秋天的雨评课稿.doc
人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》评课
《秋天的雨》评课
褚老师执教的《秋天的雨》基本完成了教学目标所要求的内容。
课堂气氛活跃，总体质量较高。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点，而这个重点被褚老师抓住了。
一、强调了以读为本
《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。
在这节课中，褚老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、挑战读、师生赛读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。
二、营造了和谐氛围
1、体现了民主、平等的师生关系。
2、和谐、融洽的学习氛围。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。
在课堂教学中，教师能及时关注学生的学习反馈，充分调动学生的主动性学生。
为学生的学习营造宽松民主的学习氛围。
3、重视了语言积累
丰富语言积累，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。
听褚老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得学习的地方。
褚老师的这节课上得圆满，很成功，但教学是一门遗憾的艺术。
褚老师能否通过本课的教学，给学生创造一个写作的平台，让他们在感悟文本的同时，也抒发一下他们自已对秋天的感觉呢？最好是学生写好后，让他们美美地读出自己的感悟！。
《秋天的雨》评课稿
《秋天的雨》评课稿在这丹桂飘香的季节，我怀着同样优雅的心情听了胡永菊老师执教的《秋天的雨》,在此，谈谈我看课后的一点学习收获和感受。
一、创设情境，增加学生的直接体验，理解语言，感悟语言，激发学生热爱语言的情感，能自觉运用语言。
二、“学生是语文学习的主人”这一观念在教学中得以体现。
1 教师尊重学生，为他们营造和谐的氛围。
教师在课堂教学中能够把学生当作主体，为学生的学习服务，没有居高临下，扳着面孔，生硬地进行“我问你答”，而是自然地流露出对学生的关爱。
从老师的眼神里，能看到对每个学生的爱护和期盼，从老师的话语中能听出对每个学生的赞赏和激励，课堂上这种尊重、信任、沟通，往往能创造出美好的境界。
在这境界里，态度、情感、价值观与所学的内容才能融为一体。
2明确师生关系的定位，注意为学生创设自主学习的空间。
在阅读教学中，存在着多重对话关系，体现在学生、教师、编者、文本之间的对话，而对话的中心则是学生。
所以必须强调学生阅读中的自主性和独立性，要让学生自己在阅读中，学习思考，学会阅读，从这点来看，我们的语文课文首先不是教本，而是读本。
把文质兼美的每一篇课文当成范例，让学生读进去，吸收、汲取。
阅读是输入的过程，是内化的过程。
重视引导学生理解、体味重要词句在语言环境中的意思、作用，从而引导学生产生独特的感受和体验可以这样说，教师是联结学生与文本、编者的桥梁，是中介，学习思考的问题是学生学习的大目标。
教师对教材钻研的程度，对课后题领会的程度，直接会作用于自学要求的编制，会对学生的精读起比较重要的作用。
教师增强教学的目标意识十分重要。
三、注重培养学生良好的语文学习习惯。
1、读与思、感悟的结合。
表现在：边读边品味，不动笔墨不读书。
2、读与写、积累的结合。
表现在：教学中让学生边读边画出表示颜色的词，动手和动脑相结合，同时也积累了词汇。
3、会倾听，会表达的习惯。
一些课上，学生互相提问，问得清，答得明。
会围绕一个问题展开补充交流。
一年级上册第一课秋天的雨教学反思评课稿一等奖
总结本课学习内容
回顾本课所学的生字、词 语和课文内容，加深学生 的印象。
引导学生思考
让学生谈谈自己学完本课 后的感受和收获，培养学 生的思考和表达能力。
布置作业
安排适当的作业，巩固本 课所学知识，为下节课的 学习做好准备。
05
教学效果与反馈
学生表现及成果展示
朗读能力
通过本课的学习，学生们的朗读 能力得到了提高，能够流利、有 感情地朗读课文。
实物展示：通过展示实物，如秋天的树叶、 果实等，让学生更加直观地感受秋天的特点 。
以上教学方法和手段的运用，使得课堂氛围 生动活泼，学生参与度高，教学效果良好。 同时，也培养了学生的审美情趣和感受能力 ，提高了学生的语文素养。在今后的教学中 ，我将继续探索更加适合学生的教学方法和 手段，不断提高自己的教学水平。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻 成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被 艺术化了的语言，会激起学生热爱自然、热爱生活的情感。
02
教学目标与要求
知识目标
掌握本课12个生字和词语，认识多音字“扇 、邮”。
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋 雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分 。
表达能力
学生们在口头表达和书面表达方 面都有一定的进步，能够用自己 的话复述课文内容，并表达自己 的感受和想法。
01
学习热情
学生们在课堂上表现出浓厚的学 习兴趣，积极参与讨论和回答问 题。
02
03
理解能力
学生们能够较好地理解课文内容 ，对于秋天的雨以及相关的自然 景象有了更深入的认识。
04
教师观察与评价
然的情感。
引导学生体会作者如何运用比喻 、拟人等修辞手法来表达对秋雨 的喜爱之情，感受语言文字的美
《秋天的雨》评课稿范文
《秋天的雨》评课稿范文《秋天的雨》评课稿范文所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面跟着小编来看看《秋天的雨》评课稿范文吧！希望对你有所帮助。
《秋天的雨》评课稿篇1今天聆听了三位老师的课，《珍珠鸟》是略读课文，《秋天的雨》是精读课文，还有一堂课是古诗教学。
三个不同风格的老师，三堂不用的课型，让我们听课的老师受益匪浅。
第一节课向我们展示了略读课文的教学特色——整体把握，直奔重点。
略读课文需要取舍，不能面面俱到，陈老师的课清新流畅，让人如沐春风。
个人觉得最后的练笔设计挺好，是不是这时候可以从学生的语言中提炼出词语写在板书“怕人”和“信赖人”之间，让板书成为课堂点睛之笔。
第三节课的老师要在短短40分钟内教学两首古诗，确实很有难度。
朱老师设计的“读诗题，找异同”这个环节独具匠心，给人留下了深刻的印象。
但在后面的环节中，我觉得这样的教学并没有让学生深入理解古诗的意思，有蜻蜓点水的感觉，应该利用课件来帮助学生理解诗意，渲染情感。
我着重来说说第二堂课《秋天的雨》。
课题名为秋雨，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。
我想用一句话来形容这堂课——坚守语文阵地，牢抓语文精神。
一、在读通课文上，舍得花时间初读课文时要求读准字音，读通句子。
总体感知时把各段的总起句组成一首小诗，初知全文内容。
检查自学情况时让学生选择自己喜欢的段落站起来读。
朱老师在教学第二自然段时，第一遍默读，圈出颜色词，第二遍自由读，找出秋天的雨把颜色送给了谁。
从今天学生学习的情况来看，读通课文至关重要。
三年级语文上册《秋天的雨》评课稿
三年级语文上册《秋天的雨》评课稿
秋天的雨是一片抒情味儿极浓而又特美的写景散文，指导学生美美的读课文是教学这篇课文的重点，听了刘老师的课，课堂是那样的轻松愉悦，教态是那样的亲切自然，都是值得我学习的，给我的感觉有以下几点：
一、配乐范读、学生賽读是这节课的亮点，正确、流利、有感情的读文是课堂教学必不可少的教学方法，让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中得法，学生读着读着情不自禁地点头微笑，不由自主地流露出自豪的情感，我着实感受到了学生在读中感受到了文本的语言之美、情感之美、景色之美，读时教师适时点拨，正如“他带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地乘你不留意，把秋天的大门打开。
”刘老师的一个手势，
学生一下子就明白了，秋天不知不觉悄悄的来到了我们身边。
二、课堂和谐融洽，这节课堂没有指责，没有讽刺，没有批评，刘老师始终带着微笑，总是以鼓励、赞赏、激励的目光注视着学生，给了学生信心，给了学生勇气，给了学生希望，总是在和学生平等的交流，消除了学生紧张的心理，给了学生足够的敞开心扉空间，从而达到事倍功半之功效。
三、图文结合注重了语言训练，在教学中突出语言的训练是必须的，教师以她娴熟的现代教育技术手段，展现了许多图片，在学生读文的基础上，指导学生把观察到的图片说出来，然后再让学生写出来，同时和文本对比，通过这样的语言训练，使学生能把知识转化为了能力。
四、扎实的教学基本功是语文教学的关键，诸如教材的熟知度、课标认知度、课堂应变能力、语言魅力、仪表神态
等，这些都是我们教师在从事语文教学活动中不断锤炼出来的，相信刘老师也会是这样。
《秋天的雨》评课稿
《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》评课稿今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。
《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。
学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。
并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的角色，与学生展开对话。
三、重视读的层次指导姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。
抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。
姚老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。
让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。
”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。
她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。
同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。
如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿
小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿大班语言《秋天的雨》篇一《秋天的雨》第二课时教学设计教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情境。
学生分析：读懂这篇课文很大程度有赖于学生在生活中对对秋天的切身感受。
因此课前让学生注意观察身边秋天的景物，搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。
教学目标：1、复习巩固生字新词，并学写“梨、菠、萝、粮、紧、杨”6个生字。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
4、积累好词佳句。
教学重点：1、对自然段意义的理解。
2、精读第二自然段，体会秋天的美好，感受语言文字的美。
教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、复习导入1、齐读课题。
2、读词语、给生字扩词并选词说一句话。
二、品读课文，体会秋雨的美1、学生自读课文，边读边想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？2、学生自读课文后指名汇报，师随机板书。
3、学生自主选择学习内容并在小组里交流汇报。
4、个别汇报，相机点拨，朗读体会，重点讲解第二自然段（1）理解“五彩缤纷”（2）赏读重点句子。
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（3）齐读第二自然段。
5、背诵课文。
6、小结。
三、指导写字1、出示本课要写的生字指名认读。
2、观察生字在田字格里的位置及每笔的写法。
3、学生试写并反馈交流。
4、师范写生临写。
四、巩固练习1、多音字组词。
shān扇shàn（）（）2、填写表示颜色的词语。
（）的银杏树（）的枫叶（）的田野（）的果树（）的菊花3、围绕中心句来说一段话。
（1）花坛里的花真美呀！（2）我们的课间生活丰富多彩。
《秋天的雨》评课稿10篇
《秋天的雨》评课稿10篇本节课以《秋天的雨》文本为载体，教师成功引导学生领略了秋天的多彩与韵味。
通过多样化的朗读方式，学生深入体会了课文的语言美与情感美，有效提升了朗读与理解能力。
在词语理解与积累上，教师方法得当，既联系了课文内容，又注重了实际应用，为学生打下了坚实的语言基础。
课堂氛围活跃，学生参与度高，展现了良好的教学效果。
赵娟萍评课：有幸聆听了查教师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。
《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
在本课教学中，查教师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，查教师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话查教师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。
学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。
并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的主角，与学生展开对话。
三、重视读的层次指导查教师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。
抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。
查师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。
让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。
”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。
她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生经过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。
同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
秋天的雨评课稿
秋天的雨评课稿标题：秋天的雨——一场悦动心灵的诗意盛宴尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家带来一场关于秋天的雨的评课稿。
秋天，是一个飘着轻柔雨丝的季节，也是一个沐浴在金黄阳光下的季节。
秋天的雨，融合了大自然的温和与恢弘，给人们带来阵阵凉意的同时，也传递着深沉的情感和诗意的美。
首先，让我们感受一下秋天雨水的恢弘与温柔之美。
秋天的雨，像是上帝的情意流露，以沉着的节奏浸润大地，让每一寸土壤沐浴在它的恩泽中。
无数的雨点纷纷扬扬地如麻子般密布在天空，轻轻地敲打窗户和树叶，仿佛给大自然奏起了一曲美妙的交响乐。
而这雨水滋润了大地，为万物注入了新的生机和希望，使得秋天的景色更加丰富多彩。
此外，秋天的雨更是诗人们灵感的源泉，浸润他们的心田，赋予他们以创作的力量。
当我们张望窗外，听着雨水敲击着琴键般的声音，看着飘落的落叶如舞者般翩翩起舞时，不禁使人产生了诗意的联想。
于是，众多经典的诗歌和散文涌现而出，既有杜牧笔下的“小楼一夜听春雨”，也有林清玄的“秋天的雨，洗尽了尘世的浮躁，让人心如止水”。
这些优美的文字通过鲜明的意象和丰富的想象力，将秋天的雨描绘得淋漓尽致，引发了人们对生命、爱情和社会的思考。
最后，秋天的雨也是人们心灵释放的最好时刻。
或是让人侃侃而谈，或是让人静静思索。
当秋天的雨水洒落在我们身上时，似乎也带走了我们心中的烦恼和困扰，给予我们身心的疗愈。
远离了城市喧嚣和纷扰，我们可以慵懒地躺在窗前，品味着秋天的雨，放下一切烦恼，享受心灵的宁静与安宁。
在这个评课稿中，我们感受到了秋天雨水恢弘而温柔的美。
它以特有的方式滋润大地、激发创作灵感，也让我们在人生征途中找到心灵的慰藉。
秋天的雨，让我们重新审视自然、思考人生，感悟生命的美好与意义。
谢谢大家！。
《秋天的雨》评课稿
《秋天的雨》评课稿听了张老师执教的《秋天的雨》这节课，我感到受益匪浅，课堂上可圈可点之处很多，上得非常成功。
从中看出了授课老师备课的精心，课堂驾驭能力的娴熟。
下面是我在这节课上的收获：第一：注重古诗的积累。
课前让学生读背诵《山居秋暝》，背诵古诗，既让学生培养了文学修养，又锻炼了学生的记忆能力，还顺势导出了本课的课题，可谓一举多得。
第二：整节课层次清晰，环环紧扣，如行云流水一般让人感觉非常舒服。
从刚开始的导课，到检查生字词语。
再从整体感知课文，理清层次，课文从哪几个方面写“秋天的雨”的。
然后从详细学习“秋天的雨的颜色”一段，到学生有层次的仿说、仿写。
有条理、有坡度、又有深度，引导学生步步深入的学习、应用。
第三：注重对学生学法的指导。
正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
在这节课中，张老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，比如课上的读生字词、读多音字、读带有轻声的词语，有对课文的整体感知的读，又有部分课文的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。
而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情。
张老师注重学法的渗透，教会学生通过换近义词来理解词语，通过串联中心句的方法来概括文章的内容。
这些方法的渗透都有助于学生日后的语文学习。
第四：做到了读写的有机结合。
在学生充分朗读、体会的基础上，出示柳条的图片和句子：像，。
让学生看图练说，给学生一把拐杖，降低了说的难度。
然后再给出“草地、柿子、向日葵、红枣”的图片，让学生看图仿写。
经过一系列的读说练习，此时让学生练写，已经是水到渠成了。
张老师的语文课堂体现了“自主，交流，合作”的精神。
培养了学生独立识字的能力，注重学法的渗透，有梯度地让学生在理解课文的基础上得到了拓展，培养了能力。
小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿(优秀5篇)
小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿(优秀5篇)大班语言《秋天的雨》篇一活动目标：1、理解散文的内容，知道秋天是一个充满喜悦的丰收季节。
2、能仔细倾听并欣赏，从不同角度去感受秋天的美。
3、感受散文诗中表现的秋雨带来的美景。
活动准备：ppt 配乐诗活动过程：一、猜谜语、谈话导入，引导幼儿回忆秋天的景象。
二、借助ppt分段欣赏散文，感受散文的意境。
1、播放欣赏第一段ppt提问：秋天的雨是怎样唱歌的？秋天的雨是一把什么呢？它是怎样打开秋天的门的呢？（带着清凉的温柔，悄悄的打开了秋天的门）2、播放欣赏第二段ppt提问：秋雨姐姐告诉我们，秋天的雨有一盒什么呢？（五彩缤纷的颜料）她把各种颜色都给了谁呢？我们一起再来看看（再次播放第二段视频，边放边讲）3、播放欣赏第三段ppt提问：听了秋雨姐姐的介绍，你们知道秋天的雨给我们带来了哪些味道？4、播放欣赏第四段ppt提问：小动物们听到喇叭里说的话之后，他们是怎么做的呢？5播放欣赏第五段ppt师：秋天的雨带给大地的是一首什么样的歌？（丰收的歌）带给小朋友是一首什么样的歌？（快乐的歌）三、完整欣赏散文师：今天呀，秋雨姐姐带我们玩了这么多的地方，她把今天我们所玩到的、看到的、闻到的、听到的编成了一篇优美的散文，我们一起来欣赏一下吧！（播放配乐散文诗）四、活动延伸师：秋天的景色这么美，你们想不想把它画下来呢？那我们一起回活动室吧！大班语言《秋天的雨》篇二一，教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物，植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽，丰收，快乐的秋天。
二，教学目标分析知识与能力：读懂课文内容，感受秋天的美好，有感情地朗读课文，积累好词佳句；以扩大阅读的方式丰富语言积累，深化主题；以写作方式对学生进行思维的深加工，升华主题。
秋季的雨评课稿_1
《秋季的雨》评课稿《秋季的雨》是一篇抒情义味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。
听了何教师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是超级值得咱们学习的。
总的给我的感觉有以下四点：一、读中有悟学中指导正确、流畅、有情感地朗诵课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手腕。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
当学生读着读着，就自但是然点起头，露出笑容来，不用教师多讲，就把课文读得美美的，咱们实在感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人成效。
在这节课中，何教师正是把读惯穿于整个教学进程中，通过量种形式的朗诵，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。
而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的情感，如这一句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋季的大门打开了。
”教师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像如此的句子该如何读，同时也明白得了它的意思：秋季是在咱们不知不觉中悄悄地来到咱们身旁的。
二、民主平等营造和谐气氛课堂教学中表现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习气氛。
课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是教师那始终带着微笑的脸，和鼓舞、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，小朋友们都想来试一试，教师也想来读一读”。
一句话，一下子拉近了学生与学生；教师与学生的距离。
心理学研究说明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。
在课堂教学中，教师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，教师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓舞的话语，排除学生的紧张心理，如此一来，学生可不能因为怕犯错而产生畏缩，阻碍尔后课堂上的表现了。
3、重视语言积存运用丰硕语言积存和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积存语言，熟读成诵，这是一种积存方式；品读好词佳句也是一种积存形式。
秋天的雨评课稿
秋天的雨评课稿秋天的雨评课稿1《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。
《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。
文章以散文的形式描写秋天的雨。
大量修辞手法的运用使文章的语言生动活泼。
课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，总的特点就是美，特别适合朗读。
听了程燕锦老师的这节课后使我学到了很多东西。
一、把握整体，局部突破。
程老师在教学第二课时总体把握全文，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来，继而以此为线索展开教学。
为了突破重点，程老师抓住第二自然段中的关键词五彩缤纷来进行朗读指导。
在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。
对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是通过各种形式的读让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。
例如：在教黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热和红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
程老师先请一位学生读一读，进行评价。
接着抓住扇哪扇哪和飘啊飘啊两个重点词语，让学生体会秋雨的优美。
二、注重语言文字的积累和运用课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。
在学习句子时，师能紧扣秋天的特点来学习。
让同学自己用不同的方式来感知秋天的美。
同学动手把自己喜欢的句子画下来并指导朗读。
在教学句式中程老师自然的把整节课的知识融入到作文教学中。
让学生学以致用，并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
在课堂中多数老师专门安排养成教育学习，而程老师课中是有声有色的教学让同学走入了课堂的学习。
秋天的雨评课稿
秋天的雨评课稿第一节课向我们展现了略读课文的教学特色——整体把握，直奔重点。
略读课文需要取舍，不能面面俱到，陈老师的课清爽流畅，让人如沐春风。
个人觉得最终的练笔设计挺好，是不是这时候可以从同学的语言中提炼出词语写在板书“怕人”和“信任人”之间，让板书成为课堂点睛之笔。
第三节课的老师要在短短40分钟内教学两首古诗，的确很有难度。
朱老师设计的“读诗题，找异同”这个环节独具匠心，给人留下了深刻的印象。
但在后面的环节中，我觉得这样的教学并没有让同学深化理解古诗的意思，有蜻蜓点水的感觉，应当利用课件来关心同学理解诗意，渲染情感。
我着重来说说其次堂课《秋天的雨》。
课题名为秋雨，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷颜色，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物预备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从整体上带出一个秀丽、丰收、快乐的秋天，让同学体会秋天的美妙，感受课文的语言美。
我想用一句话来形容这堂课——坚守语文阵地，牢抓语文精神。
一、在读通课文上，舍得花时间初读课文时要求读准字音，读通句子。
总体感知时把各段的总起句组成一首小诗，初知全文内容。
检查自学状况时让同学选择自己喜爱的段落站起来读。
朱老师在教学其次自然段时，第一遍默读，圈出颜色词，其次遍自由读，找出秋天的雨把颜色送给了谁。
从今日同学学习的状况来看，读通课文至关重要。
二、在读准字音上，舍得下功夫检查自学状况时，朱老师先检查读轻声的六个词语，要求读得好听一点。
接着出示有多音字“扇”的这一句，同学果真习惯性地把“扇”读成了第四声，朱老师具体地教学了生字“扇”的结构、书写和两个读音。
另外，朱老师还能准时发觉同学朗读时消失的错误，仔细赐予订正，如提示同学“的”读得轻一些，“橙红”不读“登红”。
当同学把“温顺”读成“温柔”时，老师请同学再读一遍，这一遍同学又没有读好，朱老师鼓舞他再试一次。
老师如此重视同学的读书反馈，同学的朗读水平怎么能不提高？三、在理解词语上，要讲究方法用动作来演示“你挤我碰”，查资料来理解“频频点头”。
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秋天的雨评课稿向阳小学朱桂英《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。
听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。
总的给我的感觉有以下四点： 1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。
在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。
而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”老师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。
2、民主平等营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。
课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。
一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。
在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。
3、重视语言积累运用丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。
如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。
罗老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色色彩斑斓…… 。
讲到秋天悄悄地来到我们身边，学生说道：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
4、图文结合注重语言训练在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。
罗老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。
例如：在导入课文时，让学生说一说自己搜集秋天景色的图片，在每段课文出示前，老师首先出示相关的图片，让学生看图说说看到了什么，然后再让学生看看课文是怎样写的，读读课文上的句子，体会意思，这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
向阳小学朱桂英《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。
听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。
总的给我的感觉有以下四点： 1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。
在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。
而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”老师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。
2、民主平等营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。
课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。
一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。
在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。
3、重视语言积累运用丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。
如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。
罗老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色色彩斑斓…… 。
讲到秋天悄悄地来到我们身边，学生说道：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
4、图文结合注重语言训练在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。
罗老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。
例如：在导入课文时，让学生说一说自己搜集秋天景色的图片，在每段课文出示前，老师首先出示相关的图片，让学生看图说说看到了什么，然后再让学生看看课文是怎样写的，读读课文上的句子，体会意思，这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
向阳小学朱桂英《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。
听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。
总的给我的感觉有以下四点： 1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。
在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。
而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”老师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。
2、民主平等营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。
课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。
一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。
在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。
3、重视语言积累运用丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。
如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。
罗老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色色彩斑斓…… 。
讲到秋天悄悄地来到我们身边，学生说道：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
4、图文结合注重语言训练在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。
罗老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。
例如：在导入课文时，让学生说一说自己搜集秋天景色的图片，在每段课文出示前，老师首先出示相关的图片，让学生看图说说看到了什么，然后再让学生看看课文是怎样写的，读读课文上的句子，体会意思，这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
向阳小学朱桂英《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。
听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。
总的给我的感觉有以下四点： 1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。
在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。
而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”老师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。
2、民主平等营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。
课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。
一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。
在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。
3、重视语言积累运用丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。
如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。