在英语课堂中尊重关爱学生

在英语课堂中尊重关爱学生

“感人心者，莫过乎情”。高尔基说过这样一句话：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子”。教育，要关注每一个细节。教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，教师的每一句话，便会伤害一颗心，一个生命。关注每一个细节，就是关爱每一个生命。关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到极致。在师生关系中教师要尊重学生，平等对待每一位学生，关爱每一位学生的成长，理解他们，才能建立和谐的师生关系。

师生的平等不是挂在嘴上的，只有相互尊重，相互理解才能有平等的基础。老师与学生之间的人格都是平等的，校园的任何人的人格都是平等的，都应该互相尊重。学生主动与我们打招呼，我们更应该热情或者适当的时机我们也多主动些，让学生感觉到被尊重被重视的温暖。有时我们主动和学生打招呼这一个小小行为，可能彻底改变师生的关系。作为英语教师，平时接触了较多的英美文化，对英美国家那种“Everyone is equal.”（人人平等）的观念印象颇深。我也努力将这一观念渗透到教学过程中。例如，我允许学生和我对话时可以叫我的英语名字；学生如果主动帮我拿教具，我也会向他致谢，说：“Thank you！”…诸如此类，虽是点点滴滴的小事情，当我希望从中带给学生一个“老师和学生是平等的”观念。

老师因为尊重学生而更关注他们的情感体验和个性发展；学生

因为受到老师的尊重，会更乐意亲近老师，也就更加尊敬老师，这种心灵上的沟通和交流，一旦形成健康的双向互动，其正面效应就会成倍增长，师生关系也会更加和谐地向前发展。而且任何一个孩子都渴望得到肯定，渴望得到表扬，渴望得到老师的关爱，而老师的每一次点头，每一个微笑，每一句表扬和鼓励，都会促使学生不断地充满自信地进步。。在英语教学中，可以经常使用一些激励性语言如：Goo d, Very good, Very good job, wonderful, Excellent, Good boy

\girl. You’re so smart. Good question\answer. Much better this time……..；对于一些回答不上问题或回答错误的学生，可以说：It doesn’t matter. Never mind, Don’t worry ，I believ

e you can, Would you like to try again?等。在一次我的课上，

轮到平常学习比较落后的刘常莹同学作自我介绍，当他鼓足勇气说道：I’m Liu Changying .I’m a boy.…但语音语调听起来完全不是那回事，他的话音还没落，底下就爆发出一大片笑声，甚至有同学忍不住模仿他说话的样子，教室顿时沸腾起来。当时，我看得出他的表情极端的难受而且沮丧。这是我所没有预料到的，我想如果这时就让他坐下的话，恐怕他再没勇气站起来说话了。而如果我对其他同学加以指责与怒斥地话，他们心里也会不服，甚至产生抵触情绪。于是，我亲切地摸了摸刘常莹同学的头，用赞许的眼神望了望他，然后对全班学生说，“同学们，刘常莹同学知道自己的发音不好，但他并没退缩，而是勇敢地站起来接受挑战，单凭这一点，难道就不值得我们学习吗？

老师相信刘常莹同学有了大家的帮助，学习一定会突飞猛进的。那么，哪位愿意帮助刘常莹同学呢？”我话音刚落，许多同学纷纷举手：“I’d like to help him!”“me! me!”而我也悄悄地留意到此时刘常莹的脸上浮出一丝微笑，眼中充满了感激之情。事后，我注意到刘常莹学习比之前主动多了，性格也开朗多了，也更愿意与我亲近了。

课堂教学中，教师脸上的笑容要春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生的紧张心情，消除学生的厌烦情绪，使学生在心理上接受老师，认可老师，到期待老师，形成一个飞跃，从而达到想学，乐学的境界。教师以平等的地位出现在课堂上，把宽容与爱心化作无声的语言一一眼神，教师眼中流露的期望与鼓励将时刻提醒着学生：老师注重我，老师相信我，从而使学生产生不能辜负老师的期望，努力学

习的动力。

作为小学英语教师，只有放下架子，拉进与孩子的距离，以一

颗童心去倾听他们内心的声音，才能真正从情感和心理上去尊重学生，爱护学生，了解他们的思想，理解他们的想法，在实际生活和学习中对学生真诚无私地付出，让学生们在老师的亲切关怀下，发展情商，促进和推动智商，不断提高英语综合运用能力，更加生动活泼健康地全面发展，把小学英语课堂教学过程变成师生同得同乐的活动过程！