2014年免渡河中学英语组课题研究
2014年秋英语教研组学生活动总结
2014年秋英语教研组学生活动总结赤水四中鄢显玉根据本学期初校教研工作计划要求及本组工作计划安排，结合本组教研课题(<<关于学生在课堂中的展示>>)的特点，针对本学期各年级学生学习阶段特点，我组个年级在本期末如期按计划安排举行了相关学生的各项英语比赛。
在各年级教师们的共同努力协作下，各年级比赛按总要求严格执行。
由比赛结果看来，在各位教师们的辛苦培养和进行栽培下，各年级学生基本达到了年初制定的各项教育教学要求，各年级学生英语水平都有所提升。
也是教师们努力工作的有力见证。
希望在今后的教育教学工作中，我组教师们继续发扬团结协作，努力进取的优秀作风，再接再励，再创辉煌。
本期各年级组学生英语比赛获奖名单如下:七年级组: 一等奖: 付燕(七(3) 班)二等奖: 黄檐(七(1) 班) 陈丽(七(2) 班)三等奖: 帅文静(七(3) 班) 段莉兰(七(3) 班)江胜琴(七(3) 班)八年级组: 一等奖: 田先池(八(2) 班)二等奖: 吕莎莎(八(4) 班) 徐朝霞(八(1) 班)梁月红(八(3) 班)三等奖: 廖波涛(八(4) 班) 黄利(八(3) 班)梁露(八(1) 班) 简俊杰(八(2) 班)九年级组: 一等奖: 田静(九(1) 班) 王章容(九(4) 班)喻明深九(5) 班二等奖: 夏水玉(九(1) 班) 董怀强(九(1) 班)曹庆(九(1) 班) 徐云飞(九(4) 班)李蓉榕(九(4) 班)三等奖: 李佳佳(九(1) 班) 罗洪(九(1) 班)王章珍(九(3) 班) 姜亚琼(九(5) 班)向仲秀(九(3) 班) 黄悦炜(九(1) 班)赵小兰(九(3) 班) 胡庆(九(5) 班)林方也(九(5) 班) 付汲泓(九(3) 班)李明英(九(5) 班)。
2014年秋季学期拖布卡中学英语教研组工作计划
2014 年秋季学期拖布卡中学英语教研组工作计划陈国慧一、指导思想1．围绕学校的育人目标，以《中学英语课程标准》为基本标准，以激发和培养学生的学习英语的兴趣为基本任务，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的精神和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。
2．围绕教研组发展的要求，以教师成长为目标，以校本研修为主线，以课堂教学为载体，以各级各类教研活动为依托，全面促进教研组的进步和发展。
二、工作重点（一）教研组本学期英语教研工作，要以课堂教学为中心，围绕规范和深化学科教学常规，通过组织教师进行课程和课改理论学习、安排公开课、示范课、说课等一系列活动来促进我校英语教学质量的提高。
（二）各年级1．七年级要抓好小学与初中的衔接教学。
七年级学生在小学阶段学了小学英语教材，对英语有所认识，但也出现了一定的分化和怨学现象，七年级教师要及早摸清情况，根据我校的实际，采取切实有效的措施，抓好中小学衔接教学。
在这个基础上进一步培养兴趣，强化基础，抓好起始年级的英语学习习惯。
2．八年级要培优补差，强化后进生的转化工作。
科任教师对本班的后进生，要了解其思想动态、寻找致差原因，有的放矢，区别对待，耐心辅导，力求稳住和缩小两极分化程度。
3．九年级教学要以本为本、以纲为纲。
在扎实认真教好课本基础知识的同时，还要挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养。
特别是要认真学习《考纲》和近几年昆明市或云南省中考英语真题，注意对考试动向的信息收集和试题研究，提高毕业班教学效率。
三、工作措施1．加强教育理论学习本学期教研组各位老师要通过网上下载、分散学习和教研组会讨论交流等方式来学习《基础教育课程改革纲要》、《英语课程标准》、《英语课程标准解读》和《课程改革与课程评价》、《新课程理念》等有关课程改革的材料，明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务，特别是要认真学习和理解课程标准中的"六个基本理念"，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
浅谈初中英语听力教学面临的问题与解决对策陈红菊
浅谈初中英语听力教学面临的问题与解决对策陈红菊发布时间：2021-09-03T09:33:46.947Z 来源：《中国教师》2021年9月作者：陈红菊[导读] 传统英语听力教学已经无法适应新课程改革中对素质教育的需求，导致英语听力教学过程中出现许多问题，极大影响英语听力教学质量。
因此，实际教学过程中教师应发现听力教学过程中的问题，并采取相应对策加以解决。
陈红菊湖北省恩施市小渡船中学湖北恩施 445000【摘要】传统英语听力教学已经无法适应新课程改革中对素质教育的需求，导致英语听力教学过程中出现许多问题，极大影响英语听力教学质量。
因此，实际教学过程中教师应发现听力教学过程中的问题，并采取相应对策加以解决。
【关键词】新形势；初中英语：听力教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-066-01英语是我国初中教育阶段主要文化课程之一，而英语听力是开展英语教学的重点，同时也是保证英语教学社会化的重要手段。
新形势对学生英语“听说”能力提出新要求，但由于传统英语听力教学受应试教育影响较大，难以真正发挥作用，导致听力教学过程中出现许多问题。
为更好地开展英语听力教育，教师需要对以往出现的问题进行总结与反思。
一、目前初中英语听力教学面临的问题1缺少良好语言环境。
英语与汉语虽然同为语言学科，但由于语言体系不同，学习方式与汉语学习方式有所不同。
而学生一直处于汉语学习环境中，难以适应英语听说方式。
同时，在初中英语教学过程中，受应试教育影响，教师通常将教学重点偏向读写方面，忽略听力在英语学习过程中的重要地位，导致学生听不懂、不敢说，难以获得良好英语教学效果。
并且，初中生英语知识储备量不大，受周边语言环境影响，可避免地会利用汉语思维去听英语，这极大地限制了其英语听力能力发展。
2教学方式单一枯燥。
目前，教师进行英语听力教学过程中仍然以课本录音作为主要听力材料，缺乏丰富教学资源。
初中部英语教研组校本研修展示
同济大学附属七一中学初中部英语教研组校本研修展示七一中学11月14日初中部英语教研组向全区初中英语教研组长及部分教师展示了主题为《写作表达的准确性》的校本研修活动。
活动分为两个阶段：首先观摩了青年教师徐玮老师执教的研究课《Holiday on Holiday Island------- Accuracy in writing》，接着全组教师在评课的基础上根据自己所任教的学段围绕“如何提高学生写作能力”这一主题交流了各自的做法，许多教师采取“同课异构”的方式结合自己所教学生的实际设计了相同课题的教学，呈现了各自个性化对教材的理解和教学设计。
学校请来了特级教师胡芝娟老师、区教研员郁耀昌老师指导本次研修活动，以“专家引领、同伴互助、行动跟进”的研修方式比较规范地展示了主题式研修计划的各个要素，如研修背景、研修活动的目标、实施过程、研修活动主题和目的、研修活动总结以及考核方法等。
椐了解，本次研修活动是七一中学正在各教研组开展的“主题式研修”活动的缩影，本次研修主题的确定是来自于教师关注学生的日常学习的难点问题，组内很多教师发现，在初中学生的英语作文中，通常出现滥用句型或词组，语法不通等现象，由于这些问题的存在，学生不能用英语清晰地表达自己的思想或无法表达。
教师遇到这样的作文，通常是一字一句精心批改，然后由学生进行订正。
学生则把自己辛辛苦苦写的东西推翻，全部重来。
这样，教师和学生都加重了自身的负担，而且并没有取得很好的效果。
如何夯实学生的写作基础？如何教会学生的写作方法？等一系列的教学困惑就产生了本学期教研组的研修主题。
提高学生英语写作能力的教学方法研究作为本学期初中英语教研组《提高学生英语写作能力的教学方法研究》系列主题研修活动之三，目的是结合课本中词汇、句型和语法，提高学生表达的准确性。
前两次的研修主题分别是①学习新课程标准关于写作要求，了解新课程标准写作方面的要求在中考中的落实情况；②写作教学方法拓展，了解交际性教学方法，扩展教师教授写作的思路，从而提高学生对写作的兴趣。
2014年中考英语探究讲稿
•2014年中考英语探究•城南中学王正飞•一、研究中考试题•—分析2013中考试题•二、研定复习方案•—三轮复习法（基础，专项，模拟）•三、几点反思及复习建议_________________________________________________________________一、分析2013中考试题遵义市初中毕业生英语学业（升学）考试内容的具体要求分为A、B、C三个层次。
其中A指对词汇、字母和字母组合的读音、语法和句型、文化等要素的识别，共包括五个考点；B指对口头或书面语言材料中词汇或句型的表层含义的理解，共25个考点；C指对以上知识的综合运用，共37个考点。
•1、以课程标准和考试说明为依据，不拘泥于教材•命题以课程标准中所规定的初中毕业生的综合语言运用能力五级目标要求为考查合格标准，根据考试纲要中所细化的考试性质、考试要求、考试内容、试卷结构、试题形式等具体说明为蓝本，立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促进能力发展。
•2、着重考察学生的综合语言运用能力•命题以学生的综合语言运用能力发展为出发点，全面考察学生在义务教育阶段英语学习所达到的语言水平。
坚持“稳中求新、稳中求变、变中求发展”的方针，突出语境，注重交际，强调运用，着重考察学生运用所学英语在具体语境中去获取信息、加工信息，分析问题、解决问题的能力。
•3、体现测试的信度、效度、公平性和真实性原则•命题充分考虑我省城乡之间英语教学水平发展不均衡的情况和中学生的生活经验和实际生活状况，题型设计和语言素材的选择与学生的生活学习实际相适应。
内容和表述科学准确，无繁、难、偏、杂、怪题和超纲题，考试形式有利于实现考查的目的，使考试结果尽可能准确地反映学生的真实水平。
•4、重视基础、关注情境、强调语用•有利于在新课程理念下的中学英语教学改革，促进学生生动、活泼、主动学习；有利于引导学生改进英语学习方式、拓展英语学习渠道、提高英语学习效率；有利于初中学校综合评价学生的学习状况。
2014英语教研计划
2013-2014学年度第二学期启明中学英语学科教研工作计划胡廷文本学期根据市教研室2014年教研工作计划要点和英语学科实际情况，英语教学教研在认真贯彻《英语课程标准》的情况下，重点以增强教研实效性，提高教学教研质量为主要目标，围绕“教学常规化、课程校本化、课堂高效化、教师专业化”等内容开展教研活动，全面提高学生的英语素质，不断提高英语教师的专业水平、理论水平和教学技能，稳步提高英语教育教学质量。
一、工作思路以提高英语教学质量为核心，以课堂教学和校本教研为中心，以优化教师教学方式与改进学生学习方式为重点，严把集体备课关、课堂教学关、作业批评关、学业测试关、学生辅导关、常规检察关，推进英语教学常规化；通过名师送教进校、示范观摩研讨、教研论坛以及教学调研分析等多种形式的活动,推动英语课堂高效化；从教学理念、教材分析、教学设计、教学过程、教学实效、学科竞赛等方面加强教师培训活动，促进教师专业化；加强学习，明确职责，做好教研工作、联系一中、二中、实验中学等兄弟学校教研组、培养青年英语教师、组织好英语学科公开研讨课，使所有英语教师真正成为教研活动的组织者、参与者、指导者。
二、重点工作1.深入学校做好英语学科教研工作，在教研工作中，通过听课、议课、看教案、查作业等方式，对英语教师的课堂教学、教案设计、作业批改、课后辅导等方面进行针对性的交流指导，并提出改进教学、提高教学质量的合理化建议，帮助教师提高教学水平。
2.做好2014年中考英语备考辅导组织工作，组织初三英语教师参加区、市教研室举办的备考复习研讨会，了解中考动态，熟悉中考题型变化，做好模拟测试，把握中考命题思路和考试趋势，参与市区中考联考组织、质量分析等活动，努力稳步提高英语中考成绩。
3.做好英语学科名师示范课教研活动的组织工作。
在活动中发挥名师和骨干教师的示范引领作用，以点带面，促进中青年教师不断提升教育教学能力和水平。
4.协助相关县教研室、学校，做好县（市、区）初中英语教师会课活动的组织工作。
2013-2014学年度第二学期英语组工作计划
陵水思源实验学校2013-2014学年度第二学期英语组工作计划一、指导思想认真落实学校教导处、教研室的教学工作计划,进一步探索提高中学英语教学质量和教学效率的有效途径,认真学习新课程改革理论,更新教学观念,增强科组各教师的凝聚力,以便形成团结、合作、互助、进取的局面。
坚持搞好上课、听课和评课等常规教研活动,有效地规范教学行为。
注重学生的英语学习兴趣培养同时，更加关注对学生的学习过程指导,倡导“自主多元五过程教学模式”,给学生提供一个良好的学习氛围。
二、具体的工作计划(一）、加强理论学习，积极开展科组活动1. 继续学习《英语课程标准》；积极开展教学改革实践，根据中学生的学习特点探讨英语教学，并用这些理念来指导平时的课堂教学，努力探索提高课堂教学效率的途径和方法。
认真做好理论笔记，对学习心得、体会能及时小结，能联系实际积极撰写教育教学论文，从实践上升到理论2.坚持每周的科组教研活动时间。
本学期的科组活动时间为每周二下午。
活动的内容包括以下：（a）科组老师进行同课异构，听课评课；（b）备课组进行集体备课，研究引学案的编写进行二次备课。
3.按照学校工作计划的内容，开展听课评课及组织好教师人人上一节校内“自主多元五过程”公开课的教研活动，并要求课后能及时做好评课，相互学习，取长补短，在课后进行反思重建。
(二)、做好新课程背景下的英语学科教学常规工作1.加强集体备课的力度,做好备课各项工作,做到备教材---善于结合教学实际,灵活地和有创造性地使用教材;备学生---让每一个学生都能感受成功,体验快乐;备教法---坚持“有效教学”的理念。
2.在上课和作业布置上。
要求各教师设计任务时要兼顾到学生“喜欢做”和“应该做”两方面,最大限度地提高学生的英语学习兴趣和能力。
引学案编写要符合学生实际，学案的检测题要分层次，降低学生对学习的恐惧感。
3.要求各教师深入钻研教材内容,精心组织和开展各项教学活动。
(三)、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
合作学习模式在初中英语阅读教学中的运用研究
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阅读课 的 目标 可 由易 到 难 分 级
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从教 师 说 明 本 节 阅 读 课 的 学 习
习 小 组 合作 学习
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目标 写 在黑板上 加 以 解 释 说 明
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量
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本 文 就 初 中英 语 阅 读 教 学 中合 作 学 习 模 式 的 运 用 进行 探 究
课 堂评价 及 教 师 反 馈 这 五 个具 体 方 面 详 细 阐 述
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初中英语教研组集备活动记录
初中英语教研组集备活动记录篇一：英语教研组集备活动记录九年级英语组集备活动记录时间：2016-2-8出席人员：唐理欢、黄丽珠、李少琴发言记录：主题：九年级课题：网络环境下初中研究性学习实施与管理研究话题：Unit3 Topic1 English is widely used throughout the world. Section A开课时间：2016-3-10 第6节开课教师：马殿明教材分析：本单元围绕着世界语言---英语展开。
谈到了英语的广泛运用，英语学习的重要性，不同国家应用英语的差异，英语的发展，手势语及英语学习策略等问题。
这些话题与学生的英语学习息息相关，本单元主要呈现的语法为一般现在时的被动语态。
我所讲的是本单元的一个话题中的一篇阅读文章：English around the World(Ⅰ)。
用数据来论证“English is the most widely used.”统一意见：上课流程如下：1. Review: The countries where English is spoken as the first language.2. Warm up. Show a funny video“A cat can speak English”3. Pre-reading question: 1) Is English spoken by the largest number of people in the world? 2) When and where do you use English?4. Fast reading: 1) How many languages are spoken in the world?2) In which countries is English learned as a foreign language?5. Careful reading: Read the text carefully and mark True ( T)or False(F).6. Sum up.7. Students practice reading.8. Listen to the statements and fill out the table.9. Discuss: Where is English spoken in your life.10. Homework: 1.Retell the text.2. Preview the next period.3.Try to find out more places where English is used.初中英语教研组第10周集备活动记录第10 周星期四（20XX年11月10日）出席人员：初中组全体英语教师发言记录：主题; 八年级上学期Lesson 39课公开课评课李志月：公开课反思对于初中英语教材来说，主要以对话为主。
论小组合作在初中英语教学中的应用策略
——英语教研【摘要】在初中英语教学过程中,为了使教学适应初中阶段学生的特征,并且让学生能够充分利用课上以及课下的时间来进行英语学习,教师可以采用小组合作的方式来组织教学活动。
无论是在学生的课堂学习过程中,还是在课下的预习、复习过程中,该方式都有非常明显的教学效果,小组合作式的教学是一种非常普遍的教学方式,本文对小组合作在初中英语教学中的策略进行简要分析。
【关键词】小组合作;初中英语;教学策略论小组合作在初中英语教学中的应用策略胡铁梅【进贤县梅庄镇中心学校,江西南昌331708】小组合作的教学方式是指教师在课堂教学的过程中,是以小组多人讨论的方式让学生完成一定的教学任务,这种教学方式把一个难度较大的学习任务分解成为多个小任务来完成。
对于教师的教学来说,不仅仅可以加快教学速度,而且还能提高教学质量,对于学生而言,降低了学习的难度,使学生更好地进行英语学习。
一、小组合作进行预习在预习的过程中,学生需要对本节课所要讲解的知识进行大概的掌握,对于英语学习来说,学生要掌握基本的英语词汇的读法,对于一些难度较大的词汇可以做重点标记,然后在课堂学习的过程中向老师询问或者让教师进行重点讲解。
学生通过小组合作的方式来进行预习,首先,教师要根据本节课所要讲解的内容制定预习任务,然后让学生按照划分的小组进行适当的预习。
在预习的过程中,学生之间能够互相学习,把一个大的任务分解成为众多小的任务。
二、小组合作进行课堂学习在课堂教学过程中,小组合作式的学习方式也有着非常广泛的应用,在课堂讲解过程中,教师不仅仅要把知识讲解给学生,还要增强与学生之间的互动来提高学生的课堂参与度,让学生对于知识的掌握更加扎实。
在这个过程中,为了让学生在课堂学习的过程中更好的掌握相关语句以及句型的应用,教师可以让学生以小组合作的方式进行情景模拟。
例如在让学生模拟购物场景时,让小组内的同学分别扮演不同的角色进行相应的情境模拟。
三、小组合作参与复习过程在复习的过程中,为了防止学生出现偷懒或者注意力不集中的现象,小组合作的方式是非常有效且有必要的。
深入探析学案式教学在初中英语阅读课上的应用
新课改以来,新的课程标准对英语教学提出了新的要求。
英语教学由原来的“以教师为中心”的方式逐渐转到“以学生为中心,教师为主导”的方式上来。
“填鸭式”“满堂灌”的教学方法也有所改变。
英语新教材的推出更符合当代社会发展的需求和学生兴趣的需要,它更注重语言的运用能力,注重学生的智力开发,特别注重培养学生的思维能力、创造性和自主学习的能力。
所有的一切都需要学生有兴趣才能得以实现,兴趣是最好的老师!面对这种情况,新的教学模式—————分组合作教学就被提了出来。
一、分组合作学习的含义分组合作学习是合作的一种特殊表现形式。
合作学习能够显著提高学生的学业成绩,它改变了学生在课堂中的参与方式。
在目前许多课堂教学中,学生的参与方式更多的只是对问题的回答,它被看作是教师组织教学的手段而没有被理解为学生的存在方式。
分组合作学习不仅要求教师成为小组中的一员,要与学生保持着双向交流,同时也鼓励学生之间的交流,它增强了学生主动参与学习的社会性和有效性,赋予了英语这门学科语言的真正本质。
二、分组合作教学模式在初中英语教学中的应用分组合作学习离不开小组之间的相互合作,科学合理的分组是有效进行合作学习的重要条件。
1.分组的策略教师对学生进行分组时,应考虑以下一些因素:(1)学生的层次保证同一个合作学习小组包含有学习成绩好、中、差等不同层次的学生,从而保证小组成员的多样性,这样能够保证先进生和后进生都可以从合作学习中受益。
(2)学生的能力有的学生口头表达能力强,有的学生思维比较深刻,将这些具有不同优势的学生组合在一起,不仅能提高小组活动的效率,更有助于每个组员的全面发展。
(3)学生的性别心理学的大量研究表明,不同性别的个体在认知、风格、能力和性格特征等方面都存在着差异。
在小组合作中混合男女生可以丰富小组认知问题、分析问题和解决问题的视角。
2.各组成员的任务(1)小组长:是小组的负责人,按教师的要求合理安排本组的讨论和学习活动,检查学习的情况,及时向老师反映本组完成学习任务的情况,帮助后进生学习。
小组合作在初中英语口语教学中的运用
灵活运用小组合作学习评价机制袁做到评价目标多元化袁 评价内容多角度袁评价方法多样化遥
4.合理的安排讨论时间是小组合作学习取得成功的保证遥 在小组合作学习中袁教师在布置了相应的学习任务后袁应给学 生一定的时间进行思考和讨论遥 而不是当学生刚刚进入学习 状态尧情绪刚刚开始活跃时袁教师就暂停讨论活动遥
五尧评价措施与实施方法 为了更好地运行评价机制袁 我们必须采一些行之有效的 措施袁鼓励尧监督学生的学习袁同时我们要思考尧关注学生的特 点袁及时调整评价策略袁以更好地调动学生袁顺利地开展教学袁 从而有效地提高教学质量遥 还应持之以恒地坚持评价袁让学生 养成学习的好习惯袁以帮助学生更快尧更好地适应社会遥 1.教师将小组加分/扣分写在黑板的一角渊每个班级都设 有固定的位置袁即野小组合作学习量化专栏冶冤袁每次课的评价 分值均统一填写在该专栏内曰专栏由学习委员负责统计修改袁 定期汇总遥 2.为了体现小组合作学习的价值袁引起学生对合作学习的 重视袁个人得分由各组组长记录袁报学习委员统计袁学习委员 每月汇总袁上报班主任袁作为学期末评选野优秀个人冶野优秀组 长冶野进步巨星冶等依据遥 3.教师根据学生的实际情况袁灵活运用评价机制袁制定相 应的奖惩制度遥 如袁奖励作业本遥 4.将小组合作学习评价得分纳入学分制考核袁设立野专业 技能标兵冶野团结合作之星冶野优秀小组长冶等称号遥 以更好地激 励学生袁促进学生素质的发展遥
流袁影响了小组学习的效率和效果遥 四尧采取的有效措施袁构建有效的小组合作机制 1.合理分组是基础遥 首先袁充分了解每一位学生的性格和
官渡区初中英语教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的国际交流工具，其教学质量和水平越来越受到社会的关注。
为了进一步提升官渡区初中英语教学质量，提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我们于近日开展了官渡区初中英语教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，为教师们搭建一个相互学习、共同进步的平台。
二、活动目标1. 提高教师对英语教学理念和方法的认识，促进教师专业成长；2. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨解决教学中的问题；3. 优化教学设计，提高课堂教学效率；4. 促进教师对英语课程标准的深入理解，提高教学效果。
三、活动内容1. 集体备课本次活动以集体备课为主要形式，各学校英语教研组长带领本组教师共同研究教材、分析学情，制定详细的教学计划。
在集体备课过程中，教师们积极参与，各抒己见，共同探讨教学难点和重点，确保教学内容的科学性和合理性。
2. 教学观摩为了提高教师的教学水平，本次活动安排了多节公开课，邀请区内优秀教师进行示范教学。
观摩课后，组织教师进行评课议课，共同探讨教学方法、教学策略以及课堂管理等方面的问题。
3. 经验分享活动邀请了区内具有丰富教学经验的教师进行经验分享，分享他们在教学过程中的成功经验和心得体会。
通过分享，教师们学到了很多宝贵的经验，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
4. 专题讲座本次活动还安排了专题讲座，邀请了专家对英语教学中的热点问题进行讲解和指导。
讲座内容涵盖了英语教学大纲、教学方法、教学评价等多个方面，为教师们提供了全面的理论指导。
四、活动成果1. 教师专业素养得到提升。
通过本次活动，教师们对英语教学有了更深入的认识，教学方法和教学策略得到了丰富和拓展。
2. 教学质量得到提高。
教师们在活动中互相学习、共同进步，课堂教学效率得到显著提高。
3. 教师之间的合作意识得到增强。
活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
4. 教学资源得到丰富。
初中英语分组合作教学模式探究
初中英语分组合作教学模式探究王伟（盘锦市第一完全中学辽宁·盘锦124010）摘要随着新课改的不断推进，初中英语改革了教学内容、教学模式和教学方法，大幅提高了学生的学习成绩，但初中英语教师仍需进一步改进教学理念，改善教学方法。
在初中英语教学中适当应用分组合作学习模式，有助于培养学生的语言综合运用能力，提高英语教学效果。
文章主要论述了在初中英语教学中小组合作学习的现状，并针对相关问题提出了解决措施，希望对广大英语教学工作者有所帮助。
关键词初中英语教学分组合作学习中图分类号：G633.4文献标识码：A0引言在我国，小组合作学习是一种相对新型的创新学习模式，主要培养学生的合作能力、自主创新能力，符合我国素质教育理念。
初中阶段，英语是重要的学科之一，在日常英语教学中应用小组合作学习模式，有助于提升课堂教学效率与质量。
所以，广大中学教师应加强对小组合作学习的研究，提升学生的学习成绩。
1意义目前我国大部分初中生的英语基础相较于其他学科不扎实，还有很大的提升空间，初中阶段是培养学生形成良好的学习方法和正确态度的黄金时期。
合作学习在学生学习的过程中起到重要作用，有利于培养学生的合作意识，促使学生之间相互学习、取长补短，增长知识，实现学生的共同发展、共同进步。
所以，初中教师要把握好初中学习的黄金时段，正确引导学生进行合作学习，帮助学生形成良好的学习方法，端正学习态度，激发英语学习兴趣，奠定坚实英语基础。
在实际教学中，英语教师要根据学生的学习情况和个人特点，划分学生为若干小组，创设英语问题组织学生讨论，引导学生讨论后得到正确答案。
2合作学习应用现状2.1教学模式创新性不足在以往教学活动中，初中英语教师所使用的合作学习模式多数都是以讨论活动为主，只是表面化、流程化的合作学习。
讨论活动虽然也是合作学习模式中常用的一种开展方式，但单纯依靠讨论活动来开展教学，会导致教师无法完成教学目标，学生也会产生厌烦感，降低学生的课堂参与度，影响学生学习积极性，无法发挥合作学习的优势反而适得其反。
试谈小组合作学习在初中英语高效课堂中的应用
试谈小组合作学习在初中英语高效课堂中的应用发表时间：2014-11-12T11:12:22.107Z 来源：《中小学教育》2014年12月总第192期供稿作者：曹文清[导读] 给小组进行合理的分工，每组有1号、2号、3号、4号发言人。
为了鼓励学困生发言，所以一号为学困生，四号为本组最好的学生。
曹文清江西省赣州市南康区第六中学341400摘要：新课改的目标之一就是激发学生的学习积极性，增强学生的主体意识，培养学生的自主学习能力和参与意识，培养学生的团体合作精神，因此合作学习在新课改中起着非常重要的作用。
关键词：划分小组规范操作明确任务激励评价合作学习能够调动学生的学习积极性，增强学生的主体意识，有助于提高自主学习的能力、交际能力和参与意识，培养学生的团体意识、合作精神、交往能力和创新品质。
因此在新一轮课程改革中，小组合作的教学方式越来越体现出它的优越性。
下面我就结合工作实际谈谈我的做法：一、科学地划分学习小组科学划分小组是合作学习成败的关键，划分小组时既要考虑到学生的学习成绩，又要考虑到学生的个性特点、学习习惯、兴趣爱好等。
要保证每个小组有一个成绩好的学生、一个成绩差的学生和两个中等生，同时考虑到性格因素，保证一个组既有性格外向型的也有性格内向型的，有口语好的也有口语差的，有擅长绘画的也有擅长书写的。
在学生自愿的基础上，适当加以调整，以保证达到均衡，这样使小组讨论得到了保证，有利于小组互相学习、互通有无、共同提高，也有利于小组间的竞争。
二、指导小组进行规范操作，保证小组合作的有效性1.给小组进行合理的分工，每组有1号、2号、3号、4号发言人。
为了鼓励学困生发言，所以一号为学困生，四号为本组最好的学生。
四号负责掌握小组讨论的全局，分配发言顺序，协调小组学习进程。
当一名发言人在小组发言时，小组其他成员对其要进评价；在全班交流时，只有中心发言人代表小组发言，但中心发言人轮流担任，机会均等。
在小组进行两人活动时，四号带一号，二号和三号活动。
初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索与实践
初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索与实践
肖征文
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】培养初中学生自主学习英语的能力是中学英语教学的一个重要方面，对于学生今后的工作、学习和生活都有很大的帮助。
从学生间互相帮助、互相督促、共同合作、互相竞争入手，通过分组、制定导学测、分组测试、评定表彰，探索了培养学生自主学习能力的方法。
【总页数】2页(P12-12,14)
【作者】肖征文
【作者单位】湖北省潜江市杨市刘岭中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力 [J], 张淑梅
2.有机化学教学中培养学生自主学习能力的探索与实践 [J], 王佩华;聂春红;王广慧
3.综合英语教学中培养学生自主学习能力的探索与实践 [J], 汤仁甫;闫盛男;毕丽
4.医学生物化学教学中培养学生自主学习能力的探索与实践 [J], 魏春华;苏燕;李晓晶;丁海麦;闫巧梅
5.初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索与实践 [J], 肖征文;
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小组教学法在高中英语教学中的应用
面向全体学生袁而且袁对高效英语课堂的顺利实现也有着密切的联系遥 所以袁为了提高英语课堂的价值袁也为了凸显学生的课堂主体
性袁在素质教育下袁我们要有效的将小组教学法应用到课堂之中袁以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展遥
揖关键词铱小组教学法 高中英语 词汇 语法 作文
揖中图分类号铱G633.41
揖文献标识码铱A
. A整 学l习 理l袁效并率R在i遥相g如互h院t交 sasc流rifi中cRe尧e渊整牺s理牲er中尧牺v提e牲高d品词.曰汇祭的品应尧供用物能曰力献袁祭进冤而 袁在袁记 提忆 高 时袁 我们组织学生在小组内对该词汇的派生词进行整理袁 比如院 sacred渊adj.神圣的冤曰sacredly渊adv.神圣地尧庄严地冤曰sacredness渊n.神 圣曰庄严冤等等曰同时袁在小组内将常用的词组进行整理袁并整理相 关的例句袁 如院sacrifice噎for噎为噎噎牺牲噎噎曰at the sacrifice of 牺牲噎噎遥这样的过程不仅能够加强小组之间的合作袁而且袁对学 生主动性的发挥也有着密切的联系袁进而袁在加深学生的印象的 同时也大大提高学生的学习效率遥 2.小组教学法在英语语法教学中的应用 语法教学是英语教学中的重要教学内容袁一直以来袁我们也 是将太多的精力放在了这部分知识的教学中袁因为袁语法知识不 论是选择题尧阅读理解题还是写作等等都有考察袁但是袁学生的学
fact that most people belive nuclear would be madness does not mean that it will not occur.等等袁引导学生对这些句子进行分析袁 不仅能够加强学生的理解袁而且袁还能让学生在小组之间的交流 中更好地理解名词性从句的用法袁进而袁提高学生的解题效率袁使 学生在小组学习中获得更好地发展遥
研究性学习课题“渡河问题”的教学设计
研究性学习课题“渡河问题”的教学设计
罗永高;应长兴
【期刊名称】《数学教学通讯：中教版》
【年(卷),期】2004(000)01S
【总页数】3页(P25-27)
【作者】罗永高;应长兴
【作者单位】浙江省奉化市奉港中学315500
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.《渡河少年》教学设计 [J], 杨军
2.发掘语文元素读品生成表达——《渡河少年》教学设计 [J], 王越
3.多读善思识少年运用表达话心声——《渡河少年》教学设计 [J], 谷磊
4.高中数学研究性学习课题的构建、实施与认识——从『教育投资问题的若干研究』谈起 [J], 陈言
5.研究性学习课题"渡河问题"的教学设计 [J], 罗永高;应长兴
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关于在初中英语教学中小组合作学习的探讨
关于在初中英语教学中小组合作学习的探讨
闫宏月
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2018(000)021
【摘要】小组合作是新的学习方式，合作学习利于交流学习，提高效率，文章主要探讨初中英语教学中合作学习策略的主要运用，以期共享。
随着新课改的深入，合作学习备受青睐。
可是流于形式的也不在少数，真正突出合作的高效，应注重合作学习的策略的研究。
笔者结合教学实践，谈谈合作学习策略的主要策略
【总页数】1页(P1-1)
【作者】闫宏月
【作者单位】长春市农安县巴吉垒镇中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.51
【相关文献】
1.初中英语教学中小组合作学习方法的运用探讨 [J], 刘淑娜
2.初中英语教学中小组合作学习方法的运用探讨 [J], 刘淑娜
3.初中英语教学中小组合作学习方法的运用探讨 [J], 刘淑娜
4.初中英语教学中小组合作学习方法的运用探讨 [J], 陈池华
5.小组合作学习在初中英语教学中的运用探讨 [J], 王浩
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2014年免渡河中学英语组课题研究
——免渡河中学齐晓惠
题目：如何在日常教学活动中抓好单词教学
目的意义：根据我校实际情况，我校在校生基础年级不足110人，九年级110人左右，小升中英语平均成绩不足40分，这为今后的教学带来很大的困难，所以抓基础是我们今后教学的重点，而基础中的基础就是单词教学，同时这是教学过程中的重点教学。
1、过程与方法：
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的内容，最初几个小时内遗忘的速度最快。
如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。
因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。