小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中如何培养学生的创新能力
小学语文教学中如何培养学生的创新能力小学语文教学是对学生认知方面的培养，也是对学生语文水平的提升。
而如何在小学语文教学中培养学生的创新能力则是一个非常重要的问题。
对于老师来说，只有注重培养学生的创新能力，才能让学生更加自主、活跃、有创意的学习语文知识。
那么在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？本文将从以下几方面来探讨。
一、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力直接影响学生的学习效果和学习兴趣。
在语文教学中，老师需要鼓励学生积极参与课堂，自主思考、自主探究，促使学生产生创意。
可以结合外部资源让学生进行自我搜寻学习，例如电视、网络、电影等外部和文本之间的关联性让学生自主发现。
其次，老师需要创设良好的学习氛围，建立信任感，让学生不怕失败和错误，从而更加积极地探究和创新。
二、多元化的教学方法在语文教学中，老师需要灵活运用不同的教学方法，让学生在多元化的教学环境中更加活跃自主。
例如，老师可以采用多媒体课件、游戏、讨论等不同的教学方式，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个方面来刺激学生的感官，让他们在轻松、有趣的氛围中学习知识。
三、积极发挥学生的主观能动性学生的主观能动性是创新的源泉。
在教学中，老师需要通过激励和引导学生，让他们更加积极主动地参与学习，有自己的想法和见解。
例如，在讲解故事时，可以引导学生做角色扮演、进行创意设计等活动，鼓励学生加入更多的元素，从而激发他们的创新思维。
四、注重培养学生的实践能力学生的实践能力是实现创新最直接的能力，老师可以在教育教学中创设更多的实践环节。
例如，在进行作文教学时，老师可以引导学生进行夸张、堆砌或乱写等效果明显的写作模式，让学生感受到创新带来的成就感。
五、激发学生的好奇心与求知欲好奇心和求知欲可以极大的促进学生主动学习和创新思维的形成。
老师可以设定一些实践性强、既有知识的要点，又有未知领域激发学生的求知欲和创造力，比如阅读一些寓言故事、怪物故事等，老师可以引导学生进一步思考，对于更好的理解故事中的动物情境可以设计出新的结局。
小学语文教学中如何培养学生的创新思维
275教育版培养学生的创新能力是素质教育的核心,也将成为综合国力的核心要素。
如今,我们的社会发展还需要更多的创新性人才,同时在小学阶段的语文教学过程中,培养学生们的创新思维意识也是当今素质教育教学的良好体现,因此，教师应改变传统的教学模式,加强教学创新,让学生们在小学语文课堂中能够发展自己的创新思维能力,使他们能够在小学语文课堂中感受到学习的乐趣,获得成功的经验,这对于学生未来的学习和发展有着至关重要的影响。
一、营造轻松的课堂氛围在课堂教学中,沉闷压抑的氛围会使学生的思维始终处于僵化的状态,这种状态会扼杀学生的创造力,不利于学生创造思维的培养。
心理学的研究成果表明,人在放松的环境中思维会更加活跃。
这一理论在课堂教学过程中得到了充分的体现。
这就要求在课堂教学过程中，教师应积极营造宽松舒适的课堂环境,给学生创造出轻松的思维想象空间,让学生在这种轻松的氛围下自由地拓展思维。
绝对不能对学生的独特想法进行批评或扼杀,要消除学生害怕被批评和否定的恐惧感,从而敢于表达自己的见解。
只有营造轻松舒适的课堂氛围，才能有效激发学生的创新思维。
二、通过问题培养学生创新思维小学语文教师在将培养学生创新能力渗透到实践教学中时,最重要的是需要教师在教学中正确的引导学生的创新思维,促使学生能够形成良好的学习兴趣,从而全身心的参与到教师的教学活动之中,这样不但可以促进学生对学习的知识进行深入的学习,还可以引导学生养成良好的学习习惯。
当下,在小学语文教学中,教师不能单纯的为学生提出问题,而是应当引导学生在学习过程中自行发现问题,并自主进行分析,利用所学到的知识对问题加以解决。
就现如今实际情况来说,很多教师在组织开展课堂教学工作的时候,往往都是引导学生将标准答案表达出来,单一的依据教材来实施课堂教学工作。
学生长时间的处在这种教学模式中,不但会损害到学生的个性发展,并且也不利于学生养成良好的学习自信心,对于学生身心健康发展也会形成一定的阻碍。
小学语文课堂教学中学生创新思维能力的培养
潜 能 的环 境 ， 适 合 的应 该 是 在 民主 宽 松 、 等 友好 的学 最 平
赛 ， 求 三 个 组 的学 生 查 阅 有 关 资 料 后 分 别 从 不 同 角 度 要 去 评 论 《 有 一 个 地 球 》 或 以 保 护 地 球 为 论 点 ； 以 寻 只 ： 或 找 、 造 另 一 个 星 球 给 人 类 居 住 为 论 点 ； 通 过 比较 前 二 创 或 者 并 加 以综 合 ， 次 作 为 论 点 。 三 个 组 的 同学 通 过 辩 论 、 依 比较 ， 而 认 识 到 “ 护 地 球 ” 重 要 性 。 这 样 ， 从 保 的 既鼓 励 求 异 又 重 视 求佳 ， 大 提 高 了学 生 的创 新 思 维 能 力 。 大
这 样 写 课 题 好 不 好 ？说 说 自 己的 想 法 。学 生 通 过 这 一 节
课 的 学 习 读 书 ， 了 自己 的 想 法 。 有 的说 ， 师 的课 题 写 有 老
、
以 疑 促 思 。 养创 新意 识 培
创 新 意 识 来 自质 疑 ， 有 善 于 发 现 和 提 出问 题 的 人 只 才 能 产 生 创 新 的 冲 动 。 与 其 给 学 生 十 个 问 题 ， 如 让 学 不 生 自己发 现 、 生 一 个 问 题 。教 师 在 教 学 中 ， 以创 设 一 产 可 定 的 问 题 情 境 ， 励 、 发 、 导 学 生 学 会 从 平 常 的 事 物 鼓 启 引 中发 现 问 题 ， 出 疑 问 ， 学 生 经 历 注 意 、 惑 、 考 、 提 让 困 思 提
如何在语文教学中培养小学生的思维能力
如何在语文教学中培养小学生的思维能力在语文教学中培养小学生的思维能力是十分重要的，可以通过以下几个方面来实施：1.阅读引导通过引导学生广泛阅读，可以培养小学生的思维能力。
教师可以选择一些适合小学生阅读的优秀作品，并引导学生进行阅读分析和思考。
在课堂教学中，可以通过课前导读、开放式问题和小组讨论等方式引导学生思考文本中的问题和主题，激发小学生的思维能力。
2.思维导图教师可以运用思维导图的方法来培养小学生的思维能力。
在讲解知识点和阅读材料时，可以让学生进行思维导图的绘制，梳理知识点的逻辑关系和脉络。
通过思维导图的训练，可以帮助学生提高归纳整理的能力，培养他们的思维思维创新能力。
3.问题解决在教学中，可以通过提出一些开放性问题来培养小学生的思维能力。
教师可以通过设计一些富有挑战性的问题，引导学生进行探究和解决。
在解决问题的过程中，学生可以运用自己的知识和经验，进行推理和判断。
通过这样的实践，可以提高小学生的问题分析和解决能力。
4.创造性写作在语文教学中，可以通过开展创造性写作的活动来培养小学生的思维能力。
教师可以提供一些刺激性的话题或材料，鼓励学生进行创造性的构思和表达。
在写作的过程中，学生可以运用自己的想象力和思维能力，进行文思泉涌的思考和创作。
通过这样的练习，可以提高小学生的思维能力和创新能力。
5.课堂互动在课堂教学中，要鼓励学生发表自己的观点，增强学生的参与感和思维能力。
教师可以设计一些互动的活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，让学生进行思维对话和思维碰撞。
通过这样的互动，可以激发学生的思维活跃性，培养他们的思维能力和表达能力。
总之，语文教学中培养小学生的思维能力需要教师发挥引导和激发的作用。
通过多种教学手段和方法，引导学生广泛阅读，开展思维导图、问题解决、创造性写作和课堂互动等活动，可以有效地提高小学生的思维能力，促进他们的全面发展。
小学语文教学中如何培养学生的创新思维
小学语文教学中如何培养学生的创新思维创新思维是当今社会对于学生的一个重要能力要求，培养学生的创新思维，不仅对于他们未来的发展具有重要意义，也是小学语文教学的重要目标之一。
那么，在小学语文教学中，我们应该如何培养学生的创新思维呢？一、提供广泛的阅读材料阅读是培养学生创新思维的基础。
通过提供丰富多样的阅读材料，可以拓展学生的视野。
我们可以选择既有名著、经典文学作品，也可以选择现代、贴近学生生活的图书。
除了故事类书籍外，还可以引导学生阅读科普类、哲学思考类、绘本类等不同类型的书籍。
通过多角度的观察和思考，可以激发学生的创新思维。
二、开设语文课外拓展活动除了正式的课堂教学，还可以开设语文课外拓展活动，激发学生的创新思维。
可以组织学生进行课外阅读分享会、讨论会、写作比赛等活动，让学生在写作、表达、思考中得到更多的锻炼和学习。
学生可以阅读自己感兴趣的书籍，写下自己的读书心得，或者自由发挥进行创作。
通过多样化的活动形式，可以培养学生的创新思维、解决问题的能力和独立思考的能力。
三、引导学生进行问题探究创新思维的核心在于解决问题和提出新的观点。
在小学语文教学中，可以通过引导学生进行问题探究的方式，培养他们的创新思维。
教师可以提出一个开放性问题，引导学生思考该问题的不同方面，通过讨论、调查等方式，探寻问题的答案。
同时，鼓励学生发表自己独特的见解，激发他们的创新思维。
四、开展合作学习合作学习是培养学生创新思维的有效方式之一。
通过小组讨论、合作解决问题等形式，可以激发学生的创新思维和团队合作精神。
在小学语文教学中，可以安排小组活动，让学生一起进行文学作品的解析、创作故事情节等。
通过互动交流，学生可以相互借鉴、启发，并且在合作中不断提升自己的创新能力。
五、培养学生的独立思考能力独立思考是培养学生创新思维的重要环节。
在语文教学中，教师可以设计一些思考问题，引导学生进行个人思考，鼓励他们表达自己的观点。
同时，教师还可以提出问题，让学生针对问题进行个人思考后，形成自己的见解，并表述出来。
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。
以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。
例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。
例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。
激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。
通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。
引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。
同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。
提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。
同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。
总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
小学语文教学中如何培养学生的思维品质
小学语文教学中如何培养学生的思维品质在小学语文教学中，培养学生的思维品质是教育的重要目标之一。
以下是一些方法，可以帮助教师在小学语文教学中培养学生的思维品质：1.鼓励主动思考与提问：激发学生的好奇心，鼓励他们主动思考和提问。
教师可以设计开放性的问题，引导学生从不同角度思考，培养批判性思维能力。
鼓励学生勇于表达自己的观点和看法，即使这些观点可能与教师或课本不同。
这样的讨论可以促进学生间的交流，拓宽思维。
2.开展多样化的教学活动：采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、辩论等，以激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与课堂活动。
利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，为学生提供更直观、生动的学习材料，激发他们的想象力。
3.培养学生的逻辑思维能力：在教学中，注重培养学生的逻辑思维能力。
例如，在分析课文时，引导学生理清文章的结构、段落间的逻辑关系，培养他们的逻辑思维能力。
通过写作训练，让学生学习如何组织语言、构建文章结构，培养他们的逻辑思维和表达能力。
4.引导学生进行创造性思考：鼓励学生进行创造性思考，培养他们的创新思维。
教师可以设计一些富有挑战性的任务，如创作故事、编写剧本等，让学生在完成任务的过程中发挥想象力。
培养学生的发散性思维，引导他们从多个角度思考问题，寻找不同的解决方案。
5.强化阅读训练：阅读是提升思维品质的重要途径。
教师应鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
在阅读过程中，教师可以引导学生进行深入思考，理解作者的观点、分析文章的结构和逻辑关系，从而提升学生的思维能力。
6.开展跨学科教学：将语文教学与其他学科相结合，开展跨学科教学。
例如，结合历史、地理等学科的内容，让学生在学习语文知识的同时，也能了解其他学科的知识，从而拓宽视野、丰富思维。
7.及时反馈与鼓励：对学生的思考成果给予及时的反馈和鼓励。
当学生在课堂上提出独特的观点或解决问题的方法时，教师应给予充分的肯定和鼓励，以增强他们的自信心和积极性。
培养小学生语文思维能力的学习方法
培养小学生语文思维能力的学习方法语文作为学校教育中的一门重要学科，对于小学生的发展起着至关重要的作用。
而要培养小学生的语文思维能力，就需要采取一些有效的学习方法。
本文将介绍几种可行的学习方法，帮助小学生提高他们的语文思维能力。
一、阅读拓展阅读是培养小学生语文思维能力的最基本也是最重要的方法之一。
通过多读书，阅读大量的文章和文学作品，小学生不仅可以拓展自己的知识面，还可以锻炼自己的思维能力。
为了更好地培养小学生的语文思维能力，可以鼓励他们读各类优秀的文学作品，如寓言故事、诗歌、经典名著等。
同时，教师还可以根据小学生的年龄特点，引导他们进行深度阅读、多元思考，并通过讨论和撰写读后感等方式来激发他们的思考和表达能力。
二、词汇积累与应用词汇是语文学习的基础，也是培养小学生语文思维能力的关键。
在教学过程中，教师可以通过丰富的词汇教学，帮助小学生积累更多的词汇量。
同时，教师还可以通过词语搭配、联想等方法培养小学生的词汇应用能力，引导他们灵活运用词汇来表达自己的思想和观点。
此外，教师还应该注重培养小学生的词汇记忆能力，通过不同的记忆方法和技巧来帮助他们更好地掌握词汇知识。
三、逻辑思维训练逻辑思维是培养小学生语文思维能力的重要方面。
逻辑思维能力的培养可以通过语文课堂上的问题解答、问题引导等方式来进行。
教师在讲解知识点的同时，可以提出一些启发性的问题，引导小学生进行思考和分析。
此外，教师还可以进行一些逻辑思维训练的活动，如推理游戏、逻辑谜题等，帮助小学生培养逻辑思维和分析问题的能力。
四、写作训练与交流写作是培养小学生语文思维能力的重要途径之一。
通过写作，小学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和创造能力。
教师可以组织各类写作训练活动，如写日记、写作文、写小说等，来激发小学生的写作兴趣和创造力。
同时，教师还应该注重写作的交流与分享，让小学生之间互相学习、互相交流，不断提高彼此的写作水平和思维能力。
五、综合能力培养除了以上几种学习方法，还应该注重培养小学生的综合能力。
语文教学如何培养学生创新思维能力
语文教学如何培养学生创新思维能力语文教学如何培养学生创新思维能力小学语文是一门基础学科，它在培养学生创新思维能力方面具有独特的优势和明确的任务。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？一、引奇激趣——迎接创新的使者激发学生浓厚的创造兴趣和欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。
在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。
教师应该加倍爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开求知的序曲。
1．巧设悬念在小学语文教学中，只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。
为此，教师必须巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。
如教学《赤壁之战》这篇文章，我向学生提出：曹操拥有80万大军，而刘备和孙权才有3万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这一巧妙的提问会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高-潮，兴趣油然而生。
2．创设情境“作者胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语）。
小学语文教材大多文质兼美，有的文笔清晰；有的情深意长，富有感染力；有的富有幻想。
在教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。
如《雾凇》这篇课文中，描绘了一幅色彩斑斓的雾凇图，教学的开始，教师播放录像（雾凇景象），向学生展示雾凇的奇特和壮观，使学生在欣赏雾凇景色美丽的同时，激起求知的欲望。
3．联系实际在语文教学中，应把语文教学与现实结合起来，引导学生进行创造性学习。
如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。
经过这样联系现实的训练，唤起了学生的浓厚兴趣，改善了学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
小学语文教学怎样培养学生的创新思维
小学语文教学怎样培养学生的创新思维语文教学是小学教育中非常重要的一环，而如何在语文教学中培养学生的创新思维更是一项极为重要的任务。
在当今社会，创新思维已经成为了人才培养中必不可少的素质。
如何在小学语文教学中引导学生培养创新思维，提高综合素质已经成为了广大教师面临的一项重要任务。
那么，究竟应该怎样在小学语文教学中培养学生的创新思维呢？我们要激发学生的学习兴趣，培养学生对语文学习的热爱。
语文是人类交流的工具，也是传承文化的载体，它往往蕴含着丰富的情感和智慧。
我们可以通过给学生讲述经典故事、鼓励他们朗读优秀作品、组织语文知识竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，培养学生对语文学习的热爱。
只有当学生热爱语文，对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去探索，从而培养起创新思维。
我们要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生创新思维的重要途径。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，了解不同的文化背景和思想观念，从而拓展自己的视野。
教师可以通过选取一些具有代表性的文学作品，进行深入的解读和讨论，激发学生对文学作品的兴趣和好奇心，引导他们去思考、去质疑、去创新。
教师还可以组织一些阅读活动，鼓励学生多读书、读好书，培养他们的阅读兴趣和习惯，从而不断提升他们的阅读能力，为他们培养创新思维打下坚实的基础。
我们要注重培养学生的表达能力。
语文学习是为了更好地表达自己的思想和情感，因此培养学生的表达能力对于培养他们的创新思维至关重要。
教师可以通过组织一些作文比赛、口语比赛等方式来提高学生的表达能力，同时还可以通过课堂讨论、小组讨论等形式引导学生进行思想交流，锻炼学生的思维能力和表达能力。
只有当学生具备了较好的表达能力，他们才能更好地思考和创新，将自己的想法和观点清晰地表达出来。
第四，我们要注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是创新思维的重要组成部分，它可以帮助学生从客观的角度去分析和评价信息、观点和观念，培养学生的创新能力。
浅述小学语文教学中学生创新思维能力的培养
实 践 的机 会
课 文的理解 ， 培养学 生的审美 情操等 方面的积 累 ， 但在 教师 眼 中
只有课文 ， 而在学生 眼 中也 只有教材 ， 只要让学 生把教 材 中的 内 学难 以取得好 的成绩 ，因此笔者经常鼓励学生观察 身边的事物 ， 并养成记 Ｅ ｌ 记的习惯 。首先学生从与生活息息相关 的事物中学到 容 吸收充分 后 ， 那么 这堂课就 是达标 的 ， 虽然有 的教师课 讲得 很
能力创造机会 ， 让学 生积极参 与实践 ， 在实践 中获取真知 ， 注重学 生创新 能力 的培养 ， 促进 学生健康发 展 ， 为培养具备 创新 能力 的
人才奠定基础 。同时在语 文课程教 学中 ， 教师 应以教材 内容作 为
切人点 ， 通过 多元化 的渠道来引 导学生主动探 究学 习 ， 使 学生 真 正成 为学习的主人 。 参考文献 ： ［ １ ］ 熊开明． 小学语文 新课程教 学法． 首都 师 范大学 出版社 ，
教 学 实践教学中
‘
， 一
创新思维能力的培养
一
摘
要： 小学语文作为一 门基础性学科 ， 同时也是 一门极具创造力 的学科 ， 在培养 学生的创新 思维方面有着独特 的优势。 作为一名
有着多年小学语文课程任教的教师， 现 通过 自 身经验总结， 从小学语文教学中学生创新能力培养现状， 以及提升创新能力培养的措施
这样一来 ， 既增长学生 的知识 ， 在 小学语 文教学 活动 中 ， 学 生 回答 问题 的好坏 ， 教师 通 常都 取与生活息 息相 关的素材来展开 。
给予平淡的反馈 ， 例如“ 对的， 请坐” “ 就是这样 ， 、 请坐” “ 你思路错 叉能通 过实践提 升学生 的道德情操 。
小学语文教学怎样培养学生的创新思维
小学语文教学怎样培养学生的创新思维小学语文教学作为培养学生创新思维的一个重要途径，应该具有以下几个方面的方法和策略：一、多元化教学小学语文教学应该注重多元化的教学方式，采用多种不同的课堂教学形式，如小组讨论、角色扮演、课堂讲演等等，通过不同的教学方式来激发学生的创新思维。
例如，可以让学生在小组中自由讨论一个话题，鼓励他们提出自己的见解和想法，促进学生的自主思考和表达能力。
同时，在角色扮演等游戏中，能够让学生体验和探究不同的生活场景和人物形象，增强他们的想像力和创造力。
二、注重发现和鼓励教师应该注重发现学生的创新思维，时刻鼓励和支持学生的好奇心和探究精神。
在课堂上，教师可以提出富有启发性的问题，引导学生思考问题的本质和内涵，同时鼓励他们提出自己的问题和疑惑，逐渐启发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的创新思维。
三、强化实践教学小学语文教学不仅要注重学生的知识掌握，更要强化实践性教学，鼓励学生在实践中探索和创新。
例如，在学习古诗词时，教师可以引导学生进行诗词创作，让他们通过自己的实践掌握古诗词的语言结构、韵律格律等技巧，同时也能够拓展学生的语言表达能力和创新能力。
在教学中培养学生的实践能力，也是培养学生创新思维的重要途径。
四、拓展课外拓展小学语文教学不应该局限于课堂教学，教师应该注重课外拓展，引导学生进行多种形式的阅读和写作。
教师可以给学生提供阅读资料，鼓励学生在课外阅读中寻找创新点并进行创新思考。
同时，鼓励学生进行写作练习，逐渐培养学生的文字表达和创新能力。
总之，小学语文教学应该注重学生创新思维的培养，通过多元化教学、注重发现和鼓励、强化实践教学和拓展课外拓展等多种方法和策略，培养学生的独立思考能力、创造力和创新精神。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力随着信息时代的到来，创新已经成为社会发展的重要指标，素质教育也强调了创新思维的重要性。
小学语文阅读教学作为基础教学的一部分，也应该注重学生的创新思维能力的培养。
那么，究竟怎样培养学生的创新思维能力呢？下面，笔者从几个方面与大家浅谈。
一、让学生充分参与课堂讨论课堂讨论是激发学生创新思维的重要举措之一。
教师可以提出一些有意义的问题，引导学生进行思考和讨论，让学生们自由地表述自己的想法和看法。
在学生的不同观点中，教师可以引导他们相互讨论，从不同角度分析问题，不断推进思维的深度和广度。
同时，教师也可以鼓励学生提出问题，鼓励学生勇于挑战传统想法，采用新的方式解决问题。
二、营造轻松愉悦的学习氛围轻松愉悦的学习氛围对学生创新思维的培养非常重要。
教师可以通过设置有趣的教学游戏，设计生动活泼的课堂模式和比较颇具富有的讲解方式，激起学生的学习兴趣，使他们愉悦地参与课堂教学。
这不仅能够加强学生与教学内容的联系，而且可以增强学生的创造性思维能力。
三、创设问题情景，让学生提出创新性问题四、强化学生理性思考能力创新思维需要基于理性思考，而不是盲目乐观或者墨守成规。
因此，教师在阅读教学中应该培养学生的理性思考能力，要求学生在分析问题时，克服主观片面性，发挥客观专业性，认真评估问题的各种因素，寻找问题的深层逻辑。
只有这样，学生才能够真正发挥创新想象力，以更加成熟的态度解决问题。
五、让学生敢于尝试与实践创新思维需要有勇气去尝试和挑战，否则就难以走到实践的关键一步。
因此，教师在教学中应该鼓励学生勇于尝试和实践，并给予他们充分的自主发挥的空间。
同时，教师还应该指导学生学会总结反思，通过不断总结反思的过程，不断提高自己的思维能力。
小学语文教学怎样培养学生的创新思维
小学语文教学怎样培养学生的创新思维随着时代的不断发展，创新思维已经成为当今社会最为重要的一种能力。
小学语文教学要想培养学生的创新思维，需要从以下几个方面入手。
一、培养学生的阅读能力阅读是培养学生创新思维的关键。
在教学中，教师应该引导学生阅读各种文学作品、科技新闻、社会报道等不同类型的文本。
在阅读中，学生可以了解世界上最新的科技成果和创新理念，看到成功人士的创新经验以及诸多行业中的最新动态。
这些信息不仅可以拓宽学生的思维视野，还可以提高学生运用知识解决问题的能力，激发学生自我创新的欲望。
二、注重语文学科的探究性教学语言是创新思维的载体，语文学科的探究性教学可以促进学生发现不同的文本之间的联系和特点，帮助学生建立对语言和文化背景的认识，从而提高自己的语言运用效率和语言表达能力。
例如，在语文教学中，教师可以引导学生探究词汇的衍生、意义和文化内涵，让学生在创造性的学习中提高自己的语言运用水平。
三、培养学生的创造性思维创新是创造性思维的集大成者，而教育的核心在于培养学生的创造性思维，激发学生的兴趣和创新思维。
创造性思维包括理性思维和创造性思维。
在语文教学中，教师可以通过启发和鼓励学生的想象力、创造力，培养学生理性思维能力，提高学生对未知事物的思考能力，让学生在思考中更加灵活、更加敏锐，并在实际生活中运用创新的思维将所学知识应用到解决问题中。
四、给予学生充分的自主空间在教育教学过程中，教师的角色既是引导者又是一个鼓励者。
在语文教学中，教师应该给学生充分的自主空间，让学生从观察和思考中自己发现问题，并给学生充足的时间来探究、研究和实践。
通过创造一个自由、开放的学习环境，学生可以更好地充分发挥自己的思维能力，进而激发出自己的创造性思维，实现从知识接受到知识创新的转变。
综上所述，小学语文教学的创新思维培养应该从四个方面入手：培养学生阅读能力，注重语文学科的探究性教学，培养学生的创造性思维，给予学生充分的自主空间。
四年级语文课文如何培养学生的创新思维
四年级语文课文如何培养学生的创新思维在小学教育阶段，四年级是一个关键的过渡时期。
此时，学生的思维能力逐渐从形象思维向抽象思维发展，而语文课文作为重要的教学资源，对于培养学生的创新思维具有不可忽视的作用。
那么，如何通过四年级语文课文来有效地培养学生的创新思维呢？一、激发兴趣，开启创新之门兴趣是最好的老师，要培养学生的创新思维，首先要激发他们对语文课文的兴趣。
教师可以通过生动有趣的导入方式，如讲述与课文相关的故事、展示有趣的图片或视频等，吸引学生的注意力，让他们迫不及待地想要了解课文内容。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，可以先播放一段钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受那汹涌澎湃的壮观景象，从而激发他们对课文的阅读兴趣。
在这个过程中，教师可以引导学生思考：“你们看到的大潮和自己想象中的一样吗？如果让你们来描写，会怎么写呢？”通过这样的问题，激发学生的创新思维。
二、引导质疑，培养创新意识质疑是创新的起点。
在语文教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于对课文中的内容提出自己的看法和疑问。
比如，在学习《蝙蝠和雷达》时，学生可能会问：“为什么蝙蝠能在黑暗中飞行而不撞到东西？”“雷达的发明仅仅是受到蝙蝠的启发吗？”对于学生的这些问题，教师不要急于给出答案，而是引导他们通过阅读课文、查阅资料等方式自己去寻找答案。
在寻找答案的过程中，学生的创新思维就得到了锻炼。
同时，教师还可以引导学生对课文的主题、结构、语言表达等方面进行质疑。
例如，在学习《巨人的花园》时，学生可能会质疑：“巨人为什么一开始那么自私？”“花园的变化仅仅是因为巨人的态度改变吗？”通过这些质疑，让学生深入思考课文的内涵，培养他们的创新意识。
三、多元解读，拓展创新思维语文课文往往具有丰富的内涵和多元的解读角度。
教师要引导学生从不同的角度去理解课文，鼓励他们发表独特的见解。
以《古诗三首》为例，对于同一首古诗，不同的学生可能会有不同的感悟。
有的学生可能从诗歌描绘的景色中感受到大自然的美丽，有的学生可能从诗人的情感表达中体会到人生的哲理。
小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、课堂教学1. 引导学生提出问题在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文、故事等内容，引导学生提出问题。
当学生们阅读一篇课文时，可以让他们在阅读后提出自己的疑问和猜想，然后再与其他同学讨论，思考问题的解决方式。
这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
2. 鼓励学生表达个人观点在语文课堂教学中，教师可以通过讨论、辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法。
在学习古诗词时，可以让学生谈自己对这首诗的理解，或者设想诗人写这首诗时的心情和场景等。
这样可以锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生发散性思维和创造性思维。
3. 布置开放性作业除了传统的笔头作业外，教师还可以布置一些开放性的作业，鼓励学生动手动脑，发挥自己的想象力和创造力。
布置让学生写一篇自己想象的故事、做一个手工制作、设计一则广告等。
这样的作业可以激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和创造能力。
二、课外拓展1. 开展阅读俱乐部在学校可以开设阅读俱乐部，鼓励学生热爱阅读并与同学共同交流。
在俱乐部活动中，学生们可以分享自己喜欢的书籍、阅读感悟和看法，从而拓展自己的视野，培养自己的阅读和思考能力。
2. 参加语文创意比赛学校可以组织学生参加各种语文创意比赛，如作文比赛、朗诵比赛等。
这样的比赛可以激发学生的写作兴趣，让他们更积极地思考创新的写作题材、形式和结构，锻炼学生的表达能力和想象能力。
3. 参与剧本创作和表演学校可以组织学生参与剧本创作和表演，让他们在表演中思考人物性格、情节设计，从而提高学生的创造性思维和表达能力。
剧本表演也可以锻炼学生的团队协作能力和舞台表演能力。
三、家校合作1. 家长参与学生作业批改教师可以邀请家长参与学生的作业批改，让家长和孩子一同进行思考和讨论，从而让学生在家庭中也能够获得更多的启发和指导。
2. 家长开展家庭阅读活动家长可以组织家庭阅读活动，如亲子阅读会、读书分享、亲子绘画等，从而帮助孩子拓展阅读视野，培养孩子的阅读和创新能力。
小学语文教学中学生创新思维与能力的培养
学生 的创 新思维呢 ？ 鼓 励 质 疑 ，发 掘 创 新
一
、
场顺序 ，田忌应当采取什么办法才能保持 是有了这样的发现 ， 孙膑才作 出了调换 马 不败 ？由此你得 出什么结论 ？” 这样的训 的出场顺序便可 以转败为胜的准确判 断。 三 、动 手 操作 ， 激发 创 新 小学生正处于形象思维向抽象思维发 法的启蒙 。 五 、展 开想 象 ，促进 创 新
小学语文教 学 中学 生创新 思维与能力的培养
河北峰峰矿 区峰峰教 育管理 区 江 华
【 要 】创新是一 个民族 进 步的灵魂 ，是 国家兴 旺发 达不竭 的动力。培养 学生 的创新 精神 和 实践 能力是 实施素质 教育的重 摘 点 。 新教育是素质教 育的核心 内容 ， 新思维又是创新教 育的核 心， 创 创 因此培养 小学生 的创新思 维显得 尤为重要 。 堂是 学校教 课 育 的主要 阵地 ，因此 ， 在课 堂教 学中， 师要善 于抓住 创新思维 的火花 ，积极 引导 ， 教 培养学生 的创新 思维。
造机会让学生质 疑问难 。 疑是思之源，思 是智之本。疑是探求新知 的开始，也是探 求新知的动力，进一步说 ，疑是创新的开 始，也是创 新的动力 。质疑中蕴含着 创新 的萌芽， 疑的过程 ， 质 实际上是一个积极 思维的过程 ，是发现 问题 ，提出问题 的过 程。 我在教学 《 的战友邱少云》时，学 我 生提 出 “ 战士离敌人这么近，而邱少 云身
亚 里 士 多 德有 句 名 言 ：“ 维 是 从 练 ，使学生 的创新思维不断地得到发展 。 学生在讨论中解决 了问题 ， 思 又受到科学方 疑 问和惊 奇 开始 的。 ”常 有疑 点 ， 常有 问题 ，才 能 常 有 思 考 ， 常 有创 新 。质
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小学语文教学中学生创新思维能力的培养
摘要：我们在小学语文教学中，要尽力铺垫学生创新的土壤，播撒学生创新的种子，促进学生创新的催化，点燃学生创新的火花，在课堂教学中积极诱导学生大胆探索，大胆尝试，大胆创新，不断提高学生的创新能力。
关键词：语文教学；创新；思维；能力
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-032-01
江泽民同志指出：“创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新主要是知识创新、技术创新和体制创新。
新学说、新发现、新发明、新产品、新体制……是它的主要内容。
在21世纪，创新意识和创新能力已成为一个国家综合国力和国际竞争力的重要因素。
语文教育作为中小学教育中最重要的基础工具和基础文化学科，当然负有特别重要的责任。
怎样在小学语文教学中培养学生的创新思维能力？我认为可以从以下几方面着手：
一、给学生空间，让学生自主地学习，锻炼创新能力。
创新是教不会的、不能教的，所以，创新教育不是“教创新”，而应当营造一种环境和“土壤”，就是给学生空间，让学生自主地学习。
具体地说，应该做到：让孩子们去“说”。
说什么呢，当然不是漫无边际，游离于课本和他们的生活实际去谈。
而是根据课文内容，找准切入点。
有人说，语文和生活的内涵和外延相等。
这话有一定道理。
任何形式的文章内容均来源于生活。
现在的语文教材
均采用新课标，文章选材大都和学生的生活紧密相连的。
这样一来，如果找准了课文的切入点，学生就不会没话可说了。
让孩子们去“演”。
教材上不乏情节生动、形象鲜明的段落句子。
以前上课
对于这些段落句子总是一读了事，然后再引导同学们运用“想象”去体会一下语言的精彩。
其实，仅想象是难于体会其妙处的，充其量只能算是隔靴抓痒，并且也给一些思想懒汉以可乘之机，长此以往就会使他们学习语文的兴趣消失殆尽。
对于这些段落、句子的处理可采用“演”的方式，让学生根据课文的内容、情节扮演其中的角色，再现课文的情境。
让孩子们去“争”。
西方有句俗语“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。
欣赏一篇文章、一部作品大多如此，你站在不同的立场、角度，得出的结论当然也就大相径庭，如果非要学生怎样回答一个问题，那只会让他们的思维变得僵化，不懂变通。
正是各人的生活阅历、人生体悟、看问题的思维方式各不相同，因此应该尊重学生的独立见解，并且鼓励他们尽量表达出来。
二、打破思维定势，释疑解难，培养问题意识，提高创新思维能力。
变果为因，逆向思维。
在语文教学中，可以将教材中的因果关系颠倒，变果为因，引导学生由果导因，进行逆向思维，从而训练思维的灵活性。
如学生理解了《蜗牛的奖杯》一课后，引导学生想一想：如果蜗牛不再怕奖杯被偷走，不抱着奖杯睡觉，走路还会不会
那么慢？这样引导学生变果为因，由果导因，以发展的观点看问题，提高认识事物的能力。
发散思维，求异思维。
人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。
求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，创造性地解决问题。
例如在教学《乌鸦喝水》一文时，教师讲完课文后鼓励学生质疑问难。
有学生会说：“乌鸦的方法不是很好，它四处寻找小石块，往返运送小石块，又累又花时间。
如果找不到小石块，它就会喝不到水了。
我有更好的办法，可以去附近的垃圾筒找根吸管，就会很容易喝到水了。
”瞧，在老师的启发下，学生的创造性思维的火花迸发出来了。
3、聚合类推，求同思维
求异固然是创新，有时求同也是创新。
例如在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，就可以跟课外阅读《寒号鸟》相比较，通过比较，找出蝈蝈和寒号鸟的相同之处，以及它们和蚂蚁的不同之处，感悟这篇课文想要说明的道理。
学生在讨论过程中，既有“求同”也有“求异”，思维异常活跃。
三、课堂点拨，培养学生的创新思维。
1、点拨要能凸现创新思维的新颖性
当前的语文课堂教学，统一的东西太多了，“新”、“异”的东西太少了，所谓的“标准答案”压抑了学生心目中创新种子的萌发。
因此，作为教师，应鼓励学生畅所欲言，各抒己见；应鼓励学生交流合作，取长补短。
教师要创造条件，提供机会，适时点拨，让学
生把隐藏的认知过程充分显示出来。
例如《燕子》一课，有句子对比的练习题，说说原句和修改后的句子哪个好？好在哪里？学生都知道原句好，好在具体、生动，写出了燕子的可爱和春天的美丽，他们的回答，除了简单的几句话，再也没有别的。
基本上“众口一词”，毫无“标新立异”。
应该说，至此也算完成了教学任务。
但如果教师让他们联系一下实际，用上些修辞方法，可以试着思考一下。
他们就会想出一些其他的说法，比如：“读原句就象吃一道加了油盐酱醋的菜，色香味俱全。
而缩减后的句子显得干巴巴的，没味道！”等等，这时老师要给予及时的表扬，这种新颖独特的思维方法、思维过程，既发展了学生的言语功能，又培养了学生的创新意识。
2、点拨要能引导创新思维的多向性
对任何问题都要从多种方向进行思考，教师不仅要引导学生贮存信息，更要点拨他们能够对信息进行筛选、重组、加工并变量输出。
有一位教师在教《诚实和信任》一课时，抓住“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。
”这一句话，要求学生谈谈“无人知晓”的意思。
一位学生说：“就是没有人知道的意思。
”其实该同学已经答对了，但老师并没有忙于评论，而是点拨道：“能联系上下文，说出不太一样的来吗？”于是，第二个学生说：“和‘天很黑能见度差’相照应，因为很黑，所以没有人看见。
”第三个学生说：“从而反映了‘我的美好品质’。
”这种解决问题的过程，就学生思维发展而言，无疑是具有创新意义的。
总之，我们在小学语文教学中，要尽力铺垫学生创新的土壤，播
撒学生创新的种子，促进学生创新的催化，点燃学生创新的火花，学生只要有一点新意识、新观念、新设计、新做法、新方法，就可以称得上创新，在教学中积极诱导学生大胆探索，大胆尝试，大胆创新，不断提高学生的创新能力。