基于Blackboard网络教学平台的高级英语教学改革
基于Blackboard网络教学平台的高校英语专业教学
现如今，现代化信息设备不断更新，以计算机、互联网为代表的新技术正应用于生活的方方面面，逐步普及到教学环节也成为了大势所趋。
我国在2003年出台的有关高等学校教育的新政策中明确规定了信息技术教学的必要手段，逐步深化了教学改革的新模式，将精品课程与网络结合在了一起。
英语是世界语言，也是第一通用语，随着市场经济的开放，人们使用英语的频率不断提高，高校作为培养人才的主要场所，必须要坚持改革与创新。
Blackboard教育软件是全球广泛使用的软件系统，被很多知名学校所接受，对辅助课堂教学具有积极的作用。
下面就根据高校英语教学的现状，对Blackboard网络教学进行分析，研究有效教学的新途径。
1Blackboard网络教学的概述市场上唯一支持百万级用户的教学平台就是Blackboard软件系统，它拥有超级强大的功能和便捷的操作界面，通过线上互动的方式开展教学。
在该系统平台上可以创建和发布各种课程资料，增设传统教学方法不具备的新功能，在线进行交流和答疑，做好成绩调查和评价。
借助这一新网络教学模块，教师可以发布课程重点，实时和非实时的为学生提供帮助，最大限度地激发学生的学习热情。
Blackboard软件网络教学技术具有强大的核心功能，对教学过程能够提供全方位的支持，改变原来的批改作业的方式，以课程为核心开展教学，并具备强大的交流协作与考核功能，协助教师完善英语教学的质量。
2Blackboard网络教学的在高校英语教学中的实际应用想要发挥Blackboard网络教学软件的优势，将其强大功能利用到实际教学之中，就必须与英语教学相结合，在课前、课中和课后都开展积极教学。
2.1课前准备借助Blackboard开展英语教学，教师可以在课堂教学之前将教学重点和内容发布到网络上，让学生进行课前预习，对教学难点事先有一个全面的了解，然后调整自己的听讲状态。
针对高校英语中的重要内容进行听、说、读、写的练习，明确上课听讲的重点，有目的的进行学习，达到事半功倍的效果。
基于Blackboard网络教学平台的高校英语专业教学
越 来 越 多 的 高校 正 在 利 用 Ｂｌ ｃ ｂ ａ ｄ平 台辅 助 英 语 教 学 ，探 索 利 用 网络 促 进 英语 教 学 改革 的 ａｋ Ｏｒ 有 效 途 径 ，以 此 来提 高学 生课 程 学 习效 果 。本 文基 于 高校 英语 专 业 的特 点 ，探 讨 如何 利用 利 用
第２ ３卷第 １ 期
Ｖ Ｏ ２ Ｎ Ｏ． Ｌ．３ １
广 东外语 外贸大学学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＧＵＡＮ ＧＤ ＯＮ Ｇ ＵＮ Ｉ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ ＯＦ ＦＯＲＥＩ ＧＮ Ｓ ＴＵＤ Ｉ ＥＳ
２１ ０ ２年 １月
Ｊｎ ２ ２ ａ ． ０１
基 于 Ｂ ｏ ｃ ｂ ａｄ网络教 学 ｌ ｋ ｒ ａ
行新 的 《 高等 学校英 语专 业英语 教学 大纲》规 定 ： “ 等 高
网络教 学平 台是推动 教学信 息化快速 发展 不可或缺 的 环境基础 ，在 构建适用时代发展的新的教学模式和数字化学 习环境 中发挥着重要的支撑作用 。多数高校纷纷购 买 、开发
收 稿 日期 ： ２ １ ． － ２ ０ １ ０ １ ０ ・
Ｂ ａｋ ｏｒ ｌｃ ｂ ａｄ平 台辅助 英语 教 学 。文章 指 出，Ｂｌｅ ｂ ａｄ这样 的教 学平 台是一 个很好 的资源 共 享、 ａｋ ｏ ｒ 沟通 交流 、合 作 学 习的 空 间，只要 教 师创新 思想 ， 实现 平 台的 本土化 、实用化 、个性 化 ，就 能充
分发 挥 平 台的优 势 ， 到传 统教 学手段 与现代 网络信 息技 术相 互补 充 ， 进英语 教 学效 果 的提 高。 做 促 关 键词 ：Ｂ ａ ｋ ｏ ｒ ； 网络教 学 ； 高校 英语教 学 ｌｃ ｂ ａ ｄ
用 Ｂａｋ ｏｒ ｌ ｂ ａｄ平 台辅 助英 语教 学 ，探 索利用 网络促 进英 语 ｃ
在Blackboard网络平台上的教学实践与创新
方法 会使 得学 习事 半 功 倍 ， 对 “ 教学课 件 ” 这个 栏 目里 ， 每一 章详 细 描 述 了该章 节 的内容 ， 同时 ， 把关 键 的 内容都 做成 了课 件， 该课 件充分发挥 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ的 特 点 ， 把 课 程 中 的难 点、 重 点都 用动 画形 象生 动地 展示 出来 ， 让 学 习变得 轻松 有趣 和容 易 。在 网站 的 建 设 中 ， 为 了 开 拓 学 生 的视 野 ， 增 加 了“ 优 秀作 品欣 赏” 栏 目， 把在 国 际 国内
作 的优 秀作 品展 示 出来 ， 为此设立 了“ 学 生 作 品展
示” 栏 目。为 了加强 学生 对该 课程 的理 解 添加 了“ 练 习作 业” 和“ 在 线测试 ” 等 栏 目， 通 过这 几个 栏 目学生 可 以了解他 们 自己学 习 的程度 。 在 这 个 网 站 里 还 给学 生 提 供 了 大 量 的 学 习资 源， 包 括 图片素 材 、 声 音 素材 、 ＡＳ ２和 ＡＳ ３编 程 基础 的相关 教程 、 鼠绘 的基 础 知 识 、 计 算 机 图形 学 、 视 频
的应 用 中我们 始终 都 在 现 代 教 育理 论 、 建构 主义 理 论等 指导 下 ， 构 建新 的教 学设 计理 念 ， 并 用新 的理 念 去指 导（ （ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ课 件 制 作 与欣 赏 》 在 Ｂ Ｂ 网络 学 习平 台上 的教 学 与实践 。
一
获奖 的作 品展示 给 学 生 ， 同时 也 鼓 励他 们 把 自己创
养 学 生 的创 新 意识 和 创 新 能 力 。 关键词 ： Ｂ Ｂ 网络 学 习平 台 ； 网 站建 设 ； 策划 ； 动 画 制作 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ ～４ ６ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ —０ ０ ７ ８ —０ ３
基于Blackboard网络教学平台辅助大学英语教学研究
作者简介：黄宁益，女，54岁，湖南省宁乡县人，中共党员，副教授，现任益阳医专公共课部直属党支部书记，兼任英语教研室主任，益阳市“优秀教师”，主要从事英语教学研究，撰写并发表论文多篇，并屡次获得优秀奖。
一、Blackboard 网络教学平台概述Blackboard 网络教学平台又被简称为BB 网络教学平台，它是由美国Blackboard 公司进行自主开发形成的一款网络化教学软件，它集声音、文字与图像于一体，利用互联网在平台中建立相应的课程管理系统，构建良好的网络化学习环境，以此弥补课堂教学中互动性的不足。
BB 平台是将课程作为核心，其功能模块主要有课程工具、测试管理、用户管理、题库建设及资源管理等，BB 平台的应用使传统课堂教学的时空限制得以突破，使课程资源实现了最优配置，进而帮助师生进行有效的互动和交流。
现如今，BB 平台已经在国内得到了大范围的应用，其应用优势使教学空间与时间得到了极大的拓展，也使师生间的沟通交流变得更加密切。
二、基于Blackboard 网络教学平台辅助大学英语教学中的应用优势（一）能够突破传统课程教学的时空限制，培养学生的自主学习能力在大学英语教学中，教学规模与教学资源之间的矛盾，使其在教学过程中往往会采取大班式的教学，这也使学生在学习大学英语时，往往很难产生较强的学习兴趣，并且由于大学英语教学的课时有限、内容往往较多，这也使传统的大学英语课程教学存在时间紧、任务重等缺陷，其教学质量也就可想而知。
而通过Blackboard 网络教学平台的应用，则能有效改善这种时间紧、任务重的缺陷，突破传统课程教学的时空限制。
大学英语教师只需要将教学内容上传至BB 网络教学平台中，就能够使学生随时随地通过BB 网络教学平台进行自主学习。
并且，教师还能通过BB 网络平台对学生的练习情况进行督促，并对学生的学习情况做出及时的评价与反馈，学生可以根据学习时间来进行自主安排，从而使学生的自主学习能力得到良好培养。
Blackboard平台在大学英语教学中的应用
Ｂａｋ ｏ ｒ在众多网络教学平台 ｌ ｂ ａｄ ｃ 中称得上佼佼者， 其国际市场占有率也 位居前列， 是唯一可支持百万用户的平 台。 前， 目 国内启用Ｂａｋ ｏｒ平台的教 ｌ ｂ ａｄ ｃ 育机构已有百余家， 超过八成是高 其中 校用户。 ｌ ｋ ｏｒ平台已实现了对作 Ｂａ ｂ ａｄ ｃ 业、 测试、 评价等多个教学环节的支持， 其对网络教学的重要支撑作用， 也得到 了教师、 学生的广泛认可。 大学英语教学现状
视 野 ； 生 可根 据 自己的 兴趣 自 选 学 主
在平台上。 这样， 可以大大提高学生的 积极性， 并且共享的资源大多是学生 感兴趣的内容， 有利于提高学习效率。
在 此模 块 中， 以设 置 “ 可 听写 ” “ 与 口
效果。 首先， 这种教学方式有助于引 导学生的自主学 习。 生是学习过程 学
与传 统的课 堂教学 相 比，ห้องสมุดไป่ตู้合 结
中国信息技术教育 ２１／２ ４ ０１２ ７
课程整合 ｌｕ ｏ ｃｎｔｕＲ ｇ ５ ｈａ ｄＣ ｔ ａ ＠ ｉｉ ． ｏ ｅ
了Ｂ ａ ｋ ｏ ｒ 平 台的教 学 具 有 独特 ｌｃ ｂ ａ ｄ
统单向的讲授转变为交流协作的学习 方式， 提高了学生的积极性， 培养了其 创新能力。 最后， 借助Ｂａｋ ｏ ｒ平台教学 ｌｃ ｂ ａｄ 可以大大提高教学效率。 有了这个平 台， 教师可以摆脱课堂的时空限制， 为 学生提供更多更丰富的学习内容， 将 众多前沿的资料共享给他们， 开阔其
ｔｇ ５ ｃｎｔｕｎ 课程整合 ｏ ａ ＠ｈａ ｄＯｆ ｕ ｏ ｉｉ ． ｅ
Ｂ ｃｂａ 平台在大学英语教学中的应用 ｌｋｏｒ ａ ｄ
王文培 中国 政法大学现代教育技术中心
摘要： 本文通过介绍Ｂｃ ｏ ｄ ｌｋ ａ 平台的应用及大学英语 教学的现状及问题， 出 利用 ｌｋ ａ 平台 ａ ｂｚ 提 了 Ｂ ｃ ０ｄ 改进大学英语教 学的质量及效果 ａ ｂｒ
基于Blackboard平台进行高校网络教学建设的应用和思考-精选教育文档
基于Blackboard平台进行高校网络教学建设的应用和思考随着现代教育技术的飞速发展，教育信息化建设的不断深入，以学生为主体，以教师为主导的教学理念已经逐渐被大众所接受。
人们越来越期待高校通过科学的教学设计，因材施教的教学方法，给予学生更大的自由度和灵活性。
网络和信息技术的迅速发展为高校开展网络教学供了良好的技术保障。
网络教学平台作为现代教育重要的组成部分，以其开放性和互动性得到广泛地应用。
1 Blackboard教学管理平台简介网络教学平台是高校开展网络教学的基础之一，目前全球最先进,应用最为广泛的网络教学平台是Bb网络教学平台。
Bb网络教学管理平台（Blackboard Learning System）是一套专门用于辅助课堂教学、加强网络教学的网络教学平台。
在完善教学的功能外，并能给师生提供互动、交流的网络空间。
强大的易用性和丰富的功能模块，使教师可以有效地管理课程、制作内容、创建和布置作业和加强协作，使学生可以轻松学习、快乐交流，帮助学校实现网络教学的现实控管和提升。
Bb平台对课程的内容组织采取文件夹和子文件的树形模式，从外观上看以文本显示为主、式样比较简单。
层次清晰明了，方便教师进行课程内容的设置、分类、上传及修改。
文件夹及内容的添加方式可以以项目或外部链接或其他方式，可以根据内容的自身特点选择不同的添加方式。
目前Bb网络教学管理平台是市场上唯一支持百万级用户的教学平台，国内外已有诸多高校采用该平台实施网络教学活动，如：国外的普林斯顿大学、哈佛大学等，国内的北京大学、人民大学、河北大学、河北经贸大学等。
2 基于Bb平台的网络课程建设2.1 网络课程的需求分析由于高校学生学时有限的情况，学生在课外如果想继续学习课堂知识和教师交流的愿望往往不能很好的满足。
这就要求网络课程的充分发展，给予师生一个这样的网络空间，师生可以通过BB平台进行最新学习资料的共享与共同进行网络课堂的建设。
更重要的是对课堂的点评、师生的互动和生生互动等交互性操作最好通过网络平台来实现，不仅能够异步地在线沟通交流，而且能够很好地记录交流的过程供其他学生参考，甚至可以制作精华版辅助学生后期的自学与提高。
基于Blackboard网络平台构建大学英语自主学习模式
Ｅｄｗ ａ ｄ： Ｈ ｅｌ ｒ ｌｏ． Ｉ ｍ ｓ ｒ ｙ， Ｉ ｉ ｎ’ ’ ｏｒ ｄ ｄ ｔ
ｇ ｔａ ｃ ｎ ｅ ｔ ｎｔｏ ｕｃ ｅ ｈａ ｃ ０ ｉ ｒ ｄ ｅ ｍｙｓｌ ａ ｔｗ ｅ ｋ． ｅｆｌｓ ｅ
’ ｗ ｒ ｌｅ ｒ Ｂｅｌ ｌａ？ 以 确 保 学 习 效 果 。 在 目前 高 度 发 达 的 网 Ｉ ｍ Ｅｄ ａ ｄ Ｃｕ ｌｎ． ＹＯＨ’ｅ 而 Ｂｅ ｌ ｌａ： Ｙｅ ｓ… ・・ ・
电化教 育研 究
基于 Ｂ ｌｃ ｂ ａ ｄ网络平台构建大学英语 自主学习模式 ａｋｏｒ
宫晓莉 崔 晓莉 （ 东北大 学软 件学 院 沈 阳 １ ０ １ １ ８ ９） 摘 要 ： 本文 以建 构主 义为理论 基 础 ， 合我 国的英语教 学 实际 ， 出 自主 学 习非 自由学 习， 结 提 而是 以 网络 平 台 为依托 ， 学生提 供 学 习 为 资 源 并 进 行 监 督 ， 步培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 。 逐 关键 词 ： 建构主义 Ｂａｋ ｏｒ 平 台 ｌｃ ｂ ａｄ 自主 学习 中 图分类 号 ： ３． Ｇ６ ４ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） ４ ａ一０ ７ 一Ｏ １ ７ ５ ２ １ ０ （ ） １ ２ ６３ ２ ３
ｎｉ ｅ． ｃ
体 ， 意 义 的 主 动 建 构 者 ， 不是 外 部 刺 激 业 ” ， 师 在 课 前 批 阅 并 给 出成 绩 。 此 是 而 栏 老 据 的被动 接受者和被灌输 的对象。
所 以 ， 代 大 学 英 语 教 学 更 加 注 重 培 现 养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 望 能 使 学 生 自愿 的 、 希
Ｂｅ ｌ ｌａ： Ｗ ｅｌ Ｉ ｏｎ’ ｒ ａ ｌ ｌｋｅ ｈｅ ｌ， ｄ ｔ ｅ ｌｙ ｉ ｔ
Blackboard网络教学平台在高校教学中的研究与实践-5页word资料
Blackboard网络教学平台在高校教学中的研究与实践一、引言随着网络技术与现代教育技术的发展，学生利用网络环境进行课程学习逐步成为现实。
网络教学平台为教师和学生提供了与传统教育不同的数字化教学资源的分享、交流和管理，在众多的网络教学平台中，其中Blackboard网络教学平台已经被国内许多学校采用，而且受到越来越多师生的青睐。
因此，在我们的教学中如何利用Blackboard网络教学平台开展教学工作，如何利用Blackboard网络教学平台指导学生进行自主学习活动，以及如何使Blackboard网络教学平台成为我们传统课堂教学的有效延伸，都将是我们在传统教学的基础上开展网络教学值得研究的问题。
二、Blackboard网络教学平台1.简介Blackboard网络教学平台由美国Blackboard公司开发，是到目前为止是市场上唯一支持百万用户的教学管理平台，在美国拥有一半以上的市场份额，已经有上千所大学和其他一些教育机构在使用该产品，例如美国的普林斯顿大学和哈佛大学，英国的西苏格兰大学，中国的西北大学和北京联合大学等。
该网络教学平台以教学、交流、共享为核心目标，为教育工作者提供一整套完善、优化的解决方案，受到教师和学习者的好评。
[1]2.主要功能Blackboard网络教学平台以课程为中心集成网络“教”和“学”的环境。
教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。
不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要进行讨论、交流。
该网络教学平台为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，成为师生沟通的桥梁。
该网络平台以课程为核心，每一个课程都具备以下4个独立的功能模块：（１）内容资源管理——教师可以方便地发布、管理、组织教学内容；（２）在线交流功能——异步和同步的交流协作工具；（３）考核管理功能——自测、测验、考试、调查和记分册；（４）系统管理功能——教务处老师的管理、统计功能。
Blackboard网络教学平台在高校教学中的运用
时， 也解 放了人们的思想 ， 高校教学 领域 ， 在 以信息技 术作为
教学理念创新的物质和技术基础 ， 丰富 传统教学手段 的内
二、 网络 教学 平 台的构 建
Ｂａｋｏｒ ｌ ｂａｄ网络 教 学 平 台 由美 国 Ｂ Ｃ Ｂ Ａ Ｄ公 司 研 ｃ Ｉ Ｋ Ｏ Ｒ Ａ
发， 是一个 以互联 网为介质 的课 程管理 系统 ， 其实质就 是一
个 虚 拟 的学 习环 境 ， 师 把 课 程 的 相 关 内容 放 到 网络 教 学 平 教 台 上 ， 生 即 可进 行 自主学 习 ， 弥 补 了传 统 教 学 的课 时 少 、 学 它
涵 。作为高校教学改革工程 的一项重要 内容 ， 品课 程的建 精
设其 目标 就是利用 现代化 的教育信息技 术手段将 课程 相关 内容 上网并免 费开 放 ， 以实现优 质教学 资源共享 ， 提高教 育 教学效果及人才培养质量 。 这一改革 向传统教学手段提出挑 战， 要求教 师不再仅仅是 “ 道授业解 惑” 而 应顺应时代 潮 传 ，
娴熟地运用网络教学平 台作 为教学 的辅助 手段 。具体来说 ，
靠 听觉 ， 可获知识的 ６ ％， ０ 单靠视觉 可获 知识的 １％， ０ 而视听 并用 ， 可获 得 ８ ． ６３ ％以上 ； 就保持 三天左右 的记忆 率来看 ， 单
用 听觉是 １ ％， ５ 单用视觉是 ４ ％， 听觉 并用是 ７ ％。另外 ， ０ 视 ５ 学生还 可 以根据 自己的学习需要 重复播放 教学 中的难点和
来 吸 引 学 生 的 注 意 从 而 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ，提 高 教 学 效 果 ， 是 网 络 平 台建 设 中 的应 重 点 考 虑 的 问 题 。 这
基于Blackboard网络教学管理平台的互动式教学研究-教育文档
基于Blackboard网络教学管理平台的互动式教学研究一、Blackboard网络教学管理平台介绍网络教学管理平台在构建数字化学习环境中发挥着重要的作用，是推动教学信息化快速发展、拓展教育教学深度及广度不可或缺的环境基础，是对有限的教学资源和课堂面授学习方式的有效补充。
Blackboard是一个在线的网络教学管理平台，也是唯一一个支持百万级用户的教学管理平台。
目前在全球有超过5200用户，其中包括著名的普林斯顿大学、哈佛大学、斯坦福大学等。
北京赛尔毕博在2003年10月将其引到中国，目前已有近240个用户，越来越多的高校开始使用Blackboard进行辅助教学。
Blackboard平台本身提供的各种功能模块，能够很好地实现网络课程的要求。
清晰的网络课程结构视图，有利于教师快速搭建网络课程和方便学生进行学习。
二、Blackboard网络教学管理平台的互动模块在Blackboard网络教学管理平台中，除了教学内容展示模块外，还包括聊天室、虚拟课堂及论坛等精彩的互动模块，可以实现教师和学生、学生和学生之间的互动交流。
1.教学平台中的论坛模块。
论坛是学生进行信息交流的最直接的手段，学生通过论坛，分享自己的学习体会和感想，以及进行问题答疑，扩展学生交流的空间。
2.消息及数字收发箱进行教学。
Blackboard平台中，设置有消息和数字收发箱的功能。
消息模块主要是进行简单的文字性交流。
教师和学生两种角色都可以通过消息模块对整个班级成员、小组成员、某位学生发送消息进行交流。
数字收发箱主要用于加载附件文件的传输，传输对象可以针对整个班级或小组，也可以针对正在进行协作学习或共同完成某个学习任务的一个对象。
消息和数字收发箱，是Blackboard平台中进行异步交流和文件交换的主要工具。
这种交流和文件传输方式有利于增强文件传输过程中的安全性和可靠性。
Blackboard可以通过消息、数字收发箱，实现教师和学生、学生和学生之间的异步交流和文件传输功能，增强成员之间的沟通。
基于Blackboard网络教学平台大学英语研究性教学模式的构建
189基于Blackboard 网络教学平台大学英语研究性教学模式的构建作者简介：陈营，常州工学院讲师，硕士，研究方向：二语习得，大学英语教学。
基于Blackboard 网络教学平台大学英语研究性教学模式的构建陈营（常州工学院外国语学院 江苏 常州 213002）摘要：在高等教育信息化背景下，基于Blackboard 网络教学平台的大学英语研究性教学模式有利于学生英语综合应用能力、跨文化交际能力、创造性思维能力、自主学习能力和团队式学习能力的提高。
本文从教学模式的基本构成要素，即理论依据、教学目标、实现条件、操作程序和教学效果评价五个方面探讨了基于Blackboard 网络教学平台的“网络自主化导学+学生协作式研学+教师指导性督学”的大学英语研究性教学模式的构建。
关键词：Blackboard 网络教学平台 大学英语 研究性教学模式中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0189-02随着大学英语教学改革的不断深入，目前我国高校的大学英语教学已基本实现了“课堂+多媒体网络”的教学模式，特别是近年来教育部大力倡导“提高大学生创新能力，积极推进研究性教学”以来，一些高校陆续推行的基于计算机网络的大学英语研究性教学模式取得了较好的效果。
[1]但是，仍有相当部分高校的大学英语教学存在耗时低效、与教学目标脱节、网络教学平台未能与面授课堂教学构成有机互补等问题。
笔者认为，构建科学合理的教学模式是解决上述问题的关键。
本文基于建构主义和人本主义理论，结合大学英语课程教学要求和我国当前大学英语教学的实际情况，提出构建基于Blackboard 网络教学平台的“网络自主化导学+学生协作式研学+教师指导性督学”的全方位、立体化的大学英语研究性教学模式，以提高教学效率，达到真正提高学生英语综合应用能力、跨文化交际能力、创新思维能力、自主学习和团队式学习能力的目标。
一、教学模式的含义和基本构成要素Joyce 把教学模式定义为“基于相应的理论，为了实现特定的教学目标而构建的相对稳定的教学结构或程序”。
论Blackboard平台英语自主学习模式的构建
论Blackboard平台英语自主学习模式的构建1 建构主义教学观与我国英语教学实际建构主义是20世纪80年代末90年代初以来从西方兴起的一种教学观，它总结并批判的继承了不同认知学派的教学理论，从而形成了自己的理论体系。
传统的教学观常把学生看成是“一张白纸”，学生的学习过程就是“等待教师用理性的理论”、“把美丽的图画印到纸上”。
传统的教学观否定学生的主动性和能动性，在学习过程就是被动的接受。
所以，学生对知识的获取是机械的、被动的。
而建构主义则认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
所以，现代大学英语教学更加注重培养学生的学习兴趣，希望能使学生自愿的、主动的、积极的进行“自主”的学习。
但若完全的自主学习却与我国的大学英语教学实际有差距。
第一，中国的大学生在之前的12年中小学教育中，几乎一直在接受灌输式应试教育，其自主学习能力已被弱化。
要让学生从长期的被动学习状态转化为主动学习，是不可能一蹴而就的。
第二，大学英语课程的目标群体为非英语专业学生，尤其是很多理工科学生，他们的课业负担非常繁重，也就是说，这些学生除了要进行英语学习之外，还要投入大量精力去学习本专业课程以及其他公共基础课程(如高等数学等)。
在这种情况下，即使老师布置的学习任务是非常有趣的，而学生本身也具备较强的自主学习意愿，但也很可能会迫于现实的课业负担，或由于自身的惰性，而不能很好完成。
所以，自主学习不能等同于自由学习，在构建大学英语自主学习模式的过程中，学生自身因素不能低估，老师应该给他们选择学习时间、学习地点、学习进度和部分学习内容的自由;另一方面，教师应尽可能提供丰富的学习资源，并进行有效的监管，以确保学习效果。
基于Blackboard网络平台的英美文学教学改革
析英美文学 作品 ，促进学生语 言基 本功和人文 素质的提 高， 增强学生对 西方文学及 文化的 了解 ” 。因此 ，文学课 在语言学 习 中的重要性不容置 疑 ，担负着提 高学 生英 语
成 了学 生 轻 视 与人 文 修 养 有 关 的课 程 ，英 美 文 学 课 的 地 位 日趋 尴 尬 。
比重最小 （ 吉 ， ０ ３ ｏ英美文学课 在高校英语 专业 课 鲁 ２ ０
程 设 置 中 陷 入 边 缘 化 ， 客 观 原 因 ， 有 其 自身 的 原 因 。 有 也
随 着我 国 外 向型 市 场 经 济 的 发 展 和 深 入 ，社 会 对 高
占总学时 ２ ％ ｏ在 复合 型人才培养模式下 ，商务英语 、 ０
经 贸 英 语 、旅 游 英 语 等 “ 用 性 ” 课 程 应 运 而 生 ，高 等 实
内容 “ 不 少 高 校 英 语 专 业 教 学 大 纲 中 所 占 的 比例 越 来 在 越 小 ，甚 至 在 某 些 高 校 中被 挤 压得 无 影 无 踪 ”（ 企 平 ， 殷
自身原 因 ， 指 出其 教 学改 革 的 急 迫 性 和 必要 性 。 笔 者 结 合 自身 多年 的 英 美 文 学 教 学 实践 ， 以 建 构 主 义 学 习理 论 为 指 导 ，借 助 Ｂａｋ ｏｒ 网络 教 学平 台 建 构 了一 个 以 学 生 为 主 体 、教 师 为 主 导 、 互 动 式 的 教 学模 式 ，较 好 地 解 决 了英 美 ｌ ｂ ａｄ ｃ
总 学 时 １％ ） ５ 、相 关 专业 知 识 （ 贸 、教 育 等 方 面课 程 ， 经
基于Blackboard的翻转课堂教学设计与应用研究
3、教学实施：在课前，教师通过Blackboard平台发布学习资源，并要求学 生自主学习。在课上，教师组织学生进行小组讨论和解题练习，同时解答学生的 疑难问题。在课后，教师通过Blackboard平台的监控功能检查学生的学习进度和 反馈，并根据实际情况调整教学策略。
4、教学效果评估：经过一个学期的翻转课堂教学实践，教师发现学生的高 等数学成绩普遍提高，同时学生在数学竞赛中也取得了不错的成绩。然而，部分 学生反映课堂讨论时间不够充分，需要加强对知识点的巩固练习。
翻转课堂的教学设计流程包括以下几个方面：
1、需求分析：首先需要明确教学目标和学习者特征。在这一阶段，教师需 要分析学生的个性特点和认知能力，以确定翻转课堂的主要内容和教学方法。
2、课程设计：教师需要精心设计课前和课后的学习资源，包括微视频、在 线测验和互动讨论等。这些学习资源可以通过Blackboard平台发布和管理，以便 学生随时随地开展自主学习。
总结基于Blackboard的翻转课堂教学设计与应用研究可以发现，翻转课堂作 为一种创新的教育模式，通过重新调整教学流程和借助Blackboard平台的支持， 可以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。在未来的研究中，需要进一步 翻转课堂的教学设计原则和方法，以及如何更好地促进学生的自主学习和个性化 发展。
3、提高教学效果：通过课前预习、课堂讨论和课后巩固等环节，翻转课堂 可以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
4、促进教学互动：Blackboard平台具有良好的互动功能，可以支持教师与 学生在课堂上进行更加深入的讨论和交流，促进教学互动。
尽管基于Blackboard的翻转课堂教学设计具有很多优势和应用前景，但也存 在一些问题和不足。例如，需要进一步提高微视频的质量和教学资源的多样性， 同时还需要学生的个性化需求和学习进度的差异。此外，需要加强教师对翻转课 堂理念和方法的培养，以提高其教学设计能力和课堂组织能力。
Blackboard网络教学平台辅助高职英语教学的实证研究的开题报告
Blackboard网络教学平台辅助高职英语教学的实证
研究的开题报告
一、研究背景和意义
随着信息技术的迅猛发展，网络教学在高校教育中得到了广泛的应用。
作为高职英语教学的一种形式，网络教学平台具有良好的交互性、
可视性和个性化等特点，适合学生自主学习、教师在线辅导和互动交流。
在这样的背景下，本文将以黑板网络教学平台为研究对象，探究其在高
职英语教学中的实际应用效果，为教学改进提供依据和参考。
二、研究内容和方法
本文将通过对黑板网络教学平台在高职英语教学中的应用实践进行
观察和记录，分析其在教学设计、知识传授、作业布置、互动交流等方
面的作用和影响，考察学生对该平台的使用情况和体验感受，从而探究
其在高职英语教学中的实际应用效果。
具体的研究方法包括教学观察、学生调查问卷、教师访谈等方式，
采用质性和定量相结合的方式来收集和分析数据，得出结论和建议。
三、研究预期结果和意义
通过本研究，可以得出以下预期结果和意义：
1. 系统地了解和评估黑板网络教学平台在高职英语教学中的应用效果，为教学改进提供依据和参考；
2. 深入了解学生对网络教学平台的使用情况和反馈意见，为进一步
改进和优化该平台提供参考；
3. 促进高职英语教学在信息技术的支持下更加高效、灵活和个性化，提升学生语言能力和综合素质。
基于Blackboard网络教学平台的高校英语专业教学
Blackboard Platform-based Teaching to English
Majors in Universities
作者： 何勇斌
作者机构： 广东外语外贸大学·广州·510420
出版物刊名： 广东外语外贸大学学报
页码： 87-90页
年卷期： 2012年 第1期
主题词： Blackboard 网络教学 高校英语教学
摘要：在构建适用时代发展的新的教学模式和数字化学习环境中，网络教学正发挥着越来越重要的支撑作用。
Blackboard教育软件是当今全球应用范围最广泛的教育软件之一，越来越多的高校正在利用Blackboard平台辅助英语教学，探索利用网络促进英语教学改革的有效途径，以此来提高学生课程学习效果。
本文基于高校英语专业的特点，探讨如何利用利用Blackboard 平台辅助英语教学。
文章指出，Blackboard这样的教学平台是一个很好的资源共享、沟通交流、合作学习的空间，只要教师创新思想，实现平台的本土化、实用化、个性化，就能充分发挥平台的优势，做到传统教学手段与现代网络信息技术相互补充，促进英语教学效果的提高。
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《 高等学校高级英语教学大纲》 将高级英语所承担 的教学 任 务概 括 为 “ 练学 生 的综 合 英 语 技能 ， 养 学 训 培 生 独立获 取知 识和 运用知 识 的能力 ， 培养 其分 析 问题 的 能 力 、 立提 出见解 的能力 和创新 能力 ”ｌ 独 Ｉ 但是 ， 高级 ｌ 。 在 英语 的教 学实 践 中 ， 师面 临着教 材 难度 大 、 及面广 、 教 涉 信息量大 、 教学节奏快等一系列难题 。在有限的课时之 内 ， 何 做 到既要 对 学生 进 行语 言 技 能 的训 练 ， 如 又要 培 养其 自主 学 习的能力 和分 析 问题 、解决 问题 的 能力 ， 是 教 师所面 ｌ 艋的一大挑 战 。 如果 不能 协调好 二者 之 间的 关 系， 必然 容易 走入 “ 语言 能力 的训 练 、 思维 能力 的培 重 轻 养” 之误 区［ ２ １ 。 学 生进 入高 年级 阶段后 面 Ｉ 临着诸 多 的困惑 。 年级 低
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黑 龙 江教 育 （ 高教研究与评估）
Ｈ ＩＯＮ Ｊ ＮＧＥ Ｕ Ａ Ｉ （ ｉ ｅＥｕａｏ ｅ ａ ｈ ｐｒｓ ） ＥＬ Ｇ Ｉ Ｄ Ｃ ＴＯＮ Ｈｇ ｒ ｄｃ ｎ ｓ ｒ ＆Ａ ｐａａ Ａ ｈ ｉ ｔ Ｒ ｅｃ ｉ１
Ｎ ｏ． ２ ２ ６， ０１
平台的应用在研 究型教 学模式 中发挥 了 巨大的辅助作用。在 Ｂ ｂ网络教学平 台辅助 下的这种新型教 学模式有助
于学生拓 宽获取知识 的渠道 ， 丰富学 习内容， 培养 自主 学习的能力 ， 培养批判性思维和独立思考的能 力， 并有助
于改进评价体 系， 加强师生之 间和 学生之间的多向交流。
二 、 究型 教学模 式 的理论 依据 研 高 级英语 教 学改革 的 尝试—— 研 究型 教 学 研 究型 教学 模式 的理 论基 础是 建构 主 义教 学理 论 。 模 式 的提 出 建构 主义认 为 ， 习 的过程 不应该 是 学生 被动 接受 知识 学
、
的过程 ， 而应是外部环境与认知主体 内部心理相互作用 的结果。建构主义强调认知主体对学习的能动作用 ， 即 学习者借助 已有的知识和经验 ， 主动探索 ， 积极交流 ， 从 而建 立新 的认知 结构 。建 构 主义倡 导在 教 师 的指导 下 ， 以学习者为中心 ， 把学习者看作一个发展的 、 能动 的个 体Ｄ Ｉ 。 建构 主 义 教学 理 论 把学 习看作 是 一 个 不断 建 构 和 发展的过程 。在这个过程 中， 教师不应该单向地传递信 息 ，而是应 该尽 量创 造 双 向交流 和多 向交 流 的活动 ， 在 教与 学 的互动 中 ， 培养 学生 对知 识 、 能 的理解 和运 用 ， 技 训练 学生 的思考 能力 。教 师应 该 为学生 提供 一个 交 流 、 合作 、 索 、 探 发展 的平 台 。在这 个平 台上 ， 每一 个学 习者 的学生 比较迷信教师的权威 ， 在学习上对教师的依赖性 都成 为一股 灵动 的力 量 ， 着 自己已有 的知识 、 带 经验 、 思 较强 。同 时 ， 由于受 到我 国传 统 “ 鸭式 ” 填 教学方 式 和 以 考和 判断参 与 到教学 活 动 中 ，并 成为教 学 活 动的 中心 ， 选 择题 为 主的考 核方式 的影 响 ， 多学 生对 知识 的理 解 从而使教学过程变得更加生动 、 许 丰富、 多变和复杂 。 学习
一
学 生掌 握新 的学 习方 法 ， 尽快 转 换学 习 的重 点 ， 而顺 从 利地 从低年 级 阶段过 渡 到高年 级 阶段 ， 为撰 写毕 业论 并 文 和求职作 好 准备 ， 高级 英语课 程 担 负的一 项艰 巨任 是 务。 鉴 于此 ， 革传 统 的 课 堂教 学模 式 ， 研究 型 教 学 改 将 模式 引入高 级英 语 的教学 过程 ， 助 于激 发学 生 的学 习 有 主 动性 ， 进一 步训 练学 生 的综 合 语 言技 能 ， 培养 其 逻辑 思维 及独 立思 考 的能力 。
关键词 ： ｌ ｋ ｏｒ Ｂａ ｂ ａ ｃ ｄ网络教 学平 台； 高级英语教 学； 究型教 学模 式 研
中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６２０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ２ ４ ０ （ ０２ ０ — ０ ５ ０ １０ — １７ ２ １ ）６ ０ ０ — ２
英语 专业 学生 在完成 一 、 年级 基础 阶段 的 学 习之 二 后 ， 听 、 、 、 、 方 面具 备 了一定 的水 平 。在 高 在 说 读 写 译各 年 级 阶段 ， 学生 开始接 触专业 课程 。 习这些课 程 ， 生 学 学 不仅要有扎实的语言基本功 ， 还要有思辨能力和研究能 力 。基 于此 ， 中国计量 学 院高级 英语 课程 采用 研究 型 教 学 模式 ， 培养 目标 锁 定在 两 个方 面 ： 是进 一 步 培养 将 一 学 生 的综 合语 言 能力 ，二是 锻 炼 学生 的 思考 和 研 究 能 力 。Ｂａｋｏｒ ｌ ｂａ ｃ ｄ网络教 学平 台（ 简称 Ｂ 平 台 ） ｂ 的使 用 为 实 现该 目标提 供 了有力 的支持 。
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■教 学改革 与创新
基 于 Ｂａ ｋ ｏ ｒ ｌｃ ｂ ａｄ网络教 学 平 台的 同 级英 语教 学 改革
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（ 中国计量学院， 浙江 杭 州 ３ ０ １ ） １０ ８ 摘 要 ：建构主义教 学理论为研 究型教 学模 式在 高级 英语课程 中的应 用提供 了理论依据 ； ｌ ｋ ｏｒ Ｂａ ｂ ａ ｃ ｄ网络教学
仅 仅局 限 于非此 即彼 的选择 ， 缺乏批 判性 思 维和 多 角度 者对学 习 内容所 产生 的不 同反应 会形 成更 大 的“ 合力 ” ， 分 析 问题 、 解决 问题 的能 力 。 进入 高年 级阶段 之 后 ， 不少 为产 生最佳 的教 学效 果提供 巨大 的动力 。 学 生仍 然将 学 习的重点 放在 学 习语 言技 能上 ， 视 了对 忽 研究 型 教 学模 式 就 是要 在 教 学 中为 学 生搭 建 一 个