谈英语课堂教学中的自主学习
小学英语教学中引导学生主动学习的方法
小学英语教学中引导学生主动学习的方法在小学英语教学中，引导学生主动学习是非常重要的。
通过让学生主动参与学习，他们将能够更好地理解和掌握知识，提高英语水平。
以下是一些在小学英语教学中引导学生主动学习的方法。
一、创设良好的学习氛围要让学生主动参与英语学习，首先要创设良好的学习氛围。
教师可以通过布置英语环境、设计英语角、组织英语角色扮演等方式，营造出一个积极、活泼的英语学习氛围。
这样的环境可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到英语学习中来。
二、激发学生的学习兴趣教师可以通过在课堂上播放英语歌曲、英语动画片等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以组织英语角色扮演、英语小品表演等活动，让学生在参与中学习，激发他们的学习兴趣。
三、使用多媒体教学多媒体教学是引导学生主动学习的有效手段之一。
教师可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英语教学软件等，让学生在观看、操作中学习。
这样的教学方式不仅丰富了教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到英语学习中来。
四、开展小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论、合作完成一些任务。
在小组合作学习中，学生可以相互交流、讨论，不仅可以提高学习效率，还可以培养学生的团队精神。
通过这样的学习方式，学生将更主动地参与到英语学习中来。
五、引导学生自主学习教师在课堂上可以引导学生做一些自主学习的活动。
教师可以给学生一些英语学习网站、英语学习APP等资源，让学生在课余时间自主学习。
教师还可以布置一些英语学习任务，让学生在家里完成，从而培养学生的学习自觉性和自主性。
六、注意课堂互动在课堂上，教师要注重与学生的互动。
可以通过提问、讨论等方式，让学生积极参与到课堂活动中来。
教师还可以鼓励学生分享自己的学习经验、学习方法，让学生在互动中学习，更主动地掌握英语知识。
引导学生主动学习是小学英语教学中非常重要的一环。
教师要通过创设良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣、使用多媒体教学、开展小组合作学习、引导学生自主学习、注意课堂互动、注重学生的情感体验等方式，让学生更主动地参与到英语学习中来。
提升英语教学学生自主学习能力的策略
提升英语教学学生自主学习能力的策略要提升英语教学学生自主学习能力，教师需要为学生创造一个良好的学习环境。
这需要教师们积极探索和实践不同的教学方法，使得学生在课堂上能够主动参与、独立思考。
教师可以采用互动式的教学方式，让学生在课堂上互相交流、讨论，积极参与到教学活动中。
教师还可以鼓励学生多在课外进行英语学习，激发他们的学习兴趣。
在这个过程中，教师需要不断调整教学方式和方法，从而激发学生的学习动力，培养他们自主学习的能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要注重学生的学习方法和策略的培养。
教师可以向学生介绍一些有效的学习方法和策略，指导他们如何高效地学习英语。
教师可以在课堂上向学生介绍一些记忆单词的技巧，或者指导学生如何阅读英语文章等。
教师还可以培养学生的自主学习能力，鼓励他们多动手实践、多进行自主的探索。
这样一来，学生将逐渐形成自己的学习方法和策略，提高他们的学习效率和自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要重视学生的自我评价和反思能力的培养。
教师可以引导学生培养自我评价和反思的习惯，让他们能够及时总结自己的学习情况以及学习中所遇到的问题。
教师还可以在学生完成一项学习任务后，帮助他们进行反思，指导他们找出学习中的不足之处，并提出改进的建议。
通过这种方式，学生将逐渐形成自我评价和反思的习惯，提高他们的自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力需要教师们在日常教学中进行综合性的探索和实践。
教师需要创造一个良好的学习环境，注重学生的学习方法和策略的培养，重视学生的自我评价和反思能力的培养，以及关注学生的学习动机和兴趣的激发。
通过这些策略的综合应用，相信学生的自主学习能力将会得到有效的提升，从而更好地适应英语学习的需要，提高他们的英语水平。
谈英语教学中自主学习能力的培养
氛 围。 二、 培 养 学 生 求 知 兴趣 。 提 高 英 语 学 习的 自觉 性 兴趣是学习的动力。 学习英语 的兴趣越浓 ， 积极 性就越高 ， 学习的效果就越好 。 如果能把学习英语 培
方式进 行记忆 ； 采用 “ 新 旧词联 系” “ 词、 句、 段、 章联 系” “ 循环记忆” 等方式记忆单词 。总之 ， 教师应 当重 视培养学生学习记忆词汇的方法和能力 ，使学 生克 服词 汇障碍 ， 提高学 习效果 ， 稳定学 习效果 ， 稳定学 习兴趣 ， 增 强学 习信心 。 我每周都用一节课来 复习单 词， 通过 听音接龙 比赛 ， ￣ ｎ ｂ ｏ ｏ ｋ — ｇ ｏ ｏ ｄ — ｌ ｏ ｏ ｋ 等单词接 力赛 ， 既可以调动学 生的积极性 ， 又可以让他们 主动 地去学单词 ， 记单词 。
在英语教学中如何培养学生自主学习的能力
在英语教学中如何培养学生自主学习的能力埃德加在《学会生存》一文中曾精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”在英语教学中也是这样，大量的知识点光靠课堂四十分钟的学习是不够的，教师只是单纯的传授书上的知识也是不行的，更重要的是如何培养孩子自主学习的能力。
一、兴趣——自主学习的开始爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。
”要让学生对英语学科很感兴趣，通过兴趣来激发学生学习的欲望，学生打心眼里喜欢了才能自主学习的能。
笔者面对的学生是小学生，他们的年龄比较小，自控能力相对较差，如果老师以单纯的知识灌输而不想办法激起学生的兴趣，学生很难学好，甚至都不愿意学，因此在英语教学，笔者采取多种方法，如利用直观教具、简笔画等。
采用学生喜闻乐见的方式如对话、表演、游戏、竞赛，使学生体会到学英语最有趣，从而在学习过程中始终保持旺盛的求知欲。
例如：在教happy birthday时，可让学生模拟表演对话情景：让一学生做小寿星，其他孩子对为他开birthday party并且说happy birthday.简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，同时也增强了学生自主学习的欲望。
二、预习——自主学习基础教育家叶圣陶先生曾说：“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。
”从中看出预习是培养学生自主学习的重要环节。
通过预习能培养孩子们独立思考的本领，通过自己思考找出的难点和疑点可以通过预习自己事先解决，也可以在课堂上有针对性的提问，这样更有利于学生记忆的加深，学生学习的目标就更加明确了。
在教学中，笔者在教新单元之前会布置学生回家预习，要求学生把本单元中遇到的不懂的或者觉得很重要的单词、词组、句子找出来通过词典或者网络把能解决的问题先解决，也会布置一些和本单元相关的旧知识让学生回忆，以此达到复习的效果。
在接下来的新授课中，给孩子一定的空间和时间提问，这些问题可以是其他学生帮助解决也可以是老师来解决。
自主学习在初中英语教学中的运用
自主学习在初中英语教学中的运用在现代教育制度中，自主学习已经成为了一个重要的教学方式，尤其是在初中英语教学中的运用，更是逐渐被越来越多的教育工作者所认可。
自主学习不仅可以帮助学生发掘个人潜能，提高学习兴趣，还能够激励学生积极参与等等。
本文将就自主学习在初中英语教学中的运用进行简述。
1.自主学习有利于提高学生的学习兴趣在口语、听力、阅读等多个方面，自主学习都能够帮助学生快速提高英语学习的效果。
这些学科的自主学习内容一般涵盖了以下几个方面的内容：为学生提供高质量的听力和口语材料以及英语学习游戏和复习笔记。
学生在自主学习中接触到的不同背景的人物和事情都能够拓宽他们的视野，加强英语学习的实际感受。
同时，在游戏和复习笔记中每个人都能易于掌握语言单词和产生英语学习的兴趣。
这样的教学方式不仅提高了学习英语的兴趣，还能够迅速提高学生的学习效果，进而树立起学生英语学习的信心和意愿。
2.自主学习能够帮助学生发掘个人潜能学生根据自己的学习需要自主学习英语的过程中，其自发思维、意识、主动性、探究性等方面都得到充分的展现和发挥。
因为学生在自主学习中会有一个比较长的时间段来尝试着自己独立思考，提高他们的探究能力以及创造力和创造性的想法。
使他们从“被动学习”走向“主动学习”，看见一个完整的知识链接，进而培养他们的学习能力和思维能力。
3.自主学习可以激励学生积极参与在学生学习自主学习之后，学生往往会热爱这种自由，这种自由可以开始运用不同的学习风格和方法来进行学习，进而帮助他们爱上学习。
在自主学习中，学生所需要的主观思维、创造力、独立思考能力、课堂参与度以及社交技巧等内容都会得到充分的展现和发挥。
这种学习方式可以帮助学生发现自己的长处和短处，同时还可以让他们变得更加聪明，对自己的自身未来有一个更为清晰的了解和规划。
总而言之，自主学习在初中英语教学中的运用，不仅帮助学生增强学习的意愿和兴趣，还能够激发学生积极参与和创造力，以增加学生语言水平，提高其自身能力和适应能力。
在英语教学中指导学生自主学习
然后是 “ 目标 确定” 在学生融入 了学 习情景 ， 能 。 并 提 出相关 的学 习问题之后 ，教师 引导学生对提 出的问 题进进行梳理 ，归纳出与学 习 目标 直接相关的 主要 问 题， 以便进行下一步 的探究 学习。 二、 小组互助 学习 ， 进行探究尝试 此 阶段要求学生 由外 部情景刺激 的被动接受者转 变为知识技能 的主动建 构者 ， 教师 的帮助下 ， 在 通过小 组合作提高 自主学 习的有 效性 。教师要成 为学生主动 建构认知的指导者 、 帮助者 、 促进者 ， 对提示研究方 法 、 设 计探究途径 、 组织交流评判 ， 引导形 成结论起 到积极 的主导作用 。 首 先进行信 息处理 。学生 在情 景导入 的过程 中获 ５ ４
《 新课程导 学》２ ０ （ ・ １１ ０ ．上）Biblioteka 在英语教学中指导学生自主学习
贵 州省遵义市第十一 中学 张韵 梅
近年来 ，国内许 多学校 积极推行英语 课堂教学 中 学生 “ 自主学习” 的教学 方式 ， 取得 了较好 的教学成绩 。 在英语教学 中指导学生 进行 自主学 习 ， 主要是 “ 以人为 本 的理念 和教 师为主导 ， 学生 为主体” 的教学思想 为指 南， 以学生的 自主发展 为导 向 ， 以学生的小组合作学 习 为基本形式 。任课 教师精心设计 和调控学生的学 习流 程， 组织和指导学 生积极开 展讨论 、 对话采访等学 习交 流 ，从而促使 学生 主动获取知识 ，养 成 自主学 习的习 惯， 提高英语实际运用能力 。其 主要做法及其要求如下。
三、 合训练 。 综 促进 知 识 内化 这 一 阶段 的 教学 主要 是促 进学 生 迁移 能力 的形
成。 首先进行重点反馈 。 学生在尝试探究后 反馈的信息 很多 ， 教师按 教学 目标抓住重点信息 ， 引导学生集 中关 注。 然后组织综合练 习。 精心编选 与学生生活紧密结合 的实用性会话 训练 ，让学生将所学知 识运用于新 的对
英语教学中如何实施自主学习
英语教学中如何实施自主学习笔者在长期的英语教学实践中，吸收同事的经验，总结出了一套适应现代课堂教学要求的教学方法和手段——自主教育法。
通过发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，在教师的引导下发掘学生的潜能，全面提高学生的素质，培养学生的实践能力。
一、创设氛围，激发自主学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。
在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快、精神放松的状态下得到最有效的释放和开发。
1.唱英文歌曲爱唱爱跳是小学生的天性。
在每节英语课的课前三分钟，我总是有的放矢地让学生站起来唱歌。
既说又唱、既蹦又跳的轻松愉快的氛围能唤起学生积极的情绪，激发学生的兴趣，从而充分发挥每个学生的能力。
2.组织活动小学生从来都有是爱玩好动的。
我们应组织各类游戏活动，以符合小学生的认知结构与心理特点。
在课堂上适当穿插些游戏活动，能使原本枯燥机械的单词学习与句型练习变得生动有趣。
三年级学生学习了“What’s your name？Are you Tutu？”这一句型后，我在教学中设计了“Guess”游戏，让全体学生“Close your eyes”后，我选出一位学生上讲台，并盖住他的全身，让其他学生运用所学的句型进行猜测，一直到学生猜对，并给予奖励；然后再更换人物，继续做游戏。
这样的游戏能极大地调动学生的参与热情，使口头表达能力弱、平时不大喜欢开口说英语的学生也跃跃欲试，大胆地参与进来，提高他们的学习信心。
二、优化课堂教学，引导自主学习在传统的教学模式中，教师主宰一切，学生的潜能受到多种因素的制约，无法达到应有的效果。
因此，要引导学生自主学习，就必须改革课堂教学，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主、自能地学习。
课堂教学是引导学生自主教育的主渠道、主阵地，我们应抓好课堂教学，引导学生的自主学习。
1.备教材在教学中，我注重研究教材各知识点的联系，弄清教学的重点和难点，挖掘教材中的兴趣点，采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言，使课堂教学目的设计更贴近学生的实际，使教师的“导”更具有针对性。
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力
小学英语教学中培养学生的自主学习能力非常重要，可以通过以下方法来实现：
1.创设良好的学习环境：教师可以通过布置清晰的学习任务和提供有趣的学习材料来激发
学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中自主探索学习。
2.激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性的故事、游戏和多媒体资源来吸引学生
的注意力，激发他们对英语学习的兴趣，从而自愿地参与学习活动。
3.培养学生的学习方法：教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，比如制定学习计划、
整理学习笔记、利用英语学习网站等，帮助他们建立自主学习的意识和习惯。
4.提供自主学习的机会：教师可以设计一些开放性的学习任务和项目，让学生根据自己的
兴趣和能力进行选择和展开，从而培养他们的自主学习能力。
5.鼓励学生表达自己的想法：教师可以鼓励学生在课堂上自由表达自己的观点和想法，培
养他们的批判性思维和自信心，从而激发他们的自主学习意识。
通过以上方法，可以在小学英语教学中有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们在学习中更加主动、积极地参与和探索。
浅析自主学习在高中英语教学中的应用
浅析自主学习在高中英语教学中的应用随着信息化时代的到来，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
在高中英语教学中，自主学习成为了教学新的热点。
本文旨在深入浅析自主学习在高中英语教学中的应用，探讨其优势、局限性及如何实现。
什么是自主学习？自主学习指的是学生通过个人的努力和自我管理，积极探究和研究自己感兴趣的主题，通过自己的行动和思考，实现对知识的认识和掌握。
自主学习注重学生的主动性、自由性和个性化，让学生更加独立、自信、积极地学习。
自主学习在高中英语教学中的优势自主学习在高中英语教学中具有以下优势：1. 提高学生学习兴趣自主学习更加注重学生的个人兴趣，更符合学生自身的需求和经验，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性。
2. 培养学生自主学习能力自主学习强调学生的主体地位，能够在学习中培养学生的独立思考、自主学习和自我管理能力，帮助学生发现自己的潜力，提升自身学习水平。
3. 提高语言应用能力自主学习注重学生的实践能力，引导学生积极地运用所学的英语知识和技巧，提高学生的实践能力和语言应用能力。
4. 开发多样化的学习方式自主学习可以通过课外阅读、讨论、写作等方式开发多样化的学习方式，提供更加灵活多样的学习机会，让学生在不同的情境中获取知识，提高学习效率。
自主学习在高中英语教学中的局限性自主学习在高中英语教学中也存在一些局限性：1. 学生自律能力参差不齐由于学生个体差异、阅读量的差异等因素影响，学生的自律能力参差不齐，有些学生可能没有足够的自制力和管理能力，难以有效地开展自主学习。
2. 学生英语水平不同由于学生英语水平和基础不同，有些学生可能难以理解和运用课外阅读材料，导致自主学习效果不好。
3. 教师对自主学习缺乏指导有些教师在实践中对自主学习缺乏指导和支持，没有有效地引导学生开展自主学习，难以取得实质性的成效。
如何实现自主学习针对上述问题和局限性，我们需要采取以下措施，促进自主学习在高中英语教学中的实现：1. 制定拓展学习计划教师可以结合学科知识和学生兴趣设置拓展学习计划，为学生提供更加个性化的学习机会，引导学生自主学习。
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力在七年级英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期语言学习至关重要。
以下是一些策略和方法，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习动力1.明确学习目标：与学生一起设定明确、具体的学习目标，让他们了解学习英语的目的和重要性。
2.培养兴趣：通过选择与学生兴趣相关的主题和材料，激发他们对英语学习的热情。
3.提供奖励机制：设立奖励制度，对学生在自主学习中的努力和进步给予肯定和鼓励。
二、提供自主学习资源1.多样化学习材料：提供多种类型的学习材料，如课本、练习册、在线资源、英语歌曲、电影等，以满足不同学生的学习需求。
2.推荐学习网站和APP：向学生推荐一些优质的英语学习网站和APP，帮助他们获取更多的学习资源和信息。
3.图书馆资源：鼓励学生利用学校图书馆的资源，借阅与英语学习相关的书籍和杂志。
三、培养学习策略1.教授学习策略：向学生介绍一些有效的学习策略，如预习、复习、记笔记、归纳总结等，并引导他们根据自己的学习特点选择适合的策略。
2.鼓励自主学习：鼓励学生制定自己的学习计划，选择适合自己的学习方法和时间，培养他们的自主学习习惯。
3.自我监控与反思：引导学生对自己的学习过程进行监控和反思，及时发现问题并调整学习策略。
四、创造自主学习环境1.课堂互动：在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和分享自己的学习心得。
2.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习、相互帮助，培养团队协作精神。
3.鼓励独立思考：在课堂上鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力。
五、及时评价与反馈1.定期检查：定期检查学生的学习进度和成果，了解他们的自主学习情况。
2.提供反馈：针对学生的学习情况提供具体的反馈和建议，帮助他们改进学习方法并提高自主学习能力。
3.鼓励自我评价：引导学生对自己的学习进行自我评价，培养他们的自我反思和自主学习能力。
通过以上方法，我们可以帮助学生逐步培养自主学习能力。
在英语教学中如何提高中师生自主学习能力
浅谈在英语教学中如何提高中师生的自主学习能力一、问题的提出自主学习是学生在教师的指导下,根据自己的学习基础、特点,选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习策略及学习材料,实现自觉主动学习的一种模式。
英语教学实践证明,英语教学中培养学生自主学习能力,对提高学生的英语水平效果显著。
那么,怎样培养并提高学生自主学习的能力呢?二、提高中师生自主学习能力的方法1.引导学生养成良好的学习习惯现代教育学的重要特征是重视、调动学生的主动性,积极性。
学生学习优劣的关键在于学生内在力量的发挥,而培养学生良好的英语学习习惯是调动、培养和提高学生自学能力的重要措施。
好的学习习惯的养成有助于学生牢固地掌握已学知识,有助于提高学生理解、表达的能力,有助于领悟语言文字的感情色彩,引起共鸣,得到教育,使学生终身受益。
(1)培养模仿和放声朗读的习惯。
培养学生的模仿习惯是英语交际水平提高的一个重要因素。
教师要反复强调惟妙惟肖模仿语言的重要性。
要帮助他们克服害羞的心理,要多给他们模仿的机会。
(2)培养听说的习惯。
听说能力是学生的一种领会和表达能力。
作为学习的手段,听说的训练又是掌握英语的必由之路。
教师可要求学生在课前讲一小段自编的或摘录的故事、幽默、唱一首英文歌曲或进行自由对话。
既提高了他们对英语的兴趣,同时也训练了他们的听说能力。
日积月累,学生的口头表达能力就会有很大的提高。
2.教会学生自主学习的方法(1)记忆方法的指导。
“千艺好学,一窍难得。
”学好英语需要记忆大量的单词、词组、语法等。
因此教师应帮助学生找到记忆的窍门。
下面以单词为例加以说明。
①根据构词法来记忆单词。
一种是词缀法。
如前缀有a-,anti-,contra-, in-,non-,inter-,over-等,后缀有-er,-or,-hood,-ship,-able等,让学生各举几个例子并记忆这些前缀和后缀的含义。
这样在阅读时,如碰到类似的生词,就能给学生提供思路。
浅谈英语自主学习
浅谈英语自主学习随着我国素质教育改革的不断深入，传统式的教学方法在不断被新的教学方式所取代，特别是课堂教学尤为突出。
在英语课堂教学中，目前正在大力倡导一种自主学习方式的教学方法，笔者根据自己从教十余年的教学心得，与各位老师共勉。
一、改变传统，老师主导，学生主体，共同参与所谓自主学习法就是指在课堂教学中以老师为主导，学生为主体的教学方法，其具体要求是要改变过去传统式的“满堂灌”，老师以往总是居高临下，而学生整日在忙碌着记笔记和听老师所讲内容，而自主学习则要求老师在课前必须作好充分准备，了解要上课的重点和难点，如何在课堂教学中组织学生学会去学习、去分析和总结，与此同时，老师在引领过程中要给学生作好提纲挈领式讲解，给学生充足的时间，让他们充分发挥其主观能动性，积极去分析问题，提出疑问，并与同学们一起去找到解决问题的办法。
二、把握课堂，激发兴趣，创设和谐的学习环境新时代的学生，他们更多渴望来自老师的鼓励、赞扬，教学中，要充分了解每一个学生的身心特点，做好学生的思想工作，争做学生的知心朋友，只有与学生建立了深厚的感情，他们才会“亲其师而信其道”。
在激发学生学习兴趣方面，老师要多花心思，绝不能照书宣读，而要充分挖掘教材，将英语文化知识的内涵展示给学生，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，这样他们才会乐于其中，而不是苦海无边。
另外，在实际教学中，还应创设一个和谐的大课堂，老师要一视同仁，多与学生进行沟通、交流，相信每一个学生，信任每一个差生，而不能总是怨声急气，哪怕学生有一点小问题，也要有一份包容之心，只有师生关系和谐了，学生才能充分在课堂教学中发挥其创造性思维，以展示其主动性和积极性。
三、引领学生学会自主学习，发展自主学习人们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，与其让学生每一点滴都要老师进行讲解，为何又不去引领学生在学习中学会如何去学习，要做到这一点，需要注意以下几个方面。
1.要敢于大胆尝试，敢于冲破传统思想的束缚，与此同时，要求学生搞好课前预习，因为在教学中，学生要掌握一定的知识和技能，才可能去分析、解决学习中遇到的问题。
在英语教学中怎样让学生自主学习
在英语教学中怎样让学生自主学习《英语课程标准》指出：英语教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，这里明确指出了自主学习的重要性，现结合平时教学经验谈谈怎样让学生自主地学习。
1激发学生学习英语的兴趣浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师采用灵活多样的教学手段和方法，例如，在教学中通过收集实物，图片，画简笔画、听录音、看录象，使用多媒体等直观手段，并采用形体语言、表演、游戏等丰富多彩的课堂教学手段，有效激发学生学英语的兴趣，如，教形容词，副词比较等级时，我叫三个学生上台来，让他们的高矮，胖瘦进行比较，然后，让学生根据他们的特征作句型，同学们积极参与情绪高涨，很快掌握并巩固了形容词，副词比较级和最高级的用法。
2培养学生自主学习的意识学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方法让他们听、去模仿，去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。
例如：小学六年级总复习熟悉教材阶段，我采用讨论交流式的自主学习方式。
让学生研读教材后，找出每单元的重难点，指导他们从检查重点、重点对话、文章中去找，找完后先小组交流、全班检查时同学们便争先恐后地站起来发表自己的观点，就连同学们眼中的学困生金星也大声讲得好，同学们不时会对他投去鼓励的眼光，情不自禁的掌声响彻教室，他在赞声中愉快地成长，学习意识不断增强。
在他的带动下，更多的学困生转变了。
培养了同学们的自主学习意识。
3养成学生自主学习的习惯英语是一门交际语言，能听懂、大胆开口说关键的在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演，小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读、时间一长便养成了听、说、读、的习惯。
我常指导学生在课外阅读生词不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期坚持学生就养成了勤于用词典的习惯。
如何培养学生自主学习英语的能力
如何培养学生自主学习英语的能力通过十几年的英语教学，笔者觉得培养学生自主学习英语的能力要比教英语知识重要得多。
因为，学生自主学习能力的发展是英语教学过程中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。
那么，如何培养学生自主学习英语的能力呢？一、培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对英语感兴趣了，才能使学生对英语产生学习的欲望和学习的动力，从而达到自主学习的目的。
刚学英语时学生有点好奇、新鲜。
但好景不长，学生对英语就失去了兴趣，有的甚至放弃，究其原因是老师没有在新鲜和好奇的基础上调动起学生的学习兴趣。
这时，教师应趁热打铁，在具体的英语教学实践中，根据学生的年龄、性别、个性差异、家庭背景、成长环境、社会背景等因素，采用灵活多变，形式多样的教学手段，随时随地激发学生学习英语的兴趣，激发学生持久的、自觉的学习积极性，使之形成自愿与兴趣结合，让学生从学习的开始，一直保持正常的、稳定的、积极的学习情绪，变“要我学”为“我要学”。
二、明确学习目标，培养自制能力不论干什么，目标是成功的方向。
尤其在英语教学中，首先应让学生明确学习目标，认识学习英语的重要性，引导和教诲学生明白自己努力的方向。
教学中笔者常用一些名人刻苦学习的故事，激励他们树立学习英语的信心。
针对初中阶段的学生对自己的学习缺少自控能力，经常反复提醒他们，达到让学生自我控制，主动追求学习目标的目的。
三、培养学生预习的好习惯预习不仅能使学生明确学习目标，提高课堂效率，顺利完成课堂教学内容，更有利于培养学生自主学习的能力。
但是，当前因中小学生课程多、负担重，若预习安排不当，将会成为学生学习的负担，这种活动不仅流于形式，还可能影响学生学习英语的兴趣，可以从以下几个方面着手培养：首先，在备课时，根据预习的需要，做好阶段性的语言、语汇、语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫除障碍。
其次，根据教学目标，制定好预习计划，并在教学中严格执行，及时布置具体的预习内容，设计好预习内容，并要有创新性。
对英语教学中学生“自主学习”
对英语教学中学生“自主学习”的探究摘要：本文浅述了通过教师的“导演”和点播，充分发挥学生自主学习的潜能。
从而激发学生学习的兴趣，有效地提高英语教学效率。
关键词：自主学习兴趣情境随着应试教育向素质教育的转化，课堂教学逐步转变成以学生为主体的“自主学习”结构，在“自主学习”中，学生是教学活动的主体，而教师由以前的“演员”转变为“导演”，成为课堂教学的策划者、组织者和指导者。
学生通过教师的指导充分发挥主体地位，在英语学习中表现出极大的兴趣。
一、什么叫自主学习自主学习是指学生在教师的正确指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
教师的正确指导是前提，学生是教育的主体、学习的主体，学生能动的、创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径。
实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
自主学习意识是指内趋力的增强，以及与内趋力相联的、面向一定目标的行为趋向。
它的形成离不开内在驱动力和外在的诱因，离不开学习的动机。
自主学习意识是推动学生学习的内在动因，学生们在各种各样的意识驱使下产生学习行动。
二、教师要为学生创设情境，给学生营造自主学习的环境在自主学习中，教师要采用灵活的方式激发学生的学习兴趣，使学生由被动地听课变为主动地学习，变单纯的知识传授为知能并重，让学生感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
这样，学生就会开动脑筋，下功夫把自己喜欢的事情做好，能力无形之中也得到了提高。
因此，教师要精心为学生课上质疑创设多种多样的问题情境，给学生营造一种宽松、和谐、民主的探索问题的环境。
平淡无奇的课堂教学会使学生感到乏昧，如果教师根据学生的知识水平和教材内容，在教学中巧妙地设置一些疑问，让这些疑问与学生新的需要与原有水平之间发生冲突，以激发他们的学习动机，就能收到较好的教学效果。
例如：可以根据学生实际和知识内容不断设计变换出多种多样的课前导语，就会大大激发学生的求知欲望，使一节课有一个良好的开端。
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谈英语课堂教学中的自主学习-英语论文
谈英语课堂教学中的自主学习
甘肃省山丹县第一中学王子喻
一、自主学习的概念
自主学习是以建构主义为理论依据的。
建构主义学习理论认为，学生知识的来源不仅仅是通过教师讲解获得，还通过在一定的情境下，在他人的帮助下，借助于学习资料自主学习取得的。
在自主学习的理论中，学生是主体，强调学生主动的探求、思考和构架自己的知识体系。
许多语言学家从不同的角度阐述了自主学习的含义，但是概括起来，自主学习就是“我决定、自我调控”的过程，强调学生在学习中的主动性和创造性。
二、培养学生自主学习能力的必要性
随着信息化时代的到来和科学技术的不断更新，学习变成了人生的一部分，这就要求每个人具备自主学习的能力。
作为中学生，为了适应新课改的要求，通过各种课堂教学活动培养学生自主学习的能力，作为语言课程的英语为提高学生自主学习的能力发挥着重要的作用。
由于语言环境的影响因素，传统的英语教学活动中只注重“教”，而轻视了“学”，过分强调教师在教学中的作用和成果，用成绩来衡量教师的教学水平，而忽视了学生自主学习的主体地位，轻视了学生个体的差异性、能动性和创造性。
因此，必须要重审传统的教学模式和理念，在教学中重新定位教师和学生的角色，重点培养学生自主学习的能力。
三、英语教学中培养学生自主学习能力的途径
（一）激发学生学习英语的兴趣
兴趣是学习的最好老师，能够激发学生学习的积极性和主动性。
英语教师应该把
握这种机会，在课堂教学中创造愉悦和谐的学习环境，培养学生学习的兴趣，是学生能够轻松的学习和运用英语，从而达到最佳的教学效果。
在教学中，教师应该顾及全体学生，对于学习成绩差的学生，加强培养他们自主学习的能力。
同时，要鼓励学生创新，消除学生懒散的心理，使学生真正成为学习的主人。
（二）转变师生角色
要实现教学观念和思想的转变，在根本上对学生考试成绩重新认识，改变以考试成绩的好坏来衡量教学质量的高低的现状，对学生培养的目标应该从应试转变为语言应用能力上。
具体来说实现“五个转变”，教学内容应从语言知识的讲解转到学生交际能力的训练；教师在教学中的主体地位转变为以学生为主体的监督者和引导者；教学活动以学生为中心；教学内容要结合实际，贴近生活；重视语言学习的应用能力。
因此，教师在课堂教学中发挥引导作用，需要注意以下几个方面：一是在教学方案设计中不但要考虑教学内容，而且还要考虑到学生如何学习，使教学内容和学生的学习能力相结合，体现出学生的知识现状和能力水平；二是教师在课堂教学中减少讲授的时间，改变教学方式，以提问和讨论的方式引导学生主动参与到教学中，激发学生自主学习的积极性和能动性。
（三）帮助学生建构学习策略
教师要对学生的学习方法进行指导，帮助学生形成科学的学习方法和学习能力，形成良好的学习习惯。
任何学生在学习中习惯采用以往的学习策略。
是否采用一种科学的学习方法是衡量学生学习能力高低的一个标准。
学习策略分为认知策略和元认知策略。
其中，认知策略是指学习者在加工外部信息时所采用的方式，如背诵、默写、抄笔记等；元认知策略是指学习者在处理加工内部信息时采用的策
略，如制定学习计划、学习内容和思考问题等活动。
这两大策略的使用着重培养学生的自我学习能力和评价能力。
（四）因材施教
教学中的基本矛盾是在教学的过程中出现的，是学生学习目标与教学目标不适应造成的。
当学生的学习能力和水平高于教学目标时，学生的成绩就会很优秀。
反之，学生的成绩就会很差。
传统的教学方式中，教学信息来源受到限制，很难适应每个学生的需求，很难做到因材施教。
多媒体设备的使用，学生可以根据自己的知识水平和需求选择不同的教学内容，使学习内容更加的全面，改变了“吃不饱”的现象。
学生在宽松自由的学习空间里，选择自己喜欢的内容，提高了学生学习的兴趣，减轻了学习的负担，转变了学习态度，树立了学习的信心。
使用多媒体网络教学手段，英语课程教学离不开课堂教学，应该是“课堂教学+多媒体+自主学习”的教学模式。
这个教学模式也符合中学生教学的实际，课堂教学与自主学习相结合，形成互补，既可以弥补教学课堂时间的不足，也可以解决自主学习中遇到的问题。
多媒体技术的适应提高了学生学习的兴趣，帮助教师解决了许多难题。
四、结论
总之，英语课堂教学中应该注重学生自主学习能力的培养，同时对教师也提出了更高的要求，这就要求教师要不断学习和更新知识。
英语自主学习作为一种能力，其形成和发展要经历一个渐进的、相对漫长的过程，因此，我们应该把自主学习能力的培养作为一项长期的任务，渗透到学生日常的学习和生活之中，这需要全体教师和学校领导持之以恒的共同努力。
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