古诗文学习重在诵读
提高学生学习古诗词兴趣的方法
提高学生学习古诗词兴趣的方法一、重视课堂教学中的朗诵训练，带领他们学生去触摸古诗文的三大美，从而提高学生学习古诗文的兴趣。
多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。
那么，我们在古诗文的教学中，就应该重视诵读训练，让学生从实践中触摸古诗文的美。
例如：⑴采用通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上，把握文章的思想内容。
⑵采用美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能进一步品味语言的音韵美、品味语言的意境美。
⑶进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学习古诗文的信心。
通过多种形式的诵读，可以让文学作品穿越千年的情感脉脉地滋润学生的心田。
二、努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而提高他们学习古诗文的兴趣。
新语文课程标准提出学生应是学习的主人，强调在学习过程中学生的主体性。
如果学生在课堂上只是简单地充当观众，而不是演员的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣。
长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少。
因此，作为课堂的导演，我们就要努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而把他们的主要精力都吸引到课堂中来。
为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生在活动中感受生动活泼的古诗文课，激发他们的学习热情。
此外，我们还可以采用分角色朗读、情景再现等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。
学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验，学习的兴趣就会越来越浓厚。
我认为提高学生学习古诗词的兴趣，有利于提高学生自身的语文素养，积累文化底蕴，进而培养健全的人格，铸造美好的人生。
谈诵读在古诗文教学中的运用
象思维 ，提 高对语 言艺术 的欣赏能力等等 。尤其是古典诗词 中 这 篇 小 短 文 ，重 点 让 学 生 读 ｍ 口技 表 演 者 表 现 来 的缓 急 以及 蕴 含的丰富的人文精神 ，体现着我们 民族的道德情感 、思维方 在场 宾客 的心情 ； 《 阳楼 记 》这 篇经典抒 情 文章 ，重 点让 岳
自古 以来 ，语 文 教 学 就 重 视 诵 读 。 “ 声 ，雨 声 ，读 书 的 味 道 就 卅来 了 。再 如 毛 泽 东 的 《 园春 雪 》 ，指 导 学生 读 好 风 沁 声 ，声 声 入 耳 ；家 事 ， 国事 ，天 下 事 ，事 事 关 心 ” ，这 句 名 联 词 中 “ ” 和 “ ”两 个 字 的 领 起 意 味 ，渎 “ ／ 日” 和 望 惜 须／ 晴 表 达 着 ｆ 人 志 士 报 国 的 宏 愿 ，同 时 也 提 醒 着 我 们 每 一 语 文 教 ■ ・ 位 堂 不 是 完整 的课 堂 。
的意象 ，领略每首诗歌 的美感 。
是 正 确 ，即 读 音 正 确 ，停 顿适 当 ，不错 不漏 ；二 是 流 畅 ，即 正
步诵 读教学法 ，把Байду номын сангаас书的权力还给学生 ，使 课堂书声琅琅 ，更
当 然 ，这 一 教 学 法 的 实 施 ，还 需 要 教 师 掌 握 诵 读 的 技
诵 读 ，按 其熟练程 度和 教学进程 ，可分 为 个层次 。一 使学 生 在 诵 读 中尝 到语 文 学 习 的无 限 情 趣 。
“ ／ 俱， 往矣”两个句子 中的停 顿与拖音 ，也就读 了这首词 的节
＝是 读 文 言 文 （ 词 ）的故 事 味 和情 味 。这 一 版 块 是 和 ＿ 诗
师在教学 中不应摒弃诵读教学。可以说 ，没有读书声的语 义课 奏 感 。
学习古诗文的好处大声诵读和记忆
学习古诗文的好处_大声诵读和记忆学习古诗文的好处1. 学习古诗文能陶冶人的情操，丰富人的精神世界。
在学诗的同时，还可以学到很多有关历史、地理及文化方面的各类知识能够终生受益无穷。
2. 古文的名篇佳作，不仅是教育人的宝贵精神食粮，而且作为文学艺术范本，可以教会一代学子写文赋诗，提高表达思想和情感的语言能力。
3. 在心灵纯净的童年时期记诵下来的东西，如同每天的饮食，会变成营养，成为生命的一部分，长大以后在学习、工作、待人接物中能自然地运用出来。
4. 背诵古诗文不仅是要让他们学习很多知识，更多的是一种情感的、民族性格的熏陶。
要继承温柔敦厚、乐儿不淫、哀而不伤的诗教，使孩子们养成孔孟所提倡的至大至刚的人格。
5. 学习古诗文，尤其那些名篇、名句都是人生哲理、中国魂，字不虚设，一篇顶若干篇，优秀的文化知识潜移默化到每一个人的心中。
大声诵读和记忆全国著名特级教师于永正曾说：“小古文怎么学?粗知大意，背下来再说!”对此观点，我很认同。
从我与云舟的共读经验来看，给年幼的孩子读唐诗时，不用给孩子逐字逐句地解释，给他读就好了，让他背就好了，那样美妙的音律是对孩子最好的哺育，那些千年沉淀下来的瑰丽诗句将永远刻在孩子的心里。
结合课堂学习的知识点在小学和中学的语文教学中，老师会讲解古诗文中的重点字、词，讲解作者生平和创作背景等，这些方法可以和孩子的课外古文阅读相结合。
例如，王孟晗初中学完了课文《核舟记》，对中国古代的工艺技术产生了很大兴趣，自己又找来了《梦溪笔谈》啃起来。
这可是一部大书，被誉为“中国科学史上的里程碑”，是北宋科学家、政治家沈括撰写的一部关于古代中国自然科学和社会历史现象的综合性笔记体著作。
全书共有30卷，内容涉及天文、数学、物理、化学、生物等各个门类学科。
这部大书孟晗是如何啃的呢?他说：“我主要看的是故事、技艺、器用三部分，因为当时通过看故事能了解一些古代文化，包括祭祀、节庆等等。
我的阅读方法就是首先结合注释，通读一遍，了解并总结一下主要内容，然后再关注*中虚词的用法以及特殊句式，若有不理解的会在一旁批注。
如何进行初中古诗文教学
如何进行初中古诗文教学如何进行初中古诗文教学在大家的学习生活当中会接触到很多的古诗，许多老师不知道该怎么进行古诗的教学，下面是小编为大家整理的关于如何进行初中古诗文教学，欢迎阅读！如何进行初中古诗文教学 1古诗文是我国悠久历史文化传统宝库中一颗璀璨的明珠，是中华民族最为宝贵的文化传统之一。
初中语文课本中的古诗文章，不仅是我们了解古代历史和文化传统的一个途径，更是让我们继承和发扬中华民族文化的一个载体，使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。
新课标十分强调古诗文的教学与古诗文化的传承,这是人文教育的一种回归。
体会到古诗文教学“要三多三少”：即多一些声情并茂的诵读,少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐,少一些正襟危坐的严肃;多联系一些自我体验,少一些微言大义的挖掘。
中华诗词进校园这个活动以来，“以人的发展为本”核心理念为指导，以发展为本，构建古诗词学习的平台，达到“自能学诗文“，激发情感，决定了为之努力的程度。
“诗教”是立人的奠基石，这不是一句空话，而是扎根在老师心中的一种教学理念，认识到中华民族是一个伟大的民族，是诗的民族，有着源远流长的诗教传统，代表中华民族巍然独行于全球各民族人文世界中的便是诗的教化。
早在两千年前，孔子就明确地提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育主张，他把诗教作为修身、治国、平天下的开始，与“礼乐”并论---强调“立人”必须经过诗教到礼教到乐教的过程，其实质就是感知到知觉到觉悟的过程，亦即培养学生形象思维到理性思索到身体力行的过程。
诗歌也是一个民族的灵魂和内在的深层体现。
“诗是人类的母语”。
古诗文是中华民族文化的重要组成部分，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。
大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色;小而言之，古诗文是一个人价值观、人生观的重要体现。
而作为一名教师，我们更应该让古诗文在学生心里生根、发芽，弘扬中华传统文化，是语文教学应当担负的历史使命。
小学生经典古诗文诵读的意义和方法
小学生经典古诗文诵读的意义和方法李知郿近年来，对小学生诵读经典古诗文的问题，学术界看法不一。
支持者认为，小学生诵读经典古诗文是继承中华文化之大统、培养学生人文素养的良方；反对者则认为，学生应集中精力学习现代科学，没有必要再去诵读古诗文。
而我认为，小学生诵读经典古诗文不但对培养学生的文化素养有着非常重要的意义，而且在实践中也是可行的。
一、经典古诗文诵读的意义1. 培养小学生的高尚情怀。
经典古诗文一般都思想深刻、意境优美、语言精练，是对小学生进行爱国主义、集体主义教育的良好教材，也是帮助小学生建立积极向上的人生态度、培养高尚道德情操的好助手。
学生从小诵读古诗文，能够很好地了解我们民族的文化传统，接受优秀文化的熏陶，这对于丰富学校德育的内容、加强小学生思想道德建设具有非常重要的意义。
2. 丰富小学生的社会知识。
经典古诗文的诵读，对于丰富小学生的社会知识，培养他们热爱大自然的情感，理解人与人、人与社会、人与自然的关系都具有积极的意义。
如，孩子自小朗诵孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”、李坤的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等诗歌，会使他们在不知不觉中体验到人对自然、对生命的关怀，体验到朋友之间深厚的友情。
3. 为小学生的记忆宝库奠基。
有心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到十三岁时达到最高峰。
所以，我们要利用记忆力的这一特点，让学生们在小学阶段多背诵经典诗文，不求甚解，但求背熟，记下一些永恒的东西，将其作为一种可供终生消化、理解、受益的文化储备。
4. 形成多种学习能力。
诵读古诗文是小学生语文学习的重要组成部分，可以全面提高学生的语文素养。
诵读不但可以让古诗文在孩子幼小的心灵中不断地反刍、发酵，在潜移默化中开发他们的智慧，促成其人格的健康成长，而且可以培养他们的记忆力、理解力和想象力等多种能力，使学生终生受益。
二、课内诵读经典古诗文的方法读是语言学习的重要途径之一，只有读得多，才能悟得深。
诵读法在古诗文教学运用论文
诵读法在古诗文教学中的运用摘要：目前人们越来越重视古诗文的学习，而如何去学习古诗文，运用什么样的学习方法才能让其获得更好的学习效果便成了人们争论的话题。
由于诵读法有其自身的优势，再结合学生的学习心理规律特点，可以得知诵读法在古诗文学习中的有着独特的作用。
那么在实际教学实践中应该如何运用诵读法呢？文章将从遵循规律，巧用时间，教会方法等反面来探讨如何运用，以提高教学效率。
关键词：诵读法记忆能力规律教学方法古诗文是我国文化的精粹，近几年，大家对古诗的学习越来越重视，在我们的课本中，每一册中都收录有一定数量的古诗，《语文课程标准》也要求１～６年级学生背诵古今优秀诗文１６０篇（段），７～９年级学生背诵８０篇（段），合计２４０篇（段）。
然而在现实课堂教学当中，学生不但要能背诵古诗文，还要逐字逐句地背诵释义，这样一来，严重地降低了学生的学习兴趣。
开展古诗文诵读活动，学生古诗文背诵量的积累是基础。
一．诵读法在古诗文中运用的重要性：1.古人学习方法---吟诵法。
学习、鉴赏诗文，我国古代早有一种流行广泛且公认有效的方法，即“吟诵法”--就是用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。
这个方法在古代运用的非常普遍，它不仅可以帮助学生理解和继承优秀文化，而且还可以提高学生的阅读和写作能力。
因此，我们也常常读到过古人给我们留下的学习方法经验，“好书不厌百回读，熟读深思子自知”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些古语分别从深度和广度上强调量的积累的重要性：只有当我们熟读了诗文，我们便能自悟其义，帮助我们更好的理解；只有我们不断进行广读，博采众家之长，这样便能下笔如有神，提高我们的写作能力。
2.现代心理研究结果。
现代心理研究结果表明：小学生正处于机械识记占优势的黄金时期，过多的讲解势必会降低诵读古诗文的兴趣、效益和质量。
由于古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，它们都是历代名篇佳作，不仅短小精悍，词句优美，而且内涵丰富，韵律和谐，具有很高的艺术感染力，特别适合小学生诵读。
谈谈古诗文中“诵读”的作用
授“黄河颂”的文章时，老师可以首先使用多媒体帮助学生播放歌曲“Yellow River Cantata”，以创造良好的阅读环境，然后问学生“学生们已经听过这首歌了。
有歌曲吗？这首歌想表达什么感觉？”然后，一些学生会积极回答老师的问题：“我听说这首歌用黄河的悠久历史和文化，英勇的表演，团结和其他精神表达了赞美。
”在这一点上，老师可以顺利地介绍内容并通知学生：“在我们的国家，不仅有赞美黄河的歌曲，还有赞美黄河的诗。
”然后他们将教学生阅读课文。
在有效地介绍之后，老师可以再次使用多媒体课程程序向学生展示理解课文内容，为进一步学习奠定坚实的基础。
可以看出，创造一种情境可以鼓励学生积极学习，从而增强他们的认知和情感体验，从而有助于提高学生的学习效果。
（二）设计问题，引导学生深入学习面向问题的阅读是高中语文阅读的主要教学工具之一。
在此基础上，指导性阅读教学应加深对阅读的理解，阐明研究的主题和问题，并帮助学生阅读该问题，以实现素质教育的目的和探索性阅读的目的。
特别是在课堂上，教师应首先提出与文章内容有关的问题，例如文章所使用的写作技巧，并鼓励学生阅读相关问题；其次，应鼓励学生总结文章并尝试回答问题。
需要注意的是，为了更好地提高教学效果，教师应紧急鼓励和表扬学生的反应。
即使学生回答错误，也不应自行批评他们，而应认真指导他们共同解决问题；最后，应指导学生重新阅读带有问题答案的文章，加深对文章内容的理解，鼓励与文章作者的交流，并在达到阅读目的的同时提高阅读效率。
简而言之，在基本识字方面向年轻的高中生教授中文阅读强调了解决问题和专注于阅读的重要性。
通过阅读有关问题的信息，您通常可以获得更理想的结果。
因此，有必要学习正确的阅读方法，即基本的读写能力。
探索性阅读培训重点。
（三）尊重和诠释个性，拓展学生的思维空间教师应鼓励学生在思考问题时增强从不同角度思考的能力，在阅读过程中，教师巧妙地培养了学生不同的思考能力。
阅读的过程实际上是精神读者与作者之间的交流过程。
小学语文教学中的经典古诗文诵读研究
小学语文教学中的经典古诗文诵读研究在小学语文教学中，经典的古诗文诵读一直被视为重要的学习内容之一。
通过诵读古诗文，学生可以感受词句之美，体验文学之韵味，培养语文素养和审美情操。
对小学语文教学中的经典古诗文诵读进行研究，对于提高教学质量和效果具有重要的意义。
一、古诗文诵读的意义1. 提高阅读能力。
通过反复诵读经典古诗文，学生能提高阅读速度、扩大阅读面积，增加对语言的敏感度和理解力。
2. 培养语感和修养。
古诗文诵读是一种美学的体验，可以培养学生的语感和修养，提高他们对语言的鉴赏能力。
3. 增加词汇量。
古诗文中蕴含了丰富的词汇和精彩的表达方式，通过诵读能够让学生更好地掌握和记忆这些词汇，丰富自己的语言能力。
4. 传承文化传统。
经典古诗文是中华文化的瑰宝，通过诵读可以让学生更好地了解和传承中国传统文化。
1. 课前导入。
通过引入相关的背景知识或故事，激发学生的学习兴趣和好奇心，为学生打开学习的大门。
2. 合理选择诵读内容。
根据不同年级和学生的水平特点，选择与学生生活经验和情感体验相符的古诗文进行诵读，让学生能够轻松理解和感受其中的情感和意境。
3. 分层次教学。
根据学生的能力差异，分层次进行教学，设置不同的难度和深度，确保每个学生成就感和学习动力。
4. 注重表达方式。
教师要引导学生正确理解和朗读古诗文，注重语音语调的准确性和表达方式的恰当性，培养学生优美的语音表达能力。
5. 配合相关活动。
通过配合绘画、模仿表演或口头表演等活动，让学生更好地理解和表达古诗文的意境和情感，提高学习效果。
三、评价指标和方法1. 语音语调的准确性。
通过录音或实际听课，评价学生朗读古诗文时是否准确把握语音语调，是否能够准确表达诗词的韵味和格调。
2. 理解和表达能力。
通过学生的口头表达或书面作业，评价学生对古诗文的理解和表达能力，看是否能够正确理解古诗文中的意境、情感和含义。
3. 学习兴趣和参与程度。
通过观察学生的课堂表现和参与程度，评价学生对古诗文诵读的学习兴趣和参与程度，看是否能够积极主动地参与到诵读活动中来。
古诗文诵读与鉴赏一年级下
古诗文诵读与鉴赏一年级下在一年级下学期的语文课程中，古诗文诵读与鉴赏是一个重要的内容。
通过学习古诗文，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的审美情趣和文学修养。
在这个阶段，老师应该注重培养学生对古文的热爱与理解，让他们在诵读和鉴赏中体验到古诗文的魅力。
古诗文是中华文化的精髓，是中华民族传统文化的重要组成部分。
在一年级下学期的语文课上，学生将会接触到一些简单易懂的古诗文，如《咏鹅》、《春晓》等。
老师可以通过讲解古诗文的内容和背景，让学生更好地理解和欣赏这些文学作品。
同时，老师还可以引导学生诵读古诗文，让他们感受古诗文的音韵之美，培养他们的语言表达能力。
在学习古诗文的过程中，老师还应该引导学生进行鉴赏。
通过对古诗文的分析，学生可以更深入地理解古文的内涵和意义。
比如，学生可以通过对《咏鹅》的鉴赏，了解到作者对自然的热爱和对童年的美好回忆，从而感受到古诗文中蕴含的情感和思想。
通过这样的鉴赏活动，学生可以提高自己的文学修养，培养自己的审美情趣。
古诗文的诵读与鉴赏不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的情感和思维能力。
在学习古诗文的过程中，学生可以感受到古文中所蕴含的情感，如忧愁、喜悦、思念等。
这些情感可以引发学生的共鸣，让他们更好地理解和体味古诗文中的情感表达。
同时，通过对古诗文的鉴赏，学生还可以培养自己的思维能力，提高自己的文学素养。
总的来说，古诗文诵读与鉴赏是一年级下学期语文课程中的重要内容。
通过学习古诗文，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的审美情趣和文学修养。
在教学实践中，老师应该注重培养学生对古文的热爱与理解，让他们在诵读和鉴赏中感受到古诗文的魅力，从而提高自己的语文素养和文学修养。
希望学生在学习古诗文的过程中能够收获更多的知识和体会，感受到中华文化的博大精深。
让学生在诵读中爱上古诗词
让学生在诵读中爱上古诗词古诗词是我们中华民族文化的瑰宝，蕴含着浓厚的历史韵味和文学情感。
由于现代社会的变迁和教育方式的改变，许多学生对古诗词的学习兴趣不高，甚至对其产生了厌倦的情绪。
如何引导学生在诵读中爱上古诗词成为了我们教育工作者面临的一项重要任务。
我们可以通过生动有趣的方式来教授古诗词知识。
传统的诵读方式往往让学生觉得枯燥乏味，无法激发他们的学习兴趣。
我们可以尝试将古诗词与现实生活相结合，让学生在诵读中感受到古诗词的美好和深刻含义。
我们可以选取一些描写自然景色的古诗词，然后带领学生去户外参观或进行亲身体验，让他们能够直观地感受到诗句所描绘的美景。
我们还可以通过音乐、舞蹈等多种形式来呈现古诗词，让学生在活动中愉快地学习。
我们可以鼓励学生参与古诗词的创作和表演。
古诗词不仅仅是一种文学形式，更是一种情感的表达和思维的反映。
鼓励学生进行古诗词的创作，可以激发他们对古诗词的兴趣和热爱。
我们可以组织一些创作比赛，让学生通过创作与表演来展现自己对古诗词的理解和情感。
我们还可以鼓励学生在班级里进行小剧场的演出，将古诗词融入让学生通过表演的方式感受到古诗词的艺术魅力。
我们可以通过多媒体技术的应用来激发学生的学习兴趣。
在现代社会，电子设备已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
我们可以利用电子设备来展示古诗词的图文、音频和视频资料，使学生对古诗词能够有更直观和贴近的理解。
我们还可以借助互联网资源，开展一些线上学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
我们要注重培养学生的审美能力和欣赏能力。
古诗词是一种高雅的艺术形式，需要学生具备一定的审美素养才能真正欣赏到其中蕴含的美妙与情感。
我们可以组织一些欣赏会或讲座，让学生听取专业人士的解读和点评，提升他们的欣赏能力。
我们还要给学生提供广泛的诗词阅读材料，让他们能够接触到不同风格和题材的古诗词，从而培养他们的审美眼光和品味。
让学生在诵读中爱上古诗词，需要我们教育工作者不断创新教学方式和方法，使古诗词教育更符合学生的兴趣和需求。
小学语文教学中的经典古诗文诵读研究
小学语文教学中的经典古诗文诵读研究摘要：古诗文作为先辈们留下宝贵财富之一的精神文化，不仅能够弘扬民族文化，还能够培养、树立学生的文化素养，因此在小学语文教学中占据着重要作用。
但是古诗文对于小学生而言，理解是一个大问题，因此需要教师深刻理解诵读在教学古诗文中的意义，进而了解教学过程中的难点，进行针对性的改善，促进小学语文教学中经典古诗文诵读的发展。
关键词：小学语文教学经典古诗文诵读小学阶段的学生在学习语文时，会面临着枯燥无味的汉字、较为难懂的古诗文，因此在教学过程中融入诵读是一种提升学习效率、培养阅读习惯的方式，据研究数据表明，诵读经典的古诗文能刺激孩子的大脑，激发其学习的潜能，在诵读的过程中，学生能够加深记忆的同时，增加自身对古诗文的理解，并且在无形中也培养了学生的表达能力。
因此在小学语文教学中重视古诗文的诵读，能够更好的传承中华民族的优秀文化，还能为学生今后的学习打下坚实的基础。
1经典古诗文诵读在语文教学中的意义1.1 弘扬民族文化，培养学生对中华文化的感情经典的古诗文是先辈遗留下的精神文化，学生长期的阅读能够使其文化素养在潜移默化中得到升华，并且在诵读的过程中可以丰富学生的想象力，勾画出古诗文的意境。
当然古诗文所涵盖的知识面较广，可谓是一本百科全书，在诵读的过程中弘扬民族文化，让学生能够从小树立对中华文化的敬佩，从而促使其不断地学习。
1.2 培养学生的语文素养经典的古诗文具有韵律和谐、对仗工整等特点，并且多使用拟人、比喻、排比等修辞手法，学生在诵读的过程中朗朗上口，更加能够体会出古诗文的韵律美。
当然古诗文还分抒情、描绘山川等，在文字行间中揭露着细腻的美，例如用和风细雨来形容世间美好的事物，用高山大川来形容大自然的雄伟壮阔，对于小学生来说，在诵读的过程中能够通过文字来感受古人所诉所思，提升学生的语文素养，在写作中能够更加准确的措辞，为今后的学习打下坚实的基础。
2当前小学语文教学中经典古诗文教学存在的问题2.1 教师容易混淆诵读和背诵的概念。
中学古诗文教学与训释
中学古诗文教学与训释一、引言古诗文是中国古代文化的精华，是中华民族历史与文化的瑰宝。
中学阶段的古诗文学习，对于提高学生的人文素养，传承中华文化，具有深远的意义。
然而，由于古诗文的表达方式、语言结构与现代汉语有较大的差异，许多学生在理解和鉴赏古诗文方面存在一定的困难。
因此，探讨中学古诗文的教学与训释，对于提高学生的古诗文水平，具有重要的现实意义。
二、古诗文的教学策略1. 重视基础知识：古诗文教学应从基础知识入手，包括字词解释、语句理解、修辞手法等。
只有掌握了这些基础知识，才能更好地理解古诗文的含义和深意。
2. 注重诵读：诵读是学习古诗文的重要方法之一。
通过反复朗读，可以培养学生的语感，加深对古诗文的理解。
同时，诵读还可以提高学生的阅读能力和口语表达能力。
3. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应通过丰富多彩的教学手段，激发学生对古诗文的兴趣。
例如，通过配乐朗诵、情境表演等方式，让学生更好地感受古诗文的魅力。
4. 拓展延伸：学习古诗文不应仅限于课本，教师还应引导学生拓展延伸，推荐一些相关的古诗文作品，让学生自主阅读和欣赏。
这不仅可以提高学生的阅读量，还可以培养学生的自学能力。
三、古诗文的训释方法1. 结合背景：理解古诗文的含义，需要了解其创作背景和作者的生平事迹。
只有了解了这些背景信息，才能更好地理解古诗文的深意和内涵。
2. 注重修辞：古诗文中常常使用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
理解这些修辞手法有助于学生更好地理解古诗文的表达方式和意境。
3. 意象分析：意象是古诗文中常见的表现手法。
通过分析意象的含义和象征意义，可以帮助学生更好地理解古诗文的情感和主题。
4. 语境推断：古诗文的语句往往比较含蓄，需要结合上下文进行推断和理解。
通过语境推断，可以帮助学生更好地理解古诗文的含义和逻辑关系。
四、结语中学阶段的古诗文教学与训释，需要教师在教学过程中注重基础知识、激发兴趣、拓展延伸等方面。
同时，还需要学生积极参与到教学过程中来，通过自主学习和实践操作来提高自己的古诗文水平。
诵读,让古诗文学习变得容易起来
中课 程标 准实验教科 书加 重 了古代诗文
的选用 比例 ， 强调 阅读经典名著 、 秀诗 优 文； 但面对古诗文 阅读 ， 多数 学生感到 大 为难 。面对这一矛盾 ， 笔者在教学古诗文 时， 注重了诵读 的系统训练 ， 通过反复诵 读 ，诠释文本 ，让学生真正读 进文本之 中， 而丰富 了学生 的生命 体验 ， 从 全面提 高学生的语文素养 。
韩再芬演唱的黄梅戏 《 虞美 人》 让学生 又
在对 比中进一步体会亡 国之君 的国破 家
我 因势 利导 ，告诉学 生作 者其人和写作
亡 之痛 。教师通 过引导学生人情 ， 借助多 媒 体电 、 、 、 光 形 声的神奇配合 ， 能创 造 出
丰富多彩的信息刺激 ，绘制赏心悦 目的 图画 ， 选配 优美 动听 的音 乐 ， 达到 “ 来 情 以物迁 ， 以情发 ” 帮助学 生在 诵读 中 辞 ， 更好地把握古诗文的情感 。
的诵读 后有学生不理 解“ 泻水 置平地 ， 各
自东 西 南 北 流 ” 这 一 比兴 手 法 的 内在 含
的《 蜀相 》 时采用 电影 中的剪 辑 ， 图像 和 诵读交织表现 杜甫对诸葛亮 的献 身精神
的敬 仰和对 他未 竞事业 的痛 惜之 情 ， 使 仕途坎坷 、报 国无 门的诗人形 象具体可 感； 而邓 丽君 的一首李 煜 的《 美人 》 虞 和
一
发音正确 、 声音响亮 ， 丢字 ， 不 不添 字 ， 不
唱读 ， 不重复 ， 按句逗停顿。所谓“ 流利地 读 ”就是在 正确读 的基础上 ， ， 不读 破句 ，
熟 练 地 、流 畅 地 读 。所 谓 “ 感 情 地 朗 有
义， 认为平地 之水 四处流淌 ， 大家 的起 点 样， 最终 的结局不 同， 这和各人 的努力
学习古诗文的方法
学习古诗文的方法古诗文是中国优秀传统文化的重要组成部分，其美学价值和文化内涵广受赞誉。
对于想要学好古诗文的人来说，需要抓住正确的学习方法。
下面我将分享几种有效的学习古诗文的方法。
一、诵读古诗文诵读是学习古诗文最基本的方法，通过诵读可以感受古诗文的韵律和节奏。
在诵读的过程中，可以将诗句念几遍，让自己更好地理解其中的含义和情感，进而能够更好地背诵和理解诗句。
另外，可以选择自己喜欢的古诗文进行诵读，这样可以更好地提高学习的兴趣和专注度。
可以选择一些音乐朗诵版的古诗文进行学习，这样能够更好地体验古诗文的美感。
二、背诵古诗文背诵是学习古诗文的重要方法之一，通过反复背诵可以将古诗文的词句融入自己的语感之中，并能够更好地记忆其中的知识点。
学习古诗文的过程中，可以选择一些经典的古诗文进行背诵，例如《离骚》、《庐山谣》等。
在背诵时，可以将古诗文分为若干小节进行背诵，逐渐加大难度。
在完成背诵后，可以将古诗文写下来，并在旁边注明重要的语言技巧和修辞手法，以便于更好地理解。
三、翻译古诗文翻译是学习古诗文的重要方法之一，通过翻译可以更深入地理解古诗文中的意义和情感。
在翻译过程中，需要注意诗句中的修辞方法和文化背景，以便更好地理解其中的含义。
另外，在翻译古诗文时，可以结合古诗文的音乐韵律和节奏逐渐理解其中的内涵和意义。
可以选择一些重要的古诗文进行翻译，例如《诗经》、《唐诗三百首》等。
四、阅读古诗文的注释和批注阅读古诗文注释和批注是学习古诗文的重要途径之一，通过注释和批注可以更好地理解古诗文中的情感和文化背景。
在阅读古诗文的注释和批注时，需要注意注释和批注与古诗文的关联性，同时还要关注批注者的观点和推理过程。
阅读古诗文的注释和批注可以结合古诗文的节奏和韵律进行，这样可以更好地体现出古诗文的美学价值和文化内涵。
可以选择一些经典的古诗文进行阅读，例如《红楼梦》、《论语》等。
总的来说，学习古诗文需要全面深入的理解和掌握，需要通过多种途径进行。
新课标中初中古诗文教学重视“读”
新课标中初中古诗文教学重视“读”内容提要：读是古诗文教学的最好办法，离开读，古诗文教学便成为无源之水、无本之木。
读可以体会领悟古诗文情景交融以及凝练的语言艺术特点。
初中学生要养成反复诵读、潜心涵咏的习惯，培养再造想像和联想的能力，体会诗人的感情。
关键词：音韵美复诵再造想像联想中华民族具有悠久的文明历史，其文化底蕴浑厚而丰富。
在其源远流长、丰富多彩、博大精深的文化遗产中，历史给我们留下了浩如烟海的古籍，其中有许多精华值得我们吸收。
如果不继承这份遗产，就会割断我们民族的历史，就会犯虚无主义的错误。
这就要求中学语文教学必须重视古诗文教学，让学生通过古诗文学习去感受祖国灿烂的文化，培养学生热爱祖国语言的情感，培养学生的爱国主义精神。
由新课标初中语文教学现状可以看出，如能在语文教学中探索一些古诗文教学的新方法，既能适应新课程的标准。
又能激发学生学习古诗文的兴趣，促使学生自主学习。
对学生古诗文阅读能力的提高和语文课程改革的实施都具有实践意义，笔者从十六年来的教学实践中浅谈几点，以同仁们探讨、商榷。
一、古诗文教学存在的误区读是古诗文教学最好的方法，离开读，古诗文教学便成为无源之水、无本之木。
这个观点似乎没什么新感觉，但现实的语文教学中大多数教师深怕学生不懂，讲解太多，特别是一些需要身临其境才能体会的情感，教师不厌其烦地诠解。
大都是出于考试的需求，硬塞给学生，拿自己的见解限制学生。
将最具教育意义、最具感染力、最具趣味性的古诗文课教成枯燥乏味、干巴巴的技术课，一味的第一步：导语；第二步：文学常识；第三步：教师范读和学生朗读；第四步：翻译；第五步：分析；第六步：总结，六步教学的老套模式。
二、古诗文教学应重视诵读初中语文教材中所选的古诗文，绝大多数是世代流传、脍炙人口的名篇。
其中蕴含着丰富的文化底蕴。
古人云：“读书百遍，其义自见”，这是前人的读书经验，对今天仍有着积极的借鉴意义。
多读、熟读，在读中反复体昧，才能增强语感。
在古诗文教学中教会学生诵读
是 “ 另一只狼像狗一样地坐在前面” ， 如果 句读错 误 ，停顿变 为 “ 其 一犬／ 坐于 前” ，则变为 了 “ 另一 只狗坐在 前面 ” ，与原文 的意思就完全不 同了 。 ３ 、 抓住句首的虚词
在现代汉语 中的一个 双音节词在 古代汉语中往往是两个独立的单音节 词 ，如在 《 口技》 中有一句 ： “ 中间
力 拉 崩 倒 之声 ” ，很 多 学 生会 念 成
础上 ，才能读 Ｈ ｛ 情感 和气势 ，给人以
完美流畅的感觉。在指导学 生有感 情
地朗读时 ，首先要弄清句式 ，准确把
帮助 。同时在文言诗文中还有许 多冷
语感 ，就更 易于抓住作者 的行文思路
和情 感表达的重点 。
正确地高声诵读是学生学 习时 ｆ ］ ＿
到 、眼到 、心到 的最好表现 。多次 、 反复地进行 诵读训练 ， 能在 充分调动
学生的视觉 、听觉 的基础上 ，把 学生
如“ 其～ 犬坐 于前 ”这 句的正确
法是 “ 中／ １ ＂ ￣ ３ ／ ： ｈ拉崩 倒之 声” ，停顿 应在 “ 中间 ”的 中间 ，如 果停 顿错 误 ，则会引起句意理解的偏 差。 ２ 、结合 上下文 的具体 语境 ，辨
清句义和 内部结构
点、 段 落间的起伏跌宕来把握语气和
字 。如 《 论语》 中 ： “ 有 朋 自远 方 来 ，不 亦说乎 ？ ”其 中的 “ 说” 是一 个通假 字 ， 应该通 “ 悦” ，读ｖ ｕ ，作 “ 愉快 ”讲 。掌握正确 的读音 ，对辨 析词性 、词义 ， 加 深理解都 有很 大的
文言涛文学 习方法的指导 ， 从 而使他 们养 成 习惯形 成能力 。 “ 诵” ，原本
古诗文学习重在诵读——浅谈古诗文教学中诵读的重要作用和方法
最后，调动发散思维， 研 究问题 。 如今的初中数学题 目大都 是比较灵活 的 有着 多种解题方式 。 这就要 求学生在把握 问题特点 的基础上， 充 分调动发散 思 维 能力， 深入研 究问题 ， 多提问题， 多 问几个为什么， 发散性地解 决问题 。 ２ ． 师生交流 ，共同互动的教学方法 单元 、 综合 复习、 习题课 和数学活动课 的教学可采用这种模式 ： 即呈现 问
元… （ 三分钟后报出共 ８ ． ３ 元） 。
生也处于被动 接受知 识的状态， 因此， 我认 为运用多媒 体教学应注 意以下两
点：
学生 ２ 把 １ 角的硬 币 １ ０个，１ Ｏ 个 的拿 出来， 把 ５角的 ２个，２个的拿 出 来… （ 二分钟后报 出共 ８ ． ３ 元） 学生 ３把桌上的硬币分堆 ： 一堆全是 １ 元， 一堆全是 ５角 的， 一堆全 是 １ 角的。 然后分别数出每一堆的数量， …（ 一分二十秒后报 出共 ８ ． ３ 元） 老 师设问 哪一位同学数得最快， 并且不容易弄错？ 为什么？ 学生异 口同声说 出 “ 学生 ３ 既快又准， 因为采用 了分类计数 ”。 至此， 教师点出 “ 在数学中， 对整式也有一种类似 的分类， 那就是… 一 同
并能够 解决～些 问题 ， 这就要求学生要学会有选择地获取有价值的数学知识， 其中最重要的途径就 是利用网络技术 收集资料获取有价值 的信息 。 总之，新的数学课程 强调， 学生的数学学习应当是现实的、有意义 的、富 有挑战性的， 要利于学生主动地进行观察、实验 、 猜测 、 验证 、推理与交流 等
其次， 观 察情境， 形成问题猜想。让学 生针对 教师或本人提 出的问题进行 适合 自己的数学活动， 包括模型制作、游戏 、实践操作等。通过类 比、实验、
浅谈朗读在古诗教学中的作用
浅谈朗读在古诗教学中的作用朗读使小学语文教学中的一项重要任务，有感情地朗读古诗有助于加深学生对古诗的理解，使其受到感情的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读是沟通者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想感情交通的通道，尤其古诗文内涵深刻，意存高远，蕴含着大量的人文哲理。
教师应挖掘古诗文中的人文资源，，提高学生的思想素质，通过朗读，挖掘诗歌的美育因素，引领学生去体会古诗的语言美，感受古诗的画意美，领悟古诗的意境美，从而达到提高学生审美能力的目的；推敲古诗的写作特点，体会诗人炼字遣词的技巧，让学生在潜移默化中提升语文素养。
朗读古诗画意美语言美意境美表达美二十一世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。
而语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及到语文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。
正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。
语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。
这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。
使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。
多年的教学生涯使我将朗读和古诗教学相互融合在一起，收到意想不到的效果。
一、以景激情，诱发朗读古诗。
语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。
即正确、流利、有感情。
小学生年龄小，知识少，由其是朗读古诗要达到这一要求并非易事，古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。
因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，使朗读给学生创设了优美的诗境。
论诵读与古诗词学习
论诵读与古诗词学习在中华五千年的文明长河中，古诗词犹如璀璨的明珠，熠熠生辉。
它们不仅是语言艺术的精华，更是中华民族智慧与情感的结晶。
而诵读，作为一种传统而有效的学习方式，对于古诗词的学习有着不可忽视的重要作用。
诵读能够帮助我们更好地理解古诗词的意境。
古诗词往往通过简洁而富有韵味的语言，营造出独特的意境。
当我们诵读时，那些文字仿佛变成了一幅幅生动的画面，在我们的脑海中徐徐展开。
比如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，通过有节奏的诵读，我们仿佛能看到广袤无垠的沙漠中，一缕孤烟直直升起，蜿蜒的黄河之上，一轮落日显得格外浑圆。
这种直观的感受，能让我们更深刻地理解诗人所描绘的景象，进而体会到其中蕴含的情感。
诵读有助于我们感受古诗词的韵律之美。
古诗词在格律上有着严格的要求，平仄相间、押韵对仗，读起来朗朗上口，富有音乐性。
像李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”其韵律和谐，节奏明快。
通过反复诵读，我们能沉浸在这种美妙的韵律之中，感受到语言的节奏感和音乐性，从而提高对古诗词的审美能力。
诵读还可以增强我们对古诗词的记忆。
相比于单纯的阅读和背诵，诵读能够调动我们的多种感官，让我们更加专注。
在诵读的过程中，声音的刺激能够加深我们对诗词的印象，使记忆更加牢固。
而且，当我们能够流畅地诵读一首古诗词时，那种成就感也会进一步激发我们学习的兴趣和积极性。
同时，诵读能够培养我们的语感。
语感是对语言文字的感受能力，它对于我们理解和运用语言至关重要。
古诗词的语言凝练、精准，通过大量的诵读，我们能够熟悉古代汉语的表达方式和语法结构，提高对语言的敏感度和理解能力。
这不仅有助于我们学习古诗词，对于提高我们的现代文阅读和写作水平也大有裨益。
那么，如何进行有效的诵读呢？首先，要注重读音的准确。
古诗词中有许多生僻字和多音字，我们需要通过查阅字典等工具，确保读音的正确。
其次，要把握好节奏和韵律。
根据诗词的格律特点，合理地停顿和重读，突出诗词的韵律美。
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古诗文学习重在诵读
中华文化博大精深，源远流长。
在浩瀚的传统文化中，一篇篇精彩纷呈的古诗文，就像天空中一颗颗耀眼的明星，熠熠发光，璀璨夺目，千百年来，它感染熏陶着一代又一代的炎黄子孙，滋养着一代又一代人的心灵。
传承和弘扬中国的传统文化是每个教育工作者义不容辞的责任。
《语文新课程标准》明确提出：“中学生要通过诵读古诗词，品味古代诗词中富有表现力的语言，说出自己的体验。
要求教师在教学中，摒弃琐碎的讲解，做到少讲，精讲，让学生品读出诗文的美，以诵读带动对文章内容的理解。
”这充分说明了诵读在古诗文教学中的重要性。
因此，在古诗文教学中，教师要认清诵读的重要作用，运用正确的方法，充分调动学生诵读的积极性，让学生在读中品，读中悟，多读多诵，将中华古诗文融进子孙后代的心灵。
那么，诵读古诗文有哪些重要作用呢？
一、形成语感，培养兴趣
诵读古诗文能形成良好的语感，培养学生对文字的兴趣。
中学语文教材所选的古诗文，都是传统文化中的经典名篇，具有文质兼美的特点，易于诵读。
从语言特色看，语句自然匀称，音韵和谐，读来朗朗上口，如珠走玉盘，叮当作响，具有音乐的节奏感和回环美，反复诵读，颇有韵致。
诵读的古诗文一旦储进学生的大脑，学生就会在不知不觉中受到熏陶，起到潜移默化的效果，长期浸润，就形成了对语言的敏锐感知，使得学生在运用语汇时，能够从古诗文中选取极富表现力和生命力的词汇、诗句，生动鲜活地运用。
文质兼美的古诗文，优美的语句，深远的意境，疏宕谐婉的节奏，读来，顿觉舌端润畅；听来，倍感声音清朗。
在诵读的音韵美中，让学生更真切，更近距离地感受中华文化的精髓，培养学生对文学的兴趣。
二、积累语言材料，形成写作能力
孔子曾说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。
”就是说，通过读诗可以懂得了解，认识很多东西。
积累丰富的语言材料，是促进语言的理解和运用能力向前发展的必要条件。
诵读古诗文是积累语言材料行之有效的方法，而语言的积累又会形成写作能力。
熟读、背诵那些千锤百炼，脍炙人口的名家名篇，可逐步积累字、词、句、篇方面的语言材料，并把所诵读的语言材料牢固地保存在记忆里，形成丰厚的文学底蕴，并可在消化吸收的基础上不断转化为写作能力。
蚕饱食桑叶，才能吐出雪白的丝，蜜蜂广采花粉才能酿出香甜的蜜。
多读多诵，积累丰富的语言材料，学生在作文时，才能引经据典，旁征博引，文如泉涌，左右逢源。
所谓：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”都是说的这个道理。
三、引发想象，加深理解，提高鉴赏能力
古诗文是一种精炼的综合的文学艺术，它将文字、绘画、音乐有机地结合在一起，借助有限的文字来表达一种和谐的意境，只有反复诵读，并且一边诵读，一边想象情景，体会意境，才能体会其中的味道。
例如，读杜甫的《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”如泣如诉，飒飒有声的落木，滚滚而来的长江，读时，脑海中必显现一幅壮阔，沉郁悲凉的画面。
一种韵光易逝、壮志难酬的悲苦之感顿生心底，不读不足以体味杜甫沉郁顿挫的情感。
又如，读李煜的《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”作者用“一江春水”来比喻“愁”，形象具体逼真。
诵读之使读者不禁想象到这位亡国之君的愁绪，就像那滔滔的一江春水即多且长，绵延不尽。
这样，在诵读和想象中，加深了对文本的理解，提高了学生对诗文的鉴赏能力。
四、陶冶情操，增强学生的文学修养和文学气质
古诗文是我国古典文学的精髓，是文学史上最有生命力的瑰宝。
诵读这些风格迥异，形式多样，内容丰富的作品，犹如走进了五光十色的宝库。
又如穿越时空，亲耳聆听先哲们醍醐灌顶的语言警示，亲自触摸先辈们光辉的思想气息。
屈原的爱国之心，岳飞的报国之志，苏轼的豁达豪放，范仲淹的忧国忧民……诵读之中，读者与作者进行心与心的交流，情与情的撞击，在日月光华中接受沐浴，接受滋养。
学生即陶冶了情操，又提高了文学修养和文学气质，正所谓：“腹有诗书气自华。
”
教学千法读为本。
诵读是语文课堂教学中最富有生命力，最有感染力，最有想象力，最有震撼力的因素。
那么，教师应该如何引领学生徜徉于古诗文的精妙世界呢？
首先，要处理好声音的表达
大学问家朱熹说过：读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记”。
读书，要读得字正腔圆，声情并茂；就要读准字音，读出节奏感，读出韵味来；就要读出抑扬顿挫、轻重缓急来。
这时，教师的泛读和领读不可忽视，往往能起到抛砖引玉的作用。
教师对所学作品要用心去读，读出以声达意，以声传情，以声感人的效果。
让学生得到美的享受并由此产生通读的冲动，而情不自禁地跟读仿读。
其次，要把握好诗文的感情基调
不同的古诗文，作者所表达的感情不同，感情基调是不一样的。
有的豪放，有的婉约，有的乐观豁达，有的低沉哀怨，有的缠绵悱恻，有的迭沓酣畅，有的悠扬明快，有的清新含蓄……教师要引导学生反复诵读，了解诗意，体会意境，领悟感情，掌握韵律，把握好诗文的感情基调。
学生只有真正引入角色，与诗中景、诗中人沟通，才能读得声情并茂，读得激情飞扬，读得清淡儒雅。
第三，营造相应的意境
营造所诵古诗文相应的意境，可以帮助学生快速进入诵读的氛围。
例如，诵读吴均的《与朱元思书》时，教师可一边用多媒体展示富春江“奇山异水”的图画，一边播放一阵鸟鸣、蝉鸣，猿啼，泉水击石声音的音乐。
学生听着这天籁般的悦耳的声音，欣赏着这优美的图画，仿佛置身于让人忘却一切的大自然的怀抱，完全陶醉于所设置的意境中，使学生感受到自己全身的投入到诵读中是为了感受一种乐趣。
做到读有趣，读有情，读有悟，读有效。
第四，采用灵活多样的诵读形式
教师在引领学生诵读时，可采用灵活多样的形式，激发学生诵读的兴趣。
1）可采用看图诵读，配乐诵读，加动作诵读，手、脑、口、眼并用。
2）也可采用教师领读，学生齐读，优生带读，自由背诵等形式。
3）还可运用竞争的形式进行朗读、背诵比赛。
同学之间，男女生之间，学生与教师之间展开比赛，比谁读得好，比谁背得快，背得多。
教师要适时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心，激发学生诵读的激情。
这样，久而久之，学生就会潜移默化，既陶冶了情操，丰富了情感，又提高了语言表达能力。
总之，面对新课标的教学改革，让诵读成为习惯，让古诗文美丽人生。
同学们，到书山书林里来吧！这里有无限的空间，这里有无穷的乐趣。