用爱去温暖学生受伤的心灵
用爱心抚慰学生的心灵
用爱心抚慰学生的心灵
首先，我们要了解学生的情况。
了解学生的性格、家庭背景、学习情况等，有助于我
们更好地理解学生的内心世界。
比如，有些学生性格内向，对失败或挫折会感到特别难过，而有些学生则比较坚强，能够快速地从困境中走出来。
针对不同类型的学生，我们需要采
用不同的方法来抚慰他们的心灵。
其次，我们要倾听学生的倾诉。
学生在遭遇挫折或困难时，内心充满了痛苦和不安。
这时，我们要给予学生充分的关注和理解，聆听他们的倾诉，让他们感到关心和温暖。
我
们可以在课后留下时间，与学生单独交流，或者在课堂上开设“心灵鸡汤”等班会活动，
让学生自由表达自己的情感。
此外，我们要给予学生鼓励和支持。
失败或困难是学生成长过程中必经的历程，我们
要告诉学生，这些困难只是暂时的，真正重要的是学生能够不断地尝试、不断地挑战自己。
同时，我们要让学生感受到自己的价值和重要性，让他们知道自己是被关心和支持的。
比如，我们可以赞扬学生在某些方面的表现，或者为学生提供一些额外的机会让他们发挥和
展示自己。
最后，我们要以身作则，做学生的榜样。
学生是非常容易受到影响的群体，我们要通
过自己的行为和态度影响他们。
我们要充满爱心和耐心，用实际行动告诉学生，他们是我
们生命中重要的一部分，我们愿意为他们付出。
总之，在教育工作中，我们需要以爱心为基础，关注学生的情感世界，让他们感受到
温暖和关怀。
对于学生遭遇的困境和挫折，我们要积极采取措施，给予学生倾听、鼓励和
支持。
只有这样，我们才能真正地抚慰学生的心灵，让他们健康成长。
用爱温暖学生的心灵
用爱温暖学生的心灵中卫市第一小学侯建玲巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻的感情也会消融。
”可见，教师的爱是神奇而伟大的力量，教师对学生的爱，是真诚的奉献。
正如陶行知所说的“捧着一颗心来，不带半根草去。
”可我国传统教育是一种权威式的教育，师生关系是一种权威式的关系，教师对学生拥有绝对的权威。
教师的教诲，学生只能恭听顺从，任何异议都是对教师的不恭、对权威的侵犯。
我想认为，对于行为或学习习惯较差的学生若教师从关爱的角度出发，不失时机地抓住他身上的闪光点，用一颗慈母般的爱心去了解他、呵护他、温暖他，多下点功夫，他们就会茁壮成长。
我班的张兆旭同学，学习不认真，成绩总是倒数，并且他常惹事生非。
做作业时，自己不认真，还要去影响别人，一会儿碰碰这个，一会儿动动那个，搞得其他同学也不能安心；看见别人做游戏，他也要挤上一脚，但又不遵守游戏规则，批评他，他也是一副无所谓的表情，让每个老师都感到十分头疼。
有一天，张兆旭作业没做完，又在玩了。
看见我进教室，他马上回到座位上，装模作样地做起作业来。
我走到他身边，正想好好地骂他一顿，他看见我，赶紧站起来说：“老师，我在做作业。
”听了他的话，我心想：骂他也没用，不如换个方式。
于是，我按住火气，抚摸着他的头，微笑着对他说：“我知道，你是可能遇到难题了，所以去向同学请教吧？老师最喜欢这样的同学。
来，老师和你一起来解决难题。
”我边说边在他身边坐下来,张兆旭用不相信的眼神盯着我，看了好久，随后埋头做起作业来。
这次的作业虽然不是全对，但字迹端正，写得极认真，我破例给他的作业打了个优星，并鼓励他：“你今天的作业很努力，老师奖给你一颗星，相信你能成为优秀的学生。
”他再次用诧异的目光看着我，随后拿起作业本，情不自禁地叫了起来：“我作业得星了！我作业得星了！”这一天，张文学习特别专心。
张兆旭自小养成了自由散漫的习惯，课前从来不知道预习新课，我先向他提出第一个要求：“如果今天回去你能把课文读上两遍，明天，老师就在全班同学面前表扬你。
呵护学生的心灵——用爱温暖学生演讲稿
呵护学生的心灵——用爱温暖学生演讲稿：大家好！我很荣幸今天能在这里发表演讲，我的主题是“呵护学生的心灵——用爱温暖学生”。
心灵是个非常脆弱而又值得呵护重视的东西。
对于学生来说，心灵更是很容易受到伤害的一部分。
一个受到伤害的心灵可能会带来许多面的影响，它可能会限制学生的学习能力，影响学生与同伴的关系，甚至还可能让学生走上一条错误的道路。
所以，我们必须努力为学生呵护好他们的心灵。
但是，该怎么做呢？我们可以用爱去温暖学生的心灵。
对于学生来说，爱才是最为重要的。
爱会带给学生关爱、温暖和安全感。
当学生感受到这些，他们会变得更加自信和积极，更愿意去学习和探索。
我们需要给学生足够的支持。
在学习过程中，学生可能会遇到各种各样的困难和挫折，这时我们要做的就是给他们足够的支持和鼓励。
们应该向他们传达出相信他们、支持他们、鼓励他们的心态，使他们从心底里感受到我们的支持。
还有一点就是，我们应该关注学生的情感需求。
学生并不只是知识的学习机器，他们还是一个个有着自己情感需求的人。
孩子们有他们的喜好、态度、价值观等等。
我们需要通过与学生进行有效的沟通来理解他们的需求，为他们提供适当的帮助和支持，帮助他们找到自己的方向。
另外，在学生遇到困难和挫折时，我们还可以借助一些良好的心理干预方法，这有助于让学生从不良情绪中摆脱出来。
比如，通过指导学生进行深呼吸、放松技巧等方法，有效地帮助他们缓解紧张和压力，提高他们的情绪状态和学习效果。
，对于我们成年人来说，我们有义务呵护学生的心灵。
我们应该尽可能地用爱去温暖他们，给他们足够的支持和关注，关心他们的情感需求，帮助他们从不良情绪中解脱出来，从而帮助他们走向更加美好的未来。
经过这样的努力，我们相信，每一个学生的心灵都将会变得更加充实、健康和美好。
我希望大家都可以行动起来。
无论您是老师、家长还是同学，只要我们可以在自己的能力范围内为学生提供一份支持关注，那么我们就可以为呵护学生的心灵，为乐观向上的心态，为更多的希望和梦想，做出自己的贡献。
用爱抚慰孩子受伤的心灵
用爱抚慰孩子受伤的心灵
成长中的学生的心灵是脆弱的和敏感的，要想教好学生，首先要用一颗诚挚的爱心去爱学生，使自己走进童心，善解童心，才能真正体会到为师的乐趣。
那年，刚调到这所学校，对学生还不了解。
而她，蒙香儿，一个瘦弱的、内向的、不起眼的小女孩，学习成绩中等，如果不是她得那篇日记，也许她还不引起我的注意。
她在日记中写道：老师，您说，我妈会好吗？从这句简单的话当中，我看出了她的无助。
我想：她家里可能出事了，难怪这段时间她经常请假回家不上晚自习，上课注意力也不集中。
通过调查得知：他父亲得癌症刚过世，妈妈因承受不了这沉重的打击得了精神病，在医院治疗两个多月了还未愈，下面还有一个一岁半的弟弟，家里一贫如洗，她每星期的生活费都是叔叔伯伯们你一块他一块凑的。
所有的痛苦与压力全落在这位瘦弱的十一岁的小女孩肩上。
我想，她不光承受失去亲人的痛苦，而且还承受经济拮据的压力，她妈妈现在是她唯一的精神支柱，如果妈妈又走了，她肯定承受不了。
多么可怜的小女孩啊，她不想跟别人讲，怕别人瞧不起她，她一个人默默承受着这一切。
我看出她的脆弱，小心翼翼地呵护着这颗受伤的心灵。
我每天都在她的作业中夹一张纸条，上面写的全是一些安慰和鼓励她的话。
同时，班上发生活费补助时，我拿自己的钱悄悄地去学校换成饭菜票发给她。
后来，她也通过写纸条的方式把她的心事告诉我。
这样一直坚持了两个月。
突然有一天，她笑眯眯的跑来办公室找我，说：“老师，我妈妈回家了，谢谢您。
”这是我第一次看到她笑得那么开心，我很高兴。
我想：作为老师，只要我们多给孩子的心灵一些爱的阳光，孩子就会感觉到温暖，就会快乐的成长！。
用爱抚平学生受伤的心灵
用爱抚平学生受伤的心灵企石镇东山小学姚金稳你爱学生，学生才爱你，尊敬你。
你用真诚的心去对待他们，他们便会信任你，打开天窗和你说亮话。
2009年，我担任六年级（1）班班主任，班上有这样一位女同学，她的名字叫罗诗诗，同学都叫她“小气鬼”，上课爱说话，每次她与同学产生一点小摩擦，都会到办公室向我告状。
不到一个星期，办公室的老师都认识了她。
还记得那一次语文课，我的问题还没有提完，她就把手举得高高的。
当我请她回答时，却一问三不知，于是班上的一位同学就说“请你不要不懂装懂”。
顿时，她把手中的书用力地往桌子一拍，接着趴在桌子上哭了起来。
在这段时间里，我发现她在性格上有很大的偏差，不太懂得接受别人的意见，比较倔强。
从她的行为中，我猜她的家庭教育可能出现了问题。
为了更好地教育孩子，课后我拿起了电话试图与她的家长沟通。
但让我感到意外，我所打的电话竟然是空号，当我再次询问她父母的电话时，她要么说忘记了，要么一拖再拖。
可能因为她的成绩比较优秀，后来我还是把这件事给搁浅了。
直到期中考试后，我发现她上课不认真听讲，经常打瞌睡，作业有时不按时完成，就算完成也比较马虎，放学铃声一响，就不见了人影。
成绩也一落千丈。
作为班主任的我意识到了问题的严重性。
因为没有她家长的电话，所以我决定从同学着手去了解她。
经过调查了解，原来这段时间她迷上了网络QQ游戏。
我明白，如果用老师的身份去禁止她上网，肯定会适得其反。
最后，我选择在网上与她沟通。
从同学们的手中，我得到她的QQ号，并与她交上了好友。
开始，我没有直接问太多有关她成绩退步的问题，而是谈论着彼此的兴趣、爱好。
几天以后，我们的距离拉近了，在学校，她也主动地与我交谈。
在一个星期天，她在网上给我发了这样一条信息，让我感到非常的惊讶“老师，你知道什么叫爱吗？”一开始，我以为她恋爱了。
但在我的追问中，终于找到了答案。
她父母离异，姐姐跟随母亲，而她本应该跟随父亲生活，可是父亲为了再娶，把她寄养在姑姑家。
用爱心抚慰学生的心灵
用爱心抚慰学生的心灵爱心是人类最美好的品质之一，它能温暖人心、感化人心、抚慰人心。
在学生的成长过程中，爱心更是至关重要的。
在学习、生活、人际关系等方方面面，学生都需要来自老师和家长的爱心呵护。
用爱心抚慰学生的心灵，是教育工作者和家长义不容辞的责任和使命。
对于学生来说，学习是他们生活的重要组成部分，而学习过程中的困难和挫折常常会伤害他们的自尊和自信心。
这时，老师和家长就需要用爱心来抚慰学生的心灵，给予他们鼓励和支持。
在学习过程中，学生可能会遇到各种问题，比如难题不会做、考试成绩不理想、与同学关系紧张等等，这些问题都会对学生的心灵造成冲击。
老师和家长应该用爱心和耐心去倾听学生的心声，给予他们建议和指导，让他们感受到被关爱和支持。
也要让学生明白，失败并不可怕，只要能从中吸取经验教训，努力去克服困难，就一定能找到成功的道路。
在这个过程中，老师和家长的关心和理解是非常重要的，他们的爱心可以激发学生对学习的兴趣和热情，让他们在挫折面前不轻易放弃，坚定地走下去。
生活中的琐事和压力也经常会让学生感到疲惫和沮丧。
在这个时候，爱心的温暖就显得尤为重要。
家长可以和孩子一起散步、聊天，让他们感受到家庭温馨的氛围，释放心中的压力；老师可以在课堂上适时适度地关心学生的心情，给予他们一些鼓励和鞭策，让他们跳出情绪的困扰，火焰总是要伴随生活的精彩。
更重要的是，爱心还可以让学生感受到社会的温暖。
在生活中，我们经常会听到一些学生面对家庭困难、疾病折磨等各种不幸遭遇的事情。
这时，需要社会的爱心来温暖他们的心灵。
对于这些学生，学校、社会组织和爱心人士都可以伸出援手，提供帮助和关心，让他们重新看到美好的生活。
爱心也是调节学生与同学、老师和家长关系的重要纽带。
在成长的路上，学生需要和各种人打交道，他们之间的相互关心和理解都需要爱心去撑起。
对于老师来说，需要用爱心来关爱学生，让他们感受到老师的亲切和尊重。
只有在良好的关系中，学生才能够更好地接受老师的教诲，更好地走上人生的道路。
用爱呵护学生受伤的心灵
用爱呵护学生受伤的心灵有句话说得好：人心是土地，感动是泉水。
感动是泉水，涓涓流入孩子的心田，使孩子的心灵得到洗礼。
我说感动更是一种养分，滋补着幼小的心灵。
记得在2007年秋,新的学年开始时,学校安排我担任六年级的语数教师兼班主任,半学期以后,经过我的严格管理和教育,大多数学生在纪律、学习上都有了很大进步，然而一名男同学却一点进步也没有。
他叫赵金名，在没有接本班以前，我就知道该生学习成绩差，语文、数学两门主科时常不及格，组织纪律性差，三天两头逃学，随意旷课，有时放学一整夜不回家到别的同学家去玩，他的母亲几年前就离家出走了，父亲常年在外打工，他一个人在姑姑家寄住。
由于常年没人管教，懒散惯了，养成了一些坏习惯。
他姑姑总是想尽一切办法管教但总是无济于事。
开学后两周，我去他姑姑家去家访，他的姑姑含着泪水说，对孩子的教育她已经失去了信心。
面对这样的孩子，我半学期的教育丝毫没有起到什么作用，该怎么办呢？倘若任其下去，这样的学生很有可能将成为社会的渣滓，当时我想我要尽最大努力，把他拉上正道。
期中考试后，我首先设法接近他，摸清他后进的原因，洞悉他的内心世界，我了解到，他的后进与家庭关系有直接关系，一旦他犯了错，非打即骂，他非但不服，还产生了对抗心理，一挨打就逃学，长期下去，他得不到家庭的温暖、心凉了，就干脆破罐子破摔。
我了解到这些情况后，就几次到他家，做他姑姑的工作，不让她再打孩子。
使她认识到，对这样大的孩子打是不能解决问题的，心灵的创伤要靠循循善诱的良药来医治，要想方设法让孩子知道他们的疼爱之心。
他的姑姑接受了我的意见，不再动辄打骂他了。
该生十分感激我，我又因势利导，对他采取了特殊措施，生活中给予他极大的帮助，买一些学习用具送给他，每天中午休息时给他补习功课，并鼓励他积极上进。
下午放学后，经常和他一起交谈，了解他的内心想法，经过我的不懈努力，他和我的关系变得更加熟悉亲密，生活中的各种问题他都能告诉我，我像对待我的亲人一样关心他、鼓励他，他被我的这种精神所打动，学习上有了积极性，以前从来不做家庭作业的他，变得爱学习了，遇到不会做的题，还主动问我。
用爱心抚慰学生的心灵
用爱心抚慰学生的心灵
在学生的成长过程中，他们会经历各种各样的困难和挫折。
有时候他们会感到孤独、焦虑、沮丧，这时候我们作为教育者要用爱心去抚慰他们的心灵，给予支持和鼓励。
以下是我对于如何用爱心抚慰学生心灵的一些想法。
我们要倾听学生的心声。
学生有时候会感到无法理解和解释的情绪，我们需要给予理解和接纳，让他们有一个愿意倾诉的平台。
在课堂上，我们可以安排一些时间，让学生有机会分享他们的烦恼和忧虑。
给予他们积极的反馈和建议，让他们感受到我们对他们的关心和支持。
我们要关注学生的情感需求。
学生在校园生活中往往需要情感的滋养和支持。
我们可以通过举办一些团队活动、座谈会或者心理辅导课程来满足他们的情感需求。
我们也要建立良好的师生关系，让学生感受到我们对他们的关心和爱护。
我们要尊重学生的个性和特点。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、才华和困难。
我们要学会尊重和认可他们的个性，不要给予过多的负面评价和批评。
我们要注重发现和培养学生的优点和长处，帮助他们树立自信，面对困难时更加乐观和勇敢。
我们要给予学生足够的成长空间。
学生的成长需要我们给予他们适当的自由和独立。
我们要给予学生自主学习的机会，让他们能够自由地选择学习的内容和方式。
我们也要关注他们的学习成果，给予适当的鼓励和奖励，让他们感受到自己的成长和进步。
用爱心抚慰学生的心灵是我们作为教育者的重要责任。
我们要倾听学生的心声，关注他们的情感需求，尊重他们的个性特点，给予他们成长空间。
只有这样，我们才能真正地抚慰学生的心灵，帮助他们健康成长。
用爱温暖每一个学生的心灵
用爱温暖每一个学生的心灵教育是一项伟大的事业，教师是温暖学生心灵的使者。
每一个学生都有自己的情感和需求，他们需要被关爱、被理解、被尊重。
作为教师，我们应该用爱给予学生温暖，让他们在学习和成长的道路上感受到真正的关怀和支持。
第一部分：关爱与理解作为教师，我们应该保持对每个学生的关注和理解。
每个学生都是独特的个体，他们拥有不同的背景、兴趣和才能。
我们需要认真倾听他们的想法和抱负，理解他们的需求和困扰。
通过积极倾听学生的心声，我们能更好地为他们提供帮助和指导。
在课堂上，我们要给予学生充分的表达空间，鼓励他们发表自己的观点和意见。
学生在表达自己的想法时，我们要给予肯定和鼓励，让他们感受到被重视和认同的温暖。
同时，我们也要尊重学生的个体差异，不同的学生有不同的学习方式和节奏，我们要给予他们充分的自主学习空间。
第二部分：建立良好的师生关系建立良好的师生关系是温暖学生心灵的关键。
在与学生的相处中，我们要尽可能地用爱和耐心对待他们。
要与学生建立互信和理解的基础，我们需要关心他们的生活状况和情绪波动。
在课堂上，我们要注重学生的情感教育，多关注他们的情绪变化并及时做出回应。
除了在教育环境中，我们还可以通过一些额外的方式来温暖学生的心灵。
例如，定期组织学校活动和课外活动，让学生们能够得到更多的社交和交流机会。
此外，我们还可以为学生提供个别辅导和关注，及时解答他们的问题并提供支持。
第三部分：激发学生的潜能每个学生都拥有无限的潜能和可能性。
作为教师，我们应该用爱和鼓励来激发学生的潜能，帮助他们发现自己的优势和价值。
要让学生感受到爱的温暖，我们要给予他们适当的挑战和机遇。
在教学中，我们要注重学生的个体差异，为他们提供多样化的学习方式和活动。
要赋予学生更多的自主权，让他们在自主学习和解决问题的过程中体验到成就感和自信心。
同时，我们也要关注学生的兴趣爱好，鼓励他们发展自己的特长和才能。
通过激励和引导，我们可以帮助学生不断超越自己，取得更大的成就。
用爱心去抚慰孩子们受伤的心
用爱心去抚慰孩子们受伤的心孙吴一小任红丽当今农村教育存在很大的问题，很多家庭的孩子存在着比较严重的教育隐患，我们如果不重视这个问题，将会使农村的教育陷入更大的困境。
我始终认为教育是凌驾于教学之上的，只有良好的教育才能促进教学的发展，而班主任工作是教育教学工作的后重要组成部分，但是在农村由于家庭、环境、经济条件等多方面的原因，要想顺利的开展班主任工作，不是一件容易的事情。
为此，我在实践工作中做了许多尝试，个人觉得以下方法对开展班主任工作，特别是农村的班主任工作有很大的帮助。
作为班主任要用真诚的爱去打动每一位学生。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，她才可以教育孩子。
”在农村很多孩子由于各方面原因缺少一些关爱，在担任班主任的这十几年中，我特别关注一些很特别的孩子。
一、多关心留守儿童。
由于农村经济条件差，有些家庭父母都外出打工，只留下孩子跟着上了年纪的老人在一起，平时缺少了父母的关爱，没有人规范他们的习惯、指导他们的思想、鼓励他们的学习，时间长了，他们就会养成无拘无束、放任自流的性格，甚至想辍学。
我有一个学生在小学六年级快要毕业的时候，居然有一天说不想上了，后来真的不来了。
那天早上我去她家家访，她还在睡觉，不管我怎么说她都不起来，她奶奶也管不了，通过与她奶奶谈话，了解到她从小跟奶奶住，父母都外出打工，很少过问她的情况，时间长了，就养成了这种倔强的性格。
我看她还不起床，就说：“今天你什么时候起床，我就什么时候上班，否则我就不走了。
”她听了之后，不好意思的起来了，等她洗完脸，我给她梳头的时候，她哭了，一问才知，她长这么大，妈妈从来都没给她梳过头。
我听了之后，心里一阵酸酸的感觉，后来我买了吃的东西带她去学校，跟她单独谈了很长时间，她终于明白了要好好学习，少一些埋怨，多一些感恩，要用一颗感恩的心去回报很多人。
从那以后，她经常找我聊天，有时候还到我家来，就好像把我当作了她的妈妈一样，看着她脸上露出了稚嫩的笑容，我也欣慰的笑了。
用心去抚慰学生受伤的心灵
用心去抚慰学生受伤的心灵摘要：随着离婚率的不断升高，来自单亲家庭的子女也在不断增加。
因单亲家庭的孩子处于不完整的家庭结构当中，所受教育也不完整，故这些孩子容易产生诸多心理问题，身心发展受到严重影响。
因此，要重视单亲家庭孩子的教育，重视单亲家庭孩子的心理问题，给予这些孩子更多的关爱和温暖，用爱去抚慰学生受伤的心灵，帮助这些孩子形成良好的心理状态，促进这些孩子健康、快乐成长。
关键词：单亲家庭孩子教育在家庭结构中，家庭成员的完整与残缺对子女教育有着很大影响。
单亲家庭由于其家庭结构的特殊性，在子女教育等诸多问题上也有其特殊性。
因家庭环境的影响，不少来自单亲家庭的孩子都存在一定的心理问题，给他们的身心健康带来了严重影响，影响着他们的健康成长，因此如何通过教育，帮助单亲家庭的孩子更好地面对因家庭变故带来的伤害，调整他们的心态，使其尽快达到平衡，促进他们身心健康发展，是所有教育工作者都应该思考的课题。
一、单亲家庭孩子的心理状况单亲家庭的孩子处于不完整的家庭结构当中，所受教育也不完整。
他们因得不到母爱而表现为冷漠、无责任心、自私等，或者因得不到父爱而表现为懦弱、胆怯、依赖等。
感情的创伤需要感情去医治，教师在做这内特殊孩子的工作时，要满腔热情地关怀和无微不至地爱护，努力使他们克服自卑心理，培养他们自尊、自爱的良好心理素质。
二、单亲家庭孩子的教育措施1.建立个人档案，制定教育方案。
刚开学的第一天，我满怀激情地走进教室，班长喊过“起立”后同学们马上站了起来。
我环视教室，突然发现一个男生稳稳地坐在座位上，用不屑的眼神儿看着我。
我微笑着，向他投去期待的目光，谁知他把头一扭，眼看窗外。
我恨恼火，但转念一想，他刚转学来我班，对他的情况不了解，还是慢慢来吧。
课后经过多方的了解，我得知他父亲弃他而走，母亲改嫁到了湖南，他只好东住几天，西过几天，现在与七十多岁的外公住在一起。
家庭的不幸，使他变得孤僻内向、自卑偏激，不喜欢与人交往，并常常与家长、老师、同学作对。
用爱去温暖受伤的心灵
用爱去温暖受伤的心灵
王悦宁是三年五班的一名学生，如花般的童年本该享受阳光般的生活，可是在这个孩子的生活中却笼罩着一层阴影。
父亲已经因为病去逝多年，母亲一人支撑着这个家。
可是就孩子上小学之前，孩子的妈妈发现自己的孩子竟然是双耳听力都有问题，她听不到正常人能听到的声音；她说起话来就像与人吵架；她处理起问题总有些暴力。
面对这样的孩子，我觉得我能做的就是用爱温暖这颗幼小的心灵。
1、思想上解惑
经过长时间的观察，我发现她在与同学的相处中，往往有自卑心理。
所以，我会经常与她交流，掌握她的思想状况，有的放矢地化解她心中困惑，给她精神上的动力，使她保持积极向上的健康心理。
经常与她谈心，把她当成自己的孩子看待。
2、生活上资助
因为生活困难，所以她的一些想法往往不能得到满足。
生活上，当我发现同学们流行玩什么，便会买一个送给她。
有时也会买一些礼物当作奖励送给她。
3、师生一同关爱
让学生学会关心他人，尤其是王悦宁。
教师给孩子们做榜样，让班级形成互帮互助的好风气。
5稿用爱抚平学生受伤的心灵
爱是教育的源动力石嘴山市惠农区简泉小学蔡军教育是一门艺术，这门艺术包含着很深奥的学问。
教育是爱的事业，爱是教育的灵魂。
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于爱护儿童。
”这就明确告诉教师，对待学生的态度与语气要和蔼亲切，对学生时要有耐心和信心，要认真听完学生的提问并能耐心地进行解答。
随着社会的发展，独生子女，单亲子女，留守儿童等人数在不断增多，他们中有些同学有消极、落后的想法，有的有进取、积极的想法，有的有歪曲、放弃的想法，有的则会任性、孤僻等。
作为教师就要了解学生，真心感动积极进取的想法能使学生变得进步、善良、诚实，给他们的生活和学习带来极大的动力，反之消极、恶意、放弃的想法则会使学生变得冷漠、孤傲、颓废，影响学生的进取心，甚至会从一个极端走向另一个极端，有时还会变得让人不寒而栗、触目惊心。
那么如何抚平他们受伤的心灵，牵引他们从歪路、邪路走向正路呢？这就要求作为教师的我们，要善于从学生的心理入手，引领学生走向正确的方向。
同时教师要多学习相关的理论知识，多了解学生，与学生沟通和交流，想方设法去营造适合学生学习的环境，去引领学生为实现自己美好的愿望而努力学习。
我觉得有效、可取的办法就是需要教师要学会用爱去抚平学生受伤的心灵，用爱去感化学生的思想，用爱启迪学生的心灵，让他们感受生活的美好、世界的美妙。
在学生的心灵深处种下善意的种子，让他们感受到教师的爱会给他们以春天般的温暖，会有春雨般滋润心灵的感觉，这样他们的心理会消除与老师、家长、同学之间的隔阂和障碍，会感觉到心灵深处充满希望、充满自信。
在课堂上展示自己最出众的一面，在活动中表现自己的想象、创新的一面，放飞希望，放飞理想，充分感受学习的乐趣。
教师用爱抚平学生受伤的心灵可以有多种表现形式：一、沟通交流，用真诚感动每一位同学。
经过与学生的深入接触，我感觉到教师与学生的关系就像我们照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他狠，他就不服从你的管理；你对他有爱心，他就会真心接受你的教育；你对他以真诚，他就会对你有莫大的信任。
用“爱”抚慰学生的心灵
用“爱”抚慰学生的心灵发布时间：2022-03-28T13:36:33.816Z 来源：《中小学教育》2022年第451期作者：韩玉红[导读] “爱生如子，情暖万家”是我班于丽同学的家长送给我们学校一面锦旗上的几个大字，它是我关爱学生的生动写照，在这30多年的教学生涯中，我深深地懂得:作为光荣的人民教师，教书育人，乐于奉献，关爱每一个学子，是我们义不容辞的天职。
山东省平度市南村镇南村小学266736“爱生如子，情暖万家”是我班于丽同学的家长送给我们学校一面锦旗上的几个大字，它是我关爱学生的生动写照，在这30多年的教学生涯中，我深深地懂得:作为光荣的人民教师，教书育人，乐于奉献，关爱每一个学子，是我们义不容辞的天职。
爱是开启学生的心扉的钥匙，爱是点燃学生心灵的火炬，爱能为学生受伤的心灵插上放飞的翅膀。
于丽，是我从一年级跟班到现在五年级的学生，在二年级时检查患有先天性的1型糖尿病，从此的她只有靠打胰岛素来维持生命。
当病情刚刚查出时，她的父母如同遭到晴天霹雳，含着眼泪对我说“韩老师，真没想到孩子小小年龄竟然会得这种病，医生说很难治愈，安装了这个胰岛素输药器就花费了六万多元，从孩子得病到现在花费了十五、六万元钱了，以后每个月至少还需要二千多元的医药费，只有等她长大了才能做胰腺移植手术，能不能治愈还是个未知数。
”他爷爷得了癌症早早地离开了她；母亲在家日夜不停地粘眼毛；父亲在家种地，靠着微薄的收于维持生计，为了给爷孙治病，家里已经耗尽了多年的积蓄，还背负着累累外债。
有一天，于丽的妈妈失望对我说：“韩老师，我们准备放弃孩子的治疗，沉重的医疗费压得我们喘不过气来，她还有一个不到3岁的弟弟”。
昂贵的医疗费用令这个贫困的家庭一筹莫展…… 说着她便潸然泪下，临走时，嘱咐我说：“韩老师，孩子，在家靠我们父母，在学校只有靠老师您多多关照啦。
”。
从此以后，我时刻关注着于丽的一举一动，这种病要常喝水和按时补点糖，每天我都会为她准备一大杯子开水，我的口袋里也装上几块糖，以给于丽备用。
用爱心抚平孩子受伤的心灵
教学管理新教师教学是我们最伟大的成就，这也才是我们教育的真谛，更是爱的体现！同时，要教育学生学会奉献爱，爱老师、爱父母、爱同学、爱班级、爱学校、爱祖国等等。
只会索爱不懂献爱的人是不正常的，也是不可取的，因此要让爱充满人间，便要教会孩子们学会去爱，去帮助别人，去孝敬父母，资助贫困同学等。
爱学习。
作为班主任老师，应该努力学习，学新的知识，好的教学方法，好的管理方法。
班主任老师，要保持学生对你的敬佩感，就必须加倍学习，了解新知识，将专业知识传授给学生的同时，也应传授新的社会知识，让他们知道老师是学习型的，是“万事通”。
只有这样，教师才有吸引力，学生才有兴趣地在老师的指导下主动地学习。
教师要关注学生的身体素质的提高，也要关注学生心理素质的提高，而心理学是一门大学问，班主任老师应多花时间学习、钻研，加强对中学生心理知识的学习力度，提高分析学生学习心理，人际交往心理等方面的能力，然后了解班里的每位学生的心理动态，再去“对症下药”。
努力做到“读好一本书、写好一笔字、说好一口话”，不断武装自己，成为一个合格的班主任老师。
三、为后进生撑起一片天空我们常常把孩子比做初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳。
比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱。
在我担任二年级二班班主任的第一学期里，我的班级里有两名同学，他们俩个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们俩的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察了他们俩个。
课下，我找他们俩个谈话，发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。
看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，老毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。
接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他俩个叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。
用爱心抚慰学生的心灵
用爱心抚慰学生的心灵爱心是人类最美好的品质之一，而在教育工作中，用爱心抚慰学生的心灵更是教师们义不容辞的责任和使命。
学生是最需要关怀和鼓励的群体，他们的成长和发展离不开老师们的爱心呵护。
在面对学生的情感困扰、心理压力、学业困难等问题时，老师们更应该倾听、理解和用爱心来抚慰他们的心灵，让他们感受到温暖和支持，促进他们的健康成长。
了解学生内心的需求和情感困扰是用爱心抚慰学生的第一步。
每个学生都是一个独特的个体，他们的内心世界和情感需求各不相同。
有些学生可能面临家庭问题，使他们心情郁闷；有些学生可能遭遇人际关系的困扰，使他们感到孤独和无助；还有些学生可能因学业压力大而焦虑不安。
作为老师，我们应该多关注学生的情感状态，多跟他们交流，倾听他们的诉说，了解他们的需求和困扰，然后用爱心和关怀来抚慰他们的心灵，帮助他们排解困扰。
培养良好的师生关系也是用爱心抚慰学生的重要途径。
师生关系的融洽与否，直接关系到学生的学习和成长。
一个温暖、关怀的师生关系，会给学生带来莫大的安慰和支持。
老师们应该多为学生着想，尊重学生的人格、情感和需求，用爱心来与他们相处。
在课堂上，老师们不仅要传授知识，更要注重对学生的情感需要和心理需求的关注，积极与学生交流互动，建立起师生之间的信任和情感纽带，让学生在老师的关怀中感受到温暖和支持，同时也愿意主动向老师倾诉和寻求帮助，老师就能通过自己的爱心来抚慰学生的心灵。
提供情感支持和鼓励也是用爱心抚慰学生的重要方式之一。
在学生面临挫折和困难的时候，我们不能只是在外表上给予简单的安慰和关心，而是应该用心去理解学生的内心困扰和压力，给予他们更多的情感支持和鼓励。
在学生面对学业困难时，老师们可以采取耐心倾听、适时帮助和鼓励的方式来帮助他们度过难关；在学生面对压力和挫折时，老师们可以及时送上一句鼓励和支持的话语，让学生感受到身边的温暖和关心；在学生面对人际关系问题时，老师们可以敦促学生主动沟通、化解矛盾，从而重新获得友谊和支持。
用爱心抚慰学生的心灵
用爱心抚慰学生的心灵任何一个学生在学习路上都可能会遇到心灵的创伤，这些创伤有时来自于学习、生活等各方面的压力，有时也可能由在人际交往中遭遇的挫折和困难所引起。
对于老师们来说，了解学生的情况，关心他们的学习和成长，以及用爱心抚慰学生的心灵，应该成为我们热爱教育事业的职责所在。
抚慰学生心灵需要从多方面入手，首先是要了解学生的问题所在。
教师应该与学生建立良好的沟通渠道，敞开心扉交流，倾听学生的心声。
在日常教学中要注意观察，发现学生出现问题时及时与其交流，询问其需求和事情的原因。
如果学生对于讨论自己的问题难以敞开心扉，老师也要尝试发现问题，因为只有发现问题，才能采取针对性的措施，帮助学生缓解自己的情绪，从而调整好自己的状态。
当学生遇到困境时，他们更需要老师的关心和支持。
老师应该尽可能为学生提供合适和有效的支持，帮助他们走出困境。
老师也要不断的给予学生鼓励和肯定，让他们有信心提高自己的学习能力和自主管理能力。
在一些悲伤的时刻，学生的心灵需要得到宽慰和抚慰。
老师可以用自己的关爱来安慰学生，或者用文字或绘画艺术等方式，给学生以心理疏导和鼓舞。
在校园环境中，老师们还可以组织一些富有温情和人文关怀的活动，如开展助学行动，为经济困难的学生提供帮助，或者给学生提供心理咨询服务等等，为学生提供勇气面对挑战和悲伤的力量。
在教育学生的同时，老师们也要时刻注重自身的内心修养和素养，提升自己在情感管理上的能力。
因为只有老师自己具有成熟的情感管理能力，才能够更好地将其传递给学生，让他们在学习、生活和情感发展中能够得到更多的帮助和指导。
总之，对于我们教育事业的工作者来说，用爱心来抚慰学生的心灵应该成为我们永恒的责任和担当。
只有真正做到关注、理解、支持和宽慰学生，才能让学生在学习、成长和生活的道路上更加信心满满，充满希望和活力。
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用爱去温暖学生受伤的心灵
谭少玲
（佛山市三水区芦苞镇蔡边小学 广东 佛山 ５２８１３９
）【中图分类号】Ｇ６３１ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３２－０００２－０１ 随着社会的高速发展，
人们的家庭观念发生了变化，社会上的单亲家庭不断增多。
这部分家庭的孩子在家庭解体的过程中被折腾得伤痕累累，作为班主任，我们怎样去抚慰他们受伤的心
灵，
使他们健康成长呢？这就需要我们班主任多花心思了。
１ 以爱抚其心
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子的内心深处，
都有他自己的一根弦，发出的调子。
因此，要想那颗心与我们的
话语相呼应，就得使我们能和上这根弦的调门。
”因此，班主任要用爱去和上这些单亲家庭孩子紧闭心闸的调门，
抚平他们受伤的心灵。
我们班有一名女学生叫卢倩明，
因父母离异，一天到晚总是挂着忧郁的面容，露出怯生生的目光。
平时很少说话，很少和同学们玩，学习成绩不理想，各种能力都比较差，我特别安排
她跟活泼、
开朗、热情的班长林晓欣在同一个学习小组，动员全组同学与她一起学习，
一起活动，帮助她解决学习上的困难，让她与同学一起进步。
她把自己的生日告诉给同学们听，在她生
日那天，全班同学为她唱起了《生日歌》，很多同学为她送上礼
物。
课外，我多次和她谈心，赞扬她是个爱学习，守纪律的孩子，初到我们学校时，她的语文、数学考试成绩都不及格，经过一个学期的努力，她的语文、数学考试达到八十分以上。
他的爷爷常
对我说：“倩明到你这儿读书，进步较快。
”同学都很喜欢她，这使
她强烈感受到老师的关爱和集体的温暖，
笑容渐渐绽开在面上，她在日记写道：“在我的心中，有一个美丽、温馨的家，她是我的
摇篮，她是我快乐的家园，她，就是我的班集体。
这里，有热爱我
和我热爱的老师和同学—
——我爱我的班集体。
”２ 以爱导其行
班上有个小钱同学，他的爸爸是鞋厂老板，他是家中唯一的
男孩子，
他家中母亲、祖父母为弥补其缺少的父爱，对他百依百顺，万般宠爱，造成了唯我独尊，自私自利，性情偏激的个性特点。
在漫骂长辈，乱摔东西，在学校无心学习，不守纪律，针对这种情况，我们一方面加强与其家长联系，向他们介绍科学的家教方法，另一方面，我们不断寻找机会参与他的活动，真诚与他交
朋友，
多给他讲伟人及革命前辈尊老爱幼，遵纪守法的故事，并开导他正确对待亲人对自己博大无私的爱—
——功夫不负有心人，小钱终于能讲文明、爱长幼，守纪律了，期末还被评为文明
学生。
３ 以爱还其家
在离婚夫妇恩断义绝的背后，从某种意义上说，孩子是在和
父母一起承担婚姻失败的后果，
因此，因离婚造成的单亲家庭，实际上已经践踏了孩子花季般的童年，去年我所担的班级有一个女同学叫蔡敏华，她关心集体，尊师守纪，学习认真，不懂就问，成绩较好，自从她知道妈妈与爸爸可能会离婚的事后，心里闷闷不乐，无心学习，成绩下降。
有一天，我正在上课，她的妈妈
来找她，
给了她五元钱后，就对她说：“以后，你要认真学习，听老师的话，
我可能要到外面做工了，不回来了。
”她听了，立刻就哭了。
我知道这件事后，我对她妈妈说：“你的孩子很听话，很乖
巧，聪明可爱，她很需要你的照顾，如果你离开了她，她幼小的心
灵受到了创伤，
教育儿女是父母的责任，只要你在她的身边，好好地养育她，
她一定会成才。
”她的妈妈听了我的话，觉得有一定的道理，思考了一会儿，她就对我说：“老师，为了女儿的前途，我还是不走了，我要好好的教养她。
”从此，就再没有发生夫妻争吵
的事了，敏华有了家庭的温暖，对学习和生活充满了信心和欢乐。
４ 以爱解其忧
单亲家庭的儿童常出现各种不健康的心理障碍。
作为班主任，应在参与他们的各种活动中把握住他们不仅需要外在的关
爱，更需要内在的滋润的心理。
２００３年我所任教的班级有个同
学名叫黄嘉欣，
她的妈妈改嫁了，她只好跟父亲生活，父亲终日好赌，生活穷困，脾气暴躁，她失去母爱又享受不到父爱，默默承
受家庭的不幸和生活的折磨，
变得孤僻、倔强，甚至自暴自弃。
一次，她发高烧仍一声不吭，以至晕倒，我们送她到医院看病且为其缴费，并适时启迪她感悟父母之恩。
谅解母亲改嫁的苦处
和正视父亲脾气暴躁的心理，
还发动全班同学捐钱为她交早餐费，缓解了其一时生活的困难。
老师、同学的真情厚爱，如雪中送炭，似阳光雨露，温暖、滋润嘉欣饱受创伤的心灵，她从此自爱、自强，学习比认真多。
伟大的教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相通，唯独从心里发出来的，
才能打到心的深处。
”只要班主任无怨无悔地爱学生，情真意切地走近单亲家庭学生的心灵，就一定能温暖他们受创伤的心灵。
有效课堂关注学困生的策略研究
农昌盛
（靖西民族高中 广西 靖西 ５３３８９９
）摘 要：在课堂教学中，学困生的形成是多方面原因共同作用引起的，包括学生自身原因、教师原因、家长原因以及教学内容等
原因。
学生的课堂参与度不高，学生缺乏学习兴趣就导致学生的学习水平不高，学习成绩下降，因此关注学困生问题首先要从引起学困生产生的原因方面入手，从而更有针对性的提出解决的对策和改进的措施，通过教师和家长的积极配合，提高学生对学习的兴趣，建立良好的自信心，让学生在学习中体会学习的乐趣，不断提高课堂教学效果。
关键词：学困生；课堂参与；现状；策略【中图分类号】Ｇ６３３．３ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３２－０００２－０２ 前言：
新课改的一个主要目标是要提升学生的课堂参与度，培养学生乐于参与、勤于动手、善于探究的学习能力。
改善学困生的学习现状要从引发学生参与兴趣不高的原因入手，高度关注学困生问题，提升学生的学习能力和学习水平。
１ 学困生课堂参与现状
通过对学困生进行观察、做调查问卷、进行访谈等能够发现学困生在课堂中表现出不愿意学习的状态主要有学生心不在焉，对教师所讲授的内容不感兴趣，目光呆滞，思考和回答问题
不积极等，
有些学生还存在说话、犯困的现象。
同时学困生在课堂中也没有做笔记的习惯，对教师安排的课堂教学活动不积极参与，对自身的学习目标和学习任务没有明确的认知，学困生在课堂中的表现严重影响着学习效果的提升。
２ 学困生的形成因素
２．１ 教师因素：
在教师因素中又可以分为两个主要方面，首先是教师的人格特征。
若教师的性格属于平易近人、幽默风趣，并且具有良好的个人修养和人格魅力时就会使学生愿意参与到教师的课堂教学活动中；其次是教师的教学风格。
在教学中教师的主体性功能非常重要，教学风格若能富有激情，充满感染力，同时具有多样化的教学形式，就非常容易吸引学生主动地参与到课堂教学活动中。
２．２ 学生个人因素：
学生的个人因素有很多，首先是学生的自尊心，由于不愿意向他人暴露自身的缺点，因此通过不参与课堂活动来掩饰内心的害怕；第二是学生的自信心与学习的动机，大部分的学困生主要源自与其缺乏足够的学习自信心，在课
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２—关心下一代中华少年
２０１６年 １１月中 第３２期。