在语文课堂教学中巧妙地提问应注意的问题
浅谈语文课堂提问的注意事项
浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂是学生学习语言文字知识，培养语言文字能力的重要场所。
在语文课堂上，教师的提问是引导学生主动学习的有效手段。
在提问过程中，教师需要注意一些事项，才能使提问达到预期的效果。
下面，我们就来浅谈一下语文课堂提问的注意事项。
提问应该具有针对性。
教师在提问之前，要对所要提出的问题做好充分的准备。
提问要结合学生的学习情况和教学内容，确保问题具有一定的针对性，能够引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
提问还应具有一定的难度，要根据学生的年龄、认知水平和学科特点，确定问题的难易程度，避免提出过于简单或过于复杂的问题，以免引起学生兴趣的不足或者挫折感。
提问要注意分层次。
在语文课堂上，教师的提问应该分层次地进行，即先提出基础性的问题，引导学生温故知新，温故则知新，然后逐步提出深入的问题，引导学生深入思考，拓展知识面，形成完整的知识体系。
通过分层次的提问，可以使学生在知识的渗透性和深度上不断提高，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的语文素养。
提问要注重引导。
教师在提问的过程中，不仅要让学生思考问题，更要通过问题引导学生找到问题的解答。
提问要注重对问题的引导性和启发性，让学生在思考的过程中，逐步找到问题的思路和解决方法，形成自己的认识和见解。
教师可以通过适当的提示和辅导，帮助学生解决问题，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
提问要注意多样性。
在语文课堂上，教师的提问应该具有多样性，既包括开放性的问题，也包括封闭性的问题。
开放性的问题能够激发学生的思维，促使学生进行自由的表达和思考；封闭性的问题则能够帮助学生巩固所学的知识，检验学生的基础能力。
通过多样性的提问，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，提高学生的学习效果。
提问要注意及时反馈。
在语文课堂上，教师提问之后，要及时对学生的回答进行评价和反馈。
对于正确的回答，要给予及时的肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力；对于错误的回答，要进行耐心的引导和纠正，帮助学生找到问题的所在，及时纠正错误，使学生有所收获，促进学生的进步。
浅谈语文课堂提问应该注意的问题
浅谈语文课堂提问应该注意的问题在语文课堂中，提问是一种常用的教学方法，能够帮助学生深入理解知识，培养思维能力和表达能力。
如何提问才能起到最好的效果，需要教师们在实践中不断总结和探索。
下面就浅谈一些在语文课堂中提问应该注意的问题。
提问应该具有启发性和针对性。
教师在提问时，应尽量引导学生通过自己的思考来得出答案，而不是简单地回答问题。
对于文章中的一个观点，可以提问：“你认为这个观点有没有道理？为什么？”这样的提问能够激发学生的思考和讨论，帮助他们深入理解知识。
提问应该考虑学生的认知水平和兴趣。
学生在不同年级和不同阶段的学习能力和兴趣有所不同，教师在提问时应该根据学生的实际情况，选择相应的问题。
对于低年级的学生可以提一些基础性的问题，帮助他们理解基本概念和知识点；对于高年级的学生则可以提一些深入的问题，帮助他们扩展思维和深入思考。
提问应该给予学生足够的思考和回答时间。
有些学生需要更多的时间来思考问题和组织语言，教师在提问时应该给予他们足够的时间。
教师还应该给予学生展示和表达的机会，鼓励他们积极参与课堂讨论，充分发挥自己的想象力和才智。
第四，提问应该注重培养学生的批判思维和创新能力。
语文学科的最终目的是培养学生的人文素养和批判思维能力，在提问时可以加入一些引导性的问题，帮助学生思考问题的多面性和复杂性。
还可以鼓励学生进行开放性的思考和创新性的表达，培养他们的独立思考和创新精神。
提问应该关注学生的个体差异和多样性。
每个学生的学习方式和学习风格都有所不同，教师在提问时应该适应学生的个体差异，给予不同的学生不同的提问方式和难度。
教师还可以运用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中共同进步。
在语文课堂中，提问是一种重要的教学方法，能够有效地促进学生的思维和表达能力的发展。
教师在提问时应该注意启发性和针对性、照顾学生的认知水平和兴趣，给予充分的思考和回答时间，注重培养学生的批判思维和创新能力，关注学生的个体差异和多样性，从而提高语文课堂的教学效果。
浅谈语文课堂提问应该注意的问题
浅谈语文课堂提问应该注意的问题语文课堂提问是教师常用的一种教学手段，通过问答的方式可以帮助学生加深对知识点的理解，提高学生的思维能力和语言表达能力。
在实际教学中，语文课堂提问也存在着一些问题，比如提问方式不当、题目设计不合理等，这些问题可能会影响学生的学习效果和兴趣。
教师在进行语文课堂提问时需要注意一些问题，下面我将就此进行一些浅谈。
一、提问方式应该灵活多样在语文课堂上，教师提问的方式应该是灵活多样的，不能仅仅采取一种提问方式。
比如可以采用直接提问的方式，让学生回答问题，也可以采用反问的方式，引导学生思考问题，还可以采用开放性提问的方式，鼓励学生进行自由发挥。
不同的提问方式可以激发学生的兴趣，让他们更主动地参与到课堂讨论中来。
教师还可以根据学生的实际情况和教学目标，选择不同的提问方式，使得提问效果更好。
二、提问的问题应该具有启发性在进行语文课堂提问时，教师应该注意问题的启发性，即提问的问题应该能够激发学生的思考，引导他们进行深入的探究。
比如可以提出一些比较有深度的问题，让学生思考文本背后的内涵，或者提出一些思辨性的问题，引导学生进行思维碰撞。
这样的提问方式可以激发学生的求知欲和好奇心，使得他们更愿意去思考和探索，从而提高他们的学习兴趣。
四、提问的问题应该符合教学目标在进行语文课堂提问时，教师提出的问题应该与教学目标相符合，不能脱离教学实际。
比如在进行课文分析时，提问的问题应该能够帮助学生解释课文中的语言现象和表达技巧；在进行作文指导时，提问的问题应该能够引导学生思考作文的结构和内容。
只有将提问的问题与教学目标相结合，才能更好地帮助学生理解知识点，提高他们的语文能力。
在进行语文课堂提问时，教师应该尽量促使学生之间的交流和互动，让他们通过提问互相交流、互相学习。
比如可以通过设计小组讨论的形式，让学生就提出的问题展开讨论，分享各自的观点和看法；也可以通过进行角色扮演的形式，让学生模拟文本中的情景，进行情景演绎。
浅谈语文课堂提问的注意事项
浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂提问是一种常见的教学方法，通过提问，可以激发学生思考和参与课堂活动，提高学生的学习效果。
语文课堂提问也需要注意一些事项，下面我将对此进行详细探讨。
语文课堂提问要有针对性。
针对性的提问可以引导学生思考、联想，激发学生从多个角度思考问题，提高学生的学习兴趣和主动性。
在提问之前，教师要对所要提问的问题有明确的目标和预期效果，不要追求无关的琐碎知识点，而应该关注学生思维的深入发展。
语文课堂提问要注意问题的开放性。
开放性问题具有多个可能的答案，有助于激发学生思考和创造性思维，促进学生的自主学习。
相比而言，封闭性问题只有一个正确答案，容易陷入“问题-答案”模式，限制了学生的思考和表达。
教师在提问时应尽量避免封闭性问题，而是提出开放性问题，引导学生从不同的角度思考和表达。
语文课堂提问要注意问题的适度难度。
问题的难度过低，容易让学生失去兴趣，觉得轻松而缺乏挑战；问题的难度过高，又容易使学生望而生畏，自信心受到打击。
教师在提问时应根据学生的实际水平，合理把握问题的难度，尽量让学生能够在一定程度上思考和回答。
语文课堂提问要注意问题的组织方式。
教师在提问时可以采用递进式的组织方式，即由简单到复杂、由表层到深入，逐步引导学生进行思考和回答。
递进式的问题组织方式能够培养学生的思维能力和分析能力，激发学生的自主学习和探索兴趣。
语文课堂提问要注意鼓励学生答问。
在提问之后，教师要给予学生足够的时间和空间来思考和回答问题，不要急于要求学生立刻回答或者自己替学生解答。
教师要给予学生积极的鼓励和肯定，无论学生的答案是否正确，都要尊重学生的努力和思考。
语文课堂提问是一种有效的教学方式，可以促进学生思维的发展和探索兴趣。
在进行语文课堂提问时，教师应该注意问题的针对性、开放性、适度难度和组织方式，并给予学生足够的空间和鼓励。
只有合理运用提问，才能更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
小学语文教学中课堂提问要注意的问题
小学语文教学中课堂提问要注意什么难度适中，能够激发起学生的回答热情，善于引导鼓励和表扬学生，学生回答错了后不要随意批评学生，注意给每一个孩子回答的机会，给与回答问题的学生适当的鼓励和奖励，包括精神奖励和实物奖励。
维护好课堂秩序，不要让学生大声喧哗。
对于观点不同的学生不要让其发生互相谩骂的事情，要让其友好的回答和辩论。
注意引导学生怎么样回答，给出适当的提示和回答方向。
第一：提问要浅显易懂；如果太深奥，孩子们不知如何回答。
第二：提问要结合学生的知识面，多引导。
第三：提问要能激发学生的想象力。
①提问求难易适度；②提问求精不求多；③提问求教师善诱。
1.要注意提问的对象。
2.要注意提问的类型。
提问要浅显易懂；如果太深奥，孩子们不知如何回答。
一、提问要突出课文重点,有层次感在设计课堂提问时,首先要深入钻研教材,准确把握教材。
应根据不同的课型,不同的教学目的、要求,理出教学的重点难点,提问的重点应该将问题集中在关键点上,问在最需要问、最值得问的地方,以突出重点,攻克难点,提高课堂效率。
二、提问要面向全体学生教师对学生提问要面向全体学生,不能只局限于针对少数优秀生,如只限于向少数学生提问而冷落大多数,他们会觉得老师偏心,不利于建立良好的师生关系。
面向全体学生,充分体现“以学生为主体”的教学思想,调动每个学生思考问题的积极性,让全体学生参与教学过程,让每一位学生都有回答问题的机会,体验参与和成功带来的愉悦。
三、提问要抓住重点归纳主要内容，要在“重点”两个字上下功夫。
一篇文章是由几个段落组成的，但是总会有一两个主要段落。
文章的中心思想，往往体现在这些段落中。
我们要边读边想：这篇文章写的是什么人什么事？什么景什么物？哪些段落是重要的？从而归纳出主要内容。
用抓重点归纳主要内容的方法要注意两点：一是在一篇文章中往往有一两个重点段，应准确判断，才能正确地归纳主要内容。
二是归纳主要内容语言要简洁、明了。
归纳一篇文章的主要内容，语句可多可少，但是要写明白，重点突出，因此，要在认真阅读的基础上，恰当地组织语言和运用语言。
浅谈语文课堂提问应该注意的问题
浅谈语文课堂提问应该注意的问题语文课堂提问是教学过程中非常重要的环节，它不仅能够检验学生的学习情况，还能够激发学生的学习兴趣和思维能力。
在进行语文课堂提问时，教师需要注意一些问题，以保证提问的效果达到最佳状态。
本文将围绕语文课堂提问应该注意的问题展开探讨。
语文课堂提问需要注意问题的开放性。
语文学科注重的是学生的语言表达和思维能力培养，因此在提问时，我们应该尽量避免纯粹的“是非题”或者“死记硬背”的问题。
相反，应该更多地采用开放性问题，引导学生思考、表达自己的观点和见解。
教师可以问学生：“你认为这个句子有哪些修辞手法？可以结合具体语境来解释。
”这样的问题既能促进学生的主动学习，又能够展现学生的思考能力。
语文课堂提问需要注意问题的针对性。
针对性的问题是指针对学生已经掌握的知识和技能，有针对性地提出问题，引导学生深入思考和讨论。
教师在提问时，应该根据学生的年龄、学习水平和课程要求，选择适当的问题，避免提问过于深奥或者过于简单。
只有问题与学生的实际情况贴近，学生才能更好地理解问题，并给出合适的答案。
语文课堂提问需要注意问题的连贯性。
连贯性的问题是指教师在提问时，能够根据学生的回答，进行适时地引导和衔接，形成一个完整的思维链条。
教师要善于根据学生的回答，发现新的问题点，进一步深入探讨，引导学生延伸思考。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
在语文课堂提问的过程中，也需要注意问题的多样性。
多样性的问题是指在提问过程中，尽量避免单一类型的问题，而是多角度、多方面地提问，帮助学生全面地理解和掌握知识。
可以通过提出概念性问题、情境性问题、分析性问题等不同类型的问题，引导学生在不同的角度思考和回答问题，提高学生的思维水平和语文能力。
语文课堂提问需要注意问题的关联性。
关联性的问题是指提问应该和课程内容、学习目标密切相关，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师在提问时，需要充分考虑到教学内容的结构和脉络，有计划地设计问题，使之相互关联，形成一个有机的整体。
浅谈语文课堂提问的注意事项
浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂是培养学生语文素养和提高语文能力的重要场所，而语文课堂上的提问是教师引导学生思考和激发学习兴趣的重要手段。
语文课堂上的提问也需要一定的技巧和注意事项。
下面就来浅谈一下语文课堂提问的注意事项。
一、提问的目的和意义在语文课堂上，教师的提问是为了调动学生学习的积极性，引导学生主动思考和发现问题，培养学生的语文能力和解决问题的能力。
通过提问，教师可以检验学生的学习情况，引导学生扩展思维和加深理解，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
二、提问的方式和技巧1. 针对不同层次的学生采用不同的提问方式：对于基础较好的学生可以采用短暂提问，对于较差的学生可以适当延长提问的时间，给予充分的思考时间。
2. 分层次提问：可以采用连续提问的方式，先从简单的问题开始，再逐渐转向较复杂的问题，以引导学生逐步深入思考，从而提高学生的思维能力。
3. 循循善诱：教师提问时，要根据学生的实际情况，善于引导学生思考，不宜使用过于直接的提问方式，要给学生足够的思考时间和空间。
4. 多角度提问：可以从不同的角度提问学生，以促使学生从不同的思维角度思考问题，拓展学生的思维。
5. 鼓励性提问：提问时，要给学生鼓励和自信，让学生敢于回答问题，敢于表达自己的想法，不要让学生感到内心压力过大。
三、提问的艺术1. 灵活运用提问：在课堂提问中，要灵活运用各种不同的提问方式，根据学生的不同情况采取不同的提问技巧，让学生能够接受和理解问题。
2. 抓住教学重点：在提问时，教师要抓住教学的要点，提出具体问题，引导学生思考，提高学生对知识点的理解和掌握。
3. 循序渐进：提问要有循序渐进的原则，逐步引导学生思考，不能给学生太大的思维压力，以免造成学生的抵触和厌学情绪。
四、提问的效果1. 增强学生学习的主动性：通过提问，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣。
2. 检验学生的学习情况：通过提问，教师可以及时检验学生的学习情况，了解学生对知识点的理解和掌握程度。
语文教学中教师提问应注意的问题
试论语文教学中教师提问应注意的问题在语文课堂教学中教师的提问是非常必要的,绝大多数中学语文篇目在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学、课堂气氛活跃、教学目标明确是离不开教师的提问的。
但是教师的提问在语文课堂教学过程中应注意以下问题。
一、提问应遵循的原则(一)提问应具有普遍性与代表性一个班级中,学生的水平不同,个性差别也很大。
教师设计提问时要以调动全体学生的积极性与主动性为目标,要能激发学生的学习兴趣,体现师生互动课堂教学方式,这种师生互动,有大多数时间成了“乱动”或“不动”,这种合作学习开始变形。
我在《语文教学通讯》看到这样一个材料:教师在向学生提问后下讲台开始让同学们自由讨论,教室里热热闹闹,气氛活跃,人人参与教学活动,但仔细观察问题就出来了,一些学生不会合作,只在那里听好生“主讲”,一些小组的学生还在闲聊,尚未进入讨论状态。
针对此类情况,教师要特别注意指定非自愿者来回答问题,留心沉默寡言的同学、不爱思考同学的非语言性暗示,鼓励学生间相互启发,使大多数同学参与到学习活动中去。
在考虑提问普遍性的前提下,还要考虑示范性,既面向全体学生,又使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感,为部分优秀的学生设计思维水平较高的题目,给他们施展才华的机会。
精彩的答题能产生很好的示范与带动作用,能促进学生较高水平的思维活动。
(二)提问应具有层次性与量力性对于提问的设计,要遵循学生循序渐进的认知规律,组成由浅入深、由简到难、先简后繁的阶梯式层层推进和扩展的序。
按照这样一个序,教师能节时高效地实现教学目标,而且教师在提问的时候要能够视不同情况,做出灵活的变动,可以重点突破,从重点问题入手,灵活运用各种方法与手段。
下面就从对提问顺序的设计的角度,来谈一下教师提问应遵循的层次性与量力性。
首先,有的课文本身的就是一个由浅入深的、结构严密有序的组合体。
因此可以按课文本身的序来构思提问,如《愚公移山》,教师可以从标题入手:移什么山?谁移山?为什么要移山?对移山有几种不同的态度等。
浅谈语文课堂提问的注意事项
浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂是学习语言文字、阅读写作、表达交流的重要场所，提问是语文教学中的常见方式之一。
提问不仅可以激发学生的思考和求知欲，还能检验学生的掌握程度，促进教师与学生之间的互动。
语文课堂提问也并非是随意而为，教师在提问的过程中需注意一些细节和技巧，下面就浅谈一下在语文课堂提问时的注意事项。
一、提问要有针对性教师在提问时要有明确的目的和意图，不能盲目提问。
提问应该围绕教学目标、学生掌握程度、课文内容等方面展开，既能检验学生的学习情况，又能引导学生深入思考和探索。
提问要具体、清晰，不要模糊不清，让学生无法理解教师的意图。
提问还要有层次，从易到难、由表及里，循序渐进地引导学生展开思考，促进他们的学习。
二、要给学生足够的思考时间教师提问后，不要急于争抢学生的回答，应该给学生足够的思考时间。
有些学生需要一定的思考时间才能给出自己的答案，如果教师急于催促，会给学生造成恐慌和压力，影响他们的正常思考。
教师需要耐心等待学生的回答，给予他们充足的思考时间，让他们有信心和勇气表达自己的观点。
三、要尊重学生的回答当学生给出答案时，教师要尊重学生的回答，不管对错都要给予肯定和鼓励。
如果学生的回答是正确的，可以及时肯定他们的回答，激发他们继续参与课堂互动；如果学生的回答是错误的，也不要给予过于严厉的批评和否定，可以从中引导学生，让他们自己找到正确的答案。
尊重学生的回答能够增强学生的自信心和积极性，促进他们更好地参与课堂讨论和学习。
四、要注意提问的形式多样化教师提问的形式应该多样化，不要局限于单一的提问方式。
可以使用直接提问、反问、对子问题的连环提问、开放式提问等不同的方式，让学生感到新奇和有趣，激发他们的求知欲。
形式多样化的提问可以增加课堂的活跃度和趣味性，促进学生的积极参与和思考。
五、要注重提问和解答的连贯性提问和解答应该有一定的连贯性和逻辑性，不能毫无章法地提问和解答。
教师在提问之前要对问题进行思考和准备，确保问题的针对性和难度适宜；在学生回答问题后，教师要对答案进行适当的总结和扩展，帮助学生更好地理解和掌握知识。
浅谈语文课堂提问应该注意的问题
浅谈语文课堂提问应该注意的问题作为语文课堂教学的重要环节，提问是老师对学生进行思维引导和知识检测的主要手段之一。
良好的提问可以激发学生的兴趣，促进学生的思考，引导学生进行自主学习，提高语文课堂教学的效果。
在实际教学过程中，许多老师在提问环节存在一些不足之处，如提问不够具体、不够及时等问题，从而影响了提问的效果。
本文将围绕语文课堂提问应该注意的问题进行讨论，希望能对广大语文教师在提问环节的提高起到一定的借鉴作用。
语文课堂提问应该注意问题的针对性。
在提问的过程中，老师应该根据学生的程度和知识水平设计具体的问题，既要考虑到问题的难易程度，又要考虑到问题的质量。
针对性强的问题可以更好地引导学生进行思考，提高学生的学习兴趣，同时也可以更好地检测学生的学习效果。
老师在提问之前应该充分了解学生的学习情况，根据学生的实际情况设计针对性强的问题，避免提问的难度过大或者过小，从而使得提问的效果更加明显。
语文课堂提问应该注意问题的灵活性。
在实际的教学过程中，老师应该根据学生的反应和回答情况随时调整和修改提问的方式和内容，确保提问的过程既不会影响学生的积极性，又能够使学生思维的活跃。
老师在提问的过程中应该灵活运用各种提问方式，如直接提问、间接提问、循序渐进提问等，以及不同的提问形式，如选择题、判断题、填空题等，使得提问的过程更加灵活多样，更好地满足学生的学习需求。
语文课堂提问应该注意问题的连贯性。
在提问的过程中，老师应该注重问题之间的连贯性，使得提问的过程不是零散的、孤立的，而是相互联系、相互促进的。
这样可以更好地引导学生进行思考，促进学生的学习，从而提高语文课堂教学的效果。
老师在提问的过程中应该结合课堂内容，设计有机的问题脉络，使得提问的过程更加有序、规范，更好地服务于课堂教学的目标。
浅谈语文课堂提问应该注意的问题
浅谈语文课堂提问应该注意的问题
语文课堂提问是教师教学过程中非常重要的一环，它可以帮助教师检查学生的学习情况，引导学生思考和表达，并培养学生的思维能力和语言表达能力。
下面我将浅谈一下语文课堂提问应该注意的问题。
问题应该具有启发性。
在提问之前，教师应该对学生的学情有一定了解，根据学生的学习情况来设计问题，让学生能够通过思考和探究来得到答案。
这样的问题可以引发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
问题应该具有导向性。
教师在提问的过程中，应该明确问题的目标和方向，让学生能够明确地知道问题的要求和思考的方向。
这样有助于学生集中注意力，能够更好地理解和解答问题。
问题应该具有层次性。
教师在提问的过程中，可以将问题分为不同的层次，逐渐引导学生思考。
先提出一个基础性问题，再逐渐引导学生深入思考、拓展思维，提出更高层次的问题。
这样可以帮助学生逐步建立知识框架，提升他们的思维能力。
问题应该具有启发性。
教师在提问中，可以使用比喻、反问等修辞手法，让学生能够从不同的角度去思考问题，从而得到更加丰富的答案。
这种启发性问题可以帮助学生培养批判性思维和创新思维。
问题应该具有互动性。
教师提问的目的不仅是让学生思考和回答问题，还可以通过问题的互动，让学生之间进行讨论和交流。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的语言表达能力和思维能力。
语文课堂提问是一项非常重要的教学活动，教师在提问时应该注意问题的启发性、导向性、层次性、启发性和互动性等方面。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，促进他们的思维能力和语言表达能力的全面发展。
浅谈语文课堂提问应该注意的问题
浅谈语文课堂提问应该注意的问题语文课堂提问是促进学生思维发展和语言交际能力提高的重要环节。
在进行语文课堂提问时，教师应该注意以下几个问题。
提问要具有启发性。
教师的提问应该引导学生思考和探索，帮助他们发现问题、解决问题的方法和途径。
这样才能激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和探索精神。
提问要与课堂内容相结合。
提问应该紧密围绕着本课的教学目标和重点，帮助学生理解和掌握课堂知识。
提问也可以引导学生把所学知识应用到实际生活和实际问题中，培养他们的实际应用能力。
提问要注意学生的接受能力。
教师不仅要根据学生的年龄、认知水平和学习情况，设计合适的问题，而且还要根据学生的回答情况，及时给予肯定和鼓励，或者进行进一步的引导和提醒，帮助他们理解和掌握知识。
提问要注重学生的参与和互动。
教师可以通过开放性问题、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂活动，发表自己的观点和见解。
教师还可以引导学生相互交流和合作，增强学生之间的互动和合作能力。
提问要关注学生的思维过程。
教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行推理、分析和判断，培养他们的逻辑思维能力和批判精神。
教师还可以通过提问学生的思维过程，了解他们对问题的理解和思考，及时纠正和引导他们的错误认识。
语文课堂提问是促进学生学习和发展的重要手段。
教师在进行提问时，要具有启发性，与课堂内容相结合，注意学生的接受能力，注重学生的参与和互动，关注学生的思维过程。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和语言表达能力。
浅谈语文课堂提问应该注意的问题
浅谈语文课堂提问应该注意的问题语文课堂提问是教学中一种重要的教学形式，它能够激发学生思维，促进学生思考，培养学生的阅读能力和表达能力。
但是在提问过程中，教师需要注意一些问题，以便更好地引导学生，提高课堂教学效果。
语文课堂提问应该关注学生的实际情况。
每个学生的认知水平和知识程度都不同，在提问问题时，教师应该考虑学生的实际情况，避免过于简单或过于复杂的问题。
对于已经掌握基础知识的学生，可以提出一些拓展性的问题，让他们发散思维，激发他们的学习兴趣；对于对某些知识点还不太熟悉的学生，可以提出一些具体的例子或引导性的问题，帮助他们理解和运用知识。
语文课堂提问应该注重激发学生思考。
教师在提问时应该尽量避免直接给出答案，而是通过启发式的提问方法引导学生主动思考。
可以采用一些开放性的问题，让学生自由发言，充分发挥他们的思维能力和创造力。
在提问的过程中，教师可以鼓励学生提出不同的观点和看法，并引导他们进行合理的讨论和互动。
这样能够有效地提高学生的思维能力和逻辑思维能力，培养他们的批判性思维和创新思维。
语文课堂提问应该注重细节和形式。
在提问时，教师应该注意问题的清晰明确，避免模糊和含糊的问题。
问题的提出应该有明确的目标和方向，以便学生可以准确理解和回答问题。
提问的方式也需要注意，可以运用多种提问方式，如直接提问、反问、对比等，以增加问题的多样性和趣味性，提高学生的参与度和兴趣。
语文课堂提问应该注重鼓励和肯定。
在学生回答问题时，教师应该积极鼓励和肯定学生的努力和成绩，尤其是在回答正确或提出有价值观点的时候。
这样可以增强学生的自信心和学习动力，激发他们更加积极地参与到课堂讨论和学习中。
语文课堂提问是一种重要的教学方法，教师在提问时应该关注学生实际情况，注重激发学生思考，注重细节和形式，并重视鼓励和肯定。
只有这样，才能够有效地引导学生，提高课堂教学效果。
浅谈语文课堂提问应该注意的问题
浅谈语文课堂提问应该注意的问题语文课堂是学生培养语言文字能力的主要场所之一，提问是语文教学中重要的教学手段之一。
通过提问，可以引导学生思考、巩固学习内容、激发学生的学习兴趣和主动性。
在语文课堂中提问也存在一些问题，比如提问内容不够清晰明确，提问方式不当等，影响了提问的效果。
在语文课堂中提问应该注意以下几个问题。
提问应该具有针对性和启发性。
针对性的提问是指提问者要明确自己的问题是什么，要求学生回答的是什么。
启发性的提问是指通过问题的提出，引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
这样的提问可以引导学生从多个角度去思考问题，拓宽学生的思维视野，提高学生的思维能力。
提问应该注意问题的层次。
问题的层次主要包括基础性问题和拓展性问题。
基础性问题是指那些对学生来说比较简单、容易回答的问题，可以帮助学生回顾和巩固所学知识。
拓展性问题是指那些能够引发学生深入思考、进一步扩展思维的问题，可以帮助学生掌握知识的内在逻辑和本质。
提问应该注意问题的数量和顺序。
问题的数量应该适中，不能过多或过少。
过多的问题会让学生感到压力过大，无法集中注意力；过少的问题会让学生感到无聊和马虎。
问题的顺序应该合理，可以从简单到复杂，由低层次到高层次，逐步引导学生思考，提高学生的学习效果。
提问应该注意学生的回答。
学生的回答是提问的核心内容，老师应该重视学生的回答，给予正确鼓励和指导。
如果学生回答错误，老师可以巧妙引导，让学生主动发现错误并进行修正；如果学生回答正确，老师可以给予积极的评价和鼓励，激发学生的学习动力。
提问应该注意时间的掌控。
时间的掌控是指在合适的时间点提问，不耽误课堂进度。
提问应该与教学内容相结合，既不过早也不过晚，要根据学生的学习情况和课堂氛围来决定提问的时机。
语文课堂中的提问是促进学生学习的重要环节。
通过针对性和启发性的提问，尽量多地引发学生的思考和参与，能够提高学生的学习效果。
提问也需要注意问题的层次、数量和顺序，重视学生的回答，掌控好时间。
浅谈语文课堂提问应该注意的问题
浅谈语文课堂提问应该注意的问题语文课堂是培养学生丰富的语言能力和文化素养的重要环节，其中提问是教师引导学生思考、激发学生思维的重要方式。
在语文课堂中，提问也需要注意一些问题，以保证提问的效果和价值。
以下是浅谈语文课堂提问应该注意的问题。
在提问时，教师应该多样化提问的形式和内容。
传统的提问方式主要以回答问题为主，这样的提问方式存在一个弊端，即只有少数学生做出回答，其他学生仅仅是倾听者。
教师在提问时应该多样化提问的形式，如探究性提问、引导性提问、评价性提问等，以激发学生的思考和参与。
提问的内容也应该多样化，涉及到学生感兴趣的话题、问题，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在提问时，教师应该注重问题的引导性和层次性。
教师提问的目的是引导学生，激发他们思考和表达能力，问题的引导性非常重要。
教师应该通过适当的引导，将问题引导到更深入、更广阔的层面，以培养学生的综合思考和创新能力。
问题的层次性也是教师提问时要注意的问题。
教师在提问时可以设立一个问题的层次结构，根据学生的回答逐层追问，以达到逐步深入的效果。
在提问时，教师应该注重学生的参与度和平等性。
教师提问时，应该给予每个学生充分的机会参与回答问题。
可以采用抢答、分组讨论等形式，确保每个学生都能够参与到提问过程中来，培养他们的表达能力和自信心。
教师在提问时，应该保持平等的态度，尊重每个学生的回答，不给予贬低、讽刺的评价。
这样可以营造一个良好的学习氛围，让学生愿意积极参与。
在提问时，教师应该注意问题的情境性和答案的多样性。
教师提问时，可以结合具体的情境、背景提问，让学生更容易理解和回答。
问题的答案也应该是多样性的，即学生可以采用不同的方式进行回答，以培养学生的多样思维和创新能力。
教师可以鼓励学生提供自己的观点和看法，引导他们进行思考和讨论。
语文课堂中的提问应该注意多样化、引导性、层次性、学生参与度和平等性、情境性和答案的多样性等问题。
只有教师在提问时能够充分考虑这些问题，才能达到激发学生思考和参与的效果，提高语文课堂的教学效果。
浅谈语文课堂提问应该注意的问题
浅谈语文课堂提问应该注意的问题语文课堂是培养学生语文能力的重要场所，而提问是语文教学中的重要方式之一。
提问能够引导学生思考、激发学生学习兴趣，因此语文课堂提问的质量直接影响着学生的学习效果。
语文课堂提问也并非是无所不能的，提问需要有策略和技巧，还需要避免一些问题，本文将从提问的目的、方式和技巧这几个方面浅谈语文课堂提问应该注意的问题。
语文课堂提问的目的应该是明确的。
提问的目的有很多种，比如引导学生回顾已学知识，激发学生思考兴趣，检测学生掌握情况等。
根据不同的目的，老师在提问时应该选择不同的问题类型。
如果是为了引导学生回忆已学知识，可以选择一些简单的复习性问题；如果是为了激发学生的思考兴趣，可以选择一些开放性的问题，让学生进行深入思考；如果是为了检测学生的掌握情况，可以选择一些较难的应用性问题。
在设计提问之前，老师应该清楚地明确提问的目的，然后有针对性地选择问题，以达到预期的效果。
语文课堂提问的方式也是需要注意的。
提问的方式不宜单一，应该多种形式结合起来，比如随机提问、点名提问、小组讨论提问等。
随机提问能够激发学生随时随地做好准备的学习态度，避免了学生的懈怠情绪；点名提问能够让每个学生都有机会回答问题，避免了有些学生一直躲在角落里不愿意回答问题；小组讨论提问能够促进学生之间的合作，锻炼学生的思辨能力。
在提问的方式上，老师应该采用多样化的方式，不断丰富提问的形式，以便更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。
语文课堂提问的技巧也是需要注意的。
提问技巧不仅仅是提问者的技巧，也包括回答者的技巧。
作为老师，在提问时，应该注意问题的质量，问题要具有启发性、针对性、引导性和挑战性，以激发学生的思考。
要留有适当的思考时间给学生，给学生足够的空间来思考和回答问题。
在引导学生回答问题时，也应该注意使用适当的语言和表达方式，让学生更好地理解问题的意义。
而作为回答者，学生也应该学会运用适当的语言和表达方式来回答问题，展现自己的思维和语言能力。
浅谈语文课堂提问的注意事项
浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂是学生学习语文知识的重要场所，而如何提问是教师在课堂教学中的重要环节之一。
一次合理有效的问题能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，并且有助于学生掌握知识。
有些教师在提问过程中经常会出现一些问题，如内容过难或过易、提问方式单一等，从而导致提问失去效果。
在语文课堂中，我认为教师需要注意以下几个要点。
教师在提问时需要注意问题的难易程度。
问题过于简单，学生容易给出简单的回答，这样会降低学生对问题的思考和分析能力的要求，也无法充分发挥学生的智力潜能；而过于难的问题，则会让学生感到无从下手，导致压力和抵触情绪，影响学生的学习积极性。
教师需要根据学生的学习能力和课堂教学内容，适时地提出不同难度的问题，以激发学生的思考和兴趣。
教师在提问过程中应注意问题的多样性。
多样的问题能够促使学生从不同角度思考问题，从而培养学生的综合思维能力。
教师可以采用开放性问题、引导性问题、创造性问题等多种形式来提问，以丰富提问的方式和内容。
教师还可以通过提问来创建对话式教学氛围，鼓励学生互相发表观点，共同探讨问题，提升学生的表达和交流能力。
教师在提问时应注重问题的个性化。
每个学生的学习能力和兴趣爱好是不同的，教师在提问时应尽量贴近学生的实际情况，以引起学生的共鸣和兴趣。
可以从学生熟悉的生活经验出发，以及时新的例子和案例来提问，让学生能够更好地理解和记忆知识点。
教师还可以根据学生的个性特点，灵活运用提问技巧，如突然提问、抛砖引玉等，以激发学生的兴趣和主动性。
教师在提问时要注意问题与教学目标的对应关系。
提问应该有助于达到教学目标，并与教学内容紧密结合。
教师在提问前要明确自己的教学目标，以及通过问题引导学生思考和探索的路径。
提问应该有针对性，使得学生通过思考和回答问题能够逐步达到预期的教学目标。
浅谈语文课堂提问的注意事项
浅谈语文课堂提问的注意事项【摘要】在语文课堂中，提问是非常重要的环节，能够促进学生思考，引导他们联系实际情境，增强学习的深度和广度。
在提问时，教师应该具有针对性，避免死板的提问形式，注意学生的接受能力，鼓励学生多参与提问，促进课堂氛围的活跃和学生思维的发展。
提问不仅可以检验学生的理解程度，还可以激发他们的思考能力和表达能力，是语文教学中不可或缺的环节。
通过有针对性的提问，教师可以更好地引导学生探索知识，达到教学目标。
提问是一种有效的教学手段，能够有效地促进学生的思维发展，提高学习效果和质量。
【关键词】语文课堂提问，注意事项，重要性，促进学生思考，针对性，联系实际，学生接受能力，避免死板，鼓励参与，不可或缺，思维发展，有效手段。
1. 引言1.1 语文课堂提问的重要性在语文课堂中，提问是教师引导学生思考、培养学生思维能力的重要手段。
通过提问，可以激发学生对知识的兴趣，促使他们主动思考、积极参与课堂活动。
提问可以帮助学生更好地理解知识点，加深对学习内容的印象，提高学习效果。
提问也可以检验学生对知识的掌握程度，及时发现问题，帮助学生及时纠正错误，提高学习效率。
在语文学科中，提问的重要性更为突出。
语文是一门需要理解、感悟、欣赏的学科，通过提问可以引导学生深入思考文本内涵，领悟作者情感、思想，提升学生的文学素养和文学鉴赏能力。
语文课堂提问还可以帮助学生提高语言表达能力，培养逻辑思维能力，促进学生整合各类知识，形成系统的语文学习理解框架。
语文课堂提问在学生语文学习中扮演着重要的角色，是促进学生成长发展的有效途径。
通过精心设计和引导提问，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，帮助学生更好地理解和运用语文知识，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 提问能够促进学生思考提问能够促进学生思考，是语文课堂中至关重要的环节。
通过教师的提问，能够激发学生思考的欲望和动力，帮助他们建立独立思考的能力。
在回答问题的过程中，学生需要深入思考问题的意义、背景和可能的解决方法，这样才能给出完整和准确的答案。
提问技巧在语文课堂应注意的问题
提问技巧在语文课堂应注意的问题教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
”可见，课堂提问与教学的关系是如此的重要。
科学地设计提问，能开拓学生的思路，培养分析、解决问题的能力和创新意识，从本质上提高学生的综合素质。
一、据笔者多年的调查发现，目前提问主要存在以下问题和误区1.提问过于频繁，问题数量过多。
笔者就此调查发现，一堂40分钟的课，平均每分钟就问一个问题，学生被诸多问题牵着鼻子走，哪有时间进行思考！往往是在一个接着一个个问题“轰炸”下，“不假思索”地忙着回答和应付。
2.重复问题和重复学生的回答。
教师常犯的错误是习惯性重复问题和问题的回答。
这种不良习惯把学生训练为只会抓住“重复”的问题而不去认真地或直观地注意问题的初次出现。
这种习惯会导致大量有意义时间的丢失，降低了课堂教学的效率。
3.不会倾听学生正在回答的问题。
教师不仅要会问，而且要会听，要成为一个好的倾听者。
而成为一个好的倾听者必须注意两个方面：肯定的态度和听的技巧。
作为教师，可以自己观察自己或请别人观察，你是否集中自己的注意力，对学生感兴趣？仅仅做到这些还不够，因为“听”是一门综合艺术，它不仅涉及到人的行为、认知和情感的各个层次，而且需要心与心的理解。
教师在学生回答问题时，要将自己的全部注意力都放在学生身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注，明显表示出你对学生的尊重与兴趣。
4.总是选择相同的学生回答问题。
走进学校，经常听见学生的抱怨“我的老师从来不点我”或“老师总是喜欢点那几个学生”。
从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。
仅点几个（通常是能力强和学业成绩突出）学生的教师给了大多数班级成员一个消极的强化——反正我的学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我，尽管玩吧。
久而久之，这些学生对学业越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。
5.控制问题的答案。
你见过这样的课堂没有，就是教师很认真地提出一个问题，然后自己回答；或是让学生回答后又打断学生的回答，自己完成回答；或者是在学生答错之后没有试图启发学生思考就加入了个人的评价。
浅谈语文课堂提问应该注意的问题
浅谈语文课堂提问应该注意的问题语文课堂提问是教师评价学生学习水平与学生获取知识的一个重要方式，也是帮助学生知识掌握与能力提升的关键措施。
然而，在进行语文课堂提问时，很多教师常常不注意提问方法与问题质量，导致提问效果不佳，甚至影响学生的学习积极性。
因此，在语文课堂提问中，教师需要注意以下问题：一、提问问题应具备针对性在提问时，教师需要针对学生的知识水平和学习进度，提出相对应的问题。
这些问题需要具有普适性，引导学生从不同的角度理解知识点并形成自己的思考方式。
同时，提问问题要避免为数不多的学生而量身定制，应该尊重每个学生的学习差异，不给学生带来过多的负担。
语文课程不是单纯的知识传授，它更注重启发学生的思维方式和创意能力。
因此，在提问时，教师还需要考虑启发性。
教师应该引导学生通过思考和课堂互动，从而激发他们的思维能力和创造性。
这将让学生们更容易理解知识点，并将学习过程转化为富有挑战性和好奇心的体验。
提问问题应该具有多样性，即提问方式与问题类型越丰富，就越能开发出学生的思维能力。
教师需要在提问中及时加入场景模拟、案例讨论、对比分析等方式，提问后让学生形成对知识点的理解，从而更好地进行学习。
从另一个角度来看，如果提问问题的方式或角度过于单一，也容易让学生产生学习乏味、没有挑战性等负面情绪。
开放性问题是一种引导学生在思考时自行产生观点、寻求答案的问题，它有利于调动学生的思维能力。
在提问时，教师不要局限于封闭式问题，其应引导学生形成对应的答案。
这将激发学生的进一步探究欲望，更有利于学生形成知识内化的过程。
五、提问问题需要充分考虑能力层次在提问时应考虑到学生的能力层次，不同层次的问题需要有不同的提问方式。
当教师认为问题过于难或过于简单时，都可能会让学生感到挫败或浮躁。
因此，教师应在理解学生个体能力基础上，给学生提出适宜的问题，帮助学生稳步发展。
综上，语文课堂提问是教师帮助学生掌握知识、提升能力的重要方式之一。
因此，在提问过程中，教师需要关注问题种类、问题方法、问题难度等问题，最终让学生在体验中学会自我发现、自我思考、自我学习。
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在语文课堂教学中巧妙地提问应注意的问题
山东省诸城市舜王街道向阳小学:孙东玉
语文知识是文化素质中最基本的方面。
为了提高语文课教学的质量，我在实践中发现深入研究并巧妙运用课堂提问艺术，是实现这一目标的有效手段。
科学灵活的设疑、提问，可以优化课堂教学结构，开发学生的创新思维能力，使教学自始至终在师生间和谐的互动与交流中进行；可以活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣和参与意识；更有利于培养学生善思、求解、知难而进、勇于探索的良好习惯，进而使这有限的校内课堂学习，在以后一生的社会活动创造中产生更大的价值。
下面就我个人在语文课堂教学中应注意的问题作一些粗浅的介绍：
一、课堂提问的功能
（一）引导学生行为的功能。
良好的课堂气氛是教学得以顺利进行的有利条件，课堂气氛的营造，学生兴趣的控制，虽说表扬的效果明显优于批评，然而，在不值得表扬又不宜批评时，提问就成了最佳的调控手段。
如刚上课时的复习性提问或导入性提问，就可以帮助学生收拢思想，温故知新，尽快进入学习状态。
教学过程中的及时提问，可以凝聚学生的注意力，发现并弥补学生对知识掌握得程度和遗漏。
更重要的是，这种委婉提醒式的提问，有利于师生之间形成相互尊重、相互理解的良好风气，使知识的传授和能力的培养在轻松融洽的气氛中完成。
（二）启发学生思维的功能。
一石激起千层浪。
一个问题的提出，要能引发学生的积极思维。
当学生的思维还没有启动时，教师精心设计出或妙趣横生、或意境深远、或鲜活、或灵动的问题，以激发学生的求知欲和好奇心，激活学生的思维，使其处于高度自觉和主动状态。
从而把它们的注意力最大限度地吸引到所要研究的问题上来。
如学习泰戈尔的《游思集》（其一），教师可以这样开始：“在一般诗人的笔下，春天是温暖的、柔美的。
有人把春天比作优美多姿的春姑娘，轻悄悄地抚慰着大地；有人则说春天更像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。
那么，泰戈尔热情洋溢地为春天唱出的颂歌又是什么样的呢？”在这样的诱导下，一般学生都会认真阅读，积极思维，考虑怎样把自己的理解归纳总结，并清楚地表达出来。
（三）提高学生语言表达的功能。
语文教学不但要训练学生篇章结构的分析能力，谋篇布局的写作能力，更要训练提高学生的语言表达能力。
教育心理学的研究表明，学生能领会知识和用语言把所学知识表达出来，是两个不同层次的理解水平。
学生清晰的语言表达，反映了其内部思维的流畅性和连贯性。
通过丰富多变的提问，可以强化训练学生的语言表达能力，进一步促进其思维能力的发展。
二、课堂提问的原则
（一）目标明确的原则。
提问应紧紧围绕教学目标而设计，避免信口设问，不着边际。
（二）清楚精确的原则。
提问应表述清楚、详实、准确，避免笼统、含混不清、模棱两可。
（三）灵活多变的原则。
提问应多方面全方位的设计，避免呆板、枯燥、千篇一律。
活泼风趣，生动幽默的问题，不仅活跃课堂气氛，更能提高学习效率。
（四）互相提问的原则。
完美的课堂提问应包括学生的提问。
因为，学生是学习的主体，鼓励学生提问有助于引导学生积极参与，由被动地接受转化为主动地求学。
因此，课堂上应提供机会，鼓励提问，以此推动学生进行集体或独立探究发现的兴趣和能力。
（五）培养创造性思维的原则。
人类的一切成果都是以创造性思维为基础，应依据语文学习的特点和学生的心理特征，抓住知识的疑难点，不失时机设置疑问，诱发学生的创造激情，思维兴趣。
三、提问的方式
提问的方式多种多样，常用的有：
（一）直问。
就是正面提问。
例如：文章发表的背景？如此结构的优势？文章的中心议题？等等。
这种提问，虽然简单点，但如果能提问到关键处，也同样可以启发思维，起到强化教学效果的作用。
（二）曲问。
即变换角度，迂回提问。
例如，分析鲁彦的《听潮》的结构，就可以这样提问：“作品是用拟人手法来写的，按照人的特点，作者为我们描绘了三幅各具特点的图画，请找找看。
”如此发问，比起直问，更具启发性，效果也大不一样。
（三）比较式提问。
即用比较的方式提问。
可以是词的比较，也可以是段落篇章的比较，还可以是不同观点、不同方法、不同风格的比较。
这种提问，不仅可以增强学生的发散性思维能力，同时也可以扩展学生的眼界和知识面。
例如，讲鲁迅的作品，就可以将同时代的郭沫若、茅盾等的作品、创作风格等进行比较提问。
（四）连环式提问。
在教学过程中，教师由浅入深、由易到难、步步深入、层层递进地连续提问，以引导学生领会问题的实质，提高分析能力。
例如，讲《红楼梦》节选“宝玉挨打”，就可这样设计问题：引发宝玉挨打的事件有哪些？偶然因素有哪些？父子冲突的矛盾焦点是什么？挨打后众人的反应？宝黛的反应有哪些不同？为什么？……等等。
当然这样的提问需要课前细心研究，认真准备。
（五）拓展式提问。
以教学疑点、难点为基点，通过提问，引导学生把已理解的与未理解、或尚未理解透的知识联系起来，拓展思路，融会贯通，深化主题。
例如，分析小说《药》的主题思想，围绕华家为儿子买药治病的“明线”学生都能看懂。
可设问：作家的写作意图仅在于此吗？作品中还有一条“暗线”反映了更深刻的思想内容？进而还可以提问：人物性格刻画的社会意义？环境描写对表达主题的作用？等等。
总之，教师在教学实践中注重研究，结合教学内容、教学对象、教学情境选用最佳的提问方式，是取得良好教学效果的有效手段。
语文是人类思维的工具，交流的手段。
文化的积累，科学的进步，都离不开语言文字。
而文学是语言的艺术，蕴含着民族文化的英华，汇聚着人类智慧的精髓。
成功的语文知识教育，是陶冶情操、美化心灵的最佳方式之一。
这一切不仅关系到提高我们民族的文学素养，更关系到我们国家的发展和未来。
语文教学，任重道远。