2019例谈新课程下高考化学实验题的特点及复习策略语文
新课程标准下高考化学实验有效复习的策略
新课程标准下高考化学实验有效复习的策略摘要在新课程背景下，注重效果、提高效率、追求效益是我们每一个教师反复实践的课题，即教学更加关注有效性。
本文就新课程标准下高考化学实验有效复习的策略及方法进行论述。
关键词新课程标准化学实验有效复习《普通高中化学课程标准》明确了高中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
所以新的课程理念的核心是“让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等方面得到发展。
”反思几年的实验复习教学，认识学生实际，把握高考脉搏是提高复习针对性的前提。
在此基础上，努力实施有效教学、提高实验复习备考效率是教学的关键所在，还需要我们不断进行研究与实践。
一、有效回归教材，落实基础，培养能力高三实验复习要回归教材中去，必须解决好两个问题，一是学生的意识问题。
对学生来说，大多数人的潜意识里，对阅读教材、回归教材的做法不重视，还有一部分学生知道教材重要，但不知道如何阅读。
二是教师如何引导学生怎么有效的回归教材。
事实上大多数教师意识到实验复习要回归教材、回归基础，究竟如何操作才有实效，却让很多教师感到无从下手。
所以教师的首要任务是转变学生的观念，让学生意识到回归课本的重要，然后再教学生如何回归课本。
在培养学生回归课本实验的意识过程中，以往年的高考题作为实验例题是最有说服力，在分析例题时要引领学生在教材中寻找实验原型，可以问学生“题中的装置或原理方法在教材中出现过吗”“教材的的原图在哪”“与教材中的有哪些相同和不同”，学生迅速翻书，在教材中寻找实验原型，让学生明白只有吃透教材就成了完成此题的基础。
1.研读教材体系，用心设计实验，培养钻研精神鉴于高考实验素材往往来源于教材，师生应充分思考和挖掘教材中的每一个实验是关键，绝不能一味在考前追逐新颖的实验试题而丢掉最本质的教材实验。
高考化学实验题的评析及复习备考建议
高考化学实验题的评析及复习备考建议作者：林增辉来源：《广东教育·高中》2019年第08期实验题是高考的基本题型，在历年的新课标I卷中，既有选择题也有综合题，分值占全卷的20%左右，是考查的重点内容。
怎样才能有效地复习备考，做到有的放矢呢？常言道，知已知彼，方能百战不殆，在复习过程中，应该了解实验题是怎样考的？考什么？才能确定应该怎样备考。
笔者结合近几年来全国各地的高考化学验题，对其考查方式、考查内容做了一些分析，以期能帮助同学们明确备考的方向。
从题材呈现的方式来看，高考化学实验题是灵活多样的，主要形式如下：1. 以常见仪器及其用途作为命题的视角，考查同学们对常规仪器的名称、用途及其使用注意事项的掌握情况。
【例1】（2018·课标Ⅰ）在生成和纯化乙酸乙酯的实验过程中，下列操作未涉及的是（; ）【评析建议】乙酸乙酯是必修二（人教版，下同）的一个常规实验，在分离乙酸乙酯时根据该物质不溶于饱和碳酸钠溶液的性质，利用分液的方法，可知，不需要用D选项的蒸发仪器。
这种题型在近几年的高考题中是很常见的，以考查仪器用途及使用注意事项为主，这类题型四个选项的内容可能是有联系的，也可能是相对独立的，但考查内容都比较基础，基本都源于教材中的常规实验，因此同学们要熟记教材中基本实验的仪器、实验原理，确保正确作答。
2. 以文字描述实验操作、现象及结论的形式，要求同学们判断文字信息中内容是否正确。
【例2】（2019·课标Ⅱ）下列实验现象与实验操作不相匹配的是（）【评析建议】乙烯通入酸性高锰酸钾溶液中，被氧化成二氧化碳，溶液褪色但不分层，A 错误。
上述四个问题，究其根源，A选项源于必修二乙烯的内容，B选项源于初中镁条与二氧化碳反应的内容，C选项源于选修四硫代硫酸钠与酸的反应的内容，D选项源于必修一铁及其化合物的内容;可见四个选项是相对独立的，因此，这种题目的素材来源也是非常广的，但由于素材的内容也基本源于教材的常规实验，因此同学们要重视回归教材。
高考化学实验题特点及备考策略-精选教育文档
高考化学实验题特点及备考策略化学实验题目是高中化学甚至是高考化学试题的重要组成部分之一。
本文重点分析了高中化学实验题的特点，以及新课程背景下高中学生在具体的学习实践中，如何采取科学的备考策略，以提高学生化学学科的学习效果。
：高中化学;高考实验题;特点;策略一、新课程背景下，高考化学实验题呈现的新特点随着新课程改革的不断推进，高中化学学科的改革也在有条不紊的进行。
伴随着课程改革进程的不断深入，新的高考形式也在逐渐发生变化。
新课程理念下的教学改革，注重学生主动学习能力的激发，提倡在教学实践中，通过教师的有效引导，学生积极自主地投入到学习实践的过程中去，提高学生的学习兴趣，促进学生在积极的学习实践中开展具体有效的合作探究学习，从具体的化学现象中能够有效而具体地概括出隐藏在化学现象背后的本质属性。
改革鼓励学生积极参与，在化学实验的过程中，提高学生观察和发现问题的能力，提高学生合作探究能力，让学生在具体的学习实践过程中，学会学习，学会观察，学会发现，学会创新。
新课程背景下的高考化学实验题的突出特点可归结为以下几点：(一)侧重基础知识的考察，检验学生基础知识的扎实性。
随着高中化学课程改革的深入，高考命题的思路也逐渐发生了新的转化。
新课程理念提倡要关注学生学习主动性的有效激发，注重学生在学习实践中观察和发现问题能力的考查，注重学生积极探索和实践能力的考查，注重学生创新实践能力的发挥。
基础知识是学生在具体的学习和化学实验中必须用到的，如化学实验器械的具体使用方法和注意事项，这些知识点虽然小而琐碎，但是关系到实验过程的准确性和有效性。
学生在学习实践中若是没有很好的把握这些基础性的知识点，那么在遇到具体问题的时候，就无法作出具体而准确的判断，从而导致实验结果的巨大失误；在具体的化学实验中，判断某化学实验的过程中，某种物质的变化形式，判断某物质变化后的数量关系式等等，这些都是化学学习中最基本的知识点，同时也是学生在化学学习的实践过程中必须有效记忆和掌握，并且能够做到灵活运用的。
2019高考全国卷化学试题分析及备考建议
不同阶段的侧重点
一轮：深挖教材思维模型。
三轮：模拟演练，减少非智力因素失分,强化 语言表达能力的训练.
2、提供各种类型的信息，考查信息获取及加工能力。例 如：原理题中的量化数据关系、流程题中的转化流程信息 以及陌生方程式书写中给的反应信息等。
全国卷 化学试题特点
三、形式多样，数据详实，测评学科关键能力
3、证据具体详实，考查逻辑推理能力。证据推理是逻辑推 理能力在化学中的体现，要求学生能够根据证据，对物质的 组成、结构及性质变化进行分析推理，揭示数据和现象的本 质特征。例如：原理题中基于数据的推理、实验题中基于实 验现象的推理以及陌生方程式书写和元素周期律选择题中 基于规律的推理。
2019高考全国卷化学试题浅析
全国卷 化学试题特点
近几年高考化学命题一直在贯彻落实发展素质 教育和深化高考考试内容改革的考查要求，以高考 评价体系为依托，选取各种类型的情景素材，通过 科学规范的试题设计，考查考生信息获取及加工能 力、推理论证能力、实践与创新能力。试题能够区 分不同类型的考生，贯彻了“必备知识、关键能力、 学科素养、核心价值”的考查目标，落实了“基础 性、应用性、综合性和创新性”的考查要求，有助 于学生全面发展，有利于发展素质教育。
理的应用； 较，利用盖
化学平衡常 数、溶度积
斯定律书写 热化学反应 方程式，转
常数的计算； 化率和化学
离离子方程
平衡常数的 计算，平衡
式的书写 移动原理的
（氧化还原 应用，转化
反应与非氧 化还原反应）
率比较，焓 变的判断。
热能与化学 能的相互转 化、热化学 方程式的含 义，利用盖 斯定律书写 热化学反应 方程式，化 学反应速率、 活化能的概 念、转化率 和化学平衡 常数的计算， 平衡移动原 理的应用。
新课程高考化学实验题的特点及备考策略
新课程高考化学实验题的特点及备考策略摘要:通过对广东、浙江、江苏等地近几年高考化学实验题整理,分析了新课程高考化学实验综合题的特点及走向,并对此提出了一些备考策略。
关键词试题特点命题走向备考策略高考命题化学是一门实验科学,化学教学的目标不仅要求学生掌握化学基本知识,更重要的是让学生在实验操作中巩固化学基本知识、掌握实验基本技能,让学生在实验探究中发现问题、分析问题并解决问题,提高学生的化学科学素养。
正基于此,化学实验也就理所当然地备受高考命题专家们的青睐,成为高考化学试题中重要的考查内容之一。
本文以广东、浙江、江苏等地近几年高考化学实验题为例,分析此类题的特点及走向,并对此提出了一些备考策略。
1 高考化学实验题的特点及命题走向1.1 突出基础性随着命题指导思想由知识立意向能力立意转化,高考化学对实验能力的考核要求也将越来越高。
然而,无论试题要求怎样变化,基于中学阶段教学的基础性,实验试题考查的内容仍将强调基础,突出基础性。
主要体现在:运用化学实验基础知识进行物质的鉴别、对实验现象的观察与解释;利用常见或常用的化学仪器或装置来完成题目规定的化学实验;根据考生所应掌握的实验基础知识、基本技能和有关化学知识来进行实验方案的设计或对给定的实验方案做出评价。
【例1】(2009年浙江高考)单晶硅是信息产业中重要的基础材料。
通常用炭在高温下还原二氧化硅制得粗硅(含铁、铝、硼、磷等杂质),粗硅与氯气反应生成四氯化硅(反应温度450~500℃),四氯化硅经提纯后用氢气还原可得高纯硅。
以下是实验室制备四氯化硅的装置示意图。
相关信息如下:①四氯化硅遇水极易水解;②硼、铝、铁、磷在高温下均能与氯气直接反应生成相应的氯化物;③有关物质的物理常数见下表:请回答下列问题:(1)写出装置A中发生反应的离子方程式。
(2)装置A中g管的作用是;装置C中的试剂是;装置E中的h瓶需要冷却的理由是。
(3)装置E中h瓶收集到的粗产物可通过精馏(类似多次蒸馏)得到高纯度四氯化硅,精馏后的残留物中,除铁元素外可能还含有的杂质元素是(填写元素符号)。
高考化学实验题的命题特点及复习启示和建议
高考化学实验题的命题特点及复习启示和建议惠安一中洪悦欣化学学科是以实验为基础的学科，实验研究是研究化学的主要方法，化学实验在高考化学试题中占有重要的地位，研究高考化学实验试题的命题特点对指导化学实验的复习有着重要的现实意义。
一、历年来高考实验题分析、比较二、近年高考化学实验命题特点1.实验考查基础知识和基本技能，同时注重综合从近几年的实验试题的编制可以看出，高考化学试题力求做到有利于真正做过实验的考生。
对学生动手操作能力的考查，是高考一个非常重要的考查对象。
考查实验操作细节已成为间接考查学生动手操作能力的一种新的形式。
实验题的选材大都来自对教材实验的改进或衍变，体现了“源于教材又高于教材”的命题指导思想。
这几年的实验试题，考生都有似曾相识的感觉，不会陌生，但又与教材实验或平时的训练题不完全一致，都有不同程度的装置创新、条件创新和方法创新，而且综合性较强。
如：01年理综检查简易启普发生器的气密性是否注意到弹簧夹；01年全国卷分液漏斗中水层判断的实验操作；02年理综引发水上喷形成喷泉的操作；03年理综硫酸亚铁溶液的配制。
高考化学实验题命题中的“综合”主要体现在以下几个方面：①在实验原理、实验仪器和实验操作三条“线”的基础上，向“原理+仪器”、“仪器+技能”、“原理+技能”三个交叉、综合的层面甚至向“原理+仪器+技能”三维立体结构发展，实现化学实验知识与技能的综合考查；②化学实验与元素化合物、有机化学、化学计算、化学概念和原理等各个板块中相关知识综合在一起进行考查；③将化学实验与化学相关知识、其他学科（如物理、生物等）的相关知识与方法融合在一起来进行综合考查。
如06年全国理综卷29题是有机题，却考察了比较水杨酸酸性强弱的方案设计。
2.考核学生的实验评价和语言表达能力，强调创新实验试题还突出了实验能力的考查，强调了对实验过程、实验原理的分析，突出考查学生的探究过程，注重了实验设计能力，体现了创新意识的考查。
2019届高三高考化学综合实验复习教学策略分析
芜湖市田家炳实验中学
2016、2017、2108高考化学实验题 比较分析
认真分析 找出特点
1、2016、2017、2018年选择题中化学实验横向对比分析
对近三年全国理综化学三套卷横向分析
题 7 8 9 实验(稀释浓硫酸,制氧操作,净化制 Cl2,CCl4萃取I2操作） 2016Ⅰ卷 2016Ⅱ卷 2016Ⅲ卷
芜湖市田家炳实验中学
思维能力： 主要表现在： 分析问题和解决化学问题的能力 将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简 单化学问题。 将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、 模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
芜湖市田家炳实验中学
实验能力 主要表现在： 化学实验与探究的能力 掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。 在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方 案，初步实践科学探究。 观察能力：
蒸馏水
B. 排水法收集KMnO4分解 产生的O2 先熄灭酒精灯，后移出导管
C. 浓盐酸与MnO2反应制备 气体产物先通过浓硫酸，后通过
纯净Cl2 D. CCl4萃取碘水中的I2 饱和食盐水 先从分液漏斗下口放出有机层，
后从上口倒出水层
芜湖市田家炳实验中学
题
2017年Ⅰ卷
2017Ⅱ卷
2017Ⅲ卷
7
8 9 H2还原WO3制备金属W的装置、 10 盛放试剂、操作、启普发生器 适用范围 11 12 13 基本实验(现象与相应结论） 常见实验现象与结论（乙烯与 常见实验目的与操作：取用盐 溴加成，醇、水与钠反应，乙 酸、清洗附碘试管、测pH，配 酸浸水垢，甲烷氯代） 定浓度溶液
10
高考化学实验题的特点及备考策略
高考化学实验题的特点及备考策略摘要：高考一直以来都是人们最为重视的考试，而化学作为一门以实验为基础的学科，在高考中占有一定的地位。
实验是化学教学内容的重点，因此，对学生化学实验的考查，是高考化学试题的重要部分。
本文通过分析高考化学试题的特点，阐释了高考化学试题的备考策略，希望对学生与教师在高考化学实验复习中起到一定的作用。
关键词：高考；化学实验题；特点；备考策略学习化学就离不开实验，因为在化学中，许多实质性的内容，都是由实验得来的，所以说实验就像是化学的灵魂。
在当前的教育形势下，化学教学更加离不开实验，通过实验不仅可以有助于学生对化学知识的理解，而且还有助于培养学生的创新能力，同时也可以增强学生对科学的探究。
由于实验在化学中的重要性，所以实验题型才成为每年高考化学的必考内容。
一、新课程高考化学实验题的特点（一）高考化学实验题突出基础性经过新课程的改革，近几年的化学试题，从课本知识的考察转换为以学生能力为主的考察。
综合近几年的高考化学试题来看，新课程高考化学实验题最突出的一个特点就是基础性，重点考查学生化学实验的基础能力。
这部分的考题，往往会紧扣考试的大纲，注重考查学生对基础知识的了解程度，在基础知识的基点上寻求创新与变化。
与此同时，在充分展现过试题的基础后，适当地对试题增加一定的难度，来体现对知识考查的全面。
教师在此过程中，应该指导学生对所考知识的全面掌握，在面对基础性化学试题时，学生除了要对基础知识的系统掌握，还要对知识有一个更深层次的理解能力。
结合应用相关的化学知识点，分析解决问题，充分体现新课程对化学课程的要求。
（二）高考化学实验题强调探究性新课程中探究性学习是一种新的学习方式，而在高考化学题型中，探究性试题是主打题型，高考命题的专家非常注重探究性题型。
因为探究性题型考察的内容难易程度不同，而且题目各种各样，同时知识点之间相互交叉，给学生全新的解题观念。
探究性试题相较于传统的试题，具有开放性、综合性、创造性等特点。
分析新课程高考化学实验题的特点及备考策略
分析新课程高考化学实验题的特点及备考策略摘要：高考一直以来都是人们最为重视的考试，而化学作为一门以实验为基础的学科，在高考中占有一定的地位，实验是化学教学内容的重点，同时也是是高考化学试题的重要部分。
本文通过分析高考化学试题的特点，阐释了高考化学试题的备考策略，希望对学生与教师在高考化学实验复习中起到一定的作用。
关键词：新课程；高考；化学；实验题；特点；备考策略化学是一门实验科学，化学教学的目标不仅要求学生掌握化学基本知识，更重要的是让学生在实验操作中巩固化学基本知识、掌握实验基本技能，让学生在实验探究中发现问题、分析问题并解决问题，提高学生的化学科学素养。
正基于此，化学实验也就理所当然地备受高考命题专家们的青睐，成为高考化学试题中重要的考查内容之一。
文中深入分析新课程高考化学实验题的特点及备考策略。
一、新课程高考化学实验题的特点（一）化学基础知识常考常新重视基础知识的考查是高考永远不变的着眼点。
化学基础知识试题考查分数在高考试卷中占60分左右（理科综合化学试卷满分100分）。
考查的基础知识比较全面。
高考化学学科试题主要考查化学概念、原理等基础知识，如氧化还原、离子反应、阿伏伽德罗常数、物质的量、化学反应速率和平衡、盖斯定律、物质结构和元素周期律、电解质、电化学、反应热、元素化合物知识及与实验、计算的融合、有机物代表物的分子组成、结构、性质及用途等[1]。
（二）重视实验探究新课标高考化学实验试题源于教材，小中见大，重点考查仪器的选择和使用、实验探究力一案的设计、实验步骤的表述、实验现象的分析和解释、实验力一案的改进、实验力一案的评价和误差分析等。
试题综合了化学基本概念和理论、元素化合物知识，定性与定量相结合。
新课标高考化学实验试题通过过程、方法、目标的考查，进而考查学生的实验探究能力[2]。
（三）试题情景更加真实新课标高考试题淡化了传统的单一从化学反应视角、微观视角呈现的形式，密切联系生活、科技、生产实际，试题情境更加丰富、多样。
2019近年来高考化学试题的特点语文
近年来高考化学试题的特点
如果关注近年来的高考特点我们可以注意这几点，第一个是基础性，双基的要求不会发生改变，意味着我们在整个复习备考阶段，一定要把基础知识、基本技能的基本要求做到位，大家不要忽视教材。
高考是选拔性的考试，这个选拔性怎么体现，从考试说明中我们知道，化学的学科能力，包括观察能力，实验能力，思维能力和自学能力。
这四种能力大家要注意，它是一个有机的整体，不要割裂开。
除此之外，还有像探究能力，是近年来我们比较强调的，也是新课程所特别强调的一种能力。
作为综合考试，就是理综考试还有一个综合能力这种综合能力，主要体现两个层上：
第一个层面是知识大量综合，我们过去考化学知识说这道题属于元素化合物的，这道题属于基本理论的，或者属于计算可以分得很清楚，实际上现在从知识块上，已经把它都打通了，一道题可以涉及多个知识板块。
第二个层面是题型综合，我们说这道题是简单题，这道题是计算题，这道题是实验，现在都综合了，题型也是很综合的，所以高度的综合也是大家培养自己的能力。
事实上，现在很在开放性也是体现新课程理念的一种做法，试题可能答案不是唯一，相对比较开放会有多个答案，大家
也要在这个方面来关注培养自己的这种能力，实际上就是发散思维的能力。
高考化学实验题的特点及复习策略
高考化学实验题的特点及复习策略一、化学实验题的特点1、近几年高考化学实验题的演变及特点①实验命题主要来源是中学教材。
（其中许多素材都来自于演示实验和学生实验的内容）②旧题改造和重组，不回避已考实验的重复考查③重视对实验现象和实验原理的规范描述，重视对化学实验基本技能的考查（实验时手、眼、脑并用）。
④强化学科内知识的综合应用（无机与有机、定性和定量结合、实验与其他知识结合）。
⑤答案体现了开放性和探究性。
⑥更好的将实验的操作、设计、探究和评价进行有机结合。
近几年高考化学实验试题（全国卷）考点统计与教材对照示例1.2006年26题（15分教材原型：人教版《化学》第二册P150演示实验和学生实验八示例2.（2011年全国卷29)教材原型：第1册64页演示实验，第2册14页演示实验2、近几年高考化学实验题的主要考点（1）化学实验基础知识：①仪器的使用：滴定管、容量瓶、分液漏斗、量筒。
②基本操作：萃取分液、蒸馏、过滤蒸发、结晶、沉淀（晶体）洗涤及其是否洗净检验、滴定、溶液配制、pH试纸、浓硫酸稀释、喷泉实验、气密性检查、沉淀洗涤及其是否洗净检验。
（2）化学实验安全问题（防倒吸、防爆炸、防暴沸、防污染等）（3）常见气体的制备和净化（4）物质性质实验设计（5）物质的分离和提纯（6）物质制备实验方案的设计（如胆矾制氧化铜、废铁屑制硫酸亚铁、氢氧化亚铁制备、氢氧化铝制备等）（7）物质的检验与鉴别（常见气体鉴别、常见离子鉴别、常见有机物鉴别等）如：Fe2+、Fe3+、Al3+、SO42-、CO32-、Cl- （Br-)、SO2、NH3、CO2、CO等（8）定性与定量结合的实验设计。
3、2012高考复习中需关注的几个实验（1）气体制备与性质实验：如乙烯、乙炔、氯气、氨气的制取、净化与性质。
（2）实验设计与课本实验改进。
如乙醇催化氧化的实验改进等、钠与水反应实验改进等。
（3）由胆矾制取氧化铜及由废铁屑制取硫酸亚铁；溴乙烷的制备。
2019化学新教材学生实验特点诠释及问题商榷语文
化学新教材学生实验特点诠释及问题商榷下一页 1 2 经过三册新教材的试用后，笔者发现教材中实验内容变化最大，对学生的能力形成影响最深的是学生实验，新教材在学生实验的数量、内容和形式上都做了大幅度地调整，充分考虑到了学生在实验中的主体地位，有利于学生能动性、自主性和创造性的发挥及培养。
下面简要总结新教材中学生实验较原教材学生实验所存在的特点，并商榷新教材试用过程中遇到的几个学生实验问题。
一、新教材学生实验的特点１实验数量大幅增加原教材（共三册）共有学生实验27个，其中必做实验22个（包括三个实验习题）选做实验5个；从实验的目的和内容上看，验证性的定性实验 21个（包括三个实验习题）、定量实验3个、物质制备实验2个、“实验基本操作”1个。
新教材（共三册）中学生实验则为40个，增加了近二分之一，其中必做实验29个（包括三个实验习题）、选做实验11个；从实验的目的和内容上看，验证性的定性实验24个（包括三个“实验习题”）、定量实验6个、物质制备实验4个、“实验基本操作”2个、实验设计4个。
从上面的统计数字可以看出，实验设计是新增添的一类学生实验，且数量较多，占学生实验总数的10%；定量实验、物质制备实验和“实验基本操作”增加了一倍，且定量实验所占比重较大，为所有学生实验总数的15%。
由此可见，新教材中的学生实验在强化元素化合物的性质实验的同时，更加注重设计性的实验、定量实验和物质的制备实验。
２语言叙述更加准确如“电解质溶液”实验中对于pH试纸的使用，原教材的叙述是“用干净的玻璃棒沾取…………滴在一小块pH试纸上…………”，而新教材中叙述是“用干净的玻璃棒蘸取…………，并分别点在两小块pH试纸上…………”。
新教材中所用到的“蘸”和“点”较原教材中的“沾”和“滴”更形象地描述了玻璃棒所取药品量之少。
再如“氨的制取和性质”实验中，对NH4Cl(s)和Ca(OH)2(s)混合的操作，原教材的叙述为“…………，用玻璃棒充分拌和，…………”，而新教材中却叙述为“…………，用玻璃棒迅速搅拌均匀，…………”。
新课程背景下高考化学实验题特点分析与启示
新课程背景下高考化学实验题特点分析与启示近年来，我国不断推进教育改革，新课程背景下的高考对于学科知识的考察方式和要求也发生了重大变化。
化学作为一门重要的科学学科，对于培养学生科学素养具有重要意义。
在新课程背景下，高考化学实验题在一定程度上反映了学生的实际操作能力和综合应用能力。
本文将分析新课程背景下高考化学实验题的特点，并从中总结出一些启示。
首先，新课程背景下高考化学实验题强调学生的实际操作能力。
相比传统教学模式下，新课程更加注重培养学生的实验技能，因此高考化学实验题的设计也更加注重考察学生的实际动手能力。
例如，在有机化学方面，高考实验题可能涉及到有机合成反应的条件和操作过程，学生需要根据实验条件和反应机理进行实验设计和操作。
这对学生的实际操作能力和化学知识的综合应用能力提出了更高的要求。
其次，新课程背景下高考化学实验题注重培养学生的实验设计能力。
实验设计是一项高级的实验技能，也是培养创新意识和科学思维的关键环节。
在新课程背景下，高考化学实验题可能涉及到学生设计实验方案，探究有关化学现象的原理或规律。
这不仅要求学生具备扎实的实验技能，还需要学生掌握相关的化学知识，并能将其运用到实际问题的解决中。
通过这样的实验题培养学生的实验设计能力，有助于提高学生的科学素养。
第三，新课程背景下高考化学实验题注重培养学生的数据处理和分析能力。
化学实验中涉及到大量的实验数据，学生需要能够正确地记录实验数据并进行相关数据处理和分析。
在高考化学实验题中，可能会要求学生根据实验数据绘制相关曲线图，分析实验现象，并对实验结果进行合理的解释。
这要求学生具备良好的数据处理和分析能力，能够灵活运用所学的化学原理进行实验数据的解读和分析。
培养这样的能力有助于学生更好地应对实际问题和解决现实生活中的化学难题。
最后，新课程背景下高考化学实验题鼓励学生进行实践探究和创新思维。
新课程强调学生通过实践探究来获取知识，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
新课程背景下高考化学实验题的特点及备考策略
撷英篇高中化学学习离不开实验，因为化学的很多理论知识都是通过实验得来的，所以说实验就是化学的灵魂。
在当前的新课标改革背景下，高中化学教学更离不开实验教学，教师通过实验课程的引导可以有效加强学生对化学知识的理解，而且有助于培养学生对科学的探究精神。
本文从高考化学实验题的特点出发，探讨了备战高考化学的具体策略，以供广大考生和教师借鉴和参考。
一、新课程背景下高考化学实验题的特点1.高考化学实验题重视基础知识的考查综合近几年的高考化学实验题来看，新课标背景下高考化学实验题最为突出的一个特点就是基础性，在实验题中重点考查学生对化学实验的基础能力。
这部分的考查内容往往会紧扣考试大纲的内容，测试学生对基础知识的理解程度和应用能力。
与此同时，在充分考查学生的基础知识之后，又会适当地对实验题增加一定的难度，对学生知识进行全面的考查。
例如，对学生掌握化学实验基础知识和实验操作的考查，学生在面对性质实验、物质检验、药品使用和保存、设备仪器的正确使用方法等基本操作上要有一个深层次的理解，不仅需要知道相关的基本理论，还要准确地掌握具体操作技能，以此提高学生通过实验解决实际化学问题的能力，充分体现新课标改革对化学课程的要求。
2.重视对化学实验探究能力的考查新课程背景下的探究性试题在高考考试中的比重较大，命题专家非常注重考生化学探究性思维的考查。
因为探究性试题涉及到的知识点较多，不同知识点相互交叉，且具有一定的开放性和创造性，有助于提高学生的实验探究能力。
例如，2018年4月浙江高考化学选考31题的加试题，以“某兴趣小组以废铁屑制得硫酸亚铁铵后，按下列流程制备二水合草酸亚铁（FeC2O4·2H2O），并对制备出的高纯度还原铁粉，对其展开分析探究”为目的，要求考生根据提示的资料做出猜想，并设计出实验方案，按步骤开展实验并得出结论进行反思等，较为完整地展示了“化学实验探究的基本过程”和“以实验为中心的探究方法”。
这样的实验探究考查方法更有利于对考生的实验能力和探究能力开展全面的考查[1]。
高考化学实验题的特点分析及复习策略
高考化学实验题的特点分析及复习策略化学是实验性科学。
化学离不开实验，化学概念、原理和规律大多是由实验推导和论证的，实验有助于加深对化学概念原理规律的理解，也有助于培养学生的科学态度和创新精神。
高考是选拔性考试，为高等学校选拔人才，实验能力是从事科学研究的基础，因此高考中对实验中对实验能力的考察特别重视，高考中实验题既能考查考生的自学能力，提取信息能力，逻辑思维能力，又能考查考生的实践运用和创新能力，还能考查科学语言的表述能力。
从近几年高考试题来看，实验题的分值接近或超过化学总分的20％，足以说明命题者对实验能力考查的厚爱。
实验题已经成为考查创新能力的主阵地，高考中实验题做得好与坏直接决定高考的成败，正所谓，“得实验者得天下”。
本人从纵向、横向对近几年全国卷、地方卷作了比较分析，归纳高考实验题的命题趋势和热点，提出高三实验复习的一些个人想法和见解，仅供参考。
一、纵观七年理综化学（全国卷）实验题的特点1、知识分布不求平衡按实验所属知识块不同，我们可将其分为基本操作、电化学实验、金属、非金属和有机实验五块。
下表列出七年理综化学（全国卷）实验试题考核内容的具体分布。
化学实验考查内容明细表：从考核内容看，元素化合物实验占了50%左右，是重中之重，主要为有关钠、铁、氮和碳化合物的物质制备、推断和检验实验。
其次，基本操作实验也较多，以考核学生的基本实验技能。
有机实验则大多是一些典型实验的重新挖掘，如04年全国理综Ⅱ28题乙炔的制备及性质实验、06年全国理综Ⅱ26题乙酸乙酯的制备及性质实验，但出现几率不高。
个人认为主要是2000年左右有机实验作为高考热点时，已对典型有机实验有较多研究和涉及的缘故，在2007年备考中，我们应该注意有机实验的回归，对典型的有机实验作新的审视和拓展。
2、立足双基注重实践对实验基本知识和基本技能的考查，是高考一个传统而重要的对象。
然而，鉴于高考采用笔试的形式，双基的考查只能通过间接的方式进行。
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例谈新课程下高考化学实验题的特点及复习策略新课程化学实验试题履行“从知识立意向能力立意转化”，试题以教材实验为原型，进行适当拓展和延伸，考查学生的知识迁移能力、实验创新能力。
试题大量以流程图、数据、图表、关系曲线和文字表述等方式呈现信息，符合考纲中提出的考查考生“能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察”进而“接受、吸收、整合化学信息的能力”。
现将最近两年新课程下高考化学实验题的特点及复习策略总结如下。
1 新课程下高考化学实验题的特点1.1 以“工艺流程”为背景，将元素化合物知识放置在真实的化学工业环境中，从而达到考查学生的综合分析问题的能力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。
【例1】（2019上海卷27题）工业生产纯碱的工艺流程示意图如下：完成下列填空：(1)粗盐水加入沉淀剂A、B除杂质(沉淀剂A来源于石灰窑厂)，写出A、B的化学式。
A B(2)实验室提纯粗盐的实验操作依次为：取样、、沉淀、、、冷却结晶、、烘干。
(3)工业生产纯碱工艺流程中，碳酸化时产生的现象是。
碳酸化时没有析出碳酸钠晶体，其原因是。
(4)碳酸化后过滤，滤液D最主要的成分是 (填写化学式)，检验这一成分的阴离子的具体方是：。
(5)氨碱法流程中氨是循环使用的，为此，滤液D加入石灰水产生氨。
加石灰水后所发生的反应的离子方程式为：滤液D加石灰水前先要加热，原因是。
(6)产品纯碱中含有碳酸氢钠。
如果用加热分解的方法测定纯碱中碳酸氢钠的质量分数，纯碱中碳酸氢钠的质量分数可表示为： (注明你的表达式中所用的有关符号的含义)。
解析：本题以工业生产纯碱的工艺流程为背景，综合考查了物质的提纯、化学实验基本操作、实验结果的处理等知识。
(1)沉淀剂A源于石灰窑，说明其是生石灰或熟石灰;粗盐中的镁离子和钙离子一般用碳酸钠除去;(2)实验室提纯粗盐的整个操作过程为：取样、溶解、沉淀、过滤、蒸发、冷却结晶、过滤、烘干几步;(3)纯碱生产中碳酸化时，会看到溶液中析出晶体，这是由于碳酸钠的溶解度大于碳酸氢钠;(4)根据操作过程，碳酸后溶液中主要是NH4Cl;检验其中的氯离子时，要经过取样，加硝酸酸化，加硝酸银，有白色沉淀，该阴离子是氯离子;(5)滤液中主要含有的是氯化铵，其和石灰水反应时：NH4++OH-NH3↑+H2O;由于滤液中还含有一定量的碳酸氢钠，故此加石灰水前先加热，是为防止加石灰水时产生碳酸钙沉淀;(6)假设加热前纯碱的质量为m1，加热后的质量为m2，则加热损失的质量为：m1-m2，则纯碱中碳酸氢钠的质量为：84(m1-m2)/31,故纯碱中含有的碳酸氢钠的质量分数为：w(Na2CO3)= 84(m1-m2)/31 m1 。
答案如下：(1)Ca(OH)2或CaO;Na2CO3;(2)溶解;过滤;蒸发;过滤;(3)有晶体析出(或出现浑浊);碳酸钠溶解度比碳酸氢钠大;(4)NH4Cl;取样，加硝酸酸化，加硝酸银，有白色沉淀，该阴离子是氯离子;(5)NH4++OH-NH3↑+H2O;防止加石灰水时产生碳酸钙沉淀;(6)w(Na2CO3)= 84(m1-m2)/31 m1。
1.2 以“实验装置”为背景，将教材实验某些装置分为具有一定实验功能的、简单的实验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质实验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生按照题目要求，依据实验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一具体实验，考查了学生的创新思维能力和运用所学知识综合分析实验问题的能力。
该类试题特点：所考查的知识源于教材中的典型实验，但“立足教材、高于教材”，是教材重点实验综合运用能力的再考核。
只要学生平时重视学习教材上的典型实验，该类题的解答还是很容易得分的。
【例2】(2019年大纲全国I理综卷29题)请设计CO2在高温下与木炭反应生成CO的实验。
(1)在下面方框中，A表示有长颈漏斗和锥形瓶组成的气体发生器，请在答题卡上的A后完成该反应的实验装置示意图(夹持装置,连接胶管及尾气处理不分不必画出，需要加热的仪器下方用△标出)，按气流方向在每件仪器下方标出字母B、C……;其他可选用的仪器(数量不限)简易表示如下：(2)根据方框中的装置图，在答题卡上填写该表仪器符号仪器中所加物质作用A石灰石、稀盐酸石灰石与盐酸生成CO2(3)有人对气体发生器作如下改进：在锥形瓶中放入一小试管，将长颈漏斗下端插入小试管中。
改进后的优点是 ; (4)验证CO的方法是。
解析：本题属于实验综合能力考查，主要考查实验方案的设计，仪器的组装，装置图的绘制，试剂的合理选择，装置的改进及评价，物质的检验等。
本题与一般的物质制备思路是一致的，思路是先制备CO2，再净化除杂，干燥，接着再与C在高温下反应制CO，再除去未反应完的CO2，我们这里只需要画装置简图即可。
解答实验问题时，只要首先理清实验目的和实验原理，从实验的安全性、科学性和简约性入手进行分析，后面的问题就能迎刃而解。
答案如下：(2)仪器标号仪器中所加物质作用A石灰石、稀盐酸石灰石与盐酸作用产生CO2B饱和碳酸氢钠溶液除去CO2中混有的HCl气体C浓硫酸干燥CO2气体D木炭CO2在高温下与木炭反应生成COE澄清石灰水吸收未反应的CO2(3) 可以通过控制加酸的量，来控制气体产生的快慢;同时小试管中充满盐酸，可以起到液封的作用，防止反应剧烈时气体经漏斗冲出(4)在(1)中的E装置后再依次连接盛有氢氧化钠溶液(E)、澄清石灰水(F)、浓硫酸(G)的洗气瓶和盛有氧化铜粉末的反应管(H)，进行该反应，若H在加热后黑色固体变红色则证明生成了CO(或者：在E的气体导出管口点燃气体，火焰呈蓝色，再用一个内壁附着有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上，烧杯内壁的石灰水变浑浊)。
1.3 以“实验设计探究”为题材，考查元素化合物知识及实验设计能力、文字表达能力。
【例3】(2019年福建卷25题)工业上常用铁质容器盛装冷浓硫酸。
为研究铁质材料与热浓硫酸的反应，某学习小组进行了以下探究活动：[探究一](1)将已去除表面氧化物的铁钉(碳素钢)放入冷浓硫酸中，10分钟后移人硫酸铜溶液中，片刻后取出观察，铁钉表面无明显变化，其原因是。
(2)另称取铁钉6.0 g放入15.0 mL浓硫酸中，加热，充分应后得到溶液X并收集到气体Y。
①甲同学认为X中除外还可能含有。
若要确认其中的，应先用____________(选填序号)。
a.KSCN溶液和氯水b.铁粉和KSCN溶液c.浓氨水d.酸性溶液②乙同学取336ml(标准状况)气体Y通入足量溴水中，发生反应：然后加入足量溶液，经适当操作后得干燥固体2.33g。
由于此推知气体Y 中的体积分数为。
[探究二]分析上述实验中体积分数的结果，丙同学认为气体Y中还可能含有和Q气体。
为此设计了下列探究实验状置(图中夹持仪器省略)。
(3)装置B中试剂的作用是。
(4)认为气体Y中还含有Q的理由是 (用化学方程式表示)。
(5)为确认Q的存在，需在装置中添加M于 (选填序号)。
a.A之前b.A-B间c.B-C间d.C-D间(6)如果气体Y中含有，预计实验现象应是。
(7)若要测定限定体积气体Y中的含量(标准状况下约有28ml)，除可用测量体积的方法外，可否选用质量称量的方法?做出判断并说明理由。
解析：本题综合考查元素化合物知识、提出假设并设计实验方案的能力和文字表达能力，开放性较强。
主要考查了：①浓硫酸的强氧化性，C、S与Fe及其化合物的性质。
②提纯除杂方法及除杂提纯剂的选择、实验结果的处理等知识。
③设计实验的能力及文字表达能力。
(1)铁钉(碳素钢)放入冷浓硫酸中，浓硫酸有较强的氧化性能使铁钉钝化阻止反应进一步进行。
(2)+2价亚铁离子能使酸化的高锰酸钾褪色，溶液中已经有+3价铁离子，选择a会造成干扰，选c会造成两种沉淀，受氢氧化铁颜色的影响无法辨别(3)A除去，B可以检验A中是否完全除去(4)(4)C+2H2SO4(浓)CO2↑+2SO2↑+2H2O(5)Q为，它与二氧化硫一样都能使澄清石灰水便浑浊，选择a或b 受二氧化硫的影响无法判断Q的存在;选择d，Q被碱石灰吸收。
(6)氢气还原氧化铜会生成水蒸气能使白色的硫酸铜粉末变蓝(7)中学阶段的质量称量选择托盘天平，分度值0.1g，无法精确称量出差量。
答案如下：(1)铁钉表面被钝化(2)① d ②66.7%(3)检验SO2是否除尽(4)C+2H2SO4(浓)CO2↑+2SO2↑+2H2O(5)c(6)D中固体由黑变红和E中固体自由变蓝(7)否，用托盘天平无法称量D或E的差量可，用分析天平称量D或E的差量1.4 以“实验探究”为背景，考查学生获取信息、处数据理能力和绘图能力。
【例4】(2009年安徽卷28题)Fenton法常用于处理含难降解有机物的工业废水，通常是在调节好pH和Fe2+浓度的废水中加入H2O2 ，所产生的羟基自由基能氧化降解污染物。
现运用该方法降解有机污染物p-CP，探究有关因素对该降解反应速率的影响。
实验编号实验目的T/KpHc/10-3mol.L－1H2O2Fe2＋为以下实验作参照29836.00.30探究温度对降解反应速率的影响298106.00.3【实验设计】控制p-CP的初始浓度相同，恒定实验温度在298K或313K(其余实验条件见下表)，设计如下对比实验。
(1)请完成以下实验设计表(表中不要留空格)。
【数据处理】实验测得p-CP的浓度随时间变化的关系如右上图。
(2)请根据右上图实验①曲线,计算降解反应在50-150s内反应速率：v(p-CP)= mol·L-1·s-1【解释与结论】(3)实验①②表明温度升高，降解反应速率增大。
但温度过高时反而导致降解反应速率减小，请从Fenton法所用试剂H2O2 的角度分析原因：。
(4)实验③得出的结论是：pH=10时，。
【思考与交流】(5)实验时需在不同时间从反应器中取样，并使所取样品中的反应立即停止下来。
根据上图中信息，给出一种迅速停止反应的方法：。
解析：本题源自教材“影响化学反应速率的因素”的实验探究，是一种新型探究题，本题明确给出了“探究有关因素对降解反应速率的影响”，且“实验设计”“数据处理”“结论与解释”和“思考与交流”等一系列探究过程充满了无穷魅力。
主要考查的知识点有，单因素实验设计、速率的计算、pH的应用、温度对反应速率的影响等。
该类试题特点：综合性较强，多与化学平衡相结合。
通过对实验方案的甄别、单因子变量设计、定性和定量实验相结合等方式，强化实验能力考查，要求学生具有从图、表中获取信息，并能够迅速提取到有用信息，利用信息解决有关问题的能力。
答案如下：(1)实验编号实验目的T/KpHc/10-3mol.L－1H2O2Fe2＋为以下实验作参照29836.00.30探究温度对降解反应速率的影响31336.00.30探究酸度对降解反应速率的影响298106.00.3(2)v(p-CP)= 8×10-6 mol·L-1·s-1(3)H2O2 温度高时不稳定，故虽然高温能加快化学反应速率，但温度过高就会导致H2O2分解，没了反应物，速率自然会减小。