高中地理社团建设论文
利用地理社团活动促进高中地理教学的实践探讨
利用地理社团活动促进高中地理教学的实践探讨发布时间：2023-03-24T00:44:06.340Z 来源：《教学与研究》2023年第1期第1月作者：霍明[导读] 高中地理教学质量和地理教学效率的提高是教师们需要重点思考的教学问题。
霍明河南省平顶山市第八中学467000【摘要】：高中地理教学质量和地理教学效率的提高是教师们需要重点思考的教学问题。
高中教师在进行地理教学的过程中，要能够充分结合学生的认知特点和地理学科的学习特点，认识到地理社团的教学促进作用，满足学生理论学习和实践参与的需求。
地理社团活动如何符合学生的学习认知兴趣、满足学生的地理探究行为等都是值得教师们思考的教学设计内容。
本文重点探究地理社团促进高中地理教学的实践策略。
【关键词】：地理社团；高中地理；教学实践高中地理知识庞大，知识点之间联系紧密，对于学生的记忆、理解、计算、想象、推理等能力都具有较高要求。
地理社团如何充分展现出教学功能，促进高中地理教学，是需要教师们思考的问题。
地理社团作为独立的一个群体组织，满足了地理教学延伸需求，也能够为地理课堂的实践教学提供必要的场地和资源支持。
学生们通过参与地理社团，能够得到教师的指导，也能够通过和其他学生的合作互助养成积极探索、自主探究的优秀品质[1]。
1.高中地理教学中的地理社团的教学价值于高中学生而言，高中地理学习的主要奋斗目标是为了突破高考大关，考取高分，进入一所好学校。
于教师而言就是让学生能够通过高中地理学习，构建起完整的地理知识体系，能够熟练掌握正确的地理学习方法，善于利用地理学习工具增强对地理知识的理解。
新课标中对于高中地理教学的要求是让学生能够养成良好的自主学习能力，激发学生的地理学习兴趣，落实学生的地理核心素养培养。
因此，更加需要教师不断开创新的教学方法，融入素质教育理念，同时设计出更多新的教学手段和教学方法，鼓励学生们积极参与地理社团活动，认识到地理知识和实际生活的联系，真正实现学以致用。
基于地理社团活动培养高中学生地理实践力浅谈
基于地理社团活动培养高中学生地理实践力浅谈摘要：随着深入推行的新课改，学校也开始将实践活动列入了教学范围内，尤其适用于地理学科的引导，让学生通过观察和体验，将所学的地理知识与实践结合起来，有利于学生提高综合的学习能力，从而有效保障教师的地理教学质量。
文章就基于地理社团活动如何培养学生实践能力的问题提出了一些应对策略。
关键词：地理社团活动；高中学生；实践能力；培养策略地理社团活动对培养学生的实践能力起到了很好的锻炼作用，但是却受到了传统教学理念的制约，使学生对实践能力没有具体的概念，导致了大部分学生实践能力都相对较弱，也达不到学校对地理教学的期望值，因此，为了能使地理课堂质量得到保障，教师应从思想上树立正确的地理教学方式，注重学生的均衡发展，使学生未来的发展前途更加顺利。
一、组织学生参加地理社团活动的重要意义高中地理学科的大部分知识都与实践密切相关。
组织学生参加地理社团活动，有利于培养高中学生的创新实践能力，其中地理中所涉及的考察和专题研究方面的知识都离不开地理实践活动。
但是由于受到应试教育的长期影响，在目前的高中地理教学中往往就忽略了对实践能力的培养，尽管期间也开展过相关的地理社团活动，且都因为思想意识上对其不够重视，导致实践的效果不是很理想，以至于好多学校取消了地理社团活动的组织，将更多时间留给学生学习理论知识。
因此，实践的主要作用就是教师可以将学生在课堂中所学到的知识能延伸到课外实践活动中，使学生对知识的认知视野更加的广阔，从而对理论知识的理解更透彻。
此外，通过组织的地理社团活动还可以将课本上原本抽象化的知识具体生动的展现在学生眼前，对于高中面临升学压力的学生来说，能参加地理社团活动的次数相对较少，所以应该结合学生的实际情况为学生合理安排有意义的实践教学内容[1]。
二、基于地理社团活动的高中生实践能力培养策略（一）突显学科特色，明确学习目的地理实践活动是知识与科学的融合，其科学性体现在内容和主题方面，还有就是组织的实践活动符合学生身心发展的需求。
利用社团活动促进高中地理学习
利用社团活动促进高中地理学习作者：于慧来源：《都市家教·下半月》2017年第04期【摘要】提高高中地理思维能力是学科教学的核心要求之一，在新形势下如何顺利达成能力提升十分关键。
在社团建设过程中，可以成立学科相关社团，根据社团特点关注学生空间思维能力养成，根据学科内容帮助学生形成知识迁移能力，并在活动中提升学生的综合能力。
【關键词】高中地理；社团活动；能力提升一个孩子的成长，永远不可能只在教室的课堂上完成，或者说，孩子成长的课堂很大很大，很多很多。
高中教学应该深入挖掘学生的学习潜力，激发学生的创造性，善于打破常规思维。
传统的高中地理教学太过于注重应试教育，而忽视了自我发展的重要性，因此利用社团活动延伸教学课堂，提高学生的自主能动性有很大的帮助。
学生社团活动是很重要的一种课堂，并且，这种课堂是由学生自己主动营造的成长天地。
也许最初学生只是为了一个共同的兴趣、爱好而走在一起，但随着活动的开展，他们发现品尝艰辛与享受喜悦、自我锤炼与自我成就是如此不可分隔地融合在一起。
于是，学生社团活动就成为了学生生活的旋律之一。
一、当前高中地理课堂的限制性（1）受高考成绩的影响，重视在当前的高中地理教学中，应试教育依然占据着重要地位，实际教育得不到落实。
而大多数教师在授课时，照本宣科，只按照大纲和课本进行授课，知识讲解过于生硬，死搬硬套，毫无生趣，又不能将书本知识和实际很好的结合，导致理论和实际严重脱节。
重视结果，导致高中学生对我们所生存的地理环境和生活环境知之甚少。
（2）在高中的文理分科影响下，部分学理科的同学觉得地理并不重要，地理学科得不到重视；另一方面，由于地理学科的特性比较偏理，许多文科生在面对地理学习时比较吃力，尤其是自然地理。
因此，常常让地理教学处在一个比较尴尬的地位。
（3）由于一些初中对地理学科教育不够重视，许多同学的地理基础知识太过薄弱，因此在高中地理课堂上进度较慢。
二、社团活动的功能与重要性（1）学生社团的功能。
地理社团活动在高中地理教学中的应用探究
地理社团活动在高中地理教学中的应用探究作者：齐忠平来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第15期一、地理社团活动在高中地理教学中的主要内涵在高中教育阶段，学生社团活动是对教学和学校管理工作的一项重要的补充，能够丰富学生们的课余文化，是校园文化的重要组成部分。
学生社团指的是由学生组建的一个学生组织，大多由学生自发组成，在社团中的学生大多有着相同的兴趣爱好。
学生社团在校园中开展各种兴趣活动，为学生们提供了丰富的参与体验。
地理社团指的是学生们对地理学习有相同的兴趣爱好，然后一起参与的社团组织，在地理社团中，学生即是社团的组成成员，又是社团的组织者、主导者，地理教师往往担任社团的指导教师，在社团活动中扮演着“顾问”的角色。
地理社团是地理知识学习的“第二课堂”，是体现新课标教学理念的平台。
二、地理社团活动在促进高中地理教学中作用1.地理社团促进了教学改革培养素质型、创新性人才是我们教育教学的根本目的，然而，在以往的教学工作中，由于应试压力、升学压力等，导致了教学往往以提高考试成绩为目的，学生为了考试而学习，为了获取高分而学习，课余时间也是在做题、做考卷，这种应试教育十分不利于学生的素质提升和健康成长。
而学生参与到地理社团中之后，则会与有着相同兴趣的学生开展探索式学习，在参加社团活动的过程中激发创新意识，这对于促进地理教学创新有着积极的作用。
2.地理社团促进了学生学习地理的热情在很多人的印象中，地理课往往是高中各个学科中较为不受重视的一门学科，学生们的兴趣也相比于其他主课而言也较低。
而从学生自身来说，学习兴趣的高低是学习一门课程的关键推动力。
在地理社团中，学生们可以感受到地理知识的吸引力，并且在社团活动、比赛中取得成绩，这种成绩能够奠定学生们学习地理的信心，并从中不断地获得自信。
在这样的氛围下，学生们逐渐培养起研究地理的能力，进而以更高的兴趣在地理教学中学习。
3.地理社团有助于培养学生创新、严谨的科学探索精神任何事物都在矛盾的状态中运动、发展、突破，地理也同样是在这样的规律中发展向前。
谈地理社团活动的开展
谈地理社团活动的开展作者：马涛徐占福来源：《地理教育》2015年第10期摘要：为凸显地理学科特色，搭建展示地理才华舞台，激发学生学习兴趣，增强动手实践操作能力，本校成立了“天地人”地理社团，并开展了一系列形式多样、内容丰富多彩的地理社团活动。
关键词：地理；社团活动；开展一、地理实验——地理知识的“探究者”根据高中课程标准活动建议和中图版必修一地理课本“探索”活动的要求，本着科学性、可操作性、探究性的原则，结合学生的认知水平和心理特点，在高一上学期组织“天地人”社团开展了一系列地理实验，包括地理观测、模拟实验、自制教具等。
地理实验可变抽象为具体、变理性为感性、变遥远的感知为亲眼所见，使地理规律和地理原理看得见、摸得着。
通过地理实验的设计、操作、观测、分析，学生“动脑想”、“动手做”、“动眼看”、“动笔记”、“动口说”，实现在“动中学”、“学中思”，进而激发地理学习的兴趣，培养多元智能，提高实践能力和创新能力。
【地理观测】石质地球仪巧用。
（1）活动地点：时空广场（图1）。
（2）活动内容：①观察石质地球仪，画出示意图（画出地轴、赤道）。
②利用石质地球仪演示地球的自转，并在示意图中画出自转方向。
③找一硬板代表黄道面，测量黄道面与赤道面的夹角即黄赤交角的度数，思考回归线度数、极圈度数与黄赤交角度数之间的关系。
【地理实验】“天地人”社团实验活动记录（表1）。
【自制教具】太阳直射点移动演示仪（图2）。
（1）仪器用途：演示太阳直射点的的回归运动。
（2）制作材料：小地球仪（①）、验钞笔（⑥）、茶叶盒（③、④）、圆珠笔笔筒（⑤）、小木板（②）、胶带、自制开关（⑦）。
（3）制作方法：连接杆的制作。
把小木条做成箭头形状，尾端制作一圆孔，比地球仪底座大一些。
如图2中②所示。
太阳光线的制作。
在纸筒（图④）上端适当高度制作两个圆孔，比圆珠笔笔筒略大，圆珠笔笔筒穿过圆孔，一端链接验钞笔。
链接地球仪与纸筒。
用连接杆把地球仪与纸筒连接起来，并把纸筒放置于茶叶盒的盖子上，并调节高度保证地球仪在左侧时验钞笔的光线射在南回归线上。
高中学生社团建设与课堂教学的联系--以高中趣味地理社团为例
高中学生社团建设与课堂教学的联系—以高中趣味地理社团为例杨昌红（贵州省三都水族自治县第二幼儿园，黔南558100）［关键词1高中生；社团建设；课堂教学；地理中学教学要深入挖掘学生的学习潜能，激发学生的创造力，善于打破传统思维，利用趣味地理社的形式拓展教学课堂，有助于提高学生的自主性和主动性。
学生社区活动是一种重要的课堂活动，这种课堂活动是学生自己创造的一个成长的世界。
也许刚开始，学生们只是为了一个共同的兴趣和爱好走在一起，但随着活动的展开，艰辛和快乐，自律和自我成就是成为不可分割的结合。
因此，社团活动已成为高中生生活的旋律之一。
一、高中地理课堂的局限性第一，受高考的影响因素，大家非常重视当前的高中地理应试教学，应试教育仍然占据着重要的地位，但实际的教育却无法实施。
大多数教师只根据教科书和教学大纲和教科书教书。
知识解释过于僵化、枯燥。
第二，受高中文理学科划分的影响，一些理科学生认为地理不重要，不重视地理。
另一方面，由于地理的部分特征，许多文科学生在面对地理学习,尤其是自然地理学习时更加吃力。
因此，地理教学往往处于尴尬的境地。
第三，初中没有打好地理学习基础，导致高中学习地理相对困难。
二、社团的作用以及重要性第一，社团的作用。
社团可以聚集一帮志同道合的学生,丰富学生们的课余生活，提升学生们的知识储备，它已成为素质教育的新亮点，是第二批能使学生在课堂教学之外发挥特殊技能、探索和学习兴趣的群体。
课堂上，它是对第一节课的有益补充。
第二，社区的重要性。
以兴趣地理社为例，社团活动可以激发学生对地理的兴趣，激发学生的思维，提高学生们的实践能力。
在地理教学过程中，许多内容与地势、天气等不可分割，兴趣地理社可以为学生探索和学习提供了一个良好的平台。
三、地理教学课堂与社团活动的有效结合（一）社团活动是课堂知识的延伸在教学过程中，学生们通常会有一些苦应：可以理解老师所讲解的基础课，但遇到新的问题，他们总是不知道从哪里开始思考。
高中学生地理实验兴趣社团建设的实践探索
高中学生地理实验兴趣社团建设的实践探索作者：侯建成来源：《地理教育》2014年第10期摘要：以建构主义理论及相似论为依据，培养学生的创新能力和实践能力是素质教育最终的目的取向，构建基于开放型实验室而进行的学生实验兴趣社团活动所需要的组织形式及活动方案，完善学科知识水平，提高学生综合实践能力和科技创新能力。
关键词：实验；兴趣；社团；实践；次发达一、问题的提出1.培养学生创新与实践能力是素质教育最终的目的取向现代科学研究表明，每个人都有巨大的发展潜能，每个人都有自己的智能优势和创造潜能，同时，每个人也都有自我发展和参与实践的愿望和要求，只要教育提供表现、思考、创造、实践的机会，相信学生都能学习、都会学习。
因此，作为教育者应该有目的、有组织地对受教育者进行引导和激发，与他们一同发现问题、研究问题、解决问题，并在研究和解决问题中发现新问题，充分发掘和利用学生所具有的潜能禀赋，最大程度地培养学生的创新精神、创新能力和实践能力。
2.当前课程改革目标培养勇于实践并敢于创新的学生《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，本次新课改要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”、“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”，因而学校加强实验兴趣社团活动势在必行。
3.高标准的教育装备促进学校进行实验室开放与研究我校是江苏省标准化实验室建设先进单位。
作为创建中的省级“科学教育”课程基地学校、全国地理科普教育基地学校，我校建有地理园、科技园、生物园、航空园；建有标准化的省级青少年科技创新实验室，设施设备采用高标准配置；学校局域网可满足实验教学的高标准信息资源需求。
全配置高中地理教室1个，地理科技作品陈列室、DIY地理实验室、地理科技准备室等活动教室各1个。
高中学生地理实验兴趣社团建设的实践探索
高中学生地理实验兴趣社团建设的实践探索一、地理社团活动在高中地理教学中的主要内涵在高中教育阶段，学生社团活动是对教学和学校管理工作的一项重要的补充，能够丰富学生们的课余文化，是校园文化的重要组成部分。
学生社团指的是由学生组建的一个学生组织，大多由学生自发组成，在社团中的学生大多有着相同的兴趣爱好。
学生社团在校园中开展各种兴趣活动，为学生们提供了丰富的参与体验。
地理社团指的是学生们对地理学习有相同的兴趣爱好，然后一起参与的社团组织，在地理社团中，学生即是社团的组成成员，又是社团的组织者、主导者，地理教师往往担任社团的指导教师，在社团活动中扮演着“顾问”的角色。
地理社团是地理知识学习的“第二课堂”，是体现新课标教学理念的平台。
二、地理社团活动在促进高中地理教学中作用1.地理社团促进了教学改革培养素质型、创新性人才是我们教育教学的根本目的，然而，在以往的教学工作中，由于应试压力、升学压力等，导致了教学往往以提高考试成绩为目的，学生为了考试而学习，为了获取高分而学习，课余时间也是在做题、做考卷，这种应试教育十分不利于学生的素质提升和健康成长。
而学生参与到地理社团中之后，则会与有着相同兴趣的学生开展探索式学习，在参加社团活动的过程中激发创新意识，这对于促进地理教学创新有着积极的作用。
2.地理社团促进了学生学习地理的热情在很多人的印象中，地理课往往是高中各个学科中较为不受重视的一门学科，学生们的兴趣也相比于其他主课而言也较低。
而从学生自身来说，学习兴趣的高低是学习一门课程的关键推动力。
在地理社团中，学生们可以感受到地理知识的吸引力，并且在社团活动、比赛中取得成绩，这种成绩能够奠定学生们学习地理的信心，并从中不断地获得自信。
在这样的氛围下，学生们逐渐培养起研究地理的能力，进而以更高的兴趣在地理教学中学习。
3.地理社团有助于培养学生创新、严谨的科学探索精神任何事物都在矛盾的状态中运动、发展、突破，地理也同样是在这样的规律中发展向前。
依托社团实践活动培育高中地理实践能力
依托社团实践活动培育高中地理实践能力【摘要】：地理实践能力是需要借助地理实践活动塑造学生的地理品质，让学生能够在真实情境中感悟、体察地理环境和人文社会的联系，增强学生的社会责任感。
地理社团则强调学生的自主实践参与，让学生能够通过社团群体方式参与到具体真实的地理实践活动中，深入到地理实践场地自主探索地理知识等。
本文重点探究依托社团实践活动，培养高中学生的地理实践能力的相关内容。
【关键词】：社团实践活动；高中地理；实践能力高中地理作为一门人文性和综合性较强的学科，对于学生的学习能力和知识储备都具有较高的要求。
新课改在地理课程标准中明确提出地理核心素养包括地理实践力、人地协调、区域认知、综合思维。
培养学生地理实践力是让学生通过亲身体验，积累丰富的学习经验，提升学生的地理综合实践能力等。
地理实践力的培养主要是依托“地理实践活动”、“地理工具的运用”和“地理兴趣和审美观”三个类别构成。
社团实践活动则是落实地理实践力培养的重要载体。
1.地理实践力内涵地理实践力包含如下几个含义。
首先，地理实践力是让学生能够养成发现问题和解决问题的能力，重在培养学生的地理观察能力和调查技能。
其次，地理实践力是引导学生制作地理调查方案，让学生在实践过程中培养学生的地理学科核心素养。
最后，地理实践力不同于课堂灌输式教学，更强调学生能否在真实的情境中运用地理知识解决问题，从而实现学以致用的教学目的。
要想真正实现对学生地理实践能力的培养，高中地理教师自己要能够积极转变教学观念，充分了解学生的学习基础，尊重学生的学习地理，从而起到促进学生全面发展的目的[1]。
1.依托社团实践活动，培育高中地理实践能力的教学呈现2.1地理模拟实验地理模拟实验归属于地理实验中的重要组成部分之一，对于培养学生的观察能力、地理观测等能力都具有重要的作用[2]。
地理模拟实验能够从高中学生的基本认知情况出发，帮助学生将课堂学习延伸到课堂外，让学生能够学以致用。
如以地理环境教学为例，教师可以以现实环境问题为教学背景，然后结合地理教学知识，利用已有的教学材料，模拟环境问题，在课堂上为学生们展示地理实验，如土地沙漠化造成的水土流失问题等。
地理社团活动引领的高中生地理实践力培养
地理社团活动引领的高中生地理实践力培养摘要：在高中地理学科教学中，地理实践力的培养有助于强化学生地理信息获取、地理绘图、地理测量、实验操作等多种能力，促进学生地理学科综合素养的不断发展。
本文就地理实践力的构成要素进行具体阐述，指出地理实践力培养的现实困境，运用实际案例进一步探究地理社团活动引领的高中生地理实践力培养策略，旨在发挥地理社团活动优势，促进高中生地理实践力的不断强化，高中地理教学实效也能够得到保证。
关键词：地理社团活动；高中生；地理实践力；培养随着新课程标准的颁布，地理学科核心素养培养的重要性逐渐凸显出来，以人地协调观、区域认识、综合思维以及地理实践力为主要内容，由此可见地理实践力的地位。
但当前高中地理教学中，仍体现知识本位，过于重视理论知识传授，而忽视了地理实践力的培养，学生创新精神与实践能力有所不足。
基于此，亟待凸显发展本位，采取科学化方式来促进学生地理实践力的发展。
一、地理实践力的构成要素一是地理实践能力，包括地理信息获取与处理、地理制作与绘图、地理观察与测量、地理实验操作与设计、地理野外考察、社会调查等能力。
二是地理意志品质，包括团队合作、吃苦耐劳、求真务实等精神。
地理实践力的养成，有助于强化学生地理学科素养，运用所学地理知识去解决现实生活问题，对于个体的全面化发展具有重要意义。
二、地理实践力培养的现实困境（一）应试教育思想禁锢地理实践力是地理教学中最薄弱的一个环节，我国长期处于应试教育的环境下，一直专注于书本知识的学习，而缺少真情实景的体验式学习。
当前高中教育所受应试教育理念的影响较大，各方过于重视学生应试能力培养，而忽视核心素养培养，导致地理课程不能完全渗透地理实践力的培养。
高中地理教学过程中，教师认识存在偏差，认为地理实践力培养在提高学生应试能力方面的效果并不明显。
近些年随着研学旅行的逐渐开展，相关的地理研学旅行课程也如雨后春笋般涌现，它也成为学生提高地理实践能力的重要方法。
基于社团背景下的高中地理实践力培养策略探究
基于社团背景下的高中地理实践力培养策略探究摘要：地理实践力的培养是素质教育的要求，因为地理实践力是高中地理学科核心素养之一，是促进学生全面发展的关键。
因此，高中地理教室在进行教学时，要注重起对于学生地理实践力的培养。
而单纯的利用课本内容来实现这一目的并不容易。
高中地理教师可以通过地理社团的优势来进行引领，从而实现高中生地理实践力的培养，推动高中地理教学更好的发展。
关键词：高中地理；地理实践力；地理社团地理实践力的包含内容十分广泛，其中有绘图能力、探测能力、信息处理以及野外考察等等能力，都包含在地理实践力当中。
因此，培养高中生地理实践力并不是一件简单的事情，而当下高中地理教学培养学生地理实践力也陷入了困境当中。
首先是传统教育模式的影响，很多的教师以及家长都不支持地理实践活动的开展，更倾向于让学生们好好学习文化课，提高高考成绩。
其次是教学任务与课时的冲突。
本来高中地理课程在高中教育中的占比就不多，如果拿出一大部分课时用来开展实践活动，势必就会造成课时的不充足，影响到高中地理教学今后的开展。
还有经费设施保障也都是问题。
但是地理社团的出现可以有效解决这些问题，具体的实施策略还得需要根据实际情况来制定。
一、开展地理社团活动，解决课时不足问题高中地理社团是由学生们自发组织的团体，高中地理教师可以作为指导教师参与其中，从而给学生们指导一个更好的实践方向，从而有助于学生地理实践力的培养。
而且开展高中地理社团活动，往往都是学生自主承担安全风险，不必由教师和学校独立承担。
仅这一点，就能够让很多的学校和教师打消顾虑，从而利用高中地理社团来开展地理实践活动，最终实现培养学生地理实践力的教学目的。
但是高中地理教师在开设地理社团时，应该制定好相应的规章制度，这样才能够方便管理，也才有利于高中地理社团活动的开展。
例如在加入之前，让所有加入的学生签署安全责任告知书，在告知书当中要明确规定学生家长需要进行学生安全责任风险的承担。
基于地理实践能力培养的学校社团活动的开展
基于地理实践能力培养的学校社团活动的开展摘要：新课程标准改革要求将实践能力纳入到了地理学科核心素养之中，它将书本上知识和社会实践活动紧密的联系起来，体现地理教学知识与实践相结合的特点，要求学校开展丰富多彩的社团活动来锻炼学生理论结合实践的学习能力，促进了学生综合能力的发展。
因此，本文以“基于地理实践能力培养的学校社团活动的开展”为题，对培养学生地理实践能力展开详细论述。
关键词：地理核心素养；地理社团活动；活动开展前言：地理课程标准要求教师充分的组织和安排各类地理社团活动锻炼学生的地理实践能力，培养学生终身学习和积极实践的学习观念。
而在地理的四大核心素养中，“地理实践能力”在课堂教学中无疑是最难实现的。
所以，地理教师要在学校条件允许的条件下开展丰富的地理社团活动进一步培养学生的实践探究能力。
一、地理实践能力培养的意义学校开展地理社团活动的目的就是为了锻炼学生的“地理实践能力”，教师在进行教学时要积极响应国家的号召，组织学生参与到社团活动中来，让学生在实践活动中验证地理学习中遇到的各项问题，让学生在实践活动中理解课程中的专业名词和学习要点。
而在地理学科中的大部分知识都与实践密不可分，在书中的大部分考察项目和专题研究都离不开实践活动[1]。
但在传统的地理教学活动中，教师只注重知识理论的讲解或者只是将这些考察项目和专题研究的方法、考察与研究的过程和考察与研究的结果告诉给学生，让学生对其进行简单的理解之后就开始进行机械式记忆，对考察或者研究过程中遇到的各种可能性没有任何概念，在遇到一些实践类的问题时缺乏思考的深度，解题只注重表面的形式讲解，内容虚浮，没有论证的条理性和说服力，导致地理学习成绩忽高忽低。
因此，教师要将需要实践证明理论的课程重点放在实践活动上，把课堂中学到的知识点应用到社团活动中，打开学生的认知思维，让学生在实践中对知识理论进行更深层的理解和应用，让原本枯燥乏味的地理课堂在社团实践活动中增添趣味。
开展社团活动对提高学生地理学科素养的作用探讨
开展社团活动对提高学生地理学科素养的作用探讨【摘要】：通过高中地理教学落实学生的地理学科核心素养培养是当前教育的主旋律。
社团活动对地理课堂教学起到补充作用，真正实现理论与实践的教学同步，让学生能够通过参与地理实践活动感受到地理知识的社会价值，强化学生的地理素质。
社团活动的开展形式多样，本文重点围绕地理学科核心素养的内容，分析不同社团活动对提高学生地理学科素养的作用。
【关键词】：社团活动；地理学科素养；作用《普通高中地理课程标准（2017年版）》也为深化地理课程改革内容、完善评价形式指明了方向，明确提出要创新培育地理核心素养的学习方式，根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展地理实践活动，充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。
社团活动具备深刻的教育价值，符合新课标的教育理念，能够帮助学生落实地理核心素养的培养[1]。
1. 地理实践力地理实践力的培养可以联系课堂实践活动开展。
例如在学习《主要植被与自然环境》的相关内容时，教师可以以本土植被类型为情境展开教学。
如先为学生们介绍家乡地区的典型植被，以及该植被类型为什么能够在本土气候中生存，分析当地的季节特征、土壤条件等，让学生们先形成一个初步的印象。
学生们对于这些植被本身就很熟悉，加上也能唤醒学生们的情感认同感。
顺势进入正式的实践环节，组织社团学生们调查校园树木与环境的关系，如结合教材中的教学内容如树木的栽种地点和生长状况等进行调查研究性学习，最后提交出一份校园绿化方案。
让学生们学以致用就是最好的教学方式。
最终社团要呈现出最终的实践效果。
1. 人地协调观人地协调观是地理教学中非常关键的一类地理思维。
学生要能够深刻把握人地关系的本质，主动思考人与地理的环境。
地理关于这部分内容主要包括自然地理、人文地理两大部分，这些都是阐释地理和人类活动关系的内容。
依托社团实践活动 培育地理实践能力
2021年12期06扫描二维码，获取更多本文相关信息课题研究引 言国家教育部发布的《普通高中课程方案和全部学科课程标准（2017年版）》中进一步强调，要培养现代公民必备的地理学科核心素养，而地理实践力作为地理核心素养的重要组成部分受到高度关注。
地理实践力强调学生对地理知识的主动思考和综合探究，是提高学生学习能力的手段之一。
培养学生的创新能力和实践能力是素质教育的最终目的，而开展地理实践活动有助于培养和发展学生的综合能力和实践能力，是培育地理实践力的有效途径，有助于学生核心素养的培养。
一、高中生地理实践活动开展的背景新课程改革对学生的综合实践能力和终身学习能力的培养提出了更高要求。
在此背景下，中学生社团活动日益频繁、多样，逐渐发展为培育学生核心素养的“第二课堂”[1]。
地理社团活动理应与地理课堂有机结合，成为培育学生地理实践能力的有效平台。
然而，当前地理社团在学校和学生中的开展并没有形成明确的体系，不利于学生地理学科核心素养的培养。
实践证明，当前地理课堂上开展实践活动面临着很多问题，可谓困难重重。
首先，很多教师将地理实践活动安排在课外完成，指导性不强，实际意义不大。
其次，实践活动的特殊性也决定着其开展的难度。
由于目前高中仍是以课堂教学为主，学校在课时安排时很难将两三节地理课连在一起，没有足够的课堂时间来进行地理实践活动。
最后，开展实践活动必须要有实验材料、实验工具及基本经费等的支持，而目前这些支持明显不足，所依托社团实践活动 培育地理实践能力杨菊梅 栾建伟（甘肃省武威第一中学，甘肃武威 733000）摘 要：随着新一轮基础教育改革的进一步发展，丰富多样的社团综合实践活动也逐渐成为培育中学生核心素养的“第二课堂”。
培养学生的综合素养和终身学习能力是高中地理教学的首要目标，应当成为每位地理教师的追求。
以学生地理社团实践活动为基础，开展多样的高中生地理实践活动，有助于发展和提升学生的地理思维力和实践力，进而使地理学科核心素养落地生根。
小组合作高中的地理论文
小组合作高中的地理论文1.1能够培养学生独立的人格和坚强的心理素质。
小组合作学习的高效课堂可以帮助学生在小组内多名同学之间的合作学习中获得独立的感觉，帮助学生逐渐脱离对家长、教师的学习依赖性、生活依赖性．帮助学生长大，帮助学生从不独立到独立。
小组合作学习的高效课堂上教师让每一个小组的学生都有展示自己的机会，让许多学生站到黑板前面板书演讲，逐步树立学生的自信心、自豪感，尤其对于一些心理素质不好、内向的学生更为有效。
经过在高效课堂中日积月累经常性的锻炼，学生的胆子逐渐大起来，心理逐渐坚强起来，以后在公共场合也不会胆怯，从而会鼓足勇气学习，提高学习效率。
1.2能够帮助学生逐步学会沟通，营造和谐课堂氛围。
沟通是心与心的碰撞和交流，学会和谐沟通是与人交往和解决问题的第一步。
小组合作学习的高效课堂的小组建设为学生之间的沟通与交流搭建了平台、群学互动结对子有效地促进了学生之间的交流与沟通，营造了和谐向上的氛围。
1.3可以教会学生拥有更多的宽容。
学会宽容，学会接纳，世界才能成为美好的世界。
小组合作学习的高效课堂里的小组建设让学生学会合作学习，在合作中势必会产生矛盾与分歧，学生之间经常合作，在竞争中合作，在合作中竞争，每一个人都树立团队精神，学会谦让，学会与人相处，学会理解，学会换位思考，学会求同存异，就会拥有更多的宽容和宽阔的胸襟。
小组合作学习方案实施的具体流程为：备课———编写导学案———(发导学案)学生课下自学预习———课前准备———课堂复习———课堂小展示———课堂大展示———课堂检测。
2.1备课环节。
教师要把小组合作学习方案实施的备课的重心从研究教学内容、教的方法向重点研究学生学的方法转变，为改变学生的学习方式投入更多精力。
加强集体备课，在个人备课、集体备课的基础上，进行第三次备课，使教案具有个性化特征。
具体要求：第一，备内容。
教师要认真钻研教材，吃透教材，在这个基础上重新整合教材再创造。
既要走进教材又要走出教材，建构教材。
高中地理论文：创建学生地理学习共同体的实践与思考
高中地理论文：创建学生地理学习共同体的实践与思考创建学生地理学习共同体的实践与思考摘要:教学应当从“授鱼”到“授渔”再到“学渔”。
地理学习共同体促使学生由“学会”升华到“会学”，即学生不仅能在教师指导下学习，更在于培养了自身的学习能力，养成良好学习习惯，会运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断；会从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想；运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
关键词:兴趣合作共同体一、地理学习共同体创建的需要课程改革的核心环节是新课程实施，而新课程实施的基本途径是教学改革。
地理教学需要探索新型的教学环境，要创设一种民主的、愉快的、自由的教学氛围，将学习方法与思维方法的培养渗透于教学过程之中，引导学生学会观察、学会思考、学会学习、学会实践。
当今地理教育注重学习对生活和终身发展有用的地理，为学生长远发展奠定基础；强调注重培养学生通过阅读主动获取地理信息的兴趣和能力；运用地理基本原理分析、评价地理问题的能力，在野外考察、地理调查中的实践能力，以及在综合分析基础上的创新能力；培养学生的环境意识和全球观念，帮助学生树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，培养他们对环境，对社会负责的责任感。
俗话说“教无定势、学无定法”，怎样调动学生的思维积极性，进入学习主体的角色，这一直是广大教师苦苦追寻的目标。
高中阶段的地理学习应当使学生从依赖性走向独立性。
二、地理学习共同体创建的实践地理学习共同体的组建过程概括如下：合理组建、明确目标、凝聚“组心”、制定规则、培训骨干、开展活动、积极评价和反思对话。
如下图所示：需要指出的是，开展活动、积极评价和反思对话这后面的三个步骤，既是组建共同体的需要，也是共同体小组运行方式的一部分内容。
1．合理组建：前提自愿，适当调剂通常，要根据学生的学习程度来划分小组。
借力学科社团建设提升地理教学效果
借力学科社团建设提升地理教学效果——以地理尖刀团为例时隔三年，再一次教高一课程，第一感觉是终于轻松了，可以歇歇了。
当了解到2020年的中招招生政策改变了，生源变差了之后，眉头不自由的稍微皱了一下。
我开始考虑如何讲好我的地理课，如何才能让我学生在一开始就喜欢上地理课。
老师的知识水平是最重要的，大家都是科班出身知识上都不差；教授风格也很重要，各有各的优点吧，因人而异，也是学不来的；方法也很重要，我想方法应该是我应该重点考虑的。
合适得当的方法有时候会起到事半功倍的作用。
于是我就开始尝试建设地理社团。
国家教育改革和发展规划纲要将“加强对学生社团组织的指导”写进入其中，作为全面提高学生综合素质的重要渠道和途径，在教育改革的新形势下正发挥出越来越大的作用。
高中地理教学要深入挖掘学生的学习潜力，激发学生的自主学习力，利用地理社团的形式来拓展常规教学课堂。
社团在丰富校园文化，培养学生兴趣，发挥学生特长，拓展高中学生素质等方面起着越来越重要的作用。
因此,我尝试将学生地理社团建设作为提升教学效果和培养学生综合素质的重要途径加以高度重视，作为提高学生成绩的第二课堂取得了良好效果。
一、建设高中地理社团的必要性第一、受高中文理分科的影响，大多地理素养好的学生都选报了理科，许多文科学生在面对地理学习,尤其是自然地理学习时特别吃力，导致地理成绩提升难度大。
另外，初中地理课程在初二就已经结束，整个初三一年没有接触地理知识，导致初入高中的高一学生学习地理相对困难。
第二、高中阶段学生的学习负担相对较重，加之在教学进度上也有着比较严格的要求，学生们甚至连课外活动时间有时都会被挤占，所以教师就需要在有限的教学时间中完成规定的教学任务，这也就减少了参与课外社团活动的机会。
第三，从教学地点上来说，基本以教室为主，使社团活动的空间受到限制，更没有数字化地理专用教室。
地理知识与现实生活联系密切，而我们的课堂教学与实践生活相脱节，从而限制了学生理解能力，影响学生成绩的提高。
基于地理实践力培养的地理社团活动设计
基于地理实践力培养的地理社团活动设计广东广州市第六十五中学（510450）何善波［摘要］指导学生组织地理社团，开展地理实践活动是培养学生地理实践力的有效途径。
高中地理教师应注重地理社团活动设计，让地理学习发生在课堂之外的实验室、野外、社区以及旅行途中，提升学生的实践能力与创新能力。
［关键词］理实践力；社团活动；设计［中图分类号］G633.55［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2018）34-0088-02《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出：“地理实践是支持学生地理学科核心素养发展的重要手段。
地理教学应将实践活动作为教学的重要方式之一。
”高中地理教师应依据学生的认知水平、兴趣爱好等，指导学生组织地理社团，开展地理实践活动，让地理学习发生在课堂之外的实验室、野外、社区以及旅行途中，让地理教学内容看得见、摸得着、体验得到，进而激发学生对地理学习的兴趣，教授学生终身有用的地理知识，提升学生的实践能力与创新能力。
一、地理实验与地理观测类活动地理实验与地理观测类活动包括模拟实验、地理模型制作、地理观察、地理观测等活动，有利于培养学生的实际操作能力、观察能力、思维能力以及实事求是的科学精神、合作互助的团队意识等。
地理实验与地理观测类活动应结合教材与课堂教学内容来进行设计，从高中生的认知起点出发，结合学生的生活经验，将地理学习由课堂延伸到课外，由教材延伸到生活情境，让学生学以致用。
1.模拟实验案例模拟实验案例：：地转偏向力模拟实验该实验的原理是：利用地球仪的转动模拟地球转动，用红墨水墨迹来模拟地球表面物体运动的轨迹。
受地转偏向力影响，在北半球墨迹向右偏转，在南半球墨迹向左偏转。
（1）实验器具：地球仪、试管、红墨水。
（2）实验步骤：第一步：取地球仪使地轴垂直于地面，保持地球仪不转动，在北半球高纬度某位置滴1~2滴红墨水，观察红墨水在地球仪表面留下的墨迹。
第二步：自西向东转动地球仪，再在北半球高纬度某位置滴1滴红墨水，从北极上向下观察红墨水在地球仪表面留下的墨迹。
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高中地理社团建设论文摘要：随着教育改革的进行，高中生学习压力将逐步减轻，将拥有更多的自主时间参加社团活动，高中地理社团也必将迎来新的发展时期，高中地理社团作为高中学生社团的组成部分，在丰富学生课余生活，培养学生综合能力方面都有其存在和发展的重大意义。
高中地理社团是对地理学有兴趣的高中生为实现自身地理需求而自发组织的学生社团，其在培养高中学生的地理素养，提高高中学生的地理学习能力，增强高中学生的社会责任感方面都有很大的作用。
高中地理社团作为高中学生社团的一部分，其为高中学生了解社会自然地理环境、开展社会实践开辟了新的路径，同时，也为高中校园文化建设增加了一条新的途径。
1.高中地理社团建设中存在的问题1.1对高中地理认识有偏差，地理社团难受重视在现行的高考制度下，高考为文理分科考试，在“一切为了高考”的压力之下，理科学生几乎不学地理，在文科学生的考试中地理也以文科综合的形式出现，占高考比重不大，地理作为“副科”的传统思维在人们的思想认识中仍有残留。
很多学校在高一年级文理分科前不重视地理，不利于学生地理兴趣的培养，同时又限制了高三年级参与社团活动，很大程度挫伤了学生参加地理社团的积极性。
加之课时繁多，学习任务重，学生抽不出足够的空余时间参与到社团活动中，使那些对地理社团感兴趣的同学也只能望洋兴叹。
此外，随着社会竞争压力加大，很多学生加入社团只为修得一技之长，而地理在培养学生“特长”方面处于弱势，家长在学生选择社团时施加压力，迫使一些同学加入文学、艺术等可以培养学生“特长”的社团，降低了地理社团的人气。
正是由于学校、老师、家长和学生各个方面对地理不够重视，没能调动学生的地理学习兴趣，使得地理社团发展缓慢，甚至在一些高中根本没有设立地理社团。
1.2社团活动单一，缺少生存保障地理学是一门集综合性与地域性于一体的学科。
因此，地理社团在开展社团活动时往往要结合区域实际并综合气候、环境、水文等多种自然要素。
然而，高中生多为未成年人，自我保护能力差，学校出于安全考虑，会限制地理社团的活动范围。
加之高中生与社会接触少，社会关系简单，在进行社会调查和地理社会实践活动时难以进行大范围、有深度的研究。
同时，社团经费不足也制约了地理社团的发展。
地理社团不像文学社团、书法社团那样只需要一个活动场地就可以正常的组织社团活动，其往往需要借助大量的专业工具和专业器材，如地图、地球仪、罗盘等，因此社团建设中需要较多的资金投入。
而学校投入少，学生又没有经济来源，社团活动经费大多依靠学生自己拉赞助，社团发展中经费没保障，财力不足，配套设施差，使社团难以生存。
1.3社团管理水平落后，难以长效发展一个组织要想取得长远的发展，好的管理是的必不可少的。
目前关于高中地理社团的研究比较匮乏，大多地理社团或是自己探索或是照搬其他社团的模式，脱离了地理社团的实际，缺乏地理性。
组织混乱，管理落后，必然影响社团的良性发展，并且社团缺乏专业的老师提供正确的引导，这也是制约高中地理社团发展的一大因素。
2.高中地理社团建设的基本原则高中地理社团要以提升学生综合能力，树立学生的可持续发展观，增强学生的社会责任感为目标。
以人为本，促进学生的全面发展，真正做到让那些对地理学有兴趣的学生有用武之地。
作为高中校园中培养地理兴趣、发展素质教育的载体，其在发展过程中必须坚持以下基本原则：2.1自主性原则高中地理社团是一群有地理兴趣的学生为了其共同目标而自发组织的学习交流平台，所以在社团建设发展过程中一定要以学生为主体，让学生自我管理，自主决定社团事务，在相关制度、法规允许的范围内实现学生自主权力的最大化。
社团成员彼此之间是志同道合的、有着共同理想目标的同龄人，他们之间的交流会更加顺畅愉快，他们之间的合作也会闪耀出更多的光芒。
把权力交给学生，就是要让学生敢于尝试，勇于探索，在探索中实现自我发展，自我进步。
2.2开放性原则地理社团一个突出的特点就是它打破了地理课堂封闭化的模式，让学生自我发展、自主发展，以突出学生个性，开阔学生视野。
地理社团的开放性主要表现在：一、社团成员的开放性。
地理学是一门综合性的学科，其与环境、化学、数学、物理等都有密切的联系，要充分利用地理学的这一特征，广泛吸收学生资源，丰富社团内容。
社团活动面对的应该是全部在校学生，以吸引更多人自由的参与社团活动。
二、社团活动的开放性。
地理学同时具备自然科学和社会科学的双重特性[1]，并且与我们的生活生产息息相关。
因此，在开展地理社团活动时要面向社会，挖掘社会资源，充分利用乡土地理资源为社团活动注入活力，“开门办社团”。
多与兄弟学校、当地民间公益组织、社区、工厂等合作，既能调动学生的积极性，丰富社团活动，又能提高社团活动质量，帮助学生了解社会，适应社会，培养学生服务社会的意识。
三、社团管理的开放性。
在管理方式上，地理社团要给予社团成员充足的自由空间，使其得到锻炼与成长。
在管理方法上，要充分吸收各方面的宝贵经验，不断促进社团的发展。
引入地理信息技术等先进技术手段，开阔学生视野，增强学生对新技术的了解和掌握，从而调动学生的地理学习兴趣。
2.3平等协作原则地理社团是学生自己组织的学生社团组织，社团成员的身份地位都是相同的，在社团活动中应该平等协作，一视同仁。
社团负责人应该是所有社团成员共同推选的德才兼备的优秀人才，管理上要以德服人，避免“官僚思想”在社团内的滋生。
地理社团工作往往需要几个人或者某个团体共同协作，因此，尊重每个成员建设性的观点和建议，大家商量着做，共同创造一个民主和谐的社团大家庭。
3.高中地理社团建设的实施建议3.1在高中地理社团的组织方面首先，在高中地理社团成立之初，应由校团委、校教导处等组织牵头成立，学生以共同的地理兴趣爱好为纽带，完全自愿的参加和参与地理社团活动[2]，确立社团的指导思想和基本原则，不断完善社团章程，规范社团活动秩序。
地理社团成员数量应该控制在适当的范围内，保证社团活动的有效开展，使每个社团成员都能有效参与社团活动。
聘用校内受学生喜爱的地理教师担任地理社团的指导老师，还可以在学生和学校的推荐下聘请校外的知名人士、杰出人物为社团服务。
3.2在高中地理社团的管理方面高效有序的管理是一个社团长期发展的根本保证，高中地理社团的管理一定要强化制度观念。
高中生自治能力相对较差，发展健全的社团制度体系能保障社团向着科学健康的方向发展，但同时也不能失去学生在社团自主管理中的主体性。
要以合理完善的评价标准鼓励社团成员，提高他们的参与热情，激发他们的创造潜能，为社团发展提供源源不断的动力。
社团指导老师应该是在校任职的地理教师，熟悉学校各项事务和社团工作，并具有一定的组织能力和指导能力[3]。
指导教师负责社团日常工作、学习的安全保障，指导社团章程、工作计划的制定及修改，辅助学生开展各种具有地理特色的社团活动[4]，在保证学生不犯重大错误的情况给予正确的引导，关心社团利益，关爱社团成员。
地理社团要形成由指导教师、社长和社团的主要成员形成的社团管理委员会，负责社团日常事务，对社团成员进行登记注册，定期召开社团成员会议，组织开展有意义的社团活动。
3.3在高中地理社团的社团保障方面地理社团要发展必须要得到学校各部门理解、支持和重视。
针对当前地理社团存在的资金不足、活动场地匮乏等状况，学校应予以大力支持和帮助，给予相应的资金投入，完善相应配套设施。
配备专业的地理教师，指导社团工作，提升社团管理水平。
社团活动还必须得到班主任的支持，高中阶段实行严格的班级管理制度，班主任往往“一言九鼎”，因此，社团工作必须得到班主任的大力支持，可以考虑将社团活动与班级考核的挂钩，把学生社团活动纳入学校的课程体系，把地理社团活动作为地理课堂教学的延伸，列入课外活动课表，使地理社团成为学生学习地理的“第二课堂”[5]。
这样不但能满足社团正常活动的需求，还能促进特色高中的建设，提升学校形象。
除了外部的保障，社团自身也要有完善的内部保障机制。
地理社团工作要做到有纲可循，做到每次活动都有计划，活动结束要有总结。
从学校和学生实际出发，充分利用学校的各项资源，开展丰富多彩的、具有地理特色的社团活动，如开展地理课件制作大赛、环境保护主题宣传日、专题地图制作等活动，以保证社团长兴不衰。
社团成员各尽其职，扎实工作，注重新老成员之间经验的传承和工作的衔接，以社团章程为依据，定期组织召开社团整顿工作，使地理社团朝着健康有序的方向发展。
4.总结随着教育改革的进行，高中生学习压力将逐步减轻，将拥有更多的自主时间参加社团活动，高中地理社团也必将迎来新的发展时期，高中地理社团作为高中学生社团的组成部分，在丰富学生课余生活，培养学生综合能力方面都有其存在和发展的重大意义。
但是，作为正处于青春期的高中学生来说，其价值取向还未发展成熟，过多的参与社团活动或过分沉浸于社团活动带来的成就感而影响学习成绩都是得不偿失的。
因此，教师应给予正确的指导，防止学生偏离学习重心，耽误学业。
参考文献：[1]杜莹，陈锡才，高庆彦，徐超.20世纪以来中国地理学研究对象的嬗变[J].楚雄师范学院学报，2013（9）：64-68[2]魏晓伟.论高校社团文化的思想政治教育功能[M].山西师范大学，2012[3]王会军.当前中学生社团可持续发展的思考[J].科技信息（科学教研），2007（36）：42-43[4]李伟胜.从活动方式角度看三种形态的中学生社团[J].思想理论教育，2009（20）：12-15[5]孙忠心，曹炳达.农村小学社团建设的实践研究--以象山县西周镇中心小学为例[J].宁波教育学院学报，2013（5）：111-115。