关于任职教育网络教学的思考

目前 在任 职 教 育 中 开展 网络 教 学存 在 的一 些 问题 进 行 了简要 分 析 ， 并 就 如何 提 高任 职教 育 网络 教 学质 量提 出 了具体 对 策 ， 以达
到抛砖引玉之 目的。
关 键 词 ：任 职 教 育 ； 网 络 教 学 ； 问 题 与 对 策 中图 分 类 号 ： ７ ４ ４ 文 献 标 识 码 ： Ｇ ２ ． Ａ
点。 这些 特 点使得 网络教学 在任 职教 育 中得 到 了充分 （ ）缺 少丰 富 的 网络 信 息 资 源和 评 价 激 励 机 三 制 ， 难 以 调 动教 学双 方 的 积 极 性 的重视 ， 付出教学 实践 ， 并 但在 任职 教育 网络教学 中 还 普遍 存在一 些 问题值 得 关注 。 丰富 和有针对性的 网络 信息资源是调动学 员学 习
一
、
任职教育网络教学中存在的主要 问题
（ ）教 育思 想观 念转 变慢 ，阻碍 了网络教 学的 一
普及开 展
积极 性的 关键 ， 各种 网络信 息资源 应 当互相 配套 ， 相 得益 彰 、充分发 挥不 同媒体 的优 势和作 用 。 目前有 而 些 网络课程 缺少 必要 的与之 配套 的学 习信息资源 ， 开
维普资讯
军｛ 人 才 培ｌ 事１ 养
甏． 露
… 基 一 … 童…
‘ ＿
Ｉ 一
关 于任 职 教 育 网 络教 学 的 思考
＿
… 一 一 … ． 一 … 一
● 龚 正
钱 进
摘 要 ：在 任 职 教 育 中 实 施 网 络 教 学 对 于 培 养 岗 位 任 职 需 要 的 应 用 型 、 复 合 型 军 事 指 挥 人 才 具 有 重 要 的 现 实 意 义 。 本 文 就
由于 网络 教学与传统模式 的面授教学 有很大的区 发者往往只注重内容的精彩显现 ， 很少甚至没有设计 别 ，因此 ， 部分 教 员不能从 思想上 接受 这种 新的教学 与之 配套 的学 习资源 。没能 为学 员提供 多方位 、丰富
模式 ， 为 网络 教学 的效果 不如 面授 效果 好 。即使开 的 自主学 习资 源 ，不利于 学 员构建 自己的知 识体 系 。 认 随 展 网络 教学 ， 其教学 设计 仍未能 摆脱 传统教 学的模 在教学 的形 式上 ， 着多媒 体技术 的普 及以及广 大课 但 式 ， 教学 目标 的定位 、教学过 程与 活动的 设计 、教 程设计 者 的努 力 ， 其 各种 文体 、图表 图像 、 动画 、视频 、
４１
Ｉ
维普资讯
信息素养，能够充分利用现代信息技术特别是网络技 术 ，展开网上交流与互动 ，但现 实 中有部分教 员和学 员由于信息素质缺欠， 难以把握和驾驭网络教学活动， 年轻 教 员对 信息技 术基本 适应 比较快 ，部 分老教 员 、 老 教授对开 展网络教学还存在一定 的畏 难情绪 ，参加 网络技术 培训班 的也大部分是年轻 教员 ，老教 员由于 教学 经验丰 富却由于缺乏信息素养而 不能把 自己的知 识通过 网络传授给 培训 对象 ，年 青教员熟悉 网络技术 但专业知 识及教学经历却 不能适应任职教 育的要求 。 ＝ 提高任职教育网络教学质量的对策 （ 更新教 学理 念 ，增 强网络 教 学模 式的 实用性 一） 网络教学 的特 点要 求教 员在进行 网络教学 时 ， 必 须更新 传统的教学 理念 ， 坚持 教员的 角色 由主导 型 向 导 演型转 变 ，以学 员为主体 ，师生互动 ，交流协 作和 自主学 习为主要方 式的教学 理念 ，通过情 景式 、研究 式、 案例式等教学方法，引导学 员参与讨论 ， 解决部 队 建设 中的热点和难 点 问题 。 一是 有协作式 网络 教学 模式， 这是 在计算机 会议 系统功能 的基础上 开发 的一 种 网络 教学形 式 ， 教学方 式是通过 学 员之 间的交 流 其 讨论 来解决 部队现 实工作 中的复杂 问题 ， 提高学 员 以 分析 问题 、 决 问题 的能 力。二是个 别辅导 式 网络 教 解 学模式 ， 这是 一种基于 资源 的学 习组织 模式 ， 员可 教 根据学 员所提 出的 问题进 行有针 对性 的个别指导 ， 从 而以解 决某一 问题 或某一 领域 的疑难 点问题 。 三是交 互式 网络 教学 ， 是常 用的 网络 教学模式 ， 员可以 这 学 根据 教 员在 网络课程 中设 置的想定或案例进行 实时 交 互 ，提 高学 员解决 问题 的能 力。 （ 合理 设置 内容 ，注重 网络教 学内容 的针对 性 二） 任职 教 育受训对象 的多元性 ， 要求 网络教学课 程 设置， 必须 尽可能 满足各级 各类学 员未来 岗位任职 的 需要 和综 合能 力的提高 。面对学 历结 构 、学 缘结构 、 知识 能力以 及岗位任职 经 历等 不尽相 同 ， 提高 网络 要 教学 质量 ， 应该注重 以下几 点：一是 强化教 学内容 的 真 实感 ，尽量 使 教学内容 的设 置贴近部 队实 际工作 ， 要充分 利用 网络 多媒 体技 术展现部 队最新 训练场 景 ， 展示最 近训练成 果和学 术科研成 果 ， 达到相 互启发 和 共 同学 习之 目的 。二是 增强教学 内容 的针对性 ， 发 开 的网络资源和案例， 尽量符合未来可能从事的或现从 事的 岗位 工作实 际 ， 员可以根据 自己从 事 的任职 岗 学 位去点 击 自己所需 要的专 业知识 ， 从而 弥补学 员专业 知 识的 不足 ，同时也 提 高了学 员获取 知识 的能 力。三 是 注重教学 内容 的综 合性 ， 在考虑 学 员个性 发展 的 同 时， 还要考虑到学员岗位发展的知识需要 ， 从拓宽知 识面 ，提高 学 员全 面发 展出发 ，综合设 置教学 内容 ，
当前大部分 网络 课程都 比较注 重教学内容 的大 量 在网络上共享 自己的最 新教学成果和研 究成果心存顾 呈现 ， 针对 任职 教育特 点的 教学设 计和教 学策 略的 虑 。再者 ，当前一个很大的障碍是 ，比如写一本 书可以 而 应用还 很少 ，甚至没 有 。首 先 ，目前 的 网络 课程 ，虽 出版 ，参加评奖 ， 对职称很有好处 ， 而设计开发 网络和 然 大部分 都安 排有学 习进 度 、 习方 法介绍 等涉及 教 建一个 网站 ，由参评机会少 ，投入精 力大 ，其工作量难 学 学 设计 的内容 ， 但大 多数 还是 以往传 统教学 中积 累的 以认 定 ，加上 教员教学任务 重且对职称评定 帮助不大 经验 ， 者是 学历教 育时期 教学 思路 的延续 ， 或 对知 识 等 ，影 响了其 投入 网络媒体 制作和教学的积极性 。 体 系的 重组 ，突 出课 程的综 合性 、实践 性和 应用性 方 （ 教 员和 学 员的信息素 养不适 应 ，制 约 了网络 四） 面 ，还 没 有 根据 任 职教 育 的特 点 进 行有 针 对性 的 设 教 学 的 效 果 开 展网络教学要求 教 员与教学对象都要 有一定的 计 。其次 ，任职教 育培 训对象 的多元 性 ， 定 了学 员 决
在任职教 育中实施 网络教学 对于 培养 岗位任职需
学 习需 求 的多样化 ， 即使 同一 级 别的学 员也 因 岗位不
要的应 用型 、 复合 型军事 指挥 人才具 有重要 的现 实意 同 ，在授 课 的 角度 、深 度和 教学 方 法上 都 要 有所 区 义 。网络教学 是利 用 网络 技术 和 多媒 体技 术 ， 过构 别 。 网络 课程 的设计都 更 多地是从 教 员的角度去 考 通 而 建动态 开放 、 交互性 强 的学 习环境 ， 使学 员主动 获取 虑课程 的开发 ，缺 乏深 入 的 、实地 的调查 研究 ，设置 知识 、解决 实际 问题 的一 种教 学形式 ， 这一 教学 形式 的课 程 内容 和 安排 的 教学 方 法也 就 难于 满 足不 同层 具 有资 源共享 、时空 不 限、多向互 动 和便于 合作等 特 次 、不 同 岗位教学 对 象的需 要 。
学组织 实施形式和教学 评价等方面难 已适应 网络 教学 的新 内容 、新形 式 和新要 求 。 （ ）教 学 内容的针 对性不 强，影响 了教 学对 象 二
的 个 性 教 育
流媒体 素材 得到 了充分 的运 用。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ但是 方法 手段 的运用 最终要 为 教学 目的服 务 ，要能够 符合 教育技 术理论 ， 符合 建构 学 习主义 理论 。 由于缺少 必要的评价和激励机 制 ，很 多教 员对于