最新《夏 感》教学设计
夏感教学设计doc
《夏感》教学设计一、学习目标1.朗读课文，欣赏文中夏季优美的景致。
2.品味语言，感悟作者对夏的赞美之情。
3.学用语言，表达自己对夏的独特感悟。
二、课型与课时教读课 1课时三、四个教学板块分别命名为：理清思路感受美景品读精段学用语言四、教学过程（一）谈话，导入新课时值盛夏，你喜欢这个季节吗？（喜欢，为什么？这是夏天带给你们的快乐！当代作家梁衡对夏天也情有独钟，）（不喜欢，为什么？闷热的天气容易让我们心情烦躁，所以大多数人不喜欢夏天）当代作家梁衡对夏天却情有独钟，并在文章中这样写道：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
而我却要大声赞美这个春与秋之间的夏季！”这是为什么呢？下面让我们走进课文《夏感》，一起来领略作者对夏天的别样情怀。
本堂课我们的学习目标是：（投影出示）1.朗读课文，欣赏文中夏季优美的景致。
2.品味语言，感悟作者对夏的赞美之情。
3.学用语言，表达自己对夏的独特感悟。
（二）理清思路我们预习了课文，扫清了字词障碍，下面请同学们自由的大声的朗读课文，边读边思考这样一个问题：（投影出示）文章的每一自然段分别写了什么内容？预设：（1）夏天的旋律——紧张、热烈、急促〖我们对夏天的感受是闷热的、烦躁的，而作者对夏天的感受是紧张的、热烈的急促的。
板书：独特感受〗（2）夏天的自然风光——夏天的景物（3）夏天的色彩（4）夏天的旋律——（这种旋律是由谁奏响的？）（5）抒发对夏的赞美之情——歌赞夏天板书：总特点：紧张、热烈、急促夏景物景色彩农民人感赞美之情情教师小结（引导学生梳理本文写作思路）：我们一起来梳理一下：文章共五个自然段，开篇即点明夏天的总特点：紧张、热烈、急促，中间三段围绕这些特点具体描述了夏季里的自然风光和农民劳作的景象，最后一段表达了作者对夏季的热爱与赞美之情。
（这是本文的写作思路[板书：思路]由景——到人——到情，也是写景抒情（板书）散文的一般写作规律）（三）感受美景教师过渡：下面我们就来看一下文章的2-4自然段具体描写了夏天的哪些景致。
《春》《济南的秋天》《夏感》《秋天》《古代诗歌五首》(人教版七年级教学设计备课组活动发言讨论稿)
《春》《济南的秋天》《夏感》《秋天》《古代诗歌五首》(人教版七年级教学设计备课组活动发言讨论稿)一、研究范围：第三单元课堂教学研究二、研究目标：语文第三单元备课要点【单元说明】大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，多姿多彩，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的能力。
这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美，构思精巧，语言精美，情景交融，富有诗情画意等。
向我们展现了色彩斑斓的大自然，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱大自然、热爱美的思想感情。
学习这几篇课文，要注意以下几点：1、注重诵读，通过富有感情的美朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成良好的语感。
2、理清思路，学习作品精巧的构思。
3、注重品味语言，“披文以入情”。
4、以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。
5、注重拓展延伸知识，开阔学生视野。
三、教学设计参考第11课春【教学目标】：1、朗读课文，理解文章内容；2、学习并欣赏作品准确生动的语言；3、培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
【教学步骤】：一、导入新课1、导语（略）2、让学生说出自己最喜欢的季节，并简述理由。
二、感知课文1、学生听教师范读《春》，摘录不认识的字词。
2、想想文章描述了几幅画面，抒发了作者怎样的感情。
学生听后回答，形成板书：春（朱自清）一、盼春（喜悦殷切）二、绘春（热情赞美）先总体勾勒、再细描图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图三、颂春：新、美、壮三、朗读训练1、以“老师来了”一句为例，设置不同的语言环境，如惊喜、欢呼、失落、害怕等，使学生认识到：不同的语气可以表达不同的感情。
引导他们领悟《春》的感情基调和相应语气。
（喜悦殷切）2、选择自己最喜欢的语段进行试读。
3、请几名学生读自己喜欢的段落，其他学生和老师一起点评。
四、理解内容，品味语言1、学生四人一组，选出自己最喜欢的句子或段落，互相说说喜欢的理由。
2、小组选派代表上台对喜欢的句段进行讲解。
《夏感》教学设计
《夏感》教学设计【设计理念】现代教育理念要求，教学应当以学生为主体，教师为主导。
在教学中，教师应充分调动学生学习的主动性和积极性，用自主合作探究的方式引导学生，在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的审美情趣和人文素养。
【教材分析】1.地位和作用：《夏感》选自人教版语文教材七年级上册第三单元的一篇文章。
本单元以灿烂绚丽的自然景色为主题，重在引导学生欣赏和表述这种自然之美，体味感知生命的美好与精彩。
“教材无非是个例子”（叶圣陶），《夏感》这个例子既承担了落实本单元重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2.课文简析：作者用热情洋溢的语言，“形散而神聚”的表现手法，向我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，不仅把我们带入了一种美好的意境中，更抒发了作者对自然的热爱，对美好生活的无限憧憬。
因而学习本文不仅要让学生走进作者的情感世界，更要让学生品味咀嚼作者的语言魅力。
【学情分析】初一学生有很强的好奇心和表现欲望，因此教师要多采取鼓励机制，激发他们的参与意识，调动他们的合作热情和探究精神。
初一正是学生形成自己审美观和价值观的时期，考虑到学生的鉴赏能力有限，因此教师要多加强这方面的训练。
另外，初一学生的朗读水平还是有待提高的，教师也要多加以指导。
以上几点就是从学生的现有水平、学习习惯和能力方面去认识归纳的。
【教学目标】1.知识与能力：积累本文字词，整体感知全文结构，理清行文脉络；作者的语言玲珑剔透、摇曳生姿，学生要借鉴并学会运用本文比喻、拟人等修辞手法。
2.过程与方法：学生通过“自主、合作、探究”的学习方式，养成圈点勾画的阅读习惯，品味咀嚼作者细腻而准确的语言，俏皮而灵活的用词，感受作者所赋予夏天的热恋情怀，走进作者热爱大自然、热爱生命的情感世界。
3.情感态度与价值观：领略大自然的魅力，培养学生热爱大自然的美好情操和对激情奇妙生活的无限追求。
2023最新-《夏感》教案【优秀8篇】
《夏感》教案【优秀8篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是的小编为您带来的《夏感》教案【优秀8篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《夏感》教学设计篇一一、教学目标1、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。
2、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。
3、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。
引导学生热爱自然，热爱生活。
二、教学方法：品读法、情境教学法。
三、课时安排：1课时四、教学过程：（一）导入1、同学们，今天我们一起来学习一篇文章——《夏感》2、请你说说“夏感”是什么意思？3、夏天给了你怎样的感受？（二）检查预习1、字词注音2、任选本文读一读中的三个词语说句话。
（三）整体感知请阅读课文，说说“这是一个_____________的夏天”。
（可以用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句）（四）语言品味这么多特点中，哪一个给你的印象特别深刻？能说说为什么吗？学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句：（五）情感体验1、请用自己的话再说说“这是一个___________的夏天”。
2、作者要“赞美”的是什么？3、结语、寄语：五、布置作业1、课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。
2、把下面的宋词改成一则写夏景的短文。
西江月夜行黄沙道中辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
《夏感》教学设计篇二教学目标：1、知识与能力：品味语言，理解文中运用多种修辞方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表达。
2、过程与方法：反复朗读，通过富有感情的美读来体会文章的意境。
3、情感态度与价值观：引导学生品赏精彩生动的文学语言，启发学生热爱生活、热爱自然的愿望与热情。
人教版七年级语文上册《夏感》精品教案
人教版七年级语文上册《夏感》精品教案相关标签：  人教版    语文  1.感情饱满地大声朗读课文，整体感知内容。
2.品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。
3.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
4.学习对比、比较的写法;学习课文抓住特征写景的方法。
5.激发学生的联想和想像，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
【重点难点】1.文章的语言特点2.作者观察、描述景物的特点。
【教学设想】1.感情饱满地大声朗读课文。
2.激发学生的联想和想像。
【教学设计】一、新课导入1.古诗《山亭夏日》[唐]高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。
今天学习的《夏》，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。
2.梁衡，1946年生，山西霍州人。
长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品，主要有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。
3.词语积累贮满( zh ) 澹澹( d n ) 芊芊( qiān ) 磅礴( p ng bo )黛色( d i ) 匍匐( b f ) 春华秋实闲情逸致二、研读课文1.作者从哪几个方面描写夏天景物?①乡野的景物②农民的劳动生活③夏天的旋律④夏天的色彩⑤古人对季节的描写2.作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?(紧张、热烈、急促)3.课文表达了作者怎样的感情?(热爱、赞美)本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
夏感 教学设计周梦婷
《夏感》教学设计周梦婷一、教材分析本文是人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。
庄子说：“天地有大美而不言。
”编者的意图或许是想让学生领略大自然之美吧。
有人评价梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”，的确如此。
文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。
教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。
同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。
二、学情分析刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。
但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。
因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。
三、教学目标1.诵读课文, 感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。
2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。
3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。
四、教学重点强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。
五、教学难点抓住优美词句赏析课文，体会修辞手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。
六、教学过程（一）导入春的百卉萌发，给人再生的喜悦，春的万象泰和又能使人的情思得到畅快的释放。
秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。
历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，你喜欢夏天吗，对夏的感受是什么?是啊，夏有它的烦恼，但也有它的快乐，那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？（二）检测字词预习黛（）色贮（）满匍匐（）澹澹（）芊芊（）磅礴（）春华（）秋实澹澹：磅礴：春华秋实：闲情逸致：（三）诵读课文1、听朗读录音夏感朗读- 视频- 优酷视频- 在线观看2、学生自己朗读，注意字词，朗读要大声，要有磅礴之气，倾吐升腾之气，表达出“我要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季”的情调语调，读出梁衡散文语言的刚性气质，男性风格。
《夏感》教案(优秀4篇)
《夏感》教案（优秀4篇）初中七年级语文《夏感》教材教案篇一一、教学目标：1.知识和能力：理解、积累黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致等词语；学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。
2.过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界。
3.情感态度和价值观：体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与*的热爱和赞美之情。
引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。
教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、*和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。
课时安排：一课时二、设计理念新课标指出学生是语文学习的主人教师是学习活动的引导者和组织者，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。
通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。
利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。
只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。
三、教材分析《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。
此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。
梁衡的《夏感》教学设计
②讲解引Ⅲ细节，结合具体语言环境赏析细节 的表达效果 。 ③透 过 文 字层 面 理解 文字 内涵 ，设 置 两个 理 解 途径 ：
ａ 把 句子 补 允完 整 ； ． ｂ 你如 果 是江 淮 晨报 聘 请 的三 ． 中 的 ‘ 小 记 者 ，你 位
站存 田头 ，你 会 向农 民提 问 个什 么 ｆ题 ？如 果你 是 农 民你 ｕ Ｊ 可 能会 怎 么 回答 ？ （ 示 学 生提 问的 问越 不 能 脱离 课 文 ） 提 概 括 本 部分 内容 ，如 果用 个字 概 括 刚才 分析 的 内容 ， 怎样 概 括 ？写 了人 的勤 劳和 质 朴 。
乐之 者 。 ” （ （ （ 雍也 》 “ 者 如 斯 夫 ，不 舍 昼 逝
夜 。 ” （ （ 罕 ） （ 子
１ ． 子 曰： “ 尝终 日不 食 ， 终 夜 不寝 ， 以 ０ 吾
思 ， 无益 ，不如 学也 。” （（ 灵公 ） 《 卫 五 、作 业 设计
文 中有这 样 的 句子 “ 春之 色 冷 的绿 ， 如砦 波 ，如 嫩 竹 ，
贮满 希 望之 情 ；秋 之 色 为热 的 赤 ，如 夕 阳 ，如 红口 ，标 志 着 ｔ
事物 的终 极 。 ”仿 照这 个 句 子 ，结 合 你存 梁衡 文 中 读到 的信 息和 刚才 画面 巾 的景 色，把 这 个 句子 补 充 完整 。 第 步 ：展 示 农 民收 割 的 图画 。 ： ① 结 合第 节所 写 内容描 绘 画 面 内容 。 ｑ
义 和 作用 。
从修 辞 的 角度 谈 句子 的表 达 效 果 ， 从动词 的使 用 谈 “ 扑 扣‘ “ ” “ ” “ ’ 挑 ’ 举 匍匐 ”的 使用 。
④ 熟悉 讲解 的 基础 上 概括 前 三 段 内容 。 （ 限制 条什 用 …
《夏感》教学设计优秀5篇_1
《夏感》教学设计优秀5篇篇一：初一人教版语文《夏感》教学反思篇一这篇文章时我深化挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文语文的教材是开放的有弹性的，依据学生实际对教材应当有自己的处理。
自己钻研教材深化思索，形成了自己的感悟。
这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的主动奋进的精神。
但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深化引导学生理解主题。
第一步，齐读课文，要学生思索一个问题：章题目是“夏感”，作者对夏天的总体感觉是什么？作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？作者为什么赞美夏天？作者为什么说夏天是金黄色的？文章首尾各起什么作用？其次步，学习并体会本文精妙的语言。
学生精读课文，找出文中所用的一些修辞方法让学生们了解比方、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等常用修辞方法的常识，理解这些修辞方法的作用。
我们要求学生现在只驾驭比方拟人两种修辞手法，要学生把自己知道的比方和拟人的修辞手法的有关学问说出来，然后归纳为：比方：比方的含义：运用一事物来比方另一生物的修辞手法；比方的结构：本体、喻体和比方词；比方的种类：明喻、暗喻和借喻；比方的作用：化平淡为生动，化抽象为详细，化深邃为浅显，化冗长为简洁。
构成比方的两个条件：两者必需是本质不同的事物；两者要有相像点。
拟人：拟人的含义：把物当成人来写，即事物人格化。
拟人的作用：表意丰富，色调显明，描绘形象。
我要学生在课文中找出用了两种修辞的句子，学生很快找出了好几句。
例如；①“好象炉子上的一锅冷水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾了一样，山坡上的芊芊细草慢慢滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
”②“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着马路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。
”③“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标记着事物的终极。
《夏感》教案优秀5篇
《夏感》教案优秀5篇《夏感》教案篇一夏感优秀教案设计—— 梁衡1. 知识目标：有感情的朗读课文，把握夏天的特点，理清文章思路。
2. 能力目标：能够赏析文中精彩的句子。
3. 情感目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然、热爱生活。
二、学习重点体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。
三、教学方法讨论探究法比较阅读法四、课时安排1课时一、情境导入：在诗人、作家的笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。
他们笔下的夏是“恶毒的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品)——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感;或者是“日常睡起无情思”(杨万里)，“手卷抛书午梦长”(蔡确)——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。
可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。
今天我们就学习当代散文中难得一见的精品——《夏感》二、自主学习1、作者简介梁衡：2、字词解读⑴生字注音贮满( ) 澹澹( ) 芊芊( )磅礴( ) 黛色( ) 匍匐( )⑴词语解释① 芊芊：② 主宰：③ 春华秋实：④ 闲情逸致：⑤ 迸发：⑥ 承前启后：三、合作探究1、初读课文，梳理结构2、朗读课文理解内容(1)哪些段落是写夏天的热烈的？①第二段中哪一个词语紧扣住了第一段中的“热烈”一词？②通过写春天与夏天的景物(比较)，突出夏天的特点的句子是什么？③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
”这句话的？⑴哪些语句是写夏天的旋律是紧张的？⑴作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？(4)在描写夏景的文段中，我们发现了大量优美的句子，选出你喜欢的句子说明理由。
(提示：找出比喻句、拟人句)四、拓展延伸正如作者所说，：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日——(唐)高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
夏感教学设计
《夏感》教学设计繁昌县黄浒初中罗彦桃【学习目标】1、理解、积累“黛色贮满匍匐芊芊细草轻飞曼舞闲情逸致”等词语。
2、有感情的朗读课文，学习从炼字、修辞、句式等角度品味文章富有表现力的语言。
了解多角度写景的方法。
3、体会作者对劳动的热爱，对辛勤劳作的农民的由衷赞美，感受文章的理性之美，从而生发责任感，使命感。
【学习方法】在朗读品析的基础上引导学生学会相互交流。
【学习重点】品味语言，感受文章语言的魅力。
【课时安排】一课时【学习流程】一、情境导入引出文本1．课前播放轻音乐视频，让学生更好的进入学习状态。
2．图片出示话题“记忆中的夏天”，让学生自由畅谈。
教师简要评价引出配乐PPT图片展示“夏日风情图”。
3．由图片文字提示“忘记有多久，没有抬头仰望这个可爱的夏天”教师导入：“也许我们的生活过于忙碌，忙碌的忘记了去抬头仰望这夏日的晴空，也许我们的生活有点粗犷，粗犷的忽略了去侧耳聆听那夏日的清音……那么，今天就让我们静下心来，跟随梁衡先生一道去感受一下那只属于夏日的风情。
（出示课题）4．简要介绍作者（利用畅言语音生成功能让梁衡先生进行“自我“介绍）二、走进文本落实基础1.听录音朗读，要求：边听边标出段落序号，以及自己需要注意的字、词。
2.就重点词语的音义进行简要交流。
部分词语以语音卡片的形式展示加以强化指导。
如：“贮满”、“匍匐”、“轻飞曼舞”等。
三、速读文本整体感知1．带着以下问题快速默读课文：（1）课文题目为《夏感》，那么作者对于夏天的总体感觉究竟是怎样的呢？（2）作者是从哪几个方面描写夏天的？（3）作者对夏天怀有怎样的情感？2．汇报交流，整体感知课文内容并完成板书：表内具体用词可结合课堂生成作简要调整。
四、细读文本品味语言1．学生自由朗读课文第二、三两段，然后在文段中找一找、划一划、写一写（提示：从炼字、修辞、句式等角度去品味语言）找：找出你觉得用的好的词语，写的漂亮的句子。
划：用自己的方式给你找出的词语、句子做上标记。
《夏感》教学设计
【 教学时间 】 一课时 【 教学过程 】
一
、
古 诗激趣 ，引 出课题
师 ：我 们先 来做 个 小热 身 ，请 同 学们 欣 赏一 组诗 ，说 说 诗中 说的 是哪 个季 节 ，并且 说说 你是 怎么 判断 的 ？
（ 媒体 显 示 ） 多 “ 知 细 叶 谁 裁 出 ，二 月 春 风 似 不
（ （ 夏感 ） ＞教学设计
从哪几 个方面描写 了夏天 的景致？
（ ２）充 盈 在这 几 个 方 面 的夏 天 的 旋
律是 怎样 的 ？
明 确 ： （１）自然 景 象 、色 彩 、 农 入 的 劳动 三 个 方 面 写 了 夏 天 的 景 致 。其 中第 二段 讲到 的北 方夏 天 的 自 然景 象有 ：草木 、蝉 儿 、麦浪 （ 子 麦
４生 齐 读 ，师 点 评 ： 最 后 一 句 也 ． 娃
的景 物展 开描 写的 方法 。
（ ）过 程 与 方 法 二 １在 反 复 的 诵 读 中 体 会 夏 天 紧 ．
张 、 热 烈 、急 促 的 旋 律 。
２注 意 对 比 手 法 在 文 中 的 运 用 ， ． 体 会 它的作 用 。
一
（ ２）充 盈在 这 三 个 片 段 中 的 夏
天 的 旋 律 是 紧 张 、热 烈 、急 促 的 。
三 、品味 语言 ，走进 夏天
１师 ： 夏 天 的 旋 律 是 紧 张 、 热 ． 师 ：从 这 五 句 诗 中 你 有 没 有 别 的 些发 现？ 明确 ：没有 夏天 。 师 ：对 ，作 家 梁 衡 也 发 现 了 这 个 问题 。古今 文人 吟 春咏 秋 的诗篇 不胜 烈 、急促 的 ，这个 说法 相 当得抽 象 ， 于是 作者 用 了一句 比喻 句来 帮助 我们 更 好 地 了解 夏 天 的 这 种 特 点 ，他 在 第
夏感教学设计
《夏感》教学设计一、教材依据人民教育出版社，义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册，第三单元第三课《夏感》。
二、设计思路指导思想：“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟。
运用讨论法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。
设计理念：《课标》提出：“充分地激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在品读课文的语句中，学生自主、合作来探讨课文语言的精妙之处，从而成为学习的主人。
”学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。
教材分析：本文属于一篇自读课文。
文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。
教学本文，根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。
同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。
学情分析：刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。
但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。
因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。
三、教学目标知识与能力：有感情地朗读课文；理解文章内容；学习修辞手法的运用。
过程与方法：品味文章的优美句子。
情感态度价值观：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。
《夏感》教学设计(吴卫华)
夏感宿松县洪岭初级中学吴卫华教材分析本文是人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。
文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。
学情分析农村初中七年级学生，知识储备和能力发展参差不齐，生活经历有限，自主参与的意识不强。
需要教师充分调动学生参与课堂的主动性，通过诵读，帮助学生感知课文；极力引导学生品味、积累优美词句，提升学生的口头表达能力和写作能力。
教学目标1.快速筛选信息，感知内容，理清思路。
2.品味语言，重点探究比喻、拟人在写景抒情中的作用。
3.学习仿写，积累语言，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学重点品味语言，重点探究比喻、拟人在写景抒情中的作用。
教学难点学习仿写，积累语言，提升写作能力。
教学准备多媒体课件，导学学案。
教学时间１课时教学方法情境导入，点拨教学，合作探究，自主小结教学过程一、创设情境，导入新课二、走近作者，检查预习三、朗读课文，整体感知四、合作探究，品味语言根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。
示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。
表达了对夏天的喜爱之情。
示例2：我喜欢“轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。
”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“曼”字生动描绘了蜂蝶的优美舞姿，富有动感，表达了对大自然的热爱之情。
五、名句仿写，拓展延伸仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”和“冬之色”。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏之色为暖的红，如热血，如朝阳，散发生命之光。
冬之色为冷的白，如冰雪，如云天，孕育着新的生命力。
六、自主小结，体验收获七、作业设置，学以致用请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（用上比喻、拟人等修辞手法）（300字以上）八、板书设计夏感——梁衡夏天的景物紧张喜爱夏天热烈夏天的色彩急促赞美夏天夏天的旋律总———分———总（结束寄语）踩着时间的脚步一路走来，我看到了你，也看到了我自己。
《夏感》教学设计
《夏感》教学设计夏季，是一个充满活力和温暖的季节。
作为教师，我们应该如何设计夏季的课堂教学，让学生全身心地感受到夏季的美好和活力呢？本文将针对《夏感》教学设计进行探讨。
一、教学目标通过《夏感》教学，使学生能够：1.了解夏季的特点和气候；2.培养对夏季的热爱和欣赏之情；3.通过多种方式表达对夏季的感受；4.激发学生的创造力和想象力。
二、教学内容1.夏季的特点和气候介绍夏季的特点和气候，包括炎热的天气、阳光明媚、植物繁茂等。
可以通过图片、实物和视频等多种资源来展示，引发学生对夏季的好奇和兴趣。
2.夏日的运动和游戏介绍夏季常见的运动和游戏，例如游泳、打夏季槌球、踢足球等。
可以邀请体育老师进行示范，或者通过观看相关视频来让学生了解和学习这些运动和游戏，激发他们积极参与的热情。
3.夏季的食物和饮品介绍夏季常见的食物和饮品，例如西瓜、冰淇淋、凉面等。
可以组织学生品尝夏季的美食，或者邀请食品专家来讲解制作过程和营养价值，让学生在欣赏美味的同时了解相关知识。
4.夏季的绘画和手工鼓励学生通过绘画和手工创作来表达对夏季的感受。
可以请学生在课堂上画出心目中的夏季景象，或者制作夏季风景的手工作品。
教师可以提供相关的素材和工具，引导学生进行创作，展示他们的想象力和创造力。
5.夏季的音乐和舞蹈通过学习夏季的音乐和舞蹈，让学生感受到夏日的活力和快乐。
可以选择一首夏季气息浓厚的歌曲，教导学生唱歌和舞蹈的技巧。
也可以请专业舞蹈老师来进行指导，让学生学习一些夏季特色的舞蹈动作。
三、教学方法1.多媒体展示通过多媒体展示夏季的图片、视频和音乐，激发学生对夏季的兴趣和好奇心。
可以使用投影仪、电视或电脑等设备进行展示，让学生更直观地感受到夏季的魅力。
2.实地参观组织学生进行实地参观，例如参观植物园、游泳池或者冰淇淋店等夏季相关的场所。
通过亲身经历，让学生更深入地了解和感受夏季的特点和气息。
3.小组合作将学生分成小组，让他们共同探索和呈现夏季的魅力。
人教版四年级下册语文《感知夏天》公开课教学设计
人教版四年级下册语文《感知夏天》公开
课教学设计
一、教学目标
1.了解夏天的特点和特色。
2.培养学生对夏天的热爱和感知能力。
3.鼓励学生用多种方式表达对夏天的感受和想法。
二、教学内容
本节课的主要内容是《感知夏天》一课，通过课文的研究，让
学生了解夏天的特点和特色，并培养他们对夏天的热爱和感知能力。
三、教学准备
1.课文资料：人教版四年级下册语文教材《感知夏天》。
2.多媒体设备：投影仪、电脑等。
3.教学辅助材料：图片、卡片等。
四、教学步骤
第一步：导入新课
1.用图片引导学生讨论夏天的特点和特色。
2.通过问题引导学生主动提出自己对夏天的感受和想法。
第二步：课文阅读
1.播放课文录音，带领学生跟读，并注意语音语调的正确。
2.逐段讲解课文内容，解释生词和短语的意思。
第三步：理解课文
1.提问学生对课文的理解和感受。
2.进行小组讨论，让学生互相交流彼此对夏天的感受和想法。
第四步：拓展活动
1.组织学生进行小组活动，让每个小组选择一种方式，如画画、写诗等，来表达对夏天的感受。
2.鼓励学生积极参与，展示自己的作品。
五、教学总结
1.回顾本节课的研究内容，强调夏天的特点和特色。
2.鼓励学生多样化方式表达对夏天的感受和想法。
3.激发学生对夏天的热爱和感知能力。
六、课后作业
请学生完成《感知夏天》课后题。
以上是《感知夏天》公开课教学设计的内容，希望能够帮助到您。
如有任何问题，请随时与我联系。
谢谢！。
七年级上册《夏感》原文
七年级上册《夏感》原文夏感充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。
按绘画的观点，这大约有其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风;看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。
我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
1984年6月《夏感》教学设计教学目标1、知识与能力① 有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点。
夏感教学设计
《夏 感》教学设计汉中市 勉县勉阳中学 王慧勉教学目标：1．积累、理解“芊芊、磅礴、澹澹、匍匐”等词语；2．有感情的诵读课文，理清行文层次，把握所感内容；3.感受理解夏天的美景，感悟农民的辛勤；4．通过交流体会作者的情感，接受美的熏陶。
教学重点难点：1．简单的赏析句子，体会本文语言文字的妙处。
2． 了解作者对夏天的感悟是什么，写出心目中的夏天。
教学时间：一课时课前准备：教师：制作《夏感》课件；学生：1、熟读课文，认读字词。
2、思考：课文描绘的夏天有哪些特点？教学过程：一、导入我们刚刚送走骄阳似火的夏，又迎来落叶纷飞的秋。
下面请大家欣赏一组照片，看看这组照片描述的是哪个季节的景致？（学生发言）这就是我国北方夏季麦收的繁荣景象。
就让我们一道走进作家梁衡笔下的美文《夏感》，去欣赏北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。
板书课题：13.夏感梁衡）二、感知1、听读感知（思考：文中是用什么颜色来形容夏的（金黄）？）2、积累语言3、默读思考：（学生发言，教师板书归纳：紧张、热烈、急促）三、理解1、精读（指名学生分读课文第2、3、4段）2、小组讨论：（学生发言、交流，教师板书归纳：夏之景、夏之色、夏之旋律）2、、齐读（课文第五段）（学生发言，教师板书归纳：景美、人勤）四、品赏1、结合课文比较下面两个句子在表达效果上的不同：2、从文中选出你最喜欢的一句，说说喜欢的理由A、示例：B、学生发言、交流五、拓展1、交流课前搜集的写“夏”的古诗2、牛刀小试你心中的季节是怎样的，请仿照下面的句子写出来：（1）教师巡视，指导。
（2）小组交流，推荐组内好作品。
（3）全班交流，点评。
七、寄语夏天的色彩是金黄的。
同学们也正处于金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你生命的华章！附：1、板书：13、夏感梁衡紧张夏之景景美热烈夏之色急促夏之旋律人勤。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《夏感》教学设计
教学目标：
1、通过朗读体会作者对夏的热爱之情；
2、抓住关键词理解作者独特写作视角。
教学重点：理解作者写作的独特视角。
教学难点：学习通过关键词把握文章内容的阅读方法。
教学时间：一课时
过程设计：
一、导入：
1、比较本单元四篇文章题目
（引导学生发现本文侧重写对夏季的感受。
）
春夏秋冬，四季更迭。
大自然让我们在变化中领略它的神奇和伟力。
文学家用心用笔描绘四季，记录四季，感悟四季。
我们这个单元就选择了四篇典范的散文，请看大屏幕。
（选一选）下面我们来做一个选择题，从中选出一个不同于其他三个的题目。
从题目上看，其余三个都是仅仅停留在季节上，夏感突出了对季节的感受。
2、你对夏天有什么独特的感受？
（让学生从自身感受出发，领悟作者视角的独特。
）
（说一说）现在我想问一问大家，对于生活在石家庄的我们，夏天给你的感受是什么呢？
每个人感受夏天的角度不同，每个人心中都有一个属于自己的夏天（重复学生答案中相关词语），这是我们的感受和体验，下面让我们走进梁衡先生，走进散文《夏感》，体会夏天带给他的独特感受。
二、品读文章：
（一）整体感知：
1、生字正音
在分析课文之前，首先让我们扫清字词障碍，（出字词幻灯片）
2、自由朗读，作者对夏天的总体感受是什么？
（读一读）在我们扫清字词障碍之后，让我们大声的读，朗朗的读。
思考问题，夏天带给梁先生的总体感受是什么？
紧张、热烈、急促
（二）研读：
1、为什么作者会产生如此独特的感受？
下面我们来细细的品读文章。
阅读2—4段，从文中找出关键词，并用以下句式表述
“这是一个的夏天，因为。
”
幻灯片显示活动要求
(1)独立完成（用文中的词汇、文中语句补充下面的句子）
(2)互相交流、启发分享（相邻同学）
（先独立思考，再进行小组交流。
）
2、学生展示：
（此环节重在引导学生梳理文章内容，体会作者的独特视角，并关注用词、修辞、写作手法等技巧。
在其中贯穿朗读指导，引导学生体会作者情感，读出重音，把握语调、语势、音量、速度变化）
如果说夏天是紧张、热烈、急促的，让我们快快迎接夏天的到来，感受这激昂的旋律吧。
请大家关注第二段
梁衡先生就是这样调动各种感官，以热烈的姿态、磅礴的气势强势登场了。
（美美的读）
夏天到了，看作者怎样描写夏天的？夏天的色彩是丰富的，在他的眼中更多的关注到金黄色(请同学们认真观察，思考在这一段中作者的独特视角)下面来解读第三段
急促的旋律，金黄的色彩显示了一切生物蓬蓬勃发的姿态，而这一切都源于农民的辛勤劳作，请大家赏析第四段。
“紧张”是夏日中农民辛勤劳作生活的主旋律，
（三）把握作者情感，理解文章主旨。
1、读最后一段，思考：作者对夏天怀有怎样的感情？
在解决这个题目过程中，我们深深地感受到作者独特的视角，在他的眼中夏天充满着紧张、热烈、急促的旋律，对于这样一个紧张、热烈、急促的夏天，作者怀着一种什么样的情感？
让我们默默地读，静静地思考。
赞美
2、那么“苦涩”这个词与这种情感矛盾吗？应该如何理解？
不矛盾。
苦涩的汗水是因为艰辛的付出，只有这样才能换来丰硕的收获。
任何一种成功都必须经历一个艰辛的过程，所以梁衡先生才要赞美这个浸满汗水的黄金的夏季。
3、作者赞美的不仅仅是夏天，更是激情燃烧的人生。
当我们躲在空调屋里咒骂夏天的炎热时，梁先生看到的是浮动的热风可
以吹熟麦子。
当我们享受冰凉甜美的冰激凌的时候，农民却在夏日的烘烤下
辛勤的劳作。
对于作者来说，这个紧张热烈急促的苦涩夏天，承载着一种奋
斗的精神、一种昂扬的姿态，一种生活的激情。
实际上，梁衡先生赞美的不
仅是这个夏天，更是一种激情燃烧的人生。
三、总结：
同学们，通过前面的学习，我们充分感受到了梁衡先生笔下那个别样的夏
天。
别人关注希望和收获，梁先生却关注从希望到收获的艰苦历程，独特的视角
正是这篇美文历来为人称颂的重要原因。
梁先生也说自己的散文创作是：“语不
惊人死不休，篇无新意不出手。
”他用一双发现的眼睛观察生活，用一颗敏锐的
心感知生活，在思考中创作，不断开掘着散文的视角。
老师在读完这篇文章后有
点滴体会想和大家分享：
由《夏感》而感到的
春夏秋冬，这周而复始的四季本应是我熟悉的，然而若真让我描绘起来，似乎又只剩下模糊的光影了。
“紧张、热烈、急促”，梁衡先生对夏的感受是我从未想到过的，但我又忍不住为他笔下那个激情似火、蓬蓬勃发的夏而激动，而感动。
萌动、勃发、成熟、沉寂，原来一年四季就是生命航程在循环往复生生不息。
罗丹说：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
我们不是没有关注，只是少了思索。
岁月静好，用心聆听，我们也一定能拥有一份属于自己的独有的感动。
我想，所谓阅读就是触碰智者的思想然后在自己的心灵上产生共振的过程。
《夏感》于我，如此而已。
四、作业：
现在就让我们带着梁先生给予的启发，来写一写《校园之夏》。
小练笔：
用你独特的视角写出你眼中的“校园之夏”。
五、板书。