《林冲棒打洪教头》第二课时
感悟个性走进经典——《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计
【 计 意 图 】 水 浒传 》 设 由《 中学 生பைடு நூலகம்熟 知 的 人 物 入 手 ， 激
发 学 生 学 习的 兴 趣 。 同时 ， 明确 了本 节课 要探 究的 主 要 问题 ， 学生 的 学 习指 明 方 向。 给 （ ） 二 品言 行 ， 比较 。 人物 作 识 第 一 板 块 ： 习 （ ３自然 段 ） 次 相 见 ， 会 林 冲 学 第 初 体 “ 和 忍 让 ” 谦 。 １了解 一 个 人 物 的个 性 特 点 ， 以 抓住 人 物 的语 言 、 ． 可 动 作来 体 会 。今 天 ， 们 就来 “ 言行 ， 人 物 ” 我 品 识 。请 同学 们 读 一 读 课 文 的 第 三 小 节 ， 出描 写 林 冲 的语 句 ， 他 找 在 的 语 言 、 作 下 面 圈 圈 、 划 ， 想 ， 认 识 了一 个 怎 样 动 划 想 你 的林冲？ ２交 流 林 冲 的 言行 ， 受林 冲 的谦 逊 、 彬 有 礼 。 ． 感 彬 ３ 从 林 冲 的 言 行 中 还 不 能 真 正 认 识 林 冲 ， 一 找 ． 仅 找 洪 教 头 的 言行 ， 又能 看 出林 冲 是 一个 怎样 的人 ？ 你 ４交 流 洪 教 头 的 言行 ， 受 洪 教 头 的 盛 气 凌 人 、 慢 ． 感 傲 无礼。 ５面对 洪 教 头 的傲 慢无 礼 ， 冲是 怎 样 表 现 的 ？ ． 林 又能 看 出林 冲是 一 个 怎 样 的 人 ？ （ 和 忍 让 ） 谦 ６面对 洪 教 头 的 挑 衅 ， 是 林 冲 ， 会 怎 么办 ？ 而林 ． 你 你 冲只 说 了 四个 字 ： 不 敢 ， 敢 。” 冲可 是 东 京 八 十万 禁 “ 不 林 军 教 头 ， 此 时 在 想些 什 么 呢？ 可 以 联 系上 文 说 一 说 。 他
《林冲棒打洪教头》第二课时教案设计与讲解
《林冲棒打洪教头》第二课时教案设计与讲解。
一、教学目标1.能理解《林冲棒打洪教头》后半段的情节，并了解其中的人性特点；2.培养学生动手实践的能力，提高学生的创新意识；3.加深学生对小说的理解和认识。
二、教学过程1.热身活动通过随堂小测验，激发学生的学习兴趣，复习上一课时所学的内容，引导学生进入本次课程。
2.情节讲解讲解《林冲棒打洪教头》后半段的情节，包括林冲与洪教头的较量以及林冲最终投降等内容，让学生了解故事的背景与发展。
3.文化内涵分析通过问答交流方式，引导学生了解故事背后蕴含的文化内涵，例如忠诚、弱肉强食、权利等，帮助学生理解小说的深层含义。
4.创新活动在教学过程中，引导学生利用所学知识和自己的想象力，组成小组，根据课本中“一个好汉翻滚入帐，手起一棒，正打在洪教头头上，直嗒嗒的打得洪教头晕头转向。
此时，洪教头旗开得胜，士兵忙不迭地举起长枪，沿帐角涌上，鲁智深要跟上去，被孙新劝住了。
”这段话，设计一个专属于自己的结局，让学生动手实践，并展示出来，以此增强学生的创新意识和能力。
5.反思总结课程让学生对自己的学习情况进行反思，思考今后的学习计划，并进行总结。
三、教学方法1.问答交流法开展问答交流活动，引导学生探究小说的文化内涵，进一步理解故事的深层含义。
2.小组讨论法引导学生分小组进行讨论，帮助他们更好地学习和掌握知识点，增强交流和协作意识。
3.创新活动法通过创新活动，引导学生动手实践，并激发学生的创新意识，提高他们的认知水平。
四、教学效果通过本次教学，学生对小说的情节有了更深层次的理解和认识，同时增强了学生的创新意识和能力。
在实践活动中，学生主动参与，创造性地完成任务。
本次教学达到了预期的教学效果，同时，也为今后的学习打下坚实基础。
【《林冲棒打洪教头》(第二课时)教学设计】 林冲棒打洪教头第二课时
【《林冲棒打洪教头》（第二课时）教学设计】林冲棒打洪教头第二课时《林冲棒打洪教头》（第二课时）教学设计花宏教学目标1.体会作者是如何通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象的，在品味文章写法的过程中感悟人物的性格特征。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，激发学生阅读原著的兴趣。
教学过程一、出示相关背景，感知人物形象1.出示林冲的肖像图，配以文字介绍：豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
从林冲威严的外貌中，你猜想这是个怎样的人？2.简要介绍“误入白虎堂”“刺配沧州道”“风雪山神庙”三个故事中林冲委曲求全的表现。
在师生评议中，引导学生初步感知林冲忍让的性格。
3.过渡：山神庙的怒杀是林冲人生的高潮，在这之前有一段插曲，我们也能从中看到他的性格特点，这就是今天要学习的课文——《林冲棒打洪教头》。
【设计意图：开课伊始，简要补充了能反映林冲性格特点的相关资料，为学生全面感悟人物形象做好铺垫。
】二、品味文章写法，感悟人物性格（一）回顾正面描写和侧面描写的写作方法。
师：文章的题目就概括了文章的主要内容，看看题目，你觉得课文主要写的是谁？师：我们以前学过写人的文章，先回忆一下，一般有哪些写法？直接叙写这个人物本身的外貌、心理和行动，这样的写法叫正面描写；如果是通过叙写其他人来反映主要人物的特征，这样的写法叫侧面描写。
（二）学习“让座”部分，体会作者是如何通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象的。
师：在课文中，写林冲言行举止的内容就是正面描写，而写洪教头言行举止1的内容就是侧面描写。
无论是正面描写还是侧面描写，在文中都围绕一个中心，这就是为了更好地表现林冲的性格特征。
1.品析正面描写部分。
师：(语文教案)首先，我们看看文中的正面描写。
默读第3自然段，用横线画下描写林冲的语句。
从这些描写中，你体会到林冲是一个怎样的人？（1）引导关注“连忙”“站起来”“躬身”，体会林冲丝毫不敢怠慢。
五年级上册《林冲棒打洪教头》第二课时教案分析
分析林冲和洪教头的动作描写，理解其作用。
分析林冲和洪教头的动作描写，理解其作用。 理解课文中人物的性格特点，培养学生的分析能力。 体会《水浒传》中人物的形象特点，培养学生的文学鉴赏能力。 通过对课文的深入理解，培养学生的阅读能力和思维能力。
体会林冲的武艺高强和为人谦逊。
体会林冲的武艺高强和为人谦逊。
强调重点和难点，加深学 生对知识点的理解
布置作业，引导学生进行 巩固练习
第六章
教学评价
评价学生的学习情况，了解学生对课文的理解程度。
评估学生的学习进步，发现 学生的优点和不足。
反馈学生的学习信息，提供 改进教学的建议。
评价学生的学习情况，了解 学生对课文的理解程度。
激励学生学习，提高学生的 学习积极性。
实施步骤：教师准备教具或多媒体教 学资源，在课堂上展示并引导学生观 察、思考，结合课文内容进行讲解和 讨论。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
目的：帮助学生更好地理解课文内 容，提高学习兴趣和积极性。
注意事项：演示内容要与课文内容紧 密相关，重点突出，易于理解；演示 过程中要注重学生的参与和互动，鼓 励学生提出问题和思考。
课堂互动：引导学生思考并回答问题，加深对课文的理解。
课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己的看法和理解。
讨论主题：林冲和洪教头的人物特点 讨论目的：加深学生对课文的理解，培养学生的思维能力和表达能力 讨论方式：分组进行，每组5-6人，学生自由发言 教师指导：教师巡视课堂，给予必要的指导和点拨
课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
动作描写有助于刻画人物 形象
动作描写可以反映人物心 理活动
动作描写能够推动情节发 展
动作描写有助于表达作者 情感
五年级语文上册《林冲棒打洪教头》第二课时课件
第二回合
劈头打来
第三回合 又提起了棒
最终，这场比武的结果怎么样呢？
洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。
众人见此情景，哈哈大笑起来，
有的说：“ 有的说：“ 还有的说：“ ”， ”， ”。
气势汹汹的洪教头为什 么会被林冲打倒在地？你 认为有哪些原因？
做 人 和 为 贵
和善至上
处 事 善 为 邻
小组讨论后总结：在两人相遇的过 程中，林冲、洪教头分别给你留下了怎 样的印象？
洪教头跳起来说：“我偏不信他， 他敢和我较量一下，我就承认他是 真教头。”林冲连说“不敢，不 敢”。洪教头见他退让，以为他真 的不会枪棒，便越发要跟他交手。 柴进说：“我也正想看看二位教头 的本事，林武师就不要推辞了。”
洪教头：骄横之至，得寸进尺。
自视甚高，盛气凌人。
《忍经》
帝王以忍得天下
将相以忍得长久 商贾以忍得富贵 常人以忍得知己
从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
开了枷后，林冲和洪教头较量了几个 回合？
洪教头
第一回合
林
冲
“把火烧天” 举起棒
把棒一横
“拨草寻蛇”
往后一退 抡起棒一扫
第二回合
劈头打来
第三回合 又提起了棒
开了枷后，林冲和洪教头较量了几个 回合？
洪教头
第一回合
林
冲
“把火烧天” 举起棒
把棒一横
“拨草寻蛇”
往后一退 抡起棒一扫
林
武艺高强、机智勇敢、 冲： 镇定自若、谦虚有礼、 心胸广阔、善于思考、 善于观察
洪教头： 心胸狭窄、傲慢狂妄
居高临下，盛气凌人 骄傲蛮横
（ 洪教头（
）(原因)，林冲棒打 ）(结果)。
昔日东京豹子头， 一朝落难走沧州。 佐借梁王三巡酒， 开枷应战洪教头。 一横一退复一扫， 棒打狂徒见惭羞。 今日英雄千般忍， 他年名震泰山东。
林冲棒打洪教头(第二课时)
一、再读课题，导入新课。
1、今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。
大家齐读课题。
生齐读2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？把这些联系起来说一说。
（课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。
）3、你认为谁是好汉？为什么？从课题可以看出，课文重点写了哪两个人物？二、朗读品味，体会个性特点1、林冲棒打洪教头？读了这个故事，你觉得林冲是个什么样的人物？课文又是通过哪些语句来表现的？自读课文第二至第七自然段，生细读，讨论。
2、汇报：（）的林冲——武艺高强。
“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。
”洪教头使出了自己浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会把林冲怎么样？置人于死地呀。
而林冲只是把棍一横，没有使出自己的真功夫。
仅仅打了一下洪教头的小腿骨，没有打在人家要害，这在武打里面，武林高手叫——点到为止。
理解“禁军”，保卫皇帝的部队——御林军，也叫禁军，最精锐的部队，人人武功高强。
林冲是这八十万禁军的教头，武功十分了得！可洪教头没有见过大世面，他自认为是柴进的师父，自认为自己有点本事，就谁也不放在眼里了，这真是有眼不识泰山。
——机智。
“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。
”还有第七段中“洪教头一棒落空……直扫到他的小腿骨上。
”洪教头用的是把火烧天的招式，是从上往下打，肯定要把脚提起来，而林冲用的是拨草寻蛇的招式，正好打在他提起来的脚上。
请学生上台，分别表演“把火烧天”“拨草寻蛇”的招式。
“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。
这种招式一摆，必然露出了破绽——脚露出来了。
林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪明机智。
——勇敢。
第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，林冲非常勇敢。
因为洪教头挑战，那样气势汹汹，那样仗势吓人，那样的大喊大叫，而林冲却并没有害怕，仍然沉着应战，接受了洪教头的招数。
——镇定自若。
林冲棒打洪教头。第二课时
林冲转身一看，只见来人挺着 胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄 客称他教头，想必是柴大官人的师 父了，连忙站起来躬身施礼。洪教 头全不理睬。柴进指着林冲对洪教 头说：“这位是林教头。”林冲起身 让座，洪教头也不相让，便去上首 坐了。
寻思，什么是寻思？他在寻思什么？可以看出林冲是怎样的人？忙站起来，什么是躬身施礼? 可见他很？ 全不理睬：你抓住了关键词。（没有礼貌）还从哪里看出洪教头没有礼貌？从哪里看出？ 你抓住了哪些句子？
洪教头跳起来说：“我偏不信 他，他敢和我较量一下，我就承 认他是真教头。”
（1）洪教头是怎么说的？（跳起来说），你也跳起来说：（出示读——）还没跳 起来，你也跳起来说（读---） （2）这洪教头跳起来想干嘛？（）他这是不把林冲放在眼里，在挑衅林冲呀！ 同学们，从人物的语言中，我们读出了怎样的洪教头？ 面对如此骄横无礼的洪教头，林冲有怎样的表现？
23 林冲棒打洪教头
•
1．这节课我们继续学习23课---（齐读课题）2．通过学习你知道了什么？3.了解 一个人，可以从哪些方面入手？
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林冲和洪教头分别是怎样的人 呢？让我们走进课文。
请同学们默读课文2-7自然段，画出相关的 句子。
•
林冲转身一看，只见来人挺着胸脯 ，歪戴着头巾。 林冲寻思，庄客 称他教头，想必是柴大官人的师父 了，连忙站起来躬身施礼。洪教头 全不理睬。柴进指着林冲对洪教头 说：“这位是林教头。”林冲起身让 座，洪教头也不相让，便去上首坐 了。
洪教头向柴进问道：“大官人 今天何故厚待一个犯人？”
你从哪里看出他看不起林冲？
洪教头向柴进问道：“大官人 今天何故厚待一个犯人？”
（犯人）在洪教头的眼里，林冲是一个---生：犯人，他的意思就是：洪教头认为该 怎样对待这个犯人？可是柴进却是如此厚待，让洪教头感到非常（）感到（）感到 （）请你读出来 你还抓住了哪句话？
《林冲棒打洪教头》第二课时优秀教案设计
《林冲棒打洪教头》第二课时优秀教案设计《林冲棒打洪教头》第二课时优秀教案设计教学目标：1、学习课文词语，有选择地积累。
2、了解故事梗概，学习复述课文。
3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲忍的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、初步引导学生体会古典名着的艺术魅力。
教学过程：一、激发情感、概括故事1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》2、读题目《22林冲棒打洪教头》师:读了这个课题后,你们最想知道什么?生:林冲为什么要棒打洪教头林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样3、概括说课文主要内容：林冲棒打洪教头。
自己练习四生说（差好）再次仿照好生人人练说学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：发配、偶遇、挑衅、败于二、朗读品味、体会个性特点（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。
1、你认为洪教头是怎样的`人？从课文中找依据。
抓住冷笑、依草附木骗吃骗喝等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。
抓住我偏不信他。
什么教偏不信？就是故意的，居高临下，盛气凌人2、林冲是怎样的人忍。
从哪里看出林冲的忍3、分角色朗读第三自然段。
（二）林冲怎样棒打洪教头的自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么交流第四、五自然段。
重点学习第七自然段：朗读竞赛第七节：自由练读第七节洪教头来来来，前面说来来，多了一个来，你体会到什么？洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是一横、一退、一扫便轻松获胜。
林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。
他只是轻轻一扫，点到为止。
男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
教师范读。
看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
棒打的结果怎样？三生读第八节。
（三）练说：众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：__________________，有的说：_________________________。
林冲棒打洪教头第二课时
抓重点词句理解林冲的性格特点
——谦虚忍让 林冲只好也从地上拿起一条棒来 说：“请教了。” 战了四五个回合，林冲纵身跳出 圈外，叫了一声：“我输了！”
“就算是输了吧”说明林冲身戴木枷觉 之不平，言外之意是戴着木枷不好使出真本 领，以此称认输引起柴进注意，同时也使洪 教头更加狂妄、骄躁。可见林冲想得十分周 密。
煮书论人物
为什么说洪教头是一个骄傲蛮 横的人呢？ 找出有关语句读一读，边读边 体会人物的性格。
煮书论人物
品读第三自然段中洪教头的三句 话，品味其性格特点。
①洪教头向柴进问道：“大官人今天
何故厚待一个犯人？”
② 洪教头冷笑了两声：“只因大官人
好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木， 冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此 轻信呢？”
从人物打斗的表现体会其性格
抓重点词句理解林冲的性格特点
——谦虚忍让 第三自然段写了林冲的三次谦让， 先找出来，再想想他是在什么情况 下谦让的？
抓重点词句理解林冲的性格特点
三次谦让：
第一次：林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师
父，理应敬重，于是连忙“躬身施礼”。
第二次：洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林 冲，林冲“起身让座”，表示礼貌。
从动作描写体会人物的性格
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂 量一番，独自耍了一阵，然后喝道： “来！来！”林冲只好也从地上拿起 一条棒来说：“请教了。” 洪教头恨不得一口吞了林冲，便把 棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个 教头就在月光下一来一往，交起手来。
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂 量一番，独自耍了一阵，然后喝道： “来！来！”林冲只好也从地上拿起 一条棒来说：“请教了。” 洪教头恨不得一口吞了林冲，便把 棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个 教头就在月光下一来一往，交起手来。
《林冲棒打洪教头》教学设计(第二课时)
《林冲棒打洪教头》教学设计(第二课时)教学目标：1、学习课文词语，有选择地积累。
2、了解故事梗概，学习复述课文。
3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲忍的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
一、导入1、板书课题：《林冲棒打洪教头》今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》一课！生读课题2、通过上节课的学习，你知道文章写了哪些人物？生：林冲洪教头柴进庄客等3、在这些人物中哪两位是关键人物？生：林冲洪教头4、文章讲了一个什么样的故事？浏览全文，用一句话来概括得说说课文的主要内容。
出示：〔原因〕：------------------------------，林冲棒打洪教头，〔结果〕：。
4、同桌互相说说5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。
我们得在平时的学习中多练习。
二、品读课文1、板书：〔〕的林冲老师这里有一个题目想考考大家，看看你是否能慧眼识珍。
认真阅读，说说你心中的林冲是怎样的？你是从书上的哪些句子中看出来的？把相关的语句划出来！找时要特别注意人物的语言、动作。
和你的同桌交流交流，如果你们的想法一致，那你们都是英雄，这叫英雄所见略同；如果不一样，好好听同桌说，要虚心，因为这时候他是你的老师。
〔生：交流〕〔1〕礼貌持人：〔彬彬有礼〕①林冲寻思，连忙站起来躬身施礼。
什么叫连忙？谁来演演躬身施礼②林冲起身让坐。
〔2〕谦虚谦和〔忍让〕①不敢，不敢他真不敢吗？为什么？②林冲只好从地上拿起请教了什么叫只好？无耐，只能这么做。
③林冲纵身跳出圈外，叫了一声我输了他真的输了吗？为什么他要这么说？〔3〕武艺高强〔深藏不露〕①东京八十万禁军教头。
②一横一退一扫忍不忍A、林冲有哪些动作？横退扫B、比武的场面是紧张剧烈的，谁能读好。
C、演一演一人读旁白，两人表演。
林冲与洪教头比试，林冲只用棒打洪教头的脚，没打他的头。
猜想一下，林冲为什么这样做？〔武口高尚，给柴进面子〕〔4〕后发制人〔5〕机智、灵活在我们眼里林冲是那样完美，人是一个，的人。
林冲棒打洪教头第二课时
赵晋玲
此人乃东京汴梁人士， 身长八尺，豹头环眼，燕领 虎须，三十四五年纪，官至 八十万禁军教头，人送外号 “豹子头”，你猜此人姓甚 名谁？
此人乃东京汴梁人 士，身长八尺，豹头 环眼，燕领虎须，三 十四五年纪，名谁？
林
冲
煮书论人物
洪教头向柴进问道：“大官人今天何 故厚待一个犯人？” 洪教头冷笑了两声：“只因大官人 好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木， 冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此 轻信呢？” 洪教头跳起来说：“我偏不信他， 他敢和我较量一下，我就承认他是真教 头。”
煮书论人物
自由读4—7段，你又“煮” 出了怎样的林冲，怎样的洪教 头呢？
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂 量一番，独自耍了一阵，然后喝道： “来！来！”林冲只好也从地上拿起 一条棒来说：“请教了。” 洪教头恨不得一口吞了林冲，便把 棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个 教头就在月光下一来一往，交起手来。
从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂 量一番，独自耍了一阵，然后喝道： “来！来！”林冲只好也从地上拿起 一条棒来说：“请教了。” 洪教头恨不得一口吞了林冲，便把 棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个 教头就在月光下一来一往，交起手来。
第二回合
劈头打来
第三回合 又提起了棒
最终，这场比武的结果怎么样呢？
洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。
众人见此情景，哈哈大笑起来，
有的说：“ 有的说：“ 还有的说：“ ”， ”， ”。
气势汹汹的洪教头为什 么会被林冲打倒在地？你 认为有哪些原因？
明末清初文学 家，文学评论家金 圣叹说：“水浒所 叙108人，人有其 性情，人有其气质， 人有其形状，人有 其声口。”
林冲棒打洪教头第二课时教学设计
过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）
三、总结，揭露一样规律。
一、总结性讨论。
（1）通过这节课的学习，你明白林冲、洪教头别离是什么样的人？（回忆板书）
（2）作者对这两个人的描述有什么不一样？
二、总结。
阅读写人的课文，第一要弄清楚课文写了一件什么事，然后依照课文内容来明白得人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是如何展开具体描述的。若是一篇课文中描述了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同的地方。
《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计
之二
前黄中心小学 张新东
教学目标：
一、明白得课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
二、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培育他们自主学习的能力。
教学进程： 一、温习，自定学习文讲了如何的一个故事？
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？
③比较作者对洪教头、林冲的不同描述，你有什么发觉？
（3）小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在表达时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对照，一个是自豪蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再妥协。在描述时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲尽管只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
四、作业。
一、练习复述课文。
二、阅读古典小说《水浒》。
[这是张教师在语文课题组活动中上的一堂课。要紧表现的思想是：在高年级的阅读教学中，怎么让学生依照自己的学习体会，自己确信学习的目标；怎么引导学生进行比较，在学习中有所发觉，培育他们的独创性。]
（简评徐伟健）
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄急躁、武艺一样的特点。
林冲棒打洪教头第二课时
洪教头向柴进问道：“大官人今天
何
故厚待一个犯人？” 洪教头冷笑了两声：“只因大官 人好 习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木， 冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此 轻信呢？” 洪教头跳起来说：“我偏不信他， 他
洪教头冷笑了两声：“只因大 官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依 草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你 怎么能如此轻信呢？” 洪教头跳起来说：“我偏不信 他，他敢和我较量一下，我就承认他是 真教头。”
林冲连说“不敢，不敢”。
林冲只好也从地上拿起一条棒 来说：“请教了。”
林冲纵身跳出圈外，叫了一声： “我输了！” … … 林冲说：“小人戴着木枷，就 算是输了吧。”
正是这样一个有修养、知礼节、能忍 让的林冲，一忍再忍，终于忍无可忍，最后被 逼上了梁山。
忍
再忍
忍无可忍
《水浒传》
逼上梁山
课后作业：
《水浒传》中有着众多个性鲜明、有血有 肉的人物。希望大家也能像今天这样从人 物的语言、动作等方面入手品读人物个性， 结识更多好汉！
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自 耍了一阵，然后喝道：“来！来！” 洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲
一下，冲向林冲。
洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头 打来… …
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自 耍了一阵，然后喝道：“来！来！” 洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲
一下，冲向林冲。
洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头 打来… …
林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起 棒劈头打来，林冲往后一退。 林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便 抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
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有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
[在讲读这一段时，基本上是顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究
的问题。]
2、讲读4－7小节。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎幺展开故
事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？
要放慢。在教学中，要及时对学生有独立见解的地方，给予恰当的鼓励。]
3、讲读第8小节。
过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走
开了。（生读）
三、总结，揭示一般规律。
1、总结性讨论。
（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什幺样的人？（回顾
板书）
（2）作者对这两个人的描写有什幺不一样？
逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什幺？
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什幺发现？
（3）小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教
头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦
冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。）
同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什幺呢？
[教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了
解和思考的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目
标，激发进一步阅读的积极性。]
二、研读，理解人物形象。
1、讲读2－3小节。
2、总结。
阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什幺事，然后根据课文内容
来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。
如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表
达上的不同之处。
【在阅读教学中，引导学生进行比较，找出作者在描写人物或语言方面的
特点，有利于培养学生的创新意识。】
《林冲棒打洪教头》第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的
特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学
习的能力。
教学过程：
一、复习，自定学习目标。
同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一
个故事？
（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林
（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。
（2）小组讨论，大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传
神。
[这是教学的重点部分，也学生充分发挥主体意识和能力的地方。教学节奏
四、作水浒》。
[这是张老师在语文课题组活动中上的一堂课。主要体现的思想是：在高年
级的阅读教学中，怎幺让学生根据自己的学习经验，自己确定学习的目标；
怎幺引导学生进行比较，在学习中有所发现，培养他们的独创性。]
（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了
怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。
（2）细读，讨论。
①你怎幺会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。先
让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办
法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧