解
华中师范大学网络教育学院《教育技术学导论》练习测试题库及答案一、名词解释1、个别化教学2、任务分析3、系统化设计教学4、教育技术(AECT94’)5、教学系统设计6、讯息设计7、教学策略8、学习需要分析9、学习者特征分析10、学习风格分析11、教学媒体12、教学资源13、教学媒体材料14、视听媒体阶段15、现代远程教育阶段16、视频会议系统二、填空题1、教育技术的研究目的是___________，他的研究对象是_____________。
2、美国教育技术界人士多把20世纪20年代美国教育领域内兴起的________运动，作为教育技术的发端。
3、从历史发展上来看，教育技术是由__________、_________和___________三个概念整合而形成的一种分析、解决教育与教学问题的综合技术，是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。
4、教学系统方法的发展形成了___________和___________。
5、1954年，_________发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，推动了当时的程序教学运动的发展，并被誉为当代程序教学运动之父。
6、美国教育家________认为，教育活动惟有儿童积极参与的基础上才能展开。
7、________是视听教学理论的核心，它构成戴尔《教学中的视听方法》全书的本框架。
8、从传播理论的角度来认识教学过程，媒体已成为教学传播过程基本要素之一，从而形成了促进有效教学的一种模式，即依靠__________的思想和___________的教学方式。
9、高教电化教育的开展包括两个方面：一是_______________，二是_____________。
10、20世纪80年代对电化教育定义的表述和本质，有一点是一致的，即_____________为核心，是我国电化教育的最大特点。
11、从教育的含义可以看出，构成教育活动的基本要素是________、________和__________。
根据《教育学概论》第二版,考研,思考题答题要点
根据《教育学概论》第二版，考研，思考
题答题要点
在考研中，教育学概论是必考的科目之一。
下面是思考题答题的要点：
思考题1
思考题1的问题是：教育学的定义及其研究内容是什么？
答案
教育学是对教育现象进行科学研究的学科。
它的研究内容包括教育原理、教育方式、教育体制、教育方法等方面。
思考题2
思考题2的问题是：简述社会发展和教育发展的关系。
答案
社会发展和教育发展是相互关联的。
教育的发展是在社会背景下进行的，同时教育也会影响社会的发展。
教育水平的提高有助于推进社会的发展，促进人类文明的进步。
思考题3
思考题3的问题是：教育目标是什么？
答案
教育的目标是要培养出具有良好的道德素养、知识技能、健康体魄等方面的人才，以适应社会的需要，促进人类文明的进步。
思考题4
思考题4的问题是：简述“全面发展”的含义。
答案
“全面发展”是一种教育理念，它强调在教育过程中要把学生的全面个性发展作为第一要务。
这就意味着，教育不仅仅要注重学术知识的传授，还要关注学生身体、心理、社会、情感等各个方面的健康发展。
(完整word版)教育技术学导论的复习资料
1. 教育技术学专业体系的发展1978年到1984年，电教人员和电教机构蓬勃发展的形势和背景推动了教育技术学专业的出现和壮大。
1983年，华南师大、华东师大首先开设四年制本科电化教育专业和教育信息技术专业。
1986年底,包括北师大在内已有25所高校设置了电化教育专业、教育技术专业或教育传播专业。
1986年，国务院学位委员会正式批准北师大、河北大学、华南师大设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学是教育科学的分支学科。
1992年，全国高等师范院校四年制本科电化教育（教育技术)专业教学计划将“教育技术”正式写入文件中，将课程设置中原来的“电化教育概论"改为“教育技术学导论"。
1993年，原国家教委颁布的高等师范院校本科专业目录正式确定将电化教育专业更名为教育技术学专业。
1993年经国务院学位委员会批准，在北师大设立了我国第一个教育技术学博士点.2004年年底为止，约有170余所不同类型的高等院校开办了教育技术学本科专业，30余所高校设立了教育技术学硕士点,6所高校设立了教育技术学博士点。
从而形成了专科、本科、硕士、博士、博士后等一系列完整的教育技术学科专业人才培养体系.2．教育技术发展的“2X3”模型及其内涵P2表1。
13．美国教育技术发展的四个阶段，（时间特征典型事件）（P4）(一)视觉教育(visual education）a)时期:17世纪至20世纪初；b)特征:直观教学i.17世纪，“图解”教科书ii.18-19世纪,教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪）iii.19世纪后期-20世纪，教学媒体（幻灯、无声电影）c)典型事件：i.捷克教育家夸美纽斯《世界图解》ii.霍本等《课程视觉化》iii.1923年，美国教育协会（NEA)成立了“视觉教学部”(Division of Visual Instruction，简称DVI (二）视听教育（visual and audio education）时期：20世纪20年代至50年代特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的《教学中的视听方法》,“经验之塔"1947年,美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio—Visual Instruction）（三）视听传播（visual and audio communication）时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论”典型事件：程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义"和“术语委员会”（四）教育技术时期:20世纪70年代至今特征：计算机的普及,信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年,美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）4．我国教育技术发展的四个时期（时间，特征，典型事件）（P6）（一）电化教育的兴起时期:1919-1949特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识1917年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育.1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年,建立了“播音教育委员会”1940年,教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并,成立了电化教育委员会。
教育技术学导论课后答案
教育技术学导论课后答案目录第1章教育技术的发展简史第2章我国教育技术的发展简史第3章教育技术与教育技术学第4章教育技术学的理论基础和学术思想第5章教育系统设计教学目标第6章教学媒体开发和利用第7章以视听媒体技术为基础的集体教学模式与方法第8章以计算机技术为基础的个别化教学模式与方法第9章以过程技术为基础的小组学习模式与方法第10章以网络技术、通信技术为基础的远程教学模式与方法第11章教育技术学的研究方法内容简介本书是尹俊华《教育技术学导论》（第3版）教材的配套题库，严格按照教材的章目编排，精选与各章内容配套的习题进行详解，并对相关重要知识点进行了延伸，所选试题基本涵盖了每章的考点和难点。
此外还精选了名校的考研真题，并提供详解。
第1章教育技术的发展简史一、单项选择题1以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”是由（）提出的。
A．伯克B．戴尔C．斯金纳D．普莱西【解析】以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”是由美国教育家戴尔提出的。
戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。
当学习过程是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。
2教育技术这一术语是在20世纪20～50年代从（）的视听教育运动中演变而来的。
A．英国B．法国C．美国D．中国【答案】C查看答案【解析】教育技术这一术语是在20世纪20～50年代从美国的视听教育运动中演变而来的。
教育技术这个术语要确定它最早在何时出现，究竟谁第一个使用这个术语，到目前为止还没有确切的说法，但人们普遍认为它是从20世纪20～50年代美国的视听教育运动中演变而来的。
3经验之塔可分为三大类，按直观程度从高到低排序，依次是（）。
A．做的经验、观察的经验、抽象的经验B．抽象的经验、观察的经验、做的经验C．观察的经验、做的经验、抽象的经验D．观察的经验、抽象的经验、做的经验【解析】经验之塔的最底层是做的经验，中间是观察的经验，上端是抽象的经验。
教育技术导论期末考试答案
教育技术导论期末考试答案一、问答题1、建构主义理论的基本观点是什么？（6分）答：建构主义学习理论的基本观点是：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
学习过程同时包含两方面的建构：对新信息的意义的建构和对已有知识的重组。
学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
1、建构主义理论的主要观点是什么？构建主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。
构建主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却是由每个人自己定的。
人们是以自己的经验为基础来构建或理解现实，人们的个人世界是用自己的头脑创建的，由于各自的经验以及对经验的信念不同，于是人们对于外部世界的理解也不同。
因为建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。
2、常见的搜索引擎有哪些？试写出网站名称及网址。
（6分，写出一个得一分）答：（1）中文搜索引擎指南（2）雅虎中国（3）搜狐（4）新浪网（5）网易（6）百度全球中文搜索引擎3、计算机辅助教学的基本模式有哪几种它们各有什么特点？（6分，写出基本的6个即可）（1）操练与练习。
这并不向学生传授新知识和新技能，只是用来巩固和熟练某些知识和技能，这些知识和技能是学生已经通过其它途径学会了的①可以及时反馈相关的信息；②能够以多媒体方式有效地激励学生；③可以将学生的成绩及时加以保存。
（2）个别指导。
也称指导型，它是由计算机扮演讲课教师的角色，目的在于向学生传授新的知识或技能。
学生参与程度高；有利于个别化教学的开展；教学效率高。
（3）教学测验。
主要内容包括自动出试卷、联机测验或自动阅卷、测验数据分析。
(4)教学模拟：用计算机来模仿真实自然现象或社会现象。
①高效、安全；②低成本；③形象逼真，容易引起学生的兴趣。
(5)问题解决：指在教学中运用计算机作为工具，让学生自己去解决那些与实际背景较接近的问题，其主要目的是培养学生解决实际问题的能力。
教育技术学导论2
物 化 形 态 的 技 竹简、粉笔、黑板、 幻灯、 投影、 广播、 电影、 多媒体计算机、 人工智能 术 印刷材料、实物、 教学机器、电视、录像、 技术、校园网、因特网、 模型等 卫星电视等 虚拟现实等以数字化为 标志的技术 观 念 形 态 的 技 口耳相传、诡辩术、 经验之塔理论、教育目标 网络课程开发理论、 基于 术 讲演术、孔子的启 分类学、标准参照评价、 认知理论的教学设计、 基 发式教学、苏格拉 程序教学、先行组织者理 于建构主义的以 “学” 为 底的产婆术、直观 论、基于行为主义的教学 中心的教学设计、 学教并 教学法等 系统设计、系统方法、细 重的教学设计、绩效技 化理论、成分显示理论等 术、知识管理等
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导致了在 60 年代后期教学系统设计学科的产生，使得观念形态的教育技术出现一个质的飞跃。 人们开始把教学媒体当作教学系统的一个要素并对教学系统综合地加以研究。教育技术中“过 程论”的观点逐渐形成，即把教育技术看成是运用系统方法的过程，对教与学的全过程进行设 计、实施和评价。这样教育技术的领域就不仅包括教育媒体，也包括系统方法。这一时期的教 育技术正象罗伯特 A.赖泽（Robert A.Reiser）在《教育技术学基础》一书中所指出的： “教育 1 技术学被看作既是系统方法的同义语，也是视听设备的同义语。 ” 信息化教育技术主要以微电子技术、计算机技术和通讯技术为基础，以信息处理为核心， 并更加注重人的作用。信息化教育技术不但包括硬件（技术设备和相应的教学系统，如多媒体 技术和多媒体教学系统、人工智能和智能教学系统、网络技术和网络教学系统、虚拟现实技术 和虚拟现实教学系统等） 、软件（与硬件配套的教学软件） 、也包括潜件（各种观念、方法、理 论体系和相关科学的研究成果） 。 与视听媒体教育技术阶段相比信息化教育技术阶段具有以下几 个重要特征： 信息化教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育中的应用为主要标志。 由于信息社会对人才需求的多样化和信息技术的交互性，教育技术将直接用于促进学习， 而不仅仅是辅助教学；除了传统的教学设计以外，还要考虑基于信息技术和建构主义理论 的以“学”为中心的教学设计，才能更好地满足 21 世纪教育的需求。 教育技术在企业培训方面有愈来愈强烈的应用需求。 二、教育技术发展的特点 １、教育技术的发展是非替代性的 教育技术的发展不是后一阶段的技术体系简单地替代前一阶段的技术体系，与之相反，教 育技术的发展表现出一定的累积性，使得教育技术内容随着时间的推移而愈来愈丰富，可选择 的教学手段愈来愈多样化，教育教学更具有灵活性和创造性。这一点由目前的课堂教学就能生 动地反映出来：如果课堂上主要是教师讲，学生听，基本的教学手段仍是粉笔、黑板和教科书 －－－这是传统教育技术，与几百年前的教学无异；如果教师正在运用幻灯、投影或者电视来 辅助教学－－－这是视听媒体教育技术。再先进一些，在一些计算机网络教室里，则可利用计 算机为核心的信息技术进行教学。由此可得出下面的教育技术发展图（如图 2-１所示） 。它是 教育技术千年发展历史的一个缩影。
教育技术学导论-复习
建构主义●时间：20世纪80年代末期●创始人：皮亚杰●主要人物：皮亚杰、维果斯基建构主义观点：学习是学习者内部认知过程。
知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
建构主义四要素包括情境、协作、会话、意义建构。
教学结构：教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。
不同的教育思想、教学理论和学习理论指导形成不同的教学结构。
1.视听技术⏹视听技术：通过机械或电子设备来制作、发送材料以呈现视觉和听觉信息的方法。
⏹从传播学视角看，视听技术是借助视听媒体实现的。
⏹视听媒体按照其作用于人的感官不同，可以分为视觉型媒体（技术）、听觉型媒体（技术）和视听觉型媒体（技术）三类。
教育技术学的研究领域⏹理论研究领域（1）信息技术条件下的教学理论研究；（2）教育传播学理论（教学媒体理论）研究；（3）教学系统设计理论研究。
⏹实践研究领域（1）信息技术教育；（2）数字媒体技术；（3）教学软件的设计与开发；（4）现代远程教育；（5）教育信息化。
⏹信息技术教育是指学习、利用信息技术培养信息素质，促进学与教优化的理论与实践。
绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域，它的目的在于以最经济的成本效益影响人类的行为和成就。
教育技术：以促进学习和提升绩效为目的，系统地运用教育媒体、教育媒体的规则体系及其在教学中的应用设计方法，来解决教育实际问题的创造性活动。
1、国外教育技术发展的历史顺序2、美国教育技术演变视觉教育（visual education）视听教育（visual and audio education）视听传播（visual and audio communication）教育技术（educational technology）3.我国教育技术的发展（一）电化教育的兴起：1919-1949（二）电化教育的初步发展1950-1965（三）电化教育的重新起步：1978-90年代中期（四）教育技术的迅速发展：20世纪90年代中期至今（五）从视听教育到信息化教育的转变：20世纪90年代中期至今一、教育科学领域的一门分支学科二、教育研究中的技术学层次的学科三、具有方法论性质的学科二、教育研究中的技术学层次的学科⏹教育哲学的研究在于对教育本身进行反思，探讨教育的本质、价值、目的，提出、设计和描述人的发展理想。
教育技术学导论思考题
从技术的本质阐述教育技术的本质主体技术、客体技术为什么说教育技术是主体技术？教育技术(94、2005)定义及其理解教育技术的理论与实践包括哪几大范畴？每个范畴研究的主要内容是什么？教育技术学的学科性质是什么？试述本科阶段教育技术学专业的学生需要具备的素质要求及其自己的努力方向。
教育技术学专业的培养方向及其相应的培养目标有哪些？视听教学个别化教学强化理论的基本原理阐述教育技术是如何形成的。
夸美纽斯的直观教学理论，英国是开展播音教育较早的国家，1924年美国韦斯顿公司试制成功有声电影，1946年戴尔在总结视觉教学理论及视听教学实践的基础上发表了以著名的“经验之塔”理论为核心的《教学中的视听方法》一书。
1947年全美教育协会的视觉教学部正式更名为视听教学部。
视听与教育传播过程的关系1925年普莱西设计了第一台自动教学机，20世纪50年代中期哈佛大学斯金纳发起新的程序教学运动。
1954年斯金纳发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，推动了程序教学的发展，被誉为当代程序教学运动之父。
程序教学的基本原理有哪些？(原理、要素、模式)系统设计教学方法的起源、发展和教学开发我国电化教育和教育技术的概念我国教育技术迅速发展的原因有哪些？美国学者华生是行为主义学习理论的创始人。
斯金纳是美国行为主义的代表人物之一。
行为主义学习理论的主要观点及评述认知主义学习理论的真正形成是以美国心理学家奈塞尔1967年发表的《认知心理学》为标示。
P82加涅的学习过程模式及其过程P82认知主义学习理论的主要观点及评述建构主义的理论基础出自皮亚杰和维果斯基的理论。
建构主义的四大要素建构主义学习理论的主要观点及述评人本主义代表人物：马斯洛和罗杰斯马斯洛将人的需要分为哪几个层次？人本主义学习理论的主要观点是什么？罗杰斯的学习理论观体现在哪几个方面？布鲁纳的结构发现教学理论的观点、原则、优缺点巴班斯基的教学优化理论的观点、标准、原则、及评述赞可夫的发展教学理论观点、原则、评述暗示教学理论的基本原理、方法从传播学角度看，教学过程所涉及的要素有哪些？教育传播过程有哪六个阶段？香农-韦弗模式、施拉姆的循环模式图共识律、谐振律、选择律、匹配律互联网引发的教育传播变革有哪些？如何理解？系统科学的基本原理有哪些？整体原理、反馈原理、有序原理系统方法采用的一般步骤是什么？什么是媒体？教学媒体的发展阶段有哪些？教学媒体的功能和作用有哪些？教学媒体有何特性？教学媒体的选择原则有哪些？如何选择教学媒体？戴尔经验之塔的理论要点有哪些？ASSURE模式的含义什么是教学设计？教学设计的一般过程模式是什么？理解其各个要素说明三类教学设计模式的主要的相同点及不同点教学设计的模式在实践中有何指导意义什么是教育信息化？有哪些特征？美国教育信息化的经验及其对我国的启示什么是信息技术与课程整合？如何理解四种整合观？信息技术与课程整合的三大核心领域是什么？信息技术与课程整合的意义有哪些？信息技术与课程整合的基本原则有哪些？什么是合作学习、信息化个别学习、移动学习、分布式学习、WEBQUEST？信息化探究学习的特点有哪些？什么是远程教育？现代远程教育的基本形式有哪些？什么是数字化教育社区？绩效技术？人工智能？知识工程？泛在学习P177什么是教育技术研究方法？P183基本特点有哪些？教育技术学研究的基本程序是什么？说明质的研究和量的研究之间的区别和联系什么是实验研究法？运用中应注意的问题有哪些？简述行动研究法的特点和适用范围。
《教育技术学导论》期末考试复习题及参考答案
教育技术学导论复习题（课程代码262291）一、名词解释（本大题共7小题）1、AECT’05教育技术：教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践。
2、教学软件：教学软件泛指各种媒体化学习材料及相关的使用说明资料。
多数教学软件是为教学目的而专门设计和开发的，但也有不少是属于利用的资源。
3、学习资源环境：由学习资源所支撑的学习环境称为学习资源环境。
可分为信息资源环境和教学授递环境（或教学传播环境）。
4、课件：课程软件，课件属于内容预制的教学软件，是教学参考资料或辅助性教学软件。
5、教学策略：指完成特定教学目标所采取的教学行动方案，包括内容的组织、具体教学方法的选择、教学媒体的选择、学习的管理等。
6、探究学习：研究性学习，是学生合作，以类似科学研究的方法开展的学习活动，研究的问题可以具体到生活中的问题，也可以是和学科内容密切相关的问题。
7、学习策略：学生能够自觉地运用技巧来提高学习成效的谋略。
包括认知策略和元认知策略。
二、英译汉（本大题共14小题）1、WWW; 万维网2、IP：因特网协议3、FTP：文件传输协议3、E-mail：电子邮件4、BBS:电子公告板系统5、CSCL：计算机支持合作学习6、HTTP：超文本传输协议7、EPSS：电子绩效支持系统8、Blog：博客9、E-Learning：电子化学习10、Internet：互联网，因特网11、CAI：计算机辅助教学12、TCP：传输控制协议13、E-Learning：电子化学习14、CMI：计算机管理教学三、判断题（请在括号中用“√”表示正确，“×”表示错误；本大题共16小题）1、Google是搜索引擎的一种。
（√）2、是正确的域名。
（√）3、提出5W传播模式理论的是美国的斯纳金。
（×）4、“经验之塔”理论的提出者是美国的戴尔。
（√）5、IE是一种杀毒软件。
（×）6、课本属于学习资源的一种。
教育技术导论各专题复习要点
1. 理解学科领域的教育技术的含义2. 了解世界各国对教育技术的不同理解3. 了解教育技术专业的基本情况4. 知道技术的不同含义名词解释1.有形的物化教育技术：是指以一定的物质外形为基础的技术，是教育过程中所应用的设施、设备、工具以及媒体、资源和环境。
例如校园网络系统、计算机、数字投影、课件、学习管理系统、网络学习资源等。
2.无形的智能教育技术：是指根据科学原理开发的优化教学过程的方法以及教学过程、教学模式和教学方法等。
例如，教学系统设计方法、合作学习模式、探究式教学方法等。
3.基于教育科学的技术4.基于系统科学的技术5.美国AECT94定义（英文）6.电化教育7.教育技术的三种存在形态简答题1.教育技术学的研究对象2.教育技术学科性质论述题教育科学与教育技术的关系教育技术的AECT’94定义- -对于教育技术的AECT’94定义（Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning）的翻译问题，有的学者认为processes and resources for learning不能理解为学习过程和学习资源，for learning 指“为了学习”或“促进学习”，是“设计、开发、利用、管理和评价”等各项工作的目的，而不是修饰“processes and resources”的定语。
何教授认为：for learning 是指为了学习或者关于学习，为了学习而开发的资源和为了学习而展开的过程当然就是学习过程和学习资源。
For 是介词，不能翻译成促进学习，否则就变成了动词，这样就不忠实于94定义的原著。
而且，在1994年，整个美国教育界特别强调“学”，所以94教育技术定义的核心也是强调学，如果把for learning 理解成是为了促进学习，则是在强调教，这样就把94定义的本意改变了。
教育技术复习思考题及参考答案
教育技术复习思考题及参考答案：1、关于教育技术的以下说法，你最赞同的是（）A、教育技术就是“教育中的技术”B、教育技术就是在教育中使用媒体C、教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响D、教育技术只能用在学校教育中2、关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是（）A、教育技术从属于信息技术B、具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础C、信息技术水平高的教师没必要参加教育技术培训D、教育技术的核心是信息技术3、关于信息技术的教学应用，你不赞成的说法是（）A、代替教师的角色B、展示教学内容C、创设学习情境D、支持师生交流4、教学策略和学习者特征属于教育技术的（）方面的范畴。
A、开发B利用C、管理D、设计5、根据你对教育技术基础知识的理解，下列选项不正确的是（）A、教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践B、教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以促进教育现代化，培养满足社会需求人才的过程C、教育技术与信息技术的涵义是一样的，只是用不同的名词来表达而已D、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程6、信息技术对教育技术产生了巨大的影响，下列说法不恰当的是（）A、信息技术应用于教育，有助于丰富学习资源，改善学习环境，边个学生的学习方式B、信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具，如幻灯、投影、电影、录音、录像、课件、教学游戏、网络平台等C、信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效的提高水平和效率D、信息技术对教育的影响基本上都是正面的7、教育技术发展的初级阶段是（）A、19世纪末20世纪初B、1918～1942年C、“二战”时期D、1945～19558、在我国，教育技术的出现是以一项内容的出现为标志（）A、计算机辅助教育B、网络技术应用C、电化教育D、虚拟技术9、下列说法正确的是（）A、教学技术和教育技术是同一概念B、教学技术是教育技术的下属概念C、教学技术应用范围广，包含了宏观、中观与微观不同层次D、教育技术是微观层次的教学实践10、教育技术学研究的对象是（）A、媒体技术B、资源开发技术C、教育技术D、教学方法与手段11、教育技术学的基本理论是（）A、教学理论和学习理论B、媒体开发理论和教学设计理论C、媒体开发理论和教学管理理论D、教学方法与手段12、对于“教育技术”一词的理解，下列说法中恰当的是（）A、既包含物质设备、工具手段，又包含方法与技术等B、只包含现代的教学媒体，如投影机计算机、摄影机等硬件设备C、发展机器与设备的性能和功能，使其在应用与教学是方便D、只能提高教师的教学水平，对学生没太大的帮助13、关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是（）A、信息技术能解决教学中的所有问题B、教学中所有的信息技术越先进，则教学效果越好C、所有的教学内容都适合采用信息技术的手段D、根据教学内容选择合适的技术，才能有效地发挥信息技术的作用14、不属于教学设计的前期分析内容的选项是（）A、终结性测验分析B、学习需要分析C、学习者分析D、学习内容分析15、不属于学习者分析的内容是（）A、学习准备B、学习风格C、年龄特征D、信息加工分析16、下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说发中，正确的是（）A、学生、目标、策略、评价B、教学媒体、学习需要分析、形成分析学习目标C、测验调查、教学形式、教学媒体D、评价、决策、规划、教学内容17、学生的特征分析应该包括三个方面的内容，下面四种说法中正确的是（）A\学生的年龄、学历、初始能力B、学习的一般特征、初始能力、学习风格C、学习风格、初始能力、学习兴趣D、学生的社会环境，初始能力、一般特征18、学习需要分析的最终目的是（）A、确定教学起点B、系统调查C、确定教学总目标D、确定教学问题19、陈述教学目标的关键是要选择合适的（）A、作业标准B、行为动词C、学习对象D、学习条件20、假设你教的是四年级学生，以下不属于他们特征的是（）A、学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问题B、学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析C、学生探究知识的热情度非常高D、学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导21、进行教学设计时，对学习者特征进行分析时，下列选项中应首先考虑的是（）A、学生之间开展学习互平的积极性B、学生是否具备制作多媒体课件的能力C、学生上网查询资料的水平和能力D、学生对相关知识的了解和认知程度22、教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个极为重要的环节，下列说法正确的是（）A、教学目标是指教师应该如何教B、教学目标是学习者完成学习之后能会什么C、教学目标不必指明学习者D、教学目标的可评价性并不重要23、（多选题）根据AECT 的94 定义，教育技术包括设计，开发，（），（）和评价五大部分。
教育技术学导论复习提纲PDF.pdf
《教育技术学导论》课程复习提纲一、教育技术及其学科发展概述1、本专业发展历史3、美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件）（一）视觉教育（visual education）时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)典型事件：捷克教育家夸美纽斯（直观教学之父）《世界图解》霍本等《课程视觉化》1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI）（二）视听教育（visual and audio education）时期：20世纪20年代至50年特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的《教学中的视听方法》，“经验之塔”1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction）（三）视听传播（visual and audio communication）时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论”典型事件：程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会”（四）教育技术（educational technology）时期：20世纪70年代至今特征：计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）4、我国教育技术发展的四个时期（时间，特征，典型事件）(一) 电化教育的兴起时期：1919-1949 特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。
教育技术学导论试题及答案
《教育技术学导论》答案一、填空（2分×15＝30分）１、视觉运动；２、直线式程序设计模式，分支式程序设计模式；３、传播，教学，系统科学；４、视觉，视听，计算机，整合；５、计算机辅助教学（ＣＡＩ），计算机管理教学（ＣＭＩ）；６、函授式教育阶段，视听媒体阶段，现代远程教育阶段；二、名词解释（5分×4＝20分）１、系统化设计教学：是一种系统的设计、实施和评价学与教全过程的方法，亦称作教学系统方法（3分）。
它的发展形成了整体设计思想和教学过程的设计模式（或称为系统方法的思想和设计模式）（２分）；２、教育技术：教育技术是为了促进学习对有关的资源与过程（2分）进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
（3分）；３、教学设计：是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标（2分），建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案（１分），评价试行结果和对方案进行修改的过程（２分）；４、个别化教学：个别化教学指的是以学习者为中心，适合于满足个别学生需要的教学。
（3分）为了满足学生的需要，通过一种或多种专门的教学技术，这些技术包括允许学习者在通过一个教学序列时设定他们自己的学习步子；根据个人特点为每位学习者选择教学方法、媒体和材料；并允许选择每位学习者想要达到的目标。
（2分）；三、简答（6×6＝36分）１、三种教学方法实践：（１）视听教学的发展，推动各种视听设备在教学中的应用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和方法；（２分）（２）程序教学的发展，推动了学习理论（斯金纳的强化论）在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和方法；（２分）（３）系统化设计教学的发展，推动了系统理论的整体论方法在教学中的应用，进而形成了对教学过程设计、实施和评价的思想和方法；（２分）２、指导思想：以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用；（３分）实践方法：按照系统方法的程序和步骤来操作实施，（１分）六个步骤：鉴定、设计、选择、实施、评价和修改与推广（或两个基本环节：鉴定问题和解决问题）（２分）；３、概念的演化过程：首先，是与视听教学运动有关，教育技术被认为是一种工具的使用技术；（２分）其次，随着科学技术的发展，教育技术的定义扩展到包括与硬件技术相适配的携带教学信息的软件的制作及开发、利用；（２分）再次，随着教育软件、硬件的开发、利用的深入，另一个问题逐渐突出即这些软件和硬件在教与学过程中如何应用才能获得更有效的学习，从而开始在方法论的高度上来考虑教育技术问题；（２分）４、语言实验室的类型：听音型（ＡＰ）语言实验室，视听型（ＡＰＶ）语言实验室，听说型（ＡＡ）语言实验室，视听说型（ＡＡＶ）语言实验室，听书对比型（ＡＡＣ）语言实验室，视听说对比型（ＡＡＣＶ）对比型语言实验室；（１分×6）５、教学设计过程的一般模式：（每框１分）６、（参考答案）从２０世纪６０年代后，认知派学习理论逐渐取得主导地位，他强调对人们学习的内部的认知过程进行研究（2分），其代表性的理论有：（１）皮亚杰的认知学习理论，他认为学习是认知结构的获得和建构新的认知结构，决定学习的因素是主体和环境之间的相互作用，只有学习者积极主动地把外部刺激与原有的知识相结合，才能收到理想的教学效果；（1分）（２）维果斯基的认知学习理论，他提出了“社会历史观”和“最近发展区”理论，其社会历史观认为：人的意识的形成和心理的发展是在社会环境之中，在与环境的相互联系之中形成的；其最近发展区理论认为：最近发展区是儿童正在形成，正在成熟和正在发展的过程，表现为儿童在这一阶段还不能独立，但可以在他人的帮助下完成某一任务；（１分）（３）布鲁纳的认知结构理论，他认为知识是由概念、命题、基本原理及其彼此之间的相互联系组成的，学习是由内部驱动力（动机）驱动的积极主动的知识建构过程（1分）；（４）奥苏贝尔的认知机构同化学习理论，认为学习的实质是新知识与学习者原有的认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系（1分）。
教育技术学导论答案1
《教育技术导论》作业答案客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：1.C2.B3.D4.C5.D6.B7.C8. C9. C 10.D11. D 12. D 13.A 14. C 15. B主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、阐释教育技术的五大范畴的含义答案要点：（1）设计包括过程的设计和资源的设计。
（2）开发范畴的基础是教学媒体的开发。
开发就是把设计方案转化为具体物理形式的过程。
开发范畴包括设计、制作和发送的功能。
这个范畴可以根据媒体的制作技术分为四大类：印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术。
（3）利用就是使用过程和资源、以促进学习的活动。
（4）管理范畴是教学技术领域不可缺少的一部分，也是许多教学技术人员应尽的职责。
这个范畴最早是从对媒体中心、项目计划和服务管理中演变而来的。
这里的管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教学技术。
它的子范畴包括：项目管理、资源管理、发送系统管理和信息管理等。
评价就是确定教学和学习是否合格的过程。
（5）评价范畴包括：问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。
2、阐释教育系统设计的基本含义答案要点：教育系统设计是以系统观、系统理论为指导，以系统方法分析教育、教学问题，在需要分析的基础上确定目标，应用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案、试行解决的方案、评价试行的结果和对方案进行修改的一整套理论和方法。
二、论述题（每题5分，共2题）1、结合学习体会，谈谈你对个别化学习的优缺点的认识。
答案要点：优点：（1）在大多数以学生为中心的系统中，获得学习资料要比在以教师与学校为中心系统中的情况容易得多。
（2）有明确的教学目标。
（3）在大多数个别化的学习单元中，可以很容易地把各种不同的媒体结合起来使用，因而能使不同媒体的特点得到充分发挥，这样有助于学生不是单纯地去读、去听、或看。
（4）能根据学生的实际情况和需要选择合适的学习方法。
教育技术复习思考题及参考答案
教育技术复习思考题及参考答案：1、关于教育技术的以下说法，你最赞同的是（）A、教育技术就是“教育中的技术”B、教育技术就是在教育中使用媒体C、教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响D、教育技术只能用在学校教育中2、关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是（）A、教育技术从属于信息技术B、具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础C、信息技术水平高的教师没必要参加教育技术培训D、教育技术的核心是信息技术3、关于信息技术的教学应用，你不赞成的说法是（）A、代替教师的角色B、展示教学内容C、创设学习情境D、支持师生交流4、教学策略和学习者特征属于教育技术的（）方面的范畴。
A、开发B利用C、管理D、设计5、根据你对教育技术基础知识的理解，下列选项不正确的是（）A、教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践B、教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以促进教育现代化，培养满足社会需求人才的过程C、教育技术与信息技术的涵义是一样的，只是用不同的名词来表达而已D、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程6、信息技术对教育技术产生了巨大的影响，下列说法不恰当的是（）A、信息技术应用于教育，有助于丰富学习资源，改善学习环境，边个学生的学习方式B、信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具，如幻灯、投影、电影、录音、录像、课件、教学游戏、网络平台等C、信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效的提高水平和效率D、信息技术对教育的影响基本上都是正面的7、教育技术发展的初级阶段是（）A、19世纪末20世纪初B、1918～1942年C、“二战”时期D、1945～19558、在我国，教育技术的出现是以一项内容的出现为标志（）A、计算机辅助教育B、网络技术应用C、电化教育D、虚拟技术9、下列说法正确的是（）A、教学技术和教育技术是同一概念B、教学技术是教育技术的下属概念C、教学技术应用范围广，包含了宏观、中观与微观不同层次D、教育技术是微观层次的教学实践10、教育技术学研究的对象是（）A、媒体技术B、资源开发技术C、教育技术D、教学方法与手段11、教育技术学的基本理论是（）A、教学理论和学习理论B、媒体开发理论和教学设计理论C、媒体开发理论和教学管理理论D、教学方法与手段12、对于“教育技术”一词的理解，下列说法中恰当的是（）A、既包含物质设备、工具手段，又包含方法与技术等B、只包含现代的教学媒体，如投影机计算机、摄影机等硬件设备C、发展机器与设备的性能和功能，使其在应用与教学是方便D、只能提高教师的教学水平，对学生没太大的帮助13、关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是（）A、信息技术能解决教学中的所有问题B、教学中所有的信息技术越先进，则教学效果越好C、所有的教学内容都适合采用信息技术的手段D、根据教学内容选择合适的技术，才能有效地发挥信息技术的作用14、不属于教学设计的前期分析内容的选项是（）A、终结性测验分析B、学习需要分析C、学习者分析D、学习内容分析15、不属于学习者分析的内容是（）A、学习准备B、学习风格C、年龄特征D、信息加工分析16、下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说发中，正确的是（）A、学生、目标、策略、评价B、教学媒体、学习需要分析、形成分析学习目标C、测验调查、教学形式、教学媒体D、评价、决策、规划、教学内容17、学生的特征分析应该包括三个方面的内容，下面四种说法中正确的是（）A\学生的年龄、学历、初始能力B、学习的一般特征、初始能力、学习风格C、学习风格、初始能力、学习兴趣D、学生的社会环境，初始能力、一般特征18、学习需要分析的最终目的是（）A、确定教学起点B、系统调查C、确定教学总目标D、确定教学问题19、陈述教学目标的关键是要选择合适的（）A、作业标准B、行为动词C、学习对象D、学习条件20、假设你教的是四年级学生，以下不属于他们特征的是（）A、学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问题B、学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析C、学生探究知识的热情度非常高D、学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导21、进行教学设计时，对学习者特征进行分析时，下列选项中应首先考虑的是（）A、学生之间开展学习互平的积极性B、学生是否具备XXX多媒体课件的能力C、学生上网查询资料的水平和能力D、学生对相关知识的了解和认知程度22、教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个极为重要的环节，下列说法正确的是（）A、教学目标是指教师应该如何教B、教学目标是学习者完成学习之后能会什么C、教学目标不必指明学习者D、教学目标的可评价性并不重要23、（多选题）根据AECT 的94 定义，教育技术包括设计，开发，（），（）和评价五大部分。
教育技术导论试题
教育技术导论试题第一篇：教育技术导论试题１1．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。
这就形成了关于教育技术发展的“2×3”模型。
绩效技术和知识管理技术属于（）发展阶段的（）技术。
第二篇：教育技术学导论试题11．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。
这就形成了关于教育技术发展的“2×3”模型。
绩效技术和知识管理技术属于（）发展阶段的（）技术。
2．“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。
其中3大类为（）、（）、（）。
3．学习结果和学习目标在本质上一致的，加涅根据学习结果不同特点，概括出五种学习结果：（）、（）、（）、动作技能、态度。
4．1954年哈佛大学行为主义心理学家斯金纳发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，指出了传统教学的缺点，指出使用教学机器能解决许多教学问题。
他根据他的（）、和（）的理论设计了教学机器和程序教学。
1．教育技术（AECT94定义）2．绩效技术3．知识管理4．信息技术与课程整合5．信息素养1．如何理解教育技术中的“技术”含义？2．个别化的优缺点有哪些？3．影响学习过程的因素有哪些？4．画出香农——韦弗教育传播理论模式图，并根据该模式分析学校教学的教育传播过程5．结合自己学习体验谈谈对加涅的学习信息加工模型的理解？6．知识管理对网络学习的作用有哪些？7、学习媒体选择的依据有哪些？8．简述“经验之塔”理论对视听教学方法发展的影响9．对绩效技术和教学系统设计进行比较，二者有何联系和区别？10．程序教学的基本要素四．论述题（第一小题 12 分，第二小题13分，共 25 分）1．“我们淹没在网络数据资料的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴”。
阐述上述现象产生的原因以及解决措施。
2．在“长春2004—教育技术国际论坛”上，美国教育传播与技术协会(AECT)定义与术语委员会主席巴巴拉·西尔斯首次提出了AECT 教育技术新定义：Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources.请结合自己的学习，谈谈AECT教育技术新定义的解读与启示周口师范学院教育科学系教育技术学专业教育技术学导论试题得分评卷人1、“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。
09《教育技术学导论》复习题
《教育技术学导论》2009年级树达学院期末复习一、填空题1、教育技术的设计范畴可分为教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征四个子领域。
2、教育技术的运用范畴包括四个子领域：媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规。
3、教育技术的管理范畴可分为项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子领域。
4、教育技术学的一般科学理论基础包括系统论、传播理论、学习理论、教学理论。
5、建构主义学习理论强调以学习者为中心．认为“情境”、“协作”、“会话”和“资源”是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。
6、教育技术应该包括两个方面的内容：物化形态的教育技术与观念形态的教育技术，它们构成了教育技术发展的两个主要方向。
7、按学习资源的来源划分，可将学习资源分为两大类：设计的资源和可利用的资源。
8、软件资源中支持学习活动的工具性软件可进一步划分为认知工具、交流工具、问题解决与决策工具、效能工具。
9、按照学习资源所涉及的人与物的关系，可以将学习资源分为人力资源和非人力资源。
其中非人力资源主要是指由教育信息、学习媒体以及学习场所构成的资源。
10、迈克卡（Mckeachieetal，1990）等人对学习策略的成分进行了总结，认为学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分11、元认知策略包括计划策略、监视策略、注意策略和调节策略。
12、瑞奇鲁斯（ReigelUth）认为，教学条件、教学方法、教学结果是影响教学过程的三大变量，也相应成为影响教学系统设计的三大变量。
13、瑞奇鲁斯（ReigelUth）认为，教学条件变量包括内容特点、教学目标、学生特点、实际约束四方面。
14、瑞奇鲁斯（ReigelUth）认为，教学方法变量分为组织策略、传递策略、管理策略三方面。
15、教学结果变量包括教学效率、教学效果、系统吸引力三方面。
16、梅瑞尔认为知识由行为水平和内容类型构成了两维分类。
它的行为维度是：记忆、运用、发现，它的内容维度是：事实、概念、过程、原理。
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《教育技术导论》复习思考题
1、什么是教育技术94新定义？任何理解？
2、教育技术与电化教育有何异同？教育技术94新定义对我国电
化教育的发展有什么启示？
3、谈谈你对我国教育技术发展现状的认识。
4、如何有效地利用因特网上的教育信息资源？
5、学校现代化教育技术环境建设的要求和重点是什么？
6、比较“加涅的信息加工学习过程模型”与维特罗克的“人类学
习的生成过程模型”。
7、说出联结派、认知派、人本主义三种学习理论的主要观点。
8、说出建构主义学习理论和教学理论的主要观点。
9、任选一种教学理论，结合现实对其进行评价。
10、常见的电化教育应用系统有哪些？如何在教学过程中更好地
利用它们？
11、结合实际说明如何进行信息技术与课程的整合？
12、举例说明如何构建一种新型的教学模式？。