激活学生数学思维 提高数学教学质效
数学教学的思维激活和展示
数学教学的思维激活和展示数学作为一门抽象的科学学科，其教学需要思维激活和展示的方式来提升学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨数学教学中思维激活的方法以及如何有效展示数学知识，以帮助教师提高课堂教学质量。
一、思维激活的方法1. 问题导向法问题导向法是一种通过提出具有启发性的问题来激活学生思维的方式。
教师可以在数学教学中通过提出问题来引导学生主动思考，逐步发展解决问题的能力。
例如，教师可以给学生提出一个开放性的问题，并鼓励他们利用已学知识进行推理和解答，这样能够激发学生的求解欲望和思维动力。
2. 探究式学习探究式学习是一种通过自主探索和问题解决来促进学生主动参与学习的方法。
在数学教学中，教师可以设计一系列的探究活动，引导学生从实际问题中发现数学规律和定理，不断提出问题、猜测和验证，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 合作学习合作学习是一种通过小组合作来促进学生交流和合作的方式。
在数学教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题或完成数学任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论和交流，分享不同的解题思路和方法，激发彼此的思维火花，提高解决问题的效率和质量。
二、有效展示数学知识的方法1. 图形展示法图形展示法是一种通过图形、图表等形式来展示数学知识的方式。
在数学教学中，教师可以使用适当的图形来辅助讲解数学概念和运算规则，从而帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在讲解三角函数时，可以通过绘制三角形和圆形图形来展示它们的几何关系，让学生形象地理解相关概念。
2. 实例展示法实例展示法是一种通过实例来展示数学知识的方式。
在数学教学中，教师可以选择一些具体的例子，通过讲解和分析这些例子，帮助学生更好地掌握数学概念和方法。
例如，在讲解函数的性质时，可以通过具体的函数图像和实际问题来说明函数的增减性、奇偶性等特点，让学生通过实例理解相关概念。
3. 创意展示法创意展示法是一种通过创意和多媒体手段来展示数学知识的方式。
在数学教学中，教师可以利用多媒体技术、实物模型等创意形式来呈现数学内容，提高学生的兴趣和参与度。
优化思维方式 提高初中数学教学效果
优化思维方式提高初中数学教学效果随着教育改革的不断深入，数学教学已经不再是单纯的知识传授，更加重视学生的思维能力和创新意识。
初中数学作为学生学习数学的重要阶段，如何优化思维方式，提高初中数学教学效果，已成为广大教育工作者需要思考的重要问题。
本文将从优化思维方式、激发学生兴趣、提高教师水平三个方面探讨如何提高初中数学教学效果。
一、优化思维方式1.注重培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学学习的基础，也是提高数学解题能力的关键。
在初中数学教学中，教师可以通过分析问题、提出问题、引导学生思考等方式，培养学生的逻辑思维能力。
在解决代数方程时，教师可以引导学生掌握“变量代换”、“方程组”等解题方法，从而提高学生的逻辑思维水平。
2.引导学生灵活运用数学方法解决实际问题数学是一门实用性很强的学科，因此教师需要引导学生将数学方法灵活应用到解决实际问题中。
在解决几何问题时，教师可以设计一些真实生活中的几何问题，让学生通过应用几何知识解决实际问题，从而提高学生的数学解决问题的能力。
3.提倡多元化思维方式数学问题往往并不止一种解法，因此教师需要引导学生形成多元化的思维方式，让学生能够找到适合自己的解题方法。
在学习数学的过程中，教师可以鼓励学生尝试不同的解题方法，比较不同的解题过程，从而提高学生的思维灵活性和解决问题的能力。
二、激发学生兴趣1.设计富有趣味性的数学问题学生对于数学学习的兴趣往往来源于教师所提供的数学问题。
教师需要设计一些富有趣味性的数学问题，引起学生的兴趣。
在解决数列问题时，教师可以设计一些有趣的数列问题，并引导学生通过观察、归纳，找到数列的规律，从而激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体、实验等方式丰富教学内容现代技术的发展给教学提供了更多的可能性，教师可以利用多媒体、实验等方式丰富教学内容，使数学知识更加生动、形象。
在教授几何知识时，教师可以利用多媒体课件展示一些生动形象的几何图形，或者设计一些几何实验让学生亲身参与，从而激发学生对数学学习的兴趣。
小学数学教学中如何激活学生的思维水平
小学数学教学中如何激活学生的思维水平在小学数学教学中，教师既要注重培养学生的计算能力，也要注重培养学生的思维能力。
激活学生的思维水平是培养学生创新能力与解决问题能力的基础，下面我将针对小学数学教学中如何激活学生的思维水平进行探讨。
一、创设情境激发思维二、培养学生发散思维学生的思维水平与他们的思维方式密切相关。
由于小学生的思维能力有限，常常倾向于采用机械刻板的思维方式，解决问题时只会用固定的方法而不愿意尝试不同的方法。
因此，要培养学生发散思维，教师需要在教学中引导学生多角度思考问题。
例如，在解决加法题时，教师可以鼓励学生采用不同的方法，如“找零法”、“变形法”等，培养学生多样化的思考方式。
三、提供多元化的问题小学数学教学中，教师应该提供多元化的问题，让学生在解决问题的过程中培养思维能力。
常见的问题类型包括直观问题、归纳问题、创新问题等。
直观问题从实际情境出发，让学生能够进行观察和实验，提高他们的感知能力。
归纳问题要求学生总结规律，培养学生的归纳推理能力。
创新问题则促使学生提出自己的独特见解，培养他们的创新思维。
通过提供多样化的问题，学生可以进行多样化的思考和解决问题的尝试，从而激活他们的思维。
四、引导学生探究和发现小学数学教学中，教师应该引导学生进行探究和发现，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
探究式学习让学生从被动接受变为主动探索，有助于激发学生的思维。
例如，在学习几何图形时，教师可以设计一些问题，让学生发现图形之间的关系，从而培养他们的探索和发现能力。
五、鼓励学生交流和合作学生的思维水平可以通过交流和合作进行发展。
在小学数学教学中，教师应该鼓励学生与同伴之间进行交流和合作，共同解决问题。
通过交流和合作，学生可以相互启发和学习，拓宽思维的广度和深度。
例如，在进行数学游戏时，可以鼓励学生分组进行合作，通过合作解决问题，促使学生学会倾听和尊重他人观点，培养他们的思维和合作能力。
六、开设思维训练课程为了培养学生的思维水平，学校可以在课程中开设思维训练课程。
激活学生数学思维提高数学教学质效
数学学习与研究2015.20【摘要】在小学教学实践中,教师要贯彻落实新课程改革精神,在发挥教师主导作用的同时,更要尊重学生的主体地位,创设问题情境,激活学生数学思维,使教学目标的达成、教学内容的掌握、学生认知的过程三者相辅相成,相得益彰,催生学生数学情感,激发学生探究欲望,发散学生的数学思维,培养学生的数学情感,让学生爱上数学,学习知识,探求数学的奥秘,走进知识的殿堂.【关键词】小学数学;激活思维;培养兴趣;探究学习;提高质效教师要围绕素质教育教学的需求,更新数学理念,创新教学方法,创设学生积极参与、喜闻乐见的教学情境,引导学生在师生互动、合作探究的氛围中学习知识,提高能力.数学是一门思维性、缜密性、逻辑性较强的学科.教师要从学生的全面发展,终身发展出发,在掌握学生数学基础、感知能力、学习方法的同时,对自身的教学理念、教学方法、教学风格进行整合梳理,创造有利于学生思维发展的条件,让学生学习有价值的数学.一、营造氛围,创设情境,在亲师信道中激活学生数学思维俗话说,“给学生一碗水,教师要有一桶水”.教师要积极参加校内外组织的各种培训,从现代媒介上学习新型教学方法、教学经验,使自己的教学理念更能适应时代发展的需求,教学方法更能贴近学生成长进步的需要,为学生营造一种“宽松、愉悦、和谐”的教学情境,在亲师信道的情境中激活学生的数学思维,通过问题引导法、启发法、激励法激发学生的数学思维,引导学生自主思考,合作探究,培养和提高学生探索新知的能力,让学生学有所思、学有所悟.引发学生的学习兴趣,使学生学得轻松,记得更牢,培养学生创造性思维的能力.笔者在数学教学中,通过创设问题情境,使学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,发展学生思维,激发创造能力.学生在感知过程中,发散思维,多方思考.如,笔者在教学“三角形面积计算”内容时,我让学生剪拼两个完全一样的三角形,把其中一个旋转180度,拼接成一个等底等高的平行四边形,让学生回忆平行四边形的计算方法,由于有了形象直观的感知,学生很快就推导出“三角形的面积是平行四边形的二分之一”,学生经历了直观感知,有了动手操作的前提,用脑思考的过程,学生成为问题的发现者,探究的经历者,取得了较好的教学成效.二、改进方法,灵活施教,在优化过程中激活学生数学思维数学教学不但能发散学生的思维空间,而且能提高学生思维的缜密程度,教学实践中,教师要发挥数学学科的特点和优势,帮助学生建构知识框架,教学中,教师要树立“以生为本,全面发展”的新型教学理念,尊重学生的主体地位,把学习的主动权交给学生,给学生提供“自主学习,合作探究”的平台,让学生有足够的思考时间,发现问题,推理发现,生成能力,让学生在学习、合作、交流的过程中,汲取他人的见解,增长自己的学识,从而对一些数学问题理解得更深刻、更全面.教师要用灵活多样的教学方法,学生感兴趣的话题,激发学生的求知欲,引导学生积极参与各种教学活动,在优化过程中激活学生的数学思维.笔者在教学中,注重整合和利用有效的教学资源,为学生创设乐学的情感,运用投影、幻灯、录像、教具等设备搭配使用,为学生创设“生动活泼,直观形象”的教学情境,在学生兴趣盎然之时,引导学生开动脑筋去发现、去探究、去创造.在学生积极投身数学学习的过程中,教师要发挥自身的主导作用,在数学教学中培养和发展学生思维的创新性、发散性、独创性,鼓励学生大胆提出自身的见解,引导学生独辟蹊径、求异思维,激励学生追求新颖,激活学生思维,达到培养学生收集信息并整理信息的能力,让学生从多方面、多角度地去思考、推动学生对同一问题发表不同的观点和看法,培养和发展学生的发散思维,让学生“敢想、敢说、敢创”.三、联系实践,学用结合,在放大效用中激活学生数学思维“教学有法.教无定法.”教师要抓住教学重难点,看准学生疑惑点,找准教学切入点,多法并举挖掘学生潜能,放大效用激活学生思维,使学生学会学习,学会思维,学会生活,充分展示数学学科的教育教学功能,在数学知识学习,数学能力培养,数学技能培训中提高学生的创新精神、综合素质、认知能力,让学生经历自主学习、个性发展,积极主动地探究数学的由来、经历发展的过程,在学习过程中获得成功、体会成长.教师要注重理论联系实践教学,通过丰富多彩的教学活动、独具匠心的教学方法,让学生喜欢数学,爱上数学,为激发学生学习兴趣,培养学生数学情感,教师要善于把抽象的数学概念具体化,将深奥的数学理论形象化,使乏味的数学知识生活化,便于学生理解和掌握.要将教学活动与学生的生活结合起来,引导学生在生活中发现数学、理解数学、运用数学,感受到数学与现实生活的联系.如笔者在讲解“面积和面积单位”内容时,课前我让学生运用拆分法测量自家的居住面积,把自己测出的面积与房产证的面积进行比对,看一看自己测出的面积与房产证上的面积是否一致.让学生在课堂上汇报测量结果,学生们的结果大多与房产证的面积不一致,在课堂上我进行有针对性的讲解,为学生讲解了房产证上的面积包括砌墙的面积,学生们恍然大悟,然后再引出面积和面积单位的概念,由于创设的情境与生活息息相关,学生们的学习热情一下子高涨起来,学生们在愉悦情境中学习数学知识,取得了较好地教学成效.教师在教学活动组织时要兼顾学生的差异性,在目标的设计、活动的组织、教学的要求等方面要通盘考虑,设置不同的问题情景,学习要求,满足不同学生的发展需求,坚持“尊重、爱护、平等”的原则,多尊重、少包办,多鼓励、少批评,多赏识、少指责,对学生经过一段时间的努力,取得不同程度的进步后,都要及时地给予适度、积极的评价,让学生从中获得成功的体验,在原有的基础上取得更大的进步.综上所述,教师要围绕教学目标的实现,从学生的全面发展出发,在激发学生学习热情、改进优化教学方法,提高学生数学技能,发散学生数学思维等方面下工夫,求实效,才能激活学生数学思维,全力促进教学相长,推进素质教育进程.激活学生数学思维提高数学教学质效◎梁风雷(江苏省滨海县东坎实验小学224500). All Rights Reserved.。
在小学数学教学中如何激活学生思维
在小学数学教学中如何激活学生思维学习数学是为了培养学生具备一定的逻辑思维能力，以后在社会上能运用数学思维去解决生活中的实际问题。
小学阶段是学生形成数学观念和数学思维的重要时期，教师应通过在小学数学教学中激活学生的思维，调动学生学习的积极性，从而提高课堂效率和教学质量。
文章对小学数学教学中如何激活学生思维进行了探究。
标签：小学数学教学；激活；学生思维对于小学阶段的学生来说，他们有着与其他年龄段学生不同的性格特点，所以教师在开展数学教学的过程中，要根据学生的年龄、性格的特点，激发学生学习的兴趣，从而使学生能在课堂上注意力集中。
数学教师如果能结合课本的内容，把学生已学过的知识和生活体验相联系，把动画、视频、故事、谜语等内容引入课堂，这无疑会为课堂营造良好氛围。
创设有趣的情境能够有助于学生的思考、研究和探索。
数学情境课堂能够促使学生主动加入教学内容，并能提高学生的自我探索能力。
比如在教学《钱的换算》时，教师可以组织一个活动，让学生之间进行互动，模拟购买物品，从而使学生知道：钱的单位换算；我国人民币的面值有哪些；学会在生活中能独立买东西。
二、提高学生自我探索能力学生自我探索能力与思维的发展是相辅相成的，在小学课堂教学中，学生的自主学习与自我探索能力是培养数学思维的关键所在。
以教师提出问题为原点，以学生解决问题为半径，通过教师的指导与小组成员互动合作为最佳的解决方案，形成一个“圆”，在不知不觉中培养学生的数学换位思考能力、小组合作能力和数学自主探究能力。
同时也要求学生能独立自主地思考问题，根据学生在以往教学中学习到的知识和对新知识的探索，从而得到解决问题的方法和途径，初步形成学生自己的解决方法。
比如，在教学《概率统计》这一章节中首先统计小学生晚上睡觉的时间，教师可以把全班学生分成几个小组，教师提出问题，学生小组成员进行互动交流，发表对问题的看法，从而寻找解题的思路。
教师首先要选举一名组长，以便明确组内成员的分工，阐明组员的观点和看法，对有不同想法的问题进行再次探讨，进一步补充说明，形成一致的小组意见。
充分激发学生数学思维,实现高质量教学
充分激发学生数学思维，实现高质量教学【摘要】在当前教育环境下，学生数学思维的培养变得尤为重要。
本文从培养学生数学兴趣、提高教师教学方法多样性、促进学生的数学启发式思维、注重实践与实践能力的培养以及借助科技手段提升教学互动性等方面探讨了如何充分激发学生数学思维，实现高质量教学。
通过学生数学思维能力的提升，不仅可以提高教学质量，还能促进学生的创新思维。
为此，本文提出了一系列路径和方法，强调了学生数学思维能力的重要性，并呼吁学校教育应将其作为重要使命。
通过全面实施这些措施，可以有效提高学生的数学能力，提升教学质量，实现高质量教学的目标。
【关键词】关键词：学生数学思维、高质量教学、数学兴趣、学习动力、教学方法、教学环境、启发式思维、逻辑推理能力、实践能力、创新思维、科技手段、互动性、趣味性、路径、方法、教育使命。
1. 引言1.1 概述当前教育环境下的学生数学思维发展现状当前教育环境下，学生数学思维的发展现状具有一定的复杂性和多样性。
一方面，随着教育体制的不断完善和科技的快速发展，学生们接触和学习数学的途径变得更加多元化和便捷化。
数学教育不再局限于课堂教学，而是通过各种形式的线上线下资源进行拓展和延伸，为学生提供了更广阔的学习空间。
由于社会竞争的加剧和学生自身认知水平的不同，部分学生数学学习的动力和兴趣出现下降趋势，数学思维发展的速度和深度也存在一定的差异。
一些学生在数学学习中呈现消极态度，缺乏对数学的热情和探究欲望，导致数学思维能力的提升受到一定制约。
当前教育环境下，如何有效激发学生的数学思维，引导他们更好地学习和掌握数学知识，成为各级教育机构和教育工作者亟待解决的问题。
只有深入了解学生数学思维的现状和问题，才能有针对性地采取措施和策略，推动学生数学思维能力的全面提升，实现高质量的数学教育教学目标。
1.2 重视数学思维培养对于实现高质量教学的重要性在当前的教育环境下，充分重视数学思维培养对于实现高质量教学至关重要。
数学思维激发激发学生数学思维的教学方法
数学思维激发激发学生数学思维的教学方法数学思维是指在解决问题过程中采用合理的数学方法和策略来推理、分析和解决问题的思维方式。
在教学过程中，激发学生的数学思维是培养学生数学能力的重要环节。
本文将介绍几种能够有效激发学生数学思维的教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中提供一系列引导性的问题，引导学生通过自主探究、比较、分类等方式来发现数学规律。
通过启发学生思考、发现问题的解决方法，可以激发他们的数学思维。
例如，在学习平面图形的性质时，教师可以引导学生提出一些有关形状、边数、角度等方面的问题，让学生自己通过观察和推理找到规律，并进行总结和归纳。
二、问题解决教学法问题解决教学法强调让学生直接参与到解决实际问题中的过程中。
教师可以提供一些带有现实背景的数学问题，让学生思考和探索问题的解决方法。
通过解决问题的过程，学生能够培养数学思维和解决实际问题的能力。
例如，在学习比例的概念和运用时，教师可以给学生提供一些实际场景，如计算物体与实际尺寸的比例关系等问题，让学生通过计算和思考解决问题。
三、数学思维导图法数学思维导图法是指通过绘制思维导图，将数学概念、定义、定理等有机地组织起来，帮助学生整理和归纳数学知识，培养他们的逻辑思维和系统思维能力。
教师可以引导学生将数学知识按照逻辑关系进行分类，并用思维导图的形式进行图示。
通过思维导图的构建，学生可以更清晰地理解数学知识的内在联系和逻辑结构。
四、角色扮演教学法角色扮演教学法是指在教学过程中，给予学生某种身份或角色，并设定一定的情境和任务，让学生在角色扮演中运用数学知识进行思考和解决问题。
通过扮演不同的角色，学生能够更深入地理解数学概念，培养他们的逻辑思维和推理能力。
例如，在学习线性方程组时，教师可以设计一些情境，让学生分别扮演买家和卖家的角色，通过解方程组找到最佳的交易方案。
五、合作学习法合作学习法是指学生通过小组合作进行学习。
在数学教学中，可以将学生分为小组，让他们共同探讨、分析和解决问题。
充分激发学生数学思维,实现高质量教学
充分激发学生数学思维，实现高质量教学在数学教学中，充分激发学生的数学思维是实现高质量教学的关键。
为了达到这一目标，教师需采取一系列有效的教学策略和方法，提供能激发学生兴趣和思考的学习环境。
教师应该注重培养学生的问题意识。
学生在掌握基本知识的要学会思考问题、提出问题，并勇于接受挑战。
在课堂上，教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过思考和讨论来解决，激发他们的求知欲和探索欲望。
教师应鼓励学生提出自己的问题并进行独立思考，帮助他们树立自主学习的意识和信心。
教师要重视培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决数学问题的基本能力，包括观察、归纳、推理、分析等。
在教学过程中，教师可以通过讲解和示范等方式，引导学生发展和运用这些思维能力。
在讲解示例时，可以让学生积极参与到推理过程中，让他们学会观察、总结规律，提升他们的思维水平。
教师要关注培养学生的数学思维策略。
数学问题的解决往往需要一定的思维方法和策略，教师可以引导学生学习和掌握这些技巧。
可以教学生如何灵活运用数学公式和定理，如何建立问题与实际情境之间的联系等。
通过培养学生的思维策略，可以提高他们解决问题的效率和准确性。
教师要创造一个积极的数学学习环境。
学生的学习状态和情感体验对于学业成绩和学习兴趣的培养至关重要。
教师要营造一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，尊重他们的学习方式和节奏，提供适当的学习资源和支持。
教师要及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们对数学学习的兴趣和信心。
教师要关注学生的个体差异和需求。
每个学生的数学思维和学习方式都有所不同，教师要因材施教，制定个性化的教学计划和策略。
对于思维活跃的学生，可以提供更多拓展和深入学习的机会；对于思维相对较弱的学生，可以提供更多的引导和帮助。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，开展一些有趣的数学活动和竞赛，激发学生学习数学的动力。
充分激发学生的数学思维是实现高质量教学的关键。
教师应注重培养学生的问题意识和思考能力，关注培养他们的数学思维能力和策略，创造一个积极的学习环境，关注学生的个体差异和需求。
如何激活学生数学思维
如何激活学生数学思维【摘要】在教育领域中，激活学生的数学思维是至关重要的。
本文旨在探讨如何有效地激活学生的数学思维，从培养数学兴趣、促进数学思维模式转变、提倡数学探究性学习、引导学生发散思维以及注重数学问题解决过程等方面展开论述。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解并应用数学知识，培养其解决问题的能力。
结论部分将探讨如何持续激活学生数学思维、激活学生数学思维的益处以及未来数学教育的发展方向。
激活学生的数学思维不仅可以提高他们的学习成绩，还可以培养他们的创造力和解决问题的能力，对个体和社会都具有重要意义。
【关键词】激活学生数学思维, 数学兴趣, 数学思维模式转变, 数学探究性学习, 发散思维, 数学问题解决过程, 持续激活, 益处, 数学教育, 发展方向.1. 引言1.1 为什么需要激活学生数学思维激活学生数学思维对于他们的整个学习和生活都具有重要意义。
数学思维是一种全面的思维方式，不仅可以帮助学生理清逻辑关系、解决问题，还可以提高他们的创造力和思维灵活性。
在当今信息爆炸的时代，数学思维更是成为了解决各种问题、面对各种挑战的有效工具。
通过激活学生数学思维，可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求，提高解决问题的能力和创新思维。
数学思维还有助于培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，这是他们在学习和工作中都必须具备的重要素质。
激活学生数学思维不仅是为了提高他们的数学成绩，更是为了培养他们的综合素质，使他们具备更强的竞争力和适应能力。
在这个竞争激烈的社会中，拥有良好的数学思维能力将成为学生立于不败之地的重要优势。
1.2 激活学生数学思维的重要性激活学生数学思维的重要性在于培养学生的解决问题能力和创新思维，这是现代社会对人才的基本要求之一。
数学思维不仅能帮助学生在数学领域取得成绩，更能有效提升其在其他学科和实践中的表现。
激活数学思维可以帮助学生培养逻辑思维和分析问题能力，在解决现实生活中的复杂问题时，学生能通过数学思维方法更快更准确地找到解决方案。
充分激发学生数学思维,实现高质量教学
充分激发学生数学思维，实现高质量教学数学是一门抽象而且严谨的科学，它不仅仅是一项学科，更是一种思维方式。
在当今社会，数学思维已经成为了一种必备的能力。
很多学生对数学存在着恐惧和抵触情绪，这对于数学教学来说是一个巨大的挑战。
如何充分激发学生数学思维，实现高质量教学成为了数学教育的关键问题。
本文将探讨如何利用有效的教学方法和手段来激发学生的数学思维，实现高质量的数学教学。
要培养学生的数学兴趣。
培养学生对数学的兴趣是教学的基础。
一个对数学感兴趣的学生，才会愿意去认真思考数学问题，才会主动去学习数学知识，才会乐于参与数学活动。
数学教师应该通过各种形式的教学活动，如数学游戏、数学竞赛、数学故事等，来激发学生的数学兴趣。
教师要注重引导学生主动探索，主动思考，主动解决问题，让学生在数学学习中感受到成就和乐趣，从而激发他们对数学的兴趣。
要培养学生的数学思维习惯。
数学思维是一种独特的思维方式，它包括逻辑思维、抽象思维、空间思维等。
在数学教学中，教师要引导学生建立正确的数学思维习惯，这对于学生的数学学习是至关重要的。
教师可以通过一些常见的数学问题，如找规律、证明结论、解决实际问题等，来培养学生的逻辑思维能力；通过丰富多彩的数学图形，来培养学生的空间思维能力；通过让学生学会做记录、做总结、做比较等，来培养学生的数学抽象思维能力。
只有培养了学生的数学思维习惯，学生才能在数学学习中游刃有余、得心应手。
要注重培养学生的问题解决能力。
数学教学的目的是培养学生的问题解决能力，而不仅仅是传授知识。
在数学教学中，应该注重引导学生掌握数学的基本概念和基本原理，注重培养学生的解决问题的能力。
教师应该多给学生一些开放性的问题，让学生运用所学的知识和方法，去解决这些问题，培养他们的观察力、分析力、思考力和动手能力。
教师还要引导学生学会提问、学会探索、学会独立思考，让他们从小就养成对问题进行分析、探究和解决的习惯。
只有培养了学生的问题解决能力，学生才能在实际生活中运用所学的知识和方法，去解决各种各样的问题。
充分激发学生数学思维,实现高质量教学
充分激发学生数学思维，实现高质量教学数学思维是指通过数学领域中的概念、定义、性质和定理等有机组合来进行思考、分析和解决问题的能力。
数学思维是培养学生逻辑思维、创新思维和批判性思维的关键环节。
如何充分激发学生数学思维，实现高质量教学，是当前数学教育发展面临的重要问题。
一、构建合适的学习环境构建合适的学习环境是激发学生数学思维的重要手段。
创设良好的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，帮助他们主动学习、自主思考，进而实现数学思维的提升。
具体来说，需要注意以下几点：1.注重教学氛围。
数学课堂需要营造宽松、自由、开放和互动的氛围，让学生感到放松和安逸。
同时，教学内容也要贴近学生的生活实际，用生动的事例和形象的图像，激发学生兴趣和好奇心。
2.注重社会化学习。
通过小组讨论、角色扮演、集体探讨等方式，让学生在互动中学习，形成“师生共同探究”的氛围。
学生可以互相帮助、协作、分享学习成果，从而不断提高思维能力和解决问题的能力。
3.注重实践操作。
数学思维需要不断的实践和训练，教师应该在课堂上或课外时间，为学生提供大量的实践操作机会。
通过让学生自己设计、制作、变换和验证数学模型等方式，培养学生的实践能力和创新能力。
二、采用多元化的教学策略采用多元化的教学策略也是激发学生数学思维的关键方法。
一些传统的教学方法可能不能满足多样化的学生需求，因此，教育者需要形成多样化的教学策略来满足不同学生的学习需求，比如：1.启发式教学。
启发式教学是通过引导学生发现数学规律和性质，培养学生探究问题的兴趣和能力。
采用启发式教学策略，可以让学生在实践中感受到数学思维的过程，提高其自主探究和发现问题的能力。
2.控制学习。
教师可以通过对学习材料、学习内容、学习方式进行控制，来实现数学思维的提升。
在控制学习的过程中，学生需要思考、解决问题、总结成果，这样可以激发他们的兴趣和动力，促进数学思维的发展。
3.团体竞赛。
团体竞赛可以激励学生间的竞争和协作，提高其数学思维和创造力。
充分激发学生数学思维,实现高质量教学
充分激发学生数学思维，实现高质量教学一、引导学生主动探究数学是一门需要通过不断实践和探究才能真正理解的学科。
因此，我们应该引导学生主动探究，给学生提供了一个自我探究和思考的机会，让他们能够自己分析问题，寻找解决问题的方法和思路。
教师应该提供一些开放性的问题和挑战性的数学问题，让学生有机会灵活运用数学知识，不断提高自己的数学思维能力。
二、开展数学竞赛和课外活动数学竞赛和课外活动可以为学生展示各种数学问题和挑战，激发学生的数学思维和热情。
参加数学竞赛和课外活动可以让学生跨越常规数学课堂的范畴，结合实际情况进行综合运用，大大加强数学思维能力的培养。
同时，数学竞赛和课外活动也为学生提供了一个更广泛的数学交流平台，让他们跟其他优秀学生交流、学习。
三、注重数学思维的训练数学思维的培养需要重视对学生直接的、有针对性的训练。
教师可以组织学生参加各种数学竞赛；开展小组探究、数学家访和讨论活动，让学生能在交流中汲取数学思路；开展课程设计和数学模型设计活动，增强学生分析问题、解决问题和提炼问题本质的能力。
四、老师发出质疑常常引导学生寻找更深层次的问题进行讨论。
在课堂上可以通过老师的引导来让学生自己质疑并讨论，而不是老师始终在解释，学生只是接受老师的解释。
老师发出的质疑可以让学生思考、让学生思路更加清晰，促进学生的数学思维发展。
五、采用多样的教学方法学生的数学思维是通过多方位的训练和多样化的教学方法来得到锻炼的。
我们可以采用多种教学方法和形式，如实验、观察和实践等，以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的综合思维能力和科学素养。
总之，充分激发学生的数学思维是高质量数学教学的核心，只有这样才能真正培养出有独立思考能力的数学人才。
应该引导学生自主探究、参与数学竞赛，注重训练、质疑和多元教学，才能实现高质量数学教学的最终目标。
充分激发学生数学思维,实现高质量教学
充分激发学生数学思维，实现高质量教学
数学思维是指通过逻辑思维、创新思维和抽象思维等方式，运用数学知识解决问题的
能力。
充分激发学生数学思维是实现高质量教学的关键。
本文将从培养数学兴趣、创设合
适的学习环境以及采用启发式教学方法等方面介绍如何充分激发学生数学思维。
培养数学兴趣是激发学生数学思维的基础。
数学常常被一些学生认为是枯燥难懂的学科，所以培养学生对数学的兴趣非常重要。
教师可以通过生动有趣的课堂讲解和实例演示，引发学生的好奇心和兴趣，培养他们对数学的探索欲望。
可以通过趣味数学游戏、数学竞
赛等形式，让学生在愉悦的氛围中参与到数学学习中，从而激发他们的数学思维。
创设合适的学习环境也是激发学生数学思维的重要因素。
学生在轻松愉快的学习环境
中更容易发挥他们的思维潜力。
教师可以通过组织小组合作学习、开展数学探究活动等方式，让学生相互交流、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和独立思考能力。
教师还
可以提供充足的数学学习资源和学习工具，让学生在自主学习的基础上深化对数学知识的
理解，并引导他们进行独立思考和创新。
采用启发式教学方法可以促进学生的数学思维发展。
启发式教学是指通过设计有挑战
性的问题，引导学生运用已有的数学知识和技巧去解决问题。
这种教学方法可以激发学生
的创造力和探索欲望，培养他们的问题解决能力和创新思维。
教师可以提供多样化的问题，让学生从不同的角度思考和解决问题，注重培养学生的逻辑思维和推理能力。
教师应及时
给予学生反馈和引导，帮助他们发现错误和改进方法，从而提高学生的数学思维水平。
提高学生的数学思维能力有效的教学策略
提高学生的数学思维能力有效的教学策略数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，为了提高学生的数学思维能力，教师需要采用有效的教学策略。
本文将探讨几种能够有效提高学生数学思维能力的教学策略。
一、引导学生进行探究学习探究学习是一种能够激发学生兴趣、培养学生解决问题能力的教学方法。
在数学教学中，教师可以引导学生通过实际问题和实际情境进行探究。
例如，在学习平行四边形的性质时，教师可以给学生一些具体实物，要求他们通过观察和体验，发现平行四边形的性质，并形成自己的理解。
这种学习方式可以激发学生思考和探究的欲望，培养他们解决问题的能力和数学思维能力。
二、多样化教学方法，培养学生的创造力数学是一门需要创造力的学科，为了培养学生的创造力，教师应该采用多样化的教学方法。
例如，可以让学生进行数学游戏，通过解决问题的过程培养他们的创造力。
此外，还可以引导学生进行课堂讨论，鼓励他们提出自己的观点和解决方法，培养他们独立思考和创造的能力。
三、强化数学思维训练数学思维是一种能力，需要通过不断的训练和练习来提高。
教师可以设计一些数学思维训练的题目，让学生进行反复的练习。
这些题目可以是一些需要推理和分析的问题，也可以是一些需要发散思维的问题。
通过反复练习，学生可以逐渐提高自己的数学思维能力。
四、注重思维导图和思维工具的应用思维导图和思维工具是一种能够帮助学生组织思维和解决问题的工具。
教师可以引导学生运用思维导图和思维工具进行数学问题的解决。
例如，在解决复杂的数学问题时，学生可以先用思维导图将问题的要点和条件整理清楚，再根据思维导图进行思考和推导，从而解决问题。
这种方法可以帮助学生提升数学思维的逻辑性和条理性。
五、组织数学竞赛和活动数学竞赛和活动是培养学生数学思维能力的有效途径。
教师可以定期组织一些数学竞赛和活动，让学生在竞争中学习和成长。
这些竞赛和活动可以是个人赛，也可以是团队赛，通过与他人的竞争，学生可以不断地锻炼自己的数学思维能力。
优化教学策略,激活学生数学思维
优化教学策略，激活学生数学思维
优化教学策略可以采取如下措施，以激活学生的数学思维：
1. 提供实际例子：将数学问题与实际生活中的例子联系起来，让学生更易于理解与应用。
例如，通过抛硬币的概率来讲解概率理论，以此帮助学生更好地理解概率概念。
2. 引导学生探究：采取探究式教学，启发学生主动探索问题背后的规律和特点，通过问题引导学生自己寻找解决问题的方法和答案，从而让学生的思维更加活跃。
3. 培养团队合作：数学问题的解决往往需要多人协作，可以让学生分组合作，互相讨论，分享解题思路，培养学生的团队合作能力。
4. 引导学习方式多样化：针对不同学生的学习特点与习惯，引导学生通过多种方式学习数学知识，如视频讲解、课件辅导、图形呈现等多种方式，满足不同学生的学习需求。
5. 掌握数学语言：数学语言是理解数学的关键，引导学生学习掌握数学语言，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，同时提高学生数学思维的能力。
通过以上优化教学策略，可以激活学生的数学思维，提高学生的数学思维能力，从而更好地掌握数学知识。
充分激发学生数学思维,实现高质量教学
充分激发学生数学思维，实现高质量教学
数学思维是指通过数学知识和方法来处理和解决问题的思维方式。
在现代社会中，数
学在各个领域都有重要的应用，因此学生的数学思维能力对于其未来的发展和成功至关重要。
然而，要想实现高质量教学，必须充分激发学生的数学思维。
首先，老师应该创造积极的学习氛围以激发学生的兴趣。
教师可以使用幽默和有趣的
故事来激发学生的好奇心和求知欲。
此外，老师可以结合学生的实际生活来讲解数学知识，让学生感受到数学与生活之间的联系，从而增强学生的学习兴趣。
其次，老师应该采用启发式的教学方法。
启发式教学是指通过引导学生自主思考和探索，帮助学生建立自己的概念和思维模式，从而达到对数学知识的深层次理解。
教师可以
利用问题启发式教学法，让学生通过寻找问题、思考解决方案来加深对问题本质和解决方
法的理解。
再次，老师应该注重培养学生的批判性思维和创新意识。
数学思维能力不仅包括解决
问题的能力，更包括对问题的分析能力和判断能力。
教师可以通过挑战性问题、数学探索
活动等方式激发学生的创新思维，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。
最后，老师还应该注重帮助学生进行适当的机器辅助学习，以提高效率和质量。
如使
用计算机软件、在线教学平台等技术手段，让学生感受到技术在数学学习中的应用和便
利。
综上所述，充分激发学生数学思维是实现高质量数学教学的必要条件之一。
只有在营
造良好的学习氛围、采用启发式教学、培养创新意识、适当进行机器辅助等多方面努力，
才能让学生在数学学习中充分发挥自己的思维能力，达到更好的学习效果。
充分激发学生数学思维,实现高质量教学
充分激发学生数学思维，实现高质量教学思维与数学的深刻关系早就不是今天才被发现，而是风禾古希腊时期被研究出来的。
数学与思维之间的关联十分重要，它们一起塑造了人类强大的思维能力。
许多教育学家倾向于提高学生的数学能力，以使他们获得解决问题的能力，巧妙地激发数学思维是其中的重要内容。
1. 调整教学方法，增强课堂教学活动性。
在讲授本节课重点内容时，要从实际生活中形象精炼地引出既有的概念，有效引导学生由已熟悉的概念洞察新概念，以实际的方法帮助学生联系紧密，围绕数学本质进行探讨，建立课堂教学活动良好的教学气氛，把学习者所期待的知识元素和感性的体验结合，运用演示、讨论、游戏等多种或呈现方式，让学生在课堂中主动参与、充分发挥，把概念结合实际，加深理解，并能在实践中直观地体会数学可能性。
2. 打破以往辅导模式，使学生养成自主学习的习惯。
在数学训练中，学生要养成“尝试错误纠正成功”的学习习惯，结合互动沟通的方式，培养学生的自主学习能力，在比较封闭的教师指导下，让学生有心理安全感、有更高的参与度，学生可以按照自己的喜好去模仿、复制、实践和改编，从而不断调整知识结构，体会精彩数学之趣。
3、鼓励学生探究发现数学知识，引发灵活思维，在更高层次上思考问题。
教师要因材施教，培养学生对待数学知识独立思考的能力，不仅要灵活运用各种已知数学方法来解决问题，而且应该运用上下文的灵活特征、多变性、规模与比例来把握数学本质，给学生一个机会去自己发现，思考和解答它们，使学生更加深入地理解数学，实现高质量教学。
总之，充分激发学生数学思维，实现高质量教学，与调整讲授概念、增强教堂活动性、灵活使用各种教学方法有着非常大的关系，教师也可以借助互联网等信息技术，创新教学模式，引导学生按自主学习的原则学习，完善数学教育，最终提高学生的数学实践能力，坚定基础数学知识，提升数学探究能力。
激活小学生数学思维能力的几点思考
激活小学生数学思维能力的几点思考第一，培养小学生的数学兴趣。
在小学阶段，培养学生对数学的兴趣是激活他们数学思维能力的第一步。
兴趣是最好的老师，只有在感兴趣的领域才能激发学生的学习热情。
教师和家长应该从日常生活和学习中找到与数学相关的实例，如数学谜题、数学游戏等，让学生在愉快的氛围中感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣。
第二，引导小学生多角度的思考数学问题。
在教学中，教师应该引导学生从多种角度去思考数学问题，而不是仅仅囿于书本中的计算方法。
当一个数学问题出现时，教师可以引导学生思考不同的解题路径，鼓励他们提出不同的解题思路，从而培养他们的逻辑思维和多元化思维能力。
注重培养小学生的问题解决能力。
在学习数学的过程中，小学生需要学会如何解决问题。
教师可以通过数学问题的设计和分析引导学生思考解决问题的方法和步骤，培养他们的问题解决能力。
在解题过程中，教师还可以向学生提出一些挑战性的问题，激发学生思考的欲望，从而培养他们的问题解决能力和数学思维能力。
第四，实践是激活数学思维能力的重要途径。
数学是一门需要实践的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握数学知识。
教师应该引导学生在课堂中、课外活动中进行数学实践，如数学实验、数学竞赛等，让学生通过实践探究数学问题，从而激发他们的数学思维能力。
第五，关注小学生的数学学习方法。
在教学中，教师应该关注学生的学习方法，引导他们探索适合自己的数学学习方法，从而提高学习效率。
教师还可以向学生介绍一些数学学习方法和技巧，如绘图法、逻辑推理法等，帮助学生提高数学学习的效果，激活他们的数学思维能力。
激活小学生数学思维能力是一个综合性的过程，需要教师和家长共同努力。
只有通过培养学生的兴趣、引导多角度思考、培养问题解决能力、实践和关注学习方法等多种途径，才能全面激活学生的数学思维能力。
希望在今后的教育实践中，能够更多的关注激活小学生数学思维能力的方法和途径，为学生的数学学习打下坚实的基础。
充分激发学生数学思维,实现高质量教学
充分激发学生数学思维，实现高质量教学数学是一门具有普遍性和深远影响的学科，它不仅是一种工具，更是一种思维方式和解决问题的能力。
如何充分激发学生的数学思维，实现高质量的数学教学成为当前教育界亟需解决的问题。
本文将从培养学生自主学习能力、引导学生主动探究和提高教师教学质量等方面探讨如何实现这一目标。
要培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，教师应该多采用启发式教学法，引导学生主动参与学习，并提供自主学习的空间。
教师不应该只是简单地传授知识，更应该引导学生自主探究和发现问题的解决方法。
在解决数学问题的过程中，教师可以给予学生一些提示和指导，让他们自己去思考和解决问题，从而激发他们的数学思维。
要引导学生主动探究。
数学是一门需要动手实践和探索的学科，传统的死记硬背已经不能满足当今社会对数学人才的需求。
教师应该多设计一些有趣的数学问题和案例，让学生自己动手去解决。
通过实践，学生可以更深入地理解数学知识，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
教师也可以鼓励学生之间进行合作探究，让他们在小组中共同思考问题、讨论解决方案，这样既能激发学生的数学思维，又能培养他们的团队合作能力。
教师的教学质量至关重要。
优秀的教师不仅需要精湛的数学知识，更需要有丰富的教学经验和敏锐的观察力。
在课堂教学中，教师要善于抓住学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
教师还要根据学生的实际情况，灵活地调整教学方法和手段，使每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
教师还应该注重对学生的思维过程和解题方法的引导和培养，而不仅仅是注重结果。
通过调整教学策略，让学生从“被动接受”到“主动参与”，从“重视结果”到“注重过程”，实现数学思维的全面激发和高质量教学的实现。
要充分激发学生的数学思维，实现高质量教学，需要教师在课堂教学中注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究，并提高自身的教学质量。
只有通过教师与学生之间的共同努力，才能够实现数学思维的全面激发和高质量教学的目标。
开学第一课如何培养良好的数学思维提高数学能力
开学第一课如何培养良好的数学思维提高数学能力数学作为一门基础学科，对于学生的学习能力和思维发展有着重要的影响。
在开学的第一课，我们就应该着重培养良好的数学思维，提高数学能力。
本文将从数学思维培养的重要性、培养数学思维的方法和提高数学能力的途径三个方面进行论述。
一、数学思维培养的重要性良好的数学思维是学生学习数学的基础，也是培养创新能力和解决实际问题的关键。
通过培养数学思维，学生能够更好地理解和应用数学知识，具备分析问题、发现问题本质、解决问题的能力。
良好的数学思维还可以提高学生的逻辑思维和推理能力，培养学生的想象力和创造力，对于学科交叉和创新能力的培养非常重要。
二、培养数学思维的方法1. 培养数学兴趣在开学第一课，老师可以通过生动的数学实例或趣味的数学问题激发学生对数学的兴趣。
可以通过数学知识的奇妙之处、数学在现实生活中的应用等方式，引导学生主动学习数学，养成对数学的热爱。
2. 注重启发式教学启发式教学是一种重要的数学教学方法，能够激发学生的思维发展。
在开学第一课，老师可以通过提出问题、引导学生自主探究、让学生发现规律等方式，引导学生进行数学思维。
通过启发性的教学方法，培养学生的观察力、分析力和推理能力。
3. 强化逻辑思维训练逻辑思维是数学思维的重要组成部分。
在开学第一课，老师可以通过讲解逻辑思维的基础知识、进行逻辑思维的训练等方式，帮助学生加强逻辑思维的能力。
通过逻辑思维的训练，学生可以提高问题解决的效率和准确性。
三、提高数学能力的途径1. 多做数学题数学是一门实践性很强的学科，掌握了基本的数学知识后，学生应当多做数学题来巩固知识，提高数学能力。
可以通过做练习题、习题集、参加数学竞赛等方式，让学生真正运用数学知识，锻炼解决问题的能力。
2. 注重数学概念的理解数学是一门逻辑性很强的学科，掌握数学概念是提高数学能力的重要一环。
在开学第一课，老师可以通过生动的示例、图形化的展示等方式，帮助学生理解数学概念。
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学 的 由来 、 经历发展的过程 ， 在 学 习 过程 中 获 得 成 功 、 体 会 成
长． 教 师要 注 重 理 论 联 系 实 践 教 学 ，通 过 丰 富 多 彩 的 教 学 活
动 、 独 具 匠 心 的教 学 方 法 ， 让学生 喜欢数学 ， 爱上 数学 ， 为 激
法、 教学经验 ， 使 自 己的 教 学 理 念 更 能 适 应 时 代 发 展 的 需 求 ， 教 学 方 法 更 能 贴 近 学 生 成 长 进 步 的 需 要 ， 为 学 生 营 造 一 种 “ 宽松 、 愉悦 、 和谐 ” 的教 学 情 境 ， 在 亲 师 信 道 的 情 境 中 激 活 学 生的数学思维 ， 通过 问题 引 导 法 、 启发 法、 激励法激发 学生 的 数学思维 ， 引导 学生 自主 思 考 ， 合作探究 ， 培 养 和 提 高 学 生 探
激 活 学 生 思 维 ，达 到 培 养 学 生 收 集 信 息 并 整 理 信 息 的 能 力 ，
让 学生从多 方面 、 多角度地 去思考 、 推 动 学 生 对 同一 问 题 发
教 师 要 围 绕ห้องสมุดไป่ตู้素 质 教 育 教 学 的需 求 ， 更新数 学理念 ， 创 新
教学方法 ， 创设 学生积极参与 、 喜 闻乐 见 的 教学 情 境 ， 引 导 学 生在师生互动 、 合 作 探 究 的 氛 围 中学 习 知 识 ， 提高能力． 数 学 是 一 门思 维 性 、 缜密性 、 逻 辑 性 较 强 的 学科 ． 教 师 要 从 学 生 的 全面 发展 ， 终身发展 出发 。 在掌握 学生数学基 础 、 感知能 力 、
一
生疑惑点 ， 找准教学切人点 ， 多法并举挖掘学 生潜能 ， 放 大 效 用激活学 生思维 ， 使学 生学会学 习 ， 学 会思维 ， 学会生 活 ， 充 分展示 数学学科 的教育教 学功能 ， 在数学 知识学 习 ． 数 学 能
力培养 ， 数 学 技 能 培 训 中提 高 学 生 的 创 新 精 神 、 综 合素质 、 认 知能力 。 让 学 生 经 历 自主 学 习 、 个性 发展 ， 积 极 主 动 地 探 究 数
位． 创 设 问题 情 境 ， 激活学 生数学思维 ， 使 教 学 目标 的达 成 、
发学生 的求知欲 ， 引导 学生积极参 与各种教学 活动 ， 在 优 化 过程中激活学生的数学思维． 笔 者 在 教 学 中 ，注 重 整 合 和 利
用 有 效 的 教 学 资 源 ，为 学 生 创 设 乐学 的情 感 ，运 用 投 影 、 幺 Ｊ 灯、 录像 、 教 具 等 设 备 搭 配使 用 ， 为学生创设 “ 生动活泼 ， 直 观
教 学 方 法
瓣
＃
激活学生数学思维 提高数学教学质效
◎ 梁风 雷 （ 江 苏省 滨 海 县 东坎 实验 小 学 ２ ２ ４ ５ ０ ０ ）
【 摘 要】 在 小 学教 学 实践 中 ， 教 师要 贯 彻 落 实 新课 程 改 革 精神， 在 发挥教 师主导作用 的 同时， 更 要 尊 重 学 生 的 主 体 地
生 活结 合 起 来 ， 引 导 学 生 在 生 活 中 发 现数 学 、 理解数学 、 运 用
兴趣 ， 使学 生学得轻松 ， 记得更牢 ， 培 养 学 生 创 造 性 思 维 的 能 力． 笔 者在数学教学 中， 通过 创设 问题 情 境 ， 使 学 生 经 历 发 现 问题 、 提出问题 、 分析问题 、 解 决 问题 的过 程 ， 发展学生 思维 ， 激 发 创 造 能力 ． 学生在感知过程 中 ， 发散思维 ， 多方思考． 如， 笔者 在 教 学 “ 三 角 形 面积 计 算 ” 内容 时 ， 我 让 学 生 剪 拼 两个 完 全 一样 的ｌ 一角形 。 把 其 中一 个 旋 转 １ ８ ０度 ， 拼 接 成 一 个 等 底 等 高 的平 行 四 边 形 ，让 学 生 回忆 平 行 四边 形 的计 算 方 法 ， 由
维， 培 养 学 生 的 数 学 情感 。 让 学生爱 上数学 ， 学 习知 识 ， 探 求
数学的奥秘， 走 进 知 识 的殿 堂．
【 关 键 词 】小 学 数 学 ； 激活思维 ； 培 养 兴趣 ； 探 究学 习； 提
高 质 效
的见 解 ， 引导学 生独辟蹊径 、 求 异思维 ， 激励学 生追求新颖 ．
教 学 内容 的 掌 握 、 学 生认 知 的过 程 三 者 相 辅 相 成 ， 相得益彰 ， 催 生学 生数学情感 ， 激 发 学 生 探 究欲 望 ， 发散 学生的数 学思
形象” 的教 学 情 境 ， 在学生兴趣盎然之 时 ， 引 导 学 生 开 动 脑 筋 去 发 现 、去 探 究 、去 创 造 ． 在 学 生 积 极 投 身 数 学 学 习 的过 程 中， 教 师 要 发 挥 自身 的 主 导 作 用 ， 在 数 学 教 学 中 培 养 和 发 展 学 生 思 维 的创 新 性 、 发散性 、 独创性 ， 鼓 励 学 生 大 胆 提 出 自身
索新知的能力 ， 让学生学有所思 、 学有 所 悟 ． 引发 学生的学 习
发学 生学习兴趣 ， 培养学生数 学情感 ， 教师要 善于把 抽象 的 数 学概念具体 化 ， 将深奥 的数学理论 形象化 ， 使 乏 味 的 数 学 知 识 生 活化 ，便 于 学 生 理 解 和 掌 握 ． 要 将 教 学 活 动 与 学 生 的
表 不 同 的观 点 和 看 法 ． 培养 和发展学 生的发散 思维 ， 让 学 生 “ 敢想 、 敢说 、 敢创” ．
三、 联 系实践 ， 学 用结合 ， 在 放 大效用 中激 活学 生数学 思维
“ 教学有法． 教无定法． ” 教师要抓住教学重难 点 。 看 准 学
学 习方 法 的 同 时 ， 对 自身 的教 学 理 念 、 教学方法 、 教 学 风 格 进 行整 合梳理 。 创造有 利于学生 思维发展 的条件 ， 让学 生学 习 有 价 值 的数 学 ． 营造 氛围 ， 创 设 情境 。 在 亲师信 道 中激活 学生 数学 思维 俗话说 ． “ 给学 生 ～ 碗 水 ， 教师要有一桶 水” ． 教 师 要 积 极 参 加 校 内 外组 织 的 各 种 培 训 ， 从 现 代 媒 介 上 学 习 新 型 教 学 方