小学数学人教2011课标版二年级位置图上的游戏

位值图上的游戏
毓华学校马璇颖
各位老师大家下午好，今天我说课的题目是：位值图上的游戏。

一、说教材
（一）、说教材的地位和作用
本节课所讲的是小学数学二年级第二学期第二单元“千以内数的认识与表达”中的内容。

学生已认识了“千以内的数”，并能读、写。

对于位值概念也有了一个初步的感知。

《位值图上的游戏》是一节练习课，是以数学活动的形式，引导学生在动手操作的过程中，积累位值概念的经验。

（二）、说教学目标
根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。

知识目标：巩固位值知识，知道一个数在不同的数位上的数值是不一样的。

能力目标：1、通过在位值图上加放、取走、移动小圆片后找出最大的数，培养学生的策略意识。

2、通过不重复、不遗漏地找出移动后所有的数，培养
学生有序思维。

情感目标：培养学习数学的兴趣及良好的学习习惯。

（三）说教学重点与难点
教学重点：动手操作，逐步积累位值概念的经验
教学难点：有序的找出移动后所有的数。

二、说教法
根据二年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，
以及现有的认知水平，从而采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。

开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行对位值概念的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。

三、说学法
学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。

四、说教学过程
（一）创设情境、导入新课
1.通过和羊村的小羊们一起玩游戏激发学生的学习兴趣和求知
欲望，从而引入今天的新课——位值图上的游戏
这里主要分成认识位置图上的数位和在位值图上摆数：213
（1）位值图上有哪些数位？（学生口答）
请拿出位值图，今天我们就在这张位值图上做游戏。

（2）摆数（213）：懒洋洋让我们在这张位值图上摆213，你是怎么摆的？为什么这样摆？（百位上的2个小圆片表示什么？十位上呢？个位上呢？）谁能完整的说一说？
（二）自主探究、得出新知
通过以下三个游戏个环节，让学生自主探究位值图，思考解决
问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。

1.游戏一：加放一个小圆片。

喜羊羊要我们在213这张位值图上加放一个小圆片，使得到的数最大，行不行？放一放，想一想，得到的数是多少？比原来多了多少？
(1)学生操作。

(2)全班交流。

（媒体演示）
①加放在百位上的同学说一说，你放在哪里？得到的数是多少？比原来多了多少？
②加放在十位、个位的同学说一说，你放在哪里？得到的数是多少？比原来多了多少？
③观察得到的三个数，看来放在百位上得到的数最大。

为什么放在百位上得到的数最大？
小结：同样是加放1个小圆片，放的数位不同，增加的大小也不同，要使得到的数最大，只要把小圆片放在最高的数位上。

如果加放一个小圆片，要得到最小的数，应该怎么加放？
2．游戏二：取走一个小圆片。

美羊羊让我们在213这张位值图上取走一个小圆片，也要使得到的数最大？行不行？拿一拿，想一想，得到的数是多少？比原来少了多少？
（1）学生操作。

（2）同桌交流：你拿走的是哪个数位上的小圆片？得到的数是多少？比原来少了多少？
（3）全班交流：（媒体演示）
①百位上取走交流：取走哪个数位上的小圆片？得到的数是多
少？比原来少了多少？
②个位上取走的交流：取走哪个数位上的小圆片？得到的数是多少？比原来少了多少？
比较这两个数哪个大？看来取走个位上的小圆片得到的数大。

提问：如果取走十位上的小圆片呢？得到的数是多少？比原来少了多少？
③看来在个位上取走一个小圆片得到数最大，为什么？
小结：同样是取走1个小圆片，在不同的数位上取走，减少的大小也不同，在最低位上取走一个小圆片，减少的最少，得到的数就最大。

3.游戏三：移动一个小圆片。

暖羊羊让我们在213这张位值图上移动一个小圆片，使得到的数最大，你行吗？
先别急着动手，师示范移动过程。

（展台演示）像老师这样移动你会吗？
你有几种移动的方法？在方框一记录下每次移动后得到的数。

想一想怎样移动得到的数最大？
（1）学生操作。

（2）全班交流有序找出移动方法。

学生说，师板演。

先请若干学生说你从哪里移动到哪里？得到了什么数？谁还有补充？
请找的又快又多的同学来说说他有什么好方法？
从百位上移出，移到十位上，或移到个位上。

从十位上移出，移到百位上，或移到个位上。

从个位上移出，移到十位上，或移到百位上。

他这样移动有什么好处？（不重复、不遗漏）
在我的引导下，让学生自主总结，得出本节课的重点
（三）巩固练习、学以致用
（1）出示课本例题，让学生先自己练习，再讨论分析，分析学生的解题思路，并对出现的典型问题加以指正，引起学生警觉。

（2）结合课本内容，创设现实情境，让学生理解数学来源于生活，并服务于生活，能真正会运用所学的数学知识理解生活中的问题。

例：1练一练：（口答）
媒体出示：（362）
加放一个小圆片，得到的数最大，怎样加放？
加放一个小圆片，得到的数最小，怎样加放？
取走一个小圆片，得到的数最大，怎样取走？
取走一个小圆片，得到的数最小，怎样取走？
2练一练：按要求摆一摆
用两个小圆片按要求摆数：
（1）①摆一个最大的数。

200（你为什么这么快）
②移动一个小圆片，得到最小的数。

101（你是怎么想的？）（2）①摆一个最小的数。

2
②移动一个小圆片，得到最大的数。

101（你是怎么想的？）（四）总结结论、强化认识
充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今天所学的知识点，若学生总结的不够完善，教师再加以补充强化对知识的认知。

（五）板书设计
板书设计：位值图上的游戏
规则 ( 一个，记录，还原）有序
添加取走移动
213---313213---113 213213
213---223 213---203 123 303 312
213---214 213---212 124 204 222
六、说教学评价
1、以动促思，多种感官参与学习活动。

本课中，我为每位学生提供了数位表和小圆片，让学生在数位表上摆一摆、说一说、想一想，多种感官参与学习活动，在活动中逐步积累位值概念。

课中比较重视学生的思维过程。

如：在游戏前先让学生想想"小圆片的个数会发生什么变化？"游戏中再想想"操作后得到的几个数的大小发生了什么变化？"游戏后再让学生思考"怎样才能不重复、不遗漏把所有的数都找出来？等
2、注重渗透数学思想方法。

教学中我注意让学生感悟思维的有序性。

如在反馈交流中，请有序操作的学生示范演示,鼓励学生不重复、不遗漏地把所有的数都找出来。

使学生通过一系列的游戏活动感悟思维的有序性。