教育公平视野下学校教育中的马太效应及应对

教育公平视野下学校教育中的马太效应及

应对

在学校教育中，马太效应主要表现为教师对成绩优异的学生过分偏爱，冷落、歧视成绩不理想、有问题的学生。这种只重视和培养少数优生、忽视和放弃后进生的作法，会对教育工作产生消极影响。在教育教学中应尊重信任每一个学生，为每一个学生健康成长创造一个良好的心理环境，防止马太效应在教育教学中的负面效应和隐性影响。

马太效应学校教育对策

教育公平是社会主义教育的本质要求。教育公平要求所有社会成员平等地拥有接受教育的机会。教育公平不仅体现在教育起点的公平，更包括教育过程的公平和结果的公平。教育要为每个学生的幸福和发展奠定基础。但学校教育中的教育歧视和变相剥夺教育公平的现象还普遍存在，其中马太效应的影响就是最明显的表现。

一、马太效应在学校教育中的表现

镜头一：

“六一”国际儿童节，一位成绩优秀的学生满面春风，手里捧着“三好生”、“优秀班干部”、“优秀少先队员”等一叠奖状;而学困生两手空空，望着这位成绩学生手

里的奖状，眼里流露出既羡慕又嫉妒的目光……

镜头二：

课堂上，一位学困生频频举手，为了引起老师注意，他甚至把手举过头。然而，整节课老师没提问过他一次;而一位成绩优秀的学生这节课共被提问了七次，其中两次是他没举手老师指名要他回答……

镜头三：

这是一道难题，平时成绩并不好的××苦思冥想终于做出，看看平时成绩优异的同桌还皱着眉头，××得意地教了他的同桌。第二天，作业发下来了，××得意地翻开作业，他的作业本上老师写着：“要独立思考！”而他同桌的作业本上写着：“祝贺你又一次攻破了难题！望继续努力！”

从上面镜头可以看出，马太效应在一些学校有极强的负面影响。一些学生由于成绩优异，倍受老师青睐;而一些成绩不理想的学生在学校受到冷落、歧视。他们的一些小缺点被放大，看成大错误，即使他们有所进步，偶然获得好成绩，老师、同学也是以怀疑的态度对待他们。他们在学校一无所长，甚至连自尊心都被剥夺了。美国心理学家托马斯・哈里森甚至认为：“学校是个使富有者更富，穷者更穷的地方”。

二、马太效应对学校教育的消极影响

1.马太效应不利于学生进一步学习

学习具有连续性，前面的知识是后继学习的基础。一些学生由于这样或那样的原因没及时掌握知识，影响了后继学习，这样周而复始的积累，使得一部分学生成为学困生。学困生渴望老师的关爱，急需有人帮助他们查缺补漏，以便赶上队伍。然而，一些教师只顾给优生锦上添花，却没及时给学困生雪中送炭，甚至嫌弃、厌恶学困生，致使学困生知识缺漏越来越大，成绩越来越低，给后继学习带来更大的困难，以致一些学困生对学习望而生畏，甚至自暴自弃，放弃学习。

由于马太效应，成绩优秀的学生被老师捧为掌上明珠，倍受关注和宠爱，甚至连其缺点都被忽视了。其实，学习成绩优秀的学生并非十全十美、完美无缺的，成绩优秀的学生为了迎合教师对成绩的喜好，拼命地追求高分数，可能阻碍其创新能力、学习潜力的挖掘和发挥;高分数的光环可能遮盖其学习方式的缺陷、道德品质的潜在问题、心理健康方面的问题。

2.马太效应影响师生关系

在马太效应的影响下，一些教师对班级工作处理不公正，对后进生该表扬的不表扬，对优等生该批评的不批评或轻描淡写地批评，这些都挫伤了遵守纪律学生的积极性。由于教师的不公平，使学生对教师教育产生逆反心理或抵触情绪。教师的偏爱，一方面使得不到爱的学生对教师产生不满

和怨气;另一方面，成绩优秀学生则由于被教师偏爱，长期处在鲜花、表扬声中，目中无人，自以为自己为班级、为老师赢得了荣誉，飘飘然，对教师也不够尊重。教师不公正的态度，将影响学生接受其教育教学的效果。

3.马太效应使学生产生自傲或自卑

中小学生缺乏自我评价的能力，他们主要通过两种途径认识自己。一是将他人对自己的看法内化;二是通过与他人比较做出判断。教师是学生心中“重要的他人”，教师的评价是学生认识自己的“镜子”，学生容易相信和接纳教师的评价。教师的不公正评价，容易使学生不能正确认识自己，教师经常随意批评、否定，甚至指责学生，盲目拿别人的优点与他相比，这样容易打击后进生的自尊心和自信心，致使后进生过低估计自己的能力，看不到长处和优势，自我否定，自我压抑，严重影响了他积极的自我形象和自信心的形成，甚至悲观失望，自暴自弃，上进心减弱。同样，教师的无原则表扬、奖励，也使成绩优秀学生无法正确认识自我，自我意识膨胀，过高估计自己的现状，自负自傲，孤芳自赏，只看到自己比别人好，认为别人都比不上自己，甚至认为自己比谁都强，这样容易产生盲目乐观心理，一旦遭遇挫折，极易自我萎缩，一蹶不振。

4.马太效应不利于学生心理健康发展

一些学生很想学好，可他们一次次努力，却又一次次

失败，加上一些教师工作方法简单粗暴，对这些渴求激励的学生没有及时给予关心鼓励，而是横加批评指责。这加深了这些学生的“无助感”，对自己丧失信心，认为自己无能，再努力也不会成功，于是他们丧失了学习的兴趣和信心，放弃努力。这些无助感可能会迁移到他们未来的学习、工作、社会交往中，表现出明显的被动、退缩、无动力、不进取，对前途迷茫、失望。也正因为成绩暂不如人，后进生饱尝了老师的冷漠、同学的歧视、父母的责骂，这使他们更加觉得世界不公平，容易养成冷漠、麻木的情感，使得这些人将来走上社会也用仇视的目光看待世界，也用冷漠的态度处理问题。

马太效应使后进生产生心理问题，同时也影响着“优生”的心理健康。由于教师的过分溺爱，这些成绩优秀学生常出现“情感饱和”，从而失去交往的需要，出现冷漠、唯我独尊、虚荣心强、傲慢，以自我为中心，不善于处理和他人的关系，缺乏团结合作精神，不能和谐地融入集体中，于是产生孤独感，甚至苦闷、焦虑、性情乖僻，固执任性，心理承受能力差，受不了一点儿委屈和挫折，意志薄弱。同时，教师过多的保护也使这些学生丧失了一些自主机会，凡事看老师脸色行事，缺乏主见。三、克服马太效应的对策教育是为了每一个学生的发展，而不是一部分学生的发展，是为了学生的全面发展，而不只是认知方面的发展。