10 轮椅上的霍金
10、轮椅上的霍金
10、轮椅上的霍金轮椅上的霍金第一节课教学目标:1、能正确流利地阅读课文。
2.了解本课中的新单词，并理解由新单词组成的单词。
3.理解课文的主要内容。
4、能根据自学的内容提示理解课文。
教学过程:1。
导言:1.你可能听说过张海迪的名字。
张海迪从小就患有高位截瘫，胸部以下失去知觉，并在轮椅上坐了多年。
然而，她以不屈不挠的毅力成功地完成了从小学到大学的学业，掌握了多种外语，翻译并创作了许多感人的作品，成为当代青年所敬仰的楷模。
有许多这样的人，古代的和现代的，中国的和外国的，他们身体残疾，有勇气挑战命运和创造奇迹。
今天，我们正在学习“轮椅上的霍金”(板书和阅读)。
文章中介绍的霍金这个角色的事迹和精神会让你更加惊讶。
连我都不敢相信世界上还有这样的人和这样的事。
2.交换霍金的信息。
第二，展示这门课的学习目标。
第三，检查预览: 1.每组准备5分钟:学生自由朗读课文。
稍后，每组将有一个阅读比赛，看看哪一组阅读得好。
老师:课前，学生们都预习了课文。
现在请自由朗读课文。
(5分钟)找出哪些单词，哪些单词你不知道，哪些句子你读不好，并及时找到帮助。
2.展示:小组之间互相竞争阅读书籍，并努力使每个人都准确流畅。
老师:时间到了。
第四组和第一组进行比较，看哪一组学生能正确流畅地阅读课文。
其他学生仔细听，帮助及时纠正错误的声音、不恰当的停顿和不流畅的句子。
(还有一些不恰当的句子和段落，比如标点符号和提醒，老师应该直接评价。
)老师:(当阅读不好时)指出错误后，老师鼓励道:这次你能正确阅读吗？来吧。
阅读预设:容易读错的词:写症状，传播膜，扰乱乌鸦，征服，赞赏，突然赞赏，默默地崇拜，平静，神秘地颤抖当学生阅读这些单词所在的句子时，他们应该注重指导，首先阅读单词，然后阅读单词所在的句子。
个人阅读-引导阅读-完整阅读老师:嗯，学生预习得很好，问题也不多。
我们刚才读书时纠正了它们。
现在请再读一遍。
我相信你会更准确、更流利地阅读这篇文章，并且会读得更有品味。
10轮椅上的霍金
我的手指还能活动， 我的大脑还能思维； 我有终生追求的理 想， 有我爱和爱我的亲人 和朋友； 对了，我还有一颗感 恩的心……
①上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不 取决于天赋，完全是个人努力程度不 同的结果。 ②身体和精神是不能同时残障的 ③无论命运有多坏，人总应有所作为， 有生命就有希望。 ④如果一个人没有梦想，无异于死掉。
命运让霍金双腿瘫痪，他不能在绿草如 茵的球场上驰骋，不能和朋友们一起快乐 地爬山…… 命运让霍金双腿瘫痪，他不能和孩子一 起放一放风筝，不能在碧波荡漾的湖水里 畅游…… 命运剥夺了霍金的说话功能，他不能一 展歌喉唱出自己喜欢的歌，不能读一读自 己喜欢的小诗…… 命运让霍金失去的实在是—— 太多了。
1963年，21岁的霍金在剑桥 大学读研究生时，不幸患上了会 导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不 久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮 椅上。1985年，霍金因患肺炎做 了穿气管手术，又被彻底剥夺了 说话的功能。四十年过去了，疾 病已使他的身体彻底变形。
头只能朝右边 倾斜，肩膀也是左 低右高，双手紧紧 并在当中，握着手 掌大小的拟声器键 盘，两只脚则朝内 扭曲着。嘴已经歪 成S型，只要略带 微笑，马上就会现 出“龇牙咧嘴”的样 子。
• 世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋 斗。—苏格拉底 • 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰 苦都能忍受，什么环境也都能适应。—— 丁玲（现代作家） • 我要抱住命运的咽喉，决不能让命运使我 屈服（贝多芬） • 通向理想的道路，没有一条是一帆风顺 的，都充满了坎坷和曲折，只有那些时时 激励自己，不向命运低头的人，只有那些 勇于向命运挑战的人，才能塑造自己的完 美人生。
面对轮椅上 的霍金，假如同 学们都是一名记 者，给你一次采 访的机会，你想 向轮椅上的霍金 问些什么呢？
六年级第10 课《轮椅上的霍金 》
10、轮椅上的霍金第几课时 1教学目标1．能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。
2．从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并初步感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重难点霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
教学资源史蒂芬·威廉·霍金（英文名Stephen William Hawking) ，1942年1月8日在英国牛津出生，曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学，并获剑桥大学哲学博士学位。
他之所以在轮椅上坐了39年，是因为他在22岁时就不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。
英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。
预习设计1.自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。
2.能正确、流利地朗读词语，画出不理解的词（卢伽雷氏症、顶礼膜拜、震颤、唐突、等），查词典写好解释。
3.正确流利地朗读课文，对于最有感触的地方多读几遍。
4.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。
5．搜集霍金的资料。
学程预设导学策略调整与反思第一板块：走近课文（4分钟）1．交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？2．观看视频第二板块：预习展示（10分钟）●预习作业11.展示——《习字册》2. 点评，总结记住字形、生字写美观的方法。
3.练写一至二遍。
4.同桌点评。
第一板块：导入课文1．（图片出示）你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板书：霍金）2．观看视频，评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。
今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。
第二板块：预习导学●预习作业11．选择有代表性的两名学生展示交流。
六年级语文上册第三单元10轮椅上的霍金课文原文素材苏教版
10 轮椅上的霍金他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命运对霍金十分残酷。
1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。
1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。
40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
现在，这已经成了他的标志性形象。
他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
他在大脑中想象着，论证着，计算着。
他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。
他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。
他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。
”那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。
此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。
周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。
每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。
【小学记叙文阅读】轮椅上的霍金阅读答案
【小学记叙文阅读】轮椅上的霍金阅读答案轮椅上的霍金在轮椅上坐了40年后，只有三根手指能动。
语音和问答只能通过语音合成器实现。
然而，他的科普书《时间简史》在全世界拥有无数读者。
他就是“宇宙之王”史蒂芬?霍金。
命运对霍金来说是残酷的。
1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了可导致肌肉萎缩的狼疮。
很快，他就完全瘫痪了，被困在轮椅上很长一段时间。
1985年，霍金因肺炎接受气管切开术，完全丧失了说话功能。
40年后，他的身体完全变形了：他的头只能向右倾斜，他的肩膀也低，左边高，右边很高，他的手紧紧地在中间，拿着手掌大小的拟声键盘，他的脚向内扭曲。
嘴巴已经倾斜成S形。
只要你微微一笑，你就会立刻露出“咧嘴笑”的样子。
现在，这已经成为他的标志性形象。
他不会写字。
他必须依靠翻书机阅读。
在阅读文件时，他必须让人们把每一页都摊在一张大桌子上，然后像蚕食桑叶一样驾驶轮椅一页一页地阅读。
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
他在大脑中想象着，论证着，计算着。
他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。
他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
他宁愿独自思考宇宙的命运，而不是整天被星星和月亮崇拜。
他办公室的门上通常挂着一块木制标牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。
”这可能不是真的。
霍金只是不想被外人打扰。
此时，他必须坐在这个天花板很高的舒适小屋里，在电脑前安静地工作几个小时。
在他周围的两三盆植物中，有他三个孩子的照片。
每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生交谈。
10轮椅上的霍金
轮椅上的霍金，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
完全瘫痪 长期禁锢 彻底剥夺 彻底变形
我的手指还能活动， 我的大脑还能思维；
我有终生追求的理想，
有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的 心……
命运不幸
同学们，霍金的话，让在场的 人心灵震颤，老师相信，现在你 的心灵肯定也被深深震颤！你有 什么话相对霍金说，写下来吧。
2、找出描写命运对霍金十分残酷的句子读一 读，加深理解。
3、通过朗读，你从这段话中感受到了什么？
命运让他失去太多了： 他不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 他不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
或者
他没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
他没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
我的手指还能活动，
我的大脑还能思维；
我有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人 和朋友； 对了，我还有一颗感 恩的心……
1963年，21岁的霍金在剑桥 大学读研究生时，不幸患上了会 导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不 久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮 椅上。1985年，霍金因患肺炎做 了穿气管手术，又被彻底剥夺了 说话的功能。四十年过去了，疾 病已使他的身体彻底变形。
默读课文，霍金的成就靠得是什么？ 找出文中的一段话来回答。
课后作业
课外阅读： 《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）
谢 谢 大 家
霍金的魅力不仅在于他是一个充满 传奇色彩的物理天才，更因为他是一个 令人折服的生活强者。他不断求索的科 学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感 动了大众。（第8自然段）
过渡段，承上启下
“霍金先生， 病魔已将你永远固定 在轮椅上，你不认为 命运让你失去太多了 吗？”
质疑探究 交流展示
• 1、阅读文章第三节，感受“标志性形象”， 体会命运的残酷。
六年级语文上册《第10课 轮椅上的霍金》
唐突：莽撞，冒失。
静默：寂静。
震颤：颤动。
课文写了霍金四方面的内容：
1、写了霍金取得的辉煌成就；2、写了霍 金的悲惨命运；3、写了霍金不断探索的精 神和顽强的生命力；4、写了霍金精神和人 格力量深深感动了大众。
划分段落说说主要内容
• 能根据以上要点给课文划分段落吗？并说 说课文的主要内容
禁锢：监禁，关押。本课指霍金全身瘫痪， 永远离不开轮椅了。
科学巨匠：科学上有极大成就的人。
跻身：使自己上升到（某种行列、位置等。）
景仰：敬佩、仰慕。
众星捧月：许多星星衬托着月亮。比喻众人拥护 着一个他们所尊敬爱戴的人。
顶礼膜拜：双手合掌，高举过顶，然后跪下，用 头顶住受礼人的脚。原为佛教徒对佛的最虔诚的 礼仪。现形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
悲悯 唐突、尖锐
“霍金先生，病魔已将您永 远固定在轮椅上，你不认为命 运让你失去太多了吗？”
....
我的手指还能活动， 我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人 和朋友； 对了，我还有一颗感 恩的心……
命运让霍金双腿瘫痪，他不能 ________，不能_________……
标志性形象
他不能写字，看书必须依赖一种 翻书的机器。读文献时，必须让人 将每一页平摊在一张大办公桌上， 然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页 阅读。
尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却 出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但 是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞 出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处， 飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论 证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始， 时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论 出黑洞的大爆炸……他还建立了非常完美的科学 的宇宙模型。
轮椅上的霍金
他思考着宇宙从什么时候开 始，时间有没有尽头。 他发现了 黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大 爆炸……他还建立了非常美的科 学的宇宙模型。
他被选为最年轻的英国皇家 学会会员，成为只有像牛顿这样 的大科学家才能跻身的卢卡逊数 学讲座的教授。
他被选为最年轻的英国皇家 学会会员，成为只有像牛顿这样 的大科学家才能跻身的卢卡逊数 学讲座的教授。
虽然，他的身体一点也没有 离开过轮椅，但是，他的思维 却飞出了地球，飞出了太阳系， 飞出了银河系，飞到了上百亿 光年外的宇宙深处，飞向了神 秘莫测的黑洞。他在大脑中想 象着，论证着，计算着。
虽然，他的身体一点也没有 离开过轮椅，但是，他的思维 却飞出了却地球，飞出了太阳 系，飞出了银河系，飞到了上 百亿光年外的宇宙深处，飞向 了神秘莫测的黑洞。他在大脑 中想象着，论证着，计算着。
按要求写词语：
• 1．请写一写描写人物表情的四字词语 • 例：龇牙咧嘴 ______________________________________ • 2．写出下列各词的反义词 • 残酷（ ） 打扰 （ ） 折服（ ） 唐突（ ） • 禁锢 （ ） 舒适 （ ） 悲悯（ ） 静谧（ ） • 3．形容有毅力的成语： ____________________________ • 4．形容有名声的成语： __________________________打扰 顶礼膜拜
科学巨匠 木牌 页码
跻身 宁愿 质疑 折服 唐突 静默
悲悯 景仰
恬静 由衷 震颤 神秘莫测
宇宙之王
科学巨人
物理天才
头只能朝右边 倾斜，肩膀也是左 低右高，双手紧紧 并在当中，握着手 掌大小的拟声器键 盘，两只脚则朝内 扭曲着。嘴已经歪 成S型，只要略带 微笑，马上就会现 出“龇牙咧嘴”的 样子。
六年级语文上册第三单元10轮椅上的霍金第1课时教案苏教版
轮椅上的霍金（第一课时）
1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解词语。
从供应的词语中选择两个造句。
2、能正确、流畅地朗读课文，理清课文脉络。
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
视察表达，感悟形象。
1、展示霍金的有关图片资料，引导学生视察，抓住这些图片的共同特征，
描述人物形象。
2、比照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标记
性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思索；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思索，同桌沟通。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，老师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容
四、指导写字。
1、师重点指导
2、学生写字
3、展示评议。
10_轮椅上的霍金
他就是人称“宇宙之王”的史蒂芬·霍金。
如此之人却称“宇宙之王”，出人意料 这样写有什么好处？ 通过霍金残疾严重和成就巨大形成强烈的对比引出主人公，起强调突出 的作用，这种形式的开头设置悬念，能引起读者兴趣。
霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙 之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21 岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。 这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是 何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第 三小节，从语言文字中去感受
是一个 物理天才 是一个 生活的强者
，
， ，
是一个 非凡的科学家 。
总结课文
《轮椅上的霍金》课文讲的是被称为 “宇宙之王”的著名科学家史蒂芬· 霍金 在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上 的情况下，面对常人难人想象的艰难， 仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界， 勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出 重要贡献的故事，赞扬了他不断求索的 科学精神和勇敢顽强的人格力量，抒发 了由衷的敬仰之情。
再读课文，说说霍金标志性的形象 是怎么样的？
头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右 高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大 小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。 嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上 就会现出“龇牙咧嘴”的样子。 是啊！命运对霍金真是太残酷了！从 课文的字里行间、点点滴滴我们都能感 受到这种不幸。让我们捧起书本读读课 文第三节。
你从哪些地方感受到命运的残酷？
精读课文
第3自然段
命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的
霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会 导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫
1
画出这一段的中心句： 命运对霍金十分残酷，体现在哪里？
1、不幸患病瘫痪，长期禁锢在轮椅上； 2、因患肺炎做手术，被剥夺了说话功能； 3、疾病已使他的身体彻底变形； 4、不能写字，看书阅读必须依赖机器人 和别人帮助。
安福县某小学六年级语文上册 第三单元 10 轮椅上的霍金(第2课时)教案 苏教版六年级语文上册第三
失误——努力 失误-—努力 再次努力——成功
螳螂捕蝉
知识点或能力点：
原有知识水平：
a。在四、五年级已经学习了详细复述和简要复述,创造性复述是本学期学习的新的复述形式，它高于前两次复述训练。
2．如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演,还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年,你会怎么做？
3．表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢?
4．你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文,你得到什么启示？
板书设计：
③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬.”第二次:“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠,他有些不知所措了.”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。"
（2）教师要引导学生在充分自主读书,独立思考的基础上,各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点,“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。
2．板书课题,齐读课题。
3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人.发现和表现社会生活和自然的美,是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅,被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”.代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4．指生自读阅读提示，明确学习要求。
四、感情朗读，体会人物内心活动
1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
轮椅上的霍金
他能够生存本来就是一个 奇迹，而他睿智的头颅还不 断地创下不朽的科学业绩， 他是一位生活的强者，他的 勇敢顽强和不断求索的人格 力量，吸引了大众的注意， 更感动了全世界。（假如让 你给站在“感动世界”的舞 台上的霍金颁奖，你准备如 何写颁奖词?)
颁奖词
一把轮椅、一台电脑、一个姿 势是他标志性的形象。凭着顽强的 意志，他战胜了病魔，创造了奇迹。 他用实际行动告诉世人，人是可以 向命运挑战的！
霍金名言
• 上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于 天赋，完全是个人努力程度不同的结果。 • 当你面临着夭折的可能性，你就会意识到， 生命是宝贵的，你有大量的事情要做。 • 宇宙有开端吗？如果有的话，在此之前发生 过什么？ • 宇宙从何处来，又往何处去？ • 生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只 能全力以赴。
标志性形象
头只能朝右边 倾斜，肩膀也是左 低右高，双手紧紧 并在当中，握着手 掌大小的拟声器键 盘，两只脚则朝内 扭曲着。嘴已经歪 成S型，只要略带 微笑，马上就会现 出“龇牙咧嘴”的 样子。
他不能写字，看书 必须 依赖一种翻书的机器。读文 献时，必须 让人将每一页平 摊在一张大办公桌上，然后 驱动轮椅如 蚕吃桑叶般地逐 页阅读。
他在大脑中想象着， 论证着，计算着。他思考 着宇宙从什么时候开始， 时间有没有尽头。他发现 了黑洞的蒸发性，推论出 黑洞的大爆炸……
他还建立了非常美的 科学的宇宙模型。他被选 为最年轻的英国皇家学会 会员，成为只有像牛顿这 样的大科学家才能跻身的 卢卡逊数学讲座的教授。
霍金的魅力不仅在于他是 一个充满传奇色彩的物理天 才，更因为他是一个令人折 服的生活强者。他不断求索 的科学精神和勇敢顽强的人 格力量深深地感动了大众。
他就是轮椅上的勇士——霍金
轮椅上的霍金阅读以及答案
轮椅上的霍金阅读以及答案在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命运对霍金十分残酷。
1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。
1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。
40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
现在，这已经成了他的标志性形象。
他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
他在大脑中想象着，论证着，计算着。
他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。
他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的.大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。
他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。
”那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。
此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。
周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。
每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。
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10、轮椅上的霍金（第二课时）
教学目标：
1、通过具体的语言文字感知霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者，学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
2、能有感情地朗读课文。
教学过程：
一、预习交流：
1、《预习导航》上有这样一个要求：围绕题目提出问题，你提出了什么问题？（学贵有疑，学问学问，就是既要学也要问，学完课文，看你能不能回答这个问题）
2、如果老师让你把“轮椅上”三个字换成文中的一个词，你会用哪个词？（板书：非凡）
3、为什么称霍金是一个“非凡”的科学家呢？如果让你用文中的一句话来概括回答，你会用想到哪句话？（把书找开，找到句子，指读，课件出示；师相机板书：物理天才生活强者）这句话在文中起什么作用？
二、揭示学习目标，指读
三、学习4——7小节，品味“物理天才”
1、出示学习任务一：静心默读课文4-7自然段，边读边思考：课文哪些语句写出了霍金是一个充满传奇色彩的物理天才？用“﹏﹏”划出相关句子，并圈画出关键字词适当批注。
2、学生自学
3、集体交流：
A、“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他却一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想像的艰难中成为世界公认的科学巨人。
”
师：这句话中你从哪些关键字词体会到他是一个充满传奇色彩的物理天才？
师：可以想象霍金这样的身材，是单薄的，瘦弱的，却被称为巨人，巨大的反差使你感受到了传奇色彩。
关注语句，抓住其中的具体的词语谈感受，我们的思考又深入了一层。
再读一读这段话，你发现还有哪些词更鲜明地突出了霍金的传奇色彩？
师：2年和40年，鲜明的对比，作者的这个写作密码被你发现了。
谁来读一读这段话，读出作者要表达的含义。
B、“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
”
（1）说思维应该用“想”，作者却用“飞”，为什么？（跟前面“一点也没有离开”形成强烈的对比）五个“飞”能调换顺序吗？这里运用了排比的手法准确清晰地写出了——谁能读好这句话？
（2）知道“黑洞”是什么吗？老师在课前问了很多人，知道的很少，即使知道这个名词，也不知道到底是怎么回事。
让我们来看一看：
课件出示：
1975年，年仅33岁的霍金通过周密的数学计算，大胆地提出了有关黑洞的理论。
所谓黑洞，简单地说就是宇宙中具有特别强大引力的区域。
它就像一个巨大的吸尘器，可以吸纳接近它的任何物质，如星体碎片、星际灰尘和气体等，甚至连光都包括在内。
最终，进入黑洞的所有物质都会消失。
不少专家至今还无法完全理解霍金的理论。
霍金在探索科学问题中所表现出的惊人勇气和才智令人钦佩。
（3）师：同学们，也许你读完以后还不是很了解，没有关系，但是我们知道了霍金的研究原来是这么前卫。
“不少专家至今还无法完全理解霍金的理论”霍金真不愧是一个充满传奇色彩的物理天才！让我们带着敬佩的语气来读这段话。
（4）过渡：霍金研究的过程是艰辛的，研究的内容是丰富的，为了写出霍金是具有传奇色彩的物理天才，作者还用了哪些排比的句式？
“他在大脑中想象着、论证着，计算着。
”
师：别小看这简单的几个字，内涵丰富啊！从这简单的九个字想开去，里面有着丰富的画面。
（生自由交流）
C、“他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。
他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
”
师：“他思考着”“他发现了”“他推论出”“他还建立了”内容很复杂，作者却写得过程清晰，节奏明快。
在这里作者巧妙地运用了排比的描写，为我们介绍了霍金的研究内容和伟大成就，让我们一起带着赞叹的语气来读这句话。
你还圈画了哪些语句？
D、“他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
”
生：我从“最年轻”和“只有像牛顿这样的大科学家才能跻身”这两处感觉到他确实太了不起了。
补充资料：英国皇家学会会员
是英国资助科学发展的组织。
成立于1660年。
英女皇是学会的保护人。
学会宗旨是促进自然科学的发展。
它是世界上历史最长而又从未中断过的科学学会。
它在英国起着全国科学院的作用。
学会的院士都是来自英国及英联邦的著名科学家、工程师和科技人员。
皇家学会会员候选人必须由至少６名责任会员提名和推荐。
自1915年以来，皇家学会的历任会长都是诺贝尔奖金获得者。
师：同学们，霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员时32岁，是在他患病11年之后，成为教授时34岁，在他患病13年
之后。
了解了这些，你想说什么？（他真是一个——充满传奇色彩的物理天才！）
师：把你们这些想说的话通过朗读表达出来。
（齐读第四小节）
五、学习9——12小节，品味“生活强者”
1、再次出示过渡句，你认为什么样的人可以称得上“生活强者”？
2、同学们先去自由读一读课文第三自然，看看霍金遭遇了怎样的命运？具体说一说：完全瘫痪、终身禁锢、彻底变形、不能说话
3、课文为什么如此详细地介绍他的悲惨命运呢？（突出霍金不屈不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神）
4、能说明霍金是一个令人折服的生活强者的事例有很多很多，但课文只通过一件小事来表现，是什么事？
5、出示学习任务二：
自由朗读课文9-12自然段，
（1）、思考：年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎样回答的？用“——”划出相关语句。
（2）、同桌交流：你对霍金的回答是怎样理解的？
6、学生自学
7、集体交流：
（1）生答，师课件出示，
（2）师点：读一读这段话，你们发现霍金重复最多的是哪些字？（“能”“有”变红）从中你读到了一个怎样的霍金？
师：他只有三根手指能动，只剩下大脑还能思维，但是他却说——
生读：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；
师：他没有了活动的自由，人们都认为他失去的太多，而他却说——
生：我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……
师：这是霍金发自心底的声音，也是他生命的最强音，透过这段话，我们看到了霍金心怀感恩、正视命运、勇敢顽强的伟大人格。
师：理解句子就要抓住关键字词读出文字背后的意思，谁能再完整地说说你对这句话的理解？
（3）霍金的语言让我们心灵震颤，文中还有一处细节描写令人心灵触动，你发现了没有？
面对命运的不公，他微笑面对，面对记者唐突尖锐的提问，他依然微笑，这是多么令人折服的人格魅力啊！如果你再心品读全文，你还会发现更多这样的让我们心灵震颤的细节描写！
六、总结点题：
这节课，我们通过品读文字，具体感受到了霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的
生活强者，我们要学习霍金这种不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
（板书：不断求索勇敢顽强）
现在你能说说作者为什么用“轮椅上的霍金”为题了吗？
七、作业：
1、请同学们以“______________的魅力不仅在于
___________________，更因为
____________________________。
”作为过渡段，写一篇习作，介绍我们班或你熟悉的一个你佩服的人。
2.课外阅读：
（1）、《假如给我三天光明》
（2）、《钢铁是怎样炼成的》。