初中化学反应方程式书写的教学功能与价值
初中化学_化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计化学反应的表示化学初中一、教学目标：知识与技能目标：1.通过对具体化学变化描述和讨论，认识化学方程式是表示化学反应的一种科学方法2.能说出化学方程式在质和量两个方面的意义，进一步加深对三重表征这一化学学科独有的思维方法的理解。
过程与方法目标：通过尝试练习和讨论，知道书写化学方程式的步骤和遵循的原则，初步学会一些简单的化学方程式的书写和配平的常用方法。
情感态度与价值观目标：初步形成实事求是科学态度，逐步养成规范、严谨的学习习惯。
教学重难点：化学方式的意义及配平方法二、教学方法：采用“情景导入－自主探究—合作解疑—精讲点拨—知识建构—当堂达标”的教学模式展开教学。
充分利用学生已有的化学知识，小组内经行激烈的讨论，尽可能使教学过程生动有趣、充满探究的快乐。
组织好学生的讨论和交流，以合作学习促进自主探究和提高学习兴趣。
主要采用问题探究法、问题讨论法、归纳总结法、对比法、观察法和自主学习等多种教学方式。
三、教学过程文字表达式：符号表达式：H2 + O2 −−→−点燃H2O微观表示化学方程式定义：其哪种方式最好论。
培养学生动脑和合作交流的能力。
精讲点拨设置问题：化学方程式的意义是什么呢？宏观：反应物为、生成物为、反应条件为。
微观：氢分子、氧分子、水分子的个数比为。
质量关系：氢气，氧气，水之间存在怎样的质量关系呢？分子个数之比：氢气、氧气、水的质量之比：设置情境：由2个氢分子参与反应，求出各物质的相对质量之比，200个氢分子参与反应，求出各物质的相对质量之比，2n个氢分子参与反应，求出各物质的相对质量之比。
继而由微观过渡到宏观物质的相对质量之比。
各物质间的实际质量比= 各物质的比=各物质的学生根据问题思考，理清思路。
学生跟随老师的思路，计算各物质的相对质量，得出结论学生以小组为单位讨论，得出结论。
尤其是质量之化学方程式的三层意义比较抽象，改变教学策略，教师精讲点拨，适当进行学生讨论，引发头脑风暴。
即学即练，巩固新知，突破四、板书设计第二节化学反应的表示化学方程式1.定义2.意义质的方面：量的方面：微观方面：2.读法质的方面：量的方面：微观方面：3.书写步骤：配平方法：学情分析化学反应的表示化学初中学习本节课内容之前学生有了一些用文字、图形、符号表示微观粒子、宏观物质以及化学反应的经验。
化学方程式教案范文
化学方程式教案范文一、教学目标：1.知识与技能目标：(1)了解化学方程式的基本概念和表示方法；(2)掌握化学方程式的书写规则和平衡法则；(3)能够根据目标反应写出化学方程式，包括平衡方程式；(4)了解化学方程式在化学计算中的应用。
2.过程与方法目标：(1)通过观察实验现象，培养学生的观察和实验分析能力；(2)通过实践操作，培养学生的实验技能和动手能力；(3)通过讨论和合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力；(4)通过化学方程式的练习和应用，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3.情感态度价值观目标：(1)培养学生的实验技能，增强他们对化学实验的兴趣和热情；(2)提高学生的观察力和实验分析能力，培养他们的科学精神和创新思维；(3)通过实例引导学生正确对待化学反应和实验安全，培养他们的责任感和安全意识。
1.化学方程式的基本概念(1)化学方程式的定义和作用；(2)化学式、反应底物和产物等基本概念。
2.化学方程式的表示方法(1)平衡化学方程式的基本表示方法；(2)用化学式表示反应物和产物。
3.化学方程式的书写规则(1)合并反应物和产物中相同的离子，简化方程式；(2)使用括号和系数表示离子和分子的个数；(3)将不溶于水的物质以符号(s)或(l)表示。
4.化学方程式的平衡法则(1)根据质量守恒法则和电荷守恒法则；(2)使用系数调整反应物和产物的比例；(3)注意平衡方程式中阴离子和阳离子的个数。
5.化学方程式的实例应用(1)通过实验现象写出反应方程式；(2)利用已知的反应方程式计算反应物的摩尔质量和产物的摩尔质量；(3)利用已平衡的方程式计算反应物的质量和产物的质量。
1.导入环节：通过展示一些有趣的化学反应实验现象，引发学生对化学方程式的兴趣和好奇心。
2.知识讲解：介绍化学方程式的基本概念和表示方法，并讲解化学方程式的书写规则和平衡法则。
3.实践操作：让学生观察和操作化学实验，并根据实验现象写出相应的化学方程式。
化学反应的表示教案
化学反应的表示教案【篇一：初三化学教案5.2化学反应的表示(2)】【篇二：化学反应的表示教学案】（化学方程式）“教案、学案一体化设计”案例【篇三：化学九年级上鲁教版5.2 化学反应的表示教案(新版)鲁教版】第二节化学反应的表示课标要求：通过书写文字表达式，尝试书写化学反应方程式，比较、反思方程式中所表达的意义的过程，使学生学会正确书写并理解化学反应方程式内容和学情分析：1．通过对质量守恒定律的探究，激发学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2．提高体验科学方法的巧妙，初步领略科学方法的魅力，初步形成科学的思维习惯，逐步形成科学的辨证唯物主义观。
3．通过比较体会化学方程式的优越性，感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美。
教学目标：1、知识与技能：通过氢气在氧气中燃烧生成水的化学反应分析、理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式应遵守的原则。
能正确书写简单的化学方程式。
2、过程与方法知识与技能：通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式应遵守的，采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
3、情感与价值观：培养学生思维的有序性和严密性。
通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
知识点（重点、难点）：重点：化学方程式的涵义及写法,归纳化学方程式所提供的信息。
难点：1．化学方程式的涵义及写法2．减轻学生记忆化学方程式的负担实验准备：多媒体；1教学过程：234。
课程思政分析初中化学教案
课程思政分析初中化学教案一、教学目标：知识与技能：学生能够理解化学反应中的质量守恒定律，掌握化学方程式的书写方法。
过程与方法：通过实验和观察，培养学生的科学探究能力和观察能力。
情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探索的精神，增强环保意识和社会责任感。
二、教学内容：1. 质量守恒定律2. 化学方程式的书写三、教学过程：1. 导入：通过展示一个化学实验视频，引发学生对化学反应的好奇心，激发学习兴趣。
2. 探究质量守恒定律：让学生进行实验，观察化学反应前后的质量变化，引导学生发现质量守恒定律。
3. 讲解化学方程式：通过示例，教授化学方程式的书写方法和规则。
4. 应用与实践：让学生自主设计一个化学实验，运用质量守恒定律和化学方程式进行解释。
5. 情感态度与价值观的融入：在实验过程中，强调环保意识，提醒学生注意实验废物的处理。
在讲解化学方程式的应用时，引导学生思考化学反应在现实生活中的应用，如化肥的生产、药物的研发等，培养学生的社会责任感。
四、教学评价：通过学生的实验设计、化学方程式的书写和课堂表现，评价学生在知识和技能方面的掌握程度。
通过学生的实验操作、废物处理和思考问题的深度，评价学生在过程与方法、情感态度与价值观方面的表现。
五、教学反思：在教学过程中，注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
在融入思政教育时，要自然贴切，不能生硬植入，要注重引导学生思考和探讨，提高他们的科学素养和社会责任感。
总的来说，初中化学课程中的思政教育融入，需要我们在教学过程中，既要注重知识的传授，又要关注学生的情感态度和价值观的培养，从而实现化学课程的全面教育目标。
化学方程式及其意义
《化学反应的表示》省级优课教学设计一、课标分析《化学反应的表示》这一节内容是鲁教版教材初三化学第五单元第二节的课题。
在《课程标准的5个一级主题中，该节内容属于《物质的化学变化》这一一级主题，属于《质量守恒定律》这一二级主题。
本节教学内容从教材体系上看，是第三单元所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一，对于帮助学生形成“变化观”这一化学学科观念有着非常重要的作用。
同时化学方程式作为一种重要的化学用语，以符号的形式科学、简明地表达物质间的变化规律，成为联结宏观与微观的桥梁，与化学原理概念、化合物特点、计算类问题的教学有着密切的联系。
方程式的书写和计算被认为是初中化学的重点和难点，在学科研究交流、化学语言学习、情感态度价值观方面都有着重要的功能和价值。
二、教材分析《化学反应的表示》是鲁教版化学教材第一册第五单元第二节的内容。
化学方程式不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。
基本内容有三：一是化学上用什么来表示化学反应（定义），二是为什么要用化学方程式表示化学反应（意义），三是怎样用化学方程式表示化学反应（怎样书写）。
针对本节内容，我在对教材的处理上有如下一些思考：1、衣兰教授说过：教学的本质是活动，课堂是一个个富有情趣、挑战、生活化的大大小小的活动创建起来的。
学习知识的最好方法就是在情境中进行。
本节课教师设置了看视频、微观粒子模型模拟反应实质、丰富的图片事实、趣味实验、尝试书写、合作探究、观察对比等多种活动情景，让学生在和谐有趣而又环环相扣的活动中初步认识方程式承载的强大功能。
2、化学方程式是非常重要的化学用语，它的学习要伴随其化学学习的整个过程。
其种类之多，配平方法之异，不可能在一节课里达到一个至高的境界，要随着后续学习不断提高书写技能。
初中化学_5.2化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思
5.2 化学反应的表示【学习目标】知识与技能：1.理解化学方程式的概念及意义。
2.理解并掌握化学方程式的书写方法，能配平一些简单的化学方程式。
过程与方法：1.通过学生相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法；2.培养学生对知识的整合能力，深入研究和发现问题的能力。
情感态度与价值观：学生学习用化学的眼光去看待周围千变万化的自然界，培养其尊重客观规律的思维方式。
【重难点分析】重点：化学方程式的概念及意义化学方程式的书写难点：化学方程式的书写与配平【教学准备】多媒体素材等【学法指导】合作学习，引导总结【教学过程】一【情境导入、目标导学】（看美丽化学的视频，激发学习的兴趣，在视频的最后出现的电解水也是本节的第一个问题。
）看视频，思考：怎样科学的表示化学变化？二【问题引领、尝试自学】活动一：分析化学变化的各种表示方法，找出它们的优缺点（在留给学生2min左右的时间思考并讨论后先展示出上图，然后找出它们的优缺点）化学方程式：用表示的式子。
（学生看书总结概念）在化学方程式中，通常用“△”表示反应需要_____，用“↑”或“↓”注明生成物是______或是______。
注意“↑”或“↓”在标注时：1.只标 2.（注意事项可以先讨论，教师可以适时用小问题引导）三【合作探究、展示互学】活动二：化学方程式的含义自学课本107页。
观察氢气在氧气中燃烧的化学方程式，找出其中蕴含的信息。
（学生先看书，在小组合作讨论，限时进行，约2min）（教师引导总结出下面的内容，同时ppt展示，加深印象）1.化学方程式的含义：（1）从物质的角度：表示了反应物、生成物及反应条件。
（2）从量的角度：①微观粒子的数量关系。
②各物质的质量关系。
练习：观察碳在氧气中燃烧的化学方程式，你能得到哪些信息？（出示化学方程式，要求学生尝试总结。
）（学生总结后，辨析正误，简单总结，提出问题2）2.化学方程式怎么读？（学生可能有各种想法，用碳和氧气的反应的化学方程式为例子，尝试自己读，再用视频讲解）四【启发引导、精讲助学】活动三：化学方程式的书写（看书自学）1.化学方程式的书写原则2.化学方程式的书写步骤：（1）根据事实写出反应物和生成物的化学式，中间用短横线相连。
初二化学化学方程式与化学反应优秀教案范本
初二化学化学方程式与化学反应优秀教案范本一、教学目标和要求通过本节课的学习，使学生掌握以下内容：1. 理解化学方程式的定义和构成要素；2. 掌握化学方程式的书写规则和平衡方法；3. 理解化学反应的基本概念和反应类型。
二、教学重点和难点1. 化学方程式的书写规则和平衡方法；2. 化学反应的基本概念和反应类型。
三、教学准备1. 教师准备：课件、实验用品、化学方程式示例、教学反应实例等；2. 学生准备：课本、笔记本、实验记录本等。
四、教学过程【引入】1. 教师可以通过展示一张化学方程式的图片，向学生介绍化学方程式的概念，并引发学生的兴趣；2. 引导学生思考：我们平时接触的化学反应是如何表示的？为什么要用化学方程式表示化学反应？【讲解】1. 化学方程式的构成要素化学方程式由反应物、产物和反应条件所组成。
学生需要了解反应物和产物的定义，并能够根据实际情况正确书写化学方程式。
2. 化学方程式的书写规则（1）平衡规则：化学方程式中，各元素的原子数在反应前后应该相等，即元素的质量守恒定律和电荷守恒定律。
（2）离子方程式的书写规则：按离子的带电性质和数量书写化学方程式。
3. 化学方程式的平衡方法（1）观察法：通过观察实验现象来得出化学方程式的反应物和产物的组成和数量比例。
（2）代数法：设定未知数，通过方程式解方程组来求解反应物和产物的系数。
【实验探究】引导学生进行简单的化学实验，观察并记录实验现象，根据实验数据编写化学方程式。
通过实验探究，学生能够更深入地理解化学方程式的书写规则和平衡方法。
【概念讲解】1. 化学反应的定义化学反应是指物质之间发生的永久性转变，导致物质性质发生变化的过程。
2. 化学反应的基本概念（1）反应物：参与反应的物质，位于方程式的反应物一侧。
（2）产物：反应中生成的新物质，位于方程式的产物一侧。
（3）化学反应物质的表示方法：通过化学方程式表示，反应物在化学方程式的左侧，产物在右侧。
【总结提高】通过本节课的学习，学生对化学方程式的构成要素、书写规则和平衡方法以及化学反应的基本概念和表示方法有了初步的了解。
人教版九年级化学上册第五单元 课题2 如何正确书写化学方程式-教案设计
课题2 如何正确书写化学方程式一、教学内容分析化学实验是化学学科的基础，化学方程式是初三化学计算的重要组件。
《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号和化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元是联系质量守恒和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学的教学重点之一，是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
二、学情分析学生在第三单元学习了元素符号，在第四单元学习了根据化合价书写化学式，对化学用语有了较好的认识。
在知道了化学式的书写，尤其又学习了质量守恒定律，学生很迫切的需要知道用化学方程式来表达化学变化。
但学生学习化学方程式的书写时“配平”是难点，要通过反复的练习、讨论、归纳总结出“配平”的方法，培养学生严谨的思维能力和归纳总结能力。
三、教学目标1、知识与技能①、通过具体化学反应的分析，使学生理解化学方程式的含义；②、知道化学方程式的书写原则；③、掌握化学方程式的书写步骤；④、初步掌握用一些配平化学方程式的方法。
2、过程与方法通过具体化学反应的观察、讨论、分析、解决，使学生的观察能力和思维能力得到锻炼。
3、情感态度与价值观培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
四：教学重点正确书写化学方程式。
五：教学难点：化学方程式的配平。
六、教法分析根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式时可能出现的错误（如化学式写错，没配平，未标明条件，箭头的使用不当或遗漏等。
）本节课主要采用学生的活动探究为主线，结合使用讲授式，情景-探究式，讨论学习式的教学模式。
同时，本节课在教学策略上侧重于合作式与支架式。
七、学法分析教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。
教会学生如何去思考，是教师的职责，是培养学生能力的关键。
本节课让学生充分的动口，动手，“配平”的难点突破：从练习中找化学方程式中标↑和↓（1）观察法（2）最小公倍数法例如：4P+5O2=2P2O5的讲解（3）奇数配偶法例如：2CO+O2=2 CO2课练：配平下列化学方程式（1） H2+ O2=H2O（2） Mg + O2=MgO（3） H2O2=H2O + O2讲解：1、初中化学学习我们会遇到的反应条件包括点燃、加热(一般用△表示)、通电、高温、催化剂等等。
如何正确书写化学方程式说课稿
《如何正确书写化学方程式》说课稿卫文鹏一、教材分析（一）、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》是继上单元所学的元素符号、化合价及化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。
它是联系质量守恒定律和化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。
因此本课题是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
（二）、教学目标1、知识与技能（1）理解化学方程式的书写原则。
（2）掌握化学方程式的书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
2、过程与方法（1）通过观察比较讨论，培养学生的观察和归纳总结的能力；（2）通过活动与探究，培养学生应用化学知识的能力；（3）通过游戏与练习，增强对知识的记忆、理解和掌握。
3、情感态度与价值观（1）激发学生学习化学的兴趣；（2）培养学生思维的有序性和严密性，及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
（三）、教学重难点重点：正确书写化学方程式。
难点：化学方程式的配平。
二、教法分析根据学生现有的知识能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。
本节采用以学生活动探究为主，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。
让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取并巩固新知识。
充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，提高课堂效率。
减轻学生对枯燥乏味的化学用语的学习负担，发挥学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，进一步丰富学生学习的成功体验。
三、学法指导学生已具备相应的知识基础，已学习了元素符号、化学式及其意义，理解了化学反应的实质，建立了微粒观，知道了一些化学反应和文字表达式，并结合了上节课学到的质量守恒定律。
“授人以鱼，不如授人以渔！”本节课我充分让学生动手、动脑、动口。
如何正确书写化学方程式教学设计
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、教材分析本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。
本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。
而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。
基于以上的分析，我将本节课的教学目标设计如下：二、教学目标1．知识与技能(1)了解书写化学方程式应遵守的原则。
(2)能正确书写简单的化学方程式。
2．过程与方法(1)引导学生初步学会用化学方程式来表示所获得的信息，培养学生观察、分析归纳的能力。
(2)引导学生讨论归纳正确书写化学化学方程式的步骤：①写②注③配④标。
(3)在练习书写方程式的过程中提高书写化学方程式的能力。
3．情感态度与价值观(1)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，树立崇尚科学观念的教育。
(2)认识用化学方程式表示化学反应的优越性，体会化学用语的方便和实用，激发学生学好化学方程式的积极性。
三、学生情况分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
在学生已经具备的以上知识，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。
学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。
四、教学重点化学方程式的配平五、教学难点化学方程式的配平六、教学方法根据课程标准和本课题内容特点，以及学生的年龄特征、实际认知水平，本课题将拟采用以下几种教法与学法。
1.讨论法：教师引导学生讨论，分析、比较、总结得出书写原则和书写方法。
2.阅读法：指导学生阅读教材，初步了解化学方程式配平和书写步骤。
3.练习法：通过训练，使学生加深了解化学方程式的书写方法。
七、教学课时（3课时）第一课时学习活动一:一、明确学习目标1.书写化学方程式的原则2.如何准确地书写化学方程式二、播放教学片段的视频三、(1)小结，并从微观角度让学生了解什么叫配平.学习活动二:化学方程式的配平（1）通过自学了解最小公倍数法配平P+O2=P2O5(2)让学生讲解配平的思路和方法四、自主探究，学以致用（课堂练习）：配平以下化学反应的化学方程式，并试着找出配平方程式的妙招秘诀）(1) Hg + O2— HgO(2) KClO3—KCl+ O2(3) H2O2— H2O+ O2(4) CuSO4+ NaOH— Na2SO4+ Cu(OH)2我配平的妙招秘诀是：；【说明】若化学式前配的化学计量数为“1”，则“1”省略不写。
初中化学_化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节化学反应的表示的教学设计（化学方程式）【学习目标】一、知识目标化学课程标准对本节课的要求是：能正确书写简单的化学方程式。
为了更利于学生的接受水平，更好的将课标完成，将要求进行细化为3个目标任务。
分别是：1知道化学方程式的概念；2掌握化学方程式的书写原则、步骤和会用最小公倍数法配平；3知道化学方程式表示的涵义和读法。
二、过程与方法目标学生观察能力、归纳问题的能力、收集信息和处理信息的能力、正确使用化学用语（化学方程式）的能力、合作与交流的能力等得有了重大的提升。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对正确书写化学方程式过程的体验，感受化学方程式的优越性，体现了多人智慧的结晶，培养尊重科学，书写化学用语的严谨性。
（2）通过学生的归纳、分组讨论，学生意识的合作意识和合作态度，充分理解团结协作的力量。
【学习重点、难点】掌握化学方程式的书写原则、步骤和会用最小公倍数法配平；知道化学方程式表示的涵义和读法。
【学习资源】课本、课件、学案【学习方法】问题导学启发讨论归纳推理【学习过程】学情分析学生在学习本节课内容化学方程式之前，已经学习了文字表达式的方法，在此基础上由文字表达式引出化学方程式，并对比两种方法方法的不同点，相同点，做到温故知新，突破难点并凸显了化学方程式的优点，不仅描述客观事实还能体现了质量守恒定律，从而在微观的实质上得出了：配平方法的实质原因是反应前后原子数目不变。
这样在文字表达式的基础和质量守恒定律就很容易掌握本节课的重点。
效果分析通过本节课的学习，学生学习效果比较好。
1、知识与技能方面的评价：优秀能正确书写简单的化学方程式，并能说出方程式所表示的涵义和读法。
2、过程与方法方面的评价：优秀学生观察能力、归纳问题的能力、收集信息和处理信息的能力、正确使用化学用语（化学方程式）的能力、合作与交流的能力等得有了重大的提升。
3、情感态度与价值观：优秀情感态度与价值观是较为隐性的课程目标，只能通过一些可以观察的指标来间接地推断和度量。
《如何正确书写化学方程式》教学设计
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、分析教材1．教学内容人教版九年级上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化学方程式要遵守的两条原则；再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明了书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。
教材始终以质量守恒定律作为理论指导，质量守恒定律时化学方程式配平的理论基础。
此外，教材还介绍了一种比较简单的配平方法——最小公倍数法。
2．地位和作用在初中化学教学中，化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式三部分，而化学方程式是在元素符号、化学式的基础上由简单到复杂，由表及里逐步引出的。
化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。
因此在教学过程中，特别注意了知识讲解的由浅入深，循序渐进。
3、教学目标1）知识与技能a．进一步理解化学方程式的涵义；b．能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则；c．能正确书写简单的化学方程式。
2）过程与方法a．在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法——最小公倍数法；b．归纳正确书写化学方程式的步骤：①写；②配；③标；④等3）情感态度与价值观a．让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣、成功的喜悦，体会化学用语的方便和实用；b．使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。
5．教学的重点和难点重点：化学方程式的书写难点：化学方程式的配平二、学生分析化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。
主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感到有困难。
因此，在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性；同时也利用多个活动，提高学生的学习兴趣。
初中化学_化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思
第五单元第二节化学反应的表示【教学设计】：【教学目标】【知识与技能】1.理解为什么用化学方程式表示化学反应，能够描述某一具体化学方程式所表达的意义。
2.能从定量的角度进一步认识化学反应的实质，了解化学反应中反应物和生成物之间的质量关系。
3.通过书写具体的化学方程式，了解和掌握化学方程式的书写原则和步骤，并能根据反应事实写出简单的化学方程式。
【过程与方法】1.在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平法：最小公倍数法。
2.归纳正确书写化学方程式的步骤：①写②注③配④等。
3.初步学会用化学方程式来表达所获得的信息。
【情感态度与价值观】1.学生认识到在学习过程中意识到任何事都必须尊重客观事实，在学习中体会化学的乐趣，体会化学用语的方便和实用。
2.学生体会到正确书写化学方程式的重要性。
【教学重点和难点】重点：化学方程式的意义；正确书写化学方程式。
难点：化学方程式的配平。
【教学过程】教学阶段教师活动学生活动设计意图化学探究之旅第一站情景引入如何表示氢气燃烧？引出化学方程式的定义对比思考回答问题通过不同的图示，激发学生的探究，引导学生对比思考。
让学生意识到用化学方程式表达化学反应既简洁又通用。
第二站探究方程式的意义根据化学方程式，你能获得哪些信息？2H2O ====== 2H2↑ + O2↑小组谈论，合作探究。
引导学生从物质角度和数量、质量角度思考问题。
回忆以前学过的反应表达式，掌握化学方程式提供的物质信息；通过相对原子质量和化学式量的计算，引导学生从微观到宏观的过度，通电分析各物质质量比。
第三站化学方程式的书写原则和方法探究一：下边是细铁丝在纯氧中燃烧的化学方程式，哪个是正确的？总结书写原则：（1）以客观事实为依据，不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应（2）遵守质量守恒定律，要使反应前后各原子的种类和数目保持不变探究二：指导学生书写水通电分解的化学方程式师生归纳总结书写步骤：写：根据反应事实写反应物和生成物的化学式探究一：人人参与小组讨论，发现A和B选项中的问题，指出问题。
人教版九年级化学教案：5.2《如何正确书写化学方程式》(第1课时)说课稿
2.研究作业：让学生查找并总结一些特定类型的化学反应，并书写相应的化学方程式。
3.反思日记：鼓励学生写反思日记，记录他们在学习化学方程式过程中的体会和收获。
这些作业旨在帮助学生巩固知识，同时培养他们的独立思考和自我管理能力。
五、板书设计与教学反思
（3）了解化学方程式在化学研究中的重要性。
2.过程与方法：
（1）通过观察、分析、讨论，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
（2）引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际操作能力。
（3）培养学生良好的学习习惯，如认真观察、详细记录、规范书写等。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对化学学习的兴趣，培养他们热爱化学的情感。
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和例题区。标题区清晰地标明课程主题和课时，知识点区以条目化的形式呈现本节课的主要知识点，例题区展示化学方程式的书写实例。板书内容主要包括化学方程式的定义、书写原则、方法和典型例题。风格上，我使用规范、工整的字体，确保板书清晰易读。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：了解化学反应的基本概念，掌握了一些基本的化学符号，如元素符号、化学式等。然而，他们可能存在以下学习障碍：
1.对化学方程式的理解可能不够深入，难以把握其书写原则和方法。
2.配平化学方程式时，可能缺乏有效的策略和方法，导致无法准确书写。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆课程内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我在教学前会进行充分的准备，规划板书内容，避免冗余信息。在教学过程中，我会逐步揭示板书内容，与学生讲解同步，确保学生能够跟随教学节奏。
《如何正确书写化学方程式》说课稿
《如何正确书写化学方程式》说课稿各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《如何正确书写化学方程式》。
接下来，我将从以下几个方面开始我的说课。
(过渡：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以我要先谈谈我对教材的理解。
)一、说教材本节内容是xx版九年级化学上册第五单元课题2的内容。
在上一课题时介绍了化学方程式的概念和含义，学生初步认识了化学方程式。
本课题则进一步介绍如何正确书写化学方程式，为学生以后自主应用这一化学语言奠定基础。
正确书写化学方程式是初中化学的一项基本技能，在化学学习中具有十分重要的作用。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关知识，会书写元素符号、化学式等;在上一课题中，学生刚刚学会了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及能从中得到哪些信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标【知识与技能】学会正确书写化学方程式的方法。
【过程与方法】在探究正确书写化学方程式的过程中，分析解决问题的能力得到提高。
【情感态度与价值观】通过方程式规范书写的培养，进一步养成认真、细致的学习习惯。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】正确书写化学方程式。
【难点】化学方程式的配平方法。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法实验探究法、情境创设法、讲授法。
(过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。
)六、说教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。
我将会这样展开我的教学：环节一：导入新课之前学生学习了化学反应的文字表达式、化学反应式，化学方程式不仅具有化学反应式的优点，还能知道反应物和生成物之间量的关系。
化学反应方程式的书写(教案)
化学反应方程式的书写【教材分析】化学方程式是对前面已学过的化学式、质量守恒定律等知识的整合，又是往后学习中表示化学反应时必要的表达方式，化学方程式的教学属于化学用语的教学，化学用语是化学教学内容的一个重要组成部分，是学好化学的重要工具。
它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。
学生掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。
【学生分析】化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。
化学用语总是和化学事实、化学现象联系着，可以说它来自于事实，又具有高度的概括性。
若开头化学用语没有学好，以后的学习就很难进行。
所以，初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。
故此，我们对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很简单就忽视，甚至放弃。
【教学目标】知识与技能①能够说出书写化学反应方程式的两个原则，能够根据反映事实书写化学方程式；②初步学会用最小公倍数法配平化学方程式；③能够逐步记住一些基本的反应事实及其化学方程式。
过程与方法①通过学习化学方程式，体会化学语言在化学研究中的重要作用，增强规范使用化学语言的意识；情感态度与价值观①培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
【教学重点】正确书写化学方程式【教学难点】化学方程式的配平方法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入（教师）外国人不认识用中文写的元素名称（元素符号），不认识用中文写的物质名称（化学式），同样不认识用中文写的文字表达式（化学反应方程式）。
【过渡】如何才能正确书写化学反应方程式？二、由问题而引出原则（教师）在上一节课，同学们已经对化学方程式有所了解了，那能否尝试写出以下反应的化学方程式呢？【练习】写出下列反应的化学反应方程式。
（1）硫在空气中燃烧（2）铁在氧气中燃烧（教师）从文字的表述中，我们要正确找出反应的反应物、生成物和反应条件，但是对于完整的化学方程式来说，这显然还有不足。
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化学反应方程式是化学反应的浓缩表达，它既给了“质”的表达，也给了“量”的确定。
所以化学反应方程式的学习是非常重要的，下面我从四个方面来表达我对化学反应方程式书写的教学功能和价值：一、化学反应中物质的认识和表达
在化学方程式书写中，首先要求的就是确定反应物和生成物，以及它们的化学式。
所以就要求学生对物质的认识达到了解它们的基本组成，能用化学式来表达。
如：书写红磷燃烧的化学方程式时，首先确定的就是反应物是红磷和氧气，生成物是五氧化二磷，接着写出他们的化学式。
这就要求学生对物质的组成及表达熟练掌握，也督促未达到目标的学生尽快达到此要求。
二、对化学反应中微粒变化的认识和表达、
化学方程式其实对化学反应的微观实质有了一个很直观地表达。
它很直观地表达出分子可以被分成原子，然后原子重新组合成新的分子。
而且在此过程中，原子的种类和数目是不发生变化的。
这就帮助学生更清楚地认识了微粒的变化。
MnO2
如：2H2O2H2↑+O2↑,在此过程中，可以看出原子没有发生变化，只是重新进行了组合。
在化学方程式中这可以很清楚地看到，所以给学生理解化学变化中的微粒变化提供了更多直观地例子。
三、对化学反应中微粒间定量反应关系的认识和表达
化学方程式的一个重要的方面就是反应化学变化中，各微粒的个数比。
也就是各微粒的定量关系。
而在前面的学习中也穿插了一点化学变
化中各微粒见定量关系的知识，这里可以更深入的探讨微粒间定量关系。
如：4P+5O 2P 2O 5 在此过程中，可以看出，每4个磷原子可以和5个
氧分子发生反应，生成了2个五氧化二磷分子。
这清晰地表达了参加反应的各微粒间的定量关系。
而且可以由此推出宏观物质间的质量比，也就是每124份质量的磷和160份质量的氧气完全反应可以生成284份质量的五氧化二磷。
也可以看出参加反应的反应物的总质量等于生成物的总质量。
这都培养了学生要定量的看待化学反应中的变化。
四、对化学反应发生条件的认识和表达
化学方程式的书写教学中，强调化学反应条件的书写。
因为如果没有达到反应条件反应是很难进行的。
这也就要求学生一定要熟悉化学反应的发生条件，并且会书写。
如：S+O 22 在这个反应中学生一定要认识到硫要燃烧必须要进
行点燃，另外书写时一定要注意不能写成燃烧，因为只有进行点燃这个动作后硫才能燃烧。
总之，化学方程式书写的教学是非常重要的，它不仅要求学生在宏观上理解，而且更重要的是能够在微观上理解化学反应。
以上是本人一点不成熟的看法，希望各位同仁批评指导。
点燃 点燃
化学方程式书写的功能和价值
化学方程式是化学语言，是化学教学的关键，同时也是教学的重点和难点。
因此很有必要探讨化学方程式书写的教学功能和价值。
化学方程式充分体现了化学反应的实质：在化学方程式似的书写过程中，学生不仅要准确书写每种物质的化学式，而且要配平方程式，这样的书写要求能使学生深刻理解化学反应实质就是分子分成原子，原子重新组合，生成新的分子。
反应前后元素种类没变，原子的种类和数目不变。
并且更好地掌握分子、原子的概念，更能增强区别化学变化和物理变化的能力。
化学方程式能反映出化学反应的基本类型：初中阶段，学生应该掌握四种基本化学反应。
学生在书写中，能清晰地知道反应物、生成物的种类，从而掌握化学基本反应的类型和特征。
通过化学方程式能更好地理解质量守恒定律：化学方程式的书写是建立在质量守恒定律的基础上，通过化学方程式的书写，进一步探究质量守恒的机理，并且能从量的角度认识反应物和生成物的质量关系，也为根据化学方程式计算做了好的铺垫。
正确书写化学方程式能引导学生树立科学观：在“化学方程式书写”的教学中，原则之一就是要遵循客观事实，不能随意臆造。
在书写中可以帮助学生树立科学观。
初中化学反应方程式书写的教学功能与价值
化学反应方程式是化学反应的浓缩表达，它既给了“质”的表达，也给了“量”的确定。
所以化学反应方程式的学习是非常重要的，下面我从四个方面来表达我对化学反应方程式书写的教学功能和价值：
一、化学反应中物质的认识和表达
在化学方程式书写中，首先要求的就是确定反应物和生成物，以及它们的化学式。
所以就要求学生对物质的认识达到了解它们的基本组成，能用化学式来表达。
如：书写红磷燃烧的化学方程式时，首先确定的就是反应物是红磷和氧气，生成物是五氧化二磷，接着写出他们的化学式。
这就要求学生对物质的组成及表达熟练掌握，也督促未达到目标的学生尽快达到此要求。
二、对化学反应中微粒变化的认识和表达、
化学方程式其实对化学反应的微观实质有了一个很直观地表达。
它很直观地表达出分子可以被分成原子，然后原子重新组合成新的分子。
而且在此过程中，原子的种类和数目是不发生变化的。
这就帮助学生更清楚地认识了微粒的变化。
如：2H2O 2H2↑+O2↑,在此过程中，可以看出原子没有发生变化，只是重新进行了组合。
在化学方程式中这可以很清楚地看到，所以给学生理解化学变化中的微粒变化提供了更多直观地例子。
三、对化学反应中微粒间定量反应关系的认识和表达
化学方程式的一个重要的方面就是反应化学变化中，各微粒的个数比。
也就是各微粒的定量关系。
而在前面的学习中也穿插了一点化学变化中各微粒见定量关系的知识，这里可以更深入的探讨微粒间定量关系。
如：4P+5O2 2P2O5 在此过程中，可以看出，每4个磷原子可以和5个氧分子发生反应，生成了2个五氧化二磷分子。
这清晰地表达了参加反应的各微粒间的定量关系。
而且可以由此推出宏观物质间的质量比，也就是每124份质量的磷和160份质量的氧气完全反应可以生成284份质量的五氧化二磷。
也可以看出参加反应的反应物的总质量等于生成物的总质量。
这都培养了学生要定量的看待化学反应中的变化。
四、对化学反应发生条件的认识和表达
化学方程式的书写教学中，强调化学反应条件的书写。
因为如果没有达到反应条件反应是很难进行的。
这也就要求学生一定要熟悉化学反应的发生条件，并且会书写。
如：S+O2 SO2 在这个反应中学生一定要认识到硫要燃烧必须要进行点燃，另外书写时一定要注意不能写成燃烧，因为只有进行点燃这个动作后硫才能燃烧。
总之，化学方程式书写的教学是非常重要的，它不仅要求学生在宏观上理解，而且更重要的是能够在微观上理解化学反应。
化学方程式书写”的教学功能和价值是：
一、从“化学方程式”书写的原则分析
书写化学方程式要遵守两个原则：一是必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想、臆造事实不存在的物质和化学反应；二是遵守质量守恒定律。
学生通过这两个原则的学习，可以树立正确的科学态度，同时学生在学习的过程中也意识到做任何事都必须尊重客观事实。
二、从“化学方程式”的结构进行分析
化学方程式是由反应物、生成物和反应条件组成，通过化学方程式书写学生可以很清楚地知道反应了什么物质，反应时需要什么条件，生成了什么物质。
除此之外，学生通过书写反应物和生成物的化学式，能把前面所学的元素、分子、原子、化合价、化学式等有关知识贯穿起来，从而使所学的知识系统化。
使学生明白了：在化学变化过程实质上是分子分成了原子，原子重新组合成了新的分子。
三、从“化学方程式”的配平来分析
学生通过化学方程式的配平很清楚地知道“书写化学方程式”时必须遵守质量守恒定律：化学反应前后原子的数目、种类、质量都不发生变化。
使学生能够更好地理解质量守恒定律。
同时配平后的化学方程式也反映了“质”和“量”的关系，即通过正确地书写化学方程式和计算能够知道“反应物”和“生成物”的质量比，为学习下一节“利用化学方程式的简单计算”打下了坚实的基础。
总之，“化学方程式的书写”能使学生把所学的知识“宏观”与“微观”、“质”和“量”的关系贯穿起来，使学生形成了完整的化学知识体
系，同时也帮助学生形成了正确的人生观和价值观，实事求是的科学态度。