以焦点解决短期咨询为视角的高校辅导员工作
焦点解决短期咨询：高校辅导员心理教育工作新视角
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也希望心理教育者或者辅导员能够及时有效地解决学生的心
小改变给予表扬或者强化 ， 当学生发现周 围人 的良性反馈时 ，
理困惑 ， 以使学生 以积极健康 的心态重新投入学 习， 因此 ， 以 咨询时程短为特色的焦点解决心理咨询完全符合 当前高校心 理教育 的要求。焦点解决心理咨询层次清晰 ， 简单易学 ， 即使
一
（ 焦点解决 咨询 的理念适合 大学生的心理特点 一） 大学 生通 过多年的学习生活 ，拥 有了较高水平 的知识储 备， 具备 良好的 口头语 言表达能力 ， 也善 于反省与深思 ， 接受
能力 强 ， 思想 活跃 。这些特点 ， 将使得 Ｓ Ｂ Ｆ Ｃ运用于他们时显 得更 为得 心应手 。 ｈｚｒ Ｓ ａｅ 发现 ， 当来访 者对于其治疗 目标 了解 得越 清楚 ， 就越有可能是咨询获得成功的时刻 。因此 ， 焦点解 决的咨询 师致 力于寻求途径 找出并且 描绘 问题解决后 的未来
没有心理学专业 背景 的教 师通过努力学 习、 勤于实践 ， 也可以 很快掌握 。
就会愿意做 出进一步的努力来继续这种 良好 的趋势 ，从而使 小改变带 动大改变 。从小改变人手会 比较容易打开问题的僵 局， 小小的成功也会增加来访者面对更大 困难的信心与 勇气 。
（ 关注来访者问题 的例外 四）
（ 焦点解决短期咨询适应 了学校心理教育 的要求 二）
在高校 ， 一个辅导员可能同时为几百个学生提供服务 ， 因 此不 可能 为某一个学生耗 时过 多 ；而 焦： 解决短期咨询迎合 了这种需求 ， 减少个案咨询时间 ， 以服务更 多学生 。 同时 ， 学校
素越来越少 。 面对当前高校扩招 ， 每一名高校辅导员或班主任
辅导员工作职责(三篇)
辅导员工作职责辅导员是高校教育管理中的重要工作岗位，主要负责学生的思想教育、学业指导、生活帮助等工作。
下面是辅导员工作职责的详细介绍，以供参考：1. 学生思想教育：辅导员负责对学生进行思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
他们通过个别或集体辅导、心理咨询、主题讲座等方式，帮助学生认识自己的优势和不足，克服学习和生活中的困难，培养积极向上的心态。
2. 班级管理：辅导员负责对所带班级的日常管理工作。
他们与班级学生建立良好的关系，了解学生的学习、生活情况，并进行矛盾纠纷的化解和协调。
辅导员还负责班级会议的组织、班长的培养和管理，帮助学生形成积极的班集体氛围。
3. 学业指导：辅导员对学生进行学业指导，帮助学生制定合理的学习计划，解决学习中的问题。
辅导员与学生建立个案，了解学生的学习情况和困难，提供相应的解决方案，帮助学生提高学习能力和成绩。
4. 生涯规划：辅导员在大学期间引导学生进行生涯规划，帮助学生了解自己的兴趣、特长和职业需求，并为他们提供相关的就业指导和信息。
辅导员可以组织职业咨询、实习经验分享、职业能力培养等活动，帮助学生做好职业规划和就业准备。
5. 心理辅导：辅导员在学生心理健康方面扮演重要角色。
他们可以提供个别或集体心理辅导，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
辅导员还需要关注学生的心理变化，及时发现和干预学生的心理困境，预防和化解学生心理问题。
6. 文体活动组织：辅导员承担学生文体活动的组织和指导工作，帮助学生积极参与各类文体活动，丰富校园文化生活。
辅导员可以组织各类比赛、展览、演讲和文艺演出等活动，培养学生的综合素质和团队合作能力。
7. 校外实践指导：辅导员可以组织学生进行社会实践、志愿者活动等校外实践，帮助学生积累社会经验，提高社会责任感和实践能力。
辅导员还可以为学生提供实践机会和项目，引导学生自主参与实践活动。
8. 教育研究和培训：辅导员需要持续学习和研究教育理论和方法，提高自己的专业素养。
浅析高校辅导员工作面临的问题和解决对策
浅析高校辅导员工作面临的问题和解决对策【摘要】高校辅导员在工作中常常面临着一些问题，例如工作量大、学生需求多样化、工作压力大等。
为了解决这些问题，可以采取一些对策，比如提升自身专业素养、加强团队协作、建立有效的沟通机制等。
通过这些努力，可以更好地应对高校辅导员工作面临的挑战，提高工作效率和质量。
在这个过程中，辅导员可以不断学习成长，为学生提供更好的帮助和支持。
高校辅导员需要不断调整自己的工作方式和方法，以适应不断变化的教育环境，为学生成长发展提供更加有效的帮助和指导。
【关键词】高校辅导员、工作问题、解决对策、面临、困难、挑战、建议、指导、改进、指导、效果、专业发展、心理健康、提升。
1. 引言1.1 引言高校辅导员是高校教育中不可或缺的一员，在学生成长过程中扮演着重要的角色。
随着社会发展和高校教育的不断进步，高校辅导员工作也面临着诸多问题和挑战。
这些问题主要包括：一是工作压力大，任务繁重；二是与学生沟通不畅，理解不到位；三是资源匮乏，支持不足。
面对这些问题，解决对策主要包括：一是提升辅导员的专业化水平和能力，加强培训和学习；二是加强与学生的沟通和理解，建立良好的师生关系；三是加大对高校辅导员的支持和资源投入，提供更好的工作条件和环境。
通过深入分析和研究高校辅导员工作面临的问题和解决对策，可以更好地推动高校教育的发展，促进学生健康成长和全面发展。
希望各高校和相关部门能够重视高校辅导员工作，为他们提供更多的支持和关爱，共同为教育事业的发展贡献力量。
2. 正文2.1 高校辅导员工作面临的问题1. 工作压力大：高校辅导员需要处理大量学生的情绪问题、学业问题和生活问题，工作量大、压力大。
由于学生数量众多，辅导员常常需要加班加点才能完成工作任务，导致身心健康受到影响。
2. 缺乏专业支持：很多高校辅导员缺乏专业培训和支持，对于处理复杂的学生问题和挑战不知所措。
缺乏专业知识和技能会影响辅导员的工作效果，也容易导致工作中出现失误。
高校辅导员岗位职责（4篇）
高校辅导员岗位职责高校辅导员是指在高等学校担任学生辅导工作的专职或兼职人员。
作为学校教育系统的一部分，辅导员在学生的学业、心理、职业等方面提供全方位的帮助和指导。
以下是高校辅导员的基本岗位职责。
一、学业指导1. 提供学习方法和技巧的指导，帮助学生提高学习效率和成绩。
2. 协助学生制定学习计划，培养学习自律和时间管理能力。
3. 解答学生在学习过程中遇到的问题，为学生提供学科知识辅导。
二、心理辅导1. 倾听学生的困惑、烦恼和焦虑，提供心理支持和安慰。
2. 引导学生解决心理问题，帮助其调整心态和情绪。
3. 提供解决问题的策略和方法，帮助学生积极应对挫折和困难。
三、生涯规划1. 了解学生的兴趣、特长和个性，为其提供个性化的生涯规划指导。
2. 提供就业市场的信息和就业指导，帮助学生确定职业目标。
3. 协助学生分析自身优势和不足，提供职业规划建议和职业发展规划。
四、校园安全教育1. 组织校园安全教育活动，加强学生安全意识和自我保护能力。
2. 预防和应对校园欺凌、暴力等不良行为，维护学生的身心健康。
3. 提供学生法律知识教育，帮助学生增强法律意识和防范能力。
五、班级管理1. 协助班主任进行班级管理工作，组织班级活动并推动班级建设。
2. 监督学生的纪律和作风，维护班级的正常秩序和良好氛围。
3. 解决学生之间的矛盾和冲突，促进班级的和谐共处。
六、协助学生工作1. 参与招生工作，为新生提供入学指导和适应训练。
2. 协助学生会等学生组织的工作，为学生发展提供支持和指导。
3. 协助组织学生社团和俱乐部等活动，丰富学生的校园生活。
七、信息收集和反馈1. 收集学生的反馈意见和需求，为学校提供决策和改进建议。
2. 提供学生群体的情况分析和统计资料，为学校领导提供参考依据。
3. 定期向学生和学校领导汇报工作进展和成效。
需要强调的是，高校辅导员的工作是多方面综合性的，需要具备一定的专业知识和辅导技巧。
辅导员应不断学习和提升自己的专业能力，与时俱进地适应高校教育的发展需求，为学生提供更好的服务。
SFBT辅导员工作室建设方案
SFBT辅导员工作室建设方案SFBT”辅导员工作室建设方案一、“SFBT”工作室理念SFBT”是一种心理治疗模式，采自心理学术语“短期焦点解决模式”的英文缩写。
它以后现代主义为理论起源，以积极心理学为理念，通过当事人和咨询师共同建构当事人所欲的目标，协助当事人发展出不同的角度来看待自己、身处情境、行为与人际模式，从而发展有效的解决之道。
在台湾，SFBT的发展有近二十年的历史，在业界深获好评，特别是对青少年、社工界和学校辅导的适应性尤为凸显。
因此，将SFBT的基本精神和工作理念引入到高校辅导员工作室建设，并运用到学生管理工作、大学生心理健康工作中去具有极为深刻和深远的意义。
总的来说，“SFBT”辅导员工作室以短期焦点解决模式的理论背景“后现代主义和积极心理学”为深厚土壤，以辅导员理论素养提升、工作方法拓展和学生心灵成长为主要目标，以体验式、团体式、服务式的实践活动为载体，创新大学生心理健康教育的新模式，构建“心灵巴士”心理健康系列活动新平台。
二、“SFBT”工作室主要内容一）理论课堂-重视辅导员理论提升1.开设“SFBT”辅导员课程：开展“SFBT”（短期焦点解决模式）理论课堂，邀请心理治疗专家给工作室辅导员开设相关课程，深入研究短期焦点解决模式理论，为后期活动开展奠定理论基础。
2.成立“SFBT”研究交流小组：研究交流小组的成立则是提供辅导员完成家庭作业、课后讨论、技术练、交流感受、激发灵感的课后操作平台，以促进课堂知识和技巧的巩固。
3.辅导员理论课堂预期成果：通过“SFBT”（短期焦点解决模式）的集中授课和研究交流，工作室成员对“SFBT”理论会有深入的了解和体会，预期主要有以下几项成果：课堂记录笔记、模拟练档案（视频、录音等）研究交流小组讨论稿以上是“SFBT”辅导员工作室建设方案。
该工作室以短期焦点解决模式的理论背景“后现代主义和积极心理学”为深厚土壤，以辅导员理论素养提升、工作方法拓展和学生心灵成长为主要目标，创新大学生心理健康教育的新模式，构建“心灵巴士”心理健康系列活动新平台。
焦点解决短期心理咨询技术在应对高校学生心理变化中的应用
144现代交际·2018年9期作者简介：赵怡翔，锦州医科大学医疗学院，辅导员。
焦点解决短期心理咨询技术在应对高校学生心理变化中的应用赵怡翔（锦州医科大学医疗学院 辽宁 锦州 121000）摘要：了解高校学生心理发展变化的最直接的手段和方式是与其进行谈话，那么作为辅导员的工作内容的一部分，谈话的艺术又直接会影响到学生的心理疏导和心理干预，同时还要达到关怀教育的效果。
那么如果辅导员在谈心谈话中能够正确恰当地应用心理技巧和心理方法，从而直击学生的内心，那么就会起到事半功倍的效果。
实际上，焦点解决短期心理咨询过程简单明了，就是在短时间内快速解决问题本身，因此自兴起之日起就被广大辅导员广泛应用于日常学生谈心谈话的过程中，能够快速应对学生在日常生活中发生的各种心理变化。
关键词：焦点解决短期心理咨询 谈心谈话中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）09-0144-02高校辅导员开展学生思想工作的主要途径就是和学生谈心谈话和心理咨询，在这过程中能够知道学生的心理变化，能够及时地在学生迷茫彷徨的时候给予帮助和支持。
那么能不能达到应有的谈话效果，关键还是在于谈话的技巧、艺术。
合理地运用技术必将提高辅导员的谈话效果，让学生能够更加接受你的建议，让我们的工作更加完善。
一、焦点解决短期心理咨询技术的介绍焦点解决短期心理咨询是20世纪80年代以来发展起来的一种以寻求解决办法为核心的短期的心理治疗技术，它同其他心理治疗不同的是，它主要强调怎样解决问题而不是寻找问题发生的原因，强调的是以积极正面的肯定因素去鼓励学生，以发展的眼光，让学生能够重新认识生活中的困境、失落和磨难，并为他们建立可行的正确的恰当的目标和方向，让学生能够有新的动力去开始新的征程。
在高校学校环境中的谈话对象是正在认识和适应大学生活的学生，他们大多会因为学习成绩问题、寝室同学的人际关系问题、心理或生理的困扰而向他们的辅导员和心理老师求助。
高校辅导员工作案例分析集合9篇
高校辅导员工作案例分析集合9篇案例一：大学辅导员如何帮助学生处理困扰背景：一名大学辅导员接到一名学生的求助电话，称自己在情感上面临困扰，无法正常学习。
分析：辅导员需要首先通过电话了解学生的具体情况。
在对话中，辅导员可以引导学生分享自己的困惑，并听取他们的感受和想法。
通过倾听和鼓励，辅导员可以让学生感受到被理解和支持的情绪，并帮助他们更好地理解并处理问题。
在与学生的交谈中，辅导员可以提供一些建议和建议，帮助学生找到解决问题的方法。
案例二：辅导员如何帮助学生处理学习压力背景：一名大学生向辅导员寻求帮助，称自己在学业上面临较大的压力，无法应对。
分析：辅导员需要与学生进行面对面交流，并了解学生的学习情况和生活压力。
辅导员可以通过提问和倾听，了解学生的具体问题和困扰。
在对话中，辅导员可以传达一些减轻压力的方法和技巧，帮助学生建立积极的学习态度和解决问题的能力。
此外，辅导员还可以向学生介绍学习资源和支持服务，如学习工作坊、心理咨询等，帮助他们更好地应对学习压力。
案例三：辅导员如何引导学生规划职业发展背景：一名大一新生找到辅导员，表示对未来的职业选择感到困惑，不知如何规划。
分析：辅导员需要与学生进行一对一的面谈，了解他们的兴趣、优点和目标。
通过讨论，辅导员可以帮助学生了解不同职业的要求和发展前景，以及他们自己的优势和兴趣所在。
辅导员可以引导学生进行自我评估，并提供一些资源和工具，帮助学生做出职业规划决策。
辅导员还可以向学生介绍校内外的实习和就业资源，帮助他们获得实践和经验。
案例四：辅导员如何帮助学生处理人际关系问题背景：一名大学生找到辅导员，表示与室友发生了冲突，无法正常生活和学习。
分析：辅导员需要与学生面对面交流，了解冲突的具体情况和学生的感受。
辅导员可以通过倾听和共情，让学生感受到被理解和支持的情绪，同时引导学生分析冲突的原因和可能的解决方法。
通过启发式的提问，辅导员可以帮助学生找到解决问题的策略，并提供相关资源和建议，如与室友协商、寻求帮助等。
焦点解决短期咨询在高等职业院校心理咨询中的运用与思考
焦点解决短期咨询在高等职业院校心理咨询中的运用与思考丁红莉焦点解决短期咨询是由史蒂夫·德·沙泽尔（Steve de Shazer）和他的妻子因苏·金·伯格（Insoo Kin Berg）以及同事在美国密尔沃基的短期家庭治疗中心发展而来。
该咨询理论不注重探索来访者问题发生的原因，不评估来访者问题的类型，而是聚焦于来访者的目标，从来访者已有的成功经验入手，积极探索来访者的资源和优势，从而尽可能让来访者短期内建立改善的方法。
在面对来访者时，咨询师完全尊重来访者所呈现的内容，无论来访者表达了什么，更多地强调来访者当下做了什么，以及未来将要做什么，心理咨询的必要条件应该是来访者的当下和未来的调整[1]。
自从20世纪80年代以来的发展，焦点解决短期咨询被越来越广泛地应用于学校学生问题包括面向青少年及大学生服务的危机、心理健康问题、物质滥用以及于学业相关的行为问题。
1焦点解决短期咨询基本理念与步骤在《超越奇迹———焦点解决短期治疗》中史蒂夫·德·沙泽尔介绍了焦点解决短期咨询的基本理念，其中包括如果来访者没有问题就不需要干涉和治疗；鼓励来访者多做有用的事，以取得更大的进步；如果来访者的情况没有得到改善，应及时尝试其他方法；小改变会带来大变化；与描述问题的语言相比，讲述解决问题时所用的语言相对积极；因为着眼于未来，所以充满希望；只要充分利用“例外”，就可能导致改变等[2]。
这些理念与传统的咨询流派的理念相比令人耳目一新，它从未来的视角看待来访者当下遇到的问题，理念中蕴含积极正向的能量。
在心理咨询应用中，焦点解决短期咨询包含5个基本步骤。
1.1正向开场：咨询师通过询问来访者背景，让来访者从容易回答的人、事、物开始，让来访者感到放松，并尽快找到可以肯定来访者的正向之处，从而营造一个正向的氛围。
如此，也能够让咨询师看到来访者这个“人”，而不是他的“问题”。
1.2问题简述：咨询师尝试了解来访者对问题的主观诠释、问题对来访者的影响、来访者如何处理问题等个人与问题之间的互动，同时特别探讨来访者“会谈前改变”。
焦点解决短期心理咨询在高校辅导员工作中的应用
焦点解决短期心理咨询在高校辅导员工作中的应用引言随着社会的发展和变革，高校学生面临着越来越多的心理压力和困扰。
因此，高校辅导员的工作变得尤为重要。
短期心理咨询，作为心理辅导的一种方法，通过帮助个体解决当前的困扰，能够迅速缓解心理问题。
本文将探讨焦点解决短期心理咨询在高校辅导员工作中的应用。
焦点解决短期心理咨询的概念焦点解决短期心理咨询是一种短期的、目标导向的心理治疗方法。
与传统的长期心理咨询相比，焦点解决短期心理咨询更加注重解决个体当前面临的问题，帮助他们更快地恢复心理健康。
短期心理咨询在高校辅导员工作中的作用提供快速的帮助在高校辅导员的工作中，学生通常需要面对各种各样的心理问题，如学习压力、人际关系问题等。
通过短期心理咨询，辅导员可以为学生提供快速的帮助。
辅导员使用焦点解决方法，帮助学生识别并解决当前的困扰，使他们能够更快地回到正常状态。
高效解决问题焦点解决短期心理咨询注重解决个体的具体问题，而非深入探讨根源。
这样可以节省时间和资源，使得辅导员能够更高效地解决学生的心理问题。
辅导员通过有效的询问和引导，帮助学生澄清问题的焦点，并提供相应的解决方案，达到问题解决的效果。
增强学生的自主性短期心理咨询的核心在于帮助个体发掘和利用自身的资源来解决问题。
在高校辅导员工作中，焦点解决短期心理咨询可以增强学生的自主性。
通过从问题的角度出发，辅导员引导学生思考和评估自己的可行解决方案，让他们意识到自己有能力解决问题，提升他们的自信心。
建立正向关系焦点解决短期心理咨询注重与个体的合作和互动。
在高校辅导员的工作中，通过与学生共同解决问题，辅导员和学生之间建立起积极的合作关系。
辅导员通过倾听和关注学生的问题，向他们传递关怀和支持，从而建立起一种良好的信任和沟通的氛围。
结论焦点解决短期心理咨询在高校辅导员工作中扮演重要的角色。
它提供了一种快速、高效解决学生心理问题的方法，帮助学生缓解压力，恢复心理健康。
同时，它也促进了学生的自主性和积极性，建立了学生和辅导员之间的良好关系。
高校辅导员工作案例分析及解决办法
高校辅导员工作案例分析及解决办法【案例一】某高校辅导员小王在工作中发现，一位大一新生小张在适应大学生活方面存在困惑和问题，无法建立良好的人际关系，也没有明确的学习目标。
小王决定通过个性化辅导帮助他解决问题。
【分析】从这个案例中可以看出，辅导员在工作中既要关注学生的学业问题，也要关注他们在生活中的适应困难。
而个性化辅导正是针对每个学生的特点和需求来制定具体的帮助方案。
【解决办法】1.开展个性化辅导：辅导员应通过与学生的详细交流，了解其困惑和问题所在，并根据学生的个人情况制定专门的帮助方案。
比如，针对学习目标不明确的学生，可以帮助他们制定学习计划，明确目标，并给予适当的指导和建议。
2.培养良好的人际关系：辅导员可以通过组织交流活动、开展心理辅导等方式，帮助学生与同学建立良好的人际关系。
同时，辅导员也应树立自己的良好形象，成为学生信任的对象。
【案例二】某高校辅导员小李遇到一位大二学生小王，他在学习上遇到困难，学习动力不足，对未来感到迷茫。
小李决定通过激励和引导来帮助他重新找回学习的动力。
【分析】在这个案例中，辅导员需要关注学生的学业问题，帮助他们重新激发学习的热情和动力。
激励和引导是帮助学生改变消极态度、树立目标的有效方式。
【解决办法】1.与学生建立良好的关系：辅导员应与学生建立起互信的关系，让学生感到辅导员是他们可以信赖和倾诉的对象。
2.激励学生建立明确的目标：辅导员可以通过对学生进行面谈和交流，了解他们的兴趣和潜力，并帮助他们制定明确的学习和职业目标。
同时，辅导员要对学生的进步和成绩给予及时的鼓励和肯定。
3.引导学生寻找学习动力：辅导员可以帮助学生找出学习上的困难所在，并提供相关的学习策略和方法。
同时，辅导员还可以引导学生关注未来的发展前景，激发他们对学习的兴趣和热情。
【总结】高校辅导员的工作不仅仅是传授知识，更重要的是关注学生的身心发展。
个性化辅导和激励引导是解决学生问题的有效方法。
通过这些方式，辅导员可以帮助学生克服困难，建立自信，实现全面的发展。
高校辅导员的主要工作方法
高校辅导员的主要工作方法一、个人咨询个人咨询是高校辅导员最常见的工作方式之一。
他们会与学生进行面对面的交流，倾听学生的困惑、问题和需求。
通过与学生建立信任关系，辅导员能够帮助他们解决学习、生活和人际关系等方面的问题。
通过针对个体的咨询，辅导员能够为学生提供专业的指导和建议，帮助他们更好地适应大学生活。
二、课程辅导高校辅导员还负责提供课程辅导。
他们会组织或参与开展各类课程，帮助学生提高学习技巧和方法。
通过教授学习技巧、时间管理、阅读方法等方面的知识，辅导员能够帮助学生提高学习效果和学业成绩。
课程辅导还包括学习策略的培养和学习资源的引导，帮助学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。
三、心理健康教育心理健康教育是高校辅导员的重要工作内容之一。
他们会组织各类心理健康教育活动，为学生提供心理健康方面的指导和支持。
通过开展心理健康讲座、心理测试和心理咨询等活动，辅导员能够帮助学生提高心理适应能力，解决心理困扰，预防和处理心理问题。
心理健康教育的目标是帮助学生建立积极的心理态度，提高心理素质，促进学生全面发展。
四、职业规划高校辅导员还在职业规划方面发挥重要作用。
他们会组织职业规划讲座、职业生涯指导和就业信息发布等活动，帮助学生了解就业市场和职业发展趋势，提供就业指导和职业规划建议。
辅导员会根据学生的兴趣、能力和目标，帮助他们制定职业规划，并提供相应的实习和就业资源，帮助学生顺利就业。
高校辅导员的主要工作方法包括个人咨询、课程辅导、心理健康教育和职业规划等方面。
他们通过与学生的面对面交流和个体咨询，帮助学生解决问题和困惑；通过课程辅导和学习技巧培养，提高学生的学习效果和学业成绩；通过心理健康教育和心理咨询，帮助学生提高心理适应能力和解决心理问题；通过职业规划和就业指导，帮助学生顺利就业和实现职业目标。
高校辅导员的工作方法多样，旨在为学生提供全方位的支持和帮助，促进学生的全面发展。
高校辅导员工作案例分析集合9篇
高校辅导员工作案例分析集合9篇1. 案例一：提供心理咨询支持问题：一名大二学生因家庭变故产生了心理困扰，影响了他的学业和生活。
解决方案：辅导员主动与学生约谈，了解了学生的困扰，并提供了心理咨询的渠道。
辅导员还与学生一起制定了一份个人发展计划，帮助学生重新建立目标和自信心。
通过持续的心理咨询和指导，学生的心理状况逐渐好转，学业也逐步恢复正常。
2. 案例二：促进学生社交融入问题：一名新生因为羞怯而无法融入班级和社交圈子，导致孤立和自卑感。
解决方案：辅导员主动与学生沟通，并通过组织班级活动和社交训练等方式，帮助学生逐渐克服羞怯，主动与同学交流。
同时，辅导员还提供了一些社交技巧和建议，帮助学生提升与他人相处的能力。
经过一段时间的指导和帮助，学生逐渐融入了班级和社交圈子，增强了自信。
3. 案例三：解决学业困扰问题：一名大三学生在学习上遇到了困难，考试成绩下滑，丧失了学习动力。
解决方案：辅导员与学生一起制定了学习计划，并帮助学生分析了学习方法和问题所在。
辅导员为学生提供了一些学习资源和辅导材料，还安排了专门的学习辅导课程。
同时，辅导员也鼓励学生积极参加课外活动，加强综合素质的培养。
经过一段时间的努力和指导，学生的学业情况逐渐好转，重新找回了学习的动力。
4. 案例四：协助学生解决就业问题问题：一名即将毕业的学生在找工作方面遇到了困难，不清楚该如何进行职业规划和求职准备。
解决方案：辅导员与学生进行了详细的职业咨询，了解了学生的兴趣和优势，并帮助学生制定了职业规划和求职策略。
辅导员提供了一些求职指导和技巧，还介绍了一些就业信息和资源。
同时，辅导员还联系了校友和相关企业，帮助学生寻找适合的实习和就业机会。
最终，学生成功找到了一份理想的工作，并顺利毕业。
5. 案例五：辅导学生解决人际关系问题问题：一名学生在校园内遭遇人际冲突，导致心情低落和学习困扰。
解决方案：辅导员与学生交流，了解了学生的困扰和感受，并提供了一些解决人际关系问题的建议和技巧。
焦点解决短程咨询技巧
焦点解决短期心理谘商於学校辅导中的应用焦点解决短期心理谘商因其正向,积极的思考观点及其省时省力的优点迅速窜起,广泛应用於有时间限制的辅导情境内,被认为是很适合於学校辅导中使用的模式(Garner,2000;Sklare,1997).此谘商模式提供了一种正向,积极的思考观点,引导我们面对问题时把注意力放在探讨问题「不发生时」,放在探讨如何「解决」问题上,而不是放在探讨问题的「原因」.这个模式还强调每个人都是自己问题的专家,在每个人的真实生活经验里都有著没有问题的时候,那就是「例外」,强调这样的正向例外可以创造改变,而小的改变会带出大的改变(张莉莉,民87;许维素等,1998).教训辅三合一的实施策略中明白指出:期望能强化教师的教学辅导知能,落实教师辅导学生职责,而Murphy(1997)提出焦点解决短期心理谘商的概念简单,不需要广博的心理学或谘商背景知识与经验(陈清泉,民90),是一简单,易行,效果好的谘商模式,因此很适合在国内校园普遍推行.焦点解决短期心理谘商(Solution-Focused Brief Therapy,简称SFBT )是由Steve de Shazer在短期家族谘商中心发展出来的.该中心经由不断的观察研究发现,如果引导家庭成员去谈谘商期间所产生小的,但是好的改变,而整个家庭会越来越注意谘商中具体的改变,并引导出令全家满意的解决方法.他们由这个发现发展出在面对问题时把注意力放在探讨问题不发生时,放在探讨如何「解决」问题上,发现强调正向的例外就可以创造改变,而小的改变又会带出大的改变(洪莉竹,民87a;张莉莉,民87;许维素等,1998;蔡素妙,2000) .一,焦点解决短期心理谘商的基本假定Walter and Peller(1992)提出了指引SFBT的思考与行动的假定,让运用SFBT的辅导员有可依循的导引,不致偏离SFBT的精神,而也唯有了解这些假定后,才算真正了解SFBT模式,兹将其中较重要的七项假定详述如下:(一)正向思考的优点将焦点放在正向,解决取向的谈话,鼓励当事人往想要的方向改变,避免拘限於探求原因或是问题取向的讨论.(二)例外意味著解决每个问题都有「例外」,例外可以用来建构解决.也就是不论多麼麻烦的问题,任何人都不可能无时无刻均处在问题的情境中,总有问题不发生的时候,这就是所谓的例外.(三)没有一件事会永远一样,改变是时时发生的我们的语言习惯限制了我们的思考,当我们说:这是一个沟通不良的家庭时,人们往往就不自觉地认为这个家庭只有沟通不良的情形,事实是否如此呢？当然不是,沟通不良的家庭也可能有沟通不错的时候.改变是不断在发生的,没有一件事会一成不变的.(四)小改变是有生产力的,小改变会导致大的改变从小改变开始著手,事情比较容易成功,而成功的经验可以增加当事人的力量和信心去处理更困难的问题.(五)合作是不可避免的被问题困扰的受辅者总是合作的,他们会表现出他们想如何让改变发生;当我们了解了当事人的想法而且依照当事人的想法与之互动时,合作是不可避免的.(六)人们是富有资源的当事人拥有去解决他们问题所需要的能力,而且早已经为解决问题做了一些努力,我们要看重当事人的正向力量,成功经验.我们要做的不是一再教导当事人该怎麼做,而是去协助当事人发现自己的资源与潜能.(七)当事人是他自己问题的专家当事人是解决他自己问题的专家,问题是朝向目标或解决取向的,当事人自己最清楚.因此当事人在他们想要处理的事上被视为专家.这些假定是使用SFBT模式的辅导员和当事人互动,谈话,建构解决的基础,强调的是问题的「例外」,正向的改变及人们本身的资源,辅导员的角色是协助当事人发现他们没有注意到的潜能和解决方法,或提醒当事人他们曾经做过的一些有效解决.焦点解决短期心理谘商常用的技巧SFBT经由研究及临床实务经验,发展出了许多技巧,这些技巧需要视当事人的情况交替使用.技巧的使用在协助当事人设定目标,朝正向例外思考,催化当事人的正向改变.兹将经常使用的技巧叙述如下:(一)谘商前改变之询问(pretreatment change questions)在第一次谘商晤谈时,辅导员通常会询问当事人关於谘商前的改变情形.例如:「在最近几个星期以来,你做了些什麼事使这个问题有点不一样」此一询问设计用来协助当事人确认已经发生的小改变,以提升当事人的自我效能与自尊(陈清泉,民90).(二)第一次会谈后之任务公式(Formula First Session Task)此任务常被用於第一次聚会做总结时,尤其适用於很难找到例外经验的当事人,主要目的在让当事人跳脱问题中心的思考,让当事人看见「例外」是生活中的一部份.例如:「到下次聚会前,我希望您对您所希望达到的行为加以观察,以便下次聚会时,您可以描述什麼是您希望继续发生的.」(O'Connell,1998;张德聪,民88)(三)例外问句例外的探寻是希望当事人能够觉察到这些例外成功经验的存在,知道自己是有能力可以有所不同的.如:「你说上礼拜有几次同学惹你生气,可是你并没有动手打人,你做了什麼你是怎麼让自己办到的」(陈清泉,民90;张德聪,民85) (四)谈论改变鼓励当事人谈论正向的改变,引导当事人增加这些改变经验的分享.例如:「你说上个礼拜有些不一样的事情发生了,你有什麼改变你是如何做到的」(张德聪,民88,蔡素妙,2000)(五)假设解决架构的问句当当事人很难用正向架构来看目标或想不到例外经验时,可以使用假设解决架构的问句,这些问句都是引导当事人想像,假设问题解决了,邀请当事人去想像当问题解决时未来可能的景象,描绘了当事人改变的方向的蓝图,同时也暗示著问题是可以解决的,这些问句包含了下面六种(翁幸如,民89;陈清泉,民90;张莉莉,民87;张德聪,民88;罗华倩,民89).1,奇迹式问句(mircale question)「如果有一天,你睡觉醒来发生了一个奇迹,问题解决了,有些什麼事情变得不一样」2,水晶球问句(crystal question)「如果在你面前有一个水晶球,可以看到你的未来,你猜你会看到什麼」3,拟人化问句「当问题已经解决时,如果我是墙上的老钟,正在看著你,我会看到你做些什麼不同的事」4,结局式问句「如果这是最后一次的谘商,当你走出去时,问题已经解决了,那麼你会有些什麼不一样」5,假装的使用「让我们假装问题已经解决了,你不再对同学发脾气,你会有哪些不一样的行为」(六)评分问句(scaling question)评分问句提供量化,具体的思考.当当事人的问题确定后,可以用评分问句来确定目标的达成,让当事人对其现在的状况标定分数,分数为1-10之间,1代表最严重的情况,10代表完全改善的最理想目标状态,除了为现在的状态评分,也标定出近期内渴望达到的目标状态,因此评分问句对当事人进展的评估有很大的助益(陈清泉,民90;张德聪,民88;罗华倩,民89).(七)振奋性引导当当事人有所行动,有所改变与试著去解决问题时,辅导员以一种兴奋和喜悦的声调,动作,表情或用字来表示,藉此表示出支持和鼓励的讯息,如同啦啦队一样在一旁加油,打气,如:「你是怎麼做到的」,「太棒了!」(洪莉竹,民87b;罗华倩,民89)(十)赞美(compliment)赞美是最直接,正向回馈的方式,可以营造正向积极的气氛,突显当事人最近的改变,具有鼓舞当事人继续行动的力量,提升当事人为自己负责的能力与意愿.赞美也可以缓和当事人被评价的恐惧,并减轻当事人对改变的担心(罗华倩,民89;张德聪,民88)(十一)家庭作业焦短解决短期心理谘商强调改变的发生是随时随地的,重视当事人的行动能力.家庭作业是在每次晤谈最后,由辅导员导引当事人探讨在离开晤谈室后,当事人可以做的,LaFountain and Garner(1996)提出家庭作业的安排必须是行动取向,具体的,如此家庭作业的提供就可以让当事人朝著想要的目标迈进.为达成谘商目标,SFBT发展出许多技巧,例如运用各种问句引导当事人往正向,积极的方向思考,运用振奋性引导,赞美表达对当事人的支持与鼓励,强调家庭作业的运用.让当事人在日常生活中多做一些正向改变以解决问题,朝目标迈进,这些技巧都在引导当事人看见自己的力量,知道问题可以被解决,鼓励当事人做出改变的行动.结语SFBT在国外校园颇为盛行,实施成效也不错,对於学生的问题行为如冲动,爱发脾气,无法完成回家功课,攻击等的改善有显著的效果,是很适用於处理学生问题的谘商模式(Dielman& Franklin,1998;Gingerich&Wabeke,2001;Teall,2000).笔者曾使用过此模式的一些技巧於班上的孩子身上,发现只要抓住寻找「例外」这个重点,就可以让孩子往正向改变,越来越朝向自己想要的目标迈进.如孩子一开始说:「都没有人要跟我玩.」我就会问孩子:「全班都没有任何一个人跟你玩吗」或「你每天的每一节下课都自己一个人吗」.而只要给孩子一些时间观察,他就可以找到例外,如「…时候…有跟我玩」,从这样的例外经验著手,孩子越来越能知道自己怎样做才可以交到朋友.当然在辅导的过程中「赞美」是不能少的,我们要时常鼓励孩子,恭喜他又进步了,让他在受辅的过程中找出自己的优点,大声说出自己是很棒的!要提醒的是:孩子是自己问题的专家,我们大人觉得有用的方法,对孩子而言不见得适用,请让孩子使用自己觉得有用且好用的方式.SFBT鼓励教师使用赞美,正向的语言跟学生建立合作的关系;重视学生的长处和正向资源的探索;相信学生具有改变的能力;运用学生可以做到的方法,增加学生对於改变的自发性,引导学生找到自己一直忽视的资源与力量,引发出学生更多的信心.更强调「可以做什麼」,「怎麼做」这样具体的描述,让孩子可以掌握自己的行为,让问题更容易被解决.。
高校辅导员岗位职责范文（4篇）
高校辅导员岗位职责范文一、作为高校辅导员的主要职责作为一名高校辅导员，我认为我应该承担以下主要职责：1. 学生心理健康辅导：作为高校辅导员，我的首要职责是关注学生的心理健康。
我需要与学生建立互信互动的关系，通过定期的心理咨询、个别辅导等方式，帮助学生解决学习、生活中的困惑和烦恼。
我还应该开展心理教育活动，提高学生的心理健康品质。
2. 学生思想政治教育：我应该负责学生的思想政治教育工作。
我需要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求，增强学生的责任感和使命感。
在学生中开展爱国主义、社会主义核心价值观等教育活动，提高学生的思想政治素质。
3. 学生学业指导：我应该为学生提供学业指导。
我要了解学生的学习情况，帮助他们规划学习目标和学习方法，解答学术上的困惑和问题。
我还应该开展学习技巧培训和学业辅导活动，提高学生的学习能力和综合素质。
4. 学生就业指导：我要负责学生的就业指导工作。
我应该了解就业市场的情况，帮助学生了解就业形势和求职技巧，指导学生制定职业发展规划，提供就业信息和资源。
我还应该开展就业技能培训和就业创业指导活动，提高学生的就业竞争力。
5. 学生团学组织管理：我要负责学生团学组织的管理和指导工作。
我应该帮助学生发展个人特长和兴趣爱好，组织各类团学活动，培养学生的组织能力和团队合作精神。
我还需要指导学生干部的选拔和培训工作，提高学生干部的能力和水平。
6. 学生日常生活管理：我要关注学生的日常生活管理工作。
我应该帮助学生解决生活中的实际困难和问题，提供必要的生活指导和援助。
我还应该开展健康教育和安全教育活动，培养学生良好的生活习惯和行为规范。
7. 学生家长沟通工作：我要与学生家长有良好的沟通，及时了解学生的家庭背景和情况。
我可以通过家长会、家访等方式，与家长交流学生的学习、生活情况，共同关注学生的发展和教育。
二、作为高校辅导员的职业素养作为一名高校辅导员，我认为我应该具备以下职业素养：1. 专业知识和技能：我应该具备良好的学科知识和辅导技能，熟悉心理学、教育学等相关学科，掌握心理咨询和个别辅导的技巧。
大学辅导员工作职责范文（三篇）
大学辅导员工作职责范文大学辅导员是高等教育机构中负责学生学业辅导和生活指导工作的重要岗位。
辅导员的主要职责是关心和关心学生的学业，全面指导和帮助学生解决学业和生活中的问题，引导学生健康成长。
下面是一份大学辅导员的工作职责范本，供参考：一、学业辅导1.与学生保持良好沟通，了解学生的学习情况，发现学习困难和问题。
2.针对学生的学习困难，制定个性化学业辅导方案。
3.通过讲座、学习小组等形式组织开展学习方法和技巧培训，提高学生学习效果。
4.搜集和整理学习资料，为学生提供学科知识和学习资源。
5.定期组织学习指导会议，帮助学生制定学习计划和目标。
6.与教师和家长密切合作，建立学生学业辅导服务的联席会，分享学生的学习情况和进展。
7.定期向学生和学校汇报学生的学业进展和问题，提供有效的反馈意见。
二、生活指导1.关注学生的生活情况和心理健康，倾听学生的心声和问题。
2.开展生活技能培训，包括时间管理、人际关系、自我管理等方面。
3.解答学生在宿舍、食堂等生活问题，提供相关的生活服务和资源。
4.组织开展社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
5.开展心理健康教育，帮助学生管理情绪、应对压力、解决心理问题。
6.为学生提供心理咨询和支持服务，引导学生走向积极健康的发展。
7.与宿舍管理员、食堂管理等相关部门合作，提供良好的生活环境和服务。
三、就业指导1.了解就业市场的动态和趋势，为学生提供就业信息和岗位招聘信息。
2.帮助学生撰写个人简历和求职信，提供求职技巧和面试辅导。
3.组织开展就业技能培训，包括沟通技巧、团队合作等方面。
4.与校园企业合作，举办就业洽谈会和招聘会，推荐优秀学生到企业实习和就业。
5.与校内其他相关部门合作，为学生提供实习和就业机会。
6.跟踪学生毕业后的就业情况，为毕业生提供工作与继续教育的咨询和服务。
四、学生管理1.参与学生管理工作，协助学校处理学生违纪和纪律问题。
2.组织学生活动，提供文化、体育和社交交流机会。
高校德育新展望：焦点解决短期咨询
的 心理 健 康 教 育 流 派 中 ， 点 解 决 短 期 咨 询 （ ｏ ｔ ｎ Ｆ ｃｓｄ 焦 Ｓｌ ｉ — ｏｕｅ ｕｏ
Ｂ ｉ Ｃ ｕ ｓｌ ｇ Ｓ Ｂ ） 于 其 不 可 替 代 的 优 势 ， 到 了 高 校 辅 ｒ ｆ ｏ ｎｅ ｎ 或 Ｆ Ｃ 由 ｅ ｉ 受 导 员 及 德 育 Ｔ 作 者 的 热 爱 ， 焦 点 解 决 短 期 咨 询 应 用 到 高 校 德 育 将
时 的状 况 ， 正 向 的 、 向未 来 的 、 向 目标 解 决 问 题 的 积 极 观 点 ， 用 朝 朝
与 思想 政 治 教 育 的认 识 ， 掌握 必 备 的 教 育 理 论 与技 能 ， 强 自身 心 加
理 学修 养 ， 有 效 方 式 对 学 生 施 以 心 理 教 育 和 思 想 政 治 教 育 ； 从 以 并 心 理 咨询 技 术 中 吸取 精 髓 ， 用 到 思 想 道 德 教 育 中 去 。而 在 众 多 应
决 ， 讨 论 问题 的 原 因 ； 注 来 访 者 自身 拥 有 解 决 问 题 的 潜 力 ； 注 从 正 不 关 关 向 意 义 出 发 解 决 问题 ； 注 学 生 很 小 的 改 变 ， 为 小 改 变 可 以 引 发 大 改 关 认
变 ； 注 来访 者 问题 的例 外 ； 注 每 次 咨 询 的 效 果 。 教 育 者 可 借 鉴 和 吸 关 关 收 焦 点 解 决 短 期 咨询 的 理 论 精 髓 ， 成 高校 大 学 生德 育 的 新 模 式 形 【 键 词 】 点 解 决 短 期 咨 询 ； 校 ； 育 工 作 者 关 焦 高 德
工 作 中去 。 已经 逐 渐 成 为 高 校 思 想 政 治 教 育 的 发 展 趋 向 。
一
的互 动 ， 白的命 名 为 问 题 不 发 生 时 的 互 动 。 焦 点 解 决 短 期 心 理 咨 询 的 做 法 是 从 白 的部 分 人 手 进 行 扩 展 ， 的 就 自然 减 少 ， 而 使 整 黑 从
焦点解决短期治疗于高校学生工作中的运用
高等教育新教师教学焦点解决短期治疗秉在近几年兴起并被广泛应用，且对于高校学生工作尤其具有指导和借鉴意义。
高校学生工作应是发展性、成长性和支持性的，这与焦点解决短期治疗的理念不谋而合[1]。
它强调来访者自身具有解决问题的能力，并能协助来访者放大这种能力，从而构建出具体、正向的小步骤，用小的改变带动大的变化[2]。
一、焦点解决短期治疗对高校学生工作的适用性焦点解决短期治疗特别契合高校学生工作的要求和模式。
具体原因如下：1.时间短，效率高在学校环境下，一个学生在校时间是有限的，不可能像在医疗机构那样可以进行长时间的咨询或者治疗，学生很多时候也希望一次咨询就能帮助他们解决某个问题。
而焦点解决短期治疗务实、短期，通常花费较少的时间，咨询效果常常可以在数周内得到体现。
另外，大学生心理问题具有多样性、普遍性的特点，往往一个问题解决了另外一个问题又再产生。
焦点解决短期治疗引导学生发现自己的力量、利用自身的资源、成为自己生活的专家，提高其解决自身问题的力量，因而咨询效效率也更高。
2.过程明确、简便易学焦点解决短期治疗过程明确，简单易学，有特定的阶段、任务与技术，只要用心学习并加以实践，没有心理学专业背景和咨询经验的人员也可以很快掌握。
高校心理咨询力量有限，让更多学校辅导员掌握这种简单快捷的咨询技术便于学生工作的开展。
3.咨询效果好实证研究还表明，从心理辅导效果来看，来访者自身因素约占40%，咨访关系约占30%，来访者自身对于辅导的期望约占15%，而辅导教师的专业技术水平仅占15%。
可见，来访者自身才是咨询效果的主导因素[3]。
较之传统的治疗方法，焦点解决短期治疗更相信来访者自身的优势、资源和能力使得他们自己可以解决在生活中面临的挑战，咨询师和来访者的关系表现为一种合作同盟关系，这两个特点使咨询预期效果的实现得到了良好保证。
而这一点也已得到许多实证研究的支持。
DeShazer 的研究发现通过平均4.5次晤谈，就有80.37%个案认为问题有所改善或已满足其来谈目标。
高校辅导员工作职责(2篇)
高校辅导员工作职责一、帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走____道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。
积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立____的远大理想，确立马克思主义的坚定信念;二、帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界;三、了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定;四、落实好对经济困难学生资助的有关工作，组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业;五、积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念;六、以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量;七、组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动;八、指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。
高校辅导员工作职责（2）高校辅导员是高校学生工作的专业职能部门，主要负责对学生的思想、学业、生活等方面进行全面的指导和帮助。
具体的工作职责包括：1. 学生思想教育：开展学生思想政治教育工作，组织开展心理健康教育和心理咨询活动，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 学生工作管理与服务：负责学生工作规章制度的制定和执行，组织学生管理工作、学生表彰奖励工作、学生社团和学生组织管理工作等。
3. 学生发展辅导：进行学生职业规划和发展指导，开展就业指导和帮助，促进学生全面发展，并组织开展各类培训、讲座和展示活动。
辅导员工作职责的基本内容15篇
辅导员工作职责的基本内容15篇辅导员工作职责的基本内容【篇1】（一）帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，积极引导学生树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。
（二）帮助学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，了解学生的思想动态。
（三）针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定。
（四）落实好对家庭困难学生资助的有关工作，组织好高校学生勤工助学，积极帮助家庭困难学生完成学业。
（五）积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念。
（六）以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量。
（七）指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。
（八）做好学生日常管理工作，寝室卫生、教室卫生、上课出勤、夜不归寝的检查。
（九）配合我校其他部门做好学生管理工作。
辅导员工作职责的基本内容【篇2】少先队工作是学校德育工作的一个重要组成部分。
大队辅导员是校长贯彻执行计划、进行儿童思想教育的主要助手，是少先队员的知心朋友和指导者。
要在上级少工委，校领导的指导下，依靠中队辅导员的协作，踏实工作、努力创新，培养少年儿童的良好习惯、优秀品质、创新精神和实践能力，l、全面负责学校少先队工作，处理好日常事务，开展生动活泼的少先队活动。
2、根据学校工作计划及上级有关少先队的指标制订全学期少先队工作计划，期末写出工作总结。
3、定期召开大队委员会议，研究布置少先队工作，学习和讨论有关指示、文件。
虚心听取辅导员意见，丰富少先队生活。
4、组织少先队干部改选。
加强少先队的组织建设，抓好队日活动和节日的庆祝活动。
并以节日和纪念日为契机，开展丰富多彩的校内外德育实践活动。
5、培养、训练大、中队干部，聘请中队辅导员和校外辅导员，做好队干培训工作，指导各中队开展活动。
6、少先队的思想建设和组织建设。
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很 多高校 的实际情况 基本都是相 同的 ， ， 即 一个 辅导员 可 能同 时带几百 个学 生 ， 面对 着需 要提供 服 务的几 百个学 生 ， 可能也 没有 那么 多的 时间为 某个学 生花 费过 多的 时 不
和对多 种心理 理论 实践 的使 用对 比， 总结 出 以积 极心 理学
为背 景 的焦 点解 决 短期 咨 询是 比较 适 合 在快 节奏 下 开展
一
处在 一个 健 康 的层 面 ， 以 ， 所 以短 程 和工作 导 向 的焦点 咨 询完 全符合 高校 对心理 健康 教育 的要求 。并且 ， 焦点 咨询 理论 清 晰 ， 次分 明 ， 层 即使 没有 心理 学 背景 的人 依 然可 以
学会并使 用 。
二、 点咨询 的基本理念 焦
（ ） 工作 导 向 为 出 发 点 ， 略 问题 的起 因 一 以 忽
时地 发现并 且解 决学 生的心 理 困惑 ， 以使学 生 的心理状 态
ＳＢ ， Ｆ Ｔ 以下 简称 焦点 咨询） 以其 特有 的理 论 背景 和简单 易 席 之地 。焦 点咨 询 由美 国的 Ｓｅｅｄ ｈ ｒ ｔｖ ｅＳ ￣ｅ 及其 韩裔 夫
操作 的技 术优 势 ， 在众 多 的心理学 流 派和理 论 中 占有 自己
摘要 ： 高校辅 导 员是 高校 学生工作 的直接 管理 者 ， 导 员 辅 应 认 识 纠 其 工 作 中心 理 健 康 教 育 的 重 要 性 ，根 据 学 生 的 实际情况 ， 开展 工作 焦点咨询 的理 念符合 大学生的心理 特点 ， 应 学校 心理教 育 的要 求 ， 适 强调 以工作导 向 为 出发 点 ， 略 问题 的起 因； 调 以 正向视 角 关注和 解 决 问题 ； 忽 强 强调例 外的作 闸； 重视 每 次 咨 询 的 成 果 关 键 词 ： 点 解 决 短 期 咨 询 ； 校辅 导 员 ： 理 教 育 焦 高 中 图 分 类 号 ： ６ ｌ 文 献 标 识 码 ： （ ４ Ａ
心应手 。Ｓ ａｅ 认 为 ， ｈｚｒ 来访者对咨 询所 要达到 的 目标 了解 得 越清楚 ， 获得成功 的可能性就越大 ， 同时 ， 费的时间也 就越 花 少 。因此 ， 焦点 咨询方 向的咨询师会努力地 帮助来访 者找出 其生活 中所 描述 的问题 得 以解 决之后的场景 或者 目标 。鉴
流 派 中 ， 点解 决 短期 咨询 （ｏ ｔ ｎ Ｆ ｃ ￣ ｌＢｉｆ ｈ ｒｐ 焦 Ｓ ｌ ｉ — ｏｕ ｒ Ｔ ｅａｙ ｕｏ ｅ
，
巧对 于处理学生 的困惑还 是极其必要 的 。焦点咨询 正好符 合 了这种 需 求 ， 以减少 案例 的解决 时 间 ， 以 服务更 多 可 可 的学 生 。同时 ， 校也 希望心 理教 育者或 者辅 导员 能够及 高
于此 ， 于认知能力 、 言能力 和反 省能力均很 强的大学 生 对 语
大学 生作 为高等教育 的主体 ，其 心理健康程 度越来 越
受到社会 和教 育者的关注 。高校辅导 员工作是 高校学生 工 作 中极 其重 要的 一环 ， 整个学 生 工作 中起 着 承上启 下 的 在 作 用 。随着社 会节 奏 的快速 发展 ， 大学生 的心 理 困惑和人 数也 随着增 加 ， 多高校 的心理 咨 询机 构已经 无法 满足众 很
（ ） 二 焦点咨 询适 应学校 心理教 育的要 求
多的学 生需求 ， 这就 要求辅 导员 掌握 相关 的心 理咨 询的技 巧。 加强对 学生 心理 素质方 面 的教育 ， 培养学 生健 康 的 、 积
极 乐观 的心 态 ， 以面对社会 和工 作 的需要 心理 咨询 的理 论 和技术 纷 繁复杂 ， 如何选 择有 效 的心理 咨询技 术就 成为 能 否及 时解决 大学 生心 理 困惑的保 障 ， 笔者 根据 实践 经验
学 生心理 工作 的有 效的心理学 理论之一 。
一
间 ， 对传 统 的咨询 方式提 出 了挑战 。虽然 高校辅 导员 这便
不需 要掌握 各种 心理 咨询 的技巧 ， 是掌 握一 种实用 的技 但
、
焦点 解决短期 咨询符 合高校心 理教育 的要 求
心理学在科 技 、 经济 飞速 发展 的现代社会 中 ， 在以前 也 所未 有的速度 不断更新 和丰富 着 。在众 多的心理学 理论和
来说 ， 焦点咨询 的应用尤 为合适 。 目前 ， 生所 遇到的问题 大学
大部分都 是发展性 或者适应性的问题 ， 真正处在 心理 问题或
者心理障碍 的案例很少 ， 主要集 中在 人际交往 、 我 意 并且 自
识 、 习动力 、 学 考试 焦虑等层 面 ， 对于这些问题 的解决 和处 理 不需要 花费大量的时间去找到问题发生的原 因， 主要致力 于 解决 。
人 ＩｓｏＢ ｒ ｉ ｎｏ ｅｇＫｍ正式创 立 。同传 统的咨询 流派不 同 ， 点 焦 咨询 关注 的重 点不是 致使 产生 问题 的原 因 。 而是 产生 问题
之后 如果解 决 ， 即传统 咨询 流派 重视 的是 问题导 向的 工作
过程 ， 焦点解 决 重视 的是工 作 导向 的工作 过程 。它 引导 而
文 毫 编 号 ：０ ５ ９ ３ ２ ｌ ）４ ０ ６ 一 ２ ｌ０ — １Ｘ（０ ２ 【 — １ ｌ０ ）
有 比较高的知识储备量 ， 很多学生同时具备较强的语言表达 能力 ， 善于分析思考 ， 接受新鲜事物 的速度快 ， 活跃。大 思维 学生的这些 特点使得焦点 咨询在运 用时显得更 加顺 畅和得
—■ — ｊ 经困 ■ —■ 匕 ＝Ｉ — ● 方｛２ Ｚ●
谭 志远 杨莉 萍 ，
（． １ 黑龙江省经济管理干部学院 ， 哈尔滨 １０ ８ ；． ５ ０ ０ ２哈尔滨工业大学 ， 哈尔滨 １０ ０ ） ５ ０ １ 工作者 的 。
（ ） 点 咨 询 的 理 念 符 合 大 学 生 的心 理 特 点 一 焦