守望大学人文精神——论大学语文课程教学中人文精神的培养
大学语文教学中人文精神的构建
可能成长 和发展所必需 的人格 、 情感 、 志、 格 、 意 性 心理 品质 等， 以期提升人生命 的质量。通过语 文教育得 以把我们 民族 和全人类最美好的精神体验继承给一代又 一代人 ， 让他 们 并
的身心得到健全的发展 ， 这样我们 民族 乃至人类 的精神才 能
类的安全 、 发展与命运 等。２ ０ ０ ３年 １月 ２ ５日杨 叔子 院士寄 语《 高教研究》 周报 ： 一个 国家 ， “ 一个 民族 ， 没有人 文文化 ， 没有民族精神 ， 就会异 化 ， 不打 自垮 ， 甘愿受人 奴役。 文 化 ， ” 是维系一个 民族 的生命线 ， 人文精神是维系一个 民族长 盛不 衰 的支柱 、 是一个 国家 、 一个 民族 的灵魂 。当前 ， 相当一部分 大学生人文精神薄弱 ， 主要表现在 ： 重智育轻 德育 ， 人文 素质 偏低 ； 功利轻理想 ， 重 精神信 仰贫乏 ； 重个人 轻集体 ， 道德水 平滑坡 ； 重文凭轻文化 ， 学精 神缺乏 。 科
倍文学刊
２０ ０ ９年第７ 期
大学 语 文教 学 中人 文精 神 的构 建
。 苏 晓 红
（ 东南 民族职 业技术 学 院 ， 州 凯里 黔 贵 ［ 摘 ５６０ ） ５００
要 ］ 人文精神是大学教育的核心， 是大学的灵魂所在。构建大学人文精神最直接的途径， 便是强化
人 文教 育。在大 学语文教学 中， 中华 民族优秀的传统 文化 ， 学生进行 人文 素质教 育是 必然 的选择 。大学语文 用 对
升学率 ， 法提供充裕的时间和空间让学生体 验人 文传统净 无 化心灵和陶冶情操的作用 ， 致人文 素质 “ 导 先天 不足 ”。高 等教育阶段 ， 人文 科学 被冷 落 ， 边缘 化 ， 人文 精神 的 培育 弱 化； 二是 随着全球经济 一体化趋 势 的加快 ， 国进 入社会 转 我
浅谈大学语文教学如何弘扬人文精神
它 必 须 更 多 地 体 现 中 国 文 化 厚 德 载 对 反 动 腐 朽 统 治 阶 段 的 憎 恨 ， 邪 恶 势 力 对 文 色彩 决 定 的 。 科 教 兴 国 ” 大学 生 们 是 我 物 、 强 不 息 的 精 神 特 别 是 在 全 球 化 过 程 的 反 抗 以 及 对 祖 国 大 好 河 山 的 赞 颂 。 当 “ ， 自 每 国未 来 事 业 的接 班 人 和 建 设 者 ， 任 重 大 ， 中 ， 统 文 化 资源 显 示 出的 文 化 创新 价 值 ， 国 家 面 临 危 亡 时 ， 种 主 题 就 会 在 文 学 作 责 传 这 需 要 具 有 尽 可 能 高 的 文 化 素 养 ， 学 习掌 必 须 更 多 的 体 现 现 代 中 国文 化 批 判 传 统 ， 要 品 重 大放 光 彩 。 大 的 爱 国主 义 诗 人 屈 原 ， 伟 理 的 不 懈 追 求 ， 自身 品 格 的 砥 砺 守持 ， 对 他 的 爱 国 主 义 和 宁 死 不 屈 的 精 神 ， 百 年 来 千
形成 文理渗透 的学 习环境 与学 术气氛 。 大 ２在大 学语文教 学 中弘扬人 文精神 学语文课程 ， 对大学生进行 素质教育 ， 是 提 ２ １具 备一 套 “ 代人 文 意识 ”的大 学 语文 ． 现 高 其 文 化 素 质 、 扬 人 文 精 神 的 主 要 课 程 教 材 弘 之 一 ， 是 由这 门 课 程 所 具 有 的 显 著 的 人 这
大学生人文精神培养和大学语文教学
章制 度 ： 育制 度 、 举制 度 、 吏制 度 、 律制 度 、 教 选 官 法 宗 法 家 族 制 度 ； 有 中 国 古 代 书 法 篆 刻 等 各 类 艺 术 还 以 及 天 文 历 法 等 中 国 古 代 科 学 技 术 ， 直 到 衣 冠 服 一 饰 、 书 的版本 与善 本 等等 。 图
传 统 文 化 中 包 含 着 丰 富 的 人 文 情 怀 ， 是 毋 庸 这 置 疑的 ； 大 学语 文 教 育 中加 强 传 统 文化 教 育 ， 在 与 以前 的 将 大 学 语 文 看 作 是 中 学 语 文 的 简 单 延 续 相
比较 ， 该 是 一 个 极 大 的 进 步 。 但 是 如 果 将 传 统 文 应
李 荣新 ， 孙 莉 ， 春 晓 ， 杨 田 伟
（ 哈尔 滨金 融高 等专 科学 校 ａ ．基础 部语 文教 研室 ；．办公 室 ， ｂ 黑龙 江 哈尔 滨 １０ ３ ） ５００
摘 要 ： 学 语 文 作 为 高 校 一 门 重 要 的 公 共 课 ， 课 程 意 义 不 仅 仅 在 于 显 性 的 文 学 知 识 ， 在 于 对 学 大 其 更 生 人 生 的 启 迪 以 ７． 谐 人 格 的 培 养 ， 这 一 切 都 有 赖 于 大 学 语 文 课 堂 教 学 的 潜 移 默 化 和 隐 性 教 育 。 ２和 而
亡 。
有些 学校 开设 传统 文化 课 程 ， 主 要 内容 如 下 ： 其 中 国传 统 文 化 概 说 ： 家 学 说 ， 家 学 说 ， 家 学 说 ， 儒 道 墨 法 家 学 说 ， 阳 家 、 家 、 家 学 说 ， 代 经 学 ， 晋 阴 兵 名 汉 魏
大学语文审美教育与人文精神培养
一
淡 酒 、雁 、 黄花 、梧 桐 、细 雨 等形 象 ， 这种 情感 加 以渲 染 和烘 把 托 ， 成 动人 的 意境 ， 人 更觉 寂 寞凄 婉 。教 师在 讲课 时 ， 定要 构 使 一 注 意 引导学 生去感 受这 种意 境． 所 以，作 品 中所 描绘 的景 物或刻 画的人 物往 往都 渗透 着作 者 的情感 寄托 ，在 欣赏 文学 作品 时应 引 导学生 通过表 象去感 受作 者的 内心 。
一
一
、
大 学语文 教学现 状
大 学语 文 的 地位 ，在 大 部 分 高校 里 的 领 导 、 老师 、学 生 的 概念 里并 不 明确 。从学校 的 角度 出发 ，对大 学语 文 的关注 则 更是 少之 又少 ，学 校的 精力投 入不 够 ， 出现 了师 资力 量 的不足 ，学分 的偏 低 ，对这 门课程 的要求也 是 置于 一种可 有可 无 的态度 。从学 生来 说 ，很多 学生 认为汉 语 是母 语 ，中文 的能力 是与 生俱 来 的 ， 因此 不愿 意把 精力 花 费在 语文 上 。因 而，大 学语 文教 学在 高校 没 有 受到应 有 的重视 ，不 少高校 没有 开 设大学 语 文课程 ，即使 在开 设 大 学语 文 课 程 的 高校 中， 也有 不 少 高校 将 其 列 为 “ 公共 任 选 课 ”，和 专业 课没 有什 么联 系 。据统 计 ， 国把 “ 学语 文 ”列 全 大 为 全校 必 修的 院校 达不 到 １０ ，但 同 时有 １０ 多所 高校 把 英语 ０所 ００ 作 为必修 课 ，二者 形成 了鲜 明反 差 。大学语 文 日益边 缘化 ，大学 语 文的 教师 队伍也 日益边 缘 化 ，他们 往往 学历 、职称 、 自我 评价 最低 ， 大学 大学语 文教学 现状 不容乐 观 。
人文精神在大学语文课程中体现
浅谈人文精神在大学语文课程中的体现[摘要] 本文针对医科院校专业和医科学生的特点，探讨在医科院校中大学语文课程教学的新思路，即在大学语文课程教学中如何体现医科学生人文素质的培养与人文精神的体现，以及大学语文教育在授课过程中采用灵活教学手段的具体方法。
[关键词] 医科院校大学语文人文素质培养人文精神大学语文是高等院校开设的一门公共课，公共课的位置决定了它在高校学科体系中不被教师和学生所重视，特别是医科院校，由于医科专业理论课程、实验课程的难度和现代社会对医科专业学生的要求不断提高，医科专业学生学习、实习压力越来越大，学生自主学习大学语文课程的积极性每况愈下。
这与21世纪提倡培养高素质的医科人才的教育目标也不相适应。
笔者根据从事医科院校专业学生大学语文课程教育的实践经验和在教学过程中的个人思考，提出一些粗浅的看法，希望对医科院校大学语文课程教学有所帮助，并请方家指正。
一、医科院校大学语文教育目的的再认识在提倡素质教育的21世纪，在鼓励培养创新型人才的今天，大学语文教育的目的是什么?是不是还单纯地停留在传统的识字、阅读、写作、鉴赏上，是否应该在弘扬人文精神、提升人文素质方面做出自己的一份贡献，承担起培养与现代社会发展相适应的创新型人才的重任，这是大学语文教师应该思考的问题。
众所周知，新世纪高等医学教育的主旋律应是“育人”，而非“制器”；是培养有思想、有感情、有个性、富于高尚的人文精神追求的高级医学人才，而不是制造一个又一个“恢恢乎其于游刃必有余地”的高级“庖丁”。
实现这一教育目标，必须强化医科院校专业学生的人文素质教育，培养新世纪医学人才的人文精神。
二、大学语文教育与医科专业教育的有机融合受应试教育的影响，我国医科学生在中学阶段就分在理科班主攻数理化，忽视了以语文为首的人文社会科学，人文素质“先天不足”。
进入医学院校后，更加局限于繁重的医学专业课程、实验课程和相关自然科学的学习，对大学语文课程的学习普遍忽视和厌倦，且选修大学语文课程的医科学生学习的目的只是单纯的凑学分。
略论大学语文教学中的人文情怀的培养与塑造——以现当代散文教学为例
188略论大学语文教学中的人文情怀的培养与塑造——以现当代散文教学为例秦磊毅 东华理工大学摘要：大学语文课程在高校培养学生人文素质中发挥着重大和直接的作用。
本文将以大学语文“现当代散文”教学内容为研究对象，解读散文作品教学中“人文情怀”的生命意识、乡土情结、诗意生活等主题的内容思想、艺术手法，使学生在文学阅读欣赏与对文化、历史的哲学思考中，逐步孕育和养成高尚、健康、充满正能量的人生情怀与理想追求。
关键词：大学语文；现当代散文；人文情怀；主题内容目前，越来越多的高校重视科学教育与人文教育的融合，积极加强在校大学生的人文素养的培养和教育，引导学生学习优秀的文化传统，培养高尚、健康、向上的人生情怀与理想追求。
大学语文课程作为培养和提高学生人文素质、塑造健康高尚人格的一门重要公共基础课，其教学效果直接影响着大学生人文素养的培养与塑造。
因此，研究和深化大学语文教学改革，将文学教育、品格教育、审美教育的“人文主题”探究教育和独立思考的应用能力培养，日益成为高校培养全面发展人才的一项重要课题。
虽然当前高校大学语文教材内容多样，但是在培养学生的人文精神和素质上形成了较为统一的共识，选取的作品主要是具有文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识等系统所反映的经典代表篇目。
其中，现当代散文这类文章具有典型的代表性。
散文这一文学体裁相较于其他文学体裁，具有主题丰富多样、抒写内容广博、表现形式自由、陈述清晰直白、理解共识明确等特点。
在这类文体中，其展现的“情怀”因素在人文素质表现得尤为突出与明显。
“人文”广义上讲，是指社会中各种文化现象；“人文情怀”是指对某个地区性、某种社会现象的文化传承、习俗与文化的自然景观产生了依依不舍的情感和怀念。
大学语文课程的人文情怀主题丰富，笔者围绕“现当代散文”体裁，以史铁生的《我与地坛》、柯洁的《乡土情结》和郁达夫的《江南的冬景》，分析和阐述在教学中对学生的情怀人格内化的教育引导的体会。
一、感知生活意义，高扬生命情怀在大学语文教学内容中，散文所涉及的内容广博。
浅谈大学语文教学与大学生人文素质培养
新教师教学教育研究大学语文是大学的一门基础课程，老师要体现出大学语文对培养人文素质的重要性。
在教学过程中，老师要有意识的陶冶大学生的情操，调动大学生积极主动地学习大学语文，另外，老师还要把大学语文教学与大学生人文素质培养结合起来，教师素质影响着教学，从而提高学生的全面发展。
一、提升教师的自身素质教师是人类文明的传播者。
老师自身素质的高低直接影响学生的全面发展。
为了更好地担当大学语文老师，就要不断学习，努力提高自身素质，这样才可以帮助学生树立正确的道德观念。
其次，大学语文老师还要有丰富的知识能力，在讲述语文知识的时候，不仅仅是对语言文字的讲解，而是要在这些语言文字中进行更深一步的扩展，让大学生掌握更深刻的内容，从而提高大学生自身素质能力。
再者，大学语文老师要通过各种形式发掘学生潜能，教学生如何学习大学语文知识，从中获得有价值的东西，从而丰富自身能力。
只要老师的自身素质在不断提高，学生的人文素质在老师的熏陶下也会得以升华。
二、采用先进的教学方法在以前的以老师为主体的大学语文课堂中，好多学生都不注意听课，因为考试都是以分数衡量学生的能力，每次考试之前老师画下重点，学生集中几天时间进行记忆，就是平时不听课甚至逃课的也会及格，这种情形就给大学生养成比较懒散的习惯，对学生的发展起到很大的阻碍作用，所以大学语文老师要打破这种旧得教学方式，改变课堂主体对象，教师只起指导作用，激发学生积极主动学习的兴趣，引导学生寻找探求知识的方法。
在以学生为主体的课堂中，老师可以用分组讨论、多媒体教学、启发式教学、参加社会实践活动等各种方式，激励学生大胆思考，发挥自己丰富的想象力，为学生营造一个良好的学习氛围。
三、挖掘教材中的人文因素大学语文课堂的讲解虽然以教材为主，但是为了陶冶情操，提高大学生的综合素质，老师还要对教材进行深一步的剖析，挖掘语文教材中的人文因素，让学生得到全方位的教育。
在教学过程中，老师在有限时间内，要学生更好的掌握课本知识的同时，还要引导学生做深一步的加工，让学生体会到教材中的人文精神，在潜移默化中受到感染。
大学语文教学要注重培养学生人文精神
本 文 就语 文教 学 中如 何 培 养 学 生 人 文精 神 作 了初 步 的探 讨 。 旨在 让 高校 都 来重 视 语 文 教 育 ， 让语 文教 师正 确 把 握 语 文 教 学的 规 律 ，
发挥 语 文所 蕴 涵 的 丰 富 的人 文精 神 ， 语 文教 学 一 片蔚 蓝 的 天 。 还 关键 词 ： 学语 文 大 人 文精 神 教 育
文 化 的 关 系 、文 学 本身 所 积 淀 的文 化 内涵 及 文 学 的 特 点 所 决 定
的。
他人 的关 系 上 ， 出地 显 示 讲 诚 信 、 为 善 、 包 容 、 互 助 的 精 突讲 讲 讲
神愿 境 和 价 值 取 向 ： 人 与 集 体 的关 系 上 ， 出 地 显 示 讲 大 局 、 在 突 讲 奉 献 、 合 作 、 和 谐 的精 神 愿 境 和 价 值 取 向 ： 讲 讲 在人 与 社 会 的
中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ６２
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ １ ７ （０ ）２ ０ ４ — ２ １７— ５８ ２ １ ０ — Ｏ５ ０ １ 因此 ， 高 校选 择加 强人 文 精 神 的教 育 ， 新 形 势 下 全 面 贯 在 是 彻 教 育 方 针 的需 要 ．是 当 今 世 界 多元 文化 激 烈 冲突 中使 中华 民 族 的 民族 精 神 得 以保 持 和 发 扬 的 重 要 手段 ，也 是 使 我 中华 民族 继 续 屹 立 于 世 界 民族 之 林 的 基 础 性 工作 。但 人 文精 神 教 育 须 依
关 系 上 ． 出地 显 示 讲 规 范 、 秩 序 、 突 讲 讲公 平 、 安 定 的 精 神 愿 境 讲
和价值取向。 人文 传 统 、 文 精神 、 文 情 操 、 文 实 践 从 人 文 素 人 人 人 质 的 社会 属性 方 面 集 中反 映 了人 的 哲 学 品 味 、文 学 品 味 和 史 学
如何在语文教学中培养学生的语言文化素养和人文精神
在语文教学中培养学生的语言文化素养和人文精神，是培养学生全面发展的重要任务，也是当前教育工作者的重要使命。
语文教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的语文素养和人文精神。
下面将从几个方面探讨如何在语文教学中培养学生的语言文化素养和人文精神。
首先，培养学生的语言文化素养需要注重对语言文字的传承和运用。
教师可以通过讲解古代诗词、古代文言文等经典语文作品，让学生了解和感悟古代文化的魅力，提高学生对语言文字的感知和理解。
同时，教师还可以设计一些语言文化素养的课堂活动，比如古诗词朗诵比赛、经典文学作品的解读等，让学生在实践中感受语言文化的魅力。
其次，培养学生的语言文化素养需要注重对多元文化的尊重和理解。
在语文教学中，教师可以引导学生学习不同民族、不同地域的语言文字和文化，让学生感受中国传统文化的博大精深，同时也要让学生了解和尊重其他国家和民族的语言文化。
教师可以通过讲解中国古代诗词与外国诗歌的对比、中国古代文言文与外国经典文学的对比等方式，让学生在比较中理解并尊重不同的语言文化。
此外，培养学生的语言文化素养需要注重对当代文化的关注和思考。
教师可以引导学生关注当下的文化现象和文学作品，比如当下流行的网络语言、影视作品等，让学生了解当代语言文化的变化和发展。
同时，教师还可以组织学生进行一些现代文学作品的阅读和讨论活动，让学生在当代文化中感受语言文化的活力和魅力。
最后，培养学生的人文精神需要注重对学生的思想品德的培养。
语文教学应该注重对学生的情感态度、思维品质、道德情操等方面的培养，让学生在语文学习中培养出高尚的情操和人文精神。
教师可以通过讲解经典作品中的人文精神、组织学生进行一些人文关怀的活动等方式，让学生在语文学习中树立正确的人生观和价值观。
总之，在语文教学中培养学生的语言文化素养和人文精神，需要教师关注学生的综合素质，注重启发学生的思维能力和情感态度，以及引导学生积极参与和感受语言文化的魅力。
只有这样，学生才能在语文学习中真正领略语言文化的魅力，培养出高尚的人文精神，成为有情怀、有修养的人。
大学语文教学应融进人文精神
大学语文教学应融进人文精神蓝海正(梧州学院教师教育系，广西梧州543002)摘要：新语文课程标准明确提出语文具有人文性．全国各地中小学语文界围绕人文性正在进行语文教学改革。
作为语文教学最高层次的大学语文教学更应该有所作为．为如何在语文教学中体现人文精神摸索出有效的做法，总结出有效的经验。
关键词：大学语文人文性教学方法随着新的中小学语文课程标准的颁布．全国各地中小学语文界正轰轰烈烈地开展一场语文教学的改革。
伴随着新的教学理念、新的教学目标，新的教学方法也在不断地m现．而作为语文教学最高层次的大学语文教学似乎和这一场教学改革没多大的关系．使用的是1日教材，沿袭的是旧理念，采用的是旧方法．本应成为理论先行者的大学教师却“靠边站”．大学生依旧如常地接受着教师的“灌输”。
教育部《语文课程标准》对语文学科性质明确表述：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征。
全国的中小学语文教师在扎实地进行语文基础训练的同时，都尽量去发掘语文教材中的人文内涵．力图通过作品的熏陶感染．培养学生的审美能力，形成正确的世界观和人生观，提高修养。
大学语文教学如何跟上时代的步伐，体现出语文课程的人文性，是每一个大学教师要研究的课题。
一、大学语文教育现状市场经济对于现代大学教育产生了双重的影响。
一方面，它给现代大学带来了新的活力，使大学有可能获得更多的经费．促进了大学中那些与市场经济联系密切的学科的发展。
另一方面．它给现代大学教育带来诸多负面影响，使大学教育单纯地服务于乃至服从于市场经济，按照市场的需要来决定大学的发展和学科的建设，设计对学生的培养和教育。
这样一来，一些与市场经济联系不密切的学科。
就不可避免地受到排挤，大学语文可以说是首当其冲。
目前．全国高校面向非中文专业开设的大学语文课程均受到严峻的挑战，遭遇到前所未有的尴尬局面。
造成这种局面的原凶．一方面。
有上述提到的社会因素，另一方面。
是大学语文教学本身存在不足。
(一)对大学语文课程性质理解的片面性。
浅谈大学语文教育与学生的人文素质培养
浅谈大学语文教育与学生的人文素质培养【摘要】大学语文教学可以全面培养学生的人文素养，可以帮助大学生形成积极的世界观和人生观。
加强对大学生人文素质的培养是素质教育的要求，本文笔者对大学语文教育中人文素质培养的现状进行了分析，并提出了一些教育策略。
【关键词】大学语文；人文素质；培养所谓人文素质，是指做人应具备的内在品质，即关于人的情感、态度和价值观等人文精神，是人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出来的成果。
人文素质是大学生诸多素质当中最基础的素质，对于其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。
人文教育应当作为提高大学生思想道德素质的重要手段，也应当作为国家经济发展、社会进步的重要手段。
重视和加强对大学生的人文素质的培养是时代的需求，也是当务之急。
大学语文课程的性质、内容和形式决定了大学语文是位居人文素质教育之首的重要学科，但是就目前而言，大学语文教学中对学生人文素质的培养还存在不少问题，需要加强。
一、大学语文教育与学生人文素质培养的现状分析1、当代学生人文素质教育亟待加强当前高校学生虽然总体情况还是很好的，但人文素质欠缺、不注意综合素质的提高、不善于与人相处、社会公德意识薄弱等缺陷也较明显。
不少学生只关注“考级拿证”，对人文知识的学习缺乏热情：对国情、民情及法律的权威地位缺乏应有的认同感，道德观念淡薄，功利性强，缺乏正义感和社会责任感。
很多学生由于升入大学后没了奋斗目标，学习动力欠缺，整天无所事事，心理健康问题也比较突出。
2、造成大学生人文素质缺失的原因①社会方面，市场经济带来的急功近利和网络快餐文化势不可挡的蔓延趋势，以及考级、考证等就业实用主义的现实需要。
使得学生们无暇顾及人文素养的培育与提升，除了专业课本外。
他们课余阅读的只是外语、计算机以及关于社交、面试技巧等方面的书，人文类书籍则较少问津。
②学校方面，一些大学的历史较短，文化积淀不深，尚未形成对学生有重大影响力的校风或特色，再加上近年来就业形势的紧张，有些学校为了保证就业率，就就一再压缩人文教育课程的学时数，甚至干脆取消了某些人文教育课程。
试论人文精神在大学语文教学中的体现——兼谈工科院校大学语文的教学思路
径， 钻进 古典 文选 中摸索 。前 者具 有 代表性 ， 是我 们 讨 也
论 的对 象 翻开 中 国古 典 文 学史 ， 屈 原 、 马 迁 、 渊 明到 李 从 司 陶 白、 甫 、 杜 王维 、 白居易 、 商 隐等 ， 这 些 优 秀文 人 的作 李 对
这 篇散 文 的节 选 ， 目是《 题 秋天 的怀 念 》 。种 种 现象 表 明 ，
子散 文则 是沉 淀 着 “ 、 、 、 ” 丽 雅 秀 逸 的成 熟 了 的美 ， 论 是 无 孔 子 执着 而栖 遑 的 周公 之梦 ．还 是庄 子 鹏 飞南冥 的逍 遥 放 旷 ， 及 公孙 龙 的思 辨 、 非 的法 、 、 以 韩 术 势思 想 ， 体 现 都 着先 秦 君子 的种 种 风 范 。这 些 充满智 慧 的火花 点燃 了先
佳 作 ，难怪 学 习大 学语 文 时 ，好多 同学 都 有 似曾 相识 之 感 。现代文 学部 分也 存在 相 同的 问题 ， 如 ， 铁生 《 例 史 我与 地 坛 》 节选 ） 进 了《 （ 编 大学 语 文》 华 东 师 大 出版 社 ， 中 （ 徐 玉、 齐森华 主编 ，０ ］ ） 我们对 ０ ２０ 版 ， ４级 新生 进 行 了调查 ， 发现 绝大部 分 同学 在 中学 时就 学过 该 文 ， 近 ， 们 又意 最 我 外 地 发现 《 小学 语 文》 人 民教 育 出版 社 ， 七 册 ） （ 第 中也 有
中国学 生从 幼 儿 园开始 就接 触我 们 民族 灿 烂 的汉 语
言文 化 ： 注音 识 字 、 句 、 析课 文 、 作 等 ， 以说 从 启 造 分 写 可
学 生 体会 出 中 国文学 丰厚 的 审美 底蕴 ，感 受历 代 文人 的 喜 怒 哀 乐 ，融 合 哲 学 和 史 学 。让 大 学 语 文 真 正 表 现 出 “ ” 成 为充分 展 现人 文精神 的课 堂 。 大 ． 上 古 神话 揭 开 了炎 黄 子 孙对 人 类 生 存 的原 始 理解 ， 女娲补天 、 后裔 射 日、 父逐 日等 ， 夸 这些 充 满 浪 漫 色 彩 的 故 事 不仅 是 中 国文 学 的开端 ， 凝 聚 着战 胜 自然 、 也 勇于 牺 牲 的英 雄 色 彩 ， 闪耀 着 勇敢 、 着 、 慧 与 自信 的 理 想 光 执 智 芒 。如果 说这 是 我们 民族 最 初 的审美 追 求 ， 么 ， 秦 诸 那 先
大学语文教学中如何培养学生的人文素养
大学语文教学中如何培养学生的人文素养摘要:人文素养是一个人的精神支柱、立身之本,大学语文教学的根本目的就是学生人文素养的培养,实现这一目的的有效途径在于采取适当的教学方法。
关键词:大学语文、人文素养、教学方法人文素养对大学生而言是一种不可或缺的基本素养,从广义上讲,它包括人文知识和人文精神。
人文素养是一个人的立身之本,它关系到人对世界的认知与感受、人的价值取向、人的文化品位等精神领域的诸多方面。
个人的人文素养水平则是社会文明和进步的一个重要标志。
在当今社会,无论文科学生还是理工科学生,假如不具备相应的人文素养,那么将会给他未来的人生路途带来无法弥补的损失。
大学生人文素养的形成和提高是高校教学不可忽视的重要方面,其中,大学语文教学充当了十分重要的角色。
大学语文作为高校教育教学中的一门文化基础课,它的功效是多方面的,概括起来大致有以下几种:一是它的基础性、工具性,学习大学语文可以进一步提高学生的听、说、读、写能力,即运用祖国语言文字的能力;二是它的审美性,可以培养学生的审美情趣、增加文学修养;三是它的人文性,可以增进学生的文史知识,承袭优秀传统文化,守护民族的精神家园,塑造人文精神。
笔者认为,目前为了适应社会需要变化,高校大学语文课教学内容一方面必须要以人文精神为支点,追求文化的多元化和社会化,把人类在社会发展中形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等优秀的文化成果内化为受教育者的人格、气质和修养,培养学生的人文素养,促进学生完美人格的塑造;另一方面,也要重视学生语言应用能力的培养,培养学生的综合素质。
只有这样,才能满足社会发展的需要和学生健康人格的形成。
本文就大学语文教学中培养学生人文素养从教学方法方面作一探讨。
(1)大学语文教学不应该重复中学语文教学模式,把重点放在文学知识、字词解释、段落分析等方面,而应该充分挖掘文学作品的思想内涵、感受和领悟它们的精神旨趣、发挥它们的外延影响,这样,对于学生人文素养的培养才是切实可行、行之有效的方法。
大学语文教学与人文精神培育之我见
面 对 兴 趣 广 泛 ， 精 神 亟 待 成 熟 的 大 学 生 ， 如 何 有
对象 的世 俗文化 的研 究 ； 是 指贯 穿 资产 阶级 文化 中 二 的一 种基本 精神 ，即资产 阶 级 的人 性论 和人 道 主义 。 对 于 人 文 精 神 ， 个 社 会 ， 个 时 代 都 有 它 各 自 的 理 每 每 解 和 内 涵 ， 纳 起 来 ， 把 人 文 精 神 的 内 涵 作 如 下 解 归 可
贺 云
（ 贵州 民族学院 教务 处 ，５ ０ ５贵州 贵 阳） ５０ ２
摘 要： 语文作为一 门独立 的学科 ， 它是 工具性和人 文性的统一， 大学语 文教 学过程 中， 在 既要 注重它的“ 工具 性” 又应该 注重教 学 中 ，
发 掘 培 育 当代 大 学 生 人 文 精 神 教 育 的 因 素 。
ｐ ａ ｉｅ ｉ ｔｏ ｕ ｔｏ ｓｂ ｔａｓ ｏ ｃ ｎｒ ｔ ｎｅ ｐｏ ｎ ｈ ａ ｔｒ ｆｈ ｍａ ｅｅ ｕ ａｉｎ ｏ ｏｌｇ ｔｄ ｎｓ ｈ ｓｚ ｍ ｏ ｌ ｎｃｉｎ ｕ ｏ ｃ ｎ ｅ ｔａｅｏ ｘ ｌｒ ｇｔｅｆｃｏｓｏ ｕ ｎ ｄ ｃｔｏ ｆｃ ｌ ｅｓｕ ｅ ｔ． ｆ ｌ ｉ ｅ Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｓｔａ ｈｎ ｆｃ ｌ ｅ Ｃ ｎｅｅ ｕ ｎｅｓ ｉ ｔｃａ ｓｃ ｄ ： ｃ ｉｇｏ ｏ ｅ ｈ ｓ ；ｈ ｍａ ｐｒ ；ｌｓ ｉｓ ｅ ｇ ｉ ｉ
一
、
人 文 精 神 的 涵 义
在我 国， 在 《 经 ・ 卦》 就 出现 “ 文 ” 词 ， 早 易 贲 中 人 一
即 “ 柔 交 错 ， 文 也 。 明 以 止 ， 文 也 。 乎 天 文 以 刚 天 文 人 观 察 时 变 ， 乎 人 文 以 化 成 天 下 。 ” 文 即 是 文 明 的 极 观 人
《大学语文》课与人文精神教育
医学教 育研究
２０ ０ ２年
第 ３期
《 学语 文》 大 课与人 文精 神教 育
侯 劲
（ 昆明 陆 军学 院语 言教 研 室 ）
语 言 是 思 想 的 外 衣 ，同 时也 是 一 个 人 道 德 品
表 达 ，在 日常 生 活 中表 现 出语 言 的风 采 和神 韵 。 谦 逊 、 善 、 趣 、 活 ， 词 用 字 、 调 表情 ， 友 风 灵 遣 语 都 应 符 合 军 人 身 份 和 阳 刚气 质 ，并 与 场 合 的 气 氛 相
活 中 的 口语 表 达 方 面 所 起 的 作 用 ，从 美 文 到 美 言 ， 课 堂 到 生 活 ， 教 学 到做 人 加 以 引导 ， 方 从 从 全
作 为 高 素 质 的现 代 化 军 队 ，军 校 学员 是 军 队
文 明 进 步 的 排 头 兵 ，是 军 队 形象 的未 来 ，在 大学 语 文 的学 习 过 程 中 ， 自觉 加 强 口头 表达 能力 ，美
文 章 的风 格 和 文 章 的语 言具 有 多 样 化 的 审美
效 果 。 人 自有 军人 的 美 。 的 深 沉 就 象 “ 里 挑 军 美 醉
灯 看 剑 ，梦 回吹 角 连 营 ” 美 的豪 放 就 象 “ 儿 何 ； 男
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大学语文教学要注重培养学生人文精神
大学语文教学要注重培养学生人文精神摘要：在高校选择加强人文精神的教育，是新形势下全面贯彻教育方针的需要。
大学语文教学是高校进行人文素质教育的重要平台，本文就语文教学中如何培养学生人文精神作了初步的探讨。
旨在让高校都来重视语文教育，让语文教师正确把握语文教学的规律，发挥语文所蕴涵的丰富的人文精神，还语文教学一片蔚蓝的天。
关键词：大学语文人文精神教育中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1672-1578(2011)02-0045-02人文素质是跨学科的复合性概念，是在人类社会漫长的发展过程中，伴随着人认识和改造自然、社会和自身的成果积淀而成。
人文素质表现为追求人的全面发展和社会的全面进步的精神态度，倡举高品位价值境界和深层次品行底蕴的人格修养。
善于慎对自我、尊重他人、关爱社会、呵护环境的心理品质，是人在自身社会经历中的人文体验和在文化交流中的人文知识的基础上，通过内心的认定、取值、拓升而形成的。
人文素质包含了哲学、文学、史学、政治学、经济学、法学、人类学、社会性、心理学、美学、教育学、管理学、环境学等学科关于人的问题的研究视域，凝练了这些学科的精神品格，在人与自身的关系上，突出地显示讲理想、讲进取、讲守节、讲自律的精神愿境和价值取向；在人与他人的关系上，突出地显示讲诚信、讲为善、讲包容、讲互助的精神愿境和价值取向；在人与集体的关系上，突出地显示讲大局、讲奉献、讲合作、讲和谐的精神愿境和价值取向；在人与社会的关系上，突出地显示讲规范、讲秩序、讲公平、讲安定的精神愿境和价值取向。
人文传统、人文精神、人文情操、人文实践从人文素质的社会属性方面集中反映了人的哲学品味、文学品味和史学品位，人的生产态度、生活态度和生命态度，人的认知修养、价值修养和审美修养，人的做人之道、行事之道和处世之道。
因此，可以这样认为，只有具备了人文素质，人才能称得上具备了做人的资格，成为真正意义上的人。
人文素质不是与身俱来的先天基质，而是在社会活动、社会关系和社会环境中养成的后生品质。
大学教育方法：培养人文精神
大学教育方法：培养人文精神大学教育是人生中非常重要的阶段，它不仅为学生提供了专业知识的学习，更是一个培养人文精神的重要场所。
人文精神是一种对人类文化、文明、价值、尊严和权利的尊重和追求，它强调人的精神、情感、文化、社会和环境的和谐发展。
在大学教育中，培养人文精神对于学生的全面发展、社会进步和人类文明的发展都具有重要的意义。
一、人文精神的培养方法1.营造良好的校园文化氛围良好的校园文化氛围是培养人文精神的重要环境。
大学应该注重校园文化的建设，通过举办各种文化活动、讲座、论坛等方式，让学生感受到人文精神的熏陶。
同时，大学应该注重培养学生的审美能力和艺术素养，让学生从艺术中感受到生命的意义和价值。
2.开展多样化的课程设置大学应该注重课程的多样化设置，除了专业知识的学习外，还应该开设一些人文社科类课程，如文学、历史、哲学、艺术等。
这些课程可以帮助学生更好地理解人类文明的发展历程，培养他们的文化素养和审美能力。
同时，大学还应该注重学生的实践能力和创新能力的培养，通过实践活动和项目合作等方式，让学生更好地了解社会和环境，培养他们的社会责任感和环保意识。
3.注重学生的情感教育情感教育是培养人文精神的重要方面。
大学应该注重学生的情感教育，通过情感交流、心理辅导等方式，帮助学生更好地认识自己、理解他人和社会。
同时，大学还应该注重培养学生的道德素养和价值观，让他们成为一个有道德、有责任、有担当的人。
二、培养人文精神的实践意义1.促进学生的全面发展培养人文精神可以促进学生的全面发展。
通过营造良好的校园文化氛围和多样化的课程设置，可以让学生更好地了解人类文明的发展历程和文化多样性，培养他们的文化素养和审美能力。
同时，注重学生的情感教育和道德素养的培养，可以让学生成为一个有道德、有责任、有担当的人。
这些能力的培养可以让学生更好地适应社会和环境的变化，成为一个全面发展的人。
2.推动社会进步培养人文精神还可以推动社会进步。
在当今社会，随着科技的不断发展，人类面临着许多挑战和问题，如环境问题、贫富差距问题等。
中国文学课程的开设与大学生人文精神的培养
素质教育中国文学课程的开设与大学生人文精神的培养李冰(河南工业大学新闻与传播学院，河南郑州450052)摘要：在大学的教育环境里，实现人文精神教育的途径很多，但贯穿始终的是课堂教学。
它是学生受教育最直接、最重要的方式。
如何培养现代大学生的人文精神，很多高校正在积极探索．大规模人文课程的开设便是一种有效的措施。
关键词：中国文学；大学生；人文精神高等教育的迅猛发展对大学教育提出了更高的要求。
持无所谓的态度。
面对挑战，国家以及众高校都纷纷出台一系列改革措施，以碌碌无为的生活方式。
与中学生活相比，大学少了教师求能够为社会培养出高素质的人才。
但从目前来看．当代大的管柬和激烈的学习竞争。
加之大学良好的生活、学习环学生在具备了一定的专业科学素质之外，所欠缺的多是人境，造成不少大学生生活能力不足及人生目标缺失。
文精神。
所谓“人文精神”即是“一种普遍的人类自我关怀”，不堪一击的心理承受力。
当代大学生多是独生子女，在其中最重要的一点就是对人的尊严、价值、命运的维护、追面对日益激烈的就业竞争时，心理承受能力便显得不堪一求和关切。
具体到个人身上，则是尊重自我的生命和灵魂，击，使得近年来大学校园中或源于失恋或源于和室友争吵有健全的生命意识、丰富的心智活动和高尚的精神追求。
或不堪就业压力的率性自杀事件时有发生。
一、当代大学生人文精神缺失的主要表现因此，现今的大学生亟须构建一种新的精神体系作为不思进取的学习态度。
升学压力不复存在，加之外界一他们人生前进的灯塔。
而许多高校也正在积极改变这种现些不良因素的影响，相当一部分大学生对“挂科”“翘课”等状，大规模人文课程的开设便是一种有效的措施，其中《大学语文》《现代文学》《古代文学》等中国文学课程的设置更收稿日期：2()()8_10-13是担当了培养大学生人文精神的重任。
作者简介：李冰(1979-)。
女，河南工业大学新闻与传二、中国文学课程对大学生人文精神的培养作用播学院讲师．中国古代文学唐宋文学专业硕士研究生。
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憾 的是 ， 中学语 文 教育 在应 试教 育 的体制 下 ， 其工 具 的 事 ，其 核 心是贯 穿 于人们 的思 维 与言 行之 中的信 性 被 大大 强化 ， 以致淹 没 了人文 性 ， 篇 篇优 美 的佳 仰 、 一 思想 、 值取 向、 价 人格模 式 和审美 情 趣 。 人文精 神 作 被肢解 ， 准化试 题 、 板 的训 练 ， 文学本身 的精 是 以对 人 的价值 、人 的生存意义 的关 注为 出发点 ， 标 刻 使 以 神 气韵荡 然无存 ， 语文课 程本 身的形象性 、 富性 、 丰 娱 追求 真善美等 崇高 的价值 取 向为核心 ， 以人 的 自由发
其课程 目的究竟 就 如何定 位？这些 问题一 直有争 。 最 素质 的高质量人 才 。 但列 为必修课 ， ” 把学生 圈在课 堂
近， 大学 语 文这 门逐 渐 被边缘 化 了的课 程 ， 于有 了 里并不 能真正达 到 目的 ，要让学 生喜欢 上大学语 文 ， 终 些 回归 的势头 。 随着 前不久 教育部 提 出各大 学应 向所 带着 期盼 、 喜悦 的心 情走 进大 学语 文 的课 堂 ， 做 到 要 有学 生开设 中国语 文课 的建议 ， 北京 大学 、 清华大学 、 这一点 ，就要在 大学语文 教学 中有效渗 透人文精 神 ， 北京航 空航天 大学 、 南开大 学等 多家名校先 后把 大学 加强 对学 生 思想感 情 、思 维 品质及 审美 情趣 等 的培
Ｖ０ ． ห้องสมุดไป่ตู้． １ Ｎｏ４ ２９ Ｄｅ ． ｏ９ Ｃ２０
守 望 大 学 人 文 精 神
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论 大学语文课程教 学 中人 文精神 的培 养
纪 玲 妹
（ 海 大 学 人 文社 科 部 ， 河 江苏 常州 ２ ３ ２ ） １０ ２
摘要 ： 在大学语文课程 的教学 中， 人文性应是大学语文的根本 。 应有效渗透人文精神 ， 塑造学生健全高 尚的人格 。 大学 语文课可 以从以下几个 方面来培养学生 的人文精神 ： 培养仁爱精神 ， 闪耀人性光辉 ； 培养 民族精神 ， 现爱 国情怀 ； 体 培 养“ 大丈夫” 精神 ， 砺炼 完美人格 ； 培养豁达的人生态度 ， 增强抗挫折 能力 ； 培养审美情趣 ， 增加生活热情 。
第２ ９卷第 ４ 期
２０ ０ ９年 １ ２月
西 北工业 大学学 报 （ 会科 学版 ） 社
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本 目的在 于 ： 充分 发挥 语文 学科 的人 文性和基础 性特 们 中存 在人 文精 神缺 失 的现 象 。 如信 仰 危机 ， 为大 成
点， 适应 当代 人文科 学与 自然科学 日益交叉渗 透 的发 学 生挥 之不 去 的迷惘 ； 重功 利 的倾 向 ， 成他 们精 神 造
我 们失去 了什 么》［我们 当然不 能把责任完 全推给 中 是 人对 真 正 的人 的生 活—— 自由而 全 面发 展—— 的 ）］ － 学老师 ， 他们 必须 服从 高考 的指 挥棒 ， 诸 多 的无 奈 超越 性追求 。 有 ’］ ｔ ２
和苦衷 。 因此 ， 文 素质教育 框架下 的大学语 文课 ， 人 首
语 文列 为必 修课 。 实 ， 等院校 开设 大 学 国文或 大 养 ， 其 高 塑造学生健 全高 尚的人格 。 学语 文课程 ， 不是 一个新 事物 ， 民国时期 的大学就 有 。
何谓 人文精 神？ 人文 精神在西 方可 以追溯 到人 文 上世 纪 ８ Ｏ年代初 ，在南京 大学校 长匡亚 明等人 的倡 主义 和人本 主义 ，是 １ 世 纪文艺 复兴运 动 中提 出来 ４ 导下 ， 高等 院校 理工 农 医等 非 中文专业 ， 普遍设 立 了 的 。 中国 ， 文精神源远 流长 ， 在 人 自古 以来 就是 中国文 这 门课 程 ， 修或选 修 ， 续至今 。 必 持 作为一 名多年从 事 化 的基 本精神 。人文 ” 字最早 出现在 《 “ 两 易经 ・ 卦》 贲 ，
在物质 文明高度发 达 的今 天 ， 文精神却 呈现 出 人
先要 重视 其 人文 性 。 教育 部高 教 司《 大学 语 文教 学大 失 落 的状 态 。大学生这 一作为 天之骄 子 的特 殊群体 ， 纲》 也指 出 ：在 全 日制 高校设 置 大学语 文课 程 ， 根 理应 是时 代人文精 神的体现者 ，但令人 遗憾 的是 ， “ 其 他
情 性 消失 了 。 中学语 文 教育 的种种 问题 ，一 言 以蔽 展 、 全人 格 的形成 为终极 目标 的 ， “ 健 是人 的灵 魂 的精
之， 是人 文价值 、 文底蕴 的流失 。 （ 东平《 文课 ： 髓 ，也是人类 的生存之 本 。人文 精神就 其实质 而言 ， 人 ”杨 语 “
关 键 词 ： 学 语 文 ； 文 精 神 ； 格 大 人 人 中图 分 类 号 ： ６ Ｇ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９ ４ ７２ ０ ）４— ０ ８ ３ １ ０ —２ ４ （０ ９０ ０ ８ —０
大学语 文要不要 列为 高校非 中文专业 的必修课 ？ 展趋势 ， 为我 国的社会主 义现代化 建设培 养具有全 面
大 学语文课 程教学 的教 师 ， 在这 门课程 逐渐升温 的今 “ 观乎 天文 ， 以察 时变 ； 观乎 人文 ， 以化成 天下 。 即把 ” 天， 有必 要再次思考 这 门课程 的定位 问题 。 “ 人文精 神” 说成 是“ 化成 天下” 的学问 。 里 的“ 文” 这 人 笔者 认 为 ， 文 性应 是大 学语 文 的根 本 。 人 遗 区别 于 自然 现象及 其规 律 ， 人 与人 、 与社 会之 间 人 令 是 人