浅谈如何做好高中数学复习
指导高中数学学习方法有效提升学习成绩--浅谈高中生如何学好数学
旁通。指导学生进行多层次小结 ：课堂小结 、 课 后 小 结 、 阶 段 小 结 、 月 考 小 结 、期 中期 末 小结 、竞赛小 结等 ，能 自行对所学数学知识 由“ 活 ”到 “ 悟 ”的一 个 飞 越提 升 。通 过 小结 ， 学生能对所学数学知识进行查缺 补漏 ，及 时 发现问题、解决问题 ，不断提高进步 ，从而 大幅提升数学学习成绩 。 三 、 加 强 合 作 学 习 ， 团 队帮 扶 ，使 全体
、
高中数 学教师要时刻关注高 中生 的学 习 状态，正确引导学生闯过高中数学学习的 “ 过 渡期” ，重新建立数学 学习的 自信心 ，适应 高中数学课堂环境 ，逐步提升数学成绩。 刚跨人高 中学 习阶段的学生 ，有着十足
强调 知 识 的 “ 以 旧带新 ” 和“ 横向， 纵 向的 沟通 、 联 系 ”。 ３ ． 加 强复 习提 高 ，创 建数 学错 题、 难题 库
及时复习是高效率学 习的重要 一环。通
过反复理解教材 ，加强基本概念体 系的建立 的信心 和旺盛 的求知欲 ， 都 带着理想和憧憬 与记忆 ，加深例题 的典型解题思路 和普 遍意 面对高 中学习生涯 ，都有着升入理想大学殿 义 ，并将复 习成果整理 在笔记本上 ，使对所 堂 的美好愿望。 但经过一段时间的学 习生活， 学 的新知识 由 “ 懂”到 “ 会”。 同时 ，把学 感觉高中数学门槛高 ， 枯燥无味、抽象晦涩， 习过程 中暴露 出来 对知识理解的错误 、疑难
２ ． 提高４ ５分钟 高 中数 学课 堂的 学 习效 率
虽然 ，课 堂认 真听讲对于高 中生来说 ， 有些老生常谈 ，但却是最容易让 高中生忽略 不在意 的关键点 。数学课堂还是教学 的主阵
通过课 外精 彩的数学活动 ，也能够激发学生 数学求 知欲与学习热情 ，使提高数学成绩 成
浅谈怎样学好高中数学的方法
浅
和初 中数 学 相 比 ， 高 巾数 学 的 内容 多 ． 抽象性 、 理论性 强 ， 因 为不 少 同学 进 入 高 中之 后 很 不 适 应 ， 特 别是高一年级 ， 进 校 后 ， 代数里首先遇 到 的是理 论性 很 强 的鬲数 ， 再 加 上 立 体 几
的基 本 思 想 与 方 法 （ 应 以典 型 例 题 形 式将 其 表 达 出来 ） ； （ ３ ） 自
二、 提高听 课的效率是 关键． 学生学 习期间 ， 在 课 堂 的 时 问 占 了一 大 部 分 ． 因此 听 课 的效 率 如 何 ， 决 定 着 学 习 的 基 本 状
我体会 ： 对本章 内， 自己 做 错 的 典 型 问 题 应 有 记 载 ， 分 析 其 原 因及 正 确 答 案 ， 应 记 录下 来 本 章 你 觉 得 最 有 价 值 的 思 想 方 法 或例题 ， 以及 你 还 存 在 的未 解 决 的 问 题 ， 以便 今 后 将 其 补 上 ． 四、 关 于做 练 习题 量 的 问 题 ． 有 不 少 同 学 把 提 高 数 学 成 绩 的希 望 寄 托 在 大 量 做 题 上 ． 我认为这是不妥 当的 ， 我认 为 ， “ 不 要 以做 题 多 少 论 英 雄 ” ， 重 要 的不 在 做 题 多 ， 而 在 于 做 题 的 效
中考中错的人极少 。 然而进入高巾后 ， 老师 问， 如果 Ｉ “ 一２ ， 且
课 老 师讲 的 内 容 ， 例题 ： 分析问题的思路 、 方 法等 （ 也 可 边 想
边 在 草 稿 本 七写 一 写 ） 尽 量想 得完 整些． 然 后 打 开 笔 记 与 书
本， 对照一下还有哪些没记 清 的， 把它 补起 来 ， 就 使 得 当 天 上
高中数学复习课浅谈
高中数学复习课浅谈高中数学复习课浅谈高中数学的复习课是针对前一阶段学习内容的总结和巩固,是对所学内容的整合、提炼和升华,是学生对刚讲过的知识一个由浅到深,由分散到系的过程.它既要对学生所学知识进行查漏补缺，使其所学知识系统化，又要结合学生实际，巩固提高分析问题、解决问题能力.那么如何上好一节复习课呢?一、注重点拨，优化课堂结构在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则.师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟.数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”.我们大可不必覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？三、精选题精讲题复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少.首先选题是上好复习课的首要环节，选题精当，能收到事半功倍的效果.这就要求老师选的题典型，基础，难度适中.第二，怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：①照顾一般，突出重点在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药.为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢.②贵在方法，重在思维方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法.③分类化归，集中讲评涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲.。
浅谈如何利用思维导图优化高中数学知识复习
浅谈如何利用思维导图优化高中数学知识复习摘要：本文主要谈及了在高中数学知识复习过程中，如何运用思维导图，发挥出思维导图具备的有计划性、趣味性、总结性、系统性、侧重性以及目的性等特点，并且抓住知识点复习的核心，提高高中数学知识复习课程的效率及质量，以下是本人经验教训。
关键词：思维导图；高中数学知识复习；优化；策略一、高中数学知识复习的特点（一）总结性智能复习阶段中，复习高中数学知识过程中，并不只是让学生在书山题海中沉沦并且无法自拔。
而应当是通过归纳总结新课期间学习到的数学理论知识，形成脑海中一个完整的涉及到有关理论知识的框架及体系，从而有机的联系学习过的各个理论知识及各个章节。
（二）侧重性在高中数学知识复习过程中，为了有效提高教学效率，需要侧重性的复习部分具有典型性且较为重要的知识点。
并不只是详细的讲解课文中所有涉及到的知识点。
对于一部分超出教学大纲要求，只起到拓展延伸作用的习题，需要一带而过；对于一部分具有一定典型性，且在之后的各个阶段中都能够用到的知识点，需要重点复习，反复讲解，直至学生完全掌握。
（三）系统性在高中数学知识复习过程中，学生及教师首先需要围绕着教学大纲回忆起涉及到的理论知识，也因此在复习过程中需要凸显出在知识复习过程中的系统性，比如说在各种函数部分复习过程中需要将空间曲线、空间几何等共同复习；部分诸如椭圆直线或者是圆的概念、公式、原理、应用及解题方法等也需要集中的进行整理，从而形成一个有关的模块，使得最终知识点的复习具有较高系统性。
（四）目的性在高中数学知识复习过程中，需要结合着教材知识以及历年的高考试题进行。
针对于高考试题中涉及到的知识点更多的地方进行重点复习，有目的的将整个复习的过程结合试卷考试方向，多复习经常出现在历年高考试题中的知识点；只需要浅显的理解掌握部分涉及次数不多或者是基本没有涉及的知识点，不需要浪费更多的精力深入的实践探讨；部分所谓压轴题及拔高题等，也不需要重点关注。
浅谈高中数学怎样学
４及时复习。 ． 这是高效率学 习的重要一环。 通过反 复阅读教材 ， 多方面查 阅有关 资料 ， 化对 基本概念知 强
识体 系的理解 与记忆 ，将所学 的新 知识 与有关 旧知识
高初 中数学特点的变化 １ ． 数学语 言在抽象程度 上突变 。不少学生反映 ， 集
一
仿老师思 维推理教 多 ， 高中模仿做题 ， 而 思维 学生有 ， 但随着知识的难 度大和知识面广泛 ，学生不能全部模 仿， 即就是学生 全部模 仿训练做题 ， 也不能开拓学生 自 我思维能力 ， 的数学成绩也只能是一般程度 。现在 学生 高考数学考察 ，旨在考察学生能力 ，避免学生高分低
不是全盘抄录 ， 顾此失彼 。
慢 的速度 ， 争取让全部同学理解知识点 和解题 方法 ， 课 后老师 布置 作业 ， 然后通 过大量 的课堂 内 、 外练 习 、 课 外指导达到对知识的反反复复理解 ， 直到学生掌握 。 而 高 中数学的学习随着课程开设 多 （ 有九 门课学生 同时 学习 ）每天至少上六节课 ， ， 自习时间三节课 ， 这样各科 学习时间将 大大减少 ，而教师布置课外题量相对初 中
２ ． 思维方法 向理性层次跃迁 。 学生产生数学学习障 碍的另一个 原因是高ห้องสมุดไป่ตู้中数学思维方法与初 中阶段大不
相同。 中阶段 ， 初 很多教师为学生将各种题建立了统一
的思维模式 ，而高 中数学在思维能力提 出了更高 的要 求。 这种 能力要求 的突变使很多高一新生感到不适应 ， 故而导致成绩下降 。高一新生一定要能从经验型抽象 思维向理论型抽象思维过渡 ，最后还需逐步形成辩证
浅谈后进生怎样做好高中数学复习
到 练习句子 的《 生死急 速》 ， 等 通过不 同 要求 的 打字游 戏 ， 生 在不 知不 觉 我 一 方 面 对 学 生 的 普 遍 问 题 给 予 集 体 解 决 ， 一 方 面 把 班 级 的 学 生 分 ２台 学 另 中掌 握 了 文 字 输 入 。 因 为 感 兴 趣 所 以 很 自然 就 做 到 了 知 识 的 举 一 反 三 ， 学 计 算机 ４ 人为一 个小组 ， 生让学 生互相 交流操作 方法 。有 的小朋友 在 个 学 习 的过程不 一定都 是痛苦艰 难的 ， 我们 可以让 学生在 快乐 中掌握知 识形 成 家 已经学 习了解 计算 机 的部份知 识 ， 师诱 导他 们 取长 补短 ， 老 并鼓 励他 们 技 能 ， 学 生 快 乐 的学 习 是 我 们 的 目标 。 让 帮助其他 小朋友 解决 问 题 ， 当老 师 的小 助手 。针 对低 年 级学 生 好 胜 的 心 ２ 形 象 、 观 的 教 学 直 理 ， 学 中我 经常采 用 比赛 的形式 帮助 学 生进 一步 巩 固知 识 ， 次 比赛结 教 每 低年 级的学生 思维 活动水平 基本上 处于具 体形象 思维 阶段 ， 们是 通 束后都要 表彰获 胜者 ， 他 以激发 学生 的学 习 兴趣 。学 习指 法后 ， 我也 经 常组 过 对实物 、 型及形象 化 的语 言的 直观 感知 ， 模 对学 习材 料 的直 观操 作 获得 织学生进 行指法 比赛 ， 如利 用 “ 山打 字 通” 金 中的 “ 拯救 苹 果 ” 戏 进行 比 游 的。因此 在小学 信息 技术 教 学 中尤 其要 注 意 利用 计算 机 的 特性 ， 采用 形 赛 ， 看规定 时间 内谁 拯救苹 果最 多 ， 比赛 中不 按 照指 法操 作 的同 学将 被 淘 象、 直观的教 学方法 帮助学 生加深 对计算机 知识 的理解 和记忆 。我在 给三 汰 出局 ， 终获胜 者的名字 会 出现在“ 最 操作小 能手” 光荣榜 中。学生 之 间 的 年级的学 生上《 识我的新 朋友 一计算机 》 认 的组成时 ， 我没 有讲复 杂难 懂 的 都有 了“ 学 、 、 、 劲头 。学 习的效果 有 了很 多的提 高 ， 比、 赶 帮 超” 每节课 后 学 计算机 结构 ， 而是从 课桌 上的一 台计算 机 说起 ， 学 生能 看见 的最 显 眼 的 生看着 自己的作品 ， 从 都透着 开心 的笑 。 显示器说 起 ， 鼠标 、 盘 、 到 键 机箱 等。在 细微 部 分 ， 开一 台 旧的 计算 机让 ４ 学 校 与 家 庭 的 协 作 打 学生看 看 、 问问 、 摸摸 。通过 直观教学 活动 ， 同学们了解 计算 机的各 个部 分 由于我 们是农 村小学 ， 的学生 家庭 环境 的差 异 ， 的学 生未 接触 过 有 有
浅谈高中数学复习
现 Ｒ￣ 析 例 题 的 多 解性 。 课 本 上 的例 题 高 中数 学课 程 的复 习有一 些心 得和 体会 ， ｐｌ Ｊ
一
般 只 给 出一 种 解 法 ，而 实 际 上 许 多例 题 与 大家 分享 。请 同行 批评 指正 。
进 行 深 入 浅 出的 归 纳 。 这 种 归 纳 不 是 概 念 强烈 的现 实意 义 。因此 ， 习中要 关注 身边 复 并 的 重 复 和 罗 列 ， 不 同 于 一 个 单 元 的 复 习 ， 的数 学 ， 从 中提炼 出具 有社 会价值 的数学 也 独 逐 而 是 一 种 源 于 教 材 而 又 高 于教 材 的 一 种 知 应 用背 景 ， 立 思 考 ， 步 学会 用数 学 的 眼 识概 括 。“ 括 ” 要 有 一 定 的思 维 能 力 ， 概 需 这 光 ， 数 学 的 角度 ， 察 事 物 ， 现 象 ， 从 观 阐释 分 种 能 力 不 同 于 其 他 思 维 能 力 ，它 是 通 过 对 析 问题 ， 决 问题 ， 养应 用意 识。 解 培
突 对 的 多解 性 ， 可 以 集 中学 生 的学 习注 意 力 ， 理分 配 教 学 时 间 ， 出 重 点 ， 已删 除 内容 还
新意识、 创新精神和 创
新 能 力 ， 也 是 研 究性 这
学 习的核 心 。
五 、 注 重 思 维 训
培养学生“ 目无 旁 骛 ” 良好 学 习 习惯 。 的
从 高考 试题 的发
展 趋 势 看 ， 察 、 比、 对观 类 归纳 、 想 、 断 、 猜 判 探 究 等 数学 思 维 能 力及 创 新 的要 求越 来 越
浅谈如何指导学生进行数学总复习
思”，思考一下本题所用的基础知识是什么 ？数学思想方法是什 么 ？为什 么要 这 样 想 ？是否 还 有 别的想 法 和 解法 ？本 题 的分 析方 法 与解 法 ，在 解 其 它 问题 时 ，是否 也用 到 过 ？如 果把 这 些 问题联
一
、
考 试 说 明提 出以党 的 十七 大精 神 为指 导 ，认 真 贯彻 胡锦 涛 总 书 记 在十 七 大报 告 中所 提 出 的 “ 新 教育 观 念 ，深化 教 学 内容和 更 方 式 、考 试 招生 制 度 、质量 评 价制 度 等 改革 ，减 轻 中小 学 生课 业 负 担 ，提 高 学生 综 合素 质 ” 的总要 求 。简 单地 说 ，考 试 说 明就 是 对 考什 么 、 考多 难 、 怎样考 这三 个 问题 的具 体规 定和 解 说 。师 生 既 要关 心 考试 说 明 中调 整 的 内容 ，又要 重 视今 年 数学 各种 版 本考
用 ，教 师是 学 生学 习 的组织 者 、 引导 者 与合 作者 ，起启 发 引导 、 帮 助和 促 进作 用 。
２ 重 视教 学过 程 ．
想 ，数 形 结合 思想 以及配 方 法 、换元 法 、待 定 地渗 透 在 中学数 学 教材 中，在 高 一 、高 二的 学 习过 程 中 ，主要 精 力集 中 于数 学知 识 的学 习中 ，缺 乏对 基本 的 教 学过 程 是 师 生 交往 、积 极 互 动 、 共 同 发 展 的 动 态 过 程 。 数 学思 想和 方 法 的归 纳和 总 结 ，在 高考 前 的复 习过 程 中 ，要在 复 师 生在 教 学 中交 往 互动 ，在 思 维碰 撞 中相 互 交流 、相互 启 发 、相 习基 础 知识 的 同 时 ，有意 识 地掌 握基 本 数 学思 想和 方法 ，只有 这 互 沟通 、互 教互 学 ，实 现教 学 相长 、共 同发 展 。学 生在 参与 活 动 样 ，在 高考 中才 能灵 活运用 和 综合 运用 所学 的知 识 。 过 程 中学 会 了 思考 、创 新 ，学 会 了发现 问题 、解 决 问题 ，能力 得 六 、做 一定 量 的练 习题 到 了提 高 。 因此 ， 教学 中应 充 分暴 露和 展 示师 生 的 思维 过程 ，知 ． 识 的形 成 过程 ，公式 的推 导过 程 ，思 路 的探 索过 程 ，方 法 的发现 过 程 ，规 律 的总 结提 炼 过程 ，问题 的 思考 过程 ，以及 由失败 走 向 成 功 的过 程 。尽 可 能沿着 学 生 的思 维轨 迹 开展 交 流 与合 作 ，师 生 互 动 ，因 势利 导 ，培 养 学生 观 察 、联想 、类 比、 归纳 、抽 象 、概 括 、想 象 等思 维 能力 ， 做到 准确 透 彻理 解 ，不 仅 知其 然 ，而 且知 其 所 以然 。不 能只死 记 结论 ，不注 重 过程 。 ３ 重视 思维 策 略的教 学 ． 知 识 结论 重要 ，思维 方法 策 略 更重 要 。思 维方 法 策 略是 知识 的 更 高层 次 ， 有 “ 金 ” 的 能力 。学 生 掌握 了思 维方 法 策 略不 点 仅更 容 易 理解 记忆 知识 ，甚 至可 创新 出更 多新 知识 ，达 到 举 一反 有不 少 学生 把 提 高数 学成 绩 的希 望 寄托 在大 量做 题 上 ，这 是 不妥 当 的 。重要 的不在 做 题 的多 少 ，而 在于 做题 的效益 有 多 高， 做 题 的 目的在于 检 查你 所 学 的知 识 、方 法是 否掌 握得 很 好 。如 果 学 生掌 握得 不准 确 ，甚 至有偏 差 ，那 么 多做 题 的结 果 ，反 而更 加 剧 了 自己的 欠缺 。因此 ，要 在 准确 地 把握 基 础知 识和 方 法 的基础 上 做 一 定量 的练 习才是 必 要 的 。而对 于 中档 题 ，尤其 要 讲 究做题
浅谈高中数学滚动复习法
高中数学学科 被公认 为升学的首要学科 ， 也是难学 学科 之一 ， 学生 在 学习过程 中 ， 常常 出现“ 了新的忘了旧的” “ 学 、 知识 不会活用” “ 、不能 用联 系的观点看 待各章节内容” “ 、不能领会试题所蕴涵 的思想方法” 等 等一 系列 问题 ， 为一 名高中数学教师 ， 作 每每 目 睹学生 因为以上问题而 出现 的焦急 面容 ， 心里很想 帮助他们 ， 同时也很想减少教学 过程中以上 问题 的出现 。 这几年本人一直在探索一种可持续操作的 ， 使学生在学习 新课 的同时能轻 松 、 愉快 、 高效地进行课 外滚动复 习的方法 ， 经过 多年
的实践与修整 ， 总结 出了滚动复习法 。 下面从五个方面将该方法与同行 们一起探讨 。 什 么是数学滚动复 习法 滚动复习法是学生的课外辅助学 习法 。它可以由 日滚动 、 周滚动 、 月滚动循环构成。 日滚动指的是学生在 学习新 内容之后的时段每天于 课外 自主完成教师为过去已学基本知识 、 基本方 法而设置 的数学题 。 每 天一到两题 ， 学生组成讲 评组 ， 学生 完成题 目 ， 后 通过讲评组 成员的讲 解、 通过 相互交流 、 思 、 反 归纳 ， 在轻 松 、 愉快 的氛围中复 习了过去 已学 基本知识 、 基本方法。 滚动指的是 老师针对学生一个星期所学知识 的 周 困惑点和易错点处 、 主要是作业所反馈 的信息 ， 心设置题 目， 精 每周 ｌ Ｏ 题 左右 ， 限时完成 ， 教师批 改。针对完成情况 ， 教师 与学 生可个别交流 ， 促 进师生感 情。 月滚 动足指教师根据前 面学生所学情况 ， 反思其教学过 程对 知识进 行梳理 、 ， 整合 使重 要考点内容 、 重要数学思想 方法 、 重要解 题 策略不 断重复 出现 ， 形成一份考 卷 ， 进行测试 ， 到滚 动复习的 目的 ， 达 这 便是本 文所指 的滚动复习。 二、 实施滚动复习法的必要性 建构 主义基本 观点 ： 习不是一种被动 的“ “ 学 复制” 活动， 而是学习者 认知结构 的主动建立 、 重组 、 造和发展 。数学知识不 能从一 个人 迁移 改 到 另一个人 ， 个人的数学 知识必须基 于个人对经验 的操 作 、 流 ， 一 交 通 过反省来 主动建构 。 教师的作用是给学生建立 良好的数学环境 ， 激发学 生学 习兴趣 ， 师从知识 的传授者变为知识 的“ 教 助产士” 。 【 ｕ 新课程标准指 出：学 生是 数学学习 的主人 ，教师是数学 学习的组 “ 织者 、 引导者与合作者 ， 是学生潜能 的开发者”１“ ［ 有效的数学学习活动 ２ 。 不能单纯地依赖模仿与记忆 ， 动手 实践 、 自主探索与合作交流是学 生学 习数学的重要方式 ” ，数学教学 活动必须建立在学生 的认知发展水 平 ［“ ２ １ 和 已有的知识经验基础之上。 教师应激发学生的学习积极性 ， 生提 向学 供充分从事数学活动的机会 ，帮助他们 在 自主探索和合作交流 的过 程 中真正理解和掌握基本 的数学知识 与技 能 、 数学思想和方法 ， 获得 广泛 的数学活动经验 。”１ ［ ２ 。 依据建 构主义学 习理论和新课程 标准“ 学生 主体性” 的核 心理念 ， 实施 日 滚动复习法 ，通过 问题 的合理设 置 ，提高学生学习数学 的积极 性， 通过营造宽松 、 愉快的交流 、 活动空 间和时间 ， 让学生在主动和深层 参与过程 中 自主完成数 学“ 目 题” 通过相互 交流活动 ， 思 、 每 一 ， 反 归纳 并总结形成一定的方法和策略 ； 周滚 动复 习 ， 充分暴露了学生 的知识漏 洞， 让教师和学生都能进行反思教与学 的过程 ， 亡羊补牢 ， 为时不 晚也 。 而实施月滚动复习 ， 从学生的记忆规律上看 ， 能让学生更加巩 固所学知 识， 同时也能更深层 次地理解掌握 易错的知识 ， 所学 的数学 思想 、 对 数 学方法能加强熟练运用 ， 从而提高数学能力 。 通过滚动复习让高考中学生普遍感到 困难 、 的基本知识 、 易错 基本 思想方法， 过学生 内心 的体验与创 造 自然纳入 原有知识体 系， 断实 通 不 现知识的重建。实施滚动复习法， 让教师在设 置问题 以及对讲评组学生 的指导和督促过程中 ， 突出扮 演学生学习 的“ 支持者 ” “ 、 促进者” “ 、潜能 开发者” 的角色。让教师的教 学智慧有 充分展示 的空 间和 时间。 在实施 过程中 ， 滚 动复习易操作 、 日 重积累 、 促反思 。通过“ 日 每 一 题” 的训练 ， 让学生在学 习新课 的同时能及时巩 固原 有知识 ， 并将 各部 分知识 自 然整合 、 比、 类 归纳 。周 滚动和月滚动在训练过程 中渗透各种 常见数学思想 方法 ， 轻松 自然地提 升学 生分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 避免 出现“ 临时抱佛脚 ” 的学 习误 区。 滚 动复 习法也为教师业 务提升提供重要平 台。滚 动复 习中题 目编 制要达 到针对性 、 有效性地提 高学生的数学学业成绩 ， 在题 目 置方面 设 会有很 多讲究 ， 势必促进教 师提升文本解 读能力 、 问题 的整编 能力 、 对 高考考题解析能力 、 对教学过程 的反思总结能力。 滚动复习法的实施不仅可 以提 高学 生的学业成绩 ，更是对教 师教 学有效 的督促 ， 优质实施滚动复习法可 以达到师生教学相长的 目的。
学好高中数学的方法浅谈
学好高中数学的方法浅谈和初中数学相比，高中数学的内容多，抽象性、理论性强，因为不少同学进入高中之后很不适应，特别是高一年级，进校后，代数里首先遇到的是理论性很强的函数，再加上立体几何，空间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来，这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难，以下就怎样学好高中数学谈几点意见和建议。
一、首先要改变观念初中阶段，特别是初中三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，既使是这样，对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。
例如在初中问|a|=2时，a等于什么，在中考中错的人极少，然而进入高中后，老师问，如果|a|=2，且a<0，那么a等于什么，既使是重点学校的学生也会有一些同学毫不思索地回答：a=2。
就是以说明了这个问题。
又如，我校前几年高一年级的一个同学在高一上学期期中考试以后，曾向老师提出“抗议”说：“你们平时的作业也不多，测验也很少，我不会学”，这也正说明了改变观念的重要性。
高中数学的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。
二、提高听课的效率是关键学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分。
因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：1、课前预习能提高听课的针对性。
预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。
2、听课过程中的科学。
首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等。
以免上课后还喘嘘嘘，或不能平静下来。
其次就是听课要全神贯注。
浅谈高三数学一轮复习的有效性
浅谈高三数学一轮复习的有效性【摘要】高三数学一轮复习对于提高考试成绩至关重要。
设置合理的复习计划可以帮助学生合理分配时间，确保每个知识点都得到充分复习。
重点突破难点知识是关键，通过有针对性的复习和练习，可以解决学生在理解和应用上的困难。
巩固基础知识是保证学生能够应对各种题型的基础，提高解题效率。
总结归纳方法技巧可以帮助学生整合知识，形成系统化的学习方法。
多做真题可以提高学生的应试技能，熟悉考试题型和考点。
通过高三数学一轮复习，学生可以有效地提升数学水平，最终取得优异的考试成绩，验证了高三数学一轮复习的有效性。
【关键词】高三数学、一轮复习、有效性、重要性、合理计划、难点知识、基础知识、方法技巧、真题、验证1. 引言1.1 高三数学一轮复习的重要性高三数学一轮复习的重要性在于其对学生最后阶段的备考起着至关重要的作用。
高三是学生备战高考的关键时期，数学是高考各科中的重要科目之一，因此一轮复习的有效性直接关系到学生在高考中的成绩表现。
通过系统的复习和总结，能够帮助学生巩固知识，提高解题能力，更好地应对高考考试。
数学一轮复习不仅仅是简单地重复学过的知识点，更重要的是帮助学生建立起完整的知识结构，填补知识漏洞，找出自己的薄弱点并进行有针对性的弥补。
通过复习，学生还能够熟练掌握各种解题技巧和方法，提高解题的速度和准确性。
这对于高考中需要在有限时间内完成大量题目的学生来说尤为重要。
2. 正文2.1 设置合理的复习计划在高三数学一轮复习中，设置合理的复习计划是至关重要的。
一个合理的复习计划能够帮助学生充分利用有限的时间，集中精力进行复习，从而提高复习效率。
制定一个详细的复习计划是必不可少的。
这个计划应该包括每天要复习的内容、复习的时间安排、休息时间的安排等。
学生可以根据自己的情况和特点来制定计划，例如早上复习数学，下午复习其他科目，晚上进行总结归纳等。
在制定计划时，要考虑到个人的学习习惯和身体状况，不要过于紧张或过于松懈。
浅谈高中数学的学习方法
篇1：高中数学学习方法运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题能力的重任。
它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。
有两个方面的原因：一个是知识特点和认知规律。
与初中相比，高中数学内容更多，难度加大，抽象思维与逻辑要求能力更高。
在模仿与创新方面，高中学习善于模仿的同学，成绩只能一般，高中更注意对知识的深刻理解，对题目的分析。
为了避免“高分低能”现象，在平时还要注意创新，在自学能力方面，有很多初三学生，可能只要听听课做做练习，就可以考得高分了，但在高中就不行。
由于课程进度的要求，老师不可能把每个知识点再延伸下去，这就要求学生一定要多看资料书，对于考试中常见题型的解法要熟练掌握。
还有一个原因就是学生的思维习惯，由二维到三维，由简单到复杂，由惯性到逻辑思考，这是初中到高中学生自身思维发展的一个必经阶段。
思维习惯和学习方式若还没有转变过来，后果是很严重的，因为学习是非常连贯和逻辑的，如果前面的部分没有学好，又如何听得懂后面的`知识呢?发现问题，我们最重要的还是要解决问题。
天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。
解决它的第一个法宝就是自信，绝不气馁!只要你相信这只不过是你学习必经的一个阶段，其他很多同学也遇到了相同的问题。
在专业老师的指导下，你一定会解决这个问题的。
学好高中数学的重中之重在于深刻理解概念，知道公式定理的来龙去脉，重视听讲，课后及时复习养成良好的学习习惯。
数学属于理科，所谓“拳不离手，曲不离口”，学好数学肯定需要多练，但只做题不行，每做完一道题后要多思考总结，能够举一反三，每一节后总结，形成知识网络，每一章后总结，形成知识体系。
还有几个小建议：1、纠错本，很多同学都说自己有，但你真正把作业、试卷、资料书上做错的写在上面了吗?还有些非常典型的例题都抄在上面了吗.?关键在于执行，每过段时间要仔细再看一遍，直到你一看到它就知道解决办法，而且不会再犯以前那样的错误。
浅谈高中数学复习策略
前 这 种 方 式 不 仅 浪 费 时 间 和 精 力 ． 无 法激 发学 生 的 学 习 积 还
极 性 和 学 习 兴 趣 。 新 形 势 下 ， 该 把 复 习 的 自主权 还 给 学 生 ， 在 应
１ 点 要 突 出 。在 讲 评 习题 或 者试 卷 时 。 能平 均 发力 ． ． 重 不 没 有 主要 次 要 之 分 ． 样 会 浪 费 大 量 的 时 间 和 精 力 。 有 的 题 目只 这 要 简单 涉 及 ． 到 为 止 ： 些 试 题 则 需 要 仔 细 剖 析 ， 其 是 那些 点 有 尤
道 题 的得 分 率 应 细 致 地 进 行 统 计 ． 每 道题 的错 误 原 因 准 确分 对
析 ． 每 道 题 的 评讲 思 路精 心设 计 ． 对 只有 做 到 评 讲 前 心 中有 数 ，
才 能 做 到评 讲 时有 的放 矢
２重 在 思 维 通 过试 卷 的 评 讲 过 程 ， 该 使 学 生 的思 维 能 ． 应
学 过 的 知 识 重 复 一 遍 ． 一 种 “ 冷 饭 ” 方 式 呈 现 在 学 生 面 用 炒 的
课 堂 中落 实 训 练 学 生 的计 算 能 力 ． 用 多 媒 体 教 学 增 大 教 学 容 采
量 和提 升 教 学 的 实 效
四 、 评试 卷 和 习题 的方 法 与 技 巧 讲
但 是 在 传 统 的 复 习课 中 ． 堂上 的 大 部分 时 间 都 是 教 师 在 课
课 方 面 ， 者有 以下 几 点 认 识 ： 是 归 纳 典 型 高 考 题 型 ． 笔 一 以提 高
复 习备 考 的针 对 性 为 激 发 学 生 的 求 知 欲 ． 引 入 时 可创 设 情 在 境 。 是 暴 露 学 生 分 析 的 思 维 过 程 。 养 学 生 发 现 问题 、 析 问 二 培 分
浅谈高中数学复习课上法
浅谈高中数学复习课上法【摘要】要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。
【关键词】高中数学复习课上法要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。
刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。
一、在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。
教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会”走样”。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系。
二、要了解学生的知识基础和心理特点，培养学生的数学兴趣，调动学生的积极性。
所谓知己知彼，方能百战百胜。
在高中数学复习教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况。
尤其在讲解较难知识时，应当根据学生原有的知识状况和认知特点去进行教学，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质。
同时，复习课较枯燥，教师要培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。
同时教师应注重课本例题的示范功能，充分认识例题本身所蕴含的价值，通过纵向挖掘、横向延伸，以达到优化知识、活跃思维、提高解题能力的目的，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。
三、讲究讲评试卷的方法和技巧.讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人，让学生在动脑、动手活动中获取知识、总结提高，形成自己的知识体系。
浅谈高中数学的学习
（ ） 好及 时的复 习。 １做
（ 做 好单元 复 习。 ２） （ 做 好单元 小结 。 ３） （ 安福县 安福中学 ） ５ 开展 第二课 堂活动 ， 激发 学生 学习兴趣 作 为对课 堂教学 的弥补 和延 伸 ，可 以说第 二课堂 活动 在一定
大 力改善教 师队伍 结构 ， 多渠道提 高英语 教 师学 历水 平 ， 励 鼓 支持青年 教 师在职 攻读 硕士学位 ， 了解更 多专 业知识 ， 足教学 所 满 需。 安排 中青年骨 干教 师参 加与专 业相 关的培训 和进修 ， 提高 并完 善英语教 师的知识 结构 。建立 一支有较 高水 平的 “ 师型 ” 师队 双 教 伍 。 立专项基 金 支持 教 师进 行相 关教学科 研项 目的研究 ， 设 对取 得
４ 要认 真把握 好 思维逻辑 、分析 问题的 思路和 解决 问题 的思 ．
想 方 法
在初 中 问： ｌ２时 ， ｌ＝ ａ ａ等于 什么？ 在 中考 中错 的人极 少 ， 然而 进入 高 中后 ， 师问 ： 教 如果 ｌ＝ ， ａ＜ ， 么 ａ等于什 么？ 既使 是重 ａ ２且 ｌ ０那 点学校 的学 生也会 有 一些 同学 亳不思 索地 回答 ：＝ 。 因此 ， ａ２ 对于 理论 性 、 抽象 性较强 的高 中数 学 ， 需要学 生在知 识的理 解上 下工 更 夫， 多思考 、 多研究 。
学生 为主体强 调的是 以学生 为 中心 ，重在培 养 学生语 言实 际
样 ， 些学生对 有些 问题还是 理解得 不够 深刻甚 至是不理 解 。 有 例如
教师讲 课的开 头 ， 一般 是概 括前节 课的要 点 ， 出本 节课要 讲 指 的 内容 ， 把 旧知识 和新 知识联 系起 来的环 节 。 是 结尾 则常 常是对 一 节课 所讲知 识的 归纳总 结 ， 具有 高度 的概括 性 。 是在 理解 的基础 上 掌握 本节知 识方 法的纲 要。
浅谈如何做好高中数学复习
在复习 中， 一些教师为 了节约复习时间 ， 更多的 讲题 ， 对 教材 中的结论直接给出 ， 不重视结论在推导 过程 中所 蕴含 的思想方 法 和对 学 生思维 的启发 作 用， 这样 做不但没有节约时间 ， 反而增加 了学生 的学 习负担 。每年的考试说 明都 明确要求 ：考查通性通 法、 注重数学思想方法和创新意识。 高考试题 中的难 题其实不难 ，其中蕴含 的数学思想方法在 日常教学 中都零散 的讲授过或应 用过 ，认真研究其知识间的 关联性 ， 能较好地做到触类旁通 ， 发现学生在复习 中 真正存在 的盲区 ， 复 习教学变得更有知道性 。 三角 函 数这一章 的复习可做如下的安排 ： 单位 圆内定义任 意 任意 角 的三角 函数 ｙ ＝ ｓ ｉ ｎ ｘ 的图像 性质 ’ ， ＝ Ａ ｓ ｉ ｎ （ ＋ ） 的图像 性质以及ｙ ＝ Ａ ｃ ｏ ｓ （ 鲫 ＋ ） 的图像性 质
四、 高 三 复 习 中的 教 学 反 思 和 建议 １ ． 认 真研 究课 标 和 考试 说 明 ． 领 会 考 试 精 神
高三复习中 ，不少教师采用对知识 点强化记 忆 和反复训 练的模式 。 复习过程侧 重公式 的基本结论 ， 喜欢总结 “ 秒杀 ” 技术 ， 不细致分析公式 的应用条 件 和说 明为什么不可 以这样做 ，盲 目的组试题 给学生 训练 ， 结果事与愿违 ， 大 多学 生记住 了公式 、 结论 却 不知道如何使 用 ， 在什么时候使用 ， 在考试中遇到新 题型束手无策。高考 中的一些陷阱题正是针对机械 训练而设 计 ， 体现 了课标的引领精神 。 例如 ， 在“ 导数 的应用” 中将 导数 的必要条件 当作重要条件使用导 致错误等 。
浅谈如何上好高中数学复习课
复习 阶段 总免不 了要做 一些 试 卷 ， 但
中 起 着 重 要 作 用 ，然 而 在 高 中数 学 课 程 标 启 发诱 导 ， 钢 要 用 在 刀 刃 卜， 只 要 在 焦 试 卷 并 不 是 做得 越 多 越 好 ， 键 在 于做 题 的 好 而 关 准 中 ， 复 习课 的论 述 不 是 很 多 。下面 笔 者 点 处 发 动 学 生 探 寻 突 破 口 ， 过 访 淡 ， 中 质 好 坏 和 收 益 的 多 少 。 怎 样 才 能 取 得 好 利 用 知 识 奉 身 的 力 毋 激 后 ，将 事先拟好 的对联 悬挂于黑板 ：屡试 人 格 ， 么 孔 乙 己 的 悲 剧 是 性 格 的 悲 剧 ，
发学 生 学 语 义 的兴 趣 。教 师 相 关 知 识 越 丰 不第 ， 岳父相 弃癞 蛤蟆 ； 一朝 中举 ， 乡绅 高 是 社 会 的 悲 剧 呢 ？” 同学 们 齐 声 回答 证 明 了 富 ， 能 激起 学 生 对 语 文 学 习 的 兴趣 。 越 攀世 兄弟 。” 学生为其拟一 横批 ， 请 学生们 问 题 的 现 与理 解 的 正确 。 有 中举 前 后 ” 有 拟 “ 举 效 ， 科 １教 师 倘 能 在 教 学 过 程 中 自如 运 用 各 纷 纷 尝 试 ， 拟 “ ．
还 时 有 西 》 篇 小 说 ， 学 生 共 同分 析 了 小 说 的 情 剧 是 性 格 的 悲 剧 ， 足 社 会 的悲 剧 ” ， 这 和
节以后 ， “ 汉歌” 的一，歌词 “ 就 好 中 ｕ Ｊ 该出 手 意识地 回顾 曾学过 的鲁迅 的一篇散文 《 。 从 学校
谈 扣 向 上 姆 离 审 数 复 习
的教 学 原 则
有 有 生 间智 慧 和 能 力 的互 补 ，促 进 相 互 的 心 灵 使 用 力 量 ， 些 试 题 只 要 点 到 为 止 ， 些 试
浅谈高中数学的学习方法
事， 知道它 、 了解它不 如爱好它 ， 爱好 它不 自己的解题思 路与教师所 讲有 哪些不 同。 如乐在其 中。“ ” 乐” 好 和“ 就是愿意学 ， 喜欢 特别 要抓住基础 知识和基 本技 能的学习 ， 学， 这就是兴趣 。兴趣是最好 的老师 ， 有兴 课后要 ：复 习不 留疑点 。首先要在做各
使 注意应用。 学生在学 习数学的过程中 ， 要把 复练 习打好基础 ， 再找一些课外的习题 ， 以 可 以培养 自己学数 学的能 力 ， 自己成 为
教 师所传授 的知识翻译成为 自己的特殊语 帮助开拓思路 ，提高 自己的分析、解决 能 学习的主人 。 作者单位 ： 河北省滦县第二 中学 言， 并永久记忆在 自己的脑海 中。良好的数 力 ，掌握一般的解题规 律。对 于一些易错
与方法高度来掌握它 ０中学数学学习要重
点掌握 的数学思想有 以下几个 ：集合与对
应思 想 ， 类讨论思 想 ， 分 数形结 合思想 ， 运 趣 才能产生爱好 ， 爱好它就要 去实践 它 ， 达 种习题 之前 将 老师所 讲 的知 识点 回忆 一 动思想 ， 转化思想 ， 变换思想 。有 了数学思 到乐在其中 ，有兴趣才会形成学习 的主动 遍 ， 正确掌握各类公式的推理过程 ， 应尽量 想 以后 ，还要掌握具体 的方法 。解数学题 性和积极性 。 高一数学中将学 习函数 ， 函数 回忆 而不采用不清楚立 即翻书之举。认真
方 法 交 流
２１－ ５ ００ ０
谈 离 审数 学 的 习
阚瑞芳
进入高 中以后 ，往往有不少同学不能 学学 习习惯包括课前 自学 、 心上课 、 专 及时 题 ， 可备有错题集 ， 写出 自己的解题思路 和
适 应数学学 习， 进而影晌到学 习的积极性 ， 复习 、 独立 作业 、 解决 疑难 、 系统小结 和课 正确 的解题过程两者一起 比较找 出 自己的
浅谈高中数学第一轮复习下思想方法有效整合运用
课改前沿KEGAI QIANYAN••U谈高9,学第一轮复习'思VDWgh整台运用◎郑先锋(重庆市武隆中学，重庆408500)!摘要】数学大学科之一，其重要地位是教师和学生所公认的.同时，数学高学科，对高中生能否取得好的高绩，升理想的大学起着十分关键的作用.如何做好高中数学的复习，是高中教师的一.提倡培养学心素养的背景下，数学复习要在让学知识的，学的数学，提升学的综合心素养.本文结合笔者髙中数学复习实践，粗浅高中数学第一轮复习思想方法的运用.!关键词】高中数学；第一轮复习；思想法—、学的主量的数学复习是由教师串讲知识点习这方面组成的，两方的作用可或缺，而最终的目的是知识点，即是重视的主位，是真正起到抛砖引玉的作用.何况教方是互相联系的关系，因此中数学教师全关的个性需反馈•在复习当中所呈现的知识短板，有意识相关知识点的学习用，通过此种方法不正实合的自身需求，有！第一轮复习的效果.举个，在复习“概率的应用”时，者是这么引导的：我中在：事的，有是的，有是可的，有是可的.其中，的我I ，可的可，可确定，对于有可有可能不的确定，.比如，抛硬币游戏、票.再比如在复习“数列”时，在讲解知识点之前，笔者探讨了2个的问题:明前年长高了8<1，去年长高了9<1，今年长高了10<1，大看看三年来的身有什点.某个剧院第一有18个座位，第有20个座位，第三排有22个座位，这三个数字有何规律.这样从常熟知的、比较的知识出发，入主动复习的氛围当中，充分挥了在高中数学复习中的主体作用.二、学生的探究精神中数轮复习效果，的复习学习兴趣是关键.高中阶段的学生处于十六七岁的年纪，已经储备了不少的知识经验,从这个上说，数教师可以利用兴趣的一些话题加入地培养他的学习兴趣.因此教师在复习当中就可以根据本程的重点，在堂上围习的重点问题讨研究，发散的思维，培养主探究知识的良好习惯.举个，在复习“函数的性”时，者是这么引导学习复习的：，从外入到我们的五楼教室的时候，设想一下，楼阶的，我的位置是如何的.:阶的逐步力n，我的位置也逐，直到到达我们的教室.笔者点头示得完全正确.同理，在我们下楼的时候，楼阶的逐步递减，我们的位置也逐渐变低.通过这一个的，对数在定的有了深入的了解，由教师引导忆函数性的图形曲线的规律.在这个学习和引导的过程中，教师弓【导忆、探求问题的答案和规律，从而复习了知识，了思，散了思，有中数复习的果.三、课结升复习效果的关键课堂总结作为教师对这堂课程的总结，具有十分重要的作用.好的课堂总结在为一堂数上的，到华、点睛的作用.从目前高中阶段数学复习的探索和实践来考量，课堂总结主要有问答式总结、归纳式总结、式总结三种.问答式总结:教师可以通的问答互动来对本堂课程的知识点进行回顾，实考量对于本程的学习效果.归纳式结尾：在复习完知识点之一种精的词的整 受或者是对于题目的理解，这的数解题，可培养的数养.式尾:堂知识是有在的联系的，并且数学本身就具有相通性，教师在课堂总结的时候预留一个问题，在下探讨，在上下节课的时候进行讲解,从而激的学习劲头，达到堂效果的目的.比如，在复习了三点共线的，笔者给学生留了作业，证明11，2)，K(-2,5)，C(4,-1)三点共线，看看想到多少种解法.第二天上，学生了多种求解方法.解法1：求出点的直线方程，看第三点是合这个方程即可.解法2：可求出点之间的距离，线段长于第三条线段长度可.解法3：据分比知识,看其中一点是不是其点的分点.以上三种总结方式并不是完全独立的,教师可以根据中数学复习实际，选择性用或者综合运用，提升数复习果.综上所述,高中数学第一轮复习在高中数学教学中起分重的作用.想中数复习果，中数 教师身综合，在分教材知识的基础上，创新复习方式、方法，发挥示范引领作用，数复习平.【参考文献】[1].浅谈高中数学复习课[J].新课程(教育学术)，2010(5):243.[2]王涛.高中数学复习课上法浅谈[J].新课程(教研版),2011(10):140.[3]亚丽.浅探高中数学复习课的上法[J].考试周刊,2013(53)：62.[4]丁.怎样抓好高中数学复习课[J].山西青年(上)，2014(1):139.数学学习与研究2020.7。