从法国“大学校”入学招生的变化谈教育公平
法国留学法国教学体制上讲究宽进严出
法国留学法国教学体制上讲究宽进严出
法国留学专家在为同学们办理法国留学发现学生对法国留学存在极大误区：首先，并不是所有法国公立大学都是免学费的，法国的商科学校、技术类学校也都要付学费，价格从1万到10万法郎不等，所以公立大学不是保险箱。
其次，进入法国公立大学并不代表可以顺利拿到期望中的文凭，法国高等教育采取宽进严出、逐级淘汰制，淘汰率相当高，每年都在50%左右，精英大学甚至高达80%。
下面法国留学专家为同学们详细说明一下。
首先，法国政府对于教学方面的补贴是比较慷慨的，不过也并非百分百的院校都可以享受到学校减免的优惠，这类型的支持力度一般在公立院校，不过门槛很高，最大的竞争优势是在语言上，如果要想从中脱颖而出，那么提前做好这方面的培训吧!不过伯乐留学专家还是提醒，任何免费的机会都是有限的，要想轻松完成法国留学，那么还是准备至少一年的学费加上生活费，第二年则可以通过在法国当地勤工俭学获得，一般来说大部分的开销都足够应对。
法国教学体制上讲究宽进严出，一旦学习跟不上，就有可能被淘汰，简单来说，别以为入学就等于可以顺利毕业，更别将前程与offer 挂钩，这一点涉及到很多方面，但是根据历史数据分析，大多数留学生淘汰的最终原因是因为法语基础不够牢靠，一开始无法跟上教学进程，最终影响了整个学习进度。
最后留学专家要提醒的是：很多同学和家长认为时间来得及，等到高考之后再来筹划，等到研究生考试结束之后再计划，这时候已经晚了，要么就是喜欢的学校已经截止，要么就是和奖学金失之交臂，结果无奈的就选择不喜欢的学校或者再等一年。
法国的大部分院校都会有一个招生的截止时间，伯乐留学专家建议：申请高商(特别是申请奖学金)和直接进专业的学生提前一年半准备，读语言学生提前一年准备。
法国高等教育入学公平情况调研
人家庭的学生仅占 ７ ％ ，但后者的人数却 占同
年龄 段学 生 总 数 的 ３ ７ ％ 。“ 大学 校 ” 中， ４ ７ ％的
《 世 界 教 育 信 息 》 编 辑 部 ： ｅ ｄ ｉ ｄ ｏ ＠ ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ － ｃ ｎ —
世 界 教育 信 息
新趋势 新战略
总 第３ ６ ４ 期 ２ ０ １ ５ 年 第４ 期
总第 ３ ６ ４期
２ ０ １ ５ 年 第 ４期
新趋势 新战略
世 界教 育 信 息
・本期 专题 ： 高等教育入 学公平
法 国 高 等 教 育 学 平 情 况 调 研
文／ 黄 培 马燕 生
法 国将高等教 育公平 视为 实现社会 平等
和 公 平 的最 重 要 标 志 之 一 。为此 ， 法 国政 府 在
学 生 来 自于干 部及 高 级 知识 分子 家庭 ， ２ ３ ％ 的 学 生来 自职 员 及 小企 业 主 家庭 ， 普 通 工 人 家庭 学 生仅 占 ３ ％。 普通 综合 性 “ 大学” 中， ３ ２ ％的学 生来 自干部及 高级知识分 子家庭 ， ３ ８ ％来 自职 员 及 小企业 主家庭 ， 普通 工人家庭 学生 约 占１ １ ％。
面 向全 国 自行 组 织 ， 不 按行 政 区域 分 配 录取 名
额 。“ 大学 ” 多为公立 ， 办学 规 模 较 大 且 免 收学
取工作 的不 同特点 ， 通过立法 、 财政投入 、 实施 “ 面向社会政策” 等措施 ， 努力保 障社会弱势群 体 家庭子女平 等享有进人 高等教 育阶段学 习
的机会 。
一
费， 以开 展 通 识 教 育 为 主 ， 学 生 获 得 法 国高 中
法国教育的演变与现状
法国教育的演变与现状法国是欧洲的一个重要国家，拥有悠久的历史和优质的教育体系。
随着时间的推移，法国的教育系统也在不断发展和变革。
本文将从法国教育的历史和演变、现代法国的教育制度、法国教育的优缺点等方面展开论述。
一、法国教育的历史和演变法国教育的历史可以追溯到中世纪，当时只有部分贵族和教士才能接受教育。
十八世纪，启蒙运动的影响下，法国开始改善教育状况，并于1792年颁布第一部《教育法案》。
这部法案规定了法国教育的基本原则，包括教育普及、义务教育、教育分级和教育机会平等等。
二十世纪初，法国开始实现全面义务教育，但仍有很大的差别，穷人和贫民区学生的教育水平普遍较低。
1960年代，法国政府进行了重大的教育改革，将农村和城市的教育统一，实现了教育机会的平等，而且国家越来越重视培养优秀的人才，法国的大学开始崛起。
二、现代法国的教育制度现代法国的教育制度主要分为四个层次：小学、中学、高中和大学。
直到十岁之前，所有的学生都接受相同的基础教育，没有分任何科目，只是学习基本的数学和语文等。
之后，学生将进入初中，开始分类学习。
初中的课程包括语言文学、科学、艺术、体育和人文社会等方面。
高中则是注重深入学习各自所选择的学科。
法国的教育制度一直以来都注重培养学生的思维能力和创新能力，而不是纯粹的知识记忆。
法国的大学排名一直位居世界前列，以其理论研究和教学质量而闻名。
法国的大学还分为公立和私立，在学习上，学生可能会有不同的选择。
三、法国教育的优缺点法国的教育体系注重知识的深度，强调理论和实践相结合，为学生创造了一个鼓励创新和批判性思考的教育环境。
对于培养学生的能力和潜力有着重要的作用。
然而，法国的教育制度也存在一些缺点。
首先，学校的课程过于繁忙，大多数学生工作量十分巨大。
同时，法国的教育体系比较保守，缺乏灵活性和创新性。
而且法国的教育公平度不够高，许多社会较低的阶层学生得不到足够的教育机会。
总的来说，法国在过去几个世纪的发展中，始终注重教育质量和教育的公正性。
法国高考 改革 中文
法国高考改革法国高考，即Baccalauréat，是法国的高等教育入学考试，也是法国国内学生晋升大学的重要选拔考试。
近年来，法国高考一直备受争议，因此，法国政府决定对高考进行改革，以期提高公平性和适应性。
本文将就法国高考改革的背景、目标和具体改革措施进行探讨和分析。
背景法国高考作为国内学生晋升大学的主要依据，具有重要的职业和社会地位。
然而，在过去的几年中，法国高考一直存在一些问题，比如过于注重记忆和应试能力，导致学生对知识的实际运用能力有所欠缺，以及对学生的个性化定位不足等。
因此，为了推动教育改革和提升高考的质量和公平性，法国政府决定对高考进行改革。
目标法国高考改革的目标是提高高考的公平性和适应性，使之更好地反映学生的综合能力和个性差异。
具体目标包括：1.弱化单一的考试成绩对学生升学的决定性影响，减少应试教育的压力。
2.强调学生的实际能力和创造力，注重发展学生的综合素质和才能。
3.突出学科间的联系和交叉知识，促进学生的综合学习和学科融合。
改革措施为了实现上述目标，法国高考改革采取了以下具体措施：1.考试科目调整：将高考科目分为两大类，基础科目和专业科目。
基础科目包括语文、数学和第一外语等，专业科目则根据学生的兴趣和专业方向灵活选择。
这样一来，学生可以更加自由地选择自己感兴趣的科目，并将助于他们今后的大学学习和职业发展。
2.项目评估：为了评价学生的综合能力和发展潜力，引入项目评估的概念。
学生在高考前需要根据兴趣和特长选择一个项目，并进行相关的研究和实践。
项目评估将综合考察学生的研究能力、团队合作能力和创新能力等。
3.进一步减少应试成绩的权重：在改革中，法国政府将进一步减少高考成绩在大学录取中的权重，并综合考虑学生的项目评估和学业成绩等因素。
这将有助于减轻学生的考试压力，促进个性化发展。
4.教育资源平等化：为了提高高考的公平性，法国政府将投入更多资源，改善教育条件和资源分配不均的问题。
这将有助于各个地区和学生之间的教育机会均等化，为所有学生提供公平的学习环境和机会。
高校招生制度的公平与公正
高校招生制度的公平与公正近年来，高校招生制度公平与公正问题备受关注。
高等教育是社会发展的重要支柱，招生制度的公平与公正关乎每一个年轻人的未来。
本文将探讨高校招生制度的公平与公正的意义、存在的问题以及可能的解决方法。
一、公平与公正的意义高校招生制度的公平与公正意味着所有参与招生的考生在竞争中拥有平等的机会。
公平和公正是现代社会发展的基石，也是保障个人权益的重要保障。
对于高校招生制度而言，公平与公正意味着每一个优秀的考生都有机会进入理想的大学，实现自身的人生价值。
二、存在的问题1. 地域差异问题。
一些发达地区学校招生考试资源更加丰富，考生有更多的机会接受优质的教育和培训，而相对落后地区的考生则面临困难，机会相对较少。
2. 资源投入不均问题。
一些重点高校在招生过程中，更注重学生的家庭背景、经济条件以及社会资源等方面，而不够关注学生的真实能力和潜力。
3. 补课现象问题。
由于高考对分数的巨大依赖，“应试教育”盛行，很多考生会参加大量的培训班和补习班，导致学生学习负担过重，也增加了经济不富裕家庭孩子进入名校的难度。
三、解决方法1. 加大教育投入。
政府应增加对地方高等教育的资源投入，改善教育设施和师资力量，确保每个地区都能够提供优质的教育资源，减少地域差异。
2. 引导多元化评价体系。
除了高考分数外，应该引入更多的评价指标，如综合素质评价、面试、文化课成绩等，以多方位、全面地了解学生的能力和潜力。
3. 督促学校减少补课现象。
除了完善考试制度，也应注重改善学校教学质量，减轻学生的学业压力，降低对补课的需求。
4. 建立公平竞争机制。
高校招生应坚持公开、公正的原则，保证招生程序的透明度，杜绝任何不正当的行为和腐败现象。
5. 宣传、教育公平观念。
加强对学生和家长的公平观念教育，让他们明白公平与公正的重要性，提高社会的公平意识。
总结起来，高校招生制度的公平与公正是一个长期的工程，在实践中会遇到各种各样的问题和困难。
只有全社会共同努力，政府、学校、家长和学生一起合作，才能建立起更加公正、公平的高校招生制度，让每一个有潜力的学生都能够获得公平、公正的发展机会。
法国大学招生入学制度的历史演变与时代革新
ＴｈｅＥｖｏｌｕｔｉｏｎａｎｄＩｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆＡｄｍｉｓｓｉｏｎａｎｄＥｎｒｏｌｌｍｅｎｔＳｙｓｔｅｍ ｉｎＦｒｅｎｃｈＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ
ＷＵＨｕｉｐｉｎｇ，ＣＨＥＮＷｅｎｙｉ （ＳｃｈｏｏｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ，ＷｕｈａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ４３００７２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆｒａｎｃｅｈａｓａｌｏｎｇｈｉｓｔｏｒｙｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｔｓｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ ｂｅｇａｎｉｎ ｔｈｅＭｉｄｄｌｅＡｇｅｓ．Ｉｔ，ｉｎｉｔｉａｌｌｙａｓａｎｏａｔｈｔａｋｉｎｇｒｅｇｉｓｔｒａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ，ｓｅｅｍｅｄｏｐｅｎ，ｂｕｔｉｎｆａｃｔｉｔｗａｓｆｕｌｌ ｏｆｒｅｓｔｒｉｃｔｉｖｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ．Ｉｎｔｈｅｍｏｄｅｒｎｓｏｃｉｅｔｙ，ｔｈｅｔｗｏｔｒａｃｋｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ ｉｓｓｌｏｗｌｙ ｆｏｒｍｅｄ，ａｎｄｕｎｄｅｒｔｈｅｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎｏｆｔｈｅｎａｔｉｏｎａｌｗｉｌｌ，ｉｔｉｓｃｏｍｍｉｔｔｅｄｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｅｌｉｔｅｔａｌｅｎｔｓｆｏｒｔｈｅ ｓｏｃｉｅｔｙ，ｔｈｕｓｋｅｅｐｉｎｇｏｒｄｉｎａｒｙｐｅｏｐｌｅａｗａｙｆｒｏｍ ｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｗｉｔｈｔｈｅｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎｏｆｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｍｏｄｅｒｎｓｏｃｉｅｔｙａｎｄｔｈｅｗａｖｅｏｆｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ， ｔｈｅｔｗｏｔｒａｃｋｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ ｈａｓｂｅｇｕｎｔｏｕｎｄｅｒｇｏｎｅｗａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｓａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｓｔｏｐｒｏｍｏｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｑｕｉｔｙａｎｄｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｆｒｅｎｃｈｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ；ｅｖｏｌｕｔｉｏｎ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ
高等教育中的教育公平问题
高等教育中的教育公平问题近年来，高等教育的普及率不断提高，越来越多的学生有机会进入大学接受高等教育，然而，高等教育中普遍存在着教育公平的问题。
教育公平是指每个人都有平等的机会接受教育，不受社会背景、经济条件等因素的限制。
然而，在现实中，由于各种原因，教育公平仍然存在较大的挑战。
一、入学机会不公平首先，入学机会的不均。
在高等教育招生过程中，成绩、背景、专业需求等因素可能成为决定入学机会的关键因素。
一些学校在招生时对考生的高考成绩有较高的要求，而一些家庭条件较好的学生可能会接受更好的培训和教育资源，从而更容易取得较高的分数，增加了贫困家庭和农村地区学生的入学难度。
二、财务压力不公平其次，财务压力的不公平。
就读高校需要支付学费、住宿费、书费等一系列费用，这对于一些家庭经济条件较好的学生而言可能并不是问题，但对于一些经济拮据的家庭来说却是一个重要的负担。
因此，经济条件较差的学生在选择院校时可能受到财务考虑的影响，选择范围受到限制，降低了教育的公平性。
三、地域差异问题此外，地域差异成为教育公平问题的一个方面。
相较于发达地区的高等教育资源丰富，发展水平较低的地区相对较少，这导致了学生在高等教育选择上的不平等。
同时，一些地方高校在师资力量、教学设施等方面相对薄弱，无法与一流大学相比，学生接受到的教育质量存在差距。
解决问题的措施：首先，政府应当加大对高等教育的投入，增加高校数量、改善教学设施，以提高高等教育资源的供给能力。
其次，建立公平的招生制度，对于入学机会的分配不可偏袒任何一方。
可以考虑综合评价招生，不仅看重高考成绩，还要综合考虑学生的综合素质、个人特长等因素，以减少成绩对入学机会的绝对决定权。
此外，建立完善的奖助学金体系，提供经济援助给那些经济负担重的家庭学生，减轻他们的财务压力，使他们能够平等地接受高等教育。
另外，应当加强贫困地区高校的建设，提高教学水平，引入优秀的师资力量，改善办学条件，以缩小地域差异。
法国大学校精英教育对我国高等教育的启示
“从精英向大众、普及转变，并不意味着前一阶段的形式和模式 必然消失或得到转变。相反，事实证明，当高等教育作为一个整 体逐渐过渡到下一个阶段容纳更多的学生，发挥更加多样化的功 能时，前一个阶段的模式仍保存在一些高校或其他高等教育机构 中。” 两重含义：一是精英教育在大众教育阶段并未消失；二是精英教 育是多样化高等教育质量观的一部分。
巴黎高等师范学院
巴黎高等师范学校Ecole Normale Superieure是一所培养教 学和科研人员的高等专科学校。原名巴黎师范学校。1794年10月 30日依照巴黎宪章法令于1795年创办，后由于政府更迭而几经改 组、封闭。1808年，根据拿破仑一世的帝国敕令予以重建，成为 培养国立中学教师的学校，并于1810年开始招生。 1845年学校改为现在的名字。在学科上分文、理两科。文科 设古典文学、现代文学、哲学、历史、地理、现代外语、社会科 学等专业。理科设数学、物理、化学、生物、地质等专业。
高等教育发展阶段
精 英
大众
普 及
大众化阶段的高等教育与精英化阶段的差别
第一，从教育的目的与功能看，精英教育阶段，高等教育是为了 培养学术精英与政治精英；而大众高等教育阶段，高等则是为了 培养社会中各个领域的专家以及领导等。 第二，从高等教育的对象方面看，精英教育阶段，接受高等教育 是少数人的特权，选拔条件极其严格，学校拥有绝对的特权；大 众高等教育阶段，高等教育面向的是对高等教育有迫切需要的大 众，高等教育不再是少数人的特权。 第三，从教育机构来看，精英教育阶段，高校类型比较单一，规 模也比较小；大众高等教育阶段，学校的类型相对多样化，规模 也比较大，大众高等教育的典型标志是综合性学校，办学模式和 学校内部管理机构也各异。 · · · · · ·
布迪厄高等教育公平观探析_国家精英_名牌大学与群体精神_解读
· 理论探讨 ·
布迪厄高等教育公平观探析
已用先入为主的偏见将学生的社会属性与学业评判对应 起来； 在他们自以为在进行纯粹的学业分类活动时， 已将 社会类别差异转化成学业类别差异。这样的学业评判几乎 无法掩盖社会偏见。尽管出身相对较低阶层的子女往往是 最顽强、最努力也是得到成绩优胜奖稍多的群体， 但是出 身于支配阶层尤其是文化资本较丰富家庭的子女常常被 认为具有天赋。让这种深带社会偏见的学业评判看上去正 当合理是和惯习的作用分不开的。 “惯习使自己得以永存 的倾向就是使某一特殊的身份得以永存的倾向。”［１５］ 出身 于中下阶层的学生有其特有的阶级秉性， 即便他们进入精 英学校， 他们的习性依然或明或暗地存于自身并让处于支 配阶层的学生一望而知。在精英群体内部， 等级差异不会 消除， 支配阶层的惯习居于统治地位。精英学校一方面制 造新的精英， 另一方面又以不平等的方式在对待这些新贵 们， 而后者不自觉地成为“同谋”， 阶层之间的文化屏障也因 而更加巩固。高等教育过程的不公平是以较为隐秘的形式 呈现的， 学校在平等的假象下强化了现有的社会统治秩序。
在布迪厄看来， 资本不仅仅只有经济资本这一种形 式， 而是具有多种类型， 主要表现为三种基本类型： （ １） 经济资本， 这种资本可以当下直接转换成金钱， 这一转换 过程是以私人产权的形式 被 制 度 化 的 ； （ ２） 文 化 资 本 ， 这种资本能够转换成经济资本， 这一转换过程是以教育资 质的形式被制度化的； （ ３） 社会资本， 由社会义务 （ “联 系”） 所构成， 在一定条件下也可以转换 成 经 济 资 本 ， 这 一转换过程是以某种高贵身份的形式被制度化的。［５］ 文化 资本这一概念最早是布迪厄作为一种理论假设而提出的， 这一假设试图解释出身于不同社会阶级的孩子所取得的 学术成就的差别。文化资本需要长时间地积累， 并且无法 通过馈赠、买卖和交换进行当下的传承， 而是通过家庭教 育和学校教育来传承， 通过特定个人的知识、文化和修养
法国高校招考制度及其启示
而且每个类 别考 试 的 大纲 是 由 国家 教育 部 决定 的。
各学 区设 立专 门的考试 委员会 ，成 员包 括大 学和 中
收 稿 日期 。２ ０ －２ ２ ０ ８０ － ８
基 金项 目 。全 国 教 育 科 学 “ 一 五 ” 规 划课 题 （ ＡＯ Ｏ ４ ） ０ ７年 度 “ 建 省高 等 学 校 新 世纪 优 秀人 才 支 持 计 划 ” 十 ＧＦ ６ ４ ４ Ｉ２ ０ 福
中学毕业 会 考制度 是法 国学制 中一种特 有的考 试 制 度 ，每 个 中学 毕业 生 必须 通 过 中学 毕业 会 考 ， 才能 被允许 升人 高等学 校继续 学 习。这 一制度 起始
于１ ９世纪 初 ，早期 的会 考 是在 大 学里 进行 ，会 考
毕业 文凭 也是 由大学授 予 的。会考合 格标志 着 中学 学业 的完成 ，获 得者可 进人 大学继续 深造 ，意味着
中学 毕业 资 格具 有 中学 毕业 和 升 人 大学 的双 重 意 义 。尽管 中学毕业 会考 历经 改革 ， 日渐多元 ，但其
全 部成本 估计高 达 ４０ ０万 欧元 ［（ ０ ３ ］
∞。
会 考不 仅 在考 试 的组 织上 由各 学 区统 一操 办 ，
作 为中学毕 业 资格 的意 义和地 位始终 未变 。随着 教 育平 民化 和普 及 化 运 动 的不 断开 展 ， 以及 “ 双轨
显 ，运 行时 间的增 加 ，以及 教育 的飞速 发展 ，人 们 对 高考 的期待 与 批 评均 日趋 高涨 。在 批 评 的 同时 ，
度 。作 为一种 独具 特色 的证 书考试 ，法 国会考 制度
具有 以下鲜 明特点 。
（ 一）权 威性
有 不少 学 者 主 张 借 鉴 美 国、 日本 等 国经 验 为 我 所 用 ，对 欧洲 国家 的关 注相 对较 少 。作 为西欧发 达 的
公平视角下的美法高校录取制度
虽然 ＳＡＴ分数至上的录取方式保证了高校生 源的质量，但是无疑损害了高校录取生源的多样性。 这种现象也引发了有识之士对于美国高校如何协调 “择优录 取 ”与 保 证 生 源 多 样 性 两 者 的 担 忧。 基 于 此种认识，美国制定了平权计划（ａｆｆｉｒｍａｔｉｖｅａｃｔｉｏｎ）， 通过政府强制性法令的方式，要求高校必须接受一 定比例的少数族裔学生。此举虽然可在一定程度上 确保部分少数族裔接受高等教育的机会，缓解教育 领域两极分化的态势，但是强行性的“配额制”完全 脱离了对学生各项能力的考察，并且占用了其他具 有学业优势族裔的教育资源，因此，必然遭到大量人 士反对，尤其是排名靠前的大学在施行平权计划时， 往往伴随着很多争议。以德州大学为例，该校是本 州最好的大学，同时由于公立大学的性质，学费也没 有其他私立高校高昂，因此，德州大学的入学竞争极 其激烈。在此种情况下实施平权计划无疑加剧了招
生数量短缺的紧张局面，大量成绩优异的学生因为 平权计划而被剥夺了接受优质教育资源的机会。迫 于社会的压力，１９９６年 ３月，联邦第五巡回法庭在 霍普 伍 德 诉 德 州 大 学 一 案 中 （Ｈｏｐｗｏｏｄｖ．Ｔｅｘａｓ，７８ Ｆ．３ｄ９３２）宣 布 德 州 大 学 奥 斯 汀 分 校 （以 下 简 称 奥 斯汀分校）法学院的平权计划并不符合宪法第十四 条修正案平等保护条款，因此归于无效，同时法院撤 销了包括德州在内的三个州（另外两个州是密西西 比州和路易斯安纳州）高校的平权计划。
招生方案如何体现教育公平性
招生方案如何体现教育公平性教育公平是社会公平的重要基础，而招生方案作为教育资源分配的重要手段，其公平性直接关系到每个学生接受教育的机会和质量。
那么，如何制定一份能够体现教育公平性的招生方案呢？首先，招生方案应确保机会均等。
这意味着不能因为学生的家庭背景、经济状况、地域差异等因素而限制他们的入学机会。
例如，在招生过程中，不能对来自农村地区或贫困家庭的学生设置额外的障碍。
所有符合基本入学条件的学生，都应该有平等的权利参与招生选拔。
为了实现这一目标，招生方案可以采用多样化的选拔方式。
除了传统的考试成绩，还应考虑学生的综合素质，如品德、实践能力、创新精神等。
这样可以避免单一评价标准对学生造成的不公平。
比如，可以组织面试、实践操作考核等环节，让学生有更多的机会展示自己的特长和潜力。
同时，对于特殊群体的学生，如残疾学生、少数民族学生等，招生方案应给予适当的照顾和优惠政策。
这并非是对其他学生的不公平，而是为了弥补这些学生在成长过程中可能面临的不利条件，保障他们也能享受到平等的教育机会。
其次，招生方案要保障信息公开透明。
招生政策、招生计划、招生流程、录取标准等信息应向社会全面公开，让学生和家长清楚了解招生的每一个环节。
只有信息公开，才能避免暗箱操作和不正当竞争，确保招生过程的公平性。
比如，学校可以通过官方网站、微信公众号、家长会等多种渠道，及时准确地发布招生信息。
对于家长和学生的疑问，要给予耐心、详细的解答，让他们在充分了解的基础上做出选择。
再者，招生方案应兼顾区域平衡。
由于经济发展水平和教育资源分布的不均衡，不同地区的教育质量存在一定差距。
在制定招生方案时，要考虑到这种差异，通过合理的调配，促进教育资源的均衡发展。
一种可行的办法是实施区域配额制度。
根据不同地区的人口数量、教育水平等因素，为每个地区分配一定的招生名额。
这样可以避免优质教育资源过度集中在某些发达地区，让教育欠发达地区的学生也有机会进入优质学校。
另外，对于薄弱学校和农村学校，应给予一定的政策倾斜。
走向更公平、更有用的教育_法国高校招考制度的演进及启示
走向更公平、更有用的教育_法国高校招考制度的演进及启示近年来，教育公平一直受到国际社会的高度关注。
尤其在高等教育领域，如何确保资源的公正分配和打破阶级和地区限制，一直是摆在我们面前的重大任务。
法国作为一个历史悠久、具有先进教育体系的国家，其高校招考制度的演进值得我们借鉴和思考。
一、法国高校招考制度的历史演进在回顾法国高校招考制度的历史演进中，我们可以看到一个趋势，即从对知识的追求到对能力的评估，从独裁到多元。
克服阶级、贫富差距和地域限制的问题始终贯穿于整个历程。
法国高校招考的起始点可以追溯到十九世纪。
当时，高等教育仅面向贵族和上层阶级，考试只是一个形式，对学生知识的掌握几乎没有任何评价。
而随着工业化和社会进步，对于高等教育的需求日益增长，高考制度逐渐发展起来。
在二十世纪初，法国高校开始引入中学毕业考试作为招生依据。
这一改革旨在确保学生具备一定的基础知识，但因受限于地域和社会阶层的因素，公平性依然存在问题。
1970年代，法国高校招考制度发生了重大转变，从传统的只看成绩的方法转向考察能力和潜力。
此时引入的“大学联盟”（Universités de Paris）的入学考试，旨在打破学历和社会背景对于选择的限制，以能力为导向，提高社会公平性。
二、法国高校招考制度的现状当前，法国高校招考制度的核心是大学联盟和“非选择性入学”。
大学联盟鼓励学生参加全国性高考，成绩可以保留3年，使得考生可以选择适合自己的时间和地点参加考试。
相比于过去，这种招考制度减少了对地域、社会经济背景的限制。
而“非选择性入学”则是为尽可能确保公正，一些院校通过抽签来分配名额，以确保每个学生都有机会接受高等教育。
这种做法虽然存在争议，但无疑在一定程度上打破了人们对于“名校”和“非名校”的固有观念，强调每个学生的平等待遇。
此外，法国还有一些高等职业教育机构，为那些无意参加高考、选择实践技能培训的学生提供入学机会。
这一制度旨在平衡理论教育和实践技能的需求，使教育更切实可行。
走向更公平、更有用的教育法国高校招考制度的演进及启示
Towards Fairer and More Useful Education:The Evolution and Enlightenment of the Recruitment System of French Universities 作者： 李健[1,2];张钰[3];王丹艺[4]
作者机构： [1]西南大学数学与统计学院;[2]西南大学基础教育研究中心重庆400715;[3]重庆航天职业技术学院重庆400021;[4]华东师范大学课程与教学研究所上海200062
出版物刊名： 教育与教学研究
页码： 81-93页
年卷期： 2021年 第5期
主题词： 高考改革;招考制度;法国
摘要：为实现"更公平、更有用"的教育,法国在2017年5月又一次进行高校招考制度改革,以期缓解法国大学高达60%的学业失败率.此次改革的重点包括:帮助学生提前做好职业发展规划;优化志愿填报规则;优化课程设置,增加个性化课程;简化毕业会考,增加持续性监测;优化成绩计算方式;提高学生生活保障水平并完善医保政策.综合来看,这一改革对我国高考改革的启示在于:为学生提供生涯规划支持,为高考选科及职业发展做好准备;建立多元的人才评价机制,促进人才多元化发展;营造更加公平合理的高考招生录取环境,帮助考生做出更准确的志愿选择.。
法国高校招生：兼顾公平与卓越
Global环球262023年09月05日·第17期大学与大学校并存的双轨制是法国高等教育体系独一无二的特色。
一方面，大学作为大众化教育的主要载体，学科门类齐全，规模较大（除天主教大学外，法国大学多为公立大学）。
另一方面，大学校作为精英高等教育机构，主要涉及工程、管理等专业领域，规模较小，如大家所熟知的巴黎综合理工学院、巴黎高等师范学院等。
当然，除了这两类高校外，法国还有一些专业类的院校。
不同类型的高校招生机制有所不同，但整体而言，形成了以baccalauréat（Bac 考试）为基础、兼顾公平与卓越的多样化招生方式。
Bac 考试：法国高校招生的基准作为法国高校招生的基础考试，Bac 考试分为普通类、技术类和职业类，与学生在高中阶段所选择的教育类型相关。
法国高中学制三年，基本分为两大类：一类是普通与技术高中，一类是职业高中。
对于就读于普通与技术高中的学生，在高二时依据学生个人的学业成绩、专业兴趣及发展计划进行分轨。
轨道的选择与Bac 考试类型相对应。
普通类与技术类的Bac 考试包含两轮，分别法国高校招生：兼顾公平与卓越文_ 卞翠在高二学期末与高三学期末进行。
Bac 考试评分体系实行的是20分计分制，获得10分及以上表示考试通过。
考生所参加的考试科目与科目所属的考试类别和专业方向保持一致，考生每门考试科目成绩在计入总分时的系数因专业方向不同而略有差异。
综合各科目成绩乘以系数后的平均成绩，即为两轮考试的最后成绩。
由于附加考试科目的存在，一些优秀的考生成绩会高于满分20分。
考试总成绩在12分以上就会取得等级标注——中等（≥ 12）、良好（≥ 14—16）、优异（≥ 16），有等级标注的考生在录取阶段享有一定的优势。
2018年，马克龙政府推出了新的Bac考试改革方案。
改革后，Bac 成绩在学生总成绩中的占比降至60%，平时成绩升至40%（高二、高三学年成绩10%，通科科目成绩30%）。
法国高等教育入学公平情况调研
法国高等教育入学公平情况调研法国将高等教育公平视为实现社会平等和公平的最重要标志之一。
为此，法国政府在现行的高等教育体制框架下，结合“大学”（Université）与“大学校”（Grande école）招生录取工作的不同特点，通过立法、财政投入、实施“面向社会政策”等措施，努力保障社会弱势群体家庭子女平等享有进入高等教育阶段学习的机会。
一、高等教育的独特模式法国高等教育萌芽于12世纪，在发展过程中逐渐确立了文、法、医、神四学院模式。
进入18世纪后，旧大学模式无法满足社会经济和科学技术发展的需要，于是，一批高等专业性院校（又称“大学校”）应运而生，并在拿破仑时期得到迅速发展。
至此，法国高等教育进入了“大学校”与“大学”并存、相互补充又相互竞争的历史新阶段。
该现象也成为法国高等教育体系最显著的特征并延续至今。
在人才培养方面，“大学校”和“大学”的目标、模式和组织运作方式各不相同。
通常，“大学校”办学规模较小且学费高昂，以培养各领域高层次专门人才为主。
每位学生须在高中毕业后先通过异常严格的竞争性考试进入“大学校预科班”（Classe préparatoire aux grandes écoles，CPGE）学习，两年后须再次通过选拔性考试才能正式进入“大学校”学习。
上述考试均由学校面向全国自行组织，不按行政区域分配录取名额。
“大学”多为公立，办学规模较大且免收学费，以开展通识教育为主，学生获得法国高中毕业会考证书（Bac）或同等学历证书即可递交入学申请，学校依据申请材料及家庭所在地等情况自行决定是否录取。
二、高等教育入学机会不公平现象法国原是一个传统的农业国家，但在第一次工业革命以后的150年间，尤其是20世纪中叶实现工业化以来，法国社会逐步实现了城市化。
目前，全法国75%的人口生活在城市，城乡差别在很大程度上已失去了意义。
但在城市内，少数族裔、低收入阶层等仍是弱势群体，他们在有关民生问题上也未能获得完全平等的待遇。
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一
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法国“ 大学校” 及其招生的社会学特点
立各类 “ 大学校 ”４ 所 。“ ４０ 大学校 ” 是法 国传统 的精英
教 育模 式 ， 规模 小 、 学质 量高 ， 生制 度也 非 常严 教 招
格 ，学生 一般要经过２ 的预科班学 习并 通过淘 汰率 年
法 国高等教育是个 复杂的体系 ， 为长期高等教 分 育和短期高等教育两类 。前者主要是 指大学和 “ 大学
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摘要： 教育公平是教育现代化的重要原则， 是各 国教育政策的基本 出发点。在法国， 作为精英教育代表 的“ 大学校 ” 体现 出来的社会 分层 和机会 不均 一直 以来都 是 不争 的事 实。然 而近 些年 来 ， 了适 应新 的教 育 为 环境 ， 寻求 自身的发展 ，大学校” “ 在招生入 学制度上有 了变化 ， 并成为促进教育公平的有益 实践。本文将解 析“ 大学校” 招生制度上的新政策 ， 并试 图得 出几点有益于我国教育发展的启示。 关键词 ： 法国； 大学校 ； 社会分层 ； 教育公平 中图分 类号 ： ６ ７３ 文献 标识 码 ： 文章 编 号 ：６ ２ ０ ５ （ ０ ０）５ ０ ７ — ４ Ｇ ４ ．２ Ａ １７ — ０ ９ ２ １ ０ — ０ ４ ０
复旦教 育论 坛
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２１年第 ８ ００ 卷第 ５ 期
ห้องสมุดไป่ตู้
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从 法 国“ 学校 ＂ 学招 生的 变化 大 入 谈 教 育公 平
刘 敏
（ 北京师范大学 国际与比较教 育研 究院， 北京 １０７ ） ０８ ５
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很高 的入学选拔考试 才可能被 录取 。
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技术员班（Ｔ ） Ｓ Ｓ。在法 国 ， 大学承担着 大众 高等教育 的 角色 ， 理论上 ， 凡是具有高中毕业会考文 凭（ Ａ 或 同 Ｂ Ｃ） 等学力 的人都可 以申请进入大学① 目前有６ ％左右 的 ， ３
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