浅谈初中英语互动式教学模式
谈谈初中英语课堂互动教学策略
谈谈初中英语课堂互动教学策略一、创设良好的课堂氛围在进行互动教学前，首先要创设一个良好的课堂氛围。
教师可以通过调整教室环境、在墙上贴上英语学习相关的图片和海报、播放一些英语歌曲等方式，营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师还可以通过一些小游戏、趣味活动等方式拉近与学生的距离，让学生在放松的状态下更容易接受知识。
二、利用多媒体和教学工具互动教学中，多媒体和教学工具是必不可少的，它们可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用幻灯片、视频、录音等多媒体工具，展示生动形象的图片、视频和音频资料，使学生更容易理解和记忆英语知识。
教师还可以准备一些教学用具，如字母卡片、单词卡片、语法复习卡片等，让学生在互动中更好地参与到英语学习中。
三、营造积极的互动氛围在初中英语课堂上，教师要注重营造积极的互动氛围，让学生在互动中充分参与到英语学习中去。
教师可以采取一些策略，如提问、分组讨论、学生展示、小组竞赛等方式，引导学生积极参与互动，提高学习兴趣。
教师还可以在学生表现出色时给予及时的奖励和肯定，激励学生更加积极地参与到英语学习中。
四、激发学生学习兴趣为了增强学生的学习兴趣，教师可以通过设置问题、安排小组活动、开展角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的教学内容，如英语歌曲、影视剧片段、游戏等，让学生在学习中感到更加轻松愉快。
五、引导学生自主学习互动教学最终目的是引导学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师在互动教学中应该注重引导学生思考、提高学生的学习主动性，让学生在教学活动中不仅仅是被动接受知识，而是主动思考并提出问题。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、设计课外作业、进行学生小研究等方式，引导学生自主进行学习。
六、提供有效的反馈和指导在互动教学中，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确的学习方向。
教师可以通过对学生发言、表演、作业等进行评价，让学生了解自己的不足，从而更好地改进学习。
浅论初中英语互动式课堂教学
。 论 初 中英 语 互 动 式 课 堂教 学
赵 荷 清 （ 义乌市宾 王中学 浙江义 乌 ３２ ０ ） ２ ０ ０ 摘 要 ： 中英语 的传统 的教 学模式和教 学 习惯在无形 中制约和束缚 着教 学改革新观念 的有效 实施 ， 初 如何进行科 学合理 的教 学改革 已成 为至关重要 的因素之一 。本 文探 讨 了初 中英语改革 中实施 互动式教 学重要 意义和教 学模 式 。 关键词 ： 中英语 互动式教 学 新课 程 初 中图分类号 ： ３ Ｈ１ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ９０ （） ０ ３ —０ １ ７ — ９ Ｘ ２ ０ ） ３ｃ一 １ ８ １
“ 动 ” 教 学 模 式 对 学 生 掌 握 英 语 十 分 有 互 益 ， 互 动 ”英 语 教 学 在 初 中 阶 段 的 学生 学 “ 习过 程 中 ， 别 是 在 培 养 学 生 语 言 交 际 能 特 力 方 面 能 够 起着 非 常 积 极 的 作 用 。 “ 动 ” 互 教 学 就 是 把 教 育 活 动 看 作是 师生 进 行 一 种 心 理 之 间 的 沟 通 ， 教 学 过 程 看 作 是 一 种 把 动 态 发 展 着 的教 与学 统 一 相 互 影 响 的 动 态 过 程 ； 互 动 ”教 学 是 教 学 活 动 中为 完 成 教 “ 学任 务 ， 行相 互 渗 透 、相互 促 进 、相 互 作 进 用 而 产 生 的 教 师 与 学 生 ， 生 与 学 生 之 间 学 种 不 断 活 动 的 过 程 。这 种 教 学模 式实 际 上 是 以 应 用 为 动 力 ， 应 用 为 目的 ， 以 以应 用 为 核 心 的 教 学 模 式 。 形 象 地 说 ， 为 了用 是 而 学 ， 用 中学 ， 了 马上 就 用 ， 得扎 实 ， 在 学 记 在 学 与用 的过 程 中提 高 。“ 动 ”式 英语 教 互 学更重 要的是 ： （） 助于 培养学生的创新思 维能力 。 １有 “ 动 ”式 英 语 教 学 模 式 是 立 足 于 素 质 教 互 育 的 主 阵地 一 一 课 堂 。重 要 的 是 要 突 出 学 生 自学 、小 组 讨论 、组 际交 流的 教 学特 定 ， 充 分 发 挥 学 生 的 自主 性 和 积 极 性 ， 助 学 帮 生发 现 问题 、研究 问题 、探 询知 识 ， 这种 在 学习过程 中使学生加深 对知识的理解 ， 培 养 学 生 的 思 维 能 力 。 同时 ， 师 指 导 学 生 教 逐 步 掌 握 知 识 的 迁移 能 力 ， 高 理 解 能 力 ， 提 从 而 使 学 生 的认 识 范 围更 广 ， 所 学 知 识 对 的 理 解 更 深 ， 终 实 现 提 高 分 析 问 题 、解 最 决 问题 的能 力 ； （） 助 于 培 养 学 生 的 阅 读 素 质 。 “ ２有 互 动 ” 式 教 学 是 以 学生 个人 自学 为 基 础 的 一 种 教 学 模 式 ， 生 首 先 根 据 学 习 目标 和 要 学 求 阅读 教材 ， 然后 去 思 考 问题 ， 求知 识 。 探 １初中英语课堂互 动教学的必要性与重要 教 师 再 充 分 利用 教 材 中的 课 文 进 行 阅 读 训 性 练 ， 精 读 与 泛 读 紧 密 结 合 ， 形 成 良好 的 使 并 准 确 的 说 ， 中 英 语 是 一 种 非 本 民族 阅 读 习 惯 ， 初 培养 学 生 的 阅读 素 质 ； 母 语语 言学 习的 启蒙 。学 生 在 幼 儿 及 小学 （） 助 于学生 轻松 地掌 握知 识 “ ３有 互
初中英语课堂互动教学模式探究
初中英语课堂互动教学模式探究一、互动教学模式的意义1. 激发学生的学习兴趣传统的课堂教学模式往往是老师主导的单向传授，学生被动接受知识。
而互动教学模式能够提供更为多样化、灵活化的学习方式，让学生在学习中自由地表达、讨论和思考，从而更容易激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣。
2. 培养学生的合作意识和团队精神互动教学模式强调学生之间的互动和合作，可以有效地培养学生的合作意识和团队精神。
学生在互动讨论中要学会倾听他人的意见，提出自己的见解，与他人进行合作完成任务，这些都是培养学生综合素质和能力的有效途径。
3. 提高学生的语言表达能力在互动教学模式中，学生需要积极参与讨论和交流，这就需要他们不断地运用英语进行表达。
通过这种互动交流，学生的口语表达能力、逻辑思维能力和语言组织能力都能够得到有效地提高。
1. 学生主体性强互动教学注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和探究，学生在互动教学中成为学习的主体，而非被动的接受者。
2. 教师角色转变在互动教学中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
教师不再是单方面向学生传授知识，而是引领学生参与学习，激发学生的学习兴趣。
3. 学生互动交流互动教学要求学生之间要进行积极的互动交流，包括小组讨论、合作探究、角色扮演等形式，通过多种互动交流的方式激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
1. 通过提问引导互动在课堂教学中，教师可以通过提出问题的方式来引导学生的互动交流。
教师可以提出开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，从而激发学生的主动性和参与性。
2. 小组合作探究在学习任务设计中，可以设置小组合作探究的环节，让学生在小组内进行合作讨论，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以促进学生之间的互动交流。
3. 角色扮演教学法通过角色扮演的形式，可以让学生在课堂上扮演各种不同的角色，进行模拟对话、情景演绎等活动，从而真实地运用英语进行交流，提高学生的口语表达能力。
浅谈初中英语互动教学方法
活动的进行和个性的发展 。 要成功营造和谐 的教 学氛 围， 就 需要我们
教师做到 ： （ １ ） 相互尊重 。师生彼 此尊重的关键在于教师首先要尊重 每一个学生， 要尊重学生在教 学中的主体 地位 ： 尊重学生的 自尊心和 个性特 点。（ ２ ） 教学 民主 。研究表 明， 在 民主型 的师生关系 中， 师生之 间的情 感最融洽 。只有在一个 民主 、平等 、和 谐、活跃的教学氛 围
巧妙安排一系列师 生活 动， 努力来自 化课堂教学的各个环节 ， 是英语 教
师面临的一个重要课题 。
一
、
营造轻松愉快 的教学氛 围
课堂教学氛 围对 学生的 自主性学习具有很大 的潜 在的影响。 民 主、平等 、宽容、合作、和谐 的氛 围， 有助于减 少学生的紧张和焦虑 的程度， 有助于学生积 极地 参与课堂教学活动， 提高学 习效率 。心 理 学研究证 明 ： 良好 的课堂教学氛 围能激发 学生的学 习兴趣 和积极 的 学习情感 ， 增强记忆 效果， 提高 掌握运用外语 的能力， 促进 学生智 力
息， 并将这些材料带进课堂 。这样不仅 有利于信息资源共享， 还可 以 让学生迅速 接触新的词汇、 语言形式和语法结构， 体验学 以致用 的快
乐。
会 。学生从 中体验到平等 、自由、民主 、信任 、理解， 受到激励 、鞭
策 、感化 、建议， 形成积极而丰富 的人生态度与情感体验， 同时在 学 生中形成互助 、互勉 、互 爱、互 尊的 良好 人际氛围， 培养 了学生团结
会实践 中挖掘 教学情 景和 素材， 使教学更具有针对性和实 效性 ， 从而
激发学生的学 习积极性和潜力， 让学生有话想 说、 有 话可说和有话能 说， 使学生乐学、爱学和会学 。 具体教学实践 中， 因为现在 的学生大多数视野开 阔、 对 时事要 闻 和社会热 点 问题颇 为敏 感， 教师 可 以亲 自选取 或 引导 学生收集来 自 于报刊、广播 、因特 网等媒 体的时事、赛事、时 尚和娱乐新 闻和信
谈如何进行初中英语互动式教学
ｌ ｉ ｋ ｅ ？ ” 让学生使用“ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ … ” 这个句型来 回答 问题 。依据每个 学生 对 问题 的见解进行评估 ， 这样做 ， 可 以使学生对语言有很深的印
练 习的话 ， 不仅可 以促进 每个学生的全面发展 还可以提升学生 象 。
的素质 。 二、 加强每个 组之间的相互讨论 教 师也要特别关注小组之间的意见交流和 问题探讨 ，每次 总体来说 ， 利用互动 的教学方式进行授课 ， 对于不 同层次学
了提升教学质量 的 目的。在整个学习的过程 当中 ，使用情境教 学法是 一个非 常佳 的教学 方式 ，例如关 于 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ
ｌ ｉ ｋ ｅ ｋ ｏ ａ ｌ ａ ｓ ？ 一课的学习 ， 教师 可以借助 幻灯 片的方式展示动物 ，
如 ：老 虎 以 及 孔 雀 … … 教 师 可 以这 样 问 学 生 ： “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ
的方法 ， 可以使学生之间做到优差相互 帮助 ， 通过这种方法达到 提升学生的学习成绩并且也可 以营造一个 良好 的学习氛围。这 时候 ， 每个教师还要依据 自己的教学经验 ， 积极地引导学 生 ， 及 时解决学生的问题 ， 面对 比较新奇的问题时 ， 教师还可以设置一 些 问题情境 来激 起学生思考 问题 的积极性而进行探索讨 论 ， 这
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谈如何进行初中英语互动式教学
江苏省邳 州市运河 中学 庄秀娟
现在对于使用 “ 互动式 ” 教学模式 的方法是非常多 的 ， 所 以 每个教师都要根据 每节 课的真实情况作 为选择的依据 ， 采取 和
浅谈初中英语课堂互动教学模式
浅谈初中英语课堂互动教学模式摘要：英语是初中教学阶段的基础学科，也是很重要的学科。
传统的英语教学中，教师往往会忽略英语课堂中的互动教学模式，但是师生互动已经成为教学中一关键环节，它可以活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
本人根据自己以往的教学经验，谈谈个人对初中英语课堂互动教学模式看法。
关键词：英语；互动；初中英语中图分类号：g623.31一、激发学生进行探究式学习教学新理念主要通过教师的教育行为体现出来的。
学生所获取的知识大部分来自与课堂，所以，一堂课的质量决定着孩子获取知识的质量，所以，运用互动式教学模式能很好的促进英语课堂教学，提高教学质量。
1.教师启动--”交流互动”的前提在”交流互动”的教学中，要想学生参与互动，必须有教师的带动。
也就是说教师应该适时的引导学生和启发学生，这样才能为激发学生的互动提供基础。
如在进行新目标go for it教材七（下）时，unit3 why do you like koalas？，可以给学生提出几个问题：do you like animals？ what’s your favorite animal？ what do you think of the animals？这样可以使学生很快的进入状态，参与教学活动，激发兴趣，创造互动、活泼的教学情境。
2.学生自学--”交流互动”的基础在进行新课教授时，教师应该根据学生心理和生理上的特点，制定出”阶梯式”的教学目标，给学生提出主要的学习目标，然后让学生进行自学，这样他们可以通过自学，发现问题、研究问题、探寻问题，为小组做好准备。
这样可以提高学生的思考能力。
3.小组讨论--”交流互动”的主体在新授课前的几分钟，教师可以组织学生进行小组讨论，检查各小组的自学情况，时间控制在15分钟内。
各小组成员，可以简单的用英语汇报下预习情况，然后回答本课的学习目标，把预习时遇到的问题，都总结起来，通过大家一起思考、讨论并解决这些问题。
初中英语课堂互动模式现状研究
初中英语课堂互动模式现状研究在语言教学中，互动是提高教学效率和学习效果的关键因素。
尤其在初中英语教学中，学生的语言基础正在建立阶段，互动模式的应用显得尤为重要。
本文旨在探讨当前初中英语课堂互动模式的现状，以期为提升英语教学质量提供参考。
一、课堂互动模式的意义课堂互动模式对于英语学习的效果具有重要影响。
通过互动，学生能够更好地理解语言的结构和用法，同时也能锻炼口语表达能力。
互动还能帮助教师了解学生的学习进度和困难，从而提供更具针对性的指导。
二、初中英语课堂互动模式的现状当前，初中英语课堂互动模式存在以下几种形式：1、教师主导的互动：这种互动模式以教师提问为主，学生回答问题或完成指定的语言任务。
虽然这种互动模式在一定程度上能够提高学生的学习效果，但也可能限制学生的自由发挥和降低他们的学习积极性。
2、学生小组合作：小组合作是一种常见的课堂互动模式，学生可以在小组内进行讨论和交流，共同完成任务。
这种互动模式有利于提高学生的主动性和创造性，但也可能存在部分学生主导讨论，其他学生参与度不高的问题。
3、角色扮演和情景模拟：这种互动模式能够帮助学生更好地理解和应用语言，提高他们的口语表达能力。
然而，由于课堂时间的限制，这种互动模式往往不能充分展开。
三、建议和对策针对以上问题，以下是几点建议：1、教师主导的互动应更加注重学生的参与度和主动性。
教师可以设计更具开放性和创新性的问题，鼓励学生主动思考和表达。
对于学生的回答，教师应给予积极的反馈和建设性的指导。
2、学生小组合作应加强指导和管理，确保每个学生都能参与到讨论中。
教师可以设定一些规则和角色，如轮换组长或指定讨论的记录员等，确保每个学生都有机会发言和参与决策。
3、角色扮演和情景模拟可以结合课程内容和生活实际，设计更具吸引力和实用性的场景。
教师可以利用多媒体技术和在线资源丰富和完善这种互动模式，提高教学效果。
四、结论初中英语课堂互动模式的现状既有其优点也有其局限性。
谈初中英语互动式教学方法
习活动的主角 ， 只有师生之间相互尊重、 合作互助， 才能最大
学法为 中心的教学观 。教 师在教学过 程 中要从 以教师 为 中心 向 以学生 为 中心转变 ， 即由“ 教 法” 向“ 学法 ” 的转变 ， 也就 是说 教师要 重视 学生学 习过程 中的心理 活动 ，关 注其学 习过程 中 的各种体验 ， 而 不是学 习的结果 。 ３ ． ２ 营造 民主 、 平等、 宽容、 合 作、 和谐的教学氛 围。 课 堂教学 氛围是一种 隐性教育 ，它 对学生 的 自主性学 习具有很 大的潜 在的影响。 民主、 平等、 宽容 、 合作、 和谐的氛围， 有助于减少学 生的紧张和焦虑 的程度 ，有助于学生积 极地参 与课堂教 学活 动， 达到学生身心合一的最佳教育效果， 提高学习效率。 ３ － ３ 重视学 习活动 的体验性 ， 促进知识 的 内化 。活 动 的体验 性是 针对传统教 学忽视教学过 程的亲历 性和 自主性而言 。教 学 中的体验性包 括三个方面 ： ① 生成过程 的体 验 ； ②课程 文化 的体 验 ； ③创新性活 动的体验 。 实践 证明 ，交往 互动式教 学模 式充 分考虑 了中学生 的生 动活 泼和强烈 的好 奇心 、 表现欲 ， 能极大 地调动学 生的学 习积 极性， 激发 学生 的学 习兴趣 ， 培 养学生 的个性 ， 提高 学生各方 面的素质 ， 较好地解决了学习态度 、 学习习惯等问题 ， 使教学 质量 得到了提高 ， 学 生的学 习能 力得 到了发展 ， 是一 种行之有 效 的教 学方法 。
让他 自己去选择 ； 多给孩子一些机会 ， 让他 自己去体会。
才可 开始小组 讨论 。小 组一般 以 ４ 人（ 优 等生 １ 人， 中等生 ２ 人， 后进 生 １ 人） 为宜 。每 隔一段 时间要 重新组 合 ， 长期 保持 “ 同组异质 ， 异 组同质” 的学 习状态 。在这个过程 中 ， 教 师应充 分发挥其 主导作用 ， 引导学生 在活动 中发散 性地 、 创造性 地思
互动模式在初中英语课堂教学中的运用
教学训练学生交流表达能力提高教学质量。
一
： ｗ ａ ｌ ｋ ” 的时候， 为了让学生了解我们生活中有许多人真正地需要帮
、
激发兴趣
： 助， 可以 设计一些表演场景： 让一个学生蒙住眼睛， 从教室的 一头
１ ． 听唱 英语歌曲
，
走到 另一头， 其他同 学不能帮助他。同学们发现蒙住眼睛的 学生
． ． ． Ｉ
，
而 在 英 语 歌 曲 中 ， 学 生 能 学 到 一 些 常 用 的 、 有 趣 的 词 汇 ， 还 会 形 成： 师 也 能 据 这 一 情 寨 ， 让 学 生 知 道 ・ ａ ｄ ｉ ｓ ａ ｂ ｌ ｅ ｄ ｐ ｒ ｓ ０ ｎ ， ． ｔ ａ ｈ 。 ｍ 。 ｌ 。 ｓ ｓ
匕
场景为主 ， 老师可以让学生介绍 自己的家庭 、 个人爱好 、 兴趣特
长；趣 味故事 ：
参考文献：
张戴伟 ． 互动 武教 学法 英语课 堂 实践探 讨 ［ Ｊ ］ ． 发 明与创 新
‘
让学生 自由组合 ， 进行分角色表演。当然 ， 老师也要融人教学角色 ： ｚ ｕ Ｕ 八ｊ ， ．
关键词 ： 互动教学模 式； 初 中英语； 课 堂教学
传统英 语教学 的效率低 ， 学 生听课质量 不高 ， 而教师 为了完 ： 成教学 ， 主要 以灌 输式的教学 进行讲课 ， 这对 培养 学生 的语 言能 ：
二、 加 强课 堂互动 。 活跃 课堂气氛 和谐 、轻松 的教 学气 氛是引导 学生积极参 与教 学的重点 内
２ ０ １ ３年 ４月 ８日
百 花 园 地
互动 ’ 模式在初 中英谣课 堂教学中 ． 的运用
文， 蒲志 平
摘
要： “ 互动式” 的教 学模 式是新课 改实施过程 中重要 的教 学方 法改革， 教师必须在课 堂上 与学生进行 良性 的互 动， 体现 学生的
初中英语教学中互动教学
浅析初中英语教学中互动教学关键词：初中英语；互动教学；方法；提问；角色扮演；合作中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0128-01所谓”互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化”教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
1.课堂提问提问是一种有效的课堂教学方法，它能够吸引学生的注意力，展现出本课教师的教学重点，同时让教师确认自己的教学效果。
但是，提问也是一门学问，如果是一些设置不妥当的问题是达不到教学目的的。
这就涉及到问题应该问什么，怎么问。
在英语课堂，教师总会提出一些显而易见的问题，比如说”what’s this？”“are you sitting under the tree now？”“i have closed the door，what have i done？”等等。
实际上，这些问题的提出仅仅是为了引出一个句型或单词，根本达不到语言交流的目的，所以尽量不要过度使用。
我们应该多提问一些没有唯一答案的开放性的问题，通过这些问题来发展学生的创造性，通过学生对问题的准备，达到对知识点的应用和理解。
比如，学习新单词”ruler”，我们可以把尺子放在袋子里，让学生猜袋子里面是什么。
我们可以把”are you sitting under the tree now？”换成”are your good friends sitting under the tree now？”这种开放性问题能有效给予学生发挥的空间。
当然怎么问问题也要斟酌，很多教师通过”or-choice”，”blank-filling”等问题方式提问，那么学生只能是做其中一个选择来回答或者填空。
互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用
118互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用★冯华勇《基础教育课程改革纲要（试行）》在表述“教学过程”时明确要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，让学生在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
根据新课程改革的要求，教师在课堂上应注重与学生的互动交流，注重教与学的互动。
学生是学习的主体，只有主体发挥能动作用，才能真正达到预期的教学目标。
而教师在课堂上选择何种教学方法，形成怎样的教学模式，既决定了教师的教学风格，又极大地影响着教学质量。
一、互动式教学法的概念互动式教学法是指在课堂教学过程中，以教师为主导、学生为主体，通过设置多种互动环节来达到教学目的的教学方法。
教师的“教”和学生的“学”互相作用、相互促进、相辅相成。
互动式教学法着重培养学生的自主意识和创新能力，它把传道、授业、解惑看作师生之间、生生之间的情感交流，不但要求学生在教师的组织下按教学计划主动参与课堂学习、交流、总结，提高个人能力，而且要求教师按学生的提问和要求有针对性地对重难点知识进行解疑释难。
在这一教学模式下，师生互动的活动设定十分明显。
二、互动式教学模式笔者对近几年的教学实践进行反思，认为英语教师在课堂上扮演的角色不仅是知识的讲解者，更应是课堂的设计者和组织者，课堂气氛的调节者。
在课堂上，教师应改变传统的教学模式，学会以尊重学生为基础，与学生之间建立良好的师生关系，并及时抓住课堂时机，为学生制造互动的节点，调节学生的学习情绪，让学生在轻松、有趣的教学氛围中提高学习英语的兴趣，同时也调动学生的主观能动性，进而使学生更好地投入课堂学习。
轻松和谐的课堂教学不仅能形成良好的师生关系，增进师生的感情，而且可以提高学生的学习效率。
因此，在课堂上运用互动式教学法构建和谐的互动式教学模式尤为重要。
那么，什么是互动式教学模式呢？互动式教学模式就是在教师的课堂设计及课堂教学实践中采用互动教学方法，充分设定以学生主动学习为中心的学习板块，通过板块教学时间的分配体现教学的模式。
初中英语教学的具体策略
初中英语教学的具体策略为了提高初中学生的英语研究效果，教师需要采用一些具体的教学策略。
下面介绍几种可行的策略：1. 互动式教学互动式教学是一种有效的初中英语教学策略。
它可以激发学生的兴趣，增加研究的参与度。
教师可以通过个案研究、小组合作、角色扮演等方式，与学生进行互动。
这种教学方式有助于学生主动思考和表达，提高他们的口语和交流能力。
2. 情景教学初中学生对英语课堂的研究内容缺乏实际运用的感知。
情景教学将课堂教学与实际生活情境结合起来，使学生能够在真实的语境中运用英语。
例如，教师可以安排实地考察活动、模拟商场交流等，让学生在具体场景中研究英语，增加研究的实用性和趣味性。
3. 游戏化教学初中学生对游戏感兴趣，教师可以利用游戏化教学策略来增加学生的研究积极性。
例如，教师可以设计英语单词卡片游戏、角色扮演游戏等，通过游戏的方式让学生边玩边学。
这样可以提高学生的研究动力和记忆效果。
4. 多媒体教学多媒体教学是一种利用图片、音频、视频等多种媒体形式来辅助教学的策略。
通过使用多媒体教学工具，教师可以生动地呈现知识，增强学生的理解和记忆。
例如，教师可以使用英语播客、教学视频等来帮助学生听力和口语的训练。
5. 评价和反馈及时的评价和反馈是促进初中学生英语研究的重要策略。
教师可以定期对学生进行英语能力评估，包括听说读写等各个方面。
通过评价，教师可以及时发现学生存在的问题，并给予针对性的反馈和指导，帮助学生提高。
总结来说，采用互动式教学、情景教学、游戏化教学、多媒体教学和评价与反馈等具体策略，能够提高初中英语教学的效果，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
初中英语课堂交互式教学设计方案
初中英语课堂交互式教学设计方案教学目标：1. 提高学生的英语听说能力；2. 培养学生的合作与互动能力；3. 激发学生的学习兴趣。
教学准备：1. 课件及多媒体设备；2. 小组活动材料；3. 英语学习游戏。
教学步骤：第一节：导入新知识1. 教师播放一段英语视频，引发学生兴趣；2. 利用图片和简单的英语口头指令，让学生联想并猜测视频中的内容；3. 学生根据自己的想法或猜测，用英语简单描述一下视频内容。
第二节：交流学习1. 教师出示一份对话，学生阅读并理解对话内容；2. 学生分组，根据对话内容创造类似的对话；3. 学生展示自己所创造的对话，其他小组成员可以提出改进或补充意见。
第三节：角色扮演1. 教师给学生提供一个情境，如去商店购物；2. 学生分角色进行对话练习，其中一人扮演销售员，另一人扮演顾客；3. 每个小组选择不同情境进行多次练习，确保每个学生都能有参与的机会。
第四节：游戏互动1. 教师设计一个英语学习游戏，如单词接龙、英语版的谁是卧底等；2. 学生分组进行游戏，每获胜一轮，获得一个筹码；3. 累计筹码的小组将获得额外奖励。
第五节：总结反思1. 教师提问学生在本节课中有何收获；2. 学生回答并进行小组间的分享；3. 教师总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续努力。
教学评估：1. 在课堂上观察学生参与度和合作程度；2. 定期进行听力和口语测试，评估学生的英语水平；3. 组织学生自我评价和互评，以促进学生的学习动力。
教学扩展：1. 鼓励学生进行自主阅读，并进行读后感的分享；2. 组织英语角活动，提供更多的英语实践机会；3. 利用互联网资源，让学生进行在线英语交流。
通过以上的教学设计方案，我们能够有效提高初中英语课堂的教学效果，培养学生积极参与英语学习的态度和能力。
同时，通过交互式教学，学生也能够更好地合作互动，共同进步。
希望这个方案能够为初中英语教学提供一些参考和借鉴。
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学在初中英语中的应用互动式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在学习过程中的积极参与和主动学习。
在初中英语教学中，应用互动式教学可以提高学生的英语口语表达能力、提升学生的听力和阅读能力、增强学生的学习兴趣和激发学生的学习动力。
本文将详细介绍互动式教学在初中英语教学中的应用。
互动式教学可以提高学生的英语口语表达能力。
以往的英语教学中，学生大多是被动接受知识的，他们缺乏实际口语训练的机会。
而互动式教学强调学生的实际口语能力的培养，通过师生之间、学生之间的互动，学生们可以更加积极地参与到课堂活动中，主动使用英语进行交流。
教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过模拟真实情景来练习口语表达。
学生之间也可以进行小组合作，共同解决问题，提高口语表达的流利度和准确性。
互动式教学可以提升学生的听力和阅读能力。
传统的教学模式中，学生在课堂上主要是被动听讲，缺乏主动参与的机会。
而在互动式教学中，学生可以通过听、说、读、写等多种方式综合运用语言技能，全面发展语言能力。
教师可以通过播放英语录音、导读课文，让学生聆听并回答问题，从而提高学生的听力水平；在课后可以安排学生进行小组讨论、辩论等活动，提高学生的阅读理解能力。
互动式教学可以增强学生的学习兴趣和激发学生的学习动力。
在传统的教学模式中，学生普遍存在学习兴趣不高、缺乏学习动力的问题。
而互动式教学通过创设具有挑战性的学习环境和运用多种学习方式，能够激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
教师可以设计一些有趣的游戏、 puzzles、竞赛等活动，让学生在游戏中学习、在竞赛中提高，提高学生的参与度和积极性。
教师可以鼓励学生进行创造性思维的培养，让学生自己选择学习方式、学习材料，更好地适应自己的学习风格，提高学习效果。
实施互动式教学要充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等。
教师可以使用多媒体和电子教学设备，展示具有视觉冲击力的教学资源，通过图片、视频等形象化的内容来吸引学生的注意力，提高学生的学习效果；教师还可以利用互联网资源进行网络教学，让学生通过网络阅读、听力训练、写作及口语练习等多种形式来提高语言能力。
互动教学模式在初中英语教学中的应用
互动教学模式在初中英语教学中的应用随着教育信息化的不断发展，互动教学成为一种比较受欢迎的教学模式。
初中英语教学中采用互动教学模式，可以有效地提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，促进学生的英语口语交流能力和社交能力的提升。
一、互动教学模式概述互动教学模式是指教师利用现代教育技术手段，通过交互式教学方式，让学生主动参与到教学中来，不仅是为了使学生掌握知识，更是要培养学生的创新思维能力和实践能力。
互动教学的本质是让教师和学生之间相互交流、相互激励，体现教师和学生的平等性。
1.利用多媒体技术进行互动教学在初中英语课堂上，可以利用多媒体技术辅以教学，以达到互动教学的目的。
通过翻转课堂、微课等多媒体教学方式，让学生有机会观看优秀的英语教学视频，进行自主学习。
这样，学生就可以更好地掌握语音、语法和词汇等知识点。
同时，在课堂上，通过展示多媒体课件、图片、音频等资料，使教学更直观、生动，使学生能够更好地理解和记忆教学内容。
2.利用游戏化教学促进互动游戏化教学不仅可以激发学生的积极性和学习欲望，还可以让学生在游戏中学习并掌握英语知识。
例如，英语口语小游戏、英语听力游戏等，在学习中加入游戏元素，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。
3.搭建英语角增强英语口语互动英语角是一个能够让学生自由交流和练习英语的场所。
初中英语教学中，可以利用英语角这种形式，让学生在教师的引导下自由交流和练习英语口语。
学生们可以在英语角中自由表达自己的想法和看法，展示自己的语言能力。
1.提高学生的学习兴趣互动教学模式可以让学生在学习中感到兴奋和愉悦，让学生愿意投入到学习中去，从而提高学习效率。
教师可以利用互动教学模式，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。
2.增强学生的自主学习能力通过互动教学模式，学生不再是被动学习的对象，而是变成了主动学习的主体。
学生可以自主选择学习内容、学习方法和学习速度。
这样，学生的自主学习能力可以得到有效地提升。
3.促进口语和社交能力的提升采用互动教学模式可以让学生更好地表达和沟通，促进学生英语口语和社交能力的提升。
互动式教学模式在初中英语教学中的实践运用-精选教育文档
互动式教学模式在初中英语教学中的实践运用当前我国初中英语教学普遍存在听力和口语表达能力弱的现象，这种只会做题不会说的英语学习现状，严重阻碍了学生的英语学习效果，对健全学生的发展，促进学生的健康成长产生了十分不利的影响。
随着新课程标准的深入，初中英语教学弊端不断暴露，已经与现代教学出现了脱轨的现象，初中英语教学改革刻不容缓。
互动式教学模式强调师生、生生之间的沟通、交流，强调英语听说训练，其尊重学生在课堂中的主体性，能够对学生的英语听力表达能力进行提升，最终达到促进学生全面发展的教学目的，对提高学生的学习质量，促进学生英语素质的提升具有重要意义。
1. 当前初中英语互动式教学中存在的弊端第一，课堂互动氛围不高。
受传统教学思想的影响，互动式教学模式在初中应用教学中的应用还处于不断摸索阶段，教师在设置互动情景，营造互动氛围时还存在不够科学的现象，导致课堂互动氛围不高，学生的互动学习效果不良。
第二，互动教学忽视了学生的性格差异性。
小学生受性格差异的影响，在学习中的主动性各不相同，而很多教师在授课过程中忽视了对学生性格差异性的考虑，没有及时有效地调动全体学生的学习积极性，不仅影响了学生的学习效果，长期下去还会增加学生的学习压力，阻碍学生学习质量的提升。
第三，互动教学忽视了学生的知识接受差异性。
小学生受教育环境、家庭环境、自身能力等多方面因素的限制，在知识接受上存在着一定的差异性。
而教师对学生的了解程度不同，所采用的互动教学方式无法高效的激发学生的求知欲望，降低了互动式教学的效率。
2. 互动式教学模式在初中英语教学中的实践运用策略2.1创设高效的互动教学情境互动式教学模式在初中英语教学实践中的应用，需要创设新的、有利于师生互动交流的情景，调动学生的英语学习兴趣，使学生更好更快地融入到教师的教学活动中来。
互动式教学模式尊重学生的主体性，突出学生在教学中的重要性，所以教师要借助多种教学手段，为学生创设高效的互动情景，使学生在真实的学习环境中体会英语学习的快乐，增强英语学科的趣味性，提高学生的英语学习水平。
互动教学在初中英语教学中的应用现状及策略
互动教学在初中英语教学中的应用现状及策略新课改背景下，如何进行教学改革与创新，培养学生的英语综合能力及素养，已成为广大英语教师都在深入研究的课题。
互动教学的创新性、趣味性都较强，将之运用到初中英语教学中，能激发学生的学习、探究、合作兴趣，能让学生轻松地理解及掌握所学内容，并进行灵活的运用，能显著提高互动教学的质量及效率。
下面就对互动教学在初中英语教学中的应用现状及策略进行研究。
1. 互动教学的应用现状1.1互动思路狭窄教师的教学思路决定教学的质量。
互动教学在初中英语教学中的运用，其关键就在于不断拓展教学思路，但从实际教学来看，往往存在教师互动思路狭窄的情况。
而之所以出现此种情况，和教师对互动教学的应用理解不深入有直接关系，教学中仅运用提问方式与学生互动，使得互动内容、方法及体系处于不完善状态，无法将互动教学的引导性、激励性等作用发挥出来，局限了互动教学的作用，必须要引起高度重视。
1.2互动模式不够创新创新是发展的第一动力，互动教学在初中英语教学中的运用也一样，需要进行不断的创新，这样才能够保障实际运用效果。
但从实际的互动教学来看，总是存在互动简单化的问题，未将创新的游戏互动、探究式互动、人机互动等运用其中，无法将互动教学的深层次作用发挥出来，需要高度重视与积极改进。
1.3互动教学忽视融合互动教学不仅是一种教学方法，也是一种教学理念，在教学中运用时，需要具有融合运用的意识，但部分初中英语教师并未意识到此点，使得互动教学处于孤立状态。
比如：互动教学未和教学评价有机结合，也未将学生在互动中的表现作为评价的重要标准。
互动教学未与拓展教学融合，只重视课堂互动，这就会导致课前课后缺乏互动，无法将互动教学所具有的多种作用发挥出来。
2. 互动教学在初中英语教学中的应用分析2.1改进互动教学思路改进互动教学思路在当前的初中英语教学中十分重要，只有做好改进互动教学思路工作，才能够提升互动教学的针对性、系统性及效能性。
互动教学在初中英语教学实践中的运用
互动教学在初中英语教学实践中的运用一、互动教学概述互动教学是一种以学生为主体，教师为指导者的教学模式。
它强调学生在学习过程中的积极参与和主动思考，倡导师生之间、生生之间的互动交流。
互动教学的核心理念是“学生学、师生互动、多角度评价”，它强调课堂教学要以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和创造性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、初中英语教学中的互动教学应用1. 多媒体辅助教学在初中英语教学中，教师可以通过多媒体技术进行互动教学。
利用PPT、视频、音频等多媒体资源，教师可以将课堂内容更形象生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些互动性强的教学活动，例如听力填空、视频讨论等，让学生在多媒体的辅助下更深入地理解和掌握知识。
2. 项目式学习项目式学习是一种注重学生实践和合作的学习方式。
在初中英语教学中，教师可以设计一些项目式学习任务，让学生在完成任务的过程中进行互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以让学生分组设计一个英语演讲比赛，每个小组都负责一个环节，包括主题选择、演讲内容准备、口头表达等，这样不仅可以让学生在实践中学以致用，还可以培养学生的口语表达能力和团队合作能力。
3. 游戏化教学在初中英语教学中，游戏化教学是一种非常有效的互动教学方式。
通过各种有趣的英语游戏，如角色扮演、语言竞赛、情景模拟等，教师可以在培养学生英语能力的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
教师可以设计一个英语单词接龙游戏，让学生在游戏中学习、巩固英语单词；也可以设计一个情景对话模拟游戏，让学生在游戏中运用所学知识进行实践。
4. 互动讨论互动讨论是互动教学中一种重要的教学方式。
在初中英语教学中，教师可以通过讨论的形式，引导学生思考、交流、分享彼此的想法和观点。
在讲解一篇短文时，可以设计一些问题，让学生进行小组讨论，通过自己的思考和交流来理解文章的内容和作者的意图。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的批判性思维和表达能力，提高学生的综合素质。
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学是一种基于学生参与和互动的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣、探索
能力和创造力。
在初中英语教学中，互动式教学的应用可以使学生更加积极主动地参与课
堂活动，提高他们的英语口语表达能力、听力和阅读能力，培养他们的合作意识和团队合
作精神。
1. 通过小组合作活动来提高学生的英语口语表达能力。
教师可以将学生分成小组，
让他们在一定的时间内完成一些与课文相关的任务，如讨论故事情节、编写对话、进行角
色扮演等。
在这个过程中，学生需要互相交流、提出问题、解决问题，从而提高他们的口
语表达能力。
2. 运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过使用图片、音频、视频等
多媒体资源，教师可以创设出丰富的学习情境，让学生在真实的语言环境中进行交流。
教
师可以播放一段视频，然后让学生围绕视频内容展开讨论，让学生在实际的语言环境中学习、交流。
3. 运用游戏和竞赛活动提高学生的学习兴趣和积极性。
游戏和竞赛活动可以使学习
更具趣味性和挑战性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用英语进行表达、交流和竞争。
4. 通过问题解决和项目制学习培养学生的探究精神和创造力。
在互动式教学中，教
师可以提出一些开放性的问题或让学生参与到一个完整的项目中，让他们通过探究和合作
来解决问题，培养他们的探究精神和创造力。
教师可以提出一个实际问题，让学生利用所
学知识进行调研、分析和解决，最后展示他们的成果。
探究初中英语互动教学模式中支架理论的应用
探究初中英语互动教学模式中支架理论的应用一、引言教育教学的目的是为了促进学生的全面发展，其中英语教学是学生认知能力、思维能力和语言能力的综合体现。
互动教学模式是一种注重学生参与、以学生为主体的教学模式，通过师生之间的互动促进学生的主动思考和积极学习。
而支架理论是一种认知心理学理论，旨在通过提供合适的支持和指导，促进学生在学习中逐步提高自己的能力。
本文将探究初中英语互动教学模式中支架理论的应用，旨在探讨如何通过支架理论的指导，提升教学效果，促进学生的学习。
二、互动教学模式中支架理论的基本概念1. 互动教学模式互动教学模式是一种以学生为主体、注重学生参与的教学模式。
在互动教学过程中，教师起到引导和指导的作用，激发学生的兴趣和积极性，促进学生的思考和交流，达到促进学生全面发展的教学目的。
2. 支架理论支架理论是由美国心理学家W·V·赛伯尔和L·C·伍德发展而成的一种认知心理学理论。
该理论认为，学习者在学习过程中需要适当的支持和指导，以促进其认知能力的发展。
支架理论主张，通过提供适当的支持和指导，促进学习者在认知水平上的提高，进而实现更高层次的自主学习。
1. 激发学生的学习兴趣和积极性互动教学模式强调学生的参与和交流，通过设立情境、布置任务、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在这一过程中，支架理论提供了指导和支持，帮助学生逐步理解和掌握知识，从而更加主动地投入到学习中去。
教师可以利用多媒体设备、小组合作、角色扮演等形式，设计情景，让学生在实际的交流中学习语言。
教师可以在学习过程中给予学生一定的提示和鼓励，引导学生进行思考和表达。
这种互动式的教学模式，能够在激发学生兴趣的通过支架理论的指导，促使学生更好地掌握知识。
3. 培养学生的自主学习能力和解决问题的能力互动教学模式注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，通过师生之间的互动，提高学生在学习中的主动性和创造性。
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浅谈初中英语互动式教学模式
作者：田海霞
单位：三河市燕郊中学
邮编：065201
浅谈初中英语互动式教学模式
[摘要] 新课程把教学过程定位为师生交往、共同发展的互动过程。
互动式英语教学模式适应新课程要求，体现新课程理念，有效实现了课堂教学与社会实践的沟通。
本文从互动教学的基本内涵入手，进而探讨了英语互动式教学模式，最后指出互动式教学中需要注意的问题。
[关键词] 互动式教学新课程学案小组学习
传统的“教师讲授——学生接受”的填鸭式教学方式压抑了学生的个性发展，学生厌学、甚至弃学英语。
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”。
也就是说，新课程把教学过程定位为师生交往，共同发展的互动过程。
“互动”是指以一个任务或课题为目标，需要通过运用语言相互交流来完成的活动。
互动教学是在和谐互动的氛围中，通过信息动态交流实现师生互动、相互沟通、相互补充，达到共识、共享，产生教学共振，实现教学相长的真谛。
真正的互动性课堂应具备这些特征：
1.多维互动
信息在发送器与接受器之间的互动不是单向地从教师向学生传递（即：教师是发送器，学生是接收器），这是传统的教学模式。
真正的互动其信息走向应该是多维的，即从教师到学生，从学生到教师，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。
2.合作共享
合作有两层含义：一是信息传递过程中师生之间、生生之间互相填补信息差；二是处理信息时，师生之间、生生之间资源共享。
3.体验创造
首先是语言的创造，为了表达需要，学生运用所学的语言知识，重新组合语言材料，这体现了语言的创造性特征。
其次，学习者对信息的理解本身就是创造的过程，另外，信息的交流是为了填补交际双方的信息差，但同时又会产生新的信息差，这又是一种创造。
4.动态角色
在互动性课堂教学中，教师和学生的角色都是动态的。
教师和学生在课堂中均为设计者，组织者，辅导者，参与者，评价者和观赏者。
多年的新课程改革实践中，我们在初中英语教学中实施了这样的互动式教学模式：激趣导学—学生探究—小组讨论—组际交流—练习评定。
1.激趣导学
古人云：乐学才能善求。
激趣之目的，是变逼迫为引导，变苦学为乐学，把求知变成学生最大的内在需要。
新颖有趣的导入是上好一节课的前提。
教师应该以幽默有趣的方式以旧带新，由浅入深，对学生进行引导，很快就让学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
如Go for it八年级上Unit 8 Period 1:How to make a banana shake? 教师把自己制作banana shake的过程用DV录制好。
上课开始，通过多媒体播放给学生，学生在兴奋感叹之后回答老师的问题：Can we drink the fruit? Today, I shall teach you how to make a banana shake? 教师同时展示带来的实物，如：bananas, knife, blender等，教新的词汇：peel the bananas, cut up, turn on the blender。
同时，边说边演示，将现场榨好的banana shake给大家品尝。
2.主动探究
在互动式课堂教学中，学生个体是作为一个发现者、研究者、探索者去参与课堂教学活动的。
主动探究可为课前探究和课堂探究两种。
课前探究可以包括把单词按词性分类，找出新词组，列出本单元的话题，找出语言焦点和难点。
课堂探究重点包括语言焦点的规律总结，对话和短文的自学。
但大多数的初中生对教师存在着很强的依赖心理，不懂得积极主动地学习，甚至有的学生不知道学什么, 不知道如何归
纳知识。
因此，教师就提前设计好一份学案，学案上列出探究的知识框架。
在学习Go for it八年级下Ｕnit 1 Do you think you will have your own robot？时，教师为学生设计了学案：Step1：Talk about what a robot looks like and what it can do.
Step2：Read and answer the questions.
Can the robots in the future do the same things as a person?
What will robots be able to do in the future ？
Step3：Find examples of the following structures in the reading. Then make your own sentences.
…help with…
…help do…
…hundreds of…
Step4：Design a picture of your own robot and tell us what it will do.
学案从“学”的角度设计教学活动。
教师被动“教会”真正变成了学生主动“学会”。
“学案”为小组主动探究提供了充分的保障。
3.小组讨论
在学生主动探究的基础上开始小组讨论。
小组成员一般为5---6人（优等生1人，中等生2--3人，后进生2--3人），由前后两排程度各异的学生组成，每组要选一名英语成绩好、性格开朗、有组织能力的学生担任组长。
之后，由组长按英语成绩给组员编号，便于教师在提问时按照题目难易叫学生回答。
在课堂上，小组汇报自主探究情况，一般控制在10分钟左右。
各小组的成员用英语汇报自己的探究目标，组内成员采用轮流提问的形式，组长把各组员在自主探究中遇到的问题总结起来一起讨论，最后各小组长把组内经过讨论所达成的共识、所产生的分歧及未解决的问题分别进行整理。
4.组际交流
在小组讨论后，进行组际交流。
这是互动式课堂教学的重要一环。
教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充和质疑，再由各组提出本组的疑问，组际之间进行讨论、解答。
在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心，突出关键问题。
最后，师生共同对所学的内容进行归纳，形成一致意见。
如学习Go For It七年级下Unit 3 Why do you like koalas? 这一单元时，有小组提出：We don’t like animals. They are dirty and unfriendly. 教师通过引导、辩论，教育学生全面考虑问题，爱护和珍惜动物，保持生态平衡。
组际互查：各小组之间互相抽查对方完成学习任务的情况，包括预习或复习的效果，作业完成的质量等，小组之间互相问答课文中的问题或本单元的重点，以检查其对单元知识的掌握情况。
组际竞赛：竞赛可以激活课堂，竞赛可以调动小组成员的团队意识，竞赛可以使学生充分展现自我。
教师可以组织单词竞赛，听力竞赛，朗读竞赛，笔答竞赛等多种形式。
5.练习评定
组际交流后，教师对各小组之间的互动做出全面、客观的评价，表扬小组活动或组际交流中的良好的表现并给以加分，指出活动中存在的问题，并对所研讨交流的知识作出归纳，检查目标达成度。
可采用复述课文，完型填空，角色表演等形式进行。
如学习Go For It八年级上Unit 8 I am more outgoing than my sister.时，我利用多媒体呈现几组图，让学生根据这些图，模仿课文创造对话，最后要求学生和同桌进行比较，进行真实地交际对话，对所学知识学以致用。
练习评定是对课堂教学的升华和教学目标的深化，是学生巩固知识、进行补救学习的关键环节。
互动式英语教学适应新课程改革的需要，体现以学生为主体的原则，在教学实践中，教师要注意做到：
1.从“学”的角度设计教学活动
互动教学的突出特点就是从“学”的角度设计教学活动。
教师从“学”的角度设计一系列的活动，交给学生自己去完成，使学生通过阅读、思考、小组讨论等形式达到学习目的。
教师精心设计“学案”，以
“学案”导引课堂是从“学”的角度设计教学活动的较好方式。
2.营造民主、平等、宽松的教学氛围
课堂教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有很大的潜在的影响。
民主、平等、宽松的氛围，有助于减少学生的紧张和焦虑的程度，有助于激发学生的学习兴趣和积极的学习情感，增强记忆效果。
3.以“小组学习”为主要学习方式
心理学家维果茨基认为人类的高级心理机能只有在社团活动中才能得以发展，因而社团合作是认知能力发展的必不可少的条件。
小组学习能增加每个学生的语言实践机会。
集体荣誉感和来自同伴的压力提高了学习积极性。
而且，小组学习中的互助合作和团体竞争，有助于培养学生的综合素质。
互动式教学模式为初中学生表现自己生动活泼的特点和强烈的表现欲望创建了一个宽广的舞台，极大地调动了学生的学习积极性，学生被牢牢地吸引在教学的磁场里，极大地提高了课堂教学效率，是适应新课程改革需要的一种行之有效的教学方法。
参考文献：
1《任务型外语教学研究》魏永红华东师范大学出版社 2004年5月
2《新课程理念与教学策略》王义堂中国言实出版社 2004年3月
3《高效课堂22条》李炳亭山东文艺出版社 2009年5月。