项脊轩志精美教案
高中语文项脊轩志教案【三篇】-最新范文
高中语文项脊轩志教案【三篇】-最新范文《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文.无忧考网小编整理了小学一年级上册语文第二单元试卷三套,希望对你有帮助!项脊轩志教案一教学目标（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧.（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色.教学设想:1、本文是一篇比较浅显的文言文,因此第一个目标的实现主要以课前充分预习、课堂检测训练为主,通过训练掌握基本的字词句,能够基本理解文章大意.2、本文是一篇感情十分真挚自然的散文,第二、三个目标的实现主要以朗读、讨论为主,在朗读讨论中体会作者的感情和本文的艺术特色.教学课时:一课时教学手段:PPT课件教学过程:一、预习检测1、关于作者要求学生看注解①,教师补充:《项脊轩志》是散文家归有光的代表作.项脊轩,书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室.为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思:一是说它窄小,如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有纪念意义. 归有光于嘉靖十九年（１５４）考中举人.以后参加八次会试,都没有考中.后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边,教书授徒达二十余年之久.到了嘉靖四十四年（１５６）才考中进土,任长兴（今浙江省长兴县）知县.隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞,著有《震川文集》.他善于用疏淡的笔墨,描写生活中常常接触的事物,以及家人、亲友之间的一些琐碎事情,随笔点染都富于深情,所以感染力很强.这篇《项脊轩志》,就是属于这种性质的抒情散文. 二、朗读课文老师示范朗读,要求学生注意字词的读音、句子的停顿以及文章的感情基调.在此基础上学生集体朗读课文.三、正音正字项脊轩渗漉修葺垣墙栏顺冥然兀坐万籁有声异爨老妪呱呱而泣先妣汝姊阖门象笏扃牖琵琶四、字词理解五、活用字词:1、百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注2、余稍为修葺,使不上漏3、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅4、妪,先大母婢也,乳二世5、庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也6、前辟四窗,垣墙周庭六、句式判断:1、项脊轩,旧南阁子也2、七、翻译句子:1、迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是2、庭中始为篱,已为墙,凡再变矣.3、室西连于中闺,先妣尝一至4、一日,大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也？”5、吾妻归宁,述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也？”6、其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前.7、又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏,亦遂增胜.8、三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱.八、整体把握1、本文的线索是什么？——项脊轩2、请找出表明全文感情基调的一个句子:然余居于此,多可喜,亦多可悲.3、者为何喜、为何悲呢？作者为在项脊轩中自由自在地读书感到十分喜悦,而对与项脊轩有关的亲人相继离去感到无尽的悲哀主要有:诸父分家、追念亡母、追念祖母、追念亡妻.3、讲读课文第一部分.1）、第一节主要写项脊轩修葺前后的不同情况和作者在这里生活、读书的情趣.那么,修缮前后的项脊轩分别是怎样的呢？请结合文章分析.要求明确:修缮前:狭小、阴暗、破漏①写项脊轩的小:旧称“阁子”,“室仅方丈,可容一人居”,容,容纳；②接着写旧:直接点明是.百年老屋＂；③写破漏:“尘泥渗确,雨泽下注”,以至于“每移案,顾视无可置者”则又见其小；④写阴暗；“北向,不能得日,日过午已昏”.教师点拨:这样写,形象而具体,能给人以很深的印象.特别是“每移案,顾视无可置者”一句,尤为生动.屋顶上东也漏,西也漏,每次搬动书桌,看来看去没有可以安放的地方,显得有点狼狈. 修缮后:明亮、幽雅、明净明确:变得不漏、不暗了.辟,开.垣墙周庭,在院子周围筑起了墙.庭院里又种植了兰、桂、竹等花木,原有的栏桅,“亦遂增胜”,也就此增添了光彩.提问:在这样的环境里读书,你觉得如何？（问题提出后并不要求学生回答,而是让大家反复朗读下面几句来加深体会.这几句是:“借书满架,僵仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声.而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去.三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱.”读后由教师讲解.）“借书满架”,足见轩中人的好学,书未必真的都是借来的.“偃仰啸歌”,见课文注释12、13,这是就字面意思解释.其实这是极写读书之乐,只有当读书有所得的时候,才会高兴得这个样子.至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题,冀有更大的收获.提问:“万籁有声”是什么意思？明确:指自然界发出的一切声响都能听到.籁,孔穴里发出的声音,也泛指声音.再问:是写环境幽静还是写喧嚣？明确:写幽静.进一步问:“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（这个问题提出后估计课堂气氛可能比较活跃,答案也不一定一致,如能引起争辩那就更好.最后仍由教师归纳讲解.）“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到.以有声写无声,这与“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样,以有声反衬“静”字.而这种静是有灵气的“幽静”,而不是一片“死寂”,真可谓“此时有声胜无声”啊.下文写白天书斋的幽静,用小鸟啄食来点染:到了夜晚,书斋的景物、境界则更幽美.更静谧.写明月,用“半墙”来烘托；写桂树,以“斑驳”的倩影来描摹；接着,由静而动,写清风徐徐吹拂,用“影动”来衬托,又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”,有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染,既描绘出桂树的摇曳多姿,又表露出作者心境的恬静、闲适.这是一幅多么幽雅、美好的画面!（讲读至此,让学生掩卷而思,并自由地朗读课文第１段,直到能背出为止.最后集体背诵一遍.）小结:这一段是课文的第一部分,写可喜事,记项脊轩内外的景物,着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景.作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情,是贯穿全篇的一条感情线索.这段写喜悦的心情,恰与下文写可悲的事相映照.（二）讲读课文第二部分.指名学生朗读课文第２段.提问:“然余居于此,多可喜,亦多可悲.”这一句从文章的结构上说起什么作用？明确:由喜而悲,转为怀旧.这一句从文章的结构上说,承上启下,接榫自然.提问:第2小节作者记叙了那几件令人悲伤的往事？教师讲解:三件:诸父分家、追念先母、怀念祖母以下分三层,第一层从“先是……”至“……凡再变矣.”先泛写项脊轩外的变化,是可悲事之一.项脊轩外的院子本来南北相通,是一个院子,等到伯父叔父们分家,各起炉灶之后,这院子就走不通了.诸父,伯父、叔父们.“内外多置小门,墙往往而是.”里里外外设置了许多小门,墙也到处都是.提问:作者抓住了哪几个富于特征性的细节,写旧式大家庭的四分五裂之状的？明确:写了“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”这三件典型性的事情.继续讲解:写三件典型性的事情,总共也不过用了１３个字,寥寥几笔,就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了.凡,总共；再变,变了两次.第二层从“家有老姬……”到“……语未毕,余泣,姬亦泣.”继写轩内,回忆母亲遗事,是可悲事之二.作者幼年丧母,有些儿时往事不甚了了,所以借老奶妈之口道出,自然而真实,亲切而感人.特别是写到母亲关怀儿女,叩门问寒问暖,“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵,感人至深.虽仅一言半语,却纯是慈母心肠.这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊!第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末,仍写轩内,回忆祖母遗事,是可悲事之三.束发,指童子尚未成年之时.古人在儿童时代把头发束起来,盘在头顶上.吾儿,我的孩子.若影,你的影子.竟日,整天,即一天到晚.作者写这个细节,巧妙地写了三个动人的场面.先是叙述祖母来到轩中只写了一句话,语气亲切而风趣,既表爱怜,又隐含着夸誉,表现了慈爱的长者对小辈的疼爱.次写祖母关门而去,哺哺自语,话中有些许忧虑,但更多的是相信,对孙子的功成名就充满着希望.这话没有当着孙子的面讲,更见其期望殷切,情意真诚.接着写祖母“持一象笏至”,进一步表露了她对小辈的期望和鼓励.平平常常的几个场面,平平常常的几句说话,平平常常的几个动作,就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情,写得淋漓尽致.足见作者摄取生活细节功力之深.这一段末一句“瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁”,既是对回忆祖母遗事而言,也是对上一层回忆母亲遗事而说,结构谨严,感情真挚.指名学生朗读课文第３段.读后简述:这一段记述一些琐事,写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰.指名学生朗读课文第４段（即最后两节）.读后讲解:十几年后作者又补记了这一段,怀念死去的妻子,是可悲事之四.提问:在写法上与上文有什么相同的地方？明确:因为都是怀旧,所以情调和谐.怀念亡妻,同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写.例如,“吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书.”“吾妻归宁,述诸小妹语曰:’闻姊家有阁子,且何谓阁子也？’”等等.接着问:请再想一想,写法上还有什么相同的地方？明确:可写之事很多,但只写与项脊轩有关的事情,可见选材之严,取材之精.“吾妻归宁,述诸小妹语……”更是生动,一种天真无邪的情态,跃然纸上.继续讲解:文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼,而伉丽深情自见.这种写法,是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀.补写的这一段,就文意看,写到“自后余多在外,不常居”,也可以收束全篇了,不意下文又起波澜,转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树,使文章的余韵悠然不尽.亭亭,高高耸立的样子.盖,伞.提问:写感情,可以明写,也可以暗写.试联系上文举例说明.明确:明写,如第一段里的“珊珊可爱”,第２段末的“令人长号不自禁”等；暗写,如第２段里的“某所,而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等.暗写的好处是含而不露,耐人寻味.继续讲解:这个结尾,是画龙点睛之笔,睹物思人,抒发了物在人亡的感慨,使读者回味不尽,对项脊轩的印象也就更加深刻了.集体朗读课文第２、３、４段.小结:以上３段是第二部分,写可悲事,着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事,绘形绘声,颇能打动读者之心.（六）课文总结.在这篇抒情散文中,作者通过对项脊轩前后变化的记述,写出了对于它的亲切感情,也写出了对于亲人的深沉怀念.作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情,是贯穿全文的一条线索.无论写景、叙事或抒情,看来似乎信手拈来,散漫无章,但实际上都与项脊轩息息相关,由状物而怀人而抒情,三者融为一体,做到了形散神不散,这是本篇组织材料、安排结构的一大特点.或喜或悲之情,作者均善于通过选取富有特征的生活细节,曲尽其妙.作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人,尤其善于用简朴生动的人物对话、口语,尽传人物的神情、仪态.８〖小资料〗（一）作者介绍.归有光,明代散文家,字熙甫,号项脊生.江苏昆山人.九岁能属文,以同邑人魏校为师,通经史,善古文.嘉靖十九年中举人.其后二十余年,八次会试不第.后移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称为震川先生.嘉靖四十四年始中进士,授长兴知县.在文学上,他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派.清朝姚鼎认为,归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物,他承袭了唐宋古文运动,开启了清代的桐城派.他反对一味泥古,提倡唐宋古文.他的基本观点是:以《史记》为代表的奏汉文章虽好,但唐宋间文章未必不佳,所以他主张“变秦汉为欧曾”,属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”.当然,他反对拟古,多从形式着眼,并未达到内容上的真正革新.他的散文的特点是:①即事抒情,真切感人.②注重细节,刻画生动.③篇幅短小,言简意赅.④结构精巧,波折多变.代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》.参见《中国大百科全书》中国文学卷（二）“项脊轩”介绍.项脊轩是归有光的书斋名.一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃,作者以项脊轩来命名自己的书斋,有追念祖先的意思.一说,言其窄小,如颈背之间,故名.轩,这里指小屋,即书斋. （三）书中省略的一段内容:项脊生曰①:“蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀其余清台②.刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中③.方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之④？余区区处败屋之中,方扬眉瞬目⑤,谓有奇景,人知之者,其谓与坎井之蛙何异⑥？注释:①项脊生:作者的别号.②蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀清台:清,秦代蜀地的一寡妇名.丹穴,朱砂矿.利,利润.甲,第一.史载,“巴寡妇清,其先得丹穴,而擅其利数世,……能守其业,用财自己,不见侵犯.秦始皇以为贞妇而客之,为筑女怀清台.”③刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中:玄德,刘备的字.陇中,即隆中,诸葛亮隐居之地.④方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之:方,当.二人,指寡妇清和刘备.昧昧,不明的样子,指不被人知道.隅,墙角落.也,用在句中,表示停顿.世,世人.之,指代二人.⑤余区区处败屋之中,方扬眉瞬目:区区,渺小的样子.败屋,破旧的房屋,这里指项脊轩.扬眉瞬目,眼睛一睁一困.⑥人知之者,其谓与坎井之蛙何异:人知之者,定语后置,知之之人,知道他的人.其,指人知之者.谓,认为,以为.坎井,一说是浅井,一说是废弃的井.这一段是作者的议论,这里既有自我解嘲,又将自己与历史伟人相比较,表明自己不甘于永远处在“败屋之中”的志愿.（四）重点内容图解.第１段:第2~6段（五）课文第３段后,原文还有一段文字.项脊生曰:“‘蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀清台.刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中.方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之？余区区处败屋中,方扬眉瞬目,谓有奇景.人知之者,其谓与坎井之蛙何异!”项脊轩志教案二教学目标:(一)知识目标:能准确理解“洞、胜、过、阖、归”等实词的含义.（二）能力目标:1、能够通过朗读赏析本文笔墨清淡而情意缠绵的特色.2、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的技巧.（三）德育目标:品味文学作品中的情感,提升自己的文学品位和审美情趣,并培养健康积极的人生志趣,感悟世间真情.教学重点:从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感.教学难点:把握作者深沉的感伤之情.教学方法:1、诵读法:通过反复诵读,增强语感.2、讨论法:通过广泛讨论,培养学生深入鉴赏语言的能力.3、拓展法:学以致用,启发学生感悟生活点滴小事中蕴含的真情.教学时数:一课时教学过程:一、导入:以“情”导入,营造课堂氛围.二、整体感知:找出本文的情感线索,整体把握文章脉络.三、探究感悟:（一）学生范读第1自然段,研读作者“多可喜”的生活.学生找出最为欣赏的文句赏析,体会作者安贫乐道,志趣高逸的品质.鉴赏要点:①“借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声”鉴赏点:“借”字看出主人公当时处境清寒却勤读不懈的情形,在如此简陋的条件下,“乐诗书以自娱”,或书声朗朗或静坐冥思,似有无穷乐趣,可见作者安贫乐道,情操高洁.②“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱”.鉴赏点:作者用诗一样的语言描绘了画一样的意境.皓月当空,月色如水,桂影参差,错落有致,别有情味.微风过去,顿见光影摇动,但闻幽香阵阵,更觉心旷神怡.这里作者写的是景,“珊珊可爱”之景,流露出的是作者对项脊轩的那种深挚的眷恋之情.（二）教师范读2、3、4、5、6段,研读作品“多可悲”的生活.学生找出作者“可悲”之事,分组讨论完成文章的赏读.1、叔父分家:鉴赏要点:①“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅.”鉴赏点:原本该是钟鸣鼎食的大宅院变成了鸡犬不宁、乌烟瘴气的大杂院.②“庭中始为篱,已为墙,凡再变矣”鉴赏点:由篱到墙的变化实质上是叔伯隔阖程度由浅到深的外在体现.“矣”字流露出对家道中衰的深深悲慨,怨恨却无奈.2、慈母早逝:鉴赏要点:①“娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎？欲食乎？’”鉴赏点:这些嘘寒问暖的话语,对我们不缺乏母爱的人来说,可能会觉得平常,但对8岁丧母,对母亲只有着模糊印象,连对母亲的回忆都要靠老妪转述的归有光来说,这些琐碎关爱也简直是奢望.3、祖母亡故:鉴赏要点:①“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也？”鉴赏点:亲切的责备里,蕴含着高度的赏识,深切地表达了祖母对孙儿的默默疼爱和欣赏之情.②“比去,似乎阖门,自语曰:‘吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!’”鉴赏点:“阖”有轻轻关上的意思,强调“似乎”更显小心翼翼,说明祖母生怕打扰孙子用功,足以表现祖母对孙儿的关切之情.“自语”表现她的话发自内心,更见其期望殷切,情真意诚.③“此吾祖太常公宣德问执此以朝,他日汝当用之!”鉴赏点:这些家常口语,寻常问话,语言朴实清淡,得犹如一杯家乡的泉水,而所表达的情意却是那样的委婉深沉,感人之深,胜过万语千言.4、夫妻永诀:鉴赏要点:①“吾妻归宁,述诸小妹语曰:‘闻妹家有阁子,且何谓阁子也？’”鉴赏点:诸小妹为何提“阁”子的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故,“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？上文“时至轩中”就是答案,可以想见,“吾妻”经常在小妹面前提起的,不光是“阁子”,而且还有“阁子”里的人,他们在阁子里亲密无间的生活!②“吾妻来归,时至轩中,从问古事,或凭几学书”鉴赏点:古人认为“女子无才便是德”,而吾妻“时至轩中”“问古事”“学书”可见非一般的只会女工的小家碧玉. “吾妻”与归有光情投志合,互为知音,妻子早逝,知音难寻啊!③“庭有枇杷树,吾妻死之年所种植也,今已亭亭如盖矣.”鉴赏点:明写枇杷树,暗写对妻子的怀念,树长,人亡!物是,人非!光明易逝,深情难忘,思念之情,与树俱长,与日俱增,久久萦绕,永世难忘.真可谓是“天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”!四、拓展小结:（一）回顾学生所赏析的文句,总结本文特点.（二）引导学生关注日常生活,感受世间真情.附:板书设计修葺前:老、小、破、陋怡我情喜修葺后: 幽静、可爱诸父异爨慈母早逝感我怀悲祖母亡故夫妻永诀项脊轩志教案三教学目标:1、了解作者归有光,识记文言基本知识点.2、学习本文写作方法:从生活中捕捉平淡的琐事,用不事雕琢、清新淡雅、不着任何色彩的白描手法撷取生活中典型的细节和场面来描绘人物.3、了解本文结构严谨、文脉贯通的特点.4、感悟作者的怀旧伤感情绪.教学过程:【导入语】师:上课前,请同学们猜一个谜语,谜面是个成语:衣锦还乡,谜底为一个明代作家.生:归有光.师:呵呵,很好.说起古代的读书人形象,我们第一反应往往是“琴棋书画,无一不通,诗词歌赋,无一不晓”.中国文人多雅趣,这不仅表现在他们琴棋书画、诗词歌赋才艺方面,也体现在他们生活的饮食起居上,尤其关注居住环境,居所不但是他们的生活空间,更成了文人的精神家园.因而陶渊明《归去来兮辞》“乃瞻衡宇,载欣载奔”﹙瞻,望见.衡,衡门,隐者所居横木为门的简陋居室.衡宇,此处指旧宅,后世诗文常用‘衡门’、‘衡宇’指贫贱者的居处.载欣载奔,且欣且奔.载,助词,乃、且的意思﹚；刘禹锡《陋室铭》“斯是陋室,唯吾德馨”,其何陋之有？台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》把小屋看作“生活中的第一件艺术品”；大哲学家海德格尔更是以哲人的身份告诫我们“人诗意地栖息着”.他们或恬淡孤高,或陶醉自然,都是诗意地栖居着.归有光散文《项脊轩志》专门为书斋作记,作者又是何种情怀呢？让我们随着归有光的笔走进他的项脊轩.【作者介绍】归有光（1506—1571）,字熙甫,号震川,明代昆山（现在江苏昆山）人.他出生在一个累世不第的寒儒家庭,但自幼苦读,9岁能文,但仕途不利,35岁才中举人,后连续8次考进士不第.于是迁居至嘉定（现在上海嘉定）安亭江上,在那里读书讲学二十余年.他的学生很多,称他为“震川先生”.到60岁才中进土,授县令职,一生郁郁不得志.归有光虽然仕途不得意,但他博览群书,在散文创作方面有很深的造诣,是明代杰出的散文家.他的散文不是以重大的题材反映他所处的时代,而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事,来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情.他的这类散文,感情真挚自然,语言朴素流畅,细节真实生动,有诗一般的意境﹙与朱自清抒情散文有些相同﹚.有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”,被誉为“明文第一”, 当时人称他为“今之欧阳修”. 其中《项脊轩志》可为代表,其他如《先妣事略》《寒花葬志》等,也很感人.归有光的散文源出于《史记》,取法于唐宋八大家,发扬了唐宋的优良传统,后人把他和唐顺之、茅坤、王慎中等人并称为“唐宋派”,而他的成就.【题目讲解】项脊轩:轩,小屋.作者远祖归道隆曾居于太仓﹙今江苏）项脊泾,故以此为书斋名.从“项脊”两字来看,归有光要成为家族顶天立地的脊梁,同时“项脊轩”含有怀宗追远之意.志:“志”,为文体的一种,性质与“记”有相似之处,但两者还有着明显的区别.“记”通常用以记“事”或“物”,如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》、苏辙《黄州快哉亭记》等等.“志”则大都用以记录人物事迹,如墓志、人物志等等.《项脊轩志》名为记“物”,内容则以记“人物事迹”为主,故以“志”为名.【分析课文】师:“项脊轩,旧南阁子也”,项脊轩就是原来的南阁子,这是写项脊轩的来历.“室仅方丈,可容一人居”,说明了项脊轩的什么？生:狭小.师:对,这是写项脊轩的狭小.“百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注；每移案,顾视无可置者”说明了项脊轩怎么样？生:破漏师:这是写项脊轩的破漏.“又北向,不能得日,日过午已昏”,这又是写项脊轩的什么？生:昏暗.师:对,项脊轩又狭小又破漏又阴暗.“余稍为修葺,使不上漏”是说作者维修了项脊轩.那么,修葺后的项脊轩又是怎样的呢？“前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然”,说明了修葺后的项脊轩怎样？生:明亮.师:对,接下来“又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜.借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声；而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去.三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱”写出了修葺后的项脊轩怎么样呢？生:安静幽雅.师:对,修葺后的项脊轩又明亮又安静幽雅.所以,从文章开头到“珊珊可爱”写的什么内容？生:叙述项脊轩修葺前后的不同变化.师:作者是怀着怎样的感情来叙述项脊轩的呢？有没有因为项脊轩的狭小破漏而嫌弃它呢？生:没有,相反,作者对它怀有深挚的眷恋之情.师:对,作者写出了对项脊轩的眷恋和喜爱之情,因此,这部分感情基调是“喜”.然后,我们接着看后一句“然余居于此,多可喜,亦多可悲”,上文写的是喜,从这句话,下文应该写什么？生:悲.师:由喜而悲,转为怀旧,这一句从文章的结构上说起什么作用？生:承上启下.师:对,下文既然写悲,那么,为什么事情而悲呢？让我们接下去看下文.从“先是,庭中通南北为一”到“凡再变矣”是可悲事之一:通过写项脊轩的变迁反映家庭的败落.那么,项脊轩起初是什么样子的？后来发生了哪些变化？这些变化给家庭生活带来了哪些影响呢？生:项脊轩起初是“庭中通南北为一”,后来因为“诸父异爨”而发生了“内外多置小门墙,往往而是”的变化,变化后“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”.师:对,作者侧重写项脊轩变化后这三件典型的事情.那么,这三件日常生活中的小事呈现出一种什么样的状态？反映了什么情况？生:这三件事呈现出一片颓败、衰落、混乱不堪的状态,反映了大家庭的四分五裂、分崩离析的形势.师:接下来从“家有老妪”到“妪亦泣”是可悲事之二:回忆母亲遗事.作者幼年丧母,有些儿时往事无法记清了,所以借老奶妈之口道出,自然而真实,亲切而感人.那么,请同学们思考作者写了母亲哪些事情？怎么写母亲的？。
项脊轩志教案(精选10篇)
项脊轩志教案（精选10篇）整体感知篇一⒈朗读课文，质疑解难⒉知识点归纳⒊编写结构提纲明确：第一部分（1～4节）：主体（18岁作）第二部分（5～6节）：补记（35岁左右作）⒋思考：贯穿本文的情感线索是什么？用原文中的`一句话回答。
明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。
”――承上启下《项脊轩志》教案篇二一、教学目的：1.掌握一些重要的实词和虚词/句式；2.学习作者的写作技巧；3.学习本文的写景及抒情4.感受亲情5.理清思路二。
课时安排： 3课时第一课时：完成目标：1.诵读全文，理清思路(局部思路全文思路)2.背诵第一二自然段3.掌握并积累几个重点实词和特殊句式。
五、教学过程(一)导入新课请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。
谜面：衣锦还乡。
谜底：归有光下面我们就来学习归有光的一篇散文名作《项脊轩志》。
(二)解题：1.作者简介：明代：字：号：文学主张：独出于胸臆有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。
强调真实感情被誉为：“明文第一”﹑“今之欧阳修”2.作品简介：项脊轩 :注解①志：注解①其它作品：《先妣事略》《寒花葬志》(三)品读全班学生朗读全文：自读全文：提出不能解释的词语和疑难问题(抄写在一张纸上)朗读第一二段：朗读第三四五段：(四) 集体朗读第一段，协作完成下列问题1. 你认为该段应该用什么语调朗读？应读出什么效果？平缓亲切2. 修葺前的项脊轩有何特点？作者嫌弃它吗？特点：小旧破漏暗感情：喜爱3. 经过修葺后的项脊轩变得如何了？不漏不暗 ( 亮 )幽雅（美）静在这样的环境里读书，你觉得如何？试用一个词概括作者的感受。
乐4.思考并讨论：“万籁有声”是什么意思？是写幽静还是写喧嚣？体会“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一句。
(五) 理清思路，背诵第一段。
思路：(六) 背诵练习：理解记忆：根据写作思路练习(七) 练习1.课本第一题的1和2小题。
2.课本第二、三题。
3.小屋与作者内心感情的联系。
2023最新-《项脊轩志》学案教案最新9篇
《项脊轩志》学案教案最新9篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
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《项脊轩志》篇一教学目的：1学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。
2学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。
3理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。
4分析归有光散文的一般特点。
教学重点：理解作者的思想感情教学难点：归有光散文的特点教学课时：3课时教学方法：文言文教学三读法第一课时目标：解题，介绍作者，认读课文，讲解第一段。
教学过程：一。
教学导入：本课是一篇抒情性很强的散文佳作。
作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。
二。
介绍作者：归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。
后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。
在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。
归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。
他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。
《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。
项脊轩志教案
项脊轩志教案项脊轩志教案（精选9篇）项脊轩志教案篇1我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第一篇课文。
一，新教材对高中语文阅读教学的要求。
人教版的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。
在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展健康个性，形成健全人格。
在这种思想的指导下，人教版明确提出，高一阶段，在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。
二，课文特点及在教材中的地位。
《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。
本文以“志”的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。
它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。
本文被安排在第二册第六单元第一课，应出于以下考虑：1，本单元的学习重点是理解课文的思想内容和作者的主要观点。
本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意。
并且本文抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生可以较轻易地领悟。
这对探索后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。
2，本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情，这对高一学生来说，熟悉而容易理解，切合他们的年龄和心理特点，并且可以启发他们观察生活，珍惜亲情。
3，从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散文，古文的教学重点由理解课文的思想内容、掌握文言词语的含义及在课文中的用法转变为理解课文的思想内容和作者的主要观点。
而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。
本文由于取材于日常生活，易为读者理解，所以放在第一篇的位置，有承上启后的作用。
三，学生情况分析。
学生在初中和高一前段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。
2023最新-《项脊轩志》教案(优秀6篇)
《项脊轩志》教案（优秀6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
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教学目标：篇一⒈学习作者选取生活琐事、平常景物表现人物的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。
⒈细节描写刻画人物。
《项脊轩志》教学设计篇二一、教材分析1、教学内容《项脊轩志》是明代作家归有光的代表作，也是表现亲情的经典之作，是一篇借记物来叙事和抒情的散文。
本文通过书斋项脊轩的几度兴废，写与之相关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对去世的亲人的深切怀念，真切感人。
2、教材地位与作用《项脊轩志》最重要的一个点就是一个“情”字，文中归有光对去世的祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，哀婉动人，通过本文的学习可以让学生理解并感受到这伟大又朴素的情感。
以口头语说家常事也是本文一大亮点，所以本课的学习可以使得学生学习并运用这一写作技巧。
二、学情分析1、文言认知（1）小学、初中接触到的古文不少，有一定积淀，但不易挖掘出文言文的文化内涵。
（2）学生经过多年的语文学习，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，但对文言文的学习存在错误认识。
2、情感体验：学生已经有了一定的人生阅历，但对那种纯真的情感体验的较为肤浅，在写作中总是无从下笔。
三、教学目标根据语文课程标准中的相关要求以及以上对教材和学情的分析，在第一课时已了解作者生平和扫除阅读障碍的基础上，我将第二课时的教学目标定为：1、知识与技能（1）培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。
（2）学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。
2、过程与方法：通过小组讨论、点拨启发、个性解读等方法，提高文言文阅读能力，理解把握本文情感。
3、情感态度及价值观（1）理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲人的眷恋之情。
《项脊轩志》教学设计(优秀3篇)
《项脊轩志》教学设计〔优秀3篇〕《项脊轩志》优秀教案篇一教学目标：1、在熟读的根底上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。
2、根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
3、学习选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
教学重点：1、根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
2、理解作者对家道中落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
教学难点：通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛，学习以朴素简洁的语言寄托自己深情地写作风格。
教学课时：一课时。
教学过程：一、朗读课文，初步感知课文的内容和所蕴藉的情感。
朗读完了以后，老师提问学生，看读懂了多少。
问：课文题目为“项脊轩志〞，“志〞是记的意思，“项脊轩志〞就是记述项脊轩的意思。
那课文都记述了些什么？记述项脊轩的什么？主要涉及了那些人？明确：记述了归有光的家事、有关项脊轩的人和事。
主要涉及了祖母、母亲、妻子，还有自己。
〔初步感知下，学生的答复是很浅很泛的，但可以通过接下来的解读，使认识变得明晰起来。
〕问：作者通过记述，仅仅想告诉我们他家有个项脊轩以及在这里发生的一些事吗？明确：不完全是，还为了把自己心中的某种情感表达出来，项脊轩只不过是作者用来流淌情感的一个河床。
问：那大家能说说本文流淌的是什么样的情感吗？明确：对家人的思念，对项脊轩的喜爱。
〔学生这样答复是很粗糙的，也很片面。
“思念〞太泛，“对项脊轩的喜爱〞不够准确——文章是处处着意写轩，但处处意在怀人，因而，在接下来的课文解读中应重在分析作者怎么由轩而人，外表上看是写轩，怎么从写轩的语句中看出对人的情感。
所以，在接下来的教学中，老师就应当就着课文的句子来纠正学生对作者情感的理解。
〕〔有可能学生能答复到“有忧亦有喜〞，这说明学生能把握住文章的中心句〕二、老师介绍归有光的仕途及项脊轩的来历。
〔可以有幻灯〕要准确把握作者在作品中流露出来的情感，就要了解作者在写作时的生活遭遇，以及这间书斋——项脊轩的来历，因为项脊轩的来历非凡，使得身处其间的归有光时时都能感受来自家族与亲人的关爱与期盼。
项脊轩志教案3篇
项脊轩志教案3篇《项脊轩志》教案篇一[教学目标]〈一〉知识教学1、了解明代散文概况，唐宋派及归有光。
2、学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。
文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。
〈二〉能力训练1、学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。
2、积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。
〈三〉德育渗透感受亲情美，培养积极健康的情商。
[重点难点]1、重点是掌握文言字、词、句。
2、难点是本文取材和结构的方法。
[学法引导]1、有感情地诵读，疏通文意。
2、分析细节描写，感受事细而情深。
[课时安排]2课时[教学步骤]第一课时〈一〉1、介绍作者及唐宋派。
2、检查预习，读准字音，疏通文意。
〈二〉1、导入新课打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么？归有光。
归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。
他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。
他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。
“不事雕琢而自有风味”。
姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
2、唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。
他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。
唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。
3、教师范读4、读准字音渗漉（shèn lù）修葺（qì）栏楯（shǔn）偃仰（yǎn）啄食（zhuó）异爨（cuàn）老妪（yù）迨（dài）呱呱而泣（gū）象笏（hù）长号（háo）妣（bǐ）扃牖（jiōng yǒu）垣墙（yuán）栖息（qī）阖门（hé）5.串讲翻译这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。
有关项脊轩志教案3篇
有关项脊轩志教案3篇项脊轩志教案篇1学习目标1、掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。
2.学习__善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。
3.体会__笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
教学时数二课时第一课时教学过程：一、教学导入：谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗：清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米，微躯此外更何求?在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲;稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。
真是村居乐事。
(离乱之后，重新获得家事6儿女之乐，怎不感到欣喜和满足呢)但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。
看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。
今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。
作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。
(板书：《项脊轩志》)二、介绍作者：归有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”)，但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。
后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。
在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。
《项脊轩志》精品教案设计优秀6篇
《项脊轩志》精品教案设计优秀6篇《项脊轩志》教案篇一一、学习目标知识目标：1.积累文言知识。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法。
能力目标：训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
情感态度和价值观：体会围绕身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。
二、文题背景1.题目解说本文是归有光抒情散文的代表作。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归隆到曾在太仓（现在的江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，有把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
2.作者简介归有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
一生郁郁不得志。
归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代接触的散文家。
他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”提倡“独出与胸臆”，强调真实感情。
他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。
三、知识积累诵读课文完成下列题目：（一）注音1.先大母婢也（）2.迨诸父异爨（）3.先妣（）4.呱呱而泣（）5.象笏（）6.长号不自禁（）（）7.扃牖（）（二）通假字1.以手阖门2.而母立于兹（三）解释加点字凡再变矣先妣尝一至殆有神护者吾妻来归吾妻归宁迨诸父异爨已为墙凡再变矣先大母婢也比去，以手阖门时至轩中余自束发余扃牖而居大母过余曰久不见若影而母立于兹（四）词类活用 1.雨泽下注（）2.使不上漏（）3.前辟四窗（）4.垣墙周庭（）5.东犬西吠（）6.乳二世（）7.吾妻死之年所手植也（）（五）古今异义1.室仅方丈2.墙往往而是（六）特殊句式1.项脊轩，旧南阁子也2.妪，先大母婢也。
2023最新-项脊轩志教案优秀8篇
项脊轩志教案优秀8篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
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《项脊轩志》优秀教案篇一一．教学目的：1．理解课文通过日常生活琐事反映真挚感情的特色。
2．掌握归有光的“不事雕琢而自有风味”的以清淡朴素之笔来抒情的风格。
3．文言文常规知识积累。
二．教学重点：1．文言知识。
2．散文风格的理解。
3．写景叙事和抒情的结合。
三．教学难点：散文风格的理解。
四．教学方法：学生自读，教师点拔。
五．教学时数：二课时。
六．教学内容和步骤：第一课时要点：1、归有光的散文风格理解。
2、课文第一部分（正文）串讲、分析。
（一）文学及文体知识介绍：归有光，字熙甫，号震川，世称震川先生，明代昆山人，归有光一生仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，师承“唐宋派”，反对当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚，对清代我国古代最大的散文流派——桐城派影响很大，认为归有光是唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
他的散文善于抒情，以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切动人，有人称赞他的文章是“不事雕琢而自有风味”，文字委婉悽恻，这一特点在《先事略》《思子亭记》《寒花葬志》及本文中，表现得尤为突出。
其著作辑为《震川先生文集》。
本文是一篇借记物来叙事抒情的优秀散文，项脊，地名，是作者九世祖道隆所居之处，“项脊轩”是作者的书斋名，含有怀宗追远之意。
“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
（二）熟读“自读提示”，了解本文所学要点：1、本文借写项脊轩的兴废，写与之有关的家常琐事，表达人亡物在、三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。
2、全文共分两部分：正文和补记。
3、归有光的散文风格体会和理解。
（三）熟读课文，正音正字：葺楯垣偃迨阖笏爨殆扃牖（四）课文第一部分分析：1．第一节串译讲析①指生朗读和串讲。
项脊轩志学案教案(优秀6篇)
项脊轩志学案教案（优秀6篇）《项脊轩志》教案篇一教学目标（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
教学设想：1、本文是一篇比较浅显的文言文，因此一个目标的实现主要以课前充分预习、课堂检测训练为主，通过训练掌握基本的字词句，能够基本理解文章大意。
2、本文是一篇感情十分真挚自然的散文，第二、三个目标的实现主要以朗读、讨论为主，在朗读讨论中体会作者的感情和本文的艺术特色。
教学课时：一课时教学手段：PPT课件教学过程：一、预习检测1、关于作者要求学生看注解①，教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。
归有光于嘉靖十九年（壹五4）考中举人。
以后参加八次会试，都没有考中。
后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。
到了嘉靖四十四年（壹五6）才考中进土，任长兴（今浙江省长兴县）知县。
隆庆四年（壹五70）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。
他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。
这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。
二、朗读课文老师示范朗读，要求学生注意字词的读音、句子的停顿以及文章的感情基调。
在此基础上学生集体朗读课文。
三、正音正字项脊轩渗漉修葺垣墙栏顺冥然兀坐万籁有声异爨老妪呱呱而泣先妣汝姊阖门象笏扃牖琵琶四、字词理解五、活用字词：1、百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注2、余稍为修葺，使不上漏3、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅4、妪，先大母婢也，乳二世5、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也6、前辟四窗，垣墙周庭六、句式判断：1、项脊轩，旧南阁子也2、七、翻译句子：1、迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是2、庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
2023最新-《项脊轩志》精品教案设计【优秀8篇】
《项脊轩志》精品教案设计【优秀8篇】在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？这次漂亮的为亲带来了8篇《《项脊轩志》精品教案设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
全文归纳篇一作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事寄情，处处写轩，却处处意不在轩而在人，借轩写人，借轩抒情。
明末清初黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》评：“予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。
盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。
”项脊轩志(网友来稿篇二马新桥个性实用诵读品赏兼顾基础知识项脊轩志（第一课时) (第二课时) (第三课时)教学目标：了解作者生平及其写作风格，理解并背诵第一段。
能力要求：能利用所学知识、工具书阅读浅易文言文。
重难点及解决办法：背诵课文，教师可依据文段的内容和句式的特点指导学生背诵。
学法指导：在背诵中深入体味作者的思想感情。
教学步骤：一导入新课古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。
（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的`深厚感情。
二作者介绍归有光（1502－1571），字熙甫，号震川，江苏昆山人。
他自幼苦读，九岁能文，但命途不顺，35岁才中举人，后来连续八次考进士不第。
无奈，后来迁居至上海嘉定安亭江上，在那里读书讲学二十余年。
学生称之为震川先生。
到60岁他才中了进士，授县令职，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。
归有光是明代杰出的散文家，在散文创作方面有很深的造诣，。
他反对拟古主义，反对\”拾人之涕唾\“，提倡独抒胸臆，强调真情实感。
他的这种文风，发扬了唐宋古文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为\”唐宋派\“，时人称他为\”今之欧阳修\“，后人誉其散文为\”明文第一\“。
项脊轩志教案(优秀8篇)
项脊轩志教案（优秀8篇）《项脊轩志》学案教案篇一教学目标：1.了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；2.疏通字词，正音并学习重点字词意义。
重点难点：1.常用文言词语意义，用法2.对思想感情的理解。
课型：新授。
教法：朗读，讲解，提问，总结。
教学过程：一。
导入新课明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。
今天我们就来学习一下他的代表作。
二。
作者介绍归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。
唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。
归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。
归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。
唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。
归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。
8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。
归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。
三。
正音，正义，解题㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。
㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。
志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。
要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）㈣在朗读过程中正义。
《项脊轩志》教案
《项脊轩志》教案《项脊轩志》教案（精选6篇）《项脊轩志》教案篇1教学目的：1 学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。
2 学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。
3 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。
4 分析归有光散文的一般特点。
教学重点：理解作者的思想感情教学难点：归有光散文的特点教学课时：3课时第一课时目标：解题，介绍作者，读课文，讲解第一段。
教学过程：一.教学导入：本课是一篇抒情性很强的散文佳作。
作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。
二.介绍作者：归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。
后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。
在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。
归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。
他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。
《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。
三.解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。
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文本鉴赏：
人们评价归有光的文章善于选 取生活小事、平凡场景来寄托自 己的深情，那么你能否从文中找 出最能打动你一二例并作简要分 析？
选取生活中的小事
母 亲
室西连于中闺，先妣尝一至。 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪 又曰：汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣 门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”
大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日 默默在此，大类女郎也？” 比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则 可待乎！” 顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用 之！”
倒装
家有老妪，尝居于此。妪，先大母
判断
N V 常常
倒装
地方
婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连 于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：
代，这
“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝
姊在吾怀，呱呱而泣。娘以指叩门扉曰： ‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应 答。”语未毕，余泣，妪亦泣。
同义复用
偏指，“而母”
一悲：家族离析
十五的夜晚 省略
n
仰起
至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，
风移影动，珊珊可爱。然余居于此，多可
值得
倒装
喜，亦多可悲。
修缮前后的项脊轩：
修缮前 修缮后
稍为修葺， 使不上漏。 修 缮 前辟四窗， 垣墙周庭， 日影反照， 室始洞然。
狭小 破漏 阴暗
室仅方丈，可容一人居。 每移案，顾视无可置者。
不漏 明亮
衣锦还乡打一散文家名字
——归有光
项脊轩志
——归有光
学习目标：
1、掌握重要的文言知识（重要的实 词、虚词、词类活用等）； 2、体会本文于日常平淡琐事中见真 情的写作特色； 3、学习本文善于选取富有特征的细 节来书写感情的技巧。
识其人
归有光：字熙甫，号震川，明 代昆山人。他自幼苦读，8岁丧母， 9岁能文，但仕途不利，35岁才中 举人，后连续8次考进士不第。于 是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学 二十余年。他的学生很多，称他为 “震川先生”。到60岁才中进士， 授县令职，一生郁郁不得志。
文中的人称代词： 第一人称：
余：余稍为修葺
第二人称：
而：而母立于兹
予：然予居于此
吾：汝姊在吾怀
汝：汝姊在吾怀
若：就不见若影
是
轩东故尝为厨，人往，从轩前过。
修饰 凭借
余扃牖而居，久之，能以足音辨人。
大概 助词
轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 自己闭门苦读
多次遭火未焚
悲喜交加
已经
余既为此志，后五年，吾妻来归，
待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾 祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用 之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不
N V
自禁。
大哭
三悲：几世不第，有失厚望
“吾儿，久不见若影，何竟日默默 在此，大类女郎也？”
回忆祖母：比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，
则可待乎！” 持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”
解其题
• 志：即“记”，是古代记叙事物、 抒发感情的一种文体。
志：侧重于记录人物事迹，如《三国志》 VS 记：通常用以记“事”或“物”，如《核 舟记》、《岳阳楼记》
• 听读课文
1、注意重点字音、长句停 顿； 2、找出文章中主要记述了 哪些人物，哪一句话贯穿 了全文的情感？
shèn lù
qì
yuán
知其文
归有光是明代杰出的散文家。 他的散文源出于《史记》，取法 于唐宋八大家，风格朴实，感情 真挚，被誉为“明文第一”。当 时人称他为“今之欧阳修”。 归有光与唐顺之、王慎中并 称为嘉靖三大家。
解其题
• 项脊轩：据说有双重意思： 一是说它窄小，如在颈脊之 间；一是因作者远祖归道隆 曾在江苏太仓县的项脊泾住 过，有纪念意义。
四悲：妻死室坏
时至轩中，从余问古 事，或凭几学书。
生前
吾妻归宁，述诸小妹 语曰：“闻姊家有阁子， 且何谓阁子也？” 室坏不修。
悲
死后
庭有枇杷树，吾妻死之年 所手植也，今已亭亭如盖矣。
归有光的简历：
• • • • • • • 5岁： 开始读书 8岁： 丧母 23岁：娶妻魏氏 29岁：痛失爱妻 35岁：中举人，在嘉定读书讲学 60岁：中进士，授县令一职 66岁：逝世
殷切 期望
一词多义词语解释
谓 且何谓阁子也 妪每谓余曰 杂植兰桂竹木于庭 室西连于中闺 其制稍异于前
叫作，动词 告诉，动词 介词，在 和 比
于
•而 代词，你的 • 某所，而母立于兹 • 汝姊在吾怀，呱呱而泣 连词，表修饰 连词，表修饰 • 余扃牖而居 连词，表修饰 • 内外多置小门，墙往往而是 • 而庭阶寂寂，小鸟时来啄食转折连词，但 • 东犬西吠，客逾庖而宴。 顺承连词
shǔn dài zī
渗漉
yǎn
修葺 万籁
lài
垣墙 异爨
bǐ cuàn
栏楯 迨 兹 冥然兀坐
gūgū míng wù hé
偃仰 逾庖
yú páo
老妪
yù
先妣
呱呱而泣
阖
中闺
guī
象笏
hù
长号
háo
自禁
jīn
jiōngyǒu
扃牖
判断句
一丈见方
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，
一（个）人 shèn lù
可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨
慈 爱
祖 母
亡 妻
期 望
恩 爱
吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或 凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰： “闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后 六年，吾妻死，室坏不修。
细节描写：
环境
万籁有声，而庭阶寂寂。 幽 小鸟时来啄食，人至不去。
静
“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。” ——南梁· 王籍
人物
祖母
比去，以手阖门， 自语曰：“…儿之成， 则可待乎！”
诸父异爨
内外多置小门，墙往往而是。 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭。
二悲：年幼丧母
回忆母亲：
先妣尝一至 娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？ 欲食乎？”
余自束发读书轩中，一日，大母过余 曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在
从头到尾
省略
此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自
语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可
音节助词 一（个）象笏 判断
当
他日汝当用之 以当南日
应当 挡住
已
日过午已昏 已经 始为篱，已为墙 后来 日过午已昏 大母过余 从轩前过 偏过 看望 经过
过
扎 始为篱 砌 已为墙 成为 南北为一 为 作 相为应答 轩东故尝为厨 是 余既为此志 写 儿之成则可待乎 取消句子独立性 音节助词 顷之 之 吾妻死之年 指示代词，那 代词，她 抚之甚厚 结构助词，的 三五之夜
经常 有时 几案 写字
时至轩中从余问古事，或凭几学书。 吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有
那么
阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾 妻死，室坏不修。
由于清闲而烦闷
其后二年，余久卧病无聊，乃使人
格局 表比较
复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多 在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之
N 状语
年所手植也，今已亭亭如盖矣。
郁 郁 不 得 志
课文中删减的第五段：
项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲 天下，其后秦皇帝筑女怀清台；刘玄 德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。 方二人之昧昧于一隅也，世何足以知 之，余区区处败屋中，方扬眉、瞬目， 谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之 蛙何异？”
蜀清守丹穴
孔明居陇中 有光处败室
昧昧一隅 功成名就
N 状语 环顾，向四周看 放置 宾语前置
泽下注，每移案，顾视无可置者。又北
光线不明
向，不能得日，日过午已昏。
Wèi，给
省略
N 状语
N
V
余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙
周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
介词结构后置 俯下 shǔn
又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增
Adj
胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万 籁有声，而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人
百年老屋，尘泥渗漉， 雨泽下注。
又北向，不能得日， 日过午已昏。
杂植兰桂 庭阶寂寂 明月半墙 桂影斑驳
幽雅
鲜明对比 多可喜
成为一体
先是，庭中通南北为一。迨诸
N 状语 状语 设置 穿过 厨房
总共
到处
修饰
父异爨，内外多置小门，墙往往而
N 倒装
是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖
是
于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再 变矣。
拓展阅读：苏轼《江城子》
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。 千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢 应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。 相顾无言，惟有泪千行。料得年年 断肠处，明月夜，短松冈。
写一写：
假醉翁之亭欧阳绘山水相映表放 情林木之乐意
托鄙陋之室禹锡寄仙龙之说议淡 泊修业之洁志