对打造高中化学高效课堂的几点思考
打造高中化学高效课堂的教学思考
打造高中化学高效课堂的教学思考在新课标下，教师应注意打造高效课堂。
结合教学实践，笔者认为“高效”即运用有效的教学方式在有效的教学空间与时间内调动学生课堂参与积极性，引导学生主动参与各种学习活动，自主获取知识，深刻理解知识，提高学习能力。
对此，笔者以高中教学为例，谈谈如何打造高效课堂。
一、转变教师角色，有效指导与引导在现代课堂教学中，不管运用哪一教学模式，教师均是教学设计者、组织者，是学生学习的指导者与引导者。
因此，在高中化学教学中，教师应注意教学角色的转变，充分发挥自己的主导与指导作用。
淤创设教学情境，引导学生进入学习状态。
如教学《微粒之间的相互作用力》时，教师可创设情境，以景导学：构成物质的基本微粒有分子、离子与原子。
（呈现有关晶体图片，比如干冰由分子构成；食盐由离子构成；金刚石由原子构成等）各种物质所含微粒不同，请思考这些微粒是如何结合起来的？通过本节学习，则可揭示其原因。
于调控课堂秩序与节奏，帮助学生释疑解惑，提示与分析学生易于遗漏或忽视的问题；盂善于捕捉学生资源，引导学生生成与探究新问题。
如教师可由学生已有知识与经验切入，使其产生认知冲突。
榆学生交流讨论时，抓住问题关键点，有效点拨，适时指导，打开学生思路，使其积极探究；如讲解离子键时，教师可提问引导：金属钠可在氯气中燃烧，产生白色固体氯化钠，为何会反应形成稳定的氯化钠？我们可由微观上对其反应过程加以分析。
究学习活动，如探究1：什么是酸雨？学生活动方案：1）学生网上搜索相关资料。
2）实验：淤往蒸馏水中不断地吹入二氧化碳，借助ph试纸加以测定；于用装有二氧化硫的针筒中吸入蒸馏水，利用ph试纸加以测定。
探究2：硫酸型酸雨是怎样形成的？学生活动：1）阅读课本或查阅资料。
2）实验：淤将5 mlso2溶液分别加入两支试管中，然后分别加入适量的bacl2溶液；再将0. 5ml3%的h2o2溶液滴入其中一支试管中，振荡，并放置片刻后加入稀盐酸。
探究3：酸雨有什么危害？解决方法：1）阅读课本、资料查阅或社会调查。
如何打造高中化学高效课堂
如何打造高中化学高效课堂摘要：根据化学教学实践和教育教学理论，作者在教学中确定了适合化学教学实际的五大教学模块，即预习、展示、反馈、拓展、建构，六大教学环节，即预习交流、确定目标、展示交流、精典演练、梳理建构、达标测评、应收技巧，这为打造高效课堂做好了铺垫。
关键词：高中化学教学高效课堂五大模块六大环节在高中化学教学中，我总结的五大模块、六大环节，在实践中不断探索、改进、完善，使我的新教法更加具有科学性、实效性、推广性，为新课改打造高效课堂做出了应有的贡献。
下面谈谈要点。
一、化学教学中的五大模块的设置一是预习。
预习是第一个环节。
预习是上好每一节课的前提条件。
小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，在教师的指导下，小组长负责分配学习任务，并监督完成。
预习，可以选取一节新授课的剩余时间，也可以是晨读的时间，还可以是单独的自习课时间，随时、随机、随堂预习。
同时，注重学生预习习惯的培养。
二是展示。
遵循一个展示原则，在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容，将是展示课重点的展示对象，学生对课堂内容有所感悟地展示等。
三是反馈。
主要任务是由学生的认知、体验、感受对前面的课予以反思总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一个学生掉队，利用好兵教兵、兵练兵、兵强兵的战略，全面提升学生的知识、能力、情感等。
后进生主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优等生的辅导，让后进生吸取了营养，点燃了他们的求知之火或者说让后进生绝处逢生，在迷惘的十字路口辨明了方向，同时优等生的水平在原有基础上又得到提高，不自觉地对知识进行梳理并形成能力。
学生学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。
每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都非常活跃，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。
浅谈高中化学教学如何构建高效课堂
浅谈高中化学教学如何构建高效课堂作者：刘永谦来源：《信息教研周刊》2013年第09期全面实施素质教育后，化学学科课时大大减少，但教学任务依旧，因此实现教师高效教，学生高效学，就显得格外关键。
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是我们每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。
那么怎样才能真正上好一节高效化学课呢？以下就结合自己的课堂教学实际，谈谈自己在教学中的点滴体会与浅显认识。
一、教师做好科学充分的课前准备充分的课前准备是打造高效课堂的前提基础。
新的化学知识绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，前后联系内容丰富多彩。
故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受。
关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：“因材而施教”，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的，让每个学生都学有所获。
对于教辅材料的应用，教师应该根据学生的认知情况做到有增有减，因为过多过难的知识和习题不仅使学生多做无用功，还增加学生的挫折感和失败感，挫伤学生学习的积极性。
二、创造生动活泼、和谐民族有效的教学情景沟通和交流是课堂教学的永恒的主题，教师的启发和引导、学生的思考和参与，都是通过教学语言传递的。
因此教师的课堂语言要富有艺术性，要充满活力和感染力。
新课引入和情景设计要新颖有趣，引人入胜。
要充分挖掘化学实验的趣味性和知识性，例如Na2O2与H2O和CO2的反应可以设计成“滴水生火”和“吹气生火”的实验，再以问题为线索，力求实验与思维有机结合，问题层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，这不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学习效果。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生学习的主体意识。
浅谈高中化学“高效课堂”的构建
浅谈高中化学“高效课堂”的构建【摘要】高中化学课堂是学生学习化学知识的重要场所，构建高效课堂具有重要意义。
本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
在介绍了构建高效课堂的背景、研究意义和研究目的。
在分别从理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计和学习效果评估五个方面进行分析。
结论部分总结回顾了文章的主要内容，展望未来高中化学课堂的发展方向，并提出建议与措施。
通过本文的探讨，有助于提高高中化学课堂的教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性，促进化学学科的发展。
【关键词】高中化学、高效课堂、构建、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计、学习效果评估、结论、总结回顾、展望未来、建议与措施。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，我们主要关注高中化学教学存在的问题和挑战。
传统的课堂教学往往以板书、讲解和笔记为主，学生的参与度低，难以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师过分注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽略了学生的思维能力和实践能力的培养。
构建高中化学“高效课堂”，需要重新思考教学目标和教学方法，注重培养学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质和学习效果。
为了更好地构建高中化学“高效课堂”，我们需要通过综合理论支持、实践经验总结和教学方法探讨等多方面的努力，不断提升教学质量和学生学习效果。
1.2 研究意义高中化学是高中阶段学生必修的一门重要学科，同时也是理工科学生必备的基础知识。
构建高效课堂是提高学生学习效果、激发学生学习兴趣、培养学生综合素养的关键所在。
在高中化学课堂中，构建高效课堂能够有效地提升学生的学习积极性，培养学生的学科能力。
构建高效课堂可以提高教师的教学效率，使教学过程更加精准、高效。
通过有效的教学方法和活动设计，教师可以更好地引导学生进行学习，提高课堂教学质量和效果。
构建高效课堂还可以激发学生学习兴趣，提高他们对化学学科的认识和理解。
高中化学高效课堂实践活动中的几点思考
高中化学高效课堂实践活动中的几点思考作者：李小明来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第09期随着新课程改革的进行，在课堂教学方法上进行一定的改革，不断地改进学生的学习方式，促使传统课堂向高效课堂转化，是贯彻新课程理念的重要任务之一。
高效课堂课程改革素质教育随着新课程改革的进行，在课堂教学方法上进行一定的改革，不断地改进学生的学习方式，促使传统课堂向高效课堂转化，是贯彻新课程理念的重要任务之一。
一、利用学科特色，创设情境，激发学习兴趣作为一线教师，我们都知道，兴趣是学生促使学生具有较强的求知欲以及在较短时间内获得知识的重要因素。
化学是一门具有较强操作性的课程，尤其是化学实验的动手操作性尤其强，教师可以利用化学实验，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。
例如笔者在讲授绪言课的时候，给学生展示了一些有趣的化学实验，比如魔棒点灯、无中生有、烧不坏的手帕等。
这些实验对于知识储备较少的学生来说，充满了神奇，但是这其中的道理通过化学课程的学习可以较为轻容的解释。
笔者在讲解“分子和原子”这一内容时，可以给学生模拟一个比较简单的场景，可以让学生用扇子轻轻地在脸庞扇动，然后告诉学生之所以有凉快的感觉是因为有分子轻轻撞击他们的脸庞，这样学生就可以比较真实地感觉到分子的存在。
生活中处处充满化学，学生可以感受到化学的神奇，从而激发起学生学习化学的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生一旦对化学产生兴趣，学生对化学的神奇和趣味就充满了探索的欲望。
即使在学习的过程中存在一些困难，学生也能够有信息克服。
二、钻研课程标准，精心备课，提高课堂效率构建高效的化学课堂，教师必须发挥重要的作用。
虽然在新课程背景下我们提倡学生的主体作用，但是教师的作用仍然不能忽视。
可以说，构建高效的化学课堂，教师的充分备课是关键所在。
教师在备课的过程中，制定每节课的切实有效的教学目标和学习目标，教师针对学习目标制定切实可行的教学环节。
教师要给学生上好一堂课，自己的知识储备非常重要。
如何让高中化学课堂更高效
学案 的设计要有利 于学生 自主学 习 ， 对学 生 自己能学会 的
知识 ， 通 过导学 问题 让学生 自己阅读教材完 成 ； 对 教学难 点要 设置 问题组和探究实验 ， 教师引导学生重点突破。
学案设计分三部分 ： 课前预习区、 课堂互动区和课后巩 固区。 课前 预习 区将本 节课 中最基 础的知识 以 问题 和填空 的形 式呈现 ， 问题要具体 ， 可 以是某些典型例题或模型改编而成 。 问 题或填空 要基础 ， 题量一 般不超过 １页 ， 学生通过 看书 自己就 能完成。 学案两次抽查 、 批改 ， 第 一次批改提前发给学生的课前 预习 区的内容 ， 对学生 出错 较多 的课 堂上要讲评 ； 第 二次批 改 是 在全部完成学案的学习内容之后 ， 主要 检查学生 的学案在 课
本、 与有经验教师 、 与教 学论 专家的对话 ， 其实质是实践与理论
的对话 。通过集备 ， 不断促使每个教师在各 自能力最近发展 区 的上 限工作 ， 并通过与 自己、 与同伴 、 与理论 、 与实践 的对话 ， 寻
找差别 。教师在教学研究 中成长 。
①发挥学生学 习的主动性和 自主性 ； ② 教学过程要有适度密集 的信 息量 ， 引导学生高效率 的获取知识 ； ③教 学活动要 有全面
为， 一节 成功的习题课可 以这样设计 ： 根据 学科核心知识 点和学生解题 出现 的主要 问题 确定知
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、 创设各种课型的有效教学模式 ， 保证 高效课堂 课堂教学是体现 和落 实课程改革 的关键所在 ， 用新 的教学 理念指导课堂教学是课改 的要求 。不 同的课型其教法 、 学法均 不相 同， 每种课 型均有 其较科学 、 优化 的教学模式 。 如果能掌握 其规律 ， 可以少做无用 功 ， 起到事半功倍 的作用 。 个人认为 以下
高中化学实施“352高效课堂”之反思
高中化学实施“352高效课堂”之反思“352高效课堂”是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的教学活动。
它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生在学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动——探究”提供课堂时空。
通过我校半年多来实施学案教学，我觉得在实施学案教学中有以下三方面值得反思。
一、学案的设计“学案”是教师依据学生的实际水平而编制的学习方案。
在编制“学案”时，重视思路、方法的引导，学案没有固定不变的格式，可以根据学习内容、学习目标和学生的实际情况而设计。
1.明确学习目标。
在学案中向学生展示要掌握的基础知识，要达到的目标。
克服学习的盲目性，使学习更具针对性。
2.学习方法建议。
把学习方法教给学生，师生共同解决重点和突破难点。
通过观察、实验、对比、归纳、讨论等方法培养学生化学思维能力。
3.知识框架化。
化学知识繁多冗杂，但又有其内在的逻辑联系。
知识系统化，能让学生形成知识的框架，便于知识的掌握。
4.问题导学。
问题导学可以分为教师提出问题和学生提出问题。
教师提出问题最好选择具有创新性的问题。
利用学案的便利，给学生适量的化学材料，通过材料的阅读和理解来讨论和研究问题。
5.优化训练。
训练巩固是学生掌握知识必不可少的一个环节，训练巩固包括课堂训练和课后作业两种形式。
二、学案的功能1.指导学生预习。
预习是一种常规的学习方法，目的是为上课做准备，有利于学生自学能力的培养。
如果要做到提出问题，更需要预习思考。
学案在学习目标，学习方法等方面有重要的指导作用。
2.课堂学习的载体。
重点、难点的把握与分析，知识的系统化，问题的思考与解决，练习的及时处理都为课堂学习提供方便。
整个课堂教学以学生为主体，训练为主线，自主学习能力培养为方向。
3.用于复习巩固。
化学阶段学习的总结，知识的归纳，是化学学科复习必不可少的。
无论是章节复习还是专题复习，学案都能够起到重要作用。
通过习题式学案的训练也有助于提高学生能力。
高中化学高效课堂教学模式的实践探索
1、强化学生的主体地位：教师应转变观念，将课堂交还给学生，让他们成 为学习的主人。可以通过小组合作、探究学习等方式，引导学生主动参与到课堂 中，提高他们的学习积极性和主动性。
2、创新教学方式：运用多媒体、网络等现代化教学手段，创设生动的教学 情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和内涵。同时，可以开展诗歌朗诵、创作 等活动，让学生在实践中感受诗歌的魅力。
2、组织丰富的教学活动：我们设计了多种教学活动，如小组讨论、角色扮 演、课堂演讲等，鼓励学生积极参与，提高他们的语言运用能力。
3、引导自主学习：我们引导学生利用网络资源进行自主学习，培养他们的 信息获取能力和解决问题的能力。
4、实施多元化评价：我们采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨 论、个人报告等多种形式，以便更全面地评估学生的学习效果。
例如，部分学生在学习过程中存在困难和挑战，需要进一步和帮助。此外， 教师需要不断提高自身的专业素养和教育理念，以更好地适应高效课堂教学模式 的需求。
五、结论
总之，高中化学高效课堂教学模式的实践探索具有重要的意义和实践价值。 通过不断地改进和完善教学模式和方法，可以更好地实现教学目标和提高教学质 量。未来将继续加强这方面的研究和实践探索，为推动高中化学教育的改革和发 展做出更大的贡献。
3、强化实验教学：注重实验教学在高中化学教学中的作用，加强实验教学 的设计和实施，提高学生的实验技能和实践能力。同时，通过实验探究培养学生 的科学素养和创新精神。
4、信息化教学手段：利用信息技术手段辅助教学，如多媒体课件、在线课 程、虚拟实验等，丰富教学手段和资源，提高教学效果和学生的学习体验。同时， 培养学生利用信息技术进行自主学习和终身学习的意识和能力。
2、优化教学流程：教学流程应科学合理，注重教学内容的精选和优化，采 用多样化的教学方法和手段，提高教学效率和质量。
浅谈如何打造高中化学高效课堂
嬲 ・ 经 验 交 流
浅 谈 如 何 打 造 高 中化 学 高效 课 堂
一 孔 瑞
摘要 ： 何谓“ 高 效课 堂” ？ 一个很 形 象恰 当的说 法就 是 将课 堂
都有所收获． 教 师 必 须 明 白学 生 通 过 这 节化 学课 学 生 最 想 获 得 的是什么 ， 目标 是 不 是 他 力 所 能 及 的 ． 把 获 得 某 种 知 识 所 需 时 间 和 认 知 发 展水 平 大 体 相 当的 学 生 进 行 归 类 分 层 ， 确 定 与 各 层
随着现代化进程 的快速 发展 ， 各 行 业 都 逐 渐 意 识 到 效 率 的重要性 ， 而“ 高效” 这 个 名词 出 现 的 也 愈 加 频 繁 ． 高 效 课 堂 教 学是教育专家基于有效 教学 理念 中提 出的一个 要求 ， 也 是 新 课 改 下 教 学 模 式 的重 要 体 现 ， 更 是 为 现 代 社 会 培 养 高 素 质 人 才的一种可行性方案． 那 么 如 何 在 具 体 的 高 中 化 学 教 学 实 践 中 打 造 一 个 高 效 的学 习 课 堂 呢 ， 笔 者 联 系 自身 多 年 来 的 实 际
的学 习能 力 ， 放手把学习 、 探 索 的权 力 还 给 学 生 自己 ， 努 力 提 升
课 堂既 充分 体现 了新课 程 目标 的理 念 ， 而 且对 于优 化 高 中化 学教 学、 促进 学 生的 终 身发展 具有 重要 的 现 实意义 ．
关键词 ： 高 中化 学 高效 课 堂 教 学策 略
三、 把 握 高效 课 堂 的 基 本 原 则
、
把 课 程 内 容 问题 化 ， 教 师 要把 学 生 带入 问题 情 景
如何打造高中化学高效课堂
浅谈如何打造高中化学的高效课堂【摘要】全面实施素质教育后，化学学科课时大为减少，但教学任务依旧繁重，因此实现课堂的高效教学，就显得格外的关键。
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。
提高课堂45分钟的效益是我们追求的目标，同时也是我们的难题。
本文就针对此进行了分析。
【关键词】高中化学；高效课堂；方法在当今，各地都在实行“轻负高质”的活动。
实行“轻负高质”，其实就是为了提高课堂的效益，让学生在课堂上获得教学的最大效益化。
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。
提高课堂的效益是我们追求的目标，也是摆在我们的难题。
笔者结合自己的一些教学心得，谈谈打造高效课堂的方法。
所谓的高效课堂，顾名思义就是一种理想的教学境界的追求，在规定的时间里，教师的传授知识使之成为最大的高效化，促进学生获得全面高效的发展。
为打造好高效的课堂，必须有老师教学的高效和学生学习的高效两部分组成。
作为老师，面对教学内容多，教学时间少之间的矛盾，又如何做到高效教学？一、精心备课是“教”的高效的前提备课是教师教学中的一个重要环节，没有精心的备课就不会有高效的课堂。
因此，备课是非常重要的，是必不可少的，如果没有备课或者备的不好，必会影响这节课的课堂的氛围和学生的积极性，也必然会导致教学效果的不佳，更别提打造高效课堂了。
只有经过精心地备课，教师才能胸有成竹，有的放矢；才能游刃有余，营造好轻松愉悦的课堂氛围，能调动学生们学习的积极性，让学生们如坐春风，享受课堂。
二、用心上课是“教”的高效的关键要真正做到高效课堂，关键在于教师在课堂45分钟的发挥。
在精心备课的前提之下，老师是否能有完好的表现，达到自己预设的教学目标.所以要想课堂高效，除了精心备课外，老师还要具有幽默风趣的语言、高超的教学技能、过硬的专业知识等各种因素，只有在各种因素都具备了，才能真正打造高效课堂。
因此，教师要不断地学习好专业，提高自己的业务水平，使自己得以完善，让学生喜欢自己的教学风格，佩服自己的教学能力，以此来激发学生的学习兴趣，打造充满魅力的化学课堂，为打造高效课堂打好扎实的基础。
浅议高中化学的高效课堂
节
高效的课堂教学 ， 必须有高效 的教学准备环节 ， 否则 ， 谈不上有效 的课堂教学 ， 更谈不上高效 的课堂 教学 。教学准备指的是教师在制定教学方案 时所要 做 的工作 ， 也就是备课包括教学 目标 的设定 、 教材 的 处理 、 方法 的选择 、 教学组织形 式的确定 、 教学环节 的设计 以及教学方案的形成等 。比如高 中化学课 堂 教学要追求课堂教学效益 的最大化 ，可以采用兴趣 化 教学 、 生 活化教学 、 信 息化教学 、 探究性教学等 教 学策略实施有效教学。 堂课 的效果好不好教师具备 能力是必需 的 ， 要处理好 以下几点。 一堂课上得成功与否 ， 除 了教师 对 教材 内容是否娴熟及是 否适 当地运用教学手段 之 外， 还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关 。 那么， 我们在课前应做好哪些方面的工作 呢？ 下面就 谈谈笔者 的一点体会 。
一ห้องสมุดไป่ตู้
恰到好处 的问题 ，可 以提高学生的思维能 力和思维 积极性 ， 它能够使学生全神贯 注地进行思考 、 进 入 良 好的思维情景 中。因此 ， 教师 的提 问， 必须 有严 密的 科学性 、 逻辑性 ， 即教师善于提问 。
３ ． 有效“ 实验 ”
、
高效 的课 堂 教 学 。 必须 有 高 效 的 教 学 准备 环
４ ． 有效练 习
巩 固练习是课 堂教学 中重要 的一环 ，他对学生 消化 、 掌握 当堂 内容起到至关 重要 的作用 。 选取巩 固 练 习题 时必 须注意几点 ： 一是题量 ， 二是题 型 ， ｉ是 深广度 ， 四是是否体现本节课的精髓 。一般来说 ， 题 量不能多 ， ２ 到３ 题 即可 ； 题 型 多 以选 择 、 填空 为主 ， 少 用综合性 强的大题 、 计算题 ； 难度不能过 大 ， 不要在 新课时就按 中考的难度来 ， 最好要适 当 ； 题 目的选取 定要紧扣本节课 的中心内容 、 重点内容 ， 绝不能为 了练 习而随意选题。只有选 出了适合本节课 内容 的 好题 目， 学生才能真正通过练习达到巩固成果的 目的。
新课改下如何打造高中化学高效课堂
浅谈新课改下如何打造高中化学高效课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
高中化学课程是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，是初中化学课程的延伸。
化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的组织者和指导者。
笔者任教高中化学，针对所教学生的特点，积极研究高中化学高效课堂教学。
笔者结合平时的一些经验，浅谈自己的做法和体会。
一、利用多媒体提高学生的学习兴趣情境是引人入胜的好途径。
利用多媒体教学，创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境、成功的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料对学生的感官进行刺激，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的积极性和主动性。
用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变枯燥为生动，从而创设一种使学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，让他们处于一种亲切的情境中。
这样，不仅能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，同时从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展。
学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。
如在讲到“二氧化碳的用途”时，怎样使学生轻松地掌握二氧化碳的多种用途呢？我在教学中给学生播放了二氧化碳用于人工降雨、灭火等的动画，动画形象、生动，使学生很容易地理解并掌握了二氧化碳的用途。
再如，在学习了金属的化学性质后，我播放了古代“湿法炼铜”的过程的视频，并请学生根据视频思考这个现象应用了哪个化学原理？这样的教学方式，不仅大大提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，而且使学生很轻松地便理解和掌握了所学知识，提高了教学质量，一举两得。
二、利用化学实验来提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，当学生带着浓厚的兴趣去学习时，他们会全身心地投入到当中去。
如果课上教师只是干巴巴地讲理论，大多数学生都会注意力不集中，就会影响课堂教学效果。
反之，如果教师采用理论结合实验的教学方式，学生就会有兴趣，学习效率就会提高。
高中化学课在新课标下如何打造高效教学
Ｅ ｄ ｕ ∞ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
高 中化 学课 在 新课标 下如何 打造 高效教 学
口 李 强
（ 重庆市巫山中学 重庆 ４ ０ ４ ７ ０ ０ ）
高效课堂就是注重效率 、 强调教 学成效的课 堂 。高效 的化 生 的化学 素质 为目的， 通过一些有效的教学手段而达成课堂 的
予学生足够的时间和空间 ，让他们在活动过程 中学会观察 、 学 会思考 、 学会 发现 ， 并能对 自己的活动进行总结和 反思 ． 对新知 进行 自主建构 ， 掌握科 学探 索和 研究的方 法。教学中可让学生 联系生活 实际 ， 从已有 的知识和经验 出发 ， 在 独立思考 的基础 上开展小组合作 、师生共 同研讨等探索 陛活动 ，通过观察 、 操
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在此基础 上 ， 将每一个知识点 、 每一种学习方 法 、 每一种学 习态 度和 学 习价值 渗透 到具体 的课 堂中 ， 这样 目 标 就细化 了 ， 就 具
后， 是否能有所收获 ， 是否能有 自己的创意等等 ， 这些学 习细节
实施开放 式教 学 ， 为学生提供探 究学 习的机 会 ， 把 化学 知识的
学习运用过程 设计成一定的活动 ，让 学生在活动中探索求知 、
有的功 能是 不同的， 其层次 也不相 同。 高效 实验 ， 不一定要学 生 都亲 自动手操作才有效 ， 要 看实验的主要 目的——是要突 出方 法、 技能还是现象 、 本质 。
四、 营造和谐的师生关系和课 堂教学氛 围
在活动中发现 创新 、 在 活动 中享 受成功 的喜悦 。探 究活动要给
新课程 课堂首先要 致力于营 造一种平 等 、 和谐、 支持性 的 学 习氛围。教育家罗杰斯指出 ： “ 教师 的态度可 以决定课堂教学 的成败 。” 营 造良好的教学氛围 ， 一 是发扬教 学民主 ， 优化教 学 组织。课堂上教师要积极鼓励学生参与学 习， 鼓励 质疑 问难 ， 发 表不 同意见 ， 让 学生能够充 分地倾述 ， 教 师表现出热情 、 信任。 在充分倾听 的基础上进行 有效指导 、 有效激励 ， 形成师生“ 互 动 流” 。二是教师要提高业务素质 ， 优化教学艺术。三是注重 情感 投入 ， 加强师生 睛感沟通。在教学 中如果一方感情受 压抑时 ， 在
高中化学高效课堂创建论文
高中化学高效课堂的创建摘要：新时期的高中化学教学要顺从新课程改革的要求“加强教学内容与社会发展、科技进步及学生生活的联系”，“以人为本，促进学生全面而有个性的发展”，“满足每一个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”。
教师要充分的调动学生学习化学的积极性与主动性，发挥教师的主导作用与学生的学习主体作用，促进高效化学课堂的形成。
本文就如何创建高效化学课堂谈了如下几点看法。
关键词：高中化学高效课堂高效课堂就是在课堂教学中，教师引导学生积极主动的思维，在较短的时间高效的完成教学任务，使得学生学习效率提高的过程。
笔者根据自己多年的教学经验，谈了自己对高效课堂创建的几点看法。
一、转变教师教学观念，科学施教高效的化学课堂教学，是教师与学生互动的过程。
教与学本身的目标就是围绕学习而展开的，是为学习而服务的。
在化学课堂教学当中，教师的作用是引导学生学习、组织学生学习，学生在这个过程当中的地位是主体地位，学生应该主动的、积极的参与到学习当中来，从而改变过去的满堂灌。
在教学过程当中，教学工作者应当以学生为主体，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。
在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。
探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。
二、了解学生学习情况，做好教学准备在学习的过程中，学生是主体。
教学工作者只有对学生进行全面的了解之后，充分的关注到学生的需求，才能够做出良好的教学工作准备，更好的服务于学生。
著名特级教师于漪所指出的：学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。
高中化学教学心得体会10篇
高中化学教学心得体会10篇高中化学教学心得体会1通过12月9日的化学教研会观摩学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。
指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。
有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。
平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。
所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。
二者有机结合，才能出高效。
一、教师方面1、充分的课前准备我们知道，没有准备的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要向这四十五分钟要效率，充分的课前准备就显得非常重要了。
首先一定不要放过书本，现在高考很多内容________于课本，设置习题时，要保证课堂。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些基础差的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
教师要灵活运用各种教育方法，，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
关于当前高中化学构建高效课堂的几点思考
关于当前高中化学构建高效课堂的几点思考摘要所谓高效课堂是指在平时的课堂教学中，经由教师的引领，全体学生实现主动积极学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生最大化发展的教学。
本文笔者阐述了高效课堂的涵义、两个构成要素、三大特点、四种实施方法及相关评价提出了看法，仅供参考。
关键词高中化学构建与实施高效课堂思考新课程特别强调教学反思,它是一个深层次认识过程,是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素。
构建高效课堂是一个长期、复杂、不断完善与发展的过程,任何教师都不可能一蹴而就、一鸣惊人。
只有在不断的实践、总结、反思、再实践过程中完善,才能逐步提高,形成有个性特点的高效课堂。
一、高效课堂的涵义（一）何为高效课堂。
高效课堂既是新课程理念的要求，也是当代教育理论的要求。
那么，什么叫高效课堂呢？高效课堂即将课堂教学效率看作为教学过程中的投入与产出之比，具体体现在学生在课堂教学过程中的精力投入与学习效果之比上。
高效课堂的核心是教学的高效益—检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”—以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新—高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
（二）教学效率。
学生学到的有学生学到的学生养成的良好用知识 + 有用能力 + 非智力因素教学效率= 学生投入的学习时间×学生的脑力负担或教学效率=教学产出（效果）/教学投入。
1.教学效率是以学习效率来衡量的。
它不是指教师在教学过程中收获了多少（教学相长）和教师的精力投入了多少。
2.学生的有效学习不是指眼前考了多少分，而是指学生掌握了多少终身受用的知识，发展了哪些终身受用的能力，培养了哪些良好的非智力因素。
如何打造高中化学高效课堂
如何打造高中化学高效课堂发布时间：2022-05-13T01:13:34.447Z 来源：《教育学文摘》2021年10月总第388期作者：宋忠良[导读] 新课改让高中化学老师面临着课时少、教材生的境况，如何进行课堂教学改革，如何调动学生学习主动性，如何打造高中化学高效课堂等问题，成为摆在高中化学老师面前亟待解决的课题。
本文结合自身教学实际，从四方面探讨了如何打造高中化学高效课堂。
宋忠良山东省淄博市淄川中学255100摘要：新课改让高中化学老师面临着课时少、教材生的境况，如何进行课堂教学改革，如何调动学生学习主动性，如何打造高中化学高效课堂等问题，成为摆在高中化学老师面前亟待解决的课题。
本文结合自身教学实际，从四方面探讨了如何打造高中化学高效课堂。
关键词：高中化学高效课堂方法高中化学高效课堂是指在化学教学中以学生的学习效率为基础，以提升学生的化学素养为目的，以学生为中心，教师为主导，通过一系列有效地教学手段挖掘学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和探究精神，最终达到使学生有效地、高效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
一、精心备课是打造高效课堂的基础落实好三级备课，是打造高效课堂的基础。
三级备课指主备课、精备课和细备课。
主备课是指以备课组为单位，组织教师集体研读考纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动；精备课是指在集体备课基础上，根据班级实际情况，进行二次备课；细备课是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节，设计出符合本班学生实际的具有自己教学风格的教学设计。
教学方法包括教与学两个方面，从教学过程说主要有三类方法：一是，进行认知活动的方法。
二是，进行技能活动的方法。
三是，进行情感活动的方法。
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。
在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
构建高中化学高效课堂的几点思考
６ 树立 良好 的师生关 系
融 洽 的 课 堂 氛 围是 建 立 高 效 课 堂 的 关
人的监 督协 助下 ， 懂 得 自我 学 习 ，自 我 完 键 。 良好 的氛 围要 靠 师生 的 共 同建 立 ， 当然 善、 自我 监 督 的 一 种 基 本学 习能 力 。 中 国 的 教 师 是 占 据 着 主 动 的 一 方 ， 不 可 能 等 学 生 大部 分 学生 还 是 比较 缺 乏这 种 独 立 的 学 习 走近你 ， 而 你 应该 试 着走 近 学 生 ， 站 在 学 生 １ 以学生为 主体的课 堂教 学模式 新课 改就 是以学 生 为核心 。 在 一 般 的 方式 ， 一直处于被动状态， 只有 自主 的 参 与 的 角度 思 考 问 题 ， 关 注 每 位 学 生 的 学 习状 学 习 效 果 才 能 事 半功 倍 。 高 中 阶 段 的 况 ， 以“ 人性化” 的 教学 方 式 为 基 础 ， 课 上 是 课堂 教学 当中 ， 学 生 是 主 体 的 地 位 经 常 被 学 习 ， 课 下是 朋友 ， 让 学 生 没 有 产 生 距 离 忽视， 教师 仍然 是整 个课 堂 的中心 ， 从 备 化 学 自学 能 力 的 培 养 ， 关 键 是 为 学 生 提 供 师 生 ， 课、 教 学 到 结 束 课 程这 一 整 个过 程 中 ， 几 乎 思维 的机 会 和 空 间 ， 教 师 要扩 展 学 生 思 维 ， 感， 拉 近 师生 之 间 的 隔 阂 。 作 为 一 名 好 的 化 都 是 由教 师 来 全 权 掌 控 ， 很 少 有学 生 一 起 在 培 养 和 开 发 的 过 程 中 ， 要 懂 得 平 衡 协 助 学 教 师 ， 在 化 学 课 堂 中应 成 为 一 个 好 的 组 引导 者 、 合作者 ， 为 学 生 进 行 知识 探 参 与进来 ， 唯 一 能 与 学 生 互 动 的方 法 就 是 培 养 和 锻 炼 学 生 的 自我 培 养 能 力 ， 就 像 学 织者 、
核心素养下构建高中化学高效课堂的探究
核心素养下构建高中化学高效课堂的探究核心素养是指在不同学科领域中具有普遍适用的基本素养，是学生必备的基本素质和能力。
在高中化学教育中，构建高效课堂需要基于核心素养的理念，通过培养学生的探究精神、思维能力和实验操作能力，使学生获得更全面的化学素养。
本文将从核心素养的概念和构建高效化学课堂的探究两个方面展开，探讨如何在高中化学教学中注重培养学生的核心素养，构建高效课堂。
1.1. 探究精神是核心素养的重要体现探究精神是指学生具有主动探索、积极思考、实践探究的品质。
在化学教学中，培养学生的探究精神是非常重要的，因为化学是一门实验性很强的学科，学生需要通过实验来探究化学现象和规律。
而具有探究精神的学生，能够主动思考问题，积极进行实验探究，从而更好地理解和掌握化学知识。
在高中化学教学中，应该注重培养学生的探究精神，通过设计问题、引导讨论等方式，激发学生的求知欲和好奇心，促使学生形成探究的意识和能力。
1.2. 思维能力是核心素养的关键表现思维能力是指学生具有逻辑思维、创造性思维、批判性思维等能力。
在化学教学中，学生需要具备一定的思维能力，才能更好地理解和运用化学知识。
在学习化学概念和原理时，学生需要进行逻辑推理和概念联系，而在解决化学问题时，学生需要具备创造性思维和批判性思维，才能有条不紊地进行化学思考和分析。
在高中化学教学中，应该注重培养学生的思维能力，通过启发式问题、思维导图、讨论分析等方式，引导学生进行思维训练，提高他们的思维能力，使他们能够更好地理解和运用化学知识。
1.3. 实验操作能力是核心素养的必备条件实验操作能力是指学生具有独立进行实验操作、仪器仪表使用、数据处理和结果分析等能力。
在化学教学中，实验操作能力是学生获取化学知识和技能的重要途径，通过实验操作，学生能够亲身体验化学现象和规律，从而更深刻地理解和掌握化学知识。
在高中化学教学中，应该注重培养学生的实验操作能力，通过设计实验、指导操作、数据处理和结果分析等方式，提高学生的实验技能，使他们能够熟练地进行化学实验，获取更丰富的实践经验。
谈如何打造高效的化学课堂
谈如何打造高效的化学课堂摘要：高效率的课堂学习是学生快速掌握知识的有理保障。
具体来说，就是指在课堂教学的基础上能够高效地完成教学任务及达到教学目标，并且在学生学会了知识之后能够应用于实践。
本文主要介绍打造高效化学课堂的方法。
关键词：高效化学课堂备课实验多媒体教学热情每一位教育工作者都在追求高效课堂，但凡能够在课堂上解决的问题，老师们都想通过讲和练的方式将问题在课堂上解决，保证课堂是最有效率的。
以下就如何提高化学课堂效率提出了几点建议。
一、精心备课备课是教学工作中的重要环节，是提高课堂效率的前提。
备课的过程要根据大纲安排课程，彻底体现改革教育的精神，适应新时代对人才的要求。
为了提高教育质量，教育工作者应做到以下几点。
第一，老师必须在授课前期就深刻了解新课标的内容，在了解了课程大纲后罗列出教学重点，带着目的教学。
第二，在熟悉教材的前提下，结合整本教材明确课程编排的教学重点。
书本中各个章节的重点内容要加强教授，加深学生印象，并且了解各章节之间的内在联系。
第三，以新课标为基准，结合教材的精神、特点、学生实际学习情况、老师以往教学经验，将教材的重点、难点都一一罗列，由浅入深地进行授课。
第四，教学重点的提出是为了更明确教学目标。
教学难点在老师教授及学生学习过程中都是比较难的部分，因此，为了能够让学生更好地接受教材中的重点内容，教育工作者在教课过程中需要化难为易、由基础到复杂，力求在将基础知识和思维方式教授给学生后，学生能够经过自主探索后得到答案。
第五，提问内容依据教材重点。
老师在进行课堂提问时，提出的问题应当突出重点，应营造轻松的课堂气氛，提高学生的学习兴趣，提高学生听课效率。
二、借助课堂辅助材料（一）借助实验化学这门课程包含大量实验，而实验是一切知识点的起源。
化学老师在课堂上多进行各项实验的操作，在操作过程中讲解原理，学生在观看实验过程中就会提高自身的学习热情，在考试中碰到实验中的问题时能够及时想起课堂实验过程中的反应情况、生成物的特征，等等。
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案例反思2012-05
Come here and look［luk］．
这样富于节奏的音乐，能让学生对单词记忆犹新。
（3）“听命令做动作”
爱玩是孩子的天性，将枯燥的单词学习融入游戏之中，会收到意想不到的效果。
“听命令做动作”是让学生手脑并用的游戏。
比如，教nose，mouth，eyes时，可以命令学生“Touch your nose．Touch your mouth.Touch your eyes.”还可让学生发命令，全班做动作等等。
此游戏适用于学生巩固单词和强化认读，降低了学生的学习难度。
3.投机取“巧”
心理学家皮亚杰认为，机械识记的知识很容易被遗忘，只有将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才能被巩固。
英语单词百变不离26个字母，在教学中设计一些巧妙的方法，能让学生轻松记忆。
（1）其义自“现”
在教big，small，long，fat，thin等形容词时，可通过单词本身的夸张，形象地将意思表现出来。
如big就写得大大的，small就写得小小的，long就写得长长的，fat就写得胖胖的，thin就写得瘦瘦的，这样就能给孩子留下直观深刻的印象。
（2）拼读助英语语音一臂之力
单词拼读法能培养孩子举一反三的思考能力，比如，孩子们知道and的发音，就能拼出land，hand，band，sand等单词。
在教生词时，教师可以鼓励孩子自己拼读单词，总结和归纳读音规律。
这不仅能让孩子们感受到拼读单词的成就感和快乐感，还能提高孩子们“见词呼音，听音写词”的能力，培养孩子们自主学习的能力。
参考文献：
［1］徐丽仙.论小学生英语自主学习能力的培养［J］．中国校外教育，2008（7）.
［2］张翠云.小学英语教学游戏的功能、实施与分类［J］.外语艺术教育研究，2006（3）.
（作者单位福建省福州市仓山区实验小学）
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新课改后，化学学科课时大大减少，而化学知识是人们生活和社会发展不可缺少的，好的化学素养能帮助一个人提升生活品质，也能帮助一个民族提高适应自然、改造自然的能力。
因此，实现教师高效教，学生高效学，就显得非常关键。
那么，如何才能构建高效课堂呢？我认为，高效课堂首先必须让每个学生在课堂的每个时间段都不闲着，都有与学习有关的事情去做。
这样一节课下来，即能圆满达成课前制订的学习目标。
经过一个学期的积极探讨，我校高效课堂的构建已初见成效。
实践证明，这种“导学互动”式的教学模式是适应新课改要求的，也是提高课堂效率的有效途径。
高效课堂的成功打造，我认为离不开以下几点：
一、细节决定成败
关于元素化合物学习过程中化学方程式的记忆，一直以来是学生最为头痛的一块，为了帮助学生掌握这些化学方程式，教师每次上课先拿出5分钟时间让学生写刚刚学过的化学方程式，有时印成小纸条，听写、自查、互查、改错、上交。
其中，改错是最关键的一步，也是学生知识落实的一步。
而导学案是高效课堂的有力抓手，高质量的导学案能引导学生自主学习、合作学习，是服务于学生“学”的。
化学学习离不开实验探究，对实验探究可多样化处理，如实验微型化、家庭化、生活化，像电解食盐水等。
最后，对于作业的批改，一定要及时，讲评一定要到位。
关注每一个细节，坚持落实好每一个细节，就能提高课堂效率，就能构建高效课堂。
二、教学内容要实在
把握好教学内容的定位，一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，内容一定不能被形式牵着鼻子走，教学才能达到实在的效果。
首先，教学要对学生的疑虑进行解答和引导，教师是为学生服务的，而不是有意识地给学生下套，一个问题接一个问题，场面上很热闹，但是实际效果不好。
其次，探究、讨论不要过于机械，关键在于具体的行动，选择新途径和新方法处理问题，促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。
提倡学生质疑，培养学生既尊重教师，又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。
三、注重学生自学能力的培养
自学能力是建立在观察、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立、主动的学习能力。
自学能力的培养其主要目的是让学生由被动地接受转向主动的探究。
只有主动地参与学习，才能使教学更好地促进学生的发展。
高中阶段化学自学能力的培养，关键是为学生提供思维的机会和空间。
化学是一门与社会紧密联系的学科，新教材增加了大量联系实际的“阅读”材料与“选学”内容和学生感兴趣的常识性资料，这使得化学大大增加了与学生的“亲和力”。
通过对这些内容的自学，激发学生的兴趣，引导学生关注周围的实际生活，进而把这种自学扩展到身边的报纸、广播、电视、展览等方面，提高他们接受、分析、应用新信息的能力。
创新教育要求尊重学生学习的主体地位，采取老师启发引导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的答案，帮助学生独立地思考和探索，养成对问题和新知识的好奇心与求知欲，培养学生对问题主动思考的质疑态度和批判精神，使他们既要学会又要会学。
四、要求教师注重教学反思
学生的学习行为和教师的教学行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节。
教师和学生及时地、有针对性地调节教和学的活动，可以大大改善教学行为。
“不会写反思的老师不会成为名师”是一句至理名言，我们不仅要关注课堂教学的结果，备课以及教学结束后的反思所体现出来的主要教育思想也是应该关注的重要环节。
作为一名高中化学教师，在自己的教育教学工作中，用科学和发展的眼光去进行化学教学，才能更好地促进学生的发展。
在新的教育形势下，学校推行“高效课堂”势在必行，且任重而道远。
高效课堂是一种理念，是一种教学实践模式。
我们应结合班级学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，悉心研究，更多地思考、更多地关注，大胆实践，为新课程改革的顺利推进，尽自己的微薄之力。
（作者单位山东省德州市第一中学化学组）
对打造高中化学高效课堂的几点思考
文/康荣光
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