独立学院多元化体育教学模式探析
重庆市独立学院体育课程改革发展探析
高校体 育是 高 等教 育的一 个 重要组 成部 分 ， 高校体 育 教师 又是 重厌 市 ７ 所独 立学 院几 乎都 没有 开设体 育理 论课 ， 不 重视 理论 实 施 高校 体育 工 作的 主群 体 ， 是 高校 体 育改 革 和发 展 的主 要力 量 ， 考核 和运 动 成绩 。甚至 有些 学 院把 大 一新 生 的体 质测 试 成绩 拿来 是 决 定高 校体 育 教 育质 量 的关 键 。根据 调 查重 庆 市 ７ 所独 立 学院 直接 作 为学 生 的体 育成 绩 ， 来衡 量 学 生是 否达 到 教学 标准 的 依据 。 上体育 课 的学生 数为 ４ ２ ０ １ ７ 人， 与体 育教 师总人 数之 比为 ３ ４ ３ ： １ ， 可 这样 的评 价一 定程 度上 是不 能检验 出教 学中 所存在 的 问题 ， 根本 无 见 体 育教 师数 量 不乐 观 ， 体 育教 师数 量 偏少 。近些 年 ， 随着 各 高校 法准 确 地 教学 活 动进 行 价值 上 的判 断 ， 缺乏 客观 性 ， 忽视 了学 生 扩 大 招生 规模 的 形势 ， 重 厌市 独 立学 院 的在 校 生数 量也 迅猛 扩 增 ， 平时 的进步 及 努力 程度 。根据 国家 的相关 规 定 ， 在 校学 生的体 育 能 教 师 引进名 额赶 不 上学 生数 的增 加 。体育 课大 班 （ ４ ０人 以上 ）成 力 考核 应从 平 时的 锻炼 、 按 照 教学 大 纲规 定完 成 教学 目标 、 能 力 实 为司 空见惯 的现 象 。即使 在生 师 比达 标 的独立 学院 ， 因近年 来大 批 操 考核 进行 综 合评 定 。许 多教 师在 最 终评 定 时只 是 按照 大 多数 学 引进新 任年 轻教 师 ， 职 业道 德与 教学 水平 令人 堪忧 。如重 庆 工商 大 生 的大体体 育 技能 情况进 行整 体， ｌ 生评定 ， 没有 对每 个学 生进 行个体 学派 斯学 院体 育教 师每 周课 时 量都在 ２ Ｏ 一 ２ ６ 学时， 体 育教 师 工作 严 体 育技 能判 定， 这严 重 影响 了一些 学生 的学 习积极 性 。对于 定性 及 重超 负荷 ， 这样 的工 作强 度如何 让体 育教 师再 有精 力去 提高 自己 业 过 程， ｌ 生 评 价又 往往 缺乏 一定 的认识 ， 从 而忽视 了 学生们 在实 际体 育 务及 科研 能力 ， 不能 跟随 时代发 展 的教 师 ， 长 此以 往 ， 如 何胜 任 自己 活 动 中身体 素 质 及情 感 等多 方面 的 培养 与发 展 。这 样 的评 价 方法 的本职 工作 ？此 外 ， 近 年来 随着 经济发 展 ， 城市 生活 成本 不断 提高 ， 根本 无法 在真 正意义 上 体现 教学的 根本 目的 与本质 功 能 ， 显 然是 不 这 和体 育教 师薪 酬之 间的鸿 沟不 断拉 大 ， 使得 许多体 育教 师 为了 生 合理 、 不科 学的 。 计不 得不 兼 职 工作 ， 导 致部 分 教师 外在 业务 繁 忙 、 对职 业 倦 怠等 情 二、 重 庆市独 立学 院体 育课 程改革 发展 的思路探 析 况的 出现 。这些 因素 聚集 必将 制约体 育 教临 的整 体能 力的 提升 ， 严 １ 、 提 高师 资队伍 力量和 水平 重影响体 育教 学质量 的提 高 。 提 高体 育 师 资 队伍 力量 和 水平 是 重庆 市独 立 学院 对 体育 课 程 ２ 、 体 育设 施 建设 不足 进 行改 革的 必要 条件 。随着 体育 教师 的不 断引进 ， 应该 注意 对体 育 独 立 学院 主 要是 其依 附 公 立高 校 在高 等教 育 大众 化 进 程中 为 教 师的 要求 更高 、 更全 面 ， 教 师 自身要不 断 的拓 宽体 育特长 ， 要 求在 解决高等教育资源稀缺而形成的产物， 是高等教育经费不足等的一 娱 乐 、 健身、 新兴 体育 项 目上 有 所专 长 ， 如在 攀岩 、 游泳、 体 育舞 蹈 、 提 高 自身的 种积 极尝试 。因此 ， 独立学 院在组 建初 期 ， 与公 立高 校相 比， 在生源 、 健 美操 等项 目 。另 外体 育教 师在 突 出自己 专项 的同 时 ， 使 自己 不 仅 具有 厂 博 的 理论 知 识 和扎 实的 专 项业 务 能 办学体制、 教学、 师资力量、 教学管理、 基础设施建设、 经济投资等各 综 合 素 质 ， 并 且要 具备 很强 的责任 心 ， 只有 具备过 硬的 专业 综合 素质 能力 ， 方面还不够完善、 足够。目前重庆市大多数独立院校中硬件建设还 力 ， 比较差， 尽管有些学校在场地建设中有大量的投入， 但随着招生规 才能 够 适应 体 育课 程 的改 革 。学校 领 导也 应该 注 意对 体 育教 师 的 这 是一 个 不 断提 高 的过 程 ， 需要 学校 与体 育 教师 倾 注大 量 精 模 的 日益 扩大 学 生人 数 不 断的 增长 ， 体 育设 施 依然 呈现 不 足 ， 另外 培养 ， 力与 努 力 ， 独立 学 院要 真 正实 现体 育 课程 改革 ， 学 校 需为 教 ０ 币 提 供 还 有 一些院 校对 学 生场地 设施 不完 全开放 ， 这 使原 本就 不充裕 的 体 需 教师 、 学校和 社会 三方合作 。 育场 活动 场所 和器 材显 得更 为不 足 。比如说 ： 重厌 工 商大 学派斯 学 学 习的 条件和政 策 ， ２ 、 立足 重庆 市独 立 学院， 制 定有针 对性 的 体育教 学大纲 、 教材 院运 动 场 地与 设施 现 状 为 ： 运 动 场地 总 面积 ２ ４ ３ ７ ０ 平万米， 在 校 生 根 据重庆 币独 立学 院学 生的 特点 ， 制 定有针 对性 的体 育教 学大 ８ ３ ２ ５ 人， 生 均 面积 为 ２ ． ９ ２平方 米 。教 育部 本 科 教学 评估 中 运动 场 纲 、 教材 。独 立 学 院与 其 他 公 立普 通 高 校不 能 全 （ 下转 第 ８ １ 页） 地设 施 的 Ｃ级指标 为生 均面积 ３ 平万 米 。体 育设 施是 制约高 等体
体育课程模式的名词解释
体育课程模式的名词解释体育课程模式是指学校或教育机构在体育教学过程中所采用的具体方法和形式。
这些模式旨在促进学生身体素质和健康发展，培养他们的运动技能和体育意识。
体育课程的模式可以包括体育锻炼、竞赛性运动、教学活动等，不同的模式具有各自的特点和目标。
本文将对几种常见的体育课程模式进行解析，以帮助读者更好地理解和应用这些模式。
一、多元化体育课程模式多元化体育课程模式是一种推崇灵活多样的体育教学方法。
它强调以学生为中心，根据学生的兴趣、特长和需求，设计多样化的体育活动。
这种模式鼓励学生参与不同类型的体育项目，如球类运动、游泳、舞蹈等，以提供更广泛的运动选择，激发学生的积极性和主动性。
多元化体育课程模式的核心理念是在满足学科要求的基础上，充分尊重学生的个体差异，提供更具个性化的体育教育。
二、项目化体育课程模式项目化体育课程模式是一种将学校课程与实际项目相结合的方法。
这种模式通过设置具体的项目任务，鼓励学生在团队合作和问题解决中学习和运动。
比如，组织学生开展社区环保活动、运动会策划等实践项目，以培养学生的领导能力、协作能力和创新思维。
项目化体育课程模式着重培养学生的实践运动能力，使其在参与体育活动的过程中养成积极的价值观和社交技巧。
三、探究式体育课程模式探究式体育课程模式是一种推崇学生主动参与、自主探索和自我评价的教学方法。
在这种模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是起到引导员和指导者的作用。
学生通过实践、观察和思考，积极探索体育知识和技能。
他们可以组织小组活动、研究课外资料和进行实验，以提高自己的体育技能水平。
探究式体育课程模式注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，使其具备独立思考和创新的能力。
四、跨学科体育课程模式跨学科体育课程模式是一种将体育与其他学科相结合的教学方法。
通过将数学、科学、语文等学科的知识融入体育教学中，使学生在体育活动中不仅仅锻炼身体，还能开展交叉学科的学习。
比如，在学生参与拔河比赛时，可以引导学生了解并计算所需的力量、摩擦力等数学知识。
探索中学生体育教学多元化的方案
探索中学生体育教学多元化的方案引言：体育教育作为学校教育的重要组成部分，不仅有助于学生身体健康发展，还能培养学生的团队合作精神、自信心和领导能力。
然而，传统的体育教学模式往往以竞技为导向，忽视了学生个体差异和兴趣爱好的多样性。
为了更好地满足学生的需求，中学生体育教学需要探索多元化的方案。
一、了解学生的兴趣爱好学生的兴趣爱好是多种多样的，而且会随着年龄和发展阶段的变化而变化。
为了实现体育教学的多元化，教师应该通过调查问卷、个别访谈等方式了解学生的兴趣爱好，并根据调查结果制定相应的教学方案。
例如，对于对足球感兴趣的学生，可以组织足球俱乐部或者举办足球比赛；对于对篮球感兴趣的学生，可以组织篮球训练营或者举办篮球比赛。
通过了解学生的兴趣爱好，可以增强学生参与体育活动的积极性和主动性。
二、提供多样化的体育项目除了传统的足球、篮球、排球等项目，学校还可以引入一些非传统的体育项目，如攀岩、滑板、击剑等。
这些非传统的体育项目不仅能够满足学生的多样化需求，还能培养学生的创新精神和挑战精神。
此外，学校还可以组织一些特色的体育活动，如户外拓展训练、校园马拉松等，通过这些活动，可以让学生体验到不同的体育项目和运动方式，激发学生对体育的兴趣。
三、注重个体差异的培养每个学生都是独一无二的个体，他们在体育方面的天赋和兴趣也各不相同。
为了更好地满足学生的需求，教师应该注重个体差异的培养。
在体育教学中，教师可以根据学生的特长和擅长项目，给予他们更多的机会和资源。
例如，对于擅长游泳的学生，可以安排专门的游泳训练班；对于擅长田径的学生，可以组织田径比赛和训练营。
通过注重个体差异的培养，可以激发学生的潜力，提高他们在体育方面的成绩和兴趣。
四、培养学生的终身体育意识体育教育不仅仅是为了学生在学校期间的身体健康发展，更重要的是培养学生的终身体育意识。
为了实现这一目标，学校可以开设一些与健康相关的课程，如健康教育、运动营养学等。
通过这些课程，学生可以了解到体育对身体健康的重要性，学会科学合理地进行体育锻炼。
独立学院多元化体育教学模式研究综述
③在实践过程 『 ｆ １ ， 多种教学模式 的应Ｊ ｝ Ｊ 缺乏精确到位的 叮操作
但是 ． 多元化体 育教学模式 许多学者集 中在以下方 ： ①多元化体 育教学模式 巾学 、 高 高专 、 大 阶段 的应用研 ② 多元化体育教学模 式 不同体育项 Ｌ ｊ 中的， 、 ¨ 研究 ； ③ 多元化体育 教学模式对学 卜 健康 、 学 习效果 、 体 育课程 口标 （ ３ ） 多元化体育教学模式 的发腱趋势。 体育教学模式 的多样化成为主流趋势 ， 多元化体育教学模 式的 透同时运用多种体育教学模式 、 如何将多元化体育教学模式构建完 整和设计充分成 为其发展 的动向 ，这将有利于深化体育教学 改革 、 简化教学问题 、 体育理论与实践 的结合 、 提高体育教学质量。
（ 技能学习和练习 ） 一结束部分 （ 放 松 练 习 和讲 评 ） ” ． 、到 ２ ０世 纪 ７ ０ 括企业 、 事业单位 ， 社会 团体或个人和其他有合作能 力的机构 ） 合作
年代末 和 ８ ０年代 初 ，有关体育教学模式理论 的研究也存在以下几 举办 的进行本科层次教育的高等教 育机构 。 部 分独 学院经教育部
模式 。 本文从 教育学角度 出发 ， 综合前辈的研 究成果 ， 对体 育教学模 模式群。它主要包括 ： 体育技能教学模式 、 快乐体育教学模式 、 成功 式 的概念 、 功能 、 构成等进行分析总结 ， 找 出当前体 育教学模式存在 体育教学模 式 、 体 育合作教学模式 、 体 古ｌ 情境教学模式等 ． ．
２ 、 我 国 独 立 学 院 的 发 展 状 况
在最新版 的《 体育科学词典 》 中将 体育教学模式 定义为： “ 按 照 性 。
一
定的体育教学理论和教学思想设计 ，活动 模 型 、”
体育教育的多元化与个性化发展研究
体育教育的多元化与个性化发展研究研究方案课题名称：体育教育的多元化与个性化发展研究1. 研究背景和目的：体育教育在培养学生的身体素质、养成良好运动习惯、促进学生全面发展方面具有重要作用。
然而，传统的体育教育注重团体训练和竞技，缺乏针对个体差异的个性化发展。
本研究旨在探究体育教育的多元化与个性化发展，为制定更有效的体育课程和教学方法提供有价值的参考。
2. 研究内容和方法：（1）综述已有研究成果：对体育教育的多元化与个性化发展的研究成果进行综述，分析其优劣势和不足之处，并根据实际问题提出创新和发展的方向。
（2）方案实施：选取一所中学作为研究对象，在高级教师指导下，开设体育教育的多元化与个性化发展的实验课程。
实验课程的内容包括体育教育的理论知识、运动技能训练以及个体差异调查和分析等。
（3）数据采集：通过问卷调查、观察记录、测试评估等方式，收集学生的个体差异数据，包括身体素质、运动兴趣、学习能力等。
（4）数据分析：利用统计软件对采集到的数据进行整理和分析，比较不同个体差异的差异性和相关性，探索体育教育的多元化与个性化发展的可能策略。
3. 预期结果：通过实验和调查，预计能够获得以下结果：（1）明确体育教育的多元化与个性化发展的重要性和优势；（2）探索体育教育的多元化与个性化发展策略，如分层教学、个别辅导等；（3）揭示学生个体差异与学习成绩、身体素质等因素之间的关系；（4）提出具有创新性和实践性的观点和方法，为实际问题的解决提供参考。
4. 实施计划：（1）文献综述（2周）：对体育教育的多元化与个性化发展的研究成果进行梳理和分析。
（2）方案实施（1年）：在一所中学开设实验课程，包括教学活动和个体差异数据收集。
（3）数据采集（4个月）：通过问卷调查、观察记录和测试评估等方式，收集个体差异数据。
（4）数据分析（3个月）：利用统计软件对采集到的数据进行整理和分析。
（5）撰写研究报告（2个月）：总结研究结果，提出创新观点和方法，并为实际问题解决提供参考。
探讨新形势下我国独立学院体育教学改革的思路和方向
忧， 各 种教学 弊端不断显 现 ， 在独立学 院体育教学 中长期 存在着 教学课 程引起足够的重视 ， 这样就导致独立学 院对体育专业 的师
一
个恶性循 环 ， 严重影 响着 独立学 院体育教学 的发展 ， 问题主要 资投入 过少 ， 集 中体现为 ： 教师 自身素质较低 ， 不能胜任独立学 院
存在的 问题 ， 并提 出一 ｆ ｔ ． 列 旨在促进 高校独 立学院体 育教 学改革 的思路和措施 ， 保证我 国高校独立 学院体育事业健康 、 科 学发展 。 关键词 ： 独立学 院 体育 教 学 思路 探 讨
随着人类迈入 ２ １ 世纪． 面 对 世 界 日新 月 异 的变 化 ， 我 国社 会
２ ＿ ２ 、 独立 学院的体 育教学观 念落后 ， 教 学模式 陈旧 。 学 生 学
各项改革正稳步推进 ，我 国整个 国家和社会 的面貌焕然一 新。 近 习的 主 观 能 动 性 受 到 限 制 年来 ， 随着各 项改革 的开展 ， 给高校独 立学 院体 育教学 改革提 出
在我 国高 校体育教学 中 ， 教师 的教学观 念落后 ． 偏 重于理论
体 现在 ：
比 皆 是
的体育课 程教学 ； 资金吃 紧， 体育科 目的实践体育器材 匮乏 ， 限制
３ 、 新形势下 。 我 国 独 立 学 院体 育教 学 改 革 的 重 要 措 施 和 突破
口
２ ． １ 、 重教 学理论 ， 轻 教学 实践 ， 理 论 与 实 践 相 脱 节 的 情 况 比 了 体育 教 学 事业 的 发 展 。
体育教 育
Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
探讨新形 势下我 国独立学 院体育教学改革 的思路和方 向
独立学院大学体育课程现状及发展趋势的研究
版 社
时只需人工输入评价数据或评价语 ，再通过计算机运
行得出结果 ，最后对结果进行解释。这对建立现代信
息教学管理有着很强的实践应用作用 。
【 基金项 目：湖北省教育科学 “ 十一五”规划课题
共 有 独 立 学 院 三 百 多所 。 独 立 学 院 的 办 学 资 金 依 靠 社 会 力 量 的投 资 。独
・
２体育师资队伍结构状况 。独立 学院虽然 已经拥 ．
有 了 自己 的 师 资 队 伍 ，但 教 师 队伍 普 遍 年 轻 化 ，年
龄层次 不合理 ，业 务水平 偏低 ，理 论水平不 高 ．教 ．
力 量 （ 作 者 包 括 企 业 、事 业 单 位 ， 社 会 团 体 或 个 合
明 显 不 足 ，均 达 不 到 教 育 部 本 科 教 学 评 估 中运 动 场 地设 施 的 Ｃ级 指 标 （ 均 面积 ≥３ 方 米 ） 生 平 。
人 和其他有 合作能力 的机构 ）合作举 办 的进 行本科 层次 教育的高等教育机构 。截 至 ２ ０ 年 ５月 ．全 国 ０６
理能力较差 ；个性张扬 ，自信心不足等 。 独立学 院大学体 育课程 改革发 展必须 体现其 特
殊 性 ，展 现 以 人 为 本 的 现 代 教 育 理 念 ，使 学 生 个 性
指导纲要 》和 《 于开展全 国亿万 学生 阳光体 育运 关 动 的通 知》 中可 以看 出 ，国家对体 育在 培养新一 代 青少年工 作 中的功能 十分肯定与 重视 。体 育教育工 作 者更应 深化教 学改革 ，围绕 “ 健康 第一 ”的指 导
培养学 生成为 “ 身体健康 、心理 健康 、有 一定社 会
提高独立学院体育教学质量有效途径探析
度的增加 ，但体育教师的总体数量却增 加不大 。体 育
教师的职称结构也不尽合理 ，教授 、副教 授 占的比例
小 ，而讲师 、助教 占了很大 比例 。体育 师资力量 的薄 弱 ，在一定程度上也导致了教学质量 的下降 。
～
１ ５７ —
２ 学 生 兴 趣 ．
们 积极 、 自觉 地参 与 到教学 活 动 中来 ，从 而变 被 动 的教与学为 主动 的教 与学 。体 育教 师 要通 过教 学 实 践 ，围绕学生 的实 际情 况开 展 各项 体育 运 动 ，并努 力 实现 以下 目标 。 （ ）运动参 与 目标 。即通 过体育 １ 教学 活动 ，培养 学生 树立 正确 的参 与 体育 活动 的态 度 ，并 学会在体育运 动 中使用科学 的锻炼方 法。 （ ） ２ 运 动技能 目标 。即确 保学 生通 过体 育课 的学 习掌握
就 会 大 大 降 低 ，提 高 体 育 教 学 质 量 就 无 从 谈 起 。 但
素质 等综合 因素 的评 价 ，从而 极大 地挫 伤 了一些学
生 的运 动兴 趣 和学 习积极 性 ，不利 于学 生身 心 的健
康 发展 。这 样 的评价体 系 必然会 影 响高校 体育 教育
的整体 效果 。
高 独 立 学 院教 学 质 量 的 有 效 途 径进 学质 量 有 效 途径 关
［ 中图 分 类 号 ］Ｇ８ ７ ０ ［ 献 标 识 码 ］Ａ ０． １ 文 ［ 文章 编 号 ］ １０ － ５ ４ ２ １ ）０ —０ ５ —０ ０ ５ ８ ３（０ ０ ６ １ ７ ３ ［ 者 简 介 ］ 韩 琦 ， 长春 大 学光 华 学 院 （ 作 吉林 长春 １０ ３ ） ３ ０ １
一
、
独立学 院体 育教 学现 状
多元化体育教案——排球篇
多元化体育教案——排球篇随着人们对体育的认识不断深入，体育教学也越来越注重多元化及个性化。
在多元化教学中，将教学重点从传统基本功训练扩充到技战术、心理素质、场上表现等方面，以保证每个学生在体育学习中得到充分发展。
本篇文章将旨在探讨多元化体育教学在排球教育中的应用。
一、多元化的排球技战术训练技战术训练一直是排球教学中的重要组成部分。
在多元化的体育教学中，排球技战术更加注重多层面的训练，例如运球、发球、传球、扣球、防守等都是需要独立的技能。
而如何将这些技能组合起来，通过一定的战术布置进行战术配合，由此达到更高水平的技战术运用能力，则是指导老师应该注重培养的方向。
在排球教学中，指导老师应该采取不同技术训练方法，如循序渐进、梯度式训练、多元化的体能训练等，让学生通过反复练习掌握技能，并将各项技能有机地组合起来，以满足不同情况下的需求。
例如，在教授扣球时，可以通过图文并茂地对相关知识进行解析，让学生成为扣球技术的“专家”；在教授防守时，可以组织多种防守形式的训练，培养学生的反应速度，从而提升防守水平。
二、心理素质训练在排球教育中的应用排球运动所包含的技战术训练是不断反复和持续努力的过程，因此在排球训练过程中，心理素质训练的重要性不亚于技术训练的重要性。
在排球教学中，指导老师需要以正确的态度引导学生，帮助学生树立自信、勇气、耐心、坚毅的品质。
例如，在训练的某一个阶段，如果学生发现自己排球技术并不如其他同学，就容易出现心理上的不安和压力。
这时候，指导老师需要及时调整学生的心态，让学生认识到每个人都有强项和弱项，自己的不足之处能够通过不断努力得到提升，并帮助学生找到自身优势并加以利用。
三、多元化的场上表现培养在排球教育中，除了技术和心理素质训练之外，场上表现技巧同样是不可忽视的教学内容。
场上表现技巧包括战术心理、表达技能、竞技心态等方面，都与学生在比赛中的表现密切相关。
在实际教学过程中，指导老师应该注重培养学生的场上表现技巧。
多元化教学模式在体育教学中的应用
多元化教学模式在体育教学中的应用摘要：伴随着我国素质教育的深入展开,在高中学校里体育教学的地位变得越来越重要。
从我国教育制度在新课程中取得的不断突破,使得高中教学的模式与理念都发生了改变,高中体育教学也在不断与变化中取得了更加多元化的成果，体育教学的创新化对高中教学具有开创性新的意义。
关键词：素质教育体育教学多元化ﻭﻭ一、引言ﻭ高中素质教育模式一直经历着不断地创新,同时各种具有多元化的教学方法也被不断地应用于教学课程中。
高中作为学生学习生涯中的重要阶段,学生在这个阶段往往背负着一系列的压力，而体育课程一方面能够帮助学生舒缓压力、放松身心。
另一方面也能够提升学生的身体素质。
而将更加多元化以及创新性的教学方法融入进高中体育课堂,也能够从一定程度增强教学效果.二、高中体育教用多元化教学模式中存在的问题ﻭ在高中体育课堂实施创新与多元化相结合的教学模式,能够帮助学生强化身体素质，建立正确的体育价值观,高中体育的教学效率，帮助学生更好地展开体育锻炼为目的的模式.但是目前在我国高中体育教学过程中多元化教学模式的运用还存在一些问题.ﻭ１．创新性不足ﻭﻭ作为一种综合性的教学方法，多元化教学一直以创新与为前提，让高中体育课更加具有可塑性.目前,我国很多高中体育教师,在利用多元化体育教学方面虽然有尝试着创新,但依然还在惯用传统教学中的一些方法,如灌输性、指令性的指导与教学,教师在创新意识上难以取得突破,从而无法保障多元化体育教学的功能被充分发挥。
２．教学方法不够合理ﻭﻭ高中体育课堂实施多元化教学应该从学生和学校入手,在通过了解学生以及学校的区域文化后，再针对性地实施具有文化特色的教学模式.现阶段,我国大多数高中体育教师在实施体育教学课时，常常忽略了学生心理需求，在设计活动上,不考虑学生是否感兴趣，所以采取照搬教学案例3。
教中的活动方法，这使得教学的内容达不到预定的效果。
ﻭﻭ学环境相对落后ﻭﻭ高中体育教学中,教学环境的选择也尤其重要。
浅析独立学院体育教育的发展趋势
Ｃｎ Ｅｕ ｔｎｎ ｖ： ｅ ｔ Ｕ ｉｅ Ｑ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ＝ｄ ￣ ｃ ｔ ｎ ａｏ Ｈｒ — Ｉ ：：：ａ 靠： ｉ ： ： 二 ｌ
浅析独立 学院体 育教育 的发展趋势
倪 磊 脱瀚智 （ 吉首 大学 张家界学院 湖南张家界Βιβλιοθήκη ４ ７０ ） ２ ０ ０ 源
学生 身体和 运动基础的差异 ， 将体 育理论的考 评重 心转到 对学生 体育思 想 、认 识和体 育科 学基础的 考评上来 ， 将运动技 能的考评重心转 到对教学 项 目的技 术原理 、 动价值 、 运 运动 方 法和体 育综合能 力的考评上 来等 。 只有这样 ， 才能 充分发 挥考核 与评价在 高校 体育教学 中 的指导 作用 ， 使学生 真正地 理解体 育 ， 以及 体 育对生 命的意 义与价 值等 。体育课 程评价标 准也应多元化 ， 不能以唯一的评价标 准去衡 量 不同条件 、 不同 目标和 不同对象 的教学效果 坚 持 “ 人为 本 ”的 理念 ， 以 以学 生需 求 为导 向 ， 促进 体 育课 程 内容 向现代 化方 向 发
展
独立学 院应该拓宽体 育经费渠道 ， 高体 提 育 设施 的利用 效率 ， 面向 市场 ， 多方 面筹集资 金， 集思广益 ， 发新 课程资源 ， 当增加毕业 开 适 后与生活息息 相关项 目的建设与配 置， 置具 添 有地方 民族 、 民间 、 传统的体 育运动 与健身 ， 娱 乐项 目和 器材 ， 设校 园健 身路径 ， 建 建立新 育设施是制约高等体 育教育发展的 重要因素 ， 的 “ 普通高 校体 育场 馆设施 、 器材 配备 目录 ” 而造成 体育设施紧缺 的原因 ， 是独立学 院对体 构 建多 维评价 体 系 ， 促进 高校 体 育场馆 、设 育场馆的建设中指导思 想有失偏颇 ， 运动场馆 、 施 、器 材 建 设 。 设 施的建设偏 重为 “ 竞技 运动服 务”功能 ， 学 ２ ２创 新和完 善适 应转型 期社会发 展需求 的 ． 校扩 招学生 与建设体 育设施存在着 不平 衡 ， 体 独立学院体 育师资体 系 育学科 的地位 不高 ， 原教 育部 发布的 “ 普通 高 根据 自身 的定位 ， 理引进 人才 ， 合 独立学 校体 育场馆设施 、 器材 配备 目录”已不能适 应 院的体 育师资 队伍应 和学院学 科发展 目标相 新的需要 。 结合 ， 按学院整体工 作安 排 ， 重视人才 ， 珍惜人 １２独 立学院体育师 资力 量的不足 ． 才， 引进 人才 。实际操 作 中， 既可以 引用母体 独 立学 院体 育师资 队 伍主要 是 由专职 教 学校优秀教师 ， 可以聘 用业务能 力较强的退休 师 、兼职教 师、外聘教 师构成 ， 兼职 教师主要 体育教 师 ， 还 注重吸 收 引进 高学历 ， 高素质 是以高校的在职教师 ，专职体育教师主要是 招 的 体 育 专 业 人 才 。 聘应 届毕业的本科生 、硕士研究生 ， 外聘教 师 独立 学院 师资结 构中青 年教 师所 占的比 主要以普通 高校退休返聘体 育教师为主 。 独立 倒大 ， 承担 主要的体 育教学 与训练工 作。 独立 学院体 育师资 丰要存在年龄 分 不合理 ， 师 学 院应该 独立 克服 “ 教 重使用 、 轻培 养” 的倾 向 ， 教育观念陈 旧 ， 老化 ， 知识 创新意识 不强 ， 教学 加 大培训 进修 力度 ， 建立 健全教 师培养制 度 。 任务偏重 ， 科研水 平较低 ， 历层次 不高 ， 学 高级 通 过鼓励 、 支持青年教 师积极参加 在职学 习 ， 职称 比例过 低等与 高校体 育教 育实际要 求 不 不断更新知识 ， 提高业务 水平，努 力建立 一支 符。 随着办法 层次 的提升轴５ 立 学院 的逐年扩 年龄 结构 、 历结构 、 虫 学 职称结 构 、 学科结构 合 招， 合格的 师资更加稀缺 理 的高素 质体 育 师资 队伍 ，以更好 适应独立 １ ３独立学院学 生对体 育课程的偏见 性 ． 学院 的体 育教 学 、训练 、科研 需要 。 独立学院 的学 生处 于 一种不稳定 ， 动态游 ２ ３把 培养学 生终身体 育的思想 作为独立学 ． 戈的状态 中。 多数 学生都希 望通过 体 育课的 院体 育教 育的主要 目标 ， 高体 育教育质量 大 提 学习 ， 达到增进踺 康和发 自己身体素质的 目 转变 教育观念 ， 以终 身体 育为 目标 ， 强 加 的 ， 有些学生 对体 育课突 出的健 康第 一 ， 而 促 体 育课 程考核 与评价 多元化发展 。 进 生理 ， 心理全面发 喂和具有 ｝ 会能 力形成的 土 随 着时代的发展和 社会的进步 ， 多传统 许 终身体育的认 识不够 明确 ， 对体 育课 存在着偏 的体 育教 育思想 和观念面临着严峻的挑战 ， 要 见， 他们认为体育课 对 自身的能 力没有 任何提 发展高等 体育教育 ， 就要从根本上转变体 育教 高， 只会浪费 自己更多的学 习时间 。 师 的教 育思想 和 观念 。 当前 ， 以培 养学 生终 １４独立学 院体育课程设置不适应社会发展需 身 体育观念 为重点 的体 育教 育思想 已形成共 ． 求 识 。终身体 育观念 为重点的 体育教 育思想既 当前 ， 独立学院 体育 课程一 般都采 用大一 有深刻的社会 背景， 也是高等体育教育改革发 普 修 ， 二专修 和选 项 的 形式 有 关调 查研 展 的重 要标 志 和 体现 。 大 究 显示 种课程 存在 着许 多问题 、 论课 与 这 理 因此 ， 育课程的考核 与评价 应正视不 同 体
大学体育院系的教学模式与内容探究
大学体育院系的教学模式与内容探究概述：大学体育教育作为一门重要的学科，对于培养学生的身心健康、提高团队意识和合作精神、塑造积极向上的生活态度都起着重要作用。
本文将探讨大学体育院系的教学模式和内容，旨在提供对大学体育教育发展的了解与思考。
一、教学模式的变革传统的大学体育教学模式通常采用集中授课、单一体育项目的传统模式，学生们在体育课上进行简单的体育运动训练，缺乏深度的学习和综合能力的培养。
然而，随着教育理念的更新和求知欲望的提升，越来越多的大学体育院系开始尝试创新的教学模式。
1.项目多样化为了满足学生不同需求的发展，大学体育教学开始引入多样化的体育项目，例如篮球、足球、乒乓球、游泳、健身操等。
这样的多样化体育项目可以充分满足学生的兴趣和需求，使学生能够根据自己的特长和兴趣选择适合自己的运动项目，并在这些项目中进行深入学习和培养。
2.团队合作大学体育教学强调团队合作的重要性，通过团体项目的教学，帮助学生培养自己与他人合作的能力。
团队运动锻炼不仅可以提高学生的体能素质，还可以锻炼学生的团队协作、沟通和组织能力，为他们今后的社会交往打下良好基础。
3.增加理论学习除了实际的体育训练外，大学体育院系也开始注重理论学习的教学。
通过增加理论课程，使学生对体育运动的规律、技巧、战术等方面有更深入的了解，提高他们在实践中的综合能力。
理论学习与实践相结合的教学模式能够帮助学生更好地掌握体育运动的本质和规律，提高他们在实践中的表现。
二、教学内容的探索大学体育院系的教学内容也需要与时俱进，根据学生的需求和社会的变化进行调整和优化。
1.健康教育大学体育教学应该注重健康教育，帮助学生树立正确的健康观念和生活方式。
在体育教学中，学生不仅需要学习体育运动的技能和战术，还需要学习如何保持身心健康，如何合理饮食、科学锻炼、合理安排作息时间等。
健康教育的内容和方法应该与学生的生活经验紧密结合，提高学生的健康意识和健康行为。
2.体育伦理教育体育伦理教育也是大学体育教学内容不可忽视的一部分。
多元化体育课程设计
多元化体育课程设计一、引言随着社会的进步和人们对健康生活方式的日益重视，体育课程的设计也正在发生着深刻的变化。
多元化体育课程旨在提供更为丰富、多元、有趣的体育活动，满足不同年龄、性别、身体条件和兴趣爱好的人群的需求。
本文将就多元化体育课程的设计进行深入探讨。
二、多元化体育课程设计理念多元化体育课程设计的核心理念包括：个性化、参与性、互动性和挑战性。
首先，个性化是多元化体育课程设计的关键，每个学生都有自己的兴趣、能力和需求，课程设计应充分考虑这些因素，提供个性化的教学方案。
其次，参与性是体育课程的本质，多元化体育课程应设计各种活动，让每个学生都有机会参与其中，享受运动的乐趣。
再者，互动性是多元化体育课程的另一个重要特点，通过团队活动和竞赛，学生可以培养合作精神，提高社交能力。
最后，挑战性是保持学生兴趣的关键，多元化体育课程应设计具有一定难度的挑战性任务，让学生在挑战中获得成就感，激发他们的动力。
三、多元化体育课程内容多元化体育课程内容应涵盖各种运动项目，包括球类运动、田径运动、游泳、体操、武术、攀岩等。
此外，还可以加入一些新兴的运动项目，如瑜伽、普拉提、滑板等。
这些运动项目不仅具有不同的运动形式和技巧，而且可以满足不同年龄、性别和身体条件的人群的需求。
同时，课程内容还应根据季节和气候的变化进行调整，例如在冬季可以增加冰雪运动的内容。
四、多元化体育课程教学方法多元化体育课程的教学方法应注重参与性和互动性。
教师可以采用游戏化教学、小组合作教学、竞赛式教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识，掌握运动技能。
此外，教师还可以利用现代科技手段，如VR技术、智能运动设备等，让学生体验不同的运动场景和运动方式，提高他们的学习兴趣和参与度。
五、多元化体育课程的评估与反馈多元化体育课程的评估应注重过程性评价和个性化评价。
教师可以通过观察学生的运动表现、参与程度和合作精神等指标来评估学生的进步。
同时，教师还应关注学生的个体差异，根据每个学生的特点和需求，制定个性化的评价标准。
对独立学院体育与健康课程教学改革思考论文
对独立学院体育与健康课程教学改革的思考[摘要] 独立学院的体育教学，一直沿用传统的体育教学模式，很多原有的体育教学思想、目标、任务、方法、手段、具体要求等已难以满足学生的需要，也不太适合时代的要求。
因此为了实现学生身心健康发展和终身体育参与的基本目标，迫切的需要对独立学院体育教学进行改革和完善。
[关键词] 独立学院体育教学改革现阶段独立学院的改革大踏步向前，各专业的发展也紧贴市场需要，基于工作过程来制定相应的学习课程和内容，使学生学有所用，符合时代的发展要求。
而大学体育与健康课程是基础课程，在教改的大环境下，独立学院的体育教学应结合实际进行全方位的改革，使其更符合独立学院发展的需要。
一、独立学院体育与健康课程的典型现状1.学生兴趣不高兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的、带有倾向性、选择性的态度和情绪。
在独立学院中的体育教学中，学生的体育水平参差不齐，这是最大的实际。
但在实际教学中，千篇一律的从基础开始教学，或者过快的进入实战练习，这样一来必然会极大地打击学生的积极性和学习兴趣，学生的个性发展也被忽视。
不同的学生可能适合在球场上的不同位置，而在课堂上，却只能被动接受教师的统一指导安排，丢失了自我个性。
2.师资力量不足，缺乏骨干在独立学院中授课的体育老师主要有两部分：一部分是刚从体育院校毕业的人员，缺乏相应的教学经验，在教学艺术上还有待进一步的提高，在体育知识、技术、技能的传授过程中，还存在着许多的不足之处，仍处在不断地学习中，难免会出现小的失误；另一部分是独立学院反聘过来的已经退休的老教师，这一部分人经验丰富，在教学手段、方法、组织形式上有自己独到的见解，能不同程度的满足学生对体育运动知识、技能的渴求欲望。
显而易见，缺少中青年的骨干教师是当前面临的一个现实问题，这就造成了师资力量的相对不均衡。
另外，密集的上课时间安排，再加上体育课班级人数大都在50人以上，给教师身体和心理造成很大的疲劳，容易引起注意力的分散和教学兴趣的降低，难免会对体育教学的练习和组织造成很大的挑战。
江苏省独立学院体育教学现状的调研报告
１２ １ 文献 资 料 法 ．． 通 过查 阅 、 集 、 取 与 本 课 题 相 关 的 独 立 学 院 发 展 研 收 获
院未成立体育部 ， 而是由基础部统筹管理。 两种教学管理 模式各有 利弊 ， 但从 学校体育 工作 的性质 和工作面来看 ， 实行二级管理 比较好 。因为实行二级管理由校 领导直接管理 ， 减少了中间环节 ， 可以得到充足的经费支持 ， 为
根据研究需要 ， 采用分层 随机抽样 的方法 随机抽取 中国 矿业大学徐海学院、 州师范大学科文学院 、 徐 中国传媒 大学南
中图 分 类号 ： ８７０ Ｇ ｏ ．１
引 言
文献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０５— ２６ ２ １ ） ００ — ０ ５— １０ ０ ５ （０ １ 一 ０ ２ ０４ ３
２ 调 查 结 果 与 分 析
作为一种新 型高等教 育办学机构 ， 独立学 院与高 校内部
其他 院系 一样 ， 承担 着 高校 本 科 的培 养 目标 与教 学 任 务 。而 作
ｃ ｎ ｉ ｏ ｕ ａ ｔｅ，ｃ ｒ ｃ ｌｍ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｒｕ ｆ ｅ ｃ ｅ ｓ ａ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｃ ．Ｍｅ ｗｈｌ ，ｔ ｉ ａｔ ｌ ｌｏ ｏ ｄｔ ｎｇ ａ ｎｅ ｉ ｒ ｕ ｒ ｕｕ ｍａ ａ ｅ ｎ ，ｇ ｏ ｐ ｏ ａ ｈ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｅｆ ｔ ｉ ｔ ｅ ｎ ａ ｉ ｅ ｈｓ ｒ ｃｅ ａｓ ｉ
教 ・ ＪＸ ・ＮＯ 学 ￣．ＡＵ ＴＳ 令 Ｉ ＥＡＵ Ｏ
江苏省独 立学 院体育教学 现状 的调研报告
Ｓ ｕ ｙ ｏ ｒ ｅ ｔ Ｐ ｙ ｉａ ｕ ａ ｉ ｎ Ｓ ｔ ａ ｉ ｎ ｔ ｄ ｎ Ｃｕ ｒ ｎ ｈ ｓｃ ｌＥｄ ｃ ｔ ｉｕ ｔｏ ｏ
多样化教学对培养学生体育兴趣的应用分析
71当代体育多样化教学对培养学生体育兴趣的应用分析朱元力在我国的现阶段，国民整体的身体素质出现了很多的问题，对于学生的体育课的重视以及投入更多的人力物力对来提高这门课程的教学成果已经成为了许多人的共识和努力的方向。
但是即便如此，我国的体育课程教学现状依然是不太乐观的，不同地域的教学成果也存在着很大的差异。
而要想解决这一类难题，可能就需要体育老师采用多元化的教学方法和教学理念，通过学生的积极配合而不断地达到良好的教学成果和目的，最终通过改善学生的身体素质和提高学生的体育核心素养而使我国国民的整体的身体素质得到改善。
1 体育多元化教学的应用与实施办法所谓多元化教学，是教师采用创新的教学理念和多样的教学方法对传统的教学模式进行更新，从而达到相关教学目的一种教学方法。
目前越来越多的教育者已经意识到多元化教学所具备的特质与优点并积极采用这种方式以期望提高学生的学习兴趣并最好地达到教学的目的。
在体育课程的教学中也是如此，因为在现阶段，学生的学习压力越来越大，他们将越来越多的时间和精力都投入到文化知识的学习或自我能力的提升上面，以至于忽略了自身的体育锻炼和身体素质的提高，这就更需要体育老师采用多元化的教学手段来帮助学生在体育课堂上获取更多的内容和达到更好的成果。
而具体的体育多元化教学方法的应用与实施可以遵循以下的办法。
1.1 创新教学理念，引导学生重新认知和融入体育课堂体育是要教给学生如何正确地掌握体育运动的特点，让学生积极地参与到体育锻炼当中去，更是要课程的教学，不仅提高学生的体育核心素养。
这也是教师在创新教学理念中应当灌输给学生的更为重要的内容。
因为核心素养作为学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是需要学生通过不断地学习和熏陶才能够获得的。
1.2 更新教学方法，使体育课堂更具活力与创新性教学方法的更新是需要根据现实情况和学生需求不断变化的，这对于体育老师的素质提出了很高的要求，当然当教师不断地引入新的教学方法，是有利于提高课堂的活力与创新性的。
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独立学院多元化体育教学模式探析
[摘要] 运用文献资料法、专家咨询法、观察法、问卷调查法、行动研究法等研究方法，对天津财经大学珠江学院体育教学模式进行了研究和实践。
在教学实践中采用了课内外一体化、快乐体育、合作式的体育教学模式，这三种模式充分体现了“以人为本”的教学理念，能够激发学生对体育学习的兴趣，提高学生创造的能力及团结合作的精神。
[关键词] 独立学院多元化体育教学模式
1.引言
本研究通过笔者在教学中采用一系列体育教学模式的实验，试图探究出独立学院所适合的体育教学模式，也希望以下教学模式的组合运用能为独立院校体育教学的发展起到绵薄之力。
2.创新独立学院体育课程教学模式
2.1 课内外一体化的体育课程教学模式
所谓的“一体化”教学模式，就是第一课堂与第二课堂的教学相结合。
教育部《指导纲要》提出，为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。
要把有目的、有计划的课外体育锻炼、校外活动等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。
“一体化”模式的优势在于把课堂体育教学、课外体育活动有机结合起来，利于学生体能的提高、技能的掌握和体育习惯的养成。
〔1〕常规的体育课教学很难满足学生把学到的体育锻炼方法吃透
和体育兴趣及习惯的养成，学校成立的各类体育俱乐部大多是由学生自由组织活动，不仅在时间上没有保证，在锻炼方法的指导方面也难以保证，这直接影响了第二课堂的真正功效。
为了真正探究合理的体育教学模式，笔者在学期初成立了篮球工作室作为验证“一体化”教学模式的有效性的平台。
工作室成员12人，10人为两个篮球班的学生，每班5人，分别为篮球班班级人数的五分之一，工作室篮球班的成员均为没有篮球基础的学生组成。
工作室由笔者亲自指导，每周3次工作室活动，2学时常规课，教学内容为常规体育课以为的拓展知识，2学时体能训练课，加上2学时的常规体育课，被试一周共有6学时的体育知识学习与锻炼。
管理上，工作室在除常规教学外，其余课余活动由学生自行组织管理，每周末学生组织一次工作室内的教学比赛，这也是学习成果的阶段性检验。
经过一学期的学习与锻炼，被试10人的体育成绩在班级中名列前茅，并且通过笔者的观察被试对体育课的兴趣及自我锻炼的意识相对
其他同学有很大的变化。
实验结果证明：“一体化”的教学模式在实践中得到了检验。
这种教学模式下，学生可以在第一课堂和第二课堂的共同学习下使知识得到巩固，经过一学期的学习和锻炼学生不仅使自己的技术水平和锻炼意识有所提高，也成为了各班乃至各系的体育骨干，大大提高了学生积极参与体育活动的积极性。
2.2 快乐体育的体育课程教学模式
08、09级的学生大部分都是90后的一代，创造性是时代赋予他们的代名词，这无疑给独立学院的发展提供了机遇与挑战。
体育课
作为发展学生个性的一个平台，体育教师怎样在这个平台上充分挖掘出他们的潜力是培养创造性应用人才迫切需要解决的问题，这一时期快乐体育的教学模式显得尤为重要。
为了发挥体育课的重要作用，体育课不再采用传统的以注入式、强制式的教学方法，以往的教学方法忽视学生的个体差异及兴趣爱好，这种方法恰恰违背了创造性的宗旨，也是学校体育不能与社会接轨的原因之所在。
快乐体育教学模式是把身体锻炼建立在需要与自愿的基础上，注重体验运动乐趣的一种体育教学形式，快乐体育教学是以运动本身为目的，培养学生运动兴趣，体验锻炼快乐并最终实现终身体育。
〔2〕我校坚持以学生为本的办学理念，从体育的选课制度上充分体现了尊重学生发展的出发点，教师的简历及课程的教学大纲都公布在学校网站上，学生可自主选择，这些都是快乐体育中情感教学的切入点，学生可以选择喜欢的老师、喜欢的项目，这都为快乐体育教学铺平了道路。
笔者学期前制定了快乐体育的教学的计划，主要包括两方面的教学内容，首先是将双语教学引入体育课教学中。
每次课都有一个必要的理论学习内容就是对篮球技术名词的英语学习，在体育课堂上学习英语一开始令学生不解，但学生都有一种好奇好玩的思想就会慢慢的在运动当中去运用这些词汇，比如说篮球中的突破，在教学比赛中他们就会喊出crossover，这就把整节课的气氛带入了欢快、和谐的教学情境中。
其次，是以游戏教学法来激发学生的学习兴趣和锻炼动机。
在教
学过程中为了使学生接受枯燥无味的基础技术练习就必须通过游
戏的方式来改善他们学习的兴趣，尤其是学期前几周基本技术的学习阶段更应把体育游戏纳入课程教学中。
这些游戏一方面是加强学生体质训练的体能游戏，比如折返跑接力赛，抢篮板球的接龙游戏；另一方面是加强篮球基本技术的技能游戏，比如两人持两球的互相断球游戏，投篮比赛等。
通过此游戏不仅可以使学生熟练掌握控球的技能还可以增强学生带球过人的能力，投篮比赛的训练加强了学生投篮的准确性。
体育游戏法可以在快乐的氛围内调动学生学习的积极性及自觉的参与锻炼，进一步促使运动技能形成。
所以我们要在实践教学中适当的变化规则，变化技术，使学生能够从兴趣出发去学习体育锻炼的知识。
以上快乐体育模式的尝试在一学期的教学实践中收到了显著的
成效，在期末成绩理论知识的评价中主要以学生所掌握的篮球英语词汇和比赛中基本篮球术语的交流为准，95%的学生能够很好的掌握。
在期末技能考试中，97%的学生通过了考试，同学们通过快乐的教学方法取得了很好的成绩，课堂上他们得到了快乐的同时也得到了自我成功的体验，所以期末考试中两个班级无一人成绩不合格。
2.3 合作式的体育课程教学模式
合作式体育教学模式是以活动设计类为主，以完成某一个任务为主要目的。
学生在教师参与指导下，在合作学习过程中主动地获取有关知识和运用知识解决问题。
〔3〕像篮球这种对团队合作要求较
高的集体类项目中合作式体育教学显得尤为重要，在这种教学模式下对充分发挥学生的主体作用以及在个体出现不同差异时以快带
慢的方式弥补学生整体发展水平参差不齐的现状，使不同层次的学生在知识、智力、能力等各个方面的优势能得到充分发展，让学生在体育运动中体现自己的价值。
这不仅是一种教学方法也是一种教学思想，立足学校以“学生为本”的办学宗旨。
本校第一学期为武术必修课，第二、三、四学期为体育选项课，这种情况下体育教师就不能充分的了解和掌握学生的基本情况，对第二学期的选项课来讲不能根据学生的情况有针对性的进行分层
体育教学，只能按照教学大纲的进度在实践中摸索着适合学生的体育教学模式，学期过半学生就会出现个体差异，协调性、理解能力强、参加体育第二课堂的学生就会表现出较高的能力水平，这个时期合作式的教学模式就要引入课堂教学中。
首先，教师要有意识的在教学过程中给学生创造一种环境，比如在篮球的教学比赛中教师把学生分成实力平均的两组，也可以由教师亲自参与其中自然分成两组，比赛前双方小组要讨论各自的攻防体系，怎样在讨论中解决比赛中遇到的问题，如有教师的一方，教师更可以引导学生在实践中解决问题，没有教师的情况下，能力强的同学也能很好的组织同学，发挥出足够的团队精神，也激发了学生的学习兴趣，学生们在公平的竞争环境下互相帮助，寻求解决问题的途径。
其次，教师也要发挥其主导作用，比赛结束后给予学生在实践中遇到问题解决的瓶颈正确指导，和学生一起讨论研究，让学生充分发表自己的意见，
最后教师对问题进行说明和讲解。
3.结论
结果表明课内外一体化、快乐体育和合作式的体育教学模式充分体现了学校“以学生为本”的教学理念，也极大的激发了独立学院学生对体育运动的兴趣，并在运动中锻炼出了团结合作的集体主义精神，这是符合时代对这一代人的要求，也为学校培养社会型的应用性人才打下了良好的基础。
综合目前我国独立院校的现状，实施任何体育教学模式都不能脱离本校的实际，要不断在教学实践中探求适合学生个性及特点的体育教学模式，走出适合独立学院发展特色的道路。
作为新时期的体育工作者，要不断的对教学手段、教学内容进行改革，构建具有独立学院特色的体育教学新模式。
参考文献:
[1] 赖锦松.民办本科院校体育教学模式的现状研讨[j] . 广东培正学院学报，2010，（3）：37.
[2] 胡大威,徐延龙.高校快乐体育教学模式的探究与实践[j].
长春大学学报，2010，（5）：122.
[3] 陈勇.浅谈合作式体育教学模式的应用[j] .科技信息.
[4] 祝剑.新时期体育教学模式的探究[j] .新课程学习，2010，（4）：175.
作者简介：
张慧敏，女，山西临汾人，工作单位：天津财经大学珠江学院，职称：助教，主要从事体育教学研究。
何丽影，女，辽宁本溪人，工作单位：天津财经大学珠江学院，职称：助教，主要从事体育教学研究。