从实效性角度谈思想政治教育主体素质
思想政治教育实效性
三、点评与拓展
2005年，中共中央宣传部、教育部联合下发了《关于 进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，以 充分发挥思想政治理论课作为大学生思想政治教育主渠道 的作用。《意见》指出提高高等学校思想政治理论课教育 教学质量和水平，关键在教师，强调努力造就一支高素质 的高等学校思想政治理论课教师队伍。 2008年，中共中央宣传部、教育部下发了《关于进一 步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》， 以进一步推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、 进学生头脑工作，不断提高大学生的思想政治素质。
二、反思与分析
（一）背景分析——思想政治教育的复杂性 A.外部条件 a.国际环境变化带来的复杂性。当今世界,经济全球化和 世界多极化在加速发展。全球化是经济跨国界的运动引起的 政治文化国际化的历史过程。在这种过程中,东西方的各种文 化相互交流、交错甚至激荡,对人们的思想观念、价值判断、 思维方式和生活方式等产生了深刻的影响。多元文化思潮带 来的冲击，为大学生提供了各不相同甚至互相冲突的信仰选 择，导致有些大学生表现出对政治冷漠、价值取向扭曲。
二、反思与分析
c.思想政治教育的阶级性。思想政治教育的阶级性也就 是思想政治教育的意识形态性，即坚持社会主义意识形态的 主导地位，传播社会主流意识。面对复杂的外部条件带给思 想政治教育的严峻挑战，唯有坚持思想政治教育的阶级性， 才能为经济社会的发展服务。 d.思想政治教育的目的性。思想政治教育的目的是提高 人们认识世界与改造世界的能力，在改造客观世界的同时改 造主观世界。面对思想政治教育复杂的内部因素，坚持思想 政治教育的目的性，遵循人的思想品德形成发展的规律，就 能将思想政治教育落到实处，增强思想政治教育的实效性。
二、反思与分析
c. 现代传媒技术发展滋生的复杂性。在大学校园中，以 网络为代表的现代传媒技术的日益发展和普及，为大学生 提供了快捷、丰富的信息与服务，大学生可以通过网络接 受大量的信息，表达思想、交流感情，扩大了他们的视野， 调动了学习的积极性和主动性，拓展了思想政治教育工作 的空间和渠道，为改进和加强新形势下大学生思想政治教 育工作提供了新的发展机遇。但网络带来的负面影响也给 传统的思想政治教育手段带来严峻的挑战。具体表现在： 一是西方意识形态的渗透；二是网上的各种不良信息对青 年学生思想行为产生了误导；三是网络道德的行为失范。
关于思想政治教育主体性的研究述评
关于思想政治教育主体性的研究述评摘要：学界对思想政治教育主体性的研究取得了一定的成果，但是在研究的过程中，很多学者混淆了主体性思想政治教育、主体间性思想政治教育和思想政治教育主体性的概念，笔者试着厘清一些重要的概念，并对思想政治教育主体性的研究进行梳理和综述。
关键词：思想政治教育主体性；主体性；主体性思想政治教育中图分类号：g41 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-02随着社会主义市场经济和改革开放的深入发展，重视人的自主性、能动性、创造性等主体性的培养，促进人的主体意识的觉醒，发展人的主体性已经成为顺应历史与时代发展的重大课题，而思想政治教育是一项有意识、有目的、有计划地教育人、培养人、促进人的全面发展的实践活动，其本质在于服务于社会进步和满足于人的发展需要，而作为一种主体性很强的教育活动，其根本目的是培养社会生活的主体，使之达到个人与社会良性的和谐的发展。
因此，研究思想政治教育主体性，对于思想政治教育学科的建设具有理论和实践意义。
新世纪以来，思想政治教育理论的学者们也对思想政治教育主体性的研究做出了一些成果，笔者尝试对其进行梳理和对此做简要的综述。
目前学术界对思想政治教育主体性研究的侧重点不同，主要有以下几种研究思路：一、注重思想政治教育者主体性的研究张革华，彭娟在《从教育者角度看思想政治教育主体性》中着重从教育者角度来发挥思想政治教育的主体性，提出教育者从教学观念、教学方法以及在情感上如何发挥自身的主体性，并要求教育者要关心受教育者，建立和谐互动的师生关系，同时教育者要具有创新的意识、与时俱进的品质以及终身学习的理念。
[1]何飞龙在《浅谈思想政治教育者的主体性和教育的有效性》一文中分析了传统的思想政治教育中，教育者在教育内容，教育目标，教育方法发挥主体性不够的主要表现。
[2]因此，实现思想政治教育的有效性，必须充分发挥教育者的主体性，必须深刻把握思想政治教育主体与客体的双向互动关系、主导与主动关系以及互相转化的关系。
谈增强思想政治课实效性
谈增强思想政治课的实效性摘要：在思想政治教学中，如何调动学生学习积极性、增强吸引力、增强实效性，是需要我们认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。
关键词：思想政治实效性激发兴趣在基础教育改革中，我们在重视学生学习知识的同时，更加重视了对学生情感、态度、价值观等方面的培养和教育，引导学生端正学习动机，端正学习态度，激发学习兴趣，那么在思想政治教学中，如何调动学生学习积极性、增强吸引力、增强实效性，是需要我们认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。
一、思想政治课教学的现状1、课堂缺乏吸引力。
这是当前思想政治课教学存在的主要问题之一。
主要体现在学生学习思想政治课的动力不足，教师教育观点、教学方法陈旧，不少教师没在教学上下真功夫，这些都在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。
2、教学过程远离学生。
现在，思想政治课教材的编写越来越接近学生的实际，增加了许多和学生生活密切相关的内容，也有一些需要学生参与的，但这要求教师做大量的准备工作，很多教师没有把功夫放在课外，只是把教材中的内容传授给学生，使教学过程中学生参与性不强积极性不高，实效性不大。
3、教学目标不明确。
在新课程改革中，思想政治课教学尤其要重视提高学生运用所学常识解决现实问题的能力，但在实际教学中，很多教师仍停留在写提纲，背条款的状态，教学目标的不明确造成思想政治课的实效性差。
因此，在教学中，我们一定要重视存在的这些问题，把增强吸引力、调动学生学习积极性，让学生参与到教学过程中去，提高思想政治课的实效放在十分突出的位置上，从以下几个方面下功夫。
一、坚持启发性原则，增强吸引力，激发学生的学习热情和政治情感，是《课程标准》提出的基本的教学原则之一启发式教学是教师根据教学目标，从学生的知识基础、年龄特点等实际出发，遵循辩证唯物主义的认识论，采用各种生动、活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获得知识、发展智能的一种积极的双向的教学方法。
对提高思想政治教育时代感和主动性、针对性、实效性的几点思考
对提高思想政治教育时代感和主动性、针对性、实效性的几点思考摘要：思想政治教育作为政治工作的一个重要方面，如何提高其时代感和主动性、针对性、实效性，更好地发挥“生命线”作用，是所有基层政治工作者必须思考和完成的一个课题，思想政治教育也是搞好思想建设的一项重要内容。
关键词：思想政治教育；思考；主动政治工作的召开给单位的政治工作注入了新的活力和生机，提供了指导和遵循，明确了方向和目标，指出了工作重点和内容，创新了方法和途径，单位上下掀起了一场政治工作大反思、大革新、大作为。
思想政治教育作为政治工作的一个重要方面，如何借此次改革创新之风，提高思想政治教育的时代感和主动性、针对性、实效性，更好地发挥“生命线”作用，是所有基层政治工作者必须思考和完成的一个课题。
一、思想政治教育缺乏针对性的基本表现随着“95后”、“00后”相继上班，文化素养、知识结构、接受能力和社会经历都不一样。
一是机关统筹不够。
上级制定的教育计划周到详细、节奏紧凑，单位按要求完成任务已经比较吃力了，再结合单位实际组织教育就得见缝插针、抢占时间，部分人员辛苦忙碌一天，晚上还得加班加点上课补课，压力累积、身心疲惫，教育效果并不明显，有时候还起到抵触、不耐烦等反作用，内心呼唤科学合理的教育统筹。
二是教育内容呆板。
在教育内容上，比如组织婚恋观教育，已婚和未婚情况不同，现状分析和方法措施都不一样，开展教育往往针对未婚群体，注重在人际交往、价值追求和防间保密上防微杜渐，忽略了已婚的人在家庭关系、子女教育和服务保障方面的诉求。
三是教育形式僵化。
在教育形式上，比如组织演讲比赛、歌咏大会等配教活动，部分80后70后积极性、参与度和认可度不高，才艺、体力、精力都比不过90后，软抵抗、搞变通的不在少数，个别同志甚至自动以年龄、职务划分阵营，认为部分活动不适合这个年龄层次和职务等级的人员参加。
四是教育实效欠佳。
在教育实效上，未婚长期的集中学习、随机教育等经常展开，缺课漏课容易补上，到课率尚有保障;已婚的下班回家、有事请假，补课时间不好集中，遇有任务冲突补课效率更是大打折扣，落实教育主要以摘抄大纲要点、背记应知应会为主，缺乏持久有效的消化吸收和融会贯通。
论提升高校思想政治理论课教师素质的途径——以教学实效性为分析视角
思 想政 治理论课 教学实效性是指对大学生进行系统的马克 主 义理论和思想政治教育 ， 帮助大学 生树 立正确的世界观 、 人 生观 、 值观 ， 高大学生运用马克思主义立场、 价 提 观点 、 方法分 析和解决问题能 力的实际效果 ， 体现在知识传授 、 力培养和 能 价值观教育三大功能的实 际效果 ， 需要用 多种形式考 核教学 的实际效果 。 教 师素 质 ， 是教 师在 教学 活动 中表现 出来 就 的、 决定其教育教学效果 、 对学生 身心发展有直接而显著影响 的心理品质的总和。主要包括政治 素质 、 职业道德素质 、 理论 素质 、 务技术素质 、 身体素 质和能力 素质等。 关 于高 业 心理
校思想政治课教师的素质这 一主题 ， 然 目前理 论界还 没有 虽 达成一致性的认识 ， 但是笔者认为 ， 理论界关于 高校思想政 治 理论课教师素质结构的主要观 点并没有实质性 的分歧 。在借 鉴现有理论界关于教师素质 结构研究 成果的基 础上 ， 者认 笔 为， 高校思想政治理论课 教师素质 的构成要 素至少 应有思想 政治素质 、 文化知识素质 、 教学研 究素质 、 创新精 神这 四个方 面。其中 ， 思想政冶素质是前提 ， 文化素质是和教学研究素质 是基 础 ， 创新精神是关键。 高校思想政治理论课教师是大学生思想政治教育的组织 者和实施者 ， 扮演着 “ 传道者” “ 、 授业者” 解惑 者” 和“ 的角色 ， 显而易见 ， 自身的素 质状况则 会直接 影响学生 思想政 治素 其 质的树立与养成。从对高校思 想政 治理论课 教师这～特殊 角 色定位的认识出发 ， 不难得 出这 样的 结论 ： 提高 高等学校 思 “ 想政治理论课教 育教学 质量 和水平 。关键 在 教师。 ｝ 再进 ”６ 步具体而言 ， 从一般的角度而言 ， 影响高校思想政治理论课
高校思想政治教育的时效性与实效性
高校思想政治教育的时效性与实效性高校思想政治教育是培养学生的社会主义思想觉悟和创新精神的重要途径，也是高校教育的重要组成部分。
思想政治教育的时效性与实效性是指教育内容、教育方式、教育效果等能够与时俱进、切实有效地满足当前高校学生的实际需求。
本文将围绕高校思想政治教育的时效性与实效性展开论述。
思想政治教育的时效性体现在教育内容的更新与时俱进。
时代在不断发展变化，新的思想观念与价值观念不断涌现。
思想政治教育需要根据时代的需求与学生的实际情况进行相应调整与更新。
新时代要求高校教育培养具有创新精神的人才，思想政治教育就应当注重培养学生的创造性思维与创新能力，使他们能够适应社会的变革与发展。
思想政治教育的实效性体现在教育方式的灵活多样化。
传统的教育方式往往以灌输为主，但现在的学生更加注重互动、参与和体验，他们对于教育方式有更高的要求。
思想政治教育需要采用多种方式，如讲座、讨论、小组活动、实践实训等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教育效果。
思想政治教育的实效性体现在教育效果的评估与提升。
高校思想政治教育不能仅仅停留在教育的过程中，还需要通过有效的评估机制对教育效果进行评估，并根据评估结果不断完善教育措施和方法。
可以通过问卷调查、小组评议等方式，了解学生对思想政治教育的认知、态度和行为，并根据评估结果对课程设置、教材选择等进行调整和改进，提高教育效果。
思想政治教育的时效性与实效性离不开高校教师和管理者的共同努力。
高校教师应不断学习、研究最新的教育理念与方法，更新教学内容，探索适合学生需求的教育方式；高校管理者应建立健全的评估机制，加强对思想政治教育的组织和管理，确保教育工作的有效进行。
高校思想政治教育的时效性与实效性是确保教育工作能够顺应时代潮流、符合学生实际需求的重要保证。
通过教育内容的更新、教育方式的灵活多样化以及教育效果的评估与提升，可以不断提高思想政治教育的实效性，使其更好地发挥其教育功能，为培养社会主义建设者和接班人作出积极贡献。
浅析思想政治教育主体性问题
浅析思想政治教育主体性问题【摘要】思想政治教育中的主体性问题是一个重要的议题。
主体性问题的内涵及其影响主要表现在学生自主性不足、思想觉悟不高等方面。
主体性问题的表现形式包括缺乏思想独立性、盲目从众等现象。
而主体性问题的原因则可能源于家庭教育、社会环境等多方面因素。
为了提高思想政治教育的主体性，我们可以加强学生自主性的培养和激发学生的内在动力，以及创设积极向上的思想政治教育环境。
主体性问题是思想政治教育中不可忽视的一环，加强主体性教育将有助于提升思想政治教育的效果，培养出更加积极进取的新时代青年。
【关键词】思想政治教育、主体性问题、内涵、影响、表现形式、原因分析、提高、效果、重要性、主体性教育、关键。
1. 引言1.1 思想政治教育的重要性思想政治教育是培养学生正确政治观、思想观和道德观的一种教育形式，在培养学生健康人格、积极进取、服务社会的也具有重要的社会意义和教育意义。
思想政治教育能够引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助他们树立正确的政治信仰和道德标准，提高自身修养和素质，有利于维护社会和谐稳定，推动社会进步和发展。
通过思想政治教育，学生能够增强社会责任感和使命感，树立正确的人生目标，引导他们积极向上，健康发展。
思想政治教育在学校教育中起着不可替代的重要作用，对学生成长和社会发展具有重要意义。
只有通过思想政治教育，学生才能树立正确的道德观念，形成健康的心灵和积极向上的人生态度。
思想政治教育的重要性不可忽视，应该加强对学生的思想政治教育，促进他们全面健康发展。
1.2 主体性问题在思想政治教育中的地位在思想政治教育中，主体性问题是一个关键的议题，它关乎到学生的思想品德素质和思想政治教育的实效性。
主体性问题在思想政治教育中具有非常重要的地位，主要体现在以下几个方面：主体性问题是思想政治教育的核心内容之一。
思想政治教育的目的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，而主体性即是学生主动参与教育过程，自觉接受、主动践行和应用所接受思想政治教育内容的意识和能力。
关于思想政治教育的主体综述1
关于思想政治教育的主体研究综述刘霞（社会科学系B1101）思想政治教育的主体无疑是当前理论研究的前沿课题，作为一种理论创新，近年来引起了学界的高度重视和极大兴趣，也取得了丰硕的研究成果，以主体间性思想政治教育的实现问题为切入点。
国内学者进行了一下研究。
一. 关于思想政治的主体的内涵及理念四川成都610031西南交通大学政治学院林伯海周至涯在期刊2011年02月第02期总第191期《思想政治教育主体及其主体性的要素构成新探》讲到“一、思想政治教育主体性的理念主体是与客体相对应的存在。
《现代汉语词典》对主体有三种解释：“1.事物的主要部分；2.哲学上指有认识和实践能力的人；3.法律上指依法享有权力和承担义务的自然人、法人或国家。
”马克思指出：“主体是人，客体是自然。
”在马克思看来，作为主体的人是对象化的存在，是一切社会关系的总和，但由于“社会生活本质上是实践的”。
商丘师范学院思想政治理论教学部, 河南商丘的马万宾在期刊2009年第10期总第186期中讲：主体间性思想政治教育的提出为思想政治教育研究和实践开辟了一条新思路。
总体上讲, 主体间性思想政治教育是指两种关系的统一: 一种关系是教育者与受教育者都作为思想政治教育的主体, 二者构成了主体主体的关系; 另一种关系是教育者与受教育者二者都是思想政治教育的主体, 是复数主体, 他们把教育资料作为共同客体, 与教育资料主体客体的关系。
二. 思想政治教育中主体性原则胡北武汉华中师范大学政法学院, 叶雷陈珑在期刊2004年8月第16卷《论思想政治教育的主体性原则》中讲“一思想政治教育的主体性原则的内涵：主体性是指作为主体的人在一定的对象性活动中表现出来的能动性、创造性和主动性思想政治教育的主体性原则就是在思想政治教育活动中, 作为思想政治教育主体的教育者, 将受教育者视为实现教育目标的主体, 充分尊重其主体地位, 从而培养和造就受教育者的思想政治主体性的普遍要求。
高校思想政治教育实效性问题论文
高校思想政治教育实效性问题及对策研究摘要：随着时代的发展，高校思想政治教育存在的问题越来越明显，已经不能适应大学生的要求。
必须大力创新思想政治教育，认清发展形势，提高整体素质，加强教师队伍建设，丰富教育内容，创新教育形式，用新时代的教育理念教育新时代的青年，通过思想政治教育引导学生形成正确的思想观念，树立正确的意识，引导大学生适应复杂多变的社会，让思想政治教育落到实处。
关键词：高校；思想政治教育；实效性中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）35-0320-02思想政治教育承担着培养社会主义建设者和接班人的重要任务，高效思想政治教育是思想政治教育重要的一部分。
调查显示，大学生的思想情况总体上还是比较健康的、积极向上的。
中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。
他们热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，坚决拥护党的路线方针政策，高度认同邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想，充分信赖以胡锦涛总书记为中心的党中央，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心[1]。
但是，近年来随着社会的发展，高校中存在的问题越来越明显和普遍，思想政治教育的实效性也遭到质疑，思想政治教育面临着巨大的挑战。
一、高校思想政治教育存在的问题（一）思想政治教育的主体素质低下思想政治教育的主体就是在一定社会关系中，从事思想教育活动的具有主观能动性的人，在高校中就是老师和学生，高校思想政治教育的主体素质低下，具体来说有以下几个方面。
1.政治理论素质欠缺高校中思想政治教育的主体并没有对马克思主义理论理解透彻。
作为老师，只是在年复一年的面对不同的学生教授同样的课，目的是为了完成教学任务；而学生则主要是为了应付考试，修够学分，他们对党的路线方针政策并没有深入的了解，没有把握其精神实质。
2.功利性比较强由于繁重的教学任务，高校教师疲于应付，思想政治教育的教学活动只是为了完成教学任务，其余时间就是进行发表论文、评职称等与自身利益有关的事项，而对于学生是否掌握教授的内容根本没有进行深入的了解；对于学生而言，他们学习思想政治理论也是为了通过考试，修够学分，或者是为了入党等与自身利益有关的事，而并不是因为信仰马克思主义。
思想政治教育实效性分析文献综述
思想政治教育实效性分析文献综述第一篇：思想政治教育实效性分析文献综述思想政治教育实效性分析思想政治教育是研究人的思想和行为相互影响和作用的一门科学，它以调动人的积极性、主动性和创造性为目的，而思想政治教育脱离实际的现状相当普遍，严重影响了思想政治教育的实效性，面对新的形势，新的特点，国际国内形势的不断变化、我国改革开放事业的深入发展、高校环境日益多样和复杂，如何使思想政治更具有实效性，已经成为思想政治教育面临的一个历永弥新的重大课题。
思想政治教育工作是学校生存和发展的中心环节，而思想政治教育脱离实际的现象相当普遍，随着改革开放的不断深入，西方文化产品也大量涌入我国文化市场，对意识形态领域的发展变化造成了一定的影响，思想政治教育面临着许多新情况、新问题，如何增强思想政治教育的实效性，是思想政治教育面临的重大理论问题和现实问题。
第一部分表明思想政治教育现状，即主要是思想政治教育脱离实际、思想认识不到位、价值观念偏差大、思想教育手段落后等。
其中思想政治教育脱离实际主要表现为“三个主义”，即生搬硬套的教条主义、简单粗暴的主观主义和华而不实的形式主义。
一切围着上面转，使思想政治教育工作疲于应付、杂乱无章、缺乏计划性。
不注意深入实际调查研究，往往凭主观意志办事，搞主观武断。
思想政治教育需要一定的形式，但有些人却本末倒置地单纯追求形式，在具体工作中，不惜花费大量精力去造声势、追求表面的热闹，其实，并非活动搞得越多，思想工作就做得越好。
应该把思想工作做到实处。
在激烈的市场竞争环境下，由于处于职业教育的相对较低层次，从教师到学生，都出现了不同的思想认识不到位。
近年来，我国经济迅猛发展，社会也处于急剧变革中，文化与思想的多元成为这个时代的特征，学生接受价值观念与思想感染也表现出多元的倾向。
由于思想的不成熟和对教育学习认识的不到位，使学生的价值观念发生较大偏差。
当前思想政治教育工作来看，教育手段落后，教育内容过于老套，与学生的需求存在较大差距。
主体性思想政治教育实效性的人学反思
主体性思想政治教育实效性的人学反思［摘要］主体性思想政治教育未能取得实效的根本原因在于没能深刻理解政治教育主体的内涵，对实施主体性思想政治教育所需要的条件认识不清。
文章从马克思主义人学视角入手，在反思主体性思想政治教育的同时，剖析了思想政治教育过程中主客体角色的互换规律，并主张教育者应树立主体性观念，努力提高自身素质，唤醒受教育者的主体意识，优化思想政治教育社会环境，合理发挥权威的作用。
［关键词］主体性思想政治教育人学归因分析一﹑思想政治教育主体性思辨主体是思想政治教育学的基本范畴之一。
要提高主体性思想政治教育的实效性，必须对主体范畴进行必要的界定。
马克思主义人学认为，人始终是主体。
所谓思想政治教育主体，是指在思想政治教育过程中的主动行为者，是具有主动教育功能的组织或个人。
在思想政治教育过程中，教育者和受教育者都是主动行为者，都具有主动教育功能，因而都是思想政治教育过程中的主体。
①其特点主要有：1.双主体性。
即教育者和受教育者都是思想政治教育过程的主体，他们都是相对独立的教育行为者，因而都具有教育主体的属性。
完整的思想政治教育是教育和自我教育有机结合的过程，是教育者和受教育者两个主体相互依存、相互制约的互动过程。
2.主客体同一性。
教育者和受教育者既是教育主体，又是教育客体。
首先，教育者是思想政治教育过程的设计者和组织者，是行为主体。
同时，要实施正确有效的教育，教育者首先要受教育；教育者的教育是为了满足受教育者提高思想品德的需要，要接受受教育者的选择和评价。
从这两个角度而言，教育者又是客体。
其次，受教育者是接受教育行为者，是接受行为主体，因而是教育过程的主体。
但相对于思想政治教育过程而言，受教育者又是客体。
再次，在思想政治教育过程中, 教育者与受教育者之间、教育者之间、受教育者之间，必然存在着相互启发、相互学习、相互帮助的关系，从而体现出主客体同一性特征。
在人类社会的进程中，主体性是随着历史的发展而发展的。
思想政治教育主体性研究探讨
思想政治教育主体性研究探讨一、思想政治教育受教育者主体性的内涵及其特征(一)思想政治教育受教育者主体性的内涵思想政治教育是一种有目的、有计划地培养受教育者的实践活动，在教学过程中，教育者和受教育者相互作用，相互促动，以保证教学活动的顺利实行。
在过去教学中，人们一直把教育者当作主体，把受教育者看成是客体，忽视了受教育者作为学习主体积极性、主动性的提升，不利于提升他们的学习效率，也不利于思想政治教育教学的顺利实行。
在思想政治教育的整个教学过程中，都要秉持着以人为本的教育理念，调动学生作为学习主体的能动性。
首先，教师协助学生理解知识，引导学生积极向上，无论效果怎样，它都要通过学生的独立思考和选择才能转化为学生的东西;其次，教师应遵循学生的个性特点，有的放矢地展开教学活动，从而激发学生的学习兴趣。
从这些层面上来讲，都是围绕受教育者展开的，受教育者不是教育者教什么，他就接受和吸收什么，受教育者会对教育者所传授的内容实行筛选和选择，以保证这些东西能够有利于自身的健康发展。
这就要求教育者要尊重受教育者的主体地位，促动受教育者主体性的提升。
总的来说，受教育者的主体性是指，在思想政治教育过程中，受教育者在教育者引导下处理外界事物时所表现出来的选择性、能动性和创造性。
(二)思想政治教育受教育者主体性的特征1．选择性。
受教育者在教学过程中的选择性，主要是指受教育者对学习对象的选择。
受教育者经历了学什么、为什么学到怎么学这个过程，在此期间他都需要对这些内容实行选择;在学习中，受教育者不是对什么事物都要实行深入分析和思考的，而是有选择的，总是选择哪些符合自身发展需要的内容作为自己学习的对象。
不过，在形形色色事物的诱惑下，受教育者的选择也存有着片面性，比如，人们对网络游戏的理解往往从不会到会再到沉迷其中不可自拔，这种对游戏的接受过程就存有着消极的方面。
马克思也曾说过：“选择是人比其他生物远为优越的地方，但是这同时也是可能毁坏人的一生、破坏他的一切计划并使他陷于不幸行为，所以认真地考虑这种选择。
论思想政治教育的主体和客体
论思想政治教育的主体和客体1. 本文概述我们需要明确文章的核心议题，即思想政治教育中的主体与客体的关系。
在思想政治教育过程中，主体通常指的是进行思想政治教育的个体或集体，如教师、教育工作者、政策制定者等，而客体则是指接受思想政治教育的对象，如学生、公众等。
概述中应当强调思想政治教育的重要性。
思想政治教育是培养社会主义核心价值观、提高公民素质、促进社会和谐稳定的重要途径。
通过有效的思想政治教育，可以引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和集体荣誉感。
再次，概述应简要介绍文章的研究方法和结构安排。
文章可能采用文献综述、案例分析、比较研究等方法，对主体与客体的互动关系进行深入探讨，并在此基础上提出提高思想政治教育效果的策略和建议。
概述中可以提及文章的预期目标和意义。
通过研究，旨在为思想政治教育实践提供理论支持和实践指导，促进教育主体与客体之间的有效沟通与互动，实现思想政治教育的目标。
本文旨在探讨思想政治教育中的主体与客体关系，分析其在教育过程中的作用与互动机制。
思想政治教育对于培养社会主义核心价值观、提高公民素质具有重要意义。
文章通过文献综述、案例分析等方法，深入研究主体与客体的互动关系，并提出相应的教育策略和建议，以期为思想政治教育实践提供理论支持和实践指导，促进教育目标的实现。
文章共分为若干部分，首先介绍思想政治教育的基本概念和理论框架，然后分析主体与客体的角色定位和相互作用，最后探讨提高教育效果的方法和途径。
通过本文的研究，期望能够为推动思想政治教育的发展提供有益的参考和启示。
2. 思想政治教育的主体分析在深入讨论思想政治教育的主体时，我们首先需要明确的是，思想政治教育的主体并非单一，而是多元化的。
这主要包括教育者、社会组织和家庭等多个层面。
这些主体在思想政治教育中扮演着不同的角色，共同构成了思想政治教育的主体结构。
教育者无疑是思想政治教育的核心主体。
他们通过课堂教育、实践活动、日常交流等多种方式，向学生传授社会主义核心价值观，培养学生的道德品质，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
浅谈增强高校思想政治教育的实效性——以高校思想政治教育评价体系建设为视角
浅谈增强高校思想政治教育的实效性——以高校思想政治教育评价体系建设为视角摘要：高校思想政治教育评价体系建设必须依据一定的评价原则，并从教育主体、教育客体、教育介体和教育环体四个方面合理搭建评价指标。
同时，在高校思想政治教育评价过程中，还要注意对学生的考评方式、对教学效果的评价以及具体的评价方法等问题，使评价更具可操作性和科学性，从而切实提升思想政治教育的实效性。
关键词：大学生；思想政治教育；实效性；评价体系在世界经济全球化的今天，加强高校思想政治教育是关系到中国特色社会主义事业的成败得失、关系中华民族伟大复兴能否实现的根本性问题。
当前高校思想政治教育的实效性面临着严峻挑战，不同学者从不同角度提出了思想政治教育实效性的有益探索，本文从高校思想政治教育评价体系建设的角度出发，希望对提升高校思想政治教育的实效性有一定意义。
一、确立科学合理的评价原则1.政治性原则政治性原则是高校思想政治教育实效性评价中的一项根本原则。
胡锦涛在《加强改进大学生思想政治教育工作》的讲话中指出:“培养什么人、如何培养人,是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。
”[1]这就要求高校思想政治教育的实效性评价必须与社会主义精神文明建设中的思想道德总目标相一致，符合党的路线、方针和政策，为党的思想路线和中心任务服务。
因此，如何评价思想政治教育的好与不好，重要的方面在于“思想政治教育的评价标准总体上是否体现了一定社会、一定阶级的价值观。
而这种价值观集中体现在一定时期党和政府有关思想政治教育的政策法规中”[2]。
因此，高校思想政治教育实效性评价，必须以中国特色社会主义理论体系为指导，按照党中央颁布的一系列思想政治教育的相关法规和文件，践行社会主义核心价值体系，把为我国培养思想政治合格的建设人才作为思想政治教育的根本目标。
2.层次性原则层次性原则是高校思想政治教育实效性评价中的一项重要原则。
由于家庭条件、环境影响、个性特点和兴趣爱好不同，大学生思想政治素质呈现出不同的层次和阶段的特点，这是思想政治教育者必须尊重客观事实。
浅谈如何提高学校思想政治教育实效性
浅谈如何提高学校思想政治教育实效性在社会的不断发展下，人的基本素质被赋予了新的含义，一个人不仅要有丰富的学识，更要有良好的德行。
中职学生作为社会的中坚力量更是如此，如果只掌握过硬的专业知识，却缺乏良好的思想道德素养，很难在进入社会、投入工作后更好地适应社会。
因此，强化中职学生的思想政治教育极为重要，思政课教师应积极承担起思政教育的责任，创新、拓展、强化教学实效的新路径，以此使中职学生成为德才兼备的高素质人才，为社会贡献自己的绵薄之力。
一、中职学校加强思想政治教育的意义（一）有利于落实新时代立德树人任务要求立德树人是我国教育的根本任务。
其实在很早之前就有了德育的论述，如《礼记·大学》中的“明德”“至善”，韩愈《师说》中的“传道”，都体现了教育的“立德树人”。
尽管时代在变迁，但是立德树人的教育一直备受重视。
基于此，提升中职学校的思政教育质量，有利于落实党的教育方针和根本任务，全面培养适合新型社会发展的高素质技能人才，不仅要使中职学生成为物质文明的创造人，更应成为精神文明的传承者和弘扬者。
（二）有利于培养中职学生正确的思想观念在实际教学过程中，通过向中职学生渗透一些思政教育的内容，如传统文化、道德法律等知识，或者组织开展一些思政教育的活动，如“文化传承”的演讲比赛，“爱祖国，爱集体”的合唱、征文比赛等，能使学生进一步受到思政教育的熏陶，在此种环境背景下，中职学生的思想觀念能得到不断的完善，思想意识也能得到显著提升。
（三）有利于促进中职学生的全面健康发展全面健康发展，既包含人身心的发展，又包含知识文化及其他能力的发展，当然思想品德也是其中关键的组成部分。
学校思政教育的强化，不仅能引领学生形成正确的道德认知，发展学生的德行，还能进一步升华学生的情感，使学生的思想境界向更高阶的发展方向迈进，最终走向趋于完美的人生，成为符合社会发展要求的新型技能人才。
二、中职学校加强思想政治教育的路径（一）构筑积极向上的校园文化班级是学校的重要组成部分，是小的集体，而学校则像是微型的社会，校园文化的氛围能直接反映一所学校的精神面貌，同时构筑这一环境对于学生情感的陶冶以及人格的完善来说有着独特的育人优势。
论思想政治课上素质教育的主体性
论思想政治课上素质教育的主体性在人类社会的进程中,主体性是随着历史的发展而发展的。
马克思把人的发展分为三个历史阶段:人的依赖关系阶段,以物的依赖关系为基础的人的独立性阶段,人的全面发展和自由个性阶段。
只有在人的全面发展和自由个性阶段,人才会有独立个性、独到见解和开拓意识的主体性。
充分发展人的主体性已成为时代的呼唤,也是现代教育发展的客观要求。
现代教学论认为:在教学活动中,教师是主导,学生是主体,主张课堂教学在教师的引导下充分调动学生学习积极性,让学生主动获取知识.因此素质教育必须在培养与弘扬学生主体性方面发挥重要作用。
一、素质教育主体性教学的落实环节1、备课主体性的落实。
传统的备课更多考虑的是所授课程的内容,是以教师为中心,重点是备教法,而不是以学生为中心,研究学生如何主动地学。
把学生当作知识的容器存储知识的口袋,学生毫无主动性,更无创造性。
教师把备课重点完全放在教材上,把完整的教材体系,抽出条条框框,分割出一个个的知识点,不顾学生的思想实际,让学生死记硬背知识条条。
应把重点放在对学生的学法指导下。
在教学设计中,要充分考虑学生的主体作用,确立主体教学观念,充分考虑对学生“学”的各个环节的设计。
教学目标的设计应考虑学生的选择,学习速度,学习策略,学习方法应根据学生情况由学生确定,教师必要时加以指导。
在教学设计中,应更多地考虑让学生接触下现实生活中新近发生的事件,让学生评说、分析等自主支配、主动参与的教学环节,以.激活他们的思维。
在教学设计中,要鼓励学生大胆想象,敢于突破传统,提出自己的见解。
2、课前预习主体性的落实。
教师根据教材不同的内容提出相应的预习要求,并提供不同的方法。
教师的指导应以学生进行有效学习为目的,从学习方法上对学生实施影响和帮助,通过制定教学目标和学习指导,使学生有明确的方向,调动学生的主动性。
其主要步骤:一是使学生初步理清教材的基本知识点;二是复习巩固有关知识,并把新旧知识联系起来,形成完整的知识体系;三是在预习过程中把不理解的问题勾画出来,以便上课时有重点的理解。
如何提高思想政治教育的针对性和实效性
如何提高思想政治教育的针对性和实效性【摘要】本文探讨了如何提高思想政治教育的针对性和实效性。
在介绍了思想政治教育的重要性和必要性。
在提出了树立正确的教育导向、建立多元化的教育体系、加强师资队伍建设、创新教育教学方法和加强教育评估与监督等具体措施。
这些措施有助于落实思想政治教育的目标，提高其针对性和实效性。
在强调了提高思想政治教育的针对性和实效性的重要性。
通过本文的解读，可以更好地认识到如何从多个方面改进思想政治教育，使其更加符合时代发展的需求，切实提升教育效果。
【关键词】思想政治教育、针对性、实效性、教育导向、多元化、师资队伍、教学方法、评估、监督、重要性1. 引言1.1 思想政治教育重要性思想政治教育是一项重要的任务，它涉及到每一个公民的思想观念和政治意识。
思想政治教育的重要性体现在以下几个方面：思想政治教育是培养社会主义核心价值观的重要途径。
社会主义核心价值观是指社会主义思想道德文化的基本要求和理念，是国家发展、社会稳定的重要基础。
思想政治教育通过灌输社会主义核心价值观，引导人们树立正确的人生观、价值观和世界观，促进社会和谐稳定发展。
思想政治教育是提高公民素质和道德水平的必要手段。
通过思想政治教育，可以引导人们秉持正确的思想观念和道德准则，增强社会责任感和爱国情感，培养良好的行为习惯和行为规范，推动社会文明进步。
思想政治教育有助于巩固党的执政地位和维护国家长治久安。
只有通过思想政治教育，党和国家的指导思想才能深入人心，群众才能真正认同和支持党的执政方针和国家政策，从而确保国家长治久安的根基稳固。
思想政治教育在当今社会发展中具有不可或缺的重要性，其影响涵盖了社会的方方面面，促进了社会全面进步和发展。
提高思想政治教育的针对性和实效性是当前教育工作中亟待解决的问题。
1.2 提高思想政治教育的必要性提高思想政治教育的必要性还表现在推动社会主义核心价值观的传播和宣传。
在当今社会，面临着各种各样的思想文化冲击，而思想政治教育可以通过对核心价值观的传授和教育，引导学生树立正确的价值观念，增强社会责任感和集体荣誉感。
浅谈思想政治教育的主体性原则
论文关键词：思想政治教育主体性主体性原则论文摘要：思想政治教育主体性原则是思想政治教育客观规律的要求，是人类社会发展的必然趋势坚持思想政治教育的主体性原则，必须充分发挥教育者的主体性，尊重和调动受教育者的主体性，还要注意克服教育者无原则地发挥自身主体性的错误倾向，克服教育者淡化主体作用和教育责任的倾向。
还要克服教育者任意发展的错误倾向。
提高思想政治教育的实效，达到思想政治教育的目标，我们必须遵循思想政治教育的客观规律，依据一定的原则来进行教育。
其中，主体性原则就是现代思想政治教育必须贯彻的重要原则。
一、思想政治教育的主体性原则的内涵思想政治教育的主体性原则就是在思想政治教育活动中，作为思想政治教育主体的教育者，将受教育者视为实现教育目标的主体，充分尊重其主体地位，从而有效实现思想政治教育工作的实效性。
因此，思想政治教育的主体性原则至少包括下面几层涵义。
1．重视教育者的主体性思想政治教育者在整个思想政治教育活动中搜集选择、过滤、加工、制作、传递思想政治教育信息，组织教育对象和教育情景，调控整个思想政治教育过程，是规定和引导受教育者的思想、塑造其品德的主导因素。
教育者主体性发挥的如何，直接关系到思想政治教育的方向和效果。
教育者的主体性是教育者人格力屠的实质体现和基本构成，只有具有高度主体性的教育者，才能深刻体会发展对思想政治教育的要求，从而不断对传统进行改革和创新，自觉地发挥和培养受教育者的主体性；只有具有高度主体性的教育者才能正确认识、评价、引导和影响受教育者的感染力、影响力和辐射力。
2．尊重受教育者的主体性受教育者在整个思想政治教育过程中，既是客体，也是主体。
作为客体，他是思想政治教育者进行思想政治教育的对象；作为主体，他同样关心思想政治教育的发展，在整个思想政治教育活动中，具有巨大的能动作用。
他主动地配合教育者实施教育计划，完成教育任务；他以自己的特长去影响教育者，以各种形式去帮助教育者提高思想政治教育素质和工作的能力水平；他以自己的世界观和价值观为准则，有选择、有鉴别地接受教育者施加的影响，他能动地把自己的思想转化为行为。
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等同题,因此应进一步深化概念研究、丰富研究内容、拓宽研究视野、创新研究方法,以推动思想政治教育主体素质培养理论和实践的深化和发展.
3.学位论文卢景昆思想政治教育主体素质开发论 2004
第一部分：思想政治教育主体素质培养的含义、类型及其研究的意义。该部分是全文的逻辑起点和理论支撑。本部分主要基于理论界现有的思想政
治教育主体素质培养的含义界定和类型划分，在借鉴前人研究成果的基础上，简要介绍思想政治教育主体、思想政治教育主体素质、思想政治教育主体
素质培养的含义、类型，并对研究思想政治教育主体素质培养的意义进行展望。
,结合思想政治主体素质开发的实践,创造性地提出了开发思想政治教育主体素质的三大对策:一是培养性开发;二是使用性开发;三是政策性开发.
4.期刊论文曾富珍试探信息网络时代思想政治教育主体的适应性要求 -科教文汇2007,""(1)
信息网络的出现和发展,为我国的思想政治教育主体提供了最为时尚的信息载体和工作环境.在这种新形势下,要巩固思想政治教育的效果和继续发挥
开展创造了优良的环境和条件，同时也为广大思想政治教育者施展才华、发挥作用提供了更为广阔的空间和机遇。由于国际国内形势正在发生复杂而深
刻的变化，意识形态领域的斗争日益激烈，这给思想政治教育工作带来了许多新的课题、新的挑战。思想政治教育工作者只有不断加强学习和锻炼，提
高自身综合素质，才能适应时代发展的需要，完成党和人民交给的光荣任务。
思想政治教育主体在思想政治教育实践活动中起着主导作用，而思想政治教育主体的素质是其发挥主导作用的基础。思想政治教育活动是否富有成
效，在很大程度上取决于思想政治教育主体素质的高低。尤其在社会转型时期，社会经济成分的多样化、利益主体的多样化、社会组织方式和社会生活
方式的多样化、就业岗位和就业形式的多样化引起了人们思想观念和精神状态等方面的变化，思想政治教育主体只有凭借较高的综合素质，才能做好新
构想，即“四点构想”(提高主体地位认识、树立正确理念、培养专业化水平、强化品德建设)和“五个途径”(培训、交流、管理、投入、自我修养)。
(高亮注释 hp
2011/5/2 16:38:01
空白)
从实效性角度谈思想政治教育主体素质
作者：郑敬斌
作者单位：东北师范大学,吉林,长春,130024
刊名：山东省青年管理干部学院学报
英文刊名： JOURNAL OF SHANDONG YOUTH ADMINISTRATIVE CADRES' COLLEGE
师、企业政工干部等)素质的培养活动给以一定的指导。
2.期刊论文费萍.FEI Ping思想政治教育主体素质培养研究述评 -成都理工大学学报（社会科学版）2009,17(3)
思想政治教育能否在现实生活中赢得主动,取得实效,最终取决于思想政治教育主体素质的高低,而培养思想政治教育主体的素质则是解决问题的关键
策略提供了强有力的理论基础和现实依据。最后，文章结合思想政治教育主体创新品质的表现及主体具有创新品质的前提条件，全面分析并提出切实可
行的培养措施，探讨并解决思想政治教育主体的创新品质问题。
6.期刊论文田祚雄世纪之交思想政治教育主体素质的反思与前瞻 -湖北师范学院学报(哲学社会科学版)
2000,20(2)
较为完整的系统体系，还没有提出具体可行的解决方案，在思想政治教育工作中占有十分重要的地位。思想政治教育主体是否具有创新品质将直接影响到思想政治教育的效
果。正确认识培养思想政治教育主体创新品质的意义，进一步确立思想政治教育主体的重要地位，不断提高他们的综合素质，调动他们的积极性、主动
思想政治教育主体在思想政治教育活动中居主导地位，起主导作用。完成思想政治教育的任务，达到思想政治教育的目标，关键取决于思想政治教
育主体。目前思想政治教育主体存在的一些问题，影响和制约了思想政治教育的效果。本文从理论和实践的结合上，采用综合分析的方法，对思想政治
教育主体存在的问题进行了深入分析，并从与其他专家学者对主体建设研究的不同角度，就如何加强主体建设进行了研究和探讨，提出了自己的思路和
年，卷(期)：2008，""(4)
被引用次数：0次
参考文献(6条)
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2.张耀灿.卢爱新论思想政治教育者的教育魅力[期刊论文]-学校党建与思想教育 2005(09)
3.卢景昆思想政治教育主体素质开发论[学位论文] 2004
全文由四部分构成:第一部分:思想政治教育主体素质开发理论概述.在对已有的思想政治教育主体素质开发理论进行述评的基础之上,详细地阐述思
想政治教育主体素质开发的含义、类型及研究的理论和实践意义,为后文的深入研究作出基础理论准备.第二部分:思想政教育主体素质开发的内容.这一
部分根据时代特点、社会发展要求对思想政治教育主体素质的要求,从政治思想道德素质、智能素质、身心素质三个相辅相成、有机联系的方面具体地构
格、以灵魂塑造灵魂的过程，因此，要提高思想政治教育的实效，就必须注意提高思想政治教育主体的素质，把它摆在提高思想政治教育实效的重要位置(一)知，指思想政治教育主体所具有的各种认教育主体应该做到两个“知”：一是知对象，二是知理知对象，就是指了解作为客体的教育对象，准确把握他们的特点和需求。思想政治教育的实施，既需要教育主体的能动性和创造性，更需要调动教育对象的积极性，使其主动、自觉地接受教育。这就必然要求从重视教育对象的内在需要人手，使教育的内容满足教育对象的需要，并经由各种渠道进入对象的视野，促进其接受和践行，增强思想政治教育的的基本动力。不了解教育对象的思想实际，教育的内容不能解释和解决学生的困惑，他们就不会感兴趣，也不会接受。目前，思想政治教育的实效性不高，在很大程度上就是因为我们思想政治教育所建“生活世界”，“意义世界”难以进入教育对象的“生活世界”所致。因此，只有切实做到“知对象”——读懂对象，理解他们的所想、所行，才能够使思想政治教知理论，就是指思想政治教育主体应该具有扎实的理论素养。实际上，人类的任何一项活动都离不开理论的指导，思想政治教育当然也不例外。“思作，高效开展思想政治教育实践的专业基础。这是因为，一方面，思想政治教育者本身需要丰富的知识作为支撑；另一方面，知识是思想政治教育者从事教育活动的力量。”[2](芦”对于思想政治教育主体应该具有的理论知识的内容，应该是“图钉型知识结构”理论：即一方面要有广博的知识面(图钉的面)，力求达到知识的完善，这既是由思想政治教育是综合性合学科；也是由思想政治教育的过程性质所决定——思想政治教育是做人的思想工作的过程，而要识。只有具有宽广的知识面，授课才有广度和深度，才能解决教育对象深层次的思想问题。另一方面，要有扎实的马克思主义基础理论知识(图钉的杆)。江泽民同志指出：“加强和改进思想政治工作，最根人们头脑的重要职责，因此，思想政治教育主体只有自己首先具有扎实的马克思主义理论知识，才能充分发挥马克思主义理论知识所具有的理论魅力，显示其真理性，才能达到坚持和巩固马克思主义在我国意识形态领域的指导地位的根本目的。最后，要有过硬的思想政治教育专业知识(图钉的尖)。思想识，又要有过硬、拿手的专业技术知识；既是思想政治教育主体，又是技术人员；既是理论家，又是实干家。’’[3](p15)(二)情，就是指思想政治教育主体既要热爱思想政治教育这门工作，也要热爱思想政治教育对象。首先，要热爱思想政治教育工作，发自内心地愿“一方面，必须是真心喜欢思想政治教育才选择从事这项工作，这也即选择自己所喜欢的事业作为自己的事业；另一方面，选择了思想政治教育，就要努力使自己真心地喜爱思想政治教育，这也即把自己所从事的职业变成自己所喜欢的事业。”【11其次，要热度去理解学生、尊重学生、关心学生，了解他们的难处，体谅他们的苦衷。对学生的爱应该体现在思想政治教育主体的一言一行之中，体现在思想政治教(三)意，指从事思想政治教育工作要有不怕困任何事业都不是一帆风顺的，在前进的道路上总会遇到这样或那样的困难，甚至是挫折和失败。对于思想政治教育主体而言，要把社会的要求与思想政治教育对象的具体情况结合起来，贯彻下去，取得成效，就必须做大量的具体工作。思想政治教育思想和行为之上，而人们的思想和行为的改变是一个特殊的过程，会存在各种阻力，会出现多次反复，不可能在一朝一夕之间完成，更加需要付出长期艰
立足世纪之交,本文通过对目前我国思想政治教育主体素质的反思,针对21世纪知识经济的客观要求,对思想政治工作者应具备的素质作出了前瞻性的
预测.
7.学位论文王宏阁思想政治教育主体建设研究 2005
思想政治教育既是我党的一大优势，也是一项重要的战略任务。中央对思想政治教育工作高度重视，出台了一系列政策和措施，为思想政治教育的
4.张立成.张润枝优化思想政治教育者能力结构研究[期刊论文]-学校党建与思想教育 2005(02)
5.邬志辉坚守知识分子职责守护人类精神家园 2007(03)
6.宋小清高校教师素质培养与提高问题初探[期刊论文]-经济师 2005(10)
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1.学位论文费萍论思想政治教育主体素质培养 2007
建了新时期思想政治教育主体素质开发的基本内容和要求.第三部分:思想政治教育主体素质开发的依据、有利条件及不利因素分析.首先,对开发思想政
治教育主体素质的依据、有利条件进行了详细的阐述;其次,客观地分析了开发思想政治教育主体素质的现状、存在问题;最后对存在问题的原因进行了初
步探讨和辩证分析.第四部分:思想政治教育主体素质开发的对策研究.这是全文的归宿和重点,也是重在突破创新之处.通过运用人才学的有关知识和原理
性，鼓励他们大胆尝试，勇于创新，争取更好地解决思想政治教育工作中不断涌现的新情况、新问题。
文章首先对主体、思想政治教育主体、创新及创新品质的概念进行分析、界定，并结合思想政治教育工作的实际，概括了思想政治教育主体创新品