农村小学语文新教学教法实践
提高农村小学语文教学实效性 促进义务教育均衡发展
提高农村小学语文教学实效性促进义务教育均衡发展摘要小学语文教学中教的方法与艺术是十分重要的,教师要讲究语文教学的实效性,才能提高语文教学质量。
而在农村,提高农村小学教师语文教学实效性的前提是教师要解读好课本,在教法上要力争灵活简便,要让学生充分进行自主合作探究,同时学生要读透教材,体会之间的感情。
关键词小学语文教学自主合作探究语文教学语文教法实效性做为一名农村小学语文教师,教育教学观念一定要不断地进行改革,树立现代教育观念是教师的核心,只有不断地改革,才有不断地进步。
作为一名身在农村一线的教师,我本着“以学生为主,一切为了学生,为了学生的一切”的思想尝试着从多方面进行改革。
尤其在如何提高阅读教学的实效性上,我做了一些尝试。
一、提高农村小学教师语文教学实效性的前提是解读好课本准确解读文本,是上好阅读课的前提。
教师要潜心研读文本,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美,把握其语言特点及人文内涵。
以学生的视角,思考可以学什么、不学什么,学习中的困惑是什么,哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。
语文课本中的一些名言和优美的文学语汇能使学生在阅读时感受到美学的特点,凭借文本的语言着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人。
例如:三年下册课文《可贵的沉默》,这一课由文中老师提出两次问题,使同学们有了截然不同的两种反应。
在教学上我以现有的课堂作为设计情景,让阅读课回归文本。
通过学习,孩子们在感受爱的同时也懂得回报父母的爱,学会理解和关爱别人。
二、教师要教法要力争灵活简便教师在教学设计上总是容易低估学生的认知水平和理解能力。
文本的思想内容,学生往往已经理解了,甚至发表了见解,老师还不断地问,学生只好强打起精神答,磨来磨去,效率不高,更重要的是磨灭了学生学习语文的热情,产生厌烦的情绪。
课前了解学生,知道学生已知、已会了哪些,找准最近发展区,十分重要。
新课标背景下小学语文的有效教学方式
新课标背景下小学语文的有效教学方式随着新课标的实施,小学语文的教学方式也需要不断地更新和改进。
有效的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果,还能够培养学生的语文能力和综合素养。
下面是几种适合新课标背景下小学语文的有效教学方式。
一、情景教学法情景教学法是以情境为基础,在真实或创设的情境中进行的教学活动。
教师可以通过模拟生活中的情境,让学生在实际操作中体验学习,提高学生对语文知识的理解和运用能力。
在学习古诗词的时候,可以组织学生进行诗歌朗诵比赛,让学生亲身体验古人的情感和文化内涵。
二、合作学习法合作学习法是指学生在合作的氛围中,相互交流、合作完成一定的任务或项目,达到共同学习、共同进步的目的。
在小学语文教学中,可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动,培养学生的合作精神和团队协作能力,提高学生的语言表达和沟通能力。
三、问题导学法问题导学法是以问题为引导,引发学生思考、探究和解决问题的一种教学方式。
教师可以通过提问问题的方式激发学生的学习兴趣和积极参与,培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在学习阅读理解的时候,教师可以提出一些问题,让学生根据文本寻找答案,从而提高学生的阅读理解能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术,结合声音、图像、动画等手段对知识进行讲解和展示,提高学生的学习效果。
在小学语文教学中,可以利用多媒体教具和教材,让学生以视听的方式感受语文的美,激发学生的学习兴趣和积极性。
五、游戏教学法游戏教学法是通过游戏活动来引导学生进行学习和实践,让学生在游戏中体验语文知识和技能的乐趣。
教师可以设计一些语文游戏,比如词语接龙游戏、成语接龙游戏等,让学生在游戏中巩固和运用所学的语文知识。
有效的教学方式能够使学生更加主动积极地参与学习,提高学生的学习效果和语文素养。
教师在教学过程中要根据学生的特点和需求,选择合适的教学方式,让学生在实际操作中体验语文的魅力和价值。
小学语文教学新教法
小学语文教学方法初探语文教学的根本目的在于提高学生“正确地理解和应用祖国的语言文字”的能力,同时促进人的整体发展。
而当今的语文教学都侧重于理解,即琐碎的分析文章,而造成目的的错位,要求的越位,语言学习的不到位。
所以,从实际出发,应把学习语文的力度移位到运用这个环节中,从运用中促进理解。
而学会运用,就要重视学生的语言实践活动,让学生在语言实践活动中培养语感,学会学习,养成良好的语文习惯,掌握基本的语文学习方法。
新的语文教学大纲也强调了积累、运用,指出“语文是最重要的交际工具”,学生必须在自己的语言实践活动中,在与老师、同学,在与社会、家庭的语言交际中获得真正的发展。
为了让学生的语言实践活动在语文教学中灵活地运转起来,我认为应该从以下方面进行教学:一、灵活组织教学传统的语文教学一般是一篇接一篇课文教,我试着在教学中淡化课文间的严格界限,采用“单元整体教学法”。
每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的,教师就可以利用这些共同点集中训练语言。
教学时,把一个单元看成一篇课文,从整体入手,先由学生自由读通每篇课文,然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容,并有针对性的提出疑义,再结合本单元的训练重点组织教学,进行词语的组块,句子的组块,段落的组块及写法的组块,让学生在各种块中同中求异,得到内化与积累。
这样,不仅提高了教学速度和效率,也提高了教师处理教材的自由度,减少了分析,注重了实践,使学生的语言训练得到充分的落实。
二、精心设计问题爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
日本著名教学家斋藤喜博甚至认为,教师的提问是“教学的生命”。
可见,“问”是何等的重要。
但老师的提问是一门艺术,问题提得好,学生就想说、会说,也就达到了运用中理解的目的。
因此,在课堂教学中应提好问题:首先问题要新颖,所谓“新颖”,就是要教师善于从新的角度进行提问,提出的问题要有新意,出乎学生意料,能促进学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。
最新小学语文教学法(参考)
最新小学语文教学法小学语文教学法小学语文课程的结构由三大部分组成:1、学校课程表内开设的语文学科的各项课程(语文、写字、阅读、习作)2、学校打算并实施的课外活动。
3、学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极妨碍。
我国小学语文课程设置的演变:“国文”阶段、“国语”阶段、“语文”阶段、“新语文”阶段。
小学语文课程性质的三个方面:工具性、人文性和基础性。
小学语文的工具性表现为:一是小学生举行思维的工具(这从内部言语讲);二是交流思想的工具(这从外部言语讲);三是小学生学习科学文化的工具;四是未来从事工作的工具。
语文学科的人文性,指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神。
作为语文新课程核心理念的“全面提高学生的语文素质“,包含了三个方面的意思:全员、全面和全过程。
人人都必须掌握五大罪基本的本事——听、讲、读、写、算学习方式,指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。
而自主性、合作性和探索性是新课程倡导的学习方式的三个基本特征(要紧特征)。
语文新课程的目标体系由总目标和时期目标组成。
时期目标从识字与写作、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个领域提出要求。
课程目标依照知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观三个维度设计。
五个领域与三个维度相互渗透,融为一体,具有非常强的整体性和立体感。
小学语文教学目标的编制:编制小学语文教学目标的依据:依照课标要求、依照教材特点、依照学生的实际水平编制小学语文教学目标的要求:全面、适度、具体、分层编制小学语文教学目标的程序:教学目标的编制步骤、教学目标的陈述。
五个领域与三个维度相互渗透,融为一体,具有非常强的整体性和立体感。
小学语文课程教材的编写原则:时代性与开放性原则、科学性与规范性原则、目标性与实践性原则小学语文课程教材的使用关键在于:胸中有“书”、心底有“标”、目中有“人”、用中有“法”、用中求“活”小学语文学习方式:自主学习、合作学习、和研究学习合作学习的基本特征:互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性研究学习过程普通能够分为:提出咨询题、制定打算、调查研究、交流总结小学语文学法指导的过程:了解学情、制定打算、实施指导小学语文学法指导的措施:教法与学法相结合、课内课外相结合、群体与个体相结合教教学模式的构成:①教学思想或教学理论。
新课标下小学语文教学方法(精选)
新课标下小学语文教学方法(精选)新课标下小学语文教学方法新课标下,小学语文教学方法有以下几种:1.情景教学法:情景教学法利于激发学生兴趣,帮助他们理解课文内容,使他们受到思想教育。
2.媒体教学法:媒体教学法有助于直观教学,利于提高语文课的教学效率。
3.主动式参与教学法:主动式参与教学法利于发挥学生的主体作用,调动学生学习语文的积极性。
4.情感熏陶法:情感熏陶法利于增强学生的自信心,促进师生之间的感情。
5.课堂讨论法:课堂讨论法利于调动学生的积极性,培养学生的听说能力。
6.直观演示法:直观演示法利于学生理解课文内容。
7.畅谈生活法:畅谈生活法利于提高学生写作能力。
8.分组讨论法:分组讨论法利于提高学生语文分析能力。
9.自主阅读法:自主阅读法利于培养学生自学习惯。
10.角色转换法:角色转换法利于学生提高分析能力,丰富想象力。
小学语文实践教学方法在小学语文教学中,实践教学方法是非常重要的,它能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识,提高他们的语言能力和思维能力。
以下是一些小学语文实践教学方法:1.角色扮演法:通过让学生扮演不同的角色,让他们更好地理解课文中的情境和人物,从而更好地掌握课文内容。
2.小组讨论法:通过小组讨论,让学生们互相交流和分享自己的看法和想法,从而促进他们的思维能力和语言表达能力。
3.实践活动法:通过组织一些实践活动,让学生们在实际生活中运用所学的语文知识,从而更好地掌握语文知识。
4.多媒体教学:通过多媒体教学,让学生们更加直观地了解课文中的情境和人物,从而更好地掌握课文内容。
5.游戏教学:通过游戏教学,让学生们在轻松愉快的氛围中学习语文知识,从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
总之,实践教学方法是非常重要的,它能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识,提高他们的语言能力和思维能力。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容,选择合适的教学方法,以达到更好的教学效果。
语文课堂教学方法四年级语文课堂教学方法四年级可参考以下策略:1.注重基础,强化听说:教师在进行听说教学时,首先应该从学生的语言基础和语言表达能力进行训练,注重双基,即语文基础知识和言语基本能力的培养。
小学语文新教材教法的几点实践与思考
课程篇摘要:小学语文部编新教材呈现出很多新的特点。
身为小学语文教师,深入研究新教材,积极探索新教法,是研究的重点。
关键词:小学语文;新教材;教学方法小学语文新教材教法的几点实践与思考张丕忠(山西省怀仁县教师进修校,山西怀仁)一、对部编新教材的几点认识(一)结构体系方面新教材较之原教材有所增减。
以一年级为例,包括入学教育、识字、拼音、阅读4个板块8个单元。
除“语文园地”《识字表》《写字表》外,新增了《常用笔画名称表》。
在拼音学习方面,先识字后拼音,然后再识字阅读。
这样的安排,强化了汉语文字的意识,体现了从口语基础学识字的学习传统,更好地促进了幼小衔接。
《识字表》降低了难度,减少了字数。
并且按汉字出现的频率来选字,因而入选的字与原来有所不同。
新增50个偏旁部首的认识和《常用笔画名称表》,这样的安排能够更好地规范学生对笔画的学习。
阅读课文减为14篇,而识字文本增加了2个,在字数上也有所减少。
(二)编排视角方面新教材从受教育者的角度编排。
比如:在入学教育模块中,以前等内容比较单一,从教育者的角度分为上学、上课、读写姿势三部分。
而现在以《我上学了》为标题,从受教育者的度呈现学习内容,体现了以人为本的思想。
再比如:文本选择上,从学生的视角出发,换掉了不少文章。
那些文章有的时代感不强,有的成人味浓,有的阐述的道理太深,学生难以理解,有的文章语言缺少童趣等。
(三)古诗词方面针对“去中国化”的现象,新教材加大了古诗文的分量,在“课文”“识字”“日积月累”板块中都有安排。
在“日积月累”中就安排了4首。
而且对古诗文的学习不必过多解释和赏析。
降低了学生的学习难度,开阔了学生的视野,学生通过读读背背、日积月累,在潜移默化中得到了熏陶和积淀。
(四)口语交际方面以往的口语交际,或多或少带有“口头作文的痕迹”。
新教材在学生口语交际方面,安排的基本上是口头对话,内容都来自日常生活。
要求的难度明显降低,从而突出了“口语交际”的交互性、活动性特点。
小学语文教育教学经验总结5篇
小学语文教育教学经验总结5篇篇1一、引言小学语文教育是培养学生基本语文素养和综合能力的重要阶段。
本文旨在总结我在小学语文教育教学过程中的实践经验,分享我的心得体会,以期与同行交流学习,共同提升小学语文教育质量。
二、教学内容与方法1. 教学内容小学语文教育教学的内容主要包括语言文字知识、文学素养和文化传承等方面。
在教学过程中,我注重把握教材的重点和难点,将知识点融入具体的教学实践中。
同时,我还注重拓展学生的视野,引导学生阅读经典文学作品,增强文学素养。
2. 教学方法在教学方法上,我采用启发式、讨论式和互动式教学等方法。
通过引导学生思考、提问和讨论,激发学生的学习兴趣和主动性。
同时,我还注重运用多媒体技术,使教学更加生动、形象,提高教学效果。
三、教育教学实践1. 课堂教学在课堂教学中,我注重营造宽松、和谐的学习氛围。
根据学生的实际情况,调整教学进度和难度,使每个学生都能得到发展。
同时,我还注重培养学生的小组合作能力,让学生在小组活动中学会合作、交流。
2. 课外拓展在课外拓展方面,我组织丰富多样的语文活动,如朗诵比赛、写作比赛、阅读俱乐部等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活,还锻炼了学生的语文能力,提高了学生的综合素质。
四、教育教学成果通过一系列的教育教学实践,我取得了显著的成果。
学生的语文成绩稳步提升,尤其在阅读理解和写作方面表现出色。
同时,学生的文学素养和审美能力也得到了显著提高。
在各类语文比赛中,我的学生屡次获奖,为学校争得了荣誉。
五、经验教训与反思1. 经验总结(1)注重培养学生的兴趣和主动性,激发学生的学习兴趣。
(2)注重拓展学生的视野,引导学生阅读经典文学作品。
(3)采用启发式、讨论式和互动式教学等方法,提高教学效果。
(4)组织丰富多样的语文活动,锻炼学生的语文能力。
2. 教训与反思(1)在教育教学过程中,要关注每个学生的发展,因材施教。
(2)要注重培养学生的创新思维和实践能力,提高学生的综合素质。
小学语文教学方法及措施
小学语文教学方法及措施语文教学的目的是将科学文化学问传授给学生,提高学生的综合素养,扩大学生的文学素养。
下面一起来看看我为大家整理的小学语文教学方法及措施,欢送阅读,仅供参考。
小学语文教学方法(一)多搞活动,造就学生的写作爱好爱好是学生学习的内部动力,是学习踊跃性中最现实、最活泼的成分。
学生只有对学习产生了爱好,才会调动各种感官,对学习高度留意,从而为参加学习活动做好心理打算。
造就学生的写作爱好,老师首先要刚好了解学生的心理状况,消退学生的惧怕隋绪,让学生明白,作文就是把想说的话写出来,写清晰,写明白。
这样,学生会感觉作文并不是高深莫测,也并不难。
此外,老师还要开展多种好玩味的活动,让学生在不知不觉中承受作文方面的训练,激发学生写作的欲望。
比方,老师可以和学生玩一些嬉戏,在嬉戏后让学生写一写嬉戏是怎样玩的,在嬉戏时同学们说了哪些话,怎样说的,玩得怎么样等等。
老师还可以先让学生当堂说作文,边说老师边指导,使学生明白什么内容值得去写,知道如何去写。
这样,学生写作文的难度就大大降低了,学生会感到话到口边不得不说,意在心间不得不写。
老师还可以通过写日记、写信等来丰富写作的形式,让作文课变得异彩纷呈。
(二)加强阅读,提高作文水平小学生要想学好语文、写好作文,就必需多读一些书。
小学生喜爱听故事、看童话,因此老师可以选一些漂亮而动人的童话故事让学生来读。
阅读时老师要告知学生“不动笔,不读书”,意思是读书时必需拿起笔,要么圈点勾画,要么择句积累,要么写下感受。
当然小学生实力有限,应当以积累美丽的词句为主。
每个学生都有一个专用的笔记本,用来读书摘抄美丽的语句。
这样的阅读练习多了,学生自然知道了如何把事情的来龙去脉讲清晰,如何把心中的情感表达出来,如何把人物形象表现出来。
虽然这其中的一些表现手法技巧学生并不明白,但他们已经能够运用。
(三)走进生活,提高写作水平语文与生活联系严密,学生写作文即是写生活中自己身边的人和事。
小学语文教育实习报告范文(通用3篇)
小学语文教育实习报告范文(通用3篇)小学语文教育实习报告1我实习所在的学校是家乡的一所普通乡村学校。
实习的基本内容包括:课堂教育和协助班主任工作。
基本情况如下:1、课堂教育:包括备课、上课、修改作业、批阅试题。
做一个语文教师所做的事情。
积极引导,认真做好工具性与人文性教育工作。
2、班主任工作:及时正确引导学生思想,处理班上日常杂务,管理好学生日常行,培养良好的行为习惯,调动学生干部处理班上各事务。
教育实习是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动,是理论联系实际的重要途径。
在教学方面,通过实习,我们将书本学到的知识运用到教学实际中,发现了自己在教学工作方面的优缺点,积累了实践的经验,争取在以后的教育实践中发挥利用自己的长处,克服自己的不足,从而不断改进自己的教学,提高教学质量,使我们更好地胜任教师这个角色。
在班主任工作方面,通过实习,我们对班主任工作有了一个初步的了解和认识,对什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一个朦胧的概念,这对于我们以后的工作都有着极大的帮助。
实习,让我们收获,让我们成长,更让我们明白:成为一名老师,一名合格、优秀的老师,我们仍需不断地学习、不断地努力,在实践中摸索、在实践中进步!近两个月的实习,使我真正体会到做一位老师的乐趣,同时,它使我的教学理论变为教学实践,使虚拟教学变为真正的面对面的教学。
近两个月的实习,现在回想起来,短短的实习生活,感觉可以说不错,真的很不错。
当我漫步在实习的校园里,那出自学生的一声声“老师好。
”“老师好”的感觉真好。
听了一周的课之后,我开始走上讲台,开始了自己的第一篇“处女作”。
当然,刚开始心情特别紧张,由于经验不足和应变能力不强,课堂出现了“讲课重点不突出,讲课顺序不清,师生配合不够默契”等等。
针对出现的问题,指导老师要求我多听课,多向经验丰富的教师学习,并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。
帮助修改教案,她们没有丝毫的架子,有更多的是朋友般的亲切交谈。
小学二年级语文教学实习报告(共6篇)
精选范文:小学二年级语文教学实习报告(共6篇)2011年3月,怀着激动和喜悦的心情,我来到了火炬小学,在2年级2班开始了我的实习生活。
这样的生活紧张忙碌,但充实而快乐,却初次品尝到了作为一名教师的快乐。
指导老师的课,让我留下了深刻的印象,学会很多实际的技巧和方法。
语文教学指导老师辛宝荣老师是一位很有经验的老师,她教会我很多书本上学不到的东西:在教学中付出的努力、汗水,会化成一颗颗珍珠;只有亲身经历过,才会有属于自己的深刻体会,这些体会将会成为你人生中一笔宝贵的财富。
愉快而又艰辛的实习工作结束了,在这个学期里,我们顺利完成了从学生到教师的角色转换。
在这几个月的时间里,在教案的准备和书写上,在课堂的布置上,在课时的掌握上,都有了很大的提高。
一个学期的时间,感受颇多。
现将实习情况总结如下:一,听课在实习的两个礼拜后我开始去听课,在听课过程中,我发现每个听课的老师都很认真地做笔记,我作为一个实习生就更应该认真去学习。
听了一节课,我认认真真的几下了授课老师讲的内容,并且认真地对老师讲课的各个环节进行了思考评价,写下了自己的收获及意见。
虽然以前也有去听课的经历,可是都没有认认真真地去分析,现在才发现,原来从一节课中我们可以学到如此多的东西,无论是对教材的处理,还是是教学方法,与学生的交流等等,都使我受益匪。
从每节课中,我都总结出经验,并将其转化成自己的知识,无论这节课上得好还是欠佳,都有我值得学习的地方。
二、上课相信每个人的第一节课都是很紧张的,我也不例外。
在上课前,我不断地看教材,怕自己会忘词,又不断地检查上课时要用的教学用具,反复地进行试验。
终于,我走上了讲台,开始了我的第一节课,在开始,我的紧张导致我教学时经常丢东拉西的,不过学生都很配合我,很活跃的回答我提出的问题,我慢慢地也镇静下来了,按照我的计划,顺利地开展我的课堂。
就这样,在愉快的气氛中,我顺利地结束了我的第一节课。
在课后,我马上找指导老师进行讨论。
新课程标准下小学语文的情境教学法
新课程标准下小学语文的情境教学法随着新课程标准的推行,教育界对于小学语文教学方法的要求也发生了许多变化。
情境教学法作为一种重要的教学方法之一,在新课程标准下也扮演着至关重要的角色。
本文将介绍情境教学法在小学语文教学中的应用,并探讨其对学生学习乐趣和语文素养的促进作用。
一、情境教学法概述情境教学法是一种基于真实或虚拟情境的教学方法,旨在提供一个模拟或创造的环境,使学生能在实际的情境中运用语文知识和技能进行学习。
与传统的教师主导式教学相比,情境教学法注重学生的主动参与和实践操作,鼓励学生通过体验和发现来积极构建知识。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用1. 情境创设在教学中,教师可以通过场景和故事情节的创设,为学生提供一个具体的情境。
比如,在教学"古诗词"时,可以创设一个古代诗人的生活场景,让学生身临其境地感受文学的魅力。
2. 角色扮演通过角色扮演,学生可以充分体验到语文知识的应用场景。
比如,在学习"对话"时,可以组织学生进行角色扮演,让他们亲身感受到不同角色之间的交流与沟通。
3. 问题解决情境教学法注重培养学生的解决问题的能力。
教师可以设计一些实际问题,让学生在情境中进行思考和探索,从而激发他们的思维潜能和创造力。
三、情境教学法对学生的促进作用1. 激发学习兴趣情境教学法提供了丰富多样的学习情境,使学生能够在有趣的场景中参与到语文学习中来。
这种有趣的学习环境可以激发学生的学习兴趣,使他们更加主动地融入学习过程。
2. 提高语文素养情境教学法强调学生在实际情境中的运用能力,能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。
通过与情境的结合,学生的语文素养得以全面提升,能够更好地应对实际语言运用情境。
3. 培养综合能力情境教学法注重学生的主动参与和合作交流,可以培养学生的综合能力。
在情境中,学生不仅可以培养语言表达和写作能力,还可以锻炼自主学习、团队合作和问题解决的能力。
四、情境教学法的实施策略1. 教师的引导教师在情境教学中扮演着重要的角色,需要适时引导学生的学习过程。
小学语文教育实习报告优秀范文5篇
小学语文教育实习报告优秀范文5篇小学语文教育实习报告优秀范文(篇1)一、实习目的对于我们师范生来说,教学实习工作是我们毕业之际必不可少的一个实践活动,为此我们应该重视我们的实习工作。
尤其是在我们所学的专业知识和教学教法方面,我们更应该把我们所学的理论知识灵活的运用到我们的教学实习当中,完善我们的教学实习工作,加强我们师范生的教学能力。
大学生活最后的阶段是实习,很重要,在实习的过程中我学会了很多,体会了教师这一神圣职业的光荣,通过实习,我充实了自己,学会了如何教学,学习了许多未曾有过的东西,经历了这段的实习生活,让我感受到教师职业的重任,体会到教师工作的辛苦,在实习过程中,我对比自己的学生时代,感受着差别,__后学生的能力一代比一代强,信息接收面广,这对老师提出了越来越高的知识要求,实习过程中,我们熟练地掌握了教学技能,不仅如此,我们还学会了如何处理与学生关系的技巧。
实习学校简介:我所实习的学校是我的母校,它坐落在一个开阔的田野间,背面环山,现在由于公路改道,学校大门口就是公路,交通十分便利。
学校现有在职教师__人,其中高级教师x人,中级教师__人,以中青年教师为主,师资力量雄厚,现有__个教学班,在校学生__余人。
二、实习内容:1 、班主任工作:管理班级,组织学生学习,按照学校要求按时召开班会,严格要求学生遵守学校纪律,按时作息,关心学生的日常生活,时刻向指导老师和学校回报工作。
2 、教学技能实习:教学实习期间我跟随指导老师完成教学,其中对于初三年级那个班,我采取听课的形式,完成了八节课的听课记录;而对于初二年级哪个班来说则采取亲自讲授的形式,共完成了七篇课文的讲授,其中有文言文、诗歌和现代文的教学;批改作业三次,自测一次。
3 、教学研究调查:为更好地了解学生,调动学生学习积极性,组织两次小组谈心会,了解学生的思想动态及学习动态。
(一)教学专业技能总结。
对于初x年级(x班)亲自讲授情况:x月x日,指导老师x老师带着我走进学生的教室,那时心情很复杂,我是从这里毕业的,心里在想我走上讲台会是什么样的感觉呢?x老师将我带到教室,向同学们介绍了我,没想到同学们都很热情,竟然鼓起了热烈的掌声,此时我心情真的好激动。
小学语文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要:本文从小学语文教学实践的角度,探讨了小学语文教学的方法和策略,旨在提高小学语文教学质量,促进学生语文素养的提升。
通过分析当前小学语文教学存在的问题,提出相应的教学策略,为小学语文教师提供参考。
关键词:小学语文;教学实践;策略;素养一、引言小学语文作为基础教育的重要组成部分,对于培养学生的语文素养具有重要意义。
然而,在当前的小学语文教学中,还存在诸多问题,如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了提高小学语文教学质量,本文从教学实践的角度,对小学语文教学策略进行探讨。
二、当前小学语文教学存在的问题1. 教学方法单一当前,部分小学语文教师仍采用传统的教学方法,如讲授法、填鸭式教学等,忽视学生的主体地位,导致学生兴趣不高,学习效果不佳。
2. 学生兴趣不高由于教学方法单一,学生难以在课堂上找到乐趣,导致学生对语文学习缺乏兴趣,影响语文素养的提升。
3. 教学效果不佳在传统教学模式下,教师注重知识的传授,忽视学生的实际需求,导致学生掌握的知识与实际应用能力脱节,教学效果不佳。
三、小学语文教学策略1. 创新教学方法(1)情境教学法:通过创设与课文内容相关的情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
(2)合作学习法:引导学生分组讨论,培养学生的团队协作能力,提高学生的语文素养。
(3)探究式教学法:引导学生自主探究,培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 提高学生兴趣(1)丰富课堂活动:通过开展丰富多彩的课堂活动,激发学生的学习兴趣。
(2)关注学生需求:关注学生的兴趣爱好,开展个性化的教学,提高学生的学习积极性。
(3)树立榜样:通过树立优秀学生的榜样,激发学生的学习动力。
3. 提高教学效果(1)注重知识传授与实际应用相结合:在教学中,注重知识的传授与实际应用相结合,提高学生的语文素养。
(2)关注学生个体差异:针对学生的个体差异,实施分层教学,提高教学效果。
(3)加强家校合作:与家长保持密切联系,共同关注学生的语文学习,提高教学效果。
农村小学语文教学存在的问题及改进措施 (3)
农村小学语文教学存在的问题及改进措施一、问题概述农村小学语文教学是培养学生综合素质和能力的重要环节,然而在实际教学中也存在不少问题。
首先,一些农村小学语文教师对于教学理念和教学方法的更新不够及时,导致教学方式单一,不能满足学生的多样化需求,影响了教学效果。
其次,农村小学生基础较差,语文水平普遍欠佳,一些学生缺乏语感,文字理解能力较差。
再者,由于农村小学师资力量不足,一些小学语文老师的教学经验较少,教学能力和教育教学思维还需要进一步提升。
二、具体问题分析1. 教学思想不够新颖农村小学语文教学存在一些教师无法及时更新自己的教学思想和理念的问题。
许多教师在教学中仍然过多强调测试和任务完成情况,而忽略了对学生综合素质和学科理解水平的培养。
在教学中缺乏创新思维,学生由于单一的教学方式缺乏实践经验,无法开展创新活动。
2. 学生的基础差在农村地区,由于受到经济、地域、教育等多因素的限制,许多学生的语文综合素质较低。
例如,由于基础阅读量较少,读书能力和阅读理解能力较弱,又由于听说能力没有得到很好的锻炼,导致理解能力不足。
因此,农村小学教育需要尽可能多地帮助学生接触不同领域的知识,提高语感和文化素养,为学生未来的学习和生活打下坚实基础。
3. 教师教学经验不足农村小学的语文教育主要依靠地方政府和虚拟学校的支持,而学校教师的教育教学水平比较低,缺乏经验和技能。
许多教师对于多样化的语言知识掌握较少,且教学方法较为陈旧,缺乏启发式教学、情感教育等教学方式。
因此,农村小学应该借鉴城市学校的教学方式和教育资源,加速农村地区的教师学习和提升。
三、改进措施1. 更新教学理念教师在教学过程中应该更加注重学生创新思维的发展,增强其表达能力和交流能力,引导学生发扬自我,鼓励学生成为思考者而非机械记忆者。
同时,教师须充分讲解学习与实践的关系,培养学生在实践中获取知识的能力。
2. 强化基础教育针对学生的基础较差问题,教师应该根据学生具体情况,提高学生读、写、听、说方面的语言能力。
新课标 新理念 新教材 新教法—部编本小学语文课堂教学案例与反思
目前,全民阅读推广已经在许多县级图书馆中得到了应用,图书馆通过讲座、展览等活动的举办,积极鼓励民众参与阅读活动,帮助了阅读的推广,虽然取得了一定的成效但是仍然有不少的问题存在。
首先,缺少完善的策略的推广,所开展的活动过于形式化,没有做到深入和全面。
其次,一些县级图书馆没有对服务体系进行完善,没有对开展过程中的大部分工作进行完善。
比如,大部分县级图书馆缺少服务网络,对某些读者的阅读需求无法进行满足。
另外,在进行推广工作的时候,缺少创意以及特色活动的推广,没有对民众起到很好的吸引效果,导致一些读者没有参与到活动中来。
此外,由于县级图书馆规模有限,因此藏书的种类受到了限制,不能及时的更新数据,也没有丰富的内容,因此无法很好的吸引民众的注意力。
最后,大部分县级图书馆缺少相应的资金,没有在全民阅读推广活动上投入充足的资金,导致宣传力度不够,以至于影响力也受到了阻碍,除此之外,还缺少完善的基础设施,没有全方位的图书馆进行数字化建设,也很少开展数字阅读的活动[1]。
2 阅读推广活动的重要性随着科学文化的不断发展,也推动了社会的进步,人类对知识获取以及认识世界的最主要的方式就是阅读。
在全民阅读环境方面县级图书馆需要进行加强。
为读者提供良好的阅读氛围,提高广大群众的积极性。
县级图书馆有着十分繁杂的种类,对不同年龄段所需的图书都能够进行满足。
使读者能够获得良好的阅读环境以及充分的阅读空间。
县级图书馆在阅读氛围工作方面的加强,能够使读者养成良好的阅读习惯。
3 如何加强县级图书馆开展全民阅读推广活动3.1 开展少儿阅读推广活动据调查发现,我国县级公共图书馆的全民阅读推广工作依然有许多需要改进的地方,相关人员应该要加强重视,积极地采取措施,促进全民阅读推广工作的开展。
首先,需要对推广工作的重点进行掌握,根据我国目前阅读的人口比重分析,阅读的主力军就是青少年儿童,因此,县级图书馆可以多开展一些针对青少年儿童的活动,以此来更好的吸引他们的注意力,抓住这个契机,使全民阅读的影响力得到提升[2]。
小学语文课堂实践
小学语文课堂实践
一、小学语文课堂实践
在小学语文课堂上,实践是非常重要的一环。
通过实践,学生
可以更好地理解和掌握语文知识,提高语文水平。
因此,教师在教
学中应该注重实践教学的方法,让学生在实践中学习,提高学习效果。
首先,教师可以通过课堂讨论的方式进行实践教学。
在课堂上,教师可以提出一个问题或者一个话题,让学生展开讨论。
通过讨论,学生可以自由表达自己的观点,锻炼语言表达能力,提高思维能力。
同时,教师可以引导学生分析问题,提出解决问题的方法,培养学
生的逻辑思维能力。
其次,教师可以通过小组合作的方式进行实践教学。
将学生分
成小组,让他们共同完成一个任务或者一个项目。
通过小组合作,
学生可以相互交流,相互合作,共同解决问题。
在这个过程中,学
生可以学会团队合作,培养团队精神,提高学生的协作能力。
最后,教师可以通过实地考察的方式进行实践教学。
带领学生
走出教室,到实地进行考察。
比如,到博物馆、图书馆、文化遗址
等地方进行考察。
通过实地考察,学生可以亲身感受到语文知识的
应用,增强学习的实践性,提高学生的学习兴趣。
总之,小学语文课堂实践是非常重要的。
教师应该注重实践教学的方法,让学生在实践中学习,提高语文水平。
通过课堂讨论、小组合作、实地考察等方式,可以有效地促进学生的语文学习,培养学生的综合能力。
希望广大教师能够重视语文课堂实践,为学生的语文学习提供更好的支持和帮助。
中小学语文教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分,对培养学生的语言表达、思维能力和人文素养具有重要意义。
作为一名中小学语文教师,我深知肩负的责任和使命。
本文将结合我的教学实践,对中小学语文教学进行总结,以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学目标与原则1. 教学目标(1)知识目标:掌握语文基础知识,提高学生的阅读、写作、口语表达等能力。
(2)能力目标:培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
(3)情感目标:激发学生对语文学习的兴趣,培养学生的人文素养。
2. 教学原则(1)因材施教:根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好,制定合适的教学方案。
(2)启发式教学:引导学生主动参与课堂,培养学生的自主学习能力。
(3)情境教学:通过创设真实、生动的教学情境,提高学生的学习兴趣。
(4)互动教学:加强师生、生生之间的交流与合作,提高课堂氛围。
三、教学策略与方法1. 教学策略(1)注重基础知识的传授:通过讲解、练习、检测等方式,使学生掌握语文基础知识。
(2)培养学生的阅读能力:引导学生阅读经典文学作品,提高阅读速度、理解和鉴赏能力。
(3)提高写作水平:通过写作训练,提高学生的写作技巧和表达能力。
(4)加强口语表达训练:组织学生进行口语表达比赛、演讲等活动,提高口语表达能力。
2. 教学方法(1)讲授法:针对基础知识,采用讲授法进行讲解,确保学生掌握。
(2)讨论法:引导学生围绕课文内容进行讨论,培养学生的思维能力和表达能力。
(3)情境教学法:通过创设教学情境,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
(4)游戏教学法:将语文知识融入游戏中,提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学实践与反思1. 教学实践(1)课堂氛围:注重营造轻松、愉快的课堂氛围,激发学生的学习兴趣。
(2)教学方法:根据教学内容和学生的实际情况,灵活运用多种教学方法。
(3)作业布置:布置有针对性的作业,巩固所学知识,提高学生的实践能力。
(4)评价方式:采用多元化的评价方式,关注学生的全面发展。
推动小学语文素养教育的跨学科教学方法与实践
推动小学语文素养教育的跨学科教学方法与实践随着教育新时代的到来,小学语文教育的发展已经不再是单一的、传统的模式,而是逐渐与其他学科交叉、融合,形成了多元化的教育模式。
跨学科教学成为了现代教育的重要组成部分,它通过整合不同学科的知识与技能,从而拓展学生的认知领域,提高学生的学习效果,将纯粹的课本知识向更加实际的应用转化。
本文旨在探讨如何通过跨学科教学推动小学语文素养教育,以及跨学科教学的实践策略。
一、跨学科教学能够促进语文素养的全面发展尽管语文作为一门基础学科在课程中占据着重要地位,但是单一的语文教育往往不能满足学生全面的教育需求。
跨学科教学则能够从综合的视角,将其他学科的知识与语文教育紧密结合,从而实现对学生全面发展的促进。
通过跨学科教学,小学教育者能够将语文教育与其他学科进行整合,为学生提供更为广泛、丰富的知识体系。
通过跨学科教学,学生不仅能够学到语文的知识,也能够学到其他学科的知识,并将其融入到语文中,从而使学生的语文素养得到更全面、更深入的发展。
二、跨学科教学的实践策略1. 选择合适的课程内容跨学科教学需要教育者在选择教材时要考虑多个学科的内容,选用与语文学科相关且能够与语文学科深度联系的教材,如教授名人传记的同时,可以涉及到历史和文化等学科的知识。
选用跨学科教材能够促进知识的学科融合,提高学生的识别能力、分别能力和批判思维能力。
2. 合理设计授课形式跨学科教学还要重视合理设计授课形式。
教育者应该尝试协调和统一各类学科的知识体系,将不同的学科内容融入到课程中,在指导学生掌握课程要点的同时,重视学生思辨和实践能力的培养,鼓励学生在学习中发挥创造性,培养跨学科综合能力。
3. 运用互动教学法互动教学法是一种积极的、能够增强学生兴趣和参与程度的教学法。
在跨学科教学过程中,教育者可以根据不同课程选择不同的互动教学法,包括小组讨论、角色扮演、游戏等形式,从而提高学生的学习效率与兴趣。
三、跨学科教学带来的好处1. 培养学生的跨学科思维能力跨学科教育不仅仅只是为了让学生熟悉另一种学科的概念。
“四度六步”教学法在小学语文课堂教学中的实践研究
“四度六步”教学法在小学语文课堂教学中的实践研究摘要:在小学语文教学实践中,总结科学、有效的教学方法并在教育实践中进行应用,可以有效提升教育教学实效。
“四度六步”教学法是现阶段小学语文教学实践中备受关注的一种教学方法,对这种方法的具体应用进行分析,总结这种方法的应用特点和需要注意的内容,这对于方法的有效性提升有显著价值。
文章探讨“四度六步”教学法在小学语文课堂教学中的应用实践,旨在指导当前教学。
关键词:“四度六步”教学法;小学语文;课堂教学在小学语文课堂教学中,科学有效的方法应用可以使课堂教学更加高效,因此通过不断的经验总结和尝试,积极创造高效的教学方法,这成为了教师在教学中需要强调的内容之一。
“四度六步”教学法是特级教师戴启猛在不断地教学实践探索中总结出来的一种科学教学法。
该教学法在教学中的应用可以有效地提升教学实效,而且对于语文核心素养培育也有显著的效果,所以强调“四度六步”教学法的应用分析,总结应用方法和特点等对实践过程能产生巨大的作用。
一、“四度六步”教学法在小学语文课堂教学中要应用“四度六步”教学法,首先需要对概念进行解读。
“四度六步”教学法,其产生于特级教师戴启猛20多年的实践探索与思考论证。
就“四度六步”教学法而言,“四度”指的是温度、梯度、深度和宽度,即在教学实践中,课堂要有温度、有梯度、有深度和宽度。
“六步”指的是温故、引新、探究、变式、尝试和提升[1]。
在课堂教学的过程中,利用这六个步骤可以实现知识的巩固,而且能够达到知识延伸以及创新的目的。
从诸多实践分析来看,“四度六步”教学法在语文课堂教学中的应用可以有效提升教学效果,而且对学生的学习能力提升和学习习惯塑造有重要的现实价值。
二、“四度六步”教学法的应用“四度六步”教学法在小学语文课堂教学中要发挥其应用的价值,需要掌握正确的应用方法。
结合目前的实践做分析,要应用“四度六步”教学法实现教学效果的提升,需要强调如下策略。
(一)在教学中要强调“四度”1.温度强调,在小学语文教学实践中,温度的强调主要指的是在课堂中,教师要改变教学方式,要与学生建立良好的关系。
1+X阅读教学在农村小学语文教学中的实践
1+X阅读教学在农村小学语文教学中的实践发布时间:2022-07-28T02:02:16.097Z 来源:《中小学教育》2022年3月6期作者:邓迎艳[导读] 在新课改持续深入推进下,加强语文阅读教学工作,邓迎艳广西南宁市武鸣区城厢镇第五小学邮编:530100 摘要:在新课改持续深入推进下,加强语文阅读教学工作,可以让学生全面理解与掌握语文知识,提高学生知识学习效果及质量,使学生语文核心素养取得良好发展。
基于此,本文主要分析“1+X”阅读教学形式在我国农村小学语文教学中的有效运用对策,以求为广大教师提供些许帮助。
关键词:1+X教学;语文学科;阅读教学引言现阶段,我国农村地区受到文化水平、经济条件的直接影响,导致教师在课堂教学过程中,无法有效提高学生的阅读水平,使学生的语文学习效率较为低下,从而严重违背了素质教育所提出的要求。
因此,语文教师应积极改进自身阅读教学手段,运用“1+X”教学方法来对学生进行阅读教学,拓展学生阅读视野,提高学生阅读能力,以便于学生可以取得全方面成长。
一、“1+X”阅读教学内涵分析近年来,在我国社会经济迅猛发展下,各行各业对人才的要求越发严格,这则需要各地区、各年级、各学科教师在对学生展开课堂教学过程中,注重凸显与尊重学生的主体地位,进一步提高学生的核心素养,其中农村语文阅读教学也是如此,语文教师在对学生展开阅读教学环节时,应当注重调动学生的阅读兴趣,引导学生自主、踊跃的参加到阅读学习之中,使学生对语文知识点展开全面学习与掌握,借此提高农村小学语文阅读教学的整体质量与效果,让学生的语文核心素养取得良好发展。
在此大环境下,小学语文阅读教学手段取得了全面创新,“1+X”阅读教学法应运而生,在语文教师的阅读教学中取得大量运用,并收获了良好效果[1]。
其中,“1+X”阅读教学主要将语文教材、文本内容作为阅读教学开展的根本,对课文中比较典型的特征展开合理把握,比如文章的人物描写、思想情感、主题等一系列内容;而“X”则代表多篇和本节所学课文有关的课外阅读内容。
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《农村小学语文新教学教法实践》课题研究计划
——大溪中小杨颖
一、基本情况
本课题研究组成员主要有5人,分别是杨颖、盛志红、胡贺达、李冰云、周
春红,均取得本科文凭。
小教高级2人,小教一级3人。
其中或是领导,或是骨干。
附:
学生素质:全体学生纯朴、聪明、谦虚好学。
1.工作基础
大溪中心小学是一所师资力量较为雄厚、教学设备相对完善、学习氛围浓厚的示范性农村公立学校,多年来为社会培养和输送了大量的优秀生源,深得学生家长和社会各界的信赖和好评。
课题组负责人杨颖,多年来一直从事小学语文教学工作,教学中不断尝试各种新的教学方法和手段的实践与创新,教学成绩优异,深得学生和家长信任和爱戴。
历年被评为“优秀青年教师”、“优秀班主任”和“先进工作者” 等荣誉称号。
课题组成员都是从事农村小学语文教育多年的优秀教师,其中盛志红校长,在省级教育刊物上发表过多篇关于小学语文教育的获奖论文;胡贺达主席年富力强,教学水平高超,指导学生参加市县作文竞赛屡获殊荣;胡岚兰、李冰云是两位中文本科毕业的优秀青年教师,教学中富有探索激情和创新意识,教学能力为学生、家长及学校所信服。
三.本课题研究目标
完善农村小学语文新教学教法实践的理论依据;
构建农村小学语文新教学教法实践的基本模式;
积累农村小学语文新教学教法实践的课内、课外指导经验;
制定并逐步健全评价农村小学语文新教学教法实践优劣得失的标准;
培养学生语文学习的兴趣,热爱祖国语言的情感。
四.本课题研究基本内容
农村小学语文新教学教法实践将以搜集理论依据,构建基本模式,积累教学经验,健全评价标准为基本内容。
五.本课题的理论意义和实践意义
语文课程是教育孩子学会如何正确使用语言文字,用语对感官世界的认知、对理性世界的思考和自我情感的表达。
在语文教学中发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。
学会如何具体明确地表达自己的思想。
学会使用掌握的语言文字方式来为日常生活服务。
在农村小学语文新教学领域发挥推进、指导作用,真正服务于农村小学教育。
六.实施方案步骤和方法
一>.步骤
1、整理设计和准备阶段(2009、3——2009、6)主要是提出理论假设,制定实践方案,开展调查摸底,人员合理配置,组织管理等。
为课题发展提供必要保障。
2、实践探索阶段(2009、7——2009、11)将实践方案确定的内容在实践班全面实施,对实施过程进行跟踪、检测和评价。
3、结题和成果表达阶段(2009、12——2010、3)
二>. 方法
1、调查法:对实验班和对照班的学生进行全方位的调查,使实验者全面了解实验对象。
2、比较法:对实验班学生基础知识、基本技能、智力发展及情感水平与对照班进行对比研究。
3、观察法:建立学生个人档案,记录学生发展的全过程,分析发展的原因,根据反馈的信息,及时调整方案。
4、问卷法:在不同阶段对学生进行不同方式、不同内容的问卷,及时掌握动态。
2009 年3月。