医学遗传学教学与21世纪医生综合素质的培养
《医学遗传学》课程简介(临床等)
《医学遗传学》课程简介
课程名称：《医学遗传学》
英文名称：《Medical Genetics》
开课单位：细胞生物学与遗传学教研室
课程性质：限选课
总学时：42学时，其中理论30学时，实践12学时
学分：2.3学分
适用专业：临床医学、法医学、医学检验、口腔医学
教学目的：使学生掌握医学遗传学的基本理论和基本知识，熟悉（目前只能达到了解）遗传病的诊断、预防和治疗等的基本原则，了解该领域研究的
新进展，并具备一定的实际工作能力，能初步解决一些实践中的遗传
学问题。
内容简介：《医学遗传学》是医学与遗传学相结合的一门前沿学科，本课程是研究人类疾病与遗传的关系、遗传病的发病机理、传递规律、诊断、治
疗和预防的科学。
采取电化教学结合多媒体教学的方法。
基本按理论
讲授与实际动手操作、形态学观察等方式上课。
考核形式：闭卷考试，理论考试占70%，实验成绩占30%。
教材：《医学遗传学》，人民卫生出版社，蔡绍京，1版，2006年。
主讲教师：李学英副教授路健助教
1。
《遗传学》课程思政教育的探索和实践
《遗传学》课程思政教育的探索和实践【摘要】本文探讨了《遗传学》课程如何结合思想政治教育进行探索和实践。
在引言部分中，背景介绍了遗传学课程和思政教育的研究意义。
接着正文部分分析了遗传学课程和思政教育的重要性，探讨了融合两者的方法和实践过程，并介绍了相关的教学设计和实践经验。
最后对学生反馈和效果评估进行了总结。
结论部分总结了文章的主要观点，并展望了未来遗传学课程与思政教育的发展方向。
通过本文的探讨，可以促进遗传学课程与思政教育的更好结合，提升学生的综合素质和思想道德水平。
【关键词】遗传学、思政教育、课程、探索、实践、教学设计、学生反馈、效果评估、结论、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，教育教学者和管理者也开始关注如何在遗传学课程中融入思政教育的内容，以培养学生的爱国主义和社会主义核心价值观。
本文将探讨遗传学课程思政教育的重要性，并提出融合遗传学与思政教育的实践方案，以期为高校教育教学提供一些借鉴和参考。
1.2 研究意义通过探索遗传学与思政教育的融合，可以为学生提供全面的教育体验，帮助他们在学习过程中不仅获得专业知识，更培养正确的道德观念和社会责任感。
这样的教育理念有助于培养具有人文关怀、社会责任感和创新精神的高素质人才，对于推动高等教育的综合发展和提升学生的综合素质具有重要意义。
探索和实践遗传学课程与思政教育的融合是当前教育领域的重要课题，对于促进学生综合素质的提升具有重要意义。
2. 正文2.1 遗传学课程的重要性遗传学作为生物学的一个重要分支学科，研究的是生物个体遗传物质的传递和变异规律。
在现代生物科技的发展中，遗传学扮演着至关重要的角色。
遗传学课程的重要性主要体现在以下几个方面：遗传学课程可以帮助学生深入了解生物个体的遗传特征和遗传规律。
通过学习遗传学知识，学生可以了解基因的结构和功能，掌握遗传变异的机制和影响因素，从而更好地理解生物个体的发育、生长和遗传传递过程。
新时期医学遗传学实验教学的体会
关键 词 ： 医学遗 传学 ； 教学方法 ； 综合素质 ； 教学效果
中 图 分 类 号 ： Ｒ ９ Ｇ ４ ３４ ６２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １０ ７ ４ （００）７～ ７ ４— ３ ０ ８— ２ ９ ２ １ ０ ０ １ ０
乏创 造性 。如在 实验 教 学 过 程 中 ， 的学 生进 入 实 有
验 室后第 一件事 情就 是将黑板 上教 师事 先写好 的实
的， 并注 重理论 与 实践 的结 合 ¨ 。教 师 注重 学 生 的 Ｊ
个性 发展 和综合 能力 的培养 ， 养学生 的观察 能力 、 培
实验 教学工 作 中的几点 经验 。
１ 改革教 学模式 ， 改进 教 学 方法 。 养 学 生创 新 性 培
思维
思维能力 、 自学能力 、 应用能力和创新能力， 使他们 具有 强劲 的后续 发展 力 ， 学生在 实验 中学会 观察 、 让
孙冬琳 ， 陈 峰 ， 计 薇 ， 金
哈尔滨 １０８ ； ５０ １ 通讯作者 ）
焰 ， 于 呖， 白 静 ， 傅 松 滨 （ 哈尔滨医科大学医学遗传学教研室，
摘要 ： 随着生命 科学的发展 ， 医学遗传学实验教 学成 为提 高医学生综合素质的一 个重要 手段 ， 了培养 学生的思维力 、 为 观察 力和创造力， 对原有的实验教 学方法进行 改进 ， 改变原有 的实验教 学模式 ， 高教 师 自身素质 和修 养 ， 提 注重与学生 交流等 方面
多年来 ， 学 基 础教 育 的教 学 模 式 一 直 是 “ 医 老 师教 、 生 学 ” 尤其 是在 实 验 课 中 ， 生 往 往 对 实 学 ， 学 验课 的作 用理解 不够 ， 因此 在实验 课教 学过程 中 ， 教
护理学专业医学遗传学教学中大学生素质教育的实践与探索
Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．９Ｓｅｐ．２０１２赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第９期（上）２０１２年９月我国要在２１世纪的国际竞争中占有一定的地位，具有较强的竞争实力，必须培养一大批高素质、综合型优秀专业人才．大学是培养人才的摇篮，大学生素质教育是当前我国高等教育质量工程的核心［１］，也是我国当今大学教育改革与发展的潮流，它对创建有中国特色的高等教育体系，具有十分重要的意义．1医学遗传学教学中存在的问题１．１科学概念多，知识点零散，难以记忆医学遗传学是医学与遗传学结合产生的一门综合性学科，与其他医学基础学科和应用学科具有密切的联系．近几年，随着医学遗传学的迅速发展，新概念、新理论层出不穷，因此，在教学中涉及的概念、理论非常多，知识点比较零散，学生感觉难以系统记忆．例如，在单基因遗传病这一章的教学中，涉及的概念就有完全显性遗传、不完全显性遗传、共显性遗传、不规则显性遗传、延迟显性遗传、表现度、外显率、表型模拟、基因的多效性、遗传的异质性、遗传早现、从性遗传、限性遗传、遗传印记等．再如，在学习染色体结构畸变时，学生需要掌握缺失、重复、倒位、易位、环状染色体、双着丝粒染色体、等臂染色体、插入等概念．因此，掌握这些概念，理解概念间的关系就成为学好医学遗传学的基础［２］．１．２注重理论教学，实践教学环节薄弱医学遗传学是一门实践性很强的学科，其研究的根本目的就是运用医学遗传学基本知识，分析掌握遗传疾病发生的规律，降低人群中遗传病的发生率，提高人类的健康水平．但目前，由于医学遗传学总课时较少，为完成基本教学任务，大多数高校的医学遗传学教学都是以理论教学为主，实践教学仅是作为理论教学的补充或论证环节，课时严重不足．而且，由于实验室是根据课程的实验要求，以满足基本需求为前提建立的，规模较小，功能简单，利用率较低，实验师资力量薄弱，不利于学生实验技能、综合能力和创新能力培养．通常采用的实验方法是教师演示，学生观摩，然后按指定的实验方法、操作步骤进行操作，完成实验内容，对于专业知识以外的人文教育很少涉及．１．３教材内容更新较慢，教学方式落后教学内容和课程体系在很大程度上决定了高校人才培养质量的水平．我国目前高校教材编撰制度使得现有的绝大多数教材缺乏时代性，内容更新严重滞后于医学遗传学的发展速度，对前沿的内容介绍较少．在教学方式上，大多数教师都是以灌输式讲授为主，教师课前依据教学大纲和教材备课，通过课堂讲授的方式把知识点传授给学生．这种教学方式由于过分强调教师的作用，师生交流较少，忽视了学生在教学过程中的体验和感受，学生不能将所学知识与自己的生活相联系，学生在课堂上感到枯燥、乏味，无法吸引学生的注意力．１．４学生认识程度不够，缺乏学习兴趣医学遗传学作为护理学专业的一门基础课，课时安排比较少，学生认为与自己将来要从事的专业关系不密切，缺乏学习热情和积极性．护理学专业护理学专业医学遗传学教学中大学生素质教育的实践与探索王珊珊，吴继卫（德州学院，山东德州２５３０２３）摘要：大学生素质教育是当前我国高等教育质量工程的核心．充分认识医学遗传学教学实践中存在的问题，在理论教学和实践教学中，通过改革教学方法，优化教学内容，强化社会实践等方法加强大学生的综合素质教育．关键词：医学遗传学；教学改革；素质教育中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）０９－０２３０－０３２３０－－的学生是文理科兼招的，他们对高中阶段的生物学知识的理解和掌握程度不同，大多数理科学生具有较扎实的生物学知识，而且知识面较广，理解能力较强，而文科学生高考时由于生物学科不参加高考，对生物学知识的理解和掌握相对较差．在同一个课堂上，理科学生感觉很简单的问题，文科学生可能就很难理解，体会不到获得知识的快乐，久而久之就失去了学习兴趣．2医学遗传学教学改革的探索与实践２．１合理利用现代教育技术，提高教学效果随着现代教育技术的飞速发展，多媒体教学手段在教学过程中被广泛采用．多媒体教学由于具有丰富的表现力，可以不受时间和空间的限制，直接、迅速地表现各种现象，在教学中具有不可替代的作用［３］．例如，学习染色体结构畸变的几种类型时，学生对于结构畸变的描述总是不好掌握，我们就制作了多媒体动画，以形象、直观的方式展示出来，学生就可以很容易理解了，既节约了课堂时间，学生也印象深刻．再如，介绍各种遗传病的临床症状时，我们多方收集资料，以视频的方式呈现给学生，由于内容生动、形象，具有较强的感染力，加强了学生的直观印象，起到了事半功倍的效果．对于高中文科招收来的学生，我们专门将高中阶段生物学中有关医学遗传学的基础知识制作成多媒体课件，提供给学生，２．２注重学科间的内在联系，培养学生的科学思维能力医学遗传学是一门综合性学科，其基本原理和理论是在多学科的基础上发展起来的．生物化学、有机化学、生物学、统计学、细胞生物学、生理学、解剖学等学科的基本理论、基本原理要有机地贯彻到医学遗传学的教学中去，在课堂上，既要阐述有关的知识背景，讲解内容相互之间的联系，又要讲解新知识，构建纵横多层次的知识结构，培养学生多角度、多维度的分析和解决问题的能力．注重学科间的内在联系还要重视相关技术原理的发展过程，帮助学生把握学科发展的实质和前景，学会科学思考问题的方法，培养对科学研究的兴趣［４］．例如，学习群体遗传学时，如果只是泛泛的讲解，学生对基因频率、基因型频率等概念感到难以掌握，不能理解其含义．在教学中，我们就给学生介绍有关遗传标记的发展历史，说明各类标记所要解决的主要问题，然后介绍常用的分子标记技术的原理．这样，从根本上解决了学生的疑问，激发了学生对群体遗传的学习兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力．２．３改革课堂教学方法，培养学生的综合素质传统的教学方法是：学生课前预习→教师课堂讲解→学生课下复习．虽然这种方式有利于教师对教学活动的整体掌控，课堂信息量较大，但是，长期单一的教学方式容易引起学生学习兴奋点降低，最终导致教学质量下降．在教学中，我们除了沿用这种传统的方法外，对部分教学内容采用讨论式教学法．如学习“遗传与肿瘤发生”章节时，我们课前给学生提出问题：“什么是肿瘤？”“什么是遗传病？”“结合前面章节的学习，你认为肿瘤是遗传病吗？为什么？”“肿瘤与单基因遗传、多基因遗传、染色体遗传有什么关系？”“如何区分肿瘤的遗传性和非遗传性？”“你能否从基因的角度阐述一种肿瘤的发生过程？”“肿瘤是可以预防的吗？为什么？”等等．我们鼓励学生课前广泛阅读资料，课堂上开展以学生为主体的小组讨论，课后根据讨论自拟题目撰写科学小论文．这种方式可以使学生通过查阅资料，锻炼熟练运用计算机网络、阅读参考文献的能力；通过小组讨论，锻炼快速思辨能力、口语表达能力，培养团队合作意识；通过撰写论文，熟悉科研论文的撰写要求，提高书面语言表达能力［５］．２．４利用医学遗传学史教育，培养学生的创新能力和勇于探索的科学精神现代大学教育不应仅仅是一种原理和知识的传授，更应该培养学生的创新能力和敢于挑战权威、勇于探索的科学精神．通过医学遗传学史教育，适当介绍医学遗传学的重大发现过程，可以让学生领会科学家的思维方式，学习他们的科学思维和科学精神．例如，介绍基因的概念时，我们详细向学生介绍人类对基因概念由浅入深的认识过程：１９世纪６０年代孟德尔发现遗传的分离定律和自由组合定律，提出遗传因子概念；２０世纪初丹麦遗传学家Ｊｏｈａｎｎｓｅｎ将遗传因子更名为基因并沿用至今；摩尔根等证实基因在染色体上呈直线排列并提出基因连锁互换定律；１９２７年Ｍüｌｌｅｒ等证明人为因素可诱发基因突变；而此前Ｇａｒｒｏｄ（１９０８）认为人类的尿黑酸尿症是一种遗传病，病因是患者缺乏某种相关生化反应的酶，于是人们将基因与酶联系起来；１９３６年Ｂｅａｄｌｅ等对果蝇的研究再次证实了基因与酶的关系，１９４１年他们根据对粗糙链孢霉的研究２３１－－提出了“一个基因决定一种酶”的学说；而其他学者的研究证明基因不仅决定酶，还决定其他蛋白质，所以提出了“一个基因决定一种蛋白质”的假说；但人们又发现有的蛋白质可由几条多肽链组成，因此又改为“一个基因一条多肽链”假说，基因的概念渐渐清晰．但直到１９４４年Ａｖｅｒｙ等用实验方法直接证明了ＤＮＡ是生物的遗传物质才首次揭开基因的物质基础；１９５３年Ｗａｔｓｏｎ和Ｃｒｉｃｋ应用现代物理和化学的新技术，对ＤＮＡ的分子结构进行深入研究，提出了ＤＮＡ双螺旋结构模型，正式揭示了遗传之谜．至此人们才认识到，基因是具有特定“遗传效应”的ＤＮＡ片段，它决定细胞内ＲＮＡ和蛋白质（包括酶）等合成，从而决定生物遗传性状［６］．２．５优化实验设计，提高学生的观察、分析与解决实际问题的能力实验课的目的不仅是让学生掌握实验的基本知识和基本技能，而且要通过实验过程，培养学生敏锐的观察力、科学分析能力、综合判断能力、独立操作能力、创新能力［７］．为了达到以上目的，我们对实验进行调整，压缩合并验证性实验，加强综合性、研究性实验．如验证性实验“人类染色体Ｇ显带核型分析”、“Ｘ染色质的标本制备”，主要是为了让学生验证一些重要理论，掌握基本的实验技能，培养学生的实际动手操作能力．“遗传病的系谱分析”、“遗传咨询”等综合性实验，可以培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，促使其独立思考、独立操作、自行设计、进行创新．２．６引导学生参加社会实践，加强人文素质教育大学教学活动不仅要包括认知目标，还应包括学生情感目标，培养学生良好的个性品质．高等医学院校培养的医学人才不仅要有渊博的学识、精湛的医术，更要具有高尚的职业道德和优秀的人文素质．医学生医德情感的教育，要根据学生道德情感发展的特点，以境育情，以理育情［８］．为了加深学生对遗传病的认识，了解遗传病患者的生活状态，培养学生对患者的关爱之情，我们与当地特殊教育学校建立联系，使之成为大学生社会实践基地．我们以先天聋哑为例，组织学生对疾病发生的原因和遗传方式进行调查．学生通过调查知道，有些现在聋哑的儿童最初是有听力的，在婴幼儿时期由于服用某些药物失去了听力，进而失去了说话的能力，这种聋哑是属于后天性的．而先天性的聋哑儿童有些是由于父母近亲结婚引起的，有些是由于母亲在怀孕期间服用了某些药物引起的，都属于先天性聋哑．由遗传而来的聋哑儿童，在遗传方式上，绝大多数属于常染色体隐性遗传，少数属于Ｘ连锁隐性遗传．这样的社会实践，不仅学生加深了对这一疾病的理论认识，而且使学生感受到儿童患者的疾苦，同时这些聋哑儿童积极乐观的精神对学生也起到了很好的教育作用，使他们获得了丰富、生动、深刻、感性的人文素质教育．大学生综合素质教育是一项系统工程，其核心在于培养学生的实践能力和创新精神．但学生实践能力和创新精神的培养不是单靠某一门课或某一部门就能完成，它是学校所有学科、全部教育工作综合的结果［９］．所以，在医学遗传学教学过程中重视素质教育，改变传统的应试教育模式，充分认识到在教学中对学生进行素质教育是教学的一个重要任务，每个教师都应始终如一的把它渗透到整个教学过程中去，为国家建设培养更多高素质、高质量的优秀人才．———————————————————参考文献：〔１〕用“质量工程”引导带动本科教改———访教育部副部长吴启迪［Ｎ］．中国教育报，２００７－０３－０１．〔２〕王谷仙．护理专业进行医学遗传学教学的探索［Ｊ］．医学信息，２０１０（２）：３４４－３４５．〔３〕李婉涛，王文静．遗传学教学中学生创新能力的培养［Ｊ］．高等农业教育，２００３（６）：６１－６２．〔４〕徐刚标，王爱云．遗传学教学中素质教育探讨［Ｊ］．中南林业科技大学学报（社会科学版），２００９，３（６）：１８８－１９０，２１２．〔５〕侯威，王昌军．在医学遗传学教学中如何培养学生的学习素质［Ｊ］．锦州医学院学报，２００１，２２（２）：９３．〔６〕左伋．医学遗传学（第四版）[M]．北京：人民卫生出版，２００６．１２－１３．〔７〕张巍，岳丽玲，朴贤玉，等．医学遗传学教学中培养学生综合素质的研究与探索［Ｊ］．卫生职业教育，２００７，２５（２２）：５３－５４．〔８〕樊红，赵主江，刘啸，等．改革医学遗传学教学模式，培养综合素质医学人才［Ｊ］．山西医科大学学报（基础医学教育版），２００６，８（１）：１１－１３．〔９〕王素萍．转变教育观念，提倡创新教育［Ｊ］．山西医科大学学报（基础医学教育版），２００３，５（１）：５０－５１．２３２－－。
《医学遗传与优生》课程标准
课堂教学条件要具备教材、多媒体、辅助教材、网络教学、图书馆藏书等。实训条件主要为实训中心共用实训 室、见习和实习医院、案例分析等。
（五）教材选用及编写建议
教材应围绕学习目标，注重理论联系实际，突出两强两精（强应用、精理论,强实际需要，精学科架构），针对 助产专业特点，突出以人为本，体现人文精神,体现职业教育的职业化和实践性。内容设置主要包括学习目标、情景 引例或病案引例、教材主题内容、知识链接、知识拓展、典型病例、参考资源、复习思考题等栏目。教材要与职业 需求和时代发展相适应，深挖人文素养教育，增加案例分析，内容表达精炼、准确、科学。教材形式应图文并茂、 语言生动、版式活泼,符合高职学生的学习特点。建议每章后有概括性的小节。
医学遗传与优生课教学方法应充分体现助产专业特色，结合学生的特点，运
用“任务导向法”、“项目驱动法”、“课堂讨论法”、“情境教学法”、“角色扮演法”、“案例教学法”等方式方法组织教 学，培养学生职业能力和职业素质。推行现代化教学手段，推动信息化与职业教育深度融合。多种教学方法和手段 的灵活使用，将理论和实践紧密结合，提高教学效果。
防，并能将学到的知识应用到实际工作中从而为学生将来的临床工作打下坚实的基础，因此在理论教学中运用 病例导入式教学法，吸引学生的注意力，充分调动学习积极性和主动性，加深对内容的理解。采用现代化的教学手 段，有效提高学生的理解能力和接收能力，使静态的图片动态化，使枯燥的知识形象话加深学生的理解和记忆。加 强实验教学的改革，本课程是一门实验性很强的课程，通过实验课加深理论知识的理解，锻炼学生动手能力、提高 观察、分析和解决问题的能力和团队协作精神。首先优化实验教学内容，其次抓紧实验教学过程。积极开展医学遗 传与优生的第二课堂加强临床能力的培养。在遗传咨询、染色体病的诊断以及优生优育方面，在实际应用中使遗传 学知识得到了巩固和提高。
高校《医学遗传学》课程思政教育的探索和实践
高校《医学遗传学》课程思政教育的探索和实践随着人类社会的不断发展，生命科学的研究越来越深入，医学遗传学作为生命科学领域中的重要学科，对于人类健康和疾病的研究具有重要的意义。
在高校的医学教育中，医学遗传学课程的设置和教学内容的设计显得尤为重要。
医学遗传学的教学不仅仅是传授理论知识，更应该包含着思政教育的内容，培养学生的人文素养、伦理道德和社会责任感。
本文将结合作者的教学实践，探讨高校医学遗传学课程思政教育的探索和实践。
一、医学遗传学的思政教育意义在高校医学遗传学课程的思政教育中，应该贯彻“以人为本，以实践为基础，以德育为先导”的理念。
即通过医学遗传学课程的教学，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，弘扬社会主义核心价值观，提高学生的社会责任感和使命感。
在教学过程中注重学生的参与和实践，引导学生将所学知识运用到实际生活中，形成正确的行为习惯和处世态度。
最重要的是要通过医学遗传学课程的思政教育，培养学生的爱国情操、社会责任感和家国情怀。
在高校医学遗传学课程的思政教育中，应该融入以下内容：一是引导学生正确看待自身遗传背景，增强自尊心和自信心。
遗传背景是决定个体形态、生理特征和疾病易感性的基础，正确理解并接受自己的遗传特征，有助于增强自尊心和自信心，有利于个体的健康成长。
二是引导学生正确对待人类的多样性，尊重每个人的权利和尊严。
人类是多样性的，每个人都有自己的特点和价值，应该尊重每个人的差异，不做歧视和排斥。
三是引导学生认识遗传疾病对个人、家庭和社会的影响。
遗传疾病对患者和家庭所造成的影响是巨大的，引导学生认识到这一点，树立正确的价值观和人生观，有利于改善社会对患者的态度和行为。
四是引导学生了解遗传咨询和遗传治疗等相关伦理和法律规定。
遗传咨询和遗传治疗是医学遗传学的重要内容，了解伦理和法律规定有助于指导医生和患者的行为，维护医患关系的和谐。
在高校医学遗传学课程的思政教育中，应该采取多种实践策略，使得思政教育能够深入学生的心灵、影响学生的行为。
遗传和优生教学与助产士综合素质的培养
肉 生教 学 与 助 产 士 综 合 素 质 的培 养
田延 科
（ 南 省濮 阳 市 卫 生 学 校 ） 河
摘 要 遗传与优 生学基础是 中职卫 校助 产专业的一 门重要 的专业课程 笔 者着重对遗传与优 生教 学过 程 中如何培 养助产士优 生
学生的 自学能 力是学生综合能 力的一部分 ．有无 自学能力 及自学 能 力的强弱 ，是学生 获取知 洪的决 定性因 素之一 从 另一方 面说 ， 医学遗传学课时较少 ．单靠教师面 面俱到 的．授 ，而忽略学生 自学能 井 力的培养是不够的 在 澡堂教学 中，可把 某些 章节留给 学生 自学 ，以 ， 腾出更 多的时问把重点难点 ｉ透 ，以达到精 ｉ之 目的 对于一些可以 井 辩 ＿ 自学的内容 ，布置给 学生 自己看 ，并提 出一些小 问题 ，学生 自己在规 定的时 Ｉ 内从 书本上 寻找和 归纳 出问 题的 答案 ，以作业 的形式 交上 来 。为督 促学 生 自学 ，可以将之作 为一次平时成绩 ，汁入学生总成绩
对这些知 的正确掌握，对 胎儿的发育 ，实现优生十分必要的 。为使 培养的助产 士具有丰 富的优生知 ，深刻理解非遗传因素是如何影响 优生的 ，在教材 内容 Ｉ解的基 础上 ，可提 出一些命题 ，如广岛原子弹 井 与先天畸形 、反应停 与海豹胎 、 激素药 物与阴阳人 、链霉素与先天 性 性耳聋等 ，引导学生 独立思考 ，课外阅读 ，上网查询资料 ，最后讨论
“ 大医必大儒” ，做一 名好的医 务工作 者 ，不仅需 要精湛的医疗 技 术 ，更需要有 良好的职业道德和全心全意 为患者服 务的职业操守 。 将 医德 医风教育不留痕迹地渗透到专业知 泌讲授过 程中 ，这比单纯的 ｉ 教更 易让学生接 受 。如 ｉ到 遗传咨 询时 ，告诉学 生面对遗 传病患 兑 井
法国医学院医学伦理学教育之二
法国医学院医学伦理学教育之二医学伦理学教学方法一般以课堂教学为主，辅以讲座和案例讨论。
但斯特拉斯堡医学院教学经验是特别的。
它的医学伦理学教学包括两部分：第一部分是开设讲座，综合讲授地区、国家、欧洲乃至世界上关于哲学史、伦理学发展趋势、伦理与法学、宗教、社会经济与社会文化、卫生经济与社会文化、卫生经济学、治疗学、伦理学发展回顾等内容：第二部分是组织DCEM第3学年（即5年级）医学生在医院科室参加为期连续5个上午的医学伦理学专题临床实习，涉及到的科室有内科、消化道外科、复苏、妇产科、儿科、老年病科等。
医学生分成10人左右一组。
这一教学方法主要特征：1）参考非常临床化的特别敏感的伦理问题，以必修课形式在临床实习期中组织实施；2）部分教学活动在病人床边展开；3）与医学生一起参与教学讨论的相关人员有内科医生、心理医生、精神病科医生、还有负责看护病人的护士、医院总监。
如有必要，还邀请生物学家、理论学家等人参加；4）实习导师（他必须是一名医生）的作用是主要的。
他要帮助整理与提出伦理问题，并组织生动活泼的讨论，促使与老年病人、高新技术、器官移植、自杀、艾滋病、新生儿复苏、临终看护等涉及到的医学伦理问题。
这种理论联系实际的床边教学方法取得了较为理想的效果：医学生积极参加讲座，发表意见，有时还相互纠正不妥的观点。
一项调查显示：这些医学生完全对这种教学形式和教学方法感兴趣，对发现意想不到的医疗措施中的伦理学领域感到惊奇，并欲想探知。
同时，所有人都希望延长这个实习期的时间和参加其他科室的类似活动。
事后，他们把这种方法学引入到其他的临床实习期中去，达到了自我学习，自我教育的效果。
另外，还有医学生写了这方面的医学博士论文，如1986年9月，该院医学生Bastian 对医学院院长们进行了相关问题的书面调查，并于1987年在他的医学博士论文中叙述归纳了法国医学院医学伦理学的教学现状。
明天的医学继续教育法国医学继续教育协会负责人F．RAPHAEL医师最近撰文提出：“明天医学继续教育”应包括七个方面：1．学习对象：毫无疑问，医学继续教育的重点对象是医生。
在遗传与优生学基础教学中培养学生的综合素质
２４小 组 评 价 ．
把 小 组 作 为 整 体 进 行 捆 绑 式 评 价 ，每 个 成 员 都 代 表 整 个 小 组 形 象 。 节 课 下 课 前 学 科 班 长 进 行 小 组 整 体 评 价 ， 位 小 每 每 组 长 对 本 组 同学 进 行 评 价 ， 练 习 、 元 自主 过 关 等 记 入 学 生 将 单 评 价 。每 周 对 小 组 和 个 人 进 行 总结 评 价 ， 别 由教 师 、 科 班 分 学 长 、 科 小 组 长 进行 表 扬 提 醒 、 别 谈 话 和 督 促 。 好 的 小 组 要 学 个 进 行 大 张 旗 鼓 的 表 扬 ， 绍 经 验 。 小组 评 价 调 动 学 生 积 极 参 介 用 与 课 堂 ． 高课 堂教 学 的针 对 性 ， 强教 学效 果 。 提 增 ３高 效 讨 论 。 效 展 示 ． 高 ３１ 员参 与讨 论 积 极 展 示 ．全 只 有 经 过 合 作 探 究 、 效 讨 论 ， 生 理 解 和 掌 握 的 知 识 才 高 学 会 更 多 、 扎 实 通 过 积 极 展示 ， 露 问 题 ， 过 小 组 合 作 解 决 更 暴 通 问 题 。 加 上 教 师 点 拨 、 展 和 升 华 ， 以有 效 提 高 学 生 的 学 习 拓 可 效 率 。 由于 受 性 格 、 习 习惯 、 达 能 力 、 心 等 因素 的影 响 ， 学 表 信 部 分 同 学 可 能 讨 论 时 不 发 言 ， 示 时 不 参 与 。 教 学 中应 重 点 展 在 鼓 励 指 导 这 些 学 生 发 言 ． 断 肯 定 他 们 的做 法 和 进 步 。 不
爱 国主 义教 育 、 养 学 生 自主 学 习能 力 、 强 伦 理 道 德 和 法制 培 加 教育 ． 以及 提 高 学 生人 际 沟 通 能 力等 方 面 ， 学 生综 合 素 质 的 对
医学遗传学教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握医学遗传学的基本概念、基本原理和基本技术；（2）了解常见遗传病的发生机制、诊断和治疗方法；（3）熟悉遗传咨询的基本原则和方法。
2. 能力目标：（1）具备运用医学遗传学知识分析遗传病的能力；（2）具备进行遗传咨询的能力；（3）具备查阅相关文献、进行科研工作的能力。
3. 情感目标：（1）树立尊重生命、关爱遗传病患者的意识；（2）培养严谨治学、团结协作的科研精神；（3）增强社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 医学遗传学的基本概念、基本原理和基本技术；2. 常见遗传病的发生机制、诊断和治疗方法；3. 遗传咨询的基本原则和方法；4. 遗传疾病的预防和控制；5. 遗传咨询案例分析。
三、教学方法1. 讲授法：系统讲解医学遗传学的基本概念、基本原理和基本技术；2. 讨论法：针对遗传病案例，引导学生进行讨论，培养分析问题、解决问题的能力；3. 案例分析法：选取典型遗传病案例，引导学生进行案例分析，加深对遗传病诊断、治疗和预防的理解；4. 小组讨论法：分组讨论遗传咨询的基本原则和方法，提高学生的实际操作能力；5. 实验教学：通过实验操作，使学生掌握遗传学实验技术。
四、教学过程1. 导入新课：介绍医学遗传学的研究背景、意义和发展趋势，激发学生的学习兴趣；2. 讲解基本概念、基本原理和基本技术：通过讲授法，使学生掌握医学遗传学的基本知识；3. 讨论遗传病案例：通过讨论法，引导学生分析遗传病的发生机制、诊断和治疗方法；4. 案例分析：选取典型遗传病案例，引导学生进行案例分析，加深对遗传病诊断、治疗和预防的理解；5. 小组讨论：分组讨论遗传咨询的基本原则和方法，提高学生的实际操作能力；6. 实验教学：通过实验操作，使学生掌握遗传学实验技术；7. 总结与反思：总结本节课的重点内容，引导学生反思学习过程，提高学习效果。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况，评价学生的积极性；2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评价学生的知识掌握程度；3. 实验报告：评价学生的实验操作能力和实验报告的撰写水平；4. 案例分析：评价学生在案例分析中的分析能力、解决问题的能力；5. 遗传咨询案例分析：评价学生的实际操作能力和遗传咨询水平。
医学遗传学课程教学设计方案
医学遗传学课程教学设计方案一、课程概况《医学遗传学》是中央电大为医科护理学专业开放教育试点的学生开设的统设服务课程，课内学时54，电视授课18学时，复习课2学时，实验18学时，学分3。
医学遗传学是医学与遗传学相互渗透的一门边缘学科。
它是遗传学知识在医学中的应用，是现代医学的一个新领域。
它研究人类疾病与遗传的关系，主要是研究遗传病的发病机理、传递规律、诊断、治疗和预防等，以降低人群中遗传病的发生率，提高人类的健康素质。
医学遗传学的研究对象是人类，是人类遗传学的一门重要分支学科。
人类遗传学是研究人类遗传与变异的科学，内容为人类的形态、结构、生理、生化、免疫、行为等各种性状的遗传与变异规律，人类群体的遗传规律以及人类遗传性疾病的发生机理、传递规律以及预防等。
医学遗传学则着重于人类疾病与遗传关系的研究。
本教材内容包括遗传学基础知识（遗传的分子基础、遗传的细胞基础）、遗传和遗传病（染色体畸变与染色体病、单基因遗传和多基因遗传、群体遗传、分子病与遗传性酶病、药物遗传学、肿瘤与遗传、基因定位）以及遗传病的诊断、防治与优生三大部分并附有医学遗传学实验指导。
二、教学资源1．文字教材《医学遗传学》、《医学遗传学学习指导》，由北京大学医学出版社出版，1998年12月第一版，主编柳家英教授。
主教材较系统、较全面地介绍了医学遗传学课程的内容，学习指导书提供各章重点难点解析，并附有大量练习题及答案，为学生提供了大量练习的条件。
其它文字材料：考核说明和综合练习、形成性考核册。
2．录像教材，为重点讲授型，18学时，1999年5月由中央广播电视大学音像出版社出版发行，由北京大学医学部教授柳家英与首都医科大学何立副教授主讲。
另有期末复习课2讲。
每课内容安排如下：3．网上辅导，根据教学内容，安排了10篇教学重点提示、习题解析等辅导文本。
内容见下表：三、课程教学进度安排表四、教学媒体使用信息表五、对教学内容辅导的建议随着现代生物学和现代遗传学研究的发展，医学遗传学也得到了飞速发展，在医学教育中，成为一门重要的基础课程。
医学遗传学课程介绍
医学遗传学课程介绍
9/20
在传统试验课 基础上，对医学遗 传学试验课内容进 行改革，开设了模 拟遗传门诊、模拟 遗传咨询门诊；建 立了产科遗传病见 习基地并率领学生 进行临床见习；并 组织部分学生赴外 地进行遗传病家系 调查等实践活动。
医学遗传学课程介绍
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在试验教学中不停探索，负担了复旦大学上海医 学院相关教学研究项目，为医学遗传学试验课更面向 临床，作了许多尝试，已取得了良好教学效果，并撰 写了相关论文，取得多项奖励。
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因为我系在左伋教授主持下在 医学遗传学教材建设和教学研究中 所取得突出成就，使我系医学遗传 学课程在全国处于领先地位，有着 相当著名度，左伋教授被聘为新一 版卫生部全国规划教材《医学遗传 学》主编。
医学遗传学课程介绍
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我系起全部使用多媒体教学伎俩，所使用课件亦 是由我系教师编写制作，该课件当前已在全国几十家 医学院校中推广使用
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医学遗传学课程介绍
1998年左伋教授主编了 《医学遗传学》第二版，带 入了国外先进教学理念和本 学科最新进展，该教材取得 1999年上海市普通高校优异 教材三等奖
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医学遗传学课程介绍
由左伋教授主编 《医学遗传学》第三版 是复旦大学十五本科教 材建设项目，依据医学 专业发展和需要、总结 前两版教材和历年教学 中成功与不足，将第三 版教材内容与结构作了 较大调整，将全书分为 医学遗传学基础和临床 两部分，并在教材中插 入了英文原文材料，希 望有利于学生专业英语 学习。
医学遗传学课程介绍
11/20
左伋教授是医学遗传学领域著名学者；从事医学遗传学
研究和教学多年,含有丰富教学经验；当前担任全国规划教
材《医学遗传学》和《医学生物学》主编；同时还担任了中
桂林医学院校级精品课程申报表
桂林医学院校级精品课程申 报 表所在院系（系部） 生物技术学院课 程 名 称 医学遗传学课程类型□ 理论课（不含实践）√□理论课（含实践）□实验(践)课 所属一级学科名称 医学所属二级学科名称 基础医学课 程 负 责 人 黄 健申 报 日 期 2008.11.4教 务 处 制二○○八年十月填 写 要 求一、 以 word 文档格式如实填写各项。
二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写 1～4 名主讲教师的详细信息。
五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
1． 课程负责人情况 姓 名 黄健 性别 女 出生年月 1966.7最终学历 研究生职 称 教授 电 话 07735895803 学 位医学硕士 职 务 基础医学院院长 传 真 07735895805 所在院系 生物技术学院Email **********************.cn 通信地址（邮编） 桂林市环城北二路109号桂林医学院基础医学院 541004 2⑴-1 基本信息 研究方向 疾病基因的多态性和肿瘤的免疫治疗2⑴-2 教学情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外 公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十 项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来讲授的主要课程：1.医学遗传学 临床医学本科 专业基础课 2学时/周 4届 600人/届医学检验本科 专业基础课 3学时/周 2002届 75人/届2.现代分子生物学 生物技术本科 专业基础课 4学时/周 4届3.生物化学与分子生物学 临床医学本科 专业基础课 4学时/周 4届 600人/届4.《遗传学》 生物技术专业本科 专业基础课3学时 1届 65人/届 5.《医学分子细胞生物学》 研究生 专业基础课 9学时 2届 100人/届 承担的实践性教学1.分子生物学实验 生物技术专业基础课 3学时/周 20012.指导生物技术专业本科生毕业实习、论文 2人/年 2006~2008年3.作为研究生导师指导研究生开展科研工作和论文设计 2人4.指导学生参加学校举办的第四届大学生科技创新活动并获立项项目1项 4人5．指导生物技术本科生开展科研实践活动10 人次教学研究课题：1． 广西教育厅成人高等教育教材建设子课题——医学遗传学 （课题负责人， 20032005）2．医学遗传学素质教育题材库的挖掘和建设 （桂林医学院教改研究立项课题，课题负责人，20052007）3． 医学遗传学课程建设与教学内容改革 （桂林医学院第三批教改研究立项课题，院教字[2005]5号，课题组主要成员（排名第二），20042007）。
医学遗传学课堂教学与临床应用相结合的教学探讨
１ 加 强临床 遗传 学概念 的灌输 ， 使学 生在思 想上 受
到重视
我们在 平时教 学 和 对学 生 的调查 中 ， 现 很 多 发 学生 并没有 理解 到学 习医学遗 传学 的真 正 目的和 内 涵 ， 分学 生认 为这 是一 门 基 础课 程 而 不必 要 像 专 部 业课 那样 受到重 视 ， 至有 部 分 抱着 修 满 学分 的思 甚 想来 学 习这 门课程 。因此 ， 们 对 于这 门课 程 的理 他
学 知识 发展非 常迅速 ， 各种新 知识 、 内容 不 断进入 新 教 学范 围 。单一 的试 卷考核 方式不 能够衡 量学 生 的
方 法 已经不 能适应 基础 医学 专业对 医学遗 传学课 程
的学 习要求 ， 为此 本 文探 讨 了医 学遗 传 学 的教 学 改
革， 以便把基 础 医学 专业 学 生 培养 成 为从 事 医学教 育 和科学研 究 的专 门人 才 ， 一 部 分研 究 性人 才 进 为 入更 高层 次 的培养打 下 断 知识 掌 握 程度 的手段 ， 也是 引 导 学
，
在 ２ 世 纪得 到 了极 大 的发 展 ， 统 的教 学 方式 １ 传
生学 习 的风 向标 ， 学生 掌 握 知识 和 掌 握 哪种 知 识 对
具有 引 导 和促 进 作 用 。 目前 医学 遗 传 学 考 试 大 都还 是传 统的试 卷形式 的终考 制度 。 当今 医学遗 传
的 Ｈ 。随着我 国综合 国力 的增 强 、 民生 活 水 平 的 ］ 人 提 高 ， 国的计划 生育 已取得 初步成 效 ， 民 的生 育 我 人 观念从 “ 少生 ” 已逐 步转变 到“ 生 ” 因此 ， 优 。 医学遗 传 学 的临床 应用将 越 来 越受 到 重 视 ， 而作 为 医学遗 传 学 的教育 工作者 ， 如何 将 医 学遗 传 学 的 临床 应 用 很 好地 结合在 理论 教 学 之 中 ， 医学 生 在 掌握 医学 让
浅谈医学遗传学教学中的体会
力， 因此在教学 中， 我们 除了注重基础 知识 的讲授 外 ， 不 断加入 现 代 分 子生 物 学 诊 断 方 法 及遗 传 病 还 分子机制的探讨 ， 满足其对科研新动态 的需求。如 单 基 因病 一章 中 ， 典型病 例 Ｐ Ｕ Ｋ １的讲 解 ， 于专 科 对 学生 ， 我们主要授 以该病 的临床表现及核型 ； 对于成 本学生 ， 重点讲 述该病 的临床表现 、 核型及 临床诊 断、 治疗 ； 而本 科 学 生 除 以上 内容 外 ， 附 以基 因定 还 位 、 因治疗 及 发病 风险计 算 。通 过这 些调 整措 施 ， 基
医生 。
总之 ， 我们必须树立新的教育观和学生观 ， 要变 “ 应试教育” 素质教育”处理好 主导和主体的关 为“ ，
系， 依据 实 习大纲 ， 师设 计 带 教 方 案 ， 化 教 学 方 老 优 法， 起好 主导 作 用 ； 学 生 主动 积 极 参 与 临 床 实 践 ， 而 有 更 多 的动脑 、 口 、 手操 作 的学 习机 会 ， 学 习 动 动 是 的 主体 。师生互 动 ， 通过 师生 双 方 的共 同努力 ， 促进
动起学生学习的积极性 ， 对于提高教学效果尤为重
论与实践结合。很多情况下学生见不 到病人 ， 我们
要， 过去传统的教学模式是 以教师讲授为主 ， 辅以板 书及挂图。对 于一些抽象 复杂 的知识 ， 传统 的教学 方法很难阐释清楚 ， 学生理解也有很大难度 ， 针对这 种情况 ， 本课程组成员利用业余时问制作了课件 ， 对
５ 及时做 好阶段性总结
评 估 反馈 和 矫 正补 救 是 教学 的 主要 环节 ， 师 教 应 在学 生实 习一 段 时 期后 ， 实 习过 程 中 的各 种 环 对
实习学生知识向能力转化 的过程 ， 全面提高综 合素 质， 尽快成为新世纪合格的口腔医务工作者。
探索遗传学教学中的素质教育
子 也是血友病基 因的携带者……３ 王子都是两岁左右发病……， 位 一个 个都 短命早天： 维多利亚女王的女儿先后嫁到 了西班牙 、 国和欧洲的 俄 其他王 室后， 她们所 生下的小王子也都患上 了血友病 ， 这件事把 欧洲许
二、 培养学生的刨造性思维能 力 在教 学过程中， 结合课程 内容 ， 简介遗传 学家事迹 ， 对学生进 行创 新 意识培养。纵观遗传 学发展史， 每一次突破性进展都凝聚着科学家的 心血和汗 水， 一位科学家都是具有创造性思维 ， 为天下先 的典范 。 每 敢 。 遗传学 鼻祖孟德 尔在修道院经过 ８ 年的不懈努力，提 出了遗传 学的两
为ｏ Ｍ和 Ａ 删 的二卵双生子。你认为， Ｂ 她的丈夫是否真正是两个孩子的
生父 ？
参观儿 童福利 院， 学生不仅仅 是观察一些遗传病的实例 ， 而更应该 体会到 自己的幸运和对 不幸的同情， 感受到优生优育 的紧迫性 ， 培养学 生的爱心 、 求知的进取心和职业赋予 的使命感 。 六、 结语 遗传学教学对于培养 学生创 新能力，全面 推行素质教育 是相当重
大规律， 当时不被社会 认识和承认 的 巨大压 力下， 到生命 的最后， 在 直
多王 室都搅得惶恐不安， 所以当时把血友病称为“ 皇室病 ” 。
（ 达尔文是 １ 世纪伟大的生物学家 ， ２ ） ９ 也是进化论的奠基人 。然而 在他 还没有掌握大 自然中生物界的奥秘之前 ，自己却先受 到了 自然规 律 的无情 惩罚 达尔文与他 的表妹爱玛结婚……６ 个孩子 中竟有 ３ 人中 途 夭亡， 其余 ３ 人又终身不育。这件事情让达尔文百思不得其解 ……到
分离律 ， 自由组合定律等遗传学知 识应用 到专 业的学习和实践 中， 使学
改革医学遗传学实验教学,培养创新型人才
缺乏 主动参 与性 和 积极 性 。这 种 模 式下 ， 员 只起 教
到 了传播 中介 的作 用 ， 学员 只是被动 地接 受知识 ， 成 为知识 的接收器 、 存储 器 ， 这种 教学 方式 消磨 了学 员 的创 新性 和主动参 与性 Ｊ教学 效果欠佳 。 ，
一
性实 验 ， 也要 有综 合 性 、 计性 实 验 ， 学 员 加 深 对 设 使 遗 传学基 本原理 的理 解 ， 在牢 固掌 握经 典 遗 传 学研
份 内容 大 同小 异 的 实验 报 告 ， 个 教 学过 程 学 员 整
・
９１ ・ ０
山西医科 大学学报 ： 基础医学教育版 ，０ ０年 ９月 ， （ ２１ １ ９ ２
我们 保 留 了原 有 两 个验 证 性 实 验 ， 染色 体 的 将 核 型分析 和 遗 传 病 的 系谱 分 析 改变 为组 成 兴 趣 小
组， 分组讨 论 的学 习方式 。增加 了综 合性 、 研究 型实 验： 转基 因小 鼠的基 因型 鉴定 ； 秀丽 隐杆线 虫 的饲养
论的讲解 ， 从而导致学员参与实验 的积极性低， 与我
内容老旧单一未能反 映遗传学 的发展成果。进 入
２ １世纪之 后 ， 学 家对 小 鼠 、 虫 、 蝇 、 科 线 果 拟南 芥 等
模式 生物 的研究 ， 加 突现 出遗 传 学在 生 命 科 学 中 更 的核 心与 前 沿 学 科 的地 位 Ｊ 国 内外 大 部 分 的 医 。
学 院校 的遗 传 学 实 验 教 学 ， 设 的课 时 多 ， 开 内容 丰
２ 改 革教 学方 法与手 段
富， 包括 动物 、 植物 、 微生 物及 人类 的遗传 学实验 。 鉴 于我们 的课 时 少 ， 虑 到学 科 发 展 的趋 势 与 考 要 求 ， 程 的教学 过程 中 ， 须充分 结合 本学科 国 在课 必
遗传科带教培训计划
遗传科带教培训计划一、背景遗传学是生物医学专业重要的一门基础课程，对于培养医学学生的遗传学基本理论、基因诊断、基因治疗和人类遗传病等方面的知识具有重要意义。
遗传科带教培训计划是为了进一步加强遗传科教学质量，提高教师的教学水平和教育教学质量，促进学生的综合素质和创新能力的提高。
二、培训目标1.加强遗传科带教教师的教学理念和教学方法，使其更好地了解学生的基因学知识需求和教学实际情况，提高教师教学水平和专业素质；2.提升遗传科带教教师的遗传学基础、前沿知识和教育教学理论水平，使其更好地发挥遗传学知识优势，提高带教效果；3.引导遗传科带教教师积极参与遗传科教育教学改革，提升遗传学教学科研抓手，提高遗传学教学的前沿性、实验性和创新性。
三、培训内容1.遗传科教育教学理论知识的培训（1）遗传学教育教学理论体系；（2）基因诊断和基因治疗的教学内容和方法；（3）人类遗传病的教学内容和方法；（4）遗传学实验教学的方法和要求。
2.遗传科教育教学方法及评价内容的培训（1）教学方法与手段；（2）教学资源开发与应用；（3）教学设计与评价方式。
3.遗传科教育教学前沿知识的培训（1）“基因编辑”的最新研究成果；（2）“精准遗传医疗”的研究成果；（3）转基因作物的前沿研究进展。
四、培训方式1. 理论课培训专家学者讲授以上内容的理论知识，引导培训对象进行理论学习和探讨。
2. 实践课培训安排培训对象到相关医学院校实验室或者临床医学中心进行实践课的培训。
3. 案例分析培训通过案例分析，深入了解遗传学的实际应用及教学案例的分析与解决。
4. 教学设计及报告培训培训对象根据培训内容，设计相应的教学内容和方法，并提交教学设计报告。
五、培训对象医学相关专业的教师和研究人员，特别是遗传科带教教师。
六、培训要求1.培训对象要具有较扎实的医学基础知识，对遗传学教育教学有浓厚兴趣；2.培训对象要具有一定的教育教学经验和基础，有管理学生和教学资源的能力；3.培训对象要积极参与培训，认真学习培训内容，思考和探讨教育教学的问题；4.培训对象要积极提交课程设计方案，并积极承担教育教学改革的任务。
在医学遗传学教学中如何培养学生的学习素质
在医学遗传学教学中如何培养学生的学习素质
侯威;王昌军
【期刊名称】《辽宁医学院学报》
【年(卷),期】2001(022)002
【摘要】@@ 关于在医学遗传学的教学中如何加强学生学习素质的培养,我作了一些尝试和探索,希望引起进一步的讨论.
【总页数】1页(P93-93)
【作者】侯威;王昌军
【作者单位】锦州医学院,辽宁,锦州,121001;锦州医学院,辽宁,锦州,121001
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.医学遗传学教学中培养学生综合素质的研究与探索 [J], 张巍;岳丽玲;朴贤玉;刘丹;吕艳欣
2.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟
3.医学遗传学教学中的人文素质培养 [J], 宋涛;熊俊;黄玉萍
4.浅谈医学遗传学教学中医学本科生科研素质的培养 [J], 陆宏;宋辉;党洁
5.医学遗传学课程建设中强化伦理素质培养的探索 [J], 米亚静;张妮;冯浩;刘洁;苟兴春;景晓红
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随 着 人类 基 因 组计 划 的顺 利 完 成 ， 们 已 经 认 识 到 人 类 所 人
生 了 巨 大 的 悬 念 ， 时 小 男 孩 的命 运 也 深 深 地 牵 动 了 他 们 的 同
心 。事 实 上 小 男 孩 患 上 的 是 医 学 上 非 常 罕 见 的 “ 毒 碱 缺 乏 肉
有 的 疾 病 都 直 接 或 间 接 地 与 基 因 有 关 ， 究 遗 传 病 的 发 病 机 研 制 、 递 规 律 及 诊 断 、 疗 与 预 防 的 医 学 遗 传 学 在 临 床 实 践 医 传 治 学 中 的 重 要性 日益 突显 ， 学 遗 传 学 已经 成 为 现 代 医学 新 的 ５ 医 大 支 柱 学 科 之 一 ， 医学 生 从 医学 基 础 跨 入 临 床 医 学 的 重 要 桥 是 梁 课 程 ］ 。因 此 ， 合 当 前 时 代 的 要 求 ， 养 面 向 ２ 世 纪 的 ４ 结 培 １ 种 核 心 能 力 、 身 学 习 意 识 、 医学 观 念 、 快 适 应 社会 能 力 等 终 大 较 综 合 素 质 的 医 学 生 已是 当 务 之 急 ＿ 。现 就 如 何 在 医 学 遗 传 学 ２ ］ 教 学 中加 强 医 学 生综 合 素 质 的培 养谈 一些 思 路 。
检 验 医 学 与临 床 ２ １ ０ ２年 ６月 第 ９卷 第 １ ２期
Ｌ ｂＭｅ ｌ ，ｕ ｅ １ ， ． ， ． ａ ｄＣｉ Ｊ ｎ ０ ２ Ｖ ！ ｎ
・
・
１ ５ ５１ ・
教学与管理 ・
医学 遗 传 学 教 学 与 ２ 纪 医生综 合 素质 的培 养 １世
吴群 英 ， 林 军 ， 肖福 英△， 黄 健 ， 蒋林 彬 ， 日明 ， 凌 宇（ 西壮 族 自治 区桂林 医学院细胞 与 韦 王 广
１ 注 重 教 学 内容 的 先 进 性 。 养 医 学 生 终 生 学 习 和 不 断 获 取 培
新 知 识 的 能 力
症 ” 在 疑难 杂症 的 文 献 里 也没 有 具 体 的 治疗 方 案 ， 后 医 生 通 ， 最 过 给 小 男 孩 注 射 肉 毒 碱 将 患 儿 从 死 亡 线 上 拉 了 回来 。学 生 观 看 完 这 段 录像 后 ， 的 感 受 到 了作 为 未 来 医 生 的 身 上 的重 任 ， 真
今 后 一 定 努 力 学 习 ， 握 扎 实 的 本 领 ” … 可 见 ， 师精 心选 择 掌 … 教
和播放的这段录像 ， 仅激 发了学生 “ 康 所系 ， 命 相托” 不 健 性 和
“ 医者 父 母 心 ” 责 任 感 ， 为 医 学 生 今 后 在 实 际 工 作 中 对 疾 病 的 也 进行诊断和治疗打开了思路。 ３ 培 养 医学 生 的 交流 沟 通 和 合 作 能 力
遗传 学教研 室 ５ １０ ） ４ ０ ４生 ； 综合 素质 关
Ｄ ： ０ ３ ６ ／．ｓｎ １ ７ ・４ ５ ２ ２ １ ． ６ 文 献标 志 码 ： 文 章 编 号 ： ６ ２９ ５ （ ０ ２ １ — ５ ５０ ＯＩ １ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ ２ ９ ５ ． ０１ ． ２ ０ ４ Ｃ １ ７ —４ ５ ２ １ ） ２ １ １ —２
随 着 医 学 模 式 向 “ 物 ～ 理 一 会 医 学 ” 变 及 医 疗 卫 生 生 心 社 转
医 学 遗 传 学 是 当今 医 学 领 域 的前 沿 学 科 ， 识 更 新 和 技 术 知 发 展 十 分 迅 速 ， 师 应 密 切 关 注 学 科 前 沿 ， 时 掌 握 医 学 遗 传 教 及
员 时 刻 面 临 的 问 题 。因 此 ， 养 医 学 生 医患 沟 通 的能 力 ， 导 培 引 医 学 生 建 立 和 谐 的 医 患 关 系 ， 为 高 等 医 学 院 校 要 面 临 的 一 项 成
概 念 的 基 础 上 ， 学 科 的 最 新 进 展 、 新 成 果 和 当 前 研 究 的 热 对 最 点课 题有 所 了 解 ， 一 步 激 发 学 生 的 学 习热 情 和 求 知 欲 望 ； 进 采 取不定期的问卷调查、 生座谈的方式 ， 学 了解 学 生 的学 习要 求 ； 在 向 学 生 讲 授 教 材 内容 的 同 时 ， 向他 们 提 供 一 些 有 广 泛 影 响 还 力 的 参 考 书 籍 ， 要 包 括 国 内 外 优 秀 教 材 与 教 学 参 考 书 。 此 主 外 ， 师 利 用 网络 资 源 搜 集 和 整 理 资 料 的 同 时 ， 相 应 章 节 可 教 在 适 当 介 绍 网 上 检 索 的 方 法 和 一些 公共 免 费 数据 库 ， 是 利 用 课 或
严 峻 而 又 刻 不 容 缓 的 课 题 ｌ 。 医 学 遗 传 学 作 为 与 临 床 联 系 密 ４ ］ 切 的 一 门 学 科 ， 师 应 在 教 学 和 实 践 过 程 中加 强 医 学 生 沟 通 能 教
力 的 培 养 。为 此 ， 师 除 了 在 课 程 中 开 设 模 拟 遗 传 咨 询 门 诊 教
外 ， 应 带 领 学 生 到 附 近 的 社 区 和 特 殊 学 校 开 展 遗 传 病 调 查 和 还 研 究 ， 学 生 通 过 互 相 交 流 沟 通 设 计 好 调 查 方 案 ， 调 查 过 程 使 在 中直 接 接 触 遗 传 病 患 者 ， 化 学 生 对 遗 传 病 的诊 断 、 疗 和 预 强 治 防 的 理 解 ， 仅 可 以 锻 炼 学 生 与 人 交 流 沟 通 的 能 力 ， 且 也 可 不 而 增强医学生的职业责任感。
学 的 最 新 动 态 ， 实 教 学 内 容 ， 学 生 在 掌 握 基 础 理 论 和 基 础 充 使
事 业 的不 断 发 展 ， 疗 服 务 理 念 和 模 式 都 发 生 着 新 的 变 化 ， 医 如 何 更 好 地 处 理 医 患 关 系 、 学 发 展 与医 疗 纠 纷 是 医 院 及 医 务 人 医