苏教版六年级数学下《体积单位之间的进率》说课稿1
苏教版小学数学六年级上册《体积单位间的进率》说课稿(附反思、板书)课件
三、说教学目标
1、通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位 间的进率是1000，并能正确运用。 2、理解并掌握体积单位间的进率，根据进率进行相邻体积单位的换 算。
四、说教学重难点
教学重点
理解并掌握体积单位间的进率，根据进率进行相邻体积 单位的换算。
教学难点
理解并掌握体积单位间的进率，根据进率进行相邻体积 单位的换算。
二、说学情
六年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意 的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学 生有不同程度的发展，学生逐步学会分出概念中本质与非本质、主要与 次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。通过 本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认 识，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。
想:因为1立方米=1000立方分米,5立方米有5个1000立方分米 ,5×1000=5000。所以,5立方米=5000立方分米。 0.24分米 想:因为1立方米=1000立方分米,0.24立方米有0.24个1000立方分米 ,0.24×1000=240,所以,0.24立方米=240立方分米。 (4)教师出题:3600立方厘米=( )立方分米 学生独立解答。
《体积单位间的进率》说课稿
苏教版小学数学六年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学六年级 上册《体积单位间的进率》的课文内容。下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教 学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《体积单位间的进率》是小学数学六年级上册的课文内容。针对课程 标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在使学生会 运用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它 们相邻两个单位间的进率。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主 体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所 获的空间。
体积单位间的进率教学设计优秀6篇
体积单位间的进率教学设计优秀6篇体积单位间的进率教学设计篇一【教学内容】教材第34～35页例2、例3、例4及第36～37页练习八的第1～9题。
【教学目标】1.通过体积单位之间的进率的指导，使学生掌握体积单位之间的进率，并会进行名数的改写。
2.使学生学会用名数的改写解决一些简单的实际问题。
3.培养学生根据具体情况灵活应用不同的单位进行计算的能力。
【教学重难点】重点：理解体积单位之间的进率。
难点：掌握体积单位之间的互化。
【教学过程】一、复习导入1.口答：说一说常用的体积单位有哪些？2.填一填。
1千米=（xx ）米1米=（xx ）分米=（xx ）厘米1平方米=（xx ）平方分米1平方分米=（xx ）平方厘米二、新课讲授1.学习体积单位间的进率。
（1）老师板书教材第34页例2：一个棱长为1dm的正方体，它的体积是1dm3。
想一想，它的体积是多少立方厘米。
（2）学生读题，理解题意。
（3）老师出示棱长为1dm的正方体模型。
提问：它的体积用分米作单位是1dm3，如果用厘米作单位，这个正方体的棱长是多少厘米？（棱长是10cm）（4）计算。
请学生想一想，根据正方体体积的计算公式，能不能算出这个正方体体积是多少立方厘米？学生先交流，再独立完成，然后请学生说出计算方法和计算过程，学生可能会说：①如果把正方体的棱长看作是10cm，就可以把它切成1000块1cm3的正方体。
②正方体的棱长是1dm，它的底面积是1dm2，也就是100cm2，再根据底面积x 高，也就是100x10=1000cm3，得出它的体积。
老师根据学生的回答，板书：V=a310x10x10=1000(cm3)1dm3=1000cm3（5）根据推导，请学生说出立方分米和立方厘米之间的进率是多少？1立方分米=1000立方厘米（老师板书）（6）你们能够推算出1立方米和1立方分米的关系吗？学生尝试完成。
老师板书：1立方米=1000立方分米（7）观察板书内容。
想一想：相邻两个体积单位之间的进率存在着怎样的关系？通过观察，学生发现：相邻的两个体积单位之间的进率都是1000。
《体积单位间的进率》说课稿
《体积单位间的进率》说课稿教材分析：这部分内容教学相邻体积单位间的进率。
教材通过两个同样大小的正方体，一个棱长标注为1分米，另一个棱长标注为10厘米。
让学生依据图中给出的数据判断它们的体积是否相等，再让学生分别算一算他们的体积。
根据体积单位的定义：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，第一个正方体的体积就是1立方分米。
通过计算，棱长10厘米的正方体体积是1000立方厘米。
由此发现：1立方分米=1000立方厘米。
对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算。
学情分析：本节课教学分为三个部分：第一是教学体积单位之间的进率。
第二是单位之间的转化。
第三部分是实际应用。
由于学生已在前面的学习中认识了体积单位，学习并掌握了长方体、正方体体积计算方法，而且对于学生来说单位之间的化聚法已经有了很多的经验，所以本节课的重点在于让学生理解单位之间的进率，同时培养学生解决问题的基本方法。
教学目标：1.使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。
2.能够采用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率。
3.会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。
4.培养学生的学习迁移能力和探究能力，使学生会应用“猜想－验证”的方法解决数学问题。
教学重点：体积单位的进率。
教学难点：体积单位的进率的化聚。
教学过程：一、创设情境趣味引入【设计意图：趣味形象的画面寓含了本课时的教学重点，可引发学生的思考，激发他们对新知学习的渴求。
同时也可让学生感受到“数学源于生活用之于生活”，从而提高学习数学的兴趣。
】二、操作演示，探求新知【设计意图：利用学生已有的知识储备—相邻长度单位间的进率是10，让学生经历动手操作、观察、讨论的过程探究新知并及时用不同的方法加以验证，充分重视了知识的生成过程，同时掌握类推的学习方法，并强化了新旧知识的联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络。
苏教版小学数学六年级上册《体积单位间的进率》说课稿(附反思、板书)课件
板书:1立方米=1000立方分米 (5)思考。 相邻两个体积单位之间的进率是多少?(相邻两个体积单位之间的进率是 1000) 2.比较。 长度单位、面积单位与体积单位有什么不同? 引导学生发现:①名称不同。②进率不同。
3.学习体积单位间的互化。
教师:在日常生活、工作和学习中,我们经常需要把体积单位进行转化,现在我
三、一个表面积是150平方厘米的正方体容器，它的容积是多少毫升？
答案： 一、 3000 5300 0.68 4.5 650 3.2 1.09 1090 2009 2009 二、30×25×15=11250（立方厘米） 11250立方厘米=11.25立方 分米 三、150÷6=25（平方厘米） 容器的棱长是5厘米 5×5×5=125 （立方厘米）
板块三、课堂练习
一、单位换算
3立方分米=（ ）立方厘米 5.3立方米=（ ）立方分米
680立方厘米=（ ）立方分米 4500立方分米=（ ）立方米
0.65升=（ ）立方厘米
3200毫升=（ ）立方分米
1.09立方分米=（ ）升=（ ）毫升
2.009立方米=（ ）立方分米=（ ）升
二、一个箱子从里面量长30厘米，宽25厘米，高15厘米，这个箱子的容 积是多少立方厘米？合多少立方分米？
六、说教学过程
板块一、课前导入
1.口答。
常用的长度单位有哪些?相邻的两个长度单位间的进率是多少?
常用的面积单位有哪些?相邻的两个面积单位间的进率是多少?
教师根据学生口答板书:
长度单位:1米=10分米
1分米=10厘米
面积单位:1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米
2.填空。
3米=( )分米=( )厘米 700厘米=( )分米=( )米
体积单位间的进率说课稿
《体积单位间的进率》说课稿说课内容：苏教版六年级数学上册的内容《体积单位间的进率》一、说教材体积单位间的进率是苏教版六年级数学上册第一单元《长方体和正方体》里面的内容，这部分内容是在学生已经学习了长度单位、面积单位以及掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上编排的。
通过复习长度单位米、分米和厘米相邻单位间的进率关系，面积单位平方米、平方分米和平方厘米相邻单位间的进率关系，建立相邻体积单位的进率之间的关系。
教材首先出示了一个棱长为1分米的正方体，再出示一个棱长为10厘米的正方体。
让学生分别算一算它们的体积。
由此发现：1立方分米=1000立方厘米。
对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，教材则放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行探索得出1立方米＝1000立方分米。
自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
这堂课我设计了让学生主动参与的学习过程，让学生通过观察、动手操作，发挥空间想象，自主探索、合作交流等活动，帮助学生掌握数学知识，提高数学能力。
二、说教学目标通过本节课的教学，主要达到以下目标：①通过观察、猜测、摆一摆、发挥想象、计算、比较、分析、归纳，使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解和掌握相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。
②会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率。
③在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。
④使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。
三、说教学重点与难点教学重点：使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能正确地进行体积单位间的互化。
教学难点：通过计算、比较、分析、归纳，使学生能探究出相邻体积单位间的进率是1000。
四、说教法和学法现在教学的目标不是使学生“学会”，而是让学生“会学”，也就是通过课堂教学教给学生正确科学的学习方法，培养其良好的学习习惯。
《体积单位之间的进率》说课稿
《体积单位之间的进率》说课稿一、教学目标1.知识目标：了解不同体积单位之间的进率关系，掌握体积单位换算的方法和技巧。
2.能力目标：能够应用所学的知识解决实际问题，灵活运用体积单位进行计算。
3.情感目标：培养学生对于数学的兴趣和探索精神，提高数学学习的积极性。
二、教学重难点1.教学重点：体积单位之间的进率关系，体积单位换算的方法。
2.教学难点：理解和应用体积单位之间的进率关系，灵活运用体积单位进行计算。
三、教学过程1. 导入与引入（5分钟）通过提问的方式引入本节课的主题，让学生回顾和思考一下，我们平时在生活中常用哪些体积单位。
2. 知识讲解与示范（10分钟）首先，介绍一下体积单位常见的几个，包括升（L）、立方米（m³）、毫升（mL）等。
然后，通过示例和计算，讲解不同体积单位之间的进率关系。
比如，1升等于多少毫升？1立方米等于多少升？提醒学生，要注意小数点的位置和移动方式。
3. 体验与实践（15分钟）让学生进行一些练习和实践操作。
给出一些具体的体积单位换算题目，让学生思考和计算，进行个别或合作完成。
同时，教师通过巡回检查和指导，及时纠正学生的错误，解答他们的疑惑。
4. 拓展与延伸（15分钟）引导学生思考一下，在实际生活中，体积单位换算有什么具体的应用场景？让学生举例说明，如购买饮料时选择适当的包装容量、进行液体测量等。
同时，展示一些实际的案例和图表，让学生进一步理解和应用体积单位的重要性。
5. 总结与归纳（10分钟）通过学生的回答和教师的引导，总结整理本节课的主要内容和要点。
并提醒学生，要对所学的体积单位及其换算关系进行归纳总结，建立自己的复习笔记。
6. 练习与巩固（15分钟）布置一些相关的练习题，让学生独立完成。
设置不同难度的题目，以巩固学生的知识和能力。
同时，鼓励学生相互合作，共同解决问题。
四、课堂小结本节课主要介绍了体积单位之间的进率关系和换算方法，通过实际操作和计算，让学生掌握了体积单位换算的基本技巧和应用能力。
体积单位间的进率说课稿
《体积单位间的进率》说课稿教学内容：《体积单位间的进率》是人教版五年级下册P46～49。
教材分析：教材通过图示，引导学生推出体积单位之间的进率。
先看棱长是1 dm的正方体，体积是1 dm3，也可以看作是棱长10 cm 的正方体，由正方体体积的计算公式可以算出它的体积是1000（10×10×10）cm3，由此得出1 dm3＝1000 cm3。
然后让学生想一想1 m3等于多少立方分米。
这样推出体积单位之间的进率，可以使学生较清楚地理解并记住相邻的体积单位之间的进率都是1000。
接着，教材把长度单位、面积单位和体积单位及其相邻单位间的进率列成表格，让学生填写并对比，以加深印象。
再通过例3教学体积单位名数的变换，为以后计算实际问题时灵活处理体积单位做准备。
例4是在解答实际问题的过程中进行体积单位名数的变换。
学情分析：这部分内容是在学生已经认识了体积单位，掌握了长方体和正方体体积的计算方法基础上教学的。
对于学生来说单位之间的化聚法已经有了很多的经验，所以本节课的重点在于让学生理解单位之间的进率，同时培养学生解决问题的基本方法。
教学目标：1.通过计算、比较、分析、归纳，使学生经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，理解和掌握相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。
2.会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率，并能正确应用体积单位间的进率进行名数的转化。
3.在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。
4.使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。
教学重点：使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能正确地进行体积单位间的互化。
教学难点：通过计算、比较、分析、归纳，使学生能探究出相邻体积单位间的进率是1000 。
教学设计说明：本课教学分为4个环节。
体积单位间的进率教案
体积单位间的进率教学目标(一)了解并掌握体积单位间的进率。
(二)理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。
(三)培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。
教学重点和难点(一)体积单位进率和单位之间的互化。
(二)复名数和单名数之间的转化。
教学用具投影片，电脑动画软件(或活动投影片)。
教学过程设计(一)复习准备教师：常用的长度单位有哪些？相邻的两个单元之间的进率是多少？学生口答后老师板书：长度单位1米=10分米1分米=10厘米厘米教师：常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？学生口答后教师板书：面积单位1米2=100分米21分米2=100厘米2厘米2口答填空，并说明算法和算理：4米=()分米=()厘米。
(算法：进率×高级单位的数。
)500厘米=()分米=()=米。
(算法：低级单位的数÷进率。
)教师：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今天我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。
板书课题：体积单位间的进率。
(二)学习新课1．认识体积单位间的进率。
(1)出示电脑动画图(或抽拉投影片)。
出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？(1分米3。
)给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？(10厘米。
)1厘米3为单位，一个一个涂，涂满一排，提问：体积是多少？一排一排涂，涂满十排(一层)，提问：体积是多少？一层一层涂，涂满十层(即全部涂上)。
提问：体积是多少？(10×10×10=1000(厘米3)。
)教师：由此可知1分米3等于多少厘米3？学生口答后老师板书：1分米3=1000厘米3教师：如果把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1米3，它的体积是多少分米3？再请学生看一遍电脑动画图后，学生口答老师板书：1米3=1000分米3。
教师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？(1000。
【精】《体积单位间的进率》精品教案
《体积单位间的进率》精品教案【教学目标】1. 知识与技能使学生经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000。
2.过程与方法理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。
3.情感态度与价值观在探索体积单位进率的过程中，获得积极的学习的体验，增强学好数学的信心。
【教学重点】体积单位之间的进率推导。
【教学难点】归纳相邻体积单位间换算的方法。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）复习旧知，导入新课。
师：同学们，上节课我们认识了体积和体积单位，请你填一填这两道题，看看你学得怎么样。
（课件第2张）1.常用的体积单位有（立方厘米）、（立方分米）、（立方米），可以分别写成（cm³）、（dm³）、（m³）。
2.棱长是1cm的正方体，体积是（1cm³）。
3.棱长是1dm的正方体，体积是（1dm³）。
4.棱长是1m的正方体，体积是（1m³）。
【设计意图】1dm³是多少cm³呢？这节课我们就来研究一下体积单位间的进率。
（板书课题）（二）探究新知1．探究立方分米和立方厘米间的进率：（课件第3张）（1）下图是一个棱长为1dm的正方体，体积是1dm³。
想一想，它的体积是多少立方厘米呢？（2）小组讨论，你是怎样想的？（3）汇报交流：（课件第4张）生1：如果把它的棱长看作是10cm，可以把它切成1000块1cm³的小正方体。
10×10×10=1000.生2：它的底面积是1dm²，就是100cm²，100×10=1000，一共是1000cm³。
1dm³=1000cm³【设计意图】用小组讨论的方式，让学生从讨论的过程中找到解决问题的方法，培养学生的语言表达能力、思维能力。
苏教版数学六年级上册1.5《体积单位间的进率》说课稿(1)
苏教版数学六年级上册1.5《体积单位间的进率》说课稿 (1)一. 教材分析苏教版数学六年级上册1.5《体积单位间的进率》这一节课，是在学生已经掌握了体积的概念，以及常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生理解体积单位间的进率，掌握体积单位间的换算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材中通过生活实例引入体积单位间的进率，使学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对体积的概念和常用体积单位有了初步的认识。
但在实际操作中，部分学生可能对体积单位间的进率理解不透彻，换算方法不熟练。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，通过实例讲解、动手操作等方式，帮助他们理解和掌握体积单位间的进率。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积单位间的进率，学会体积单位间的换算方法。
2.过程与方法：通过生活实例、动手操作等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握体积单位间的进率，学会体积单位间的换算方法。
2.教学难点：体积单位间的进率的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、计算器等。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入体积单位间的进率，让学生感受数学与生活的紧密联系。
2.新课讲解：讲解体积单位间的进率，演示体积单位间的换算过程。
3.动手操作：让学生分组进行体积单位换算的实际操作，巩固所学知识。
4.实例分析：分析实际问题，运用体积单位间的进率解决问题。
5.总结提升：对本节课的知识进行总结，强化学生对体积单位间进率的理解。
6.课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
《体积单位间的进率》教案
《体积单位间的进率》教案《体积单位间的进率》教案《体积单位间的进率》教案1教学目标：1、了解并掌握体积单位间的进率。
2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。
3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。
重点难点：体积单位间的进率和单位之间的互化教学过程：一、导入1、同学们，我们学过哪些计量单位？它们相邻之间的进率是多少？，现在我们交流一下。
2、学生交流：有长度单位间的进率、面积单位间的进率、质量单位间的进率、。
3、思考回答：你觉得他的整理如何？有什么需要补充的？如何进行单位间的互化？4、猜想今天我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少？二、自主探究、学习新知（一）探究立方分米与立方厘米间的进率1、指导学生分组进行探究，①棱长1分米的正方体的体积是多少？②棱长10厘米的正方体的体积是多少？③1立方分米与1000立方厘米，哪个大？为什么？2、课件提供①教师提供1立方分米的正方体，一个标上棱长1分米，一个标上棱长10厘米，供学生观察。
②让学生可以观察分析，从而为得出结论提供感官上的支持。
3、交流学习结果，分组汇报因为1分米=10厘米，所以棱长是1分米的正方体也可以看作是棱长10厘米的正方体。
1分米1分米1分米=1立方分米10厘米10厘米10厘米=1000立方厘米所以：1立方分米=1000立方厘米4、让学生在回顾一下思维的过程，再说说自己的理解。
a、一个棱长1分米的正方体，体积111=1立方分米，这个正方体的棱长也可以想成10厘米，体积101010=1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米。
b、1立方分米的正方体，每层有1010=100（个）1立方厘米的小正方体，10层有10010=1000（个），所以是1000立方厘米。
学生讨论：一个棱长1分米的正方体，体积111=1立方分米，这个正方体的棱长也可以想成10厘米，体积101010=1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米。
《体积单位间的进率》精品教案(通用版)
体积单位间的进率教学目标知识与技能：通过计算、比较、分析、归纳，使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解和掌握相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。
数学思考与问题解决：会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率，并能正确应用体积单位间的进率进行名数的转化。
情感态度：培养学生思考问题，解决问题的能力。
重点难点重点：使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能正确地进行体积单位进率和单位之间的互化。
难点：通过计算、比较、分析、归纳，使学生能探究出相邻体积单位间的进率是1000。
教学准备课件。
教学设计一、新课导入问题：在老师原来的班上有两个非常友好的同学，一个叫小亮，一个叫小明，遇到了这样一件事，他们各自有一个魔方，用学到的求体积的知识算出自己魔方的体积，结果小亮的魔方体积是216立方厘米，小明的魔方体积是0.2立方分米，小亮认为自己的魔方大，小明认为自己的魔方大。
他俩争论不休，同学们认为呢？预设：统一单位，都化为立方厘米或者立方分米。
问题：我们已经认识了体积单位？这些相邻体积单位间的进率各是多少？今天这节课我们就一起来探究这个问题。
（板书课题：体积单位间的进率）（设计意图：从学生已有的知识经验出发展开教学，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离，让学生回忆和整理已有的知识，有利于学生认知结构的形成。
）二、探究新知1．探究体积单位间的进率。
问题：棱长是1分米的正方体的体积是1立方分米，那么这个正方体的体积是多少立方厘米呢？预设：因为1分米＝10厘米，把棱长1分米改写成10厘米，所以体积是1000立方厘米。
问题：同一个正方体，它的体积可以用1立方分米或者1000立方厘米来表示，说明这两者之间有怎样的关系呢？预设：1立方分米＝1000立方厘米。
问题：仿照上面的方法你能推算1立方米等于多少立方分米？预设：棱长是1米的正方体的体积是1立方米。
苏教版六年级获奖教案《体积单位间的进率》
3.做练习四的第18题
求第1个问题就是求它的什么？需要哪些条件？
求“需要多少泥土”就是求什么？需要哪些条件？
求“需要多少平方米的木条”就是求它的什么？需要哪些条件？
学生再分析的基础上逐题解答。
三、本节课总结
四、课堂作业
做练习四的第19题。
五、指导解答思考题。
读题后讨论：“表面积比原来增加56平方厘米”是哪部分的面积？这部分面积是怎样得到的？
2.让学生用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌
握它们相邻两个单位间的进率。
教学重点：根据进率进行相邻体积单位的换算。
教学难点：培养学生的合理推理能力，发展学生的空间观念。
课前准备：棱长为1分米的正方体以及棱长为10厘米的正方体挂图。
课时安排：1课时
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入。
苏教版六年级获奖教案
《体积单位间的进率》
体积单位间的进率（1）
教学内容：P19例12和“练一练”，练习四第9－14题。
教学目标：1.让学生经历1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米的推导
过程，明白相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理，会正确运用体积单位间的进
率进行名数的变换。
3.小结：你能说每相邻两个体积单位间的进率是多少？
4.你能用体积单位间的进率解释为什么1升=1000毫升呢？
三、巩固深化
1.出示练一练的习题
学生独立完成
班内交流你是怎样想的？
2.出示练习四第9题
学生独立完成表格，班内交流。
出示练习四第10－12题
学生独立完成，班内交流你是怎样想的？
3.出示练习四第13题。
体积单位间的进率教学设计说课稿
教学内容
教科书第46-47页及相关练习
教学目的
1．使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理．
2．会进行体积单位间的换算，并能解决一些简单的实际问题．
教具、学具准备
学生6人一小组，每个小组准备一个棱长是1分米的正方体纸盒（或木块）
学生以组为单位展开活动．教师巡视，指导，启发学生如何将自己的想法直观形象地展现给大家，让大家有个清晰的印象。
（2）学生交流展示自己的推导过程，将边长1分米的正方体纸盒画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来．
教师顺水推舟：好样的，有了刚才的本领，相信大家也一定会自己弄明白立方分米和立方厘米之间的关系的。
（三）巩固练习
1、口答，说出计算过程。
1.02立方米＝（）立方分米980立方厘米＝（ ）立方分米
68立方分米＝（ ）立方厘米2090立方厘米＝（ ）立方分米
0.55立方米＝（ ）立方分米8.63立方米=（）立方分米
0.6立方米＝（）立方分米1200平方分米＝（）平方米
2.8米=（）分米60厘米=（）分米
2、一块长方体钢板长2.5米，宽1.6米，0.03米．它的体积是多少立方分米？
【设计意图：巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知识的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。通过单位换算的对比练习，使学生进一步掌握体积单位间的进率，进一步掌握体积单位的换算方法，同时沟通长度单位、面积单位和体积单位的联系和区别，加深对这些单位意义的理解。】
6、体积单位的互化
师：我们已经学习了长度单位，面积单位的转化。从高级单位、低级单位之间的转化是怎样进行让学生相互说说后，教师指出：体积单位间的转化与我们学过的长度单位，面积单位的换算的方法相同。
体积单位间的进率说课稿
体积单位间的进率说课稿《体积单位间的进率》说课稿说课教师：赵双喜一．教材地位体积单位间的进率是人教版五年级下册第三章的一小节内容。
这一节内容主要是通过简单的对比推理来学习相邻的两个体积单位间的进率是1000的知识，会解决一些简单的实际问题。
二．学情分析在前面几节课已经学习了体积的单位和计算，也有长度、面积单位的进率作为基础，学生能够很容易接受新知识，即体积单位间的进率是1000。
三．教学目标（1）学生通过简单的推导，理解相邻的体积单位间的进率是1000的知识。
（2）采用对比的方法，记忆并区分长度、面积、体积单位的进率，掌握相邻单位间的进率。
（3）会运用体积单位间的进率进行单位间的转换。
四．教学重点、难点体积单位间的进率以及单位之间的转换。
五．教法与学法在教法上，首先采用情境导入的方法，引起学生的兴趣，再让学生进行简单的推导得出这节课的重点：1dm3=1000d m3。
并运用小组合作学习的方法，培养学生的合作精神。
在学法上，采用自主、合作、探究的学习方式，注重学生的讨论、交流、合作，一次培养学生主动学习的能力和合作精神，促进学生发展。
六．教学过程1、复习导入师：假设小芳是我们班的一个同学，这几天她遇到了一个难题：小芳买了一个魔方，她想到我们刚刚学习了怎么求正方体的体积，就动手量了一下这个魔方的棱长，是10cm，并计算出了它的体积，是1000cm3。
表哥也有一个魔方，表哥告诉小芳“他的魔方大概只有1dm3大小。
小芳就纳闷了：怎么有那么小的魔方呢？表哥却笑着说：“等你再学些知识就知道了”。
同学们，你们见过表哥家那样大小的魔方吗？这究竟是怎么回事呢？今天我们要学习的内容就可以帮小芳解决这个难题，我们今天要学习的是体积单位间的进率。
(板书：体积单位间的进率)2、小组合作，推导出体积单位间的进率（1）学生猜想体积单位间的进率。
（2）小组合作，验证猜想。
棱长1分米和10厘米的正方体哪个体积大？学生各自算出两个正方体的体积。
体积单位间的进率说课稿
《体积单位间的进率》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我是来自数学组的廖华红，下面我就开始我今天的说课。
我的说课按照要求分为两个部分，第一部分为个人述职部分，第二个部分为说课部分。
第一部分个人述职部分，我将从五个方面进行汇报。
1.自我介绍。
我叫廖华红，来自广西，2017年6月毕业于广西师范大学，同年8月通过人才引进分配至察雅县小学任教，2020年3月调至察雅县第二小学任教至今，是一名数学学科教师，现执教于五年级一班和二班。
2.政治素质。
作为一名人民教师，我始终坚持自己的理想信念，坚决拥护中国共产党的领导，自觉维护祖国统一和民族团结。
忠诚于党的教育事业，全面落实党的教育方针，思想上和行动上自觉同党中央保持高度一致。
3.师德表现。
任教以来，严格遵守《中小学教师职业道德规范》，坚决做到以德树人、依法执教、爱岗敬业、热爱学生、终身学习、为人师表。
4.主要业绩。
任职以来，一直从事学校数学学科教学工作，先后带过一、二、四、五年级，所带班级学生成绩优异，受到家长和学校的一致好评。
积极开展教科研工作，主持并参与课题研究，积极参与教研活动，努力提升教育教学能力。
5.今后的职业规划。
在今后的工作中，我将继续加强教育教学理论学习，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平，一如既往地投身到数学学科教育教学工作中去。
第二部分说课部分我说课的题目是五年级下册数学课本第三单元的《体积单位间的进率》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计6个方面进行说课。
一、教材分析（一）教材的内容和地位：《体积单位间的进率》是课标人教版五年级下册数学课本第三单元的内容，这部分内容是学生在低段学习了长度单位、中段学习了面积单位和本单元学习了体积单位，并熟练掌握长方体和正方体体积的计算方法的基础上进行教学的，也为下节要学习的容积和容积单位的教学奠定基础。
（二）教学目标：知识与能力：理解并掌握体积单位之间的进率及互化。
苏教版六年级数学《体积和体积单位》说课稿
苏教版六年级数学《体积和体积单位》说课稿一：总体说明：《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步进展的基础上教学的。
本节课要紧采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。
教师先通过实验的方法关心学生建立起体积的概念，使学生明白得体积的含义，进一步建立空间观念。
再让学生通过观看与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。
最后让学生从教学活动中明白要计量一个物体的体积，确实是看它含有多少个体积单位。
二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步进展的基础上教学的。
要紧内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法关心学生建立起体积的概念，再通过观看与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，确实是看它含有多少个体积单位。
2、目标：通过《体积和体积单位》本节课的教学，（1）让学生明白体积的含义，进一步建立空间观念。
（2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。
（3）明白计量一个物体的体积，确实是看它含有多少个体积单位。
3．教学重点：把握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。
4．教学难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。
5．教学预备：烧杯、石块、体积单位、课件。
三：教学策略：1．采纳故事导入法激发学生的学习爱好。
2．采纳实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。
3．采纳小组学习的方法，培养学生的协作能力。
4．采纳学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。
四：教学过程：（一）导入：1．听《乌鸦喝水》的小故事。
2．揭题：师：你明白乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这确实是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。
（出示课题）（二）探究新知1、建立体积概念。
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苏教版六年级数学下《体积单位之间的进率》说课稿1
教学方法：针对以上内容，我准备通过学生的计算、比较、分析、归纳来得出相邻体积单位之间的进率，突出学生的自主探索学习。
教学目标：
（1）知识与技能目标：通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。
（2）过程与方法目标：在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。
（3）情感与态度目标：使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。
教学重点：使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。
教学难点：通过计算、比较、分析、归纳，使学生能探究出相邻体积单位间的进率是1000。
教学过程：
一、复习导入：
1、复习一般长度、面积单位间的进率：
1米＝（）分米 1分米＝（）厘米
1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米
2、相邻长度单位、面积单位间的进率是多少？我们在学习面积单位间进率的时候是通过怎样的方法来学习的？
学生相互说说。
3、我们已经认识了哪些体积单位？它们分别是怎样定义的？
学生回答问题。
二、探究新知：
1、出示一个体积1立方分米和一个体积1立方厘米的模型，
提问：1立方分米里有多少个1立方厘米呢？
2、师生研究：1立方分米是一个棱长1分米的正方体的大小。
同样一个正方体，把1分米改写成10厘米，那么它的体积是多少立方厘米呢？
学生计算：101010＝1000（立方厘米）
比较：同样一个正方体，它的体积可以用1立方分米或者1000立方厘米来表示，说明这两者之间有怎样的关系呢？
（学生比较总结出：1立方分米＝1000立方厘米）
3、用同样的方法总结出：1立方米＝1000立方分米
4、你能用一句简洁的话来概括吗？
（师生交流总结：每相邻两个体积单位之间的进率是1000。
）
5、比较相邻长度单位、面积单位、体积单位之间的进率关系：
名称图形类型进率
长度单位平面图形 10
面积单位平面图形 1010＝100
体积单位立体图形 101010＝1000
通过比较，使学生进一步明确体积单位间的进率的探索方法，加强学生的理解。
三、解决问题：
1、我们已经学习了小数和复名数，从高级单位、低级单位之间的转化是怎样进行的？
（学生相互说说）
2、已知：1立方分米＝1000立方厘米，1立方米＝1000立方分米，
那么：1立方分米＝（）立方米， 1立方厘米＝（）立方分米。
3、教学例1、2。
组织学生进行自主学习研究，集体交流解决的方法。
（学生有了名数之间转换的方法，因此可以适当的突出学生学习的主体作用，让学生来交流解决问题，提高学生运用旧知识解决新问题的能力。
）
4、教学例3：
组织学生先自主读题，并进行仔细审题，交流题目的意思。
说出有哪些要注意的地方？
适当培养学生的分析能力，养成仔细审题的良好习惯。
学生独立解决可能有两种方法：
（1）先算出用立方米作单位的体积，再改写成立方分米作单位。
（2）先把米作单位的数改写成分米作单位的数，再计算出体积，就是立方分米作单位了。
（对于这两种方法，组织学生进行比较，可以进一步验证相邻体积单位间的进率是1000，并发展和提高学生解决问题的能力。
）
四、巩固练习：
1、合理搭配：
5平方米 500立方分米 6780立方厘米 8.5立方米
5立方分米 500平方分米 8500立方分米 2030立方分米
0.5立方米 0.005立方米 2.03立方米 6.78立方分米
2、判断题：
（1）两个体积单位之间的进率是1000。
（）
（2）棱长6厘米的正方体的表面积和体积相等。
（）
（3）一个正方体的棱长扩大3倍，表面积和体积都扩大9倍。
（）
（4）0.5平方分米与50立方厘米一样大。
（）
3、在括号里填上适当的单位名称：
一个粉笔盒的体积约是0.8（）。
一台洗衣机的体积大约是340（）。
摩托车每小时行约30（）。
一张纸的面积约是6（）。
4、选择：
（1）、与7.5立方分米相等的是（）。
A： 7500立方厘米 B：0.75立方米 C：0.075立方米
（2）、正方体的棱长是a，表面积是（），体积是（）。
A： a2 B：6a2 C：a3
（3）一块长方体钢材，长0.4米，宽3分米，高2分米，体积是（）立方分米。
A：2400立方厘米 B：0.24立方米 C：24立方分米
（4）一个长方体的盒子，长0.5分米，底面积是16平方厘米，体积是（）立方厘米。
A：8立方厘米 B：80立方厘米 C：0.8立方分米。